电子课件

电子课件锦集。

教案和课件是老师必须精心准备的教学利器，因此，老师在写教案和制作课件时必须严谨认真，不能马虎处理。老师的授课必须以精心准备的教案和课件为基础。如果您需要，幼儿教师教育网编辑可以为您整理“电子课件”相关的资料，供您参考阅读，希望对您有所帮助，并请务必收藏。

电子课件【篇1】

一、教学目标

1、知识与技能

（1）理解原子核外电子排布规律，能够书写1—18号元素的原子结构示意图。

（2）理解电子式的含义，学会书写1—18号元素原子的电子式。

2、过程与方法

（1）通过对1—18号元素原子的核外排布情况的分析，结合惰性气体原子的核外电子排布情况的分析，归纳得出核外电子排布的基本规律。通过引导学生完成此项学习，认识并获得从具体事实中归纳得出科学规律的方法。

（2）通过对元素核外电子决定元素化学性质的学习，明白"结构决定性质"的化学思想。

3、情感、态度和价值观

（1）通过小组讨论的引导展开，倾听同伴的观点，感悟同伴的价值。

（2）通过对原子核外电子排布规律的学习，领略人类对于微观粒子的认识是在不断提高进步的，从而感悟人类认识的伟大，激发将来投身科学研究的信心和兴趣。

二、重点和难点

1、重点

（1）核外电子排布规律的归纳得出的过程。

（2）电子式含义的理解。

2、难点

电子式的准确书写。

三、教学用品

动画模拟媒体。

四、教学流程

1、设计思想

本节内容中的原子结构示意图学生已有基础，且比较容易掌握。对于核外电子的排布规律，认识情况则有差异，有部分同学了解规律，另一部分同学根本就不了解，但都对核外电子的排布这一看不见摸不着的规律感到琢磨不透。所以此部分内容是本节课的教学重点。对此，采用小组讨论，归纳总结，教师引导探究的教学方式，让小组内不同知识基础的学生发挥同伴互助的作用，在归纳规律中不断完善个人的理解。

在教学中适当注意难点问题的分化，难易加以结合，在攻克一个难点后，安排进行一些相关的练习，及时反馈和消化。

对于电子式的书写，则进行有梯度的教学，在此节课中，只从原子结构示意图直接引出原子的电子式。关于离子的电子式则放在第二节课进行，让学生有一个认识上的缓冲。对于电子式含义的理解，采用自主探究的方法，在教师的引导下，由学生自主构建关于电子式含义的内容。

本节课在不同类别元素原子最外层电子数的特征差异上结束，为下一节课进一步学习离子的相关知识打下伏笔。

2、流程图

3、流程说明

（1）课题的引入：通过复习前一节课关于原子结构的知识，然后聚焦在核外电子的运动上。

（2）将此部分的内容处理成逐步推进，先通过多媒体动画的模拟介绍氢原子核外一个电子的运动状况，然后通过阅读课本和多媒体动画模拟介绍核外多个电子是分层排布的。

（3）原子结构示意图介绍，接受各个电子层的表示方法。

（4）对课本上1—18号元素的核外电子分层排布情况和稀有气体元素原子分层排布情况两张表的观察，讨论（教师参与小组讨论），得出核外电子排布规律。

（5）练习1书写元素原子的结构示意图，其中加入钾原子结构示意图的书写。

（6）告诉学生，还有另一种表示方法，叫做电子式，并书写几种微粒电子式。

（7）学生在直接看到电子式后，再逐步探究，什么是电子式？电子式的意义是什么？为什么要用电子式来表示原子？

（8）练习书写电子式，因为是初次接触，只是练习常见元素原子电子式的书写。

（9）总结一节课的主要内容。

五、教学案例

1、课的引入

复习前一节课所学习的关于原子结构的知识，设问：

（1）尽管原子是化学变化中的最小微粒，但原子还有更精细的结构，原子是由哪些微粒构成的？怎样构成的？

（2）核外相对于电子而言有相当宽广的空间中，电子在怎样运动？对于看不见摸不着的电子，怎样来描述其运动的状况呢？

2、媒体的运用

通过多媒体课件模拟氢原子核外电子的高速运动状况和多电子原子核外的分层排布情况，给学生更多直观的感受，并指出这只是人们通过对周围熟悉事物的观察而对氢原子和碳原子核外电子运动状况进行的模拟，再好的模拟距离实际状况都有差异，首先在速度上就相差很多，但是现在我们只有这些条件，希望同学们将来能够发明、设计出更好的表示方式，或者揭示更加真实的电子运动状况。

3、关于核外电子的排布规律的引导探究

先指导学生对课本上1—18号元素的核外电子分层排布情况和稀有气体元素原子分层排布情况两张表进行观察，发现其中的一些规律，如除氢元素外K层都是两个电子等，基于这些来引导小组讨论（教师参与小组讨论），得出核外电子排布规律，预设的问题有：①为什么氢原子核外的一个电子没有排布在第二层？②为什么氦原子核外的两个电子都在第一层，而不是第一层、第二层各有一个？③锂原子的核外电子为什么不是三个电子全在第一层？同样，为什么钠原子不是第二层排9个电子？④稀有气体元素原子具有稳定结构，各电子层（轨道）分别处于全满状态，这可以告诉我们什么？⑤关注稀有气体元素原子的最外层、倒数第二层、倒数第三层的电子排布情况。

这些问题的设计，旨在让同学们掌握：1、核外电子的排布是由内及外的，尽先占据离核近的（能量低的轨道），再依次向外占据能量高的轨道。2、核外电子的排布规律应同时遵循，不能只考虑其中的一部分。

在小组讨论结束之后，老师将在巡视中发现的讨论效果较好的小组代表请上讲台进行交流，用学生从自己的认识水平上来解释对规律的发现和认识。

此外，在这一流程中，还必须告诉学生的是：今天的所学，只是核外电子排布规律中的一部分，所以，我们有些同学还对原子核外电子的排布有着疑惑，还很想知道超过20号的元素原子的核外电子是怎样排布的？一方面，还有其他的规律有待将来学习，感兴趣的同学老师可以借一些书自己先了解，也可以在课后，老师进行个别详细的讲解。另一方面，还有更多的规律则期待我们进一步去发现。

4、关于电子式含义的理解

教学从原子结构示意图书写的练习转入电子式的学习，利用学生板演在黑板上的几种原子的结构示意图，分别在其旁边用电子式表示，并告诉学生，这就是电子式。请学生通过观察后回答什么是电子式，再和课本上的定义进行比较，从而对电子式表示的是最外层的电子数有较深印象。然后，以问题"为什么选择最外层电子数来表示原子呢？"进一步引发同学思考，从而加深对"元素性质由最外层电子数决定"即化学重要的思想"结构决定性质"的理解，并进一步分析金属、非金属、稀有气体元素原子的最外层电子数特征和在反应中的得失电子规律，为下一节课学习阴阳离子打好基础。

5、关于原子结构示意图的练习

同学们从心理上是觉得很容易的，可以很快完成，由于原子结构示意图的熟练书写是电子式书写的重要基础，所以在教学中注意巡视，观察部分同学或极少部分同学不能完成、不能正确完成的情况，要及时给予指出，并纠正，还应明白地告诉学生，必须熟练记忆1—20号元素的名称和符号，这是重要的识记知识，是很有用处的，以引起学生的重视。

关于电子式的书写，本身并不难，因为陌生，所以高一的学生会一下子不太适应，尤其是对于那些原子结构示意图书写就不够熟练的学生来说，他要完成一个电子式，先要在脑海中形成原子结构示意图，清楚最外层电子数，然后再以点或小叉在元素符号的周围加以表示，其间会磕磕碰碰遇到几个环节，就会一下子无从下手。

教学中从原子结构示意图引出电子式，本身就在告诉学生书写的过程。而在书写练习时，先从一些学生熟悉的元素开始，如初中要求熟记氢、氧、钠、氯、氖等，让学生对电子式书写从心理上就不觉得那么陌生，能够尽快地熟悉起来，并逐步熟练。

6、课的总结

将本节课几个重要内容在黑板上的板书中加以再次指明。

7、作业布置：（略）

六、教学反思

关于核外电子排布规律的引导探究教学的组织：教材建议在此运用探究性学习的方式，引导学生进行探究，归纳出一些规律。从这部分的知识来看，课本罗列的几条规律并不完整，学生在学习时还是比较简单的，但是学生此时的学习还是停留在知其然上，没有基础去知其所以然，只能通过数据的比较，得出一些经验式的认识。

对小组内部讨论的情况来看，那些组内有一个或两个知识基础较好、善于表达善于发现规律同学的小组，讨论能够进行，且那些暂时不能明白的学生通过组内同学自己语言的交流，可以较好地理解规

律，反之，则讨论的效果要差。看来，有必要帮助小组形成核心力量。

关于核外电子运动状况的动画模拟：在本节课中，选择了一份从网上找到的课件，模拟核外电子的运动和分层排布，能够较好地帮助学生建立分层排布、高速运动的观念，效果尚可

电子课件【篇2】

本课内容为电子邮件部分的第一课时，本册教材的第三课，前二课内容介绍因特网和局域网，学生对网络有了一定的了解，电子邮件是Internet除万维网应该之外应用比较广的一项服务，通过网络的电子邮件系统，用户可以用非常低廉的价格，以非常快速的方式，与世界上任何一个角落的网络用户联系，这些电子邮件可以是文字、图像、声音等各种方式。让学生掌握电子邮件的收发，使其方便、快捷的进行信息交流，无疑对学生认识世界、了解世界带来了很好的途径，信息技术的飞速进步为教育的发展和改革开辟了广阔的空间，因此，在教学设计中，我力求从指导纲要的角度出发，在课的设计中，努力挖掘教材的内涵，结合学生生活实际，精心提炼学习目标，充分营造和谐的学习情境，调动学生学习主动性，抓重点，破难点，做到在情境中创设任务，在情境中触动学生主动探究，在情境中享受学习的乐趣。

兴趣是最好的老师。因而我考虑任务设计的重点之一，就是激发学生对信息技术的浓厚兴趣并保持这一兴趣。如果学生对信息技术保持浓厚的兴趣，始终关注信息技术的发展，自觉自愿地学习信息技术，这就是给了学生一把金钥匙。所以，我在设计任务时，以唐僧师徒4人在往西天取经的路上拍了大量的数码照片，到了西天唐僧叫悟空和八戒把这些照片寄给唐太宗，悟空去了邮局，猪八戒向如来借了台电脑……第二天唐太宗打来电话说收到邮件，谢谢他们。以这个故事作为本课的一个情景，通过比较悟空和八戒发信的不同方式，了解电子邮件相关传统邮局的优缺点，以学生完成注册电子邮件，给唐太宗发电子邮件作为任务，以此激发学生的学习兴趣。积极想完成这一任务。

纵观整个教学环节的设计效果，我觉得有效地激发了学生的学习兴趣，尤其是学生选择喜欢的对象来设计，增强了学习的动力和创作热情。也有利于学生更好地掌握计算机基本操作技能。同时，通过组内交流、协作学习。增强了互助意识，培养了学生的人际交往能力、协作能力。其次，通过作品展示，进行自评和他评，培养了学生勇于表达自己的思想和情感的品质，使学生的个性、审美素质和创新能力得到培养和发展。

信息技术是一门科学性、实践性很强的学科。考虑学生对于电子邮箱并不陌生，而且有相当一部分学生有使用过电子邮箱的经历。只要学生能认真阅读注册电子邮箱的信息，绝大多数学生是能够顺利完成任务的。我的做法是新课的知识是由学生经过思考自己动手“试”出来的，或经过老师和同学的提示，再实践得来的结论。在教学过程中，提倡同学之间的协作学习，让会的学生帮助不会的学生。绝大部分学生都申请到了免费电子邮箱，收到了较好的教学效果。

反思本节课存在着一些不足之处。

一、准备不够充分。课前尽量准备充分，考虑周全。本课素材准备不够，缺少西域一带风景照；课件的设计不够吸引学生，少了一些动态和声音的渲染，作用有限。我设计课件的意图是为了让学生在操作过程中碰到不懂的问题，可以通过观看课件来完成学习任务。而上课时候，学生不懂操作的问题，基本上是通过同学帮忙来完成。

另外在教学设计中可增识以下内容，在填写注册表单的过程中，为了使用户名不重复，一些学生往往会把用户名设置得过于复杂，难于记忆，过后又常常连自己的用户名都不记得了。为解决这个问题，在上课之前要做好准备，给学生每人发了一张纸质表单。表单中包括自己的姓名、电子邮箱的用户名、密码、自己完整的电子邮箱地址，同时成果栏中还列出了几个空白栏，供学生填写同学或老师的电子邮箱地址。以上的目的在于使学生不忘记自己的电子邮箱地址（包括密码），这样就为下一节的课题《网络信使》——Foxmail的账号设置及邮件管理奠定基础；同时其他几个电子邮箱地址也可为学生认识电子邮箱地址的格式打下了基础。

二、时间分配上不够合理。介绍电子邮件的优缺点占用了大量的时间，导致部分学生在完成申请免费电子邮件时间不够，没有完成教学任务。

三、对某一网站，在同一时间、同一IP地址申请电子邮件有限制估计不足，导致部分学生不能完成注册。再一同课时，教学设计中增设这个现实因特网中经常出现的问题的解决方案的设计。

四、小组合作有些留于形式，还有让学有余力的同学充当一下“小老师”，虽然这样不仅使学生获取了成功的体验，而且增强他们的学习动力与激情，但是有一种包办的感觉，小老师在操作，能力较弱的学生在看，从而限制了部分学生信息技术能力的提高。在以后的教学过程中，应该让他们尝试角色的转变，“小老师”作为指导者，而不是替代其操作。

五、我们在培养学生信息素养的过程中，除了使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识及信息处理的实践技能外，还要注意培养学生具有适应信息社会生活的正确信息道德和法律法规观念。在这节中，这方面我体现不够。

电子课件【篇3】

教学目标：

1、使学生能体会并运用两位数加一位数(不进位)的计算方法，能对这些加法进行比较熟练地口算。

2、使学生能尝试运用所学加法去解决比较简单的实际问题，在数学活动中累积经验，感受数学与现实日常生活的紧密联系，增强数学意识。

3、使学生能与同学互相合作学习，引导学生积极思考、操作实践。培养学生学习数学的热情。

教学重点：

学会并能熟练掌握两位数加减一位数(不进位，不握退位)的计算。

教学难点：

运用所学知识解决实际问题

教学用具：

小棒、计数器、卡片、图片、ppt

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：今天老师要给大家介绍一个新朋友，(出示松鼠卡片)大家看这是谁呢?

生：小松鼠!

师：对，是小松鼠!大家都很厉害，那么谁知道小松鼠最喜欢吃什么呢?

生：松果!

师：同学们真聪明!今天小松鼠特别开心，因为今天小松鼠的生日，小松鼠跟着松鼠妈妈一起去采它最爱吃的松果，我们一起看看它们采了多少吧!(出示ppt课文情境图)

二、合作探究，学习新知

1、说一说图中传达的数学信息。(讲解25和4里面有几个十和几个一。)

2、根据图中信息提一个数学问题?

(1)松鼠妈妈比小松鼠多踩了多少松果?

(2)小松鼠比松鼠妈妈少采了多少松果?

(3)小松鼠和松鼠妈妈一共采了多少松果?(出示问题卡片)

3、给学生实践，让学生说一说、算一算。(出示数学卡片)

4、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?

列算式解决问题，25-4=21

提问：从20里面拿掉4根，还是从5里面拿掉4根?(摆小棒计算)

4个珠子是从十位上拿走还是从个位上拿走?为什么?(拨计数器解决问题)

总结：先算个位上的5-4=1，再算20+1=21。

5、小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果?

列算式解决问题，25-4=21

(提示：这个问题上个问题的算式和算法都一样。)

6、请学生列算式解决小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少松果?

25+4=29

提问：4根小棒摆在5那里还是20那里?摆小棒计算。

4个珠子拨在十位上还是拨在个位上?为什么?拨计数器解决问题。

(总结：先算个位上的5+4=9，再算20+9=29)

7、带学生做游戏(你出几我出几，我们之间相差几)

三、巩固练习

教科书练习

四、课堂总结

把小松鼠人物化，带领学生发现小松鼠采松果中的数学信息，提出问题，解决问题。学生能积极主动地去思考和交流，不用教师刻意牵引学生的注意力，学生能在自然平和的气氛集中注意力并学会知识，成为了学习的主人。

电子课件【篇4】

随着科技的日益发展，电子白板成为了教学设备的宠儿，我校也陆续安装了电子白板，这一方案的实施给我们的教学带来了方便、生机与活力。交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，能为学生提供更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具，优化了及时反馈的功能。

电子白板的安装，也使现代化的教学手段进入课堂，但对于多数教师来说，以前没有接触过，或较少使用，针对这种情况，我们学校对教师们进行了电子白板使用培训，以下几点是我的小小收获：

一、利用电子白板来辅助数学教学，因为在白板模式下工具栏中的画图，复制、旋转、拖动等已能很好的展示全等图形重合的全过程。借此可以省去许多传统的教学工具，如粉笔、刻度尺、三角板以及圆规等辅助工具，也可以节省绘图时间，并把节省下来的时间放在知识讲解或是有用的地方，以此提高教学效益。

二、白板课件具有强大的交互功能。白板技术为课堂师生互动、生生互动提供了技术方便。在课堂中我们可以利用电子白板让学生在电脑上完成相关的课堂练习，并定时自动收回学生的作业，还能当堂对学生作业情况进行总结，发现问题，以便教师能及时解决学生的问题。

三、有了电子白板，教师将不用在担心因板书太多黑板不够用，或是因擦黑板时所产生的粉尘对身体造成的危害。这些担忧在电子白板中均能迎刃而解，在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，写完一页系统能自动保存，在不需要的地方可以利用幕布遮挡，重要的也可以利用聚光灯凸显，并可以在注释功能下对原来的文档、网页等进行修饰、批注。学生上课时也会被资源库中更多的画面图解吸引而专心听讲，最后还可以将整节课的板书内容来个回顾，加深学习印象。

四、选用电子白板来辅助教学，达到图文声像并茂的教学手段，采用有趣、形象、生动的内容向学生灌输知识。有利于提高学生对学习的积极主动性，有利于学生更好的记忆知识点。从而提升教学质量、增强教学效果、优化教学过程。

以上是我通过培训所得来的收获，但空有理论还是不够的，在接下来的时间里，我仍需要通过不断的摸索、反复尝试、演练来将它掌握。达到能熟练地使用它，并将它很好的应用到教学课堂中。

电子课件【篇5】

一、说教材

教材是知识的载体，准确分析教材是上好一堂课的前提条件，因此我先来谈谈对教材的理解。本节课选自甘肃教育出版社小学信息技术五年级下册模块二第8课，主要内容是电子邮件的概念、申请免费邮箱的方式以及收发电子邮件的操作步骤。在上节课的学习中，学生已经学过了如何从网上查找信息，在生活中对于QQ邮箱也略有耳闻，这都为教师顺利展开本节内容奠定了很好地基础。

二、说学情

了解完教材，再来谈谈我所面对的学生。我所教学的对象是小学五年级的学生，该学段的学生在课堂上已经可以保持较长时间的注意力，且对于信息技术这类科技含量较高的学科有着非常浓厚的兴趣，同时活泼好动，又有很强的操作欲和动手能力，因此教师应该充分利用学生这一特点，多在课堂上设置一些活动环节，让学生有兴趣参与到整堂课的教学中来。

三、说教学目标

教学目标是课堂教学的出发点，也是归宿。因此，设置好教学目标尤为重要。我将本节课的教学目标确定如下：

1.知识与技能目标：能够说出什么是电子邮件，能够自己申请邮箱并独立收发电子邮件。

2.过程与方法目标：通过小组讨论并总结收发电子邮件的步骤，提升归纳总结和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标：在收发电子邮件的过程中感受信息技术的发展对人们生活的巨大影响。

四、说教学重难点

一堂好课要详略得当、张弛有度，因此在本课中，我将申请免费邮箱的步骤设置为教学重点;将信息技术发展对生产生活的影响设置为教学难点。

五、说教学方法

科学的教学方法能让教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。基于此，我在本课教学的过程中采用的教学方法有：任务驱动法、自主探究法、演示法、讲授法、小组讨论法。

六、说教学过程

(一)创设情境，导入新课

首先是导入环节，我将提问学生“如何通过网络给朋友写封信，并将上节课做好的‘桥的研究’演示文稿发给朋友”。预设学生结合自身生活经验，会说出“可以利用QQ、微信等方式将作品发送给朋友”，此时我会顺势提出“其实我们也可以用电子邮件实现这一过程”，接着向学生演示一遍发送电子邮件的操作，顺势引入本节课——《电子邮件》。

通过向学生演示发送电子邮件的操作，可以让学生很直观地感受到电子邮件相较于传统发信方式而言更加快捷方便的特点，引起学生的好奇心和探究欲，进而很好地带动学生学习的积极性，为后面顺利展开本课打好基础。

(二)任务驱动，讲授新知

在新课教学环节，通过对教材知识结构的分析，我将从以下四个任务进行讲授：

任务一：电子邮件

任务一我将采用自主探究法，首先请学生自己阅读教材，独立归纳出电子邮件的概念、用途、特点并提问，在学生回答后作出相应的总结和补充，引导学生对于电子邮件有一个大体的认识。待学生明白什么是电子邮件以及电子邮件的特点之后，我会进一步提问学生“对比传统写信的方式，电子邮件有哪些优势”，相信学生能够结合自己在生活中对于传统写信方式的认识，准确地说出电子邮件“更加方便快捷”。

请学生独立阅读教材并归纳总结电子邮件的概念，是因为这一部分知识相对比较简单，操作性不强，学生完全可以独立完成这一任务，通过归纳总结还能够很好地提升学生提炼知识点、语言组织和表达能力;请学生对比分析电子邮件和传统邮件并说出电子邮件的优势，能加强学生对比分析和总结概括的能力。

任务二：申请免费邮箱

在这一部分，我将采用小组讨论的方式，首先在多媒体上向学生展示一些关于收费邮箱和免费邮箱的实际事例，请学生自己阅读，阅读完毕后，请学生以前后桌4人为一小组，结合教材内容，讨论并总结收费邮箱和免费邮箱在安全性和信箱容量方面的区别。学生通过对比事例并结合教材内容，能够归纳出：收费邮箱在安全性和信箱容量方面均比免费邮箱更加出色，我从而向学生介绍两种邮箱的区别，并提醒学生养成保护个人信息安全的意识。学生了解了两种邮箱的区别之后，我会提问学生“没有自己的电子邮箱，该怎样给朋友发邮件”，学生能够回答出“需要先申请一个自己的电子邮箱”，进而过渡到对于申请免费邮箱的操作步骤的讲解。讲解前，我将先向学生介绍邮件地址的格式、输入时的注意事项和特殊符号的使用。对于申请免费邮箱的操作步骤，我会带领学生一起，以一问一答的方式，结合教材分析申请免费邮箱的操作步骤：1.在IE浏览器中输入网易免费邮箱的网址并进入;2.在126首页单击“注册免费邮箱”按钮，进入注册界面;3.输入用户名;4.输入其他相关信息;5.注册成功并登陆邮箱。将操作步骤分析完成之后，我再将操作整体示范一遍，然后请学生自己模仿操作一遍。学生操作时，我将在组间巡视指导。

以实例引出收费邮箱和免费邮箱并请学生小组讨论说出二者的区别，可以帮助学生客观地认识两种邮箱的区别，初步形成一种合理的消费观念和保护个人信息意识。以一问一答、师生共同分析总结的方式得出申请免费邮箱的操作步骤，相较于传统的讲授式授课来说更具引导性和趣味性，既可以保证全体学生都能够很好地参与到课堂教学中来，也充分体现了新课改中“学生主体，教师主导”的理念。

任务三：发送邮件

这里我会使用演示法，先进行一次整体的操作，请学生观察并回答“老师在刚才发送电子邮件时进行了哪些操作?整个操作是在邮箱的哪个模块下进行的?”相信学生通过观察能够说出整个操作是在“写信”模块下进行的，并能描述出发送电子邮件的大致步骤为：1.打开126页面，登陆网易免费邮箱;2.在“写信”模块中输入收件人电子邮箱地址、电子邮箱正文内容;3.在“附件”按钮下添加名为“桥的研究.PPT”的附件;4.单击“发送”，成功发送电子邮件。待学生回答完成后，我会及时给予鼓励性评价，并且简单补充两点：1.将同一封邮件同时发给多个人，可以在收件人后继续添加其他收信人地址，也可以采用抄送的方式;2.在发送电子邮件时，可以同时添加多个附件。之后由学生进行操作。

采用先教师示范学生观察，再由学生说出操作步骤的方式展开教学，可以引导学生将注意力集中在教师的操作步骤上，提高学生观察分析和归纳总结能力。

任务四：接收邮件

这里我准备采用自主探究法，由学生自主阅读教材，完成接收电子邮件的操作，之后请一位学生分享其操作步骤。学生通过阅读教材，能够说出接收电子邮件的操作步骤为：1.单击“收信”按钮，选择需要打开的邮件并打开;2.单击“下载附件”按钮下载附件;3.将附件保存到特定的位置。待学生明确操作步骤之后，请学生进行操作。

由于这一部分内容相对比较简单，操作步骤较少，且前面已经学习了接收电子邮件的操作，有了一定的操作基础，因此我采用学生自学的方式展开这一部分的教学，这样可以很好地锻炼学生的自学能力。

(三)巩固提升

请学生给同组的同学发送电子邮件并交流学习心得。

既可以引导学生再次整体回顾一遍本节课的内容，又可以加深学生之间的交流和友谊。

(四)小结作业

小结：请一列学生以“开火车”的方式，从第一个人开始，说出收发电子邮件的第一步，第二个人说第二步，直到复述完整个操作流程。

采用这样的小结方式，既充满了趣味性，学生也乐于参与到这样的小游戏中，又方便教师了解学生对于本节课的掌握情况。

作业：找一找邮箱自带的电子贺卡功能，并给朋友或亲人发送图文并茂的电子贺卡。

现在许多免费邮箱都带有电子贺卡的功能，通过让学生在课后自主寻找该功能的位置，并运用该功能，可以帮助学生在课后进一步加深对于126免费邮箱的界面和功能的记忆，自行寻找也具有一定的探索性在里面，学生通过自主探索新功能，可以加深对于信息技术课程的学习兴趣。

电子课件【篇6】

交互白板的使用使学生在教师的指导下，通过自主参与、主动探究，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能亲自动手操作，调动多种感官共同参与认知活动，增加了信息量，强化了记忆效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率。同时因为交互软件可以随时修改，所以教学中老师不受课件的束缚，根据学生出现的疑难问题随机应变，及时从图库中拉出需要的内容，或者直接在白板上写写画画，使课堂变成活的课堂，变成生动的课堂。

我觉得电子白板的最大优点是把传统的教学方法和多媒体有机地融合在一起，老师不用点击鼠标，可以用电子笔直接在白板上操作电脑，任意画图、书写、修改、标注、擦除、保存等操作。教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”和“录像机”。师生可以积极互动，学生的主体作用得到了充分发挥。

1.习惯的平移。教师在电子白板前，用交互电子感应笔在电子白板上授课，就像在黑板上操作一样方便，能自如的进行书写、绘画、标注。对于很多教师来说，使交互白板成为黑板的替代品，显得很容易。同时白板软件使用起来简洁、方便，操作方法和使用界面与Word基本一致，符合教师的操作要求和应用习惯，经过简单的培训和几天的练习就能比较熟练地应用。实现了黑板加粉笔的传统课堂和现代信息技术的完美整合。

2.亲近师生。以前利用多媒体课件上课时，为了点击鼠标，教师一般不走下讲台，课堂几乎完全是的预设的，整个教学都是围绕课件展开，这样的课堂虽然条理很清楚，但少了师生的互动、学生的创新，少了生成的课程资源，显得很呆板。用幻灯片时，很多幻灯片一闪而过，学生头脑中留下的印象并不深刻，教学效果也就可想而知了。而交互白板的使用则让教师从后台走到前台，走到学生中间，变成整个学习集体中的一员。同时，可以在讲解过程中，让学生亲自动手，在白板上书、画图、完成趣味习题等。这样可以提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。采用交互白板教学后，学生在课堂上的注意力大大加，学习兴趣和热情也得以充分调动，学习成绩提升明显。

3.专门为教学服务。交互白板的功能直接满足上课老师的需求。比如板书、擦除、手动画线及直线、虚线、箭头线等多种样式的板书笔，还可以选择不同的颜色，幕布功能可以遮挡白板，使练习题一个一个地展示。移动功能可以使板面上下移动，解决高处够不着的困难。放大镜功能可以局部放大，吸引学生的注意力，帮助学生抓住学习要点。回放功能便于展示教学材料的动态和细节，及时总结回顾刚才的教学过程，提高学生兴趣，激励学生参与和交互。软件自动保存功能将授课过程中插入的资源及书写笔迹，形成新的演示文件，使授课过程也成为一种备课过程。

4.资源整合。交互白板的使用可以实现丰富多彩的教育资源的整合。白板资源库、教师课制作的课件、音频视频材料，还有与互联网的连接，使得教学资源丰富多彩。如果你是化学老师，你就可以在上化学课时利用交互白板自带的丰富图库图库，每次在课堂上都可以向学生展示栩栩如生的.各类图片，并通过添加动画效果，使学生对这门课的兴趣大大增加，提问比以前更积极，注意力更加集中。

基于建构主义的学习理论认为，学习环境是学习者充分利用环境提供的丰富资源和工具，建立自己的认识和理解过程，是学习者进行自由探索和自主学习的场所。交互式电子白板通过与投影机、计算机的配合使用，成为大型的触摸屏，用电磁笔代替鼠标在白板上随意操作计算机，进行单击、双击、右击、拖放以及其他控制操作，还可以对投射到白板上的图片、动画、视频等画面进行注释讲解，所有过程都可随时保存及后台编辑管理，并且可以打印和通过互联网发送。交互白板实现了白板和计算机之间的互动，使老师能随时站到黑板面前操作，增进了与学生之间的交流，解放了教师的肢体。为创建以教师为主导、学生为学习主体、训练为课堂主线的新课标课堂教学，提供了最好的技术支持。

知识、能力和素质是课堂教学目标的三要素，在确定教学目标的基础上只有以重视学生对知识的掌握、培养学生能力的提高和强调学生素质的培养三个方面的目标为准则，才能真正体现教师为主导、学生为主体的目标落实，从而建立起新型的教学模式。

教师的主导作用体现在对教学目标的制订、教学重点和难点的确定、教学方法的选择、教学过程的掌控上，而最为主要的是要引导学生去接受、发现、探究知识的兴趣，变学生的“要我学”为“我要学”。交互白板的使用，可以提供文本、语音、图形和视频等多媒体的教学支持，也可以提供普通黑板的圈点勾画擦等功能，教师可以边讲解边演示，及时了解学生的学习状态，发现学生练习中的问题，及时交流指正，控制教学的全过程。教师的主导作用还体现在对学生学习兴趣的激发、学习方法的指导，传授知识、解疑问难上。教师利用生动的图片、视频，特别是丰富多彩的练习从各个角度指导、引导学生去认知，去识记，去思维，去想象、联想、体验、创造。

电子课件【篇7】

教材分析：

这篇课文简要的介绍了从电子计算机的发明到多媒体的运用的基本情况，展示了电子计算机的飞速发展和灿烂前景。

教学目标：

学会本课3个生字。能正确读写下列词语：媒体、诞生、迅猛、埃尼阿克。正确流利地朗读课文。理解课文内容，初步了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。要求学生查找有关资料，培养合作学习意识。

教学重点：

理解课文内容，初步了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。要求学生查找有关资料，培养合作学习意识。

教学难点：

要求学生查找有关资料，培养合作学习意识。

教学构想：

教学本课可让学生用较快的速度阅读课文，边读边思考，然后组织学生讨论交流。带领学生参观多媒体设备，并请电教老师为学生讲解、演示。

教学准备：

投影仪、投影片、电子计算机。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习课文内容，要求学生反复读，一边读一边思考，使学生通过自己的读，基本理解课文讲的几个要点。

学生学习过程：

一、导入新课，激发读书兴趣。

１、同学们，有人说“学会英语和电脑，是进入21世纪的通行证”，新世纪已经来到了，你了解电子计算机吗？你知道多媒体吗？让我们来学习课文《电子计算机和多媒体》。

２、板书课题。

二、自读课文。

１、练习把课文读正确、读流利。

２、在文中批注，哪些内容是你原先知道的，哪些内容是通过学习本课知道的。

３、把你感兴趣或不懂的地方提出来。

三、指名朗读课文。

１、指名朗读课文。

２、同学互相指正字音，识记生字。

３、出示“史密森博物馆”“埃尼阿克”等较拗口的专有名词让学生读熟。

四、再读课文。

１、分小组朗读课文。思考：

（1）课文介绍了有关计算机的哪些知识？

（2）什么是多媒体？

（3）电子计算机和多媒体之间有着怎样的关系？

２、在课文中画一画，注一注。

３、同学之间讨论交流。有什么疑问可以提出来讨论。

五、释疑、交流。

１、课文介绍了有关计算机的哪些知识？

（1）世界上第一台电子计算机是1946年诞生的埃尼阿克。

（2）短短几十年繁衍了好几代。

（3）和人脑一样，把外界传来的信息进行迅速的判断和处理，称为“电脑”。

２、练习说话：电子计算机之所以被称为电脑，是因为……

３、什么是媒体？什么是多媒体？你能举例说明吗？

出示投影：

（1）媒体就是 ，像电话能 ，电报能 ， 能 ， 能 ，……我们都叫它媒体或媒介物。（请学生充分地运用举例子的方法说明。）

（2）多媒体就是 ，它的功能非常丰富，既能像 ，又能像 ，还能像 ，……真是“十八般武艺精通”。

４、哪一段集中写电脑和多媒体的关系？

（1）指名读课文。

（2）电脑和多媒体有什么关系？（电脑是多媒体，是信息处理系统的“司令部”。）

５、学习课文第五段：

（1）其实现在很多电脑本身就装备了多媒体系统，我们就称它为多媒体电脑。根据你的了解，能说说多媒体电脑的功能吗？

（2）多媒体电脑的这些功能拟尝试过吗？效果怎样？（畅所欲言）

六、带领学生去微机室感受多媒体的奇妙。

作业设计：

查找有关多媒体的资料，以便和同学交流。

板书设计：

８、电子计算机与多媒体

计算机 判断、处理信息 ――司令部

多媒体 传送信息―――设备

课后反思：

第二课时

教学内容：

交流资料，启发学生想象计算机会有哪些发展。

学生学习过程：

一、交流认识。

１、请举例说明电脑和多媒体的关系。

２、边演示边介绍你的电脑有哪些功能。（越多越好）

二、延伸激情。

大家想像一下：十年、二十年后的电子计算机会“神”到什么程度呢？或者说你想发明什么样的计算机呢？用上“过去……现在（将来）……既能……又能……还能……”说话。

三、理清课文脉络，总结写法。

１、快速浏览课文，看课文可以分成几部分？为什么这样分？给每一部分加上合适的小标题。全文可以分为三部分：（1）“电脑”发展史。（2）多媒体功能丰富。（3）多媒体电脑越来越神奇。

２、电子计算机那么神奇，但作者介绍的却浅显易懂，一个重要的原因是用了很多我们熟知的事物来说明，这是一种很有用的说明方法，我们今后可以在自己的习作重运用。

作业设计：

１、根据你的想象，写一写十年、二十年后的电子计算机。

２、收看中央电视二台的“互联时代”。

板书设计：

“电脑”发展史

８、电子计算机与多媒体 多媒体功能丰富

多媒体电脑越来越神奇

课后反思：

电子课件【篇8】

设计意图：一天，班上小朋友带来一块手表，上面有计算器，引得好多孩子都围上去议论，都想要玩玩。看到孩子们有那么大的兴趣，我决定设计这个活动，让孩子了解计算器的功用及操作方法。我利用孩子们对计算器有强烈探索意识的现象设计了大班科学活动认识电子计算器。

在设计这个活动中，我根据大班幼儿的年龄特点及其有的知识经验，将操作、游戏、讲述溶为一体，并扩充了人类计算的发展历程，给幼儿一个有关计算的完整印象。

首先，了解计算器的外形特征，然后孩子们与同伴一起发现操作计算器的方法，在操作中体会到计算器的优越性，最后回顾从古到今计算工具的进化过程。

整个活动，我始终将幼儿放在第一位，尽可能将活动时间给予孩子，让他们互相学习。让孩子去发现、去操作、去归纳。教师以与孩子同乐的朋友身份给予隐性的指导，让孩子在无拘无束的气氛中达到自己对计算器知识渴望的了解。

活动目标：1、了解电子计算器的基本部件（显示屏及按键），并初步学习操作电子计算器。

２、知道电子计算器的基本功用及优越性。

３、扩大幼儿眼界，增加学科学、用科学的兴趣。

活动准备：多媒体教室，幼儿自带电子计算器。

活动过程一、出示电子计算器，说出名称，讨论功用。

１、思考：你们带来的这样东西叫什么名字？

电子计算器是做什么用的？

２、小结：电子计算器是一种计算工具，人们用它算账，用它计算数的多少。二、幼儿分小组讨论电子计算器外形及基本构造。

１、思考：电子计算器是什么形状？上面有什么？下面又有什么？鼓励幼儿在小组内相互看一看、比一比，熟悉电子计算器的外形基本构造。

2、在实物展示仪上组织幼儿进一步观察外形。

小结：电子计算器外形及基本构造。

三、幼儿分小组活动，学习操作电子计算器。

1、小朋友相互学习，找出自己计算器上的开关，学着用计算器做加减运算题。

2、请两位小朋友在计算器上用电子计算器做加减数学题。

小结：操作计算器运算加减的方法。

3、幼儿出题，大家一起操作计算器。

4、计算机出加减题，大家用计算器进行演算比赛。

四、引导幼儿说出电子计算器的优越性。

思考：电子计算器有哪些优点，为什么大家都喜欢用它？

小结：电子计算器算得快，算得准，携带方便。

五、回顾从古到今计算工具的进化，激发幼儿对科学的兴趣。

请幼儿看大屏幕：

１、人类祖先类人猿用石头计数；

２、人类进化了，人们用绳子打结计数；

３、后来人们发明了算盘；

４、现在有了电子计算器；

５、还有更先进的计算工具计算机，能在几秒钟内计算出几亿个数。

YJS21.cOm更多幼师资料小编推荐

电力课件集锦8篇

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，这就需要我们老师自己抽时间去完成。 教师应该在教案课件中充分展示，让学生理解和掌握知识。你不可错过的一篇文章编辑特别为你推荐“电力课件”，希望这篇文章对您的工作和生活有所启发！

电力课件 篇1

电力电子技术课件

电力电子技术在现代电力系统中起着至关重要的作用。它是一门综合性强、涉及面广的学科，涵盖了电力系统、电子技术和电气工程等众多学科的知识。因此，在学习电力电子技术时，一份详细、具体且生动的课件就显得尤为重要，它能够帮助学生更好地理解和应用这门学科。

一、课件的导入部分

任何一门好的课件，首先要从浅显易懂的内容开始，引起学生的兴趣。在电力电子技术的课件中，可以通过一些实际的例子来解释电力电子技术的应用。比如，可以展示一个家庭电力系统，通过动画或图片来演示电力电子技术在太阳能光伏发电、风能发电、电动汽车充电等方面的应用。这样一来，学生就可以很直观地感受到电力电子技术在现实生活中的价值。

二、课件的基础理论部分

在引起学生兴趣的基础上，接下来就可以详细介绍电力电子技术的基础理论。这部分内容应该详细且准确地解释电力电子技术的定义、历史、基本原理和工作方式等。可以通过图表、公式和实例来说明相关概念，比如什么是半导体器件、什么是功率电子转换、什么是直流调压技术等等。这样一来，学生就可以建立起对电力电子技术基础知识的牢固理解。

三、课件的应用案例部分

学生在掌握了电力电子技术的基础理论后，就应该通过一些具体的应用案例来巩固和应用所学知识。可以通过实际电力系统或电气设备的原理图、工作原理和性能参数等，来介绍电力电子技术在不同领域的应用案例。比如，可以介绍电力电子技术在交流变频调速系统、电力传输和配电系统中的应用。这样一来，学生就可以更加深入地了解电力电子技术在实际工程中的应用和重要性。

四、课件的实验演示部分

电力电子技术是一门实践性很强的学科，因此在课件中应该包含一些实验演示的内容。这些实验可以通过模拟软件或实际电路搭建等方式进行，比如通过演示半桥变换器的工作原理、独立整流单元的性能参数测量等。通过实际操作和观察，学生可以更加深入地理解电力电子技术的工作原理和性能特点。同时，实验演示还可以培养学生的动手能力和实际应用能力。

五、课件的总结与扩展部分

在结束课件时，应该对所学内容进行总结，概括出电力电子技术的核心概念和基本原理。可以通过问题回顾、讨论或小测验等方式，来检验学生对所学知识的掌握程度。另外，也可以扩展介绍一些电力电子技术的最新进展和未来发展趋势，激发学生的思考和兴趣。

小编认为，一份详细、具体且生动的电力电子技术课件对于学生的学习和理解起着至关重要的作用。通过引起学生的兴趣、详细解释理论、介绍应用案例、实验演示以及总结与扩展等环节，学生可以更好地掌握电力电子技术的知识和应用能力，为将来的工作和研究奠定基础。

电力课件 篇2

(一) 导入活动

1. 谈话：教师出示“小心触电”的标志，请幼儿谈一谈，自己在什么地方看到过这样的标志，为什么再有点的地方会贴有这样的标志?

2. 引导幼儿举例说明电的用处，并说一说自己家里都有哪些电器。

(二) 关键步骤

1. 出示图片，先请幼儿仔细看，再让幼儿谈一谈自己的看法：画面上的人做得对吗?(参见《礼仪教育幼儿用书》第三册第58页的图片。

——把手擦干，再开关电灯

——请爸妈帮助插好插座——在空旷的地方放风筝

——在房檐下或商店里避雨

(三) 组织幼儿讨论

1. 引导幼儿讨论如何帮助触电的人，并了解哪些物品不导电。

2. 教师小结：不能用手去拉触电的.人，要用绝缘物(如木棍、橡胶等)将人与电源分开，告诉大人或打电话叫医生。

(四)活动延伸

1. 请专家来园为幼儿讲解安全用电的知识。

2. 在娃娃家玩自救游戏。

3. 在新闻角收集安全用电的图片或相关信息。

4. 带领幼儿大声地、有韵律地朗诵三字儿歌。

(五)家园共育

1. 家长在日常生活中要提醒幼儿安全用电。

2. 家长应在家里危险地方贴上安全标志。

电力课件 篇3

一、认识雷电

1、教师为学生播放一段雷雨季节电闪雷鸣的视频资料，提问：‘这是什么现象?经历过这种天气吗?当时有什么感受?”

2、学生根据生活体验交流对雷电的认识。

3、教师引导：“雷电是生活中常见的自然现象，在我们生活中就经常会遇到雷雨天气。你知道雷电是怎样形成的吗?”

4、 学生先就自己了解的相关知识介绍，然后教师结合教材介绍进行补充。可以利用电发生器等科学试验器材为学生演示一下雷电产生的原理。

二、正确认识雷电的危害

1、 教师引言：“雷电发生时的温度高达2000℃，大家想象下，这样的温度会产生怎

的危险?

2、 学生根据自己的认识交流雷电的危害。

3、 教师小结：“云层能积聚大量正电荷，而地球是导体，本身积聚负电荷，从而使得云层与云层之间、云层与地面之间形成很高的电势差，几百万伏到几亿伏，因而产生的电流就十分强大，达到几万安至十几万安，形成高热和强光，会造成巨大破坏，能使人立即死亡。

四、讨论：户外活动如何防止中暑呢？

小结：

1．喝水。大量出汗后，要及时补充水分。外出活动，尤其是远足、爬山或去缺水的地方，一定要带够充足的水。条件允许的话，还可以带些水果等解渴的食品。

2．降温。外出活动前，应该做好防晒的准备，最好准备太阳伞、遮阳帽，着浅色透气性好的服装。外出活动时一旦有中暑的征兆，要立即采取措施，寻找阴凉通风之处，解开衣领，降低体温。

3．备药。可以随身带一些仁丹、十滴水、霍香正气水等药品，以缓解轻度中暑引起的症状。如果中暑症状严重，应该立即送医院诊治。

三、补充总结预防中暑还应注意哪些？

1．夏季课间活动量不宜大，要避免剧烈运动。活动量大流汗就多，容易中暑。

2．夏季昼长夜短，天气炎热，人们的睡眠不足，午睡能够有效地补充睡眠，同时可以避开中午高温期，减少中暑的可能，不仅对健康有益，而且能够保障有充足的精力投入学习。

电力课件 篇4

随着时代发展，电力行业已成为现代工业的重要支柱之一。电力行业的发展需要技术人才的不断培养和更新，其中培训课件的制作是其中的重要工作之一。本文将从以下几个方面详细阐述电力培训课件的制作。

一、培训课件的需求

在电力企业中，技术人才的知识水平和技能水平至关重要，而这种水平的提高需要持续不断的培训和学习。因此，电力企业需要制作培训课件，对技术人才进行全面系统的培养和培训。

二、培训课件的制作流程

1.编写课件大纲

首先，需要明确每门课程的授课内容及学习目标，并根据学员的学习需求编写培训课件的大纲。

2.采集和整理资料

根据编写好的大纲，从公司内部和外部收集相关资料，并根据内容进行整理和分类，形成相关的教材和课件资料。

3.课件制作

通过课件制作软件，将整理好的教材资料转化为电子课件，并根据课件大纲进行排版和修缮，使其内容结构清晰，功能完备，视觉效果良好。

三、培训课件的特点

1.互动性

电力培训课件通过多媒体技术，包括声音、图像、动画等各种元素，为学员提供更加生动直观的学习体验。同时，电力培训课件还可以设置问题和练习，帮助学员更好地理解和应用所学知识。

2.灵活性

培训课件可以根据不同学员需要进行定制，可以根据具体情况选择不同的教学资源、方法和内容。培训课件还可以便于更新和修改，及时根据行业发展动态改进和完善。

3.实用性

电力培训课件是一种高效、实用的教学工具，它通过环节衔接、知识储备等方式，将学生所学的学术理论和服务现实相适应，从而能够培养出一批行业素质高、能够适应企业需要、并具备实际工作能力的技术人才。

四、培训课件的应用

电力培训课件广泛应用于企业内部的技术人才培训、特种作业人员培训、学术研究及各类公共培训等方面。同时，通过互联网和移动设备的普及，现在的培训课件可以随时随地进行在线学习。

总之，电力培训课件的制作是电力企业人才培养的重要环节，它通过多种形式和技术手段为学员提供全面、系统的知识体系和实际操作技能的学习。随着科技的不断发展，电力培训课件的制作和应用也将面临更多的挑战和机遇。

电力课件 篇5

电力电子技术课件

在现代工业化社会中，电力电子技术扮演着重要的角色。电力电子技术与电力系统相结合，可以实现电力的变换、调控和传输。从电力的生成、输送到最终的使用，电力电子技术影响着每一个人的日常生活和工作。为了更好地学习和理解电力电子技术，许多学校和培训机构都为学生准备了相关的课件。

一份优秀的电力电子技术课件应当提供丰富的内容，涵盖从基础知识到现代应用的全方位介绍。首先，课件应包括电力电子技术的基本概念和原理。这将包括电力电子器件（如整流器、逆变器和开关电源）的工作原理，以及它们在电力转换和控制中的应用。课件还应提供相关的数学和物理公式，以帮助学生深入理解电力电子技术背后的科学原理。

其次，课件应提供丰富的案例和实践经验。电力电子技术在各个领域都有广泛应用，如电动汽车、可再生能源和智能电网等。通过案例分析和实验操作，学生可以更好地理解课堂上学到的理论知识。这些案例和实验还可以帮助学生培养解决实际问题的能力，提高他们未来在电力电子行业中的竞争力。

此外，课件应具备良好的结构和可视化效果。通过使用图表、图像和动画，课件可以更加生动地呈现电力电子技术的概念和原理。同时，良好的结构可以帮助学生更好地组织和理解课程内容。例如，课件可以按照电力电子技术的不同应用领域，如交流变换、直流调制和电机驱动等，分别进行讲解。这样的结构可以使学生更多地了解到电力电子技术在各个领域的应用前景。

在教学过程中，教师可以根据课件的内容进行讲解和实践指导。课件将成为教师和学生的重要工具，帮助教师做好教学准备，提供图解和实例，进而提高学生的学习效果。同时，课件还可以作为学生课后复习和自学的工具，学生可以根据自己的学习进度和需求，选择相关章节进行学习。

总之，电力电子技术课件对于学生来说是一份宝贵的学习资源。优秀的课件将能够帮助学生更好地理解电力电子技术的概念和原理，丰富学生的实践经验，并提供可视化和结构化的内容。通过课件的辅助教学，学生将能够更好地掌握电力电子技术，并将其应用于未来的工作和研究中。

电力课件 篇6

电力是指电能的输送和利用过程。现代社会中，电力已经成为了人们生产生活中必不可少的能源，它可以驱动我们的家庭电器、工业设备、交通工具等等，为我们的日常生活和经济发展提供了不可或缺的支持。

电力的输送和利用具有非常大的复杂性和技术性。在电力系统中，能够将发电厂产生的电能按照一定规划和方式输送到用户手中，需要涉及到许多关键技术和设备。其中最基础的是电力输配设备。

电力输配设备主要包括变电站、开关站、配电房等。变电站是电力系统中最为重要的设备之一，它能够对电能进行变压处理，便于在输送电能时升压和降压。开关站则是用于控制电流的开关装置，可以对电路中的电流进行分配、控制等操作。配电房则是用于将变电站输送来的电能分配到各个用户，实现对电能的精细化控制和分配。

此外，电力系统中还需要用到各种电器设备，例如电动机、变压器、发电机等等。这些设备的作用是将电能转换成为各种实际需要的形式，例如驱动机器运转、提供照明等等。这些设备的运转技术都有着非常高的难度和要求，需要专业人员进行操作和维护。

电力课件作为一种教学资源，在教学中扮演着极其重要的角色。通过对电力课件的学习，学生们可以更加深入地了解电力系统的原理和工作方式，熟悉各种电气设备的结构和作用，提高自己的实际应用能力和解决实际问题的技巧。电力课件中通常包括图文并茂的教学资料、动态实验等内容，能够让学生们通过视觉、听觉等多种方式对电力知识进行深入的了解和掌握。

总的来说，电力课件和电力专业教育是提高电力专业人才素质的关键工具和途径。通过加强对电力知识的学习和训练，我们可以为电力事业提供更加优秀的专业人才，为国家的发展和进步做出贡献。

电力课件 篇7

加强电力生产现场管理，规范各类工作人员的行为，保证人身、电网和设备安全是很重要的工作。以下是电力安全管理培训课件，欢迎阅览!

探究提高电力安全管理的方法

1、电力安全管理存在的问题

丨电力安全管理思想认识上的不足

影响电力安全管理的首要原因是认识不到位。现有的安全管理制度相对齐全，但在实际的管理过程中，管理人员对管理制度和规章的认识和理解不到位，在执行过程中与制度出现偏差，严重导致电力安全管理细节与制度不相符。主要原因是工作人员的管理意识淡薄，缺乏对规章制度和规范的学习和深入理解。

丨操作违章

在电力安全生产过程中，普遍存在着很多员工凭借其经验进行安全操作，完全不能按照相应地的规范标准进行电力作业，这种操作习惯将严重影响电力安全，甚至会造成不可估计的经济财产损失。这种情况的存在，长久以往则会影响对电力安全操作规范，一定程度上增加了危险的概率，在这种情况下，操作人员并不会意识到自身安全所处环境的危险性，从而将自己置身于危险之中。此外，这种错误的操作行为还将影响认真负责的电力操作职员的积极性，进而带着情绪进行电力操作，精神状态不能集中，操作过程中反应迟钝，这些因素的存在将增加电力安全事故的发生。

丨安全规章制度建设和落实深度不够

(1)没有完善安全管理制度和相关规范，安全管理就不可能真正落实到实处。目前存在很多企业虽然注意到安全管理问题，但是却没有重视，对一些不规范的现象也没有进行处理，更谈不上强化执行力。

(2)要合理安排工作进程，针对出现的问题要采取措施解决。很多单位布置了很多工作安排，但是落实到实处的却很少，这是由于很多因素造成的。对于上级下达的命令，下级要及时传达，重视工作进程的跟踪和记录，随时观察工作变动。企业领导在实践工作中，没有做到深入实地的进行检查和监督，对企业安全管理不够重视，不能及时发现安全管理中存在的问题。

丨缺乏科学的管理

在一些供电单位中的领导，经常会存在由于过多关注大型工程而忽略了一些日常管理工作，而日常管理工作也恰恰是最容易出现安全事故的环节，正是这些容易让人忽视的小问题会引起重大的安全事故，正是由于管理缺乏而科学性，而导致工作计划无法得到顺利进行。

2、加强电力安全管理的措施

丨加强自身建设，提高队伍素质

随着电力事业的发展，我们的队伍需要各式各样的人才。面对管理人才缺乏，人才结构远不适应现代化建设结构要求的情况下，我们要以安全运行为重点，以制度建设为基础，以提高运行人员综合素质为前提，认真细致地抓好设备的运行维护管理工作。通过全体职工的不懈努力，从设备管理到环境治理，从各项制度的规范化、标准化、科学化到职工的工作作风和精神面貌。

丨建立健全的管理制度

完善监督考核机制，采取预防为主，防治结合的方针，结合相应的激励制度和责任追究制度，对安全管理工作积极的推进，激发员工对安全管理工作的热情，提高个人的执行力，对提高电力系统安全管理执行力有着积极的作用。

(1)强化监督工作，防患于未然

完善监督职能是提高执行力的重要环节，只有将监督工作落实到实处，才能够准确、及时的发现安全管理工作中存在的问题，才能够科学合理的解决这些问题。所以，企业应该指派相关工作人员对日常巡检，对安全制度的执行情况进行定期汇报和总结，针对执行过程中出现的问题及时进行纠正，提高监督工作的质量，切实提高安全管理执行力。

(2)完善激励机制

制定完善的激励制度，对参与安全管理工作业绩突出的员工要根据激励机制予以奖励，用来激发员工的工作热情，充分发挥员工的主观能动性，从而形成企业内部一种积极、高效的工作态度和工作热情。

(3)建立责任追究制度

实行激励制度的同时，必须建立完善的责任追究制度，对工作中的失职人员、违规行为必须根据责任制度进行相应的处罚，切实贯彻落实处罚责任追究制度，将安全管理与每一位员工的切身利益挂钩，以此来提高员工对安全管理的重视，提高安全管理的执行力。

丨强化电力企业管理人员对于自身管理工作的重视程度。

(1)构建良好的氛围

这种氛围是指对执行力进行强化，加强企业内部员工的文化建设。企业文化，说的就是在这个企业运营发展的过程中，渐渐形成的可以代表这个企业本身的一些特征，员工能够认同接受并自觉遵守的工作准则和行为规范，甚至包括成形的思想。

而今，大多数企业在发展过程中，重视企业效益而忽略了企业文化的发展，企业文化发展之路缺乏助力，不能形成成熟的企业文化产品，这也会使企业员工对安全管理方面没有一个全面的认识，思想松懈，最终造成管理工作的软化、出现纰漏，安全程度降低，然后导致事故的发生。

(2)电力企业要定期接受上级组织的安全培训课程

通过课程和培训，也能够达到强化员工安全意识，做好安全防预工作。

定期在员工内部举行知识技能大赛，及时发现存在员工中的普遍问题并进行解决，也可以达到鼓励员工对安全管理方面的重视以及相关知识的掌握，深刻意识到安全管理工作的重大意义，最终促进电力安全管理的执行力的显著提高。

针对员工操作技术水平必须加强培训，在实际操作过程中加强管理监督，提升操作人员的安全意识，在工作中养成良好的行为操作习惯，这样不仅仅可以避免安全事故的发生，从而也能带动工作人员认真工作的积极性，指导他们必须按照规范标准要求进行实际操作，进而从根本上杜绝因人为操作而导致的安全事故的发生。

针对特殊岗位职员，要进行阶段式的教育与培训，加强安全宣传、技术培训等安全监管工作的大力推行，通过分析安全事故造成的原因进行自我反省及总结经验，端正工作人员的工作态度及他们对安全意识的认识与理解，对在实际操作中不能按照规范标准进行操作的员工要给予一定的处罚，有效听取有经验的操作人员的思想汇报及总结，将安全生产意识贯穿于整个电力操作过程中，不断建立完善的监督管理机制，切实提高供电企业安全技术操作水平。

丨重视企业内部安全文化的传播。

企业文化是企业在长期生产过程中形成的一种能够被员工接受的作风与思想，目前，由于一些电力企业安全文化的建设与传播程度不足，导致很多员工安全意识不足，安全建设作

风被弱化。为此，在下一阶段下，电力企业必须要重视安全文化的建设与传播，令安全意识能够深入到员工的内心深处。

丨坚持以人为本，重视生命安全。

当前，电力企业要想大力发展，必须注重以人为本的原则开展工作。

企业管理人员应该不断增强社会责任心，把工人的人身安全放到第一位。

在此基础之上，让员工去确保电网、设备安全运行。

企业在重视自身经济效益发展的同时要重视企业职工生命安全，可以采取一些措施保证安全生产，既可以满足企业发展需要，也可以满足职工需求。

人的生命是无价的，在电力安全生产中要保证职工安全，企业要重视企业效益与职工安全之间的关联。

职工在企业安全生产中具有重要地位，是所有电力安全管理工作的主导者，要实现真正的安全管理需要重视安全建设的重要环节，针对重要环节采取有效措施。

很多电力事故都是由于人为因素造成的，企业可以对职工进行专业培训，教授安全保护知识，增强职工责任意识。

3、结语

电力安全管理在电力企业运行中有着十分重要的意义，因此，需要我们而客观的分析当前存在的问题，才能够采取有针对性的措施，以此促进电力安全生产工作的持续进行。

保证安全管理是电力企业开展其他工作的前提。提升安全管理执行力是推进电力企业生产工作的重要手段。

对电力安全管理，一直以来都有着争议的声音，却都在表明电力安全的.问题不可忽视。

不断提升员工的技能水平和安全意识，明确岗位责任制，发挥激励制度和责任追究制度的作用，确保电力行业的健康稳定发展。

从而不断提高在激烈市场竞争中的地位，促进国民经济建设的发展。

电力安全管理： 切记四个“不等于”

安全管理是我们电力行业各个单位永恒的主题。无论在什么岗位上，从事什么样的工作，都要把安全生产放在首位，并切记安全工作中存的四个“不等于”。

要切记建立健全了安全组织机构不等于充分发挥了职能。安全工作组织机构建立健全相对容易，但切实发挥其职能作用则要下一番工夫，要避免三种倾向：一是组织机构建立了，但只是写在纸上、挂在墙上，工作计划不周，活动记录不全;二是安全监察人员检查只是盯着“显山露水”的地方，缺乏严谨细致的工作作风;三是某些人员认识不足，缺乏配合，认为安全工作是安全部门的事。为此要增强全体人员的事业心、责任感，安全工作是全员、全过程的管理，大家要以全部的精力抓好安全工作，要有“一盘棋”的思想，工作相互配合。

要切记无事故不等于没隐患，关键要在防微杜渐上下工夫。电力企业每年开展的春季、秋季和冬季安全大检查，由于时间短，检查往往也只看到表面问题，某些基层单位汇报时也是亮点讲得多问题讲得少;个别人员对安全规程、条令条例和规章制度不够熟悉，对安全工作的特点缺乏敏感性和预见性，给安全工作带来了隐患。另外一些职工有“老好人”的思想，对安全事故和存在的隐患怕得罪人不敢揭露、批评。解决这些问题，首先要高度认识安全工作无小事，对待安全问题要敢于揭露，不能以成绩掩盖任何安全问题，严格落实安全奖罚和责任追究。其次要营造浓厚的安全管理的氛围，构筑多种渠道和“全天候”安全保障平台，畅通发现问题的渠道，完善汇报、信息反馈、外举内查、外奖内罚等制度。管理人员对所负责的安全工作经常研究其规律，对潜在的问题能够有准确遇见性，从抓早、抓小入手，防微杜渐，把事故的苗头消灭在萌芽状态。

要切记有了高技术不等于有了高保险，关键要在执行力上下工夫。随着科技的进步，安全措施得到了加强。在工作中个别人员松懈了思想是很危险的。事故往往出自麻痹，抓安全首先要落实规章制度。一要坚持安全教育制度，打牢思想基础。按照《安规》的要求，抓好定期和不定期的安全教育，不断强化职工的安全意识;二要坚持技能培训制度，打牢素质基础，使职工熟悉各项操作规程，正确使用设备，一定要进行上岗前培训，使其掌握必要的安全知识和安全操作技能，防止发生意外事故。三要坚持日常制度的落实，打牢管理基础，安全规章制度怎么规定就怎么执行，一时一刻都不能松懈，以严格的管理来预防事故。

要切记安全工作抓过了不等于抓好了，关键要在落实上下功夫。有的人抓安全没少做工作，为什么还发生事故?这就是工作抓了，但没有抓到位。所以领导和安监人员要经常深入生产一线抓工作、查问题、抓落实。提高对安全工作认识，在实际工作中正确处理好安全管理工作中的四个“不等于”，切实把安全工作抓实抓细，才能杜绝任何事故的发生，做到万无一失。

电力课件 篇8

教学准备：

①触电事故视频，“神秘盒子”

②音乐《使用电器要小心》

③自制标有“√”，“×”牌若干份课前准备：搜集触电事故方面的材料

（一）导入活动

展示家用电器图片引出电提出问题：小朋友猜一猜这些是什么呢？它们有什么作用？这些电器都要工作它们离不开什么呢？

（二）故事进入

观看《神奇的电宝贝》并根据故事进行简单提问：

（1）小红帽家的宝贝是什么？

（2）里面藏着谁？

（3）大灰狼为什么会被电咬？

（4）它做错了什么事？

（三）认识“电”的标志

出示图片引导幼儿认一认，说一说，这是什么标志?遇到这样的标志我们应该怎样去做？

（四）看课件中的情境表演，展开讨论。

情景一：小朋友可以玩电器吗？

情景二：可以把手伸到插线板小眼睛里去吗?

情景三：可以用湿手湿布擦带电的灯头吗？

情景四：可以这样做吗？

（五）游戏巩固——小小裁判员

（1）准备一个神秘的盒子和若干张图片，让幼儿用手去摸，并判断图片上的小朋友谁对谁不对。（幼儿自由交流并请个别幼儿说一说）

（2）出示哭脸和笑脸，请幼儿根据自己的判断将对的送到笑脸处，错的送到哭脸处。

（六）欣赏儿歌《使用电器要小心》

《使用电器要小心》

使用电器要小心，妈妈答应才能用。先把小手来擦干，轻轻地按下开关键。用完记得关上它，电器安全最重要。

电磁铁课件(锦集8篇)

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。备好一份完整的教案课件，会有利于老师在课堂上的教学，写好教案课件需要注意哪些方面呢？对于“电磁铁课件”我们有一些自己的独到见解，仅供您在工作和学习中参考决策请自行斟酌！

电磁铁课件 篇1

1.了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。

2.知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素。

我们都知道磁铁有磁性，可以吸铁！大家再看这个，这是一个普通的铁钉，它能吸大头针吗，咱们来试试？（不能）

我有办法让它也能够吸起大头针，仔细看好。怎么样，大头针被吸了起来。这个装置叫做电磁铁，今天这节课我们就一起来研究电磁铁。

出示电磁铁图片，请学生观察用到了哪些材料？又是如何组装成电磁铁的？师演示缠电磁铁。

同桌合作，制作电磁铁，观察实验现象。

教师总结，通电以后把大头针给吸了起来，说明产生了磁性，断电以后，大头针又掉了下来，说明磁性消失了。

生猜想，电磁铁的磁性大小与哪些因素有关。

师演示电磁铁的磁性大小是否与电池节数有关。

生合作探究电磁铁的磁性大小跟线圈匝数是否有关。

教师总结：通过刚才的.实验，我们已经验证了电磁铁的磁性大小与线圈匝数、电池节数有关。

我们了解了电磁铁这么多的知识，电磁铁在我们生活中有什么用处呢，还有哪些地方用到了电磁铁？

师视频展示电磁铁在生活中的用处。

电磁铁课件 篇2

《电磁铁》优秀教学设计

背景分析：

《电磁铁》是新科教版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课，是一节经典的实验课，教材编排十分注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。

本节课的目的：

使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索;使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。从而对科学形成良好的情感态度。

主要内容有：

制作电磁铁、认识电磁铁构造;懂得电磁铁的工作原理。设计并验证电磁铁的南北极与哪些因数有关系。

本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力，使学生懂得科学研究是从问题开始的。

“电磁铁”在学生的生活中应用非常广泛，身边可以找到许多实例。但是对于大部分学生来说，在身边的哪些电器应用了电磁铁了解的非常不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。六年级的学生的科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提下，在老师的指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。

课时教学内容：

《电磁铁》内容选自（注明教材版本、年级、单元及课序）浙教版六年级上册第三单元第2课上课时间、地点、年级和学生数六年级

1、设计说明：

教材分析：

《电磁铁》是新科教版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课，是一节经典的实验课，教材编排十分注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。

本节课的目的：使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索；使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。从而对科学形成良好的情感态度。

主要内容有：制作电磁铁、认识电磁铁构造；懂得电磁铁的工作原理。设计并验证电磁铁的南北极与哪些因数有关系。

本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力，使学生懂得科学研究是从问题开始的。

2、学生分析：

“电磁铁”在学生的生活中应用非常广泛，身边可以找到许多实例。但是对于大部分学生来说，在身边的哪些电器应用了电磁铁了解的非常不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。六年级的学生的科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提下，在老师的`指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。教学目标：

（1）.知识与技能

A会制作电磁铁；了解电磁铁的构造；懂得电磁铁的工作原理。

B懂得改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。

（2）、过程与方法

通过制作电磁铁和研究电磁铁的南北极培养学生的动手制作能力；通过观察系列实验数据培养学生善于发现问题、研究问题和解决问题的能力；通过研究系列实验数据培养学生一定的理论思维能力。

（3）、情感态度价值观

体验科学探究的历程，感悟善于观察，勤于思考的科学态度；培养学生的科学实验合作意识，不断深入研究的科学探索精神。

5E教学模式

（注明各环节时间）教学活动设计意图

一、导入：

（5分钟）1．出示两个盒子，一个盒子中装有回形针

提问：你有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针,也不能动杯子。

2.回顾通电导线有磁性

提问：如果将通电导线缠绕在铁钉上，铁钉会有磁性吗？

引导学生想到用磁铁，引起不能取下的矛盾

直接引出课题

二、探究、解释：

（一）实验一：

制作电磁铁及探究电磁铁的性质（13分钟）

（二）实验二：

电磁铁南北极的研究（5分钟）

（三）实验三：

影响电磁铁南北极方向的研究（12分钟）

一．制作电磁铁，探究电磁铁的性质和构造

（提示绕线时要注意方向一致，两端留出一定长度，两头打结）

提问：你认为在绕线时还要注意什么呢？

1.出示实验步骤，学生分组完成实验表格一

提问：请小组汇报实验结果。接通电路，吸引了?枚。断开电路，吸引了？枚。实验结果？

预设生：接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失。（板书）

提问：既然这个装置具有（接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失）的性质，你能给它取个名字吗？

预设生：电磁铁。

提问：我们来观察这个电磁铁由哪几部分组成？

生1：铁钉。（教师说明：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，铁芯还可以是其他铁性材料）

生2：导线。（教师说明：导线像一个个圈缠绕在铁钉上，所以我们称这一圈圈的导线叫做线圈）

师小结：所以我们说，由铁芯和线圈两部分组成的装置称为电磁铁。

（四）电磁铁南北极的研究

提问：咱们现在知道电磁铁通电后就跟磁铁一样有磁性，那咱们猜想下，磁铁有南北极，电磁铁有没有南北极呢？

追问：假设有南北极，我们如何判断一个电磁铁的南北极呢？

预设生1：悬挂法

生2：用指南针，用指南针的南极靠近电磁铁的一端，相互吸引的是异极，相互排斥的是同极。

开始实验。并完成实验二表格

汇报实验结果

提问：观察各组实验数据，发现了什么？

提问：可能什么原因造成了电磁铁南北极方向不一样？

（老师介入提醒）

预设生1：可能是因为电池正负极接入方向不同

生2：可能是因为线圈缠绕的方向不同

提问：我们的猜测是否正确？如何来证明？

（提示：我们研究电池正负极的介入方向对电磁铁南北极的影响时，线圈的缠绕方向能不能改变。在研究线圈缠绕方向对电磁铁南北极的影响时，电池的正负极介入方向能不能改变）:

预设生1：在电池正负极接入方向不变的情况下，改变线圈的绕线方向。

预设生2：在线圈绕线方向不变的情况下，改变电池正负极的接入方向。

每个小组各自选择一个研究因素进行研究，并完成实验三的表格。

提问：先告诉大家，你们组选择研究什么因素对电磁铁南北极的影响？

预设生：我们组选择研究“电池正负极接入方向对电磁铁南北极的影响”。

提问：实验结论是？

生：……

强调绕线时需要注意的问题，并培养学生的观察能力。

根据电磁铁通电有磁性，给它命名观察电磁体的结构，引出电磁铁可能有南北极的猜想。

讨论如何验证猜想的实验方法。

引导学生发现有的组钉尖是N，有的组钉尖是S极

让几个组各自装置进行比较，合理进行猜测

这个问题涉及控制变量法，有必要阐释控制变量法的概念。

确定研究因素

三、迁移：

（5分钟）提问：刚才我们每组只改变了一个条件对电磁铁南北极的影响，如果改变两个条件，电磁铁南北极会发生什么变化呢？

提问：电磁铁和磁铁只有一字之差，通过今天的学习，能说它有什么相同点和不同点吗？

预设生：磁铁的磁性永远在的，电磁铁的磁性可以控制有无。

教师介入说明电磁铁再生活中的广泛应用，并播放视频。让学生带着这个问题再课外继续探究。

让学生意识到电磁铁的作用。教后反思：《电磁铁》这节课是以奥斯特的电流的磁效应这一知识点为理论依据的，可以说是上节课电生磁的简单应用，电磁铁可以说是一个小的模型。这一章内容可以说是整个小学阶段接触电磁学的开始，电生磁，电和磁都是抽象的，如何让抽象的事物具象化，并且让学生理解，这个过程是曲折的。不管是改变电池的接入方向还是电磁铁的绕线方向，其实都是改变了螺线管的电流方向，是一个右手定则，聪明的学生其实应该能想到，是电流产生了磁性，那么电磁铁中电流的方向改变的就是电磁铁的南北极，如何改变电磁铁中的电流，就是改变电池的接入方向和绕线方向两个方面，跟后面的知识联系起来，电流的大小就是改变磁力大小的原因。

这节课的重点为，一个制作，三个探究。制作电磁铁，探究电磁铁的性质，电磁铁是否有南北极，以及影响南北极的因素。内容很多，而且有一定的难度。就学生的接受度和我在整个设计课堂过程中遇到的一些困惑，谈谈我对这节课的感想。

首先，对学生来说，制作电磁铁遇到了最大的麻烦，涉及到几个注意点，特别是导线两端打结，不会打，制作一个电磁铁要花很长的时间。其次，探究影响南北极因素时，理论知识的难点是，涉及到控制变量法，学生一下子回答不到点子上，他们知道要改变所研究的因素，但是对不变的因素，脑子当中还不是很清楚，如通过改变绕线方向来改变南北极时，学生很有可能在接入的时候，不注意钉子的朝向，如果朝向相反，相当于正负极接入方向也改变，两者改变，实验就会失败。

我在设计的时候遇到的几个大问题，一.如何增强电磁铁的磁性。一开始我换成了两节电池，但是由于铁钉较小，所以效果不明显。二.如何消除电磁铁的剩磁。如果用火烧或者敲击，就势必要解释磁化的概念以及消磁的方法，增加这节课的分支，时间也不允许，因此找到了7厘米长的螺杆来代替铁钉，不仅解决了剩磁的问题，也增强了它的磁性。三.研究南北极的影响因素时，要证明绕线方向影响南北极，要重新绕线，考虑过让学生画出电路图，或者直接拿着学生的装置进行比较，但是考虑到六年级的学生对绕线方向的画法不熟悉以及绕线后的电磁铁很难看出绕线方向（拿装置进行比较遇到的问题），所以就采用直接拆线绕线，希望实际操作更加有比较性，后来顾老师说直接画出来，直接进行比较，不仅能揭示影响因素，而且一目了然，也可以节省很多时间，值得采纳。

设计的时候遇到的细节问题。一.制作电磁铁过程中，为了学生便于做影响电磁铁南北极因素，所以我规定了左手拿钉帽，右手拿导线的姿势，免得学生在后面左手拿了钉尖，那么就算他改变了绕线方向，实际上还是没有发生变化的。二.判断电磁铁的南北极时，采用指南针同性相斥异性相吸的原理，但是铁钉原本就可以吸引铁，严格逻辑上来说，要做两次实验，一定要一端吸引，另一端排斥才能判断南北极。这一点学生很难想到，所以就不做这么高的思维要求了，上课过程中也没有强调。三.改变电池的正负极方向课改变电磁铁的南北极，其实这里有两个地方可以换方向，一个是电池，还有一个就是电磁铁的方向改变一下也是可以的，但是时间原因，就没有说明。

上这节课给我最大的感触是，细节决定成败。很多细节需要好好琢磨和推敲。我的很多语言可能还经不起推敲，一个很大的缺陷是语言不够生动，显得课堂学生听课都是一个语调，希望以后能改善自己。

电磁铁课件 篇3

一、说教材

我讲的是第九章《电与磁》的第四节《电磁铁》，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用，，本节课采用教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强。学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。

二、说教学目标

1、知识与技能：

（1）知道什么是电磁铁？会制作简单的电磁铁，了解电磁铁的工作原理。

（2）正确理解电磁铁磁性强弱与电流的大小、线圈的匝数和有无铁芯有关。

（3）了解电磁铁的优点，知道在日常生活和生产中哪些地方用到了电磁铁？

2、过程与方法：

通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力。

3、情感态度与价值观：

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求实态度，初步领会探索物理规律的方法。

4、教学重点：

电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素。

5、教学难点：

影响电磁铁磁性强弱的因素。

三、说教法和学法

这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

四、说学情分析

倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显。需要老师的引导。

五、说教学流程

1、复习旧知识，，注重知识的联系，以便更好的学习本节课的知识。

2、出示学习目标，明确学习目的。

3、启发思考：若在螺线管中插入铁心，它的磁性会发生怎样变化?

引导学生大胆猜想后，引出电磁铁的定义。并提供器材给学生，自制电磁铁。

4、提问学生电磁铁在什么情况下有磁性，什么情况下磁性消失？从而导入实验探究的目的。

5、根据想要探究的目的，由学生说出实验所需要的器材、实验的目的、实验方法，主要是想培养学生科学探究意识，体验探究过程，提高探究能力。

6、学生动手实验，观察实验现象，分析并得出结论。

在备课时，我设想对于影响电磁铁磁性强弱的因素的第一个，就是有无铁芯，设置在探究

之前由我引导学生直接说出，因为有的学生会想不通，如果没有铁芯，根据电磁铁的定义，那就不是电磁铁了，这样还便于学生理解。

7、引导学生根据以上实验探究，总结电磁铁的优点。

8、通过学生的预习及查阅相关资料，由学生说出电磁铁在生活中的应用。

9、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。

10、巩固练习，使学习的知识得以应用。

11、布置作业。

电磁铁课件 篇4

电磁铁

过程与方法：

1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁；

2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；

3、能够对电磁铁的两极变化进行探究；

科学知识：

1、知道什么是电磁铁；

2、知道电磁铁的两极变化；

3、了解电磁铁的应用。

情感、态度和价值观：

1、能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究的乐趣；

2、意识到电磁铁给人们生活带来的方便；

3、乐于合作交流，善于发现和解决生活中的问题。

教学重难点：

本课重点是认识电磁铁的性质，研究电磁铁磁力大小与什么有关系；知道电磁铁也有两极，并且是可变的。在学生假设猜想的基础上，加以指导，提高学生探究的能力和水平，再由学生设计实验加以研究，汇报交流，总结出规律来。

教学准备：

教师准备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片

学生准备：电池

教学时间： 1 课时

教学过程：

一、认识电磁铁：

展示长铁钉：它能变成一个像磁铁一样能吸引铁的工具么？你有什么样的办法？

除此以外你还有什么别的办法？

师：老师能让它变成一根磁铁，你们相信么？

演示制作电磁铁， 并用电磁铁吸引大头针。

师：你还想用哪些磁铁具有的特征来验证它？

师：你觉得它是一个普通的磁铁么？该起个什么样科学的名字呢？ 板书：电磁铁

二、制作电磁铁

师：想制作一个像老师一样的电磁铁么？ 你认为需要哪些材料？ 在制作过程中要注意些什么？

学生领取材料，进行制作活动。

三、初步分析电磁铁的磁力

1 、比一比，你们的电磁铁，谁吸引铁的本领比较强呢？

2 、估计一下，你们的电磁铁要增强磁力，可能与哪些因素有关？

3 、总结并且板书学生意见 ：导线圈数、 电池多少、铁钉规格等

四、探究电磁铁的磁力大小。

师：你能根据自己的推测设计一个实验来试试看吗？ 在实验过程中要注意些什么？

总结整理： 1 、只能改变一个单一因素。

2 、如何改变这个因素。

3 、怎样记录。

探究活动、教师巡视指导。

学生总结汇报；

师：你通过实验，发现你猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么？

你们是怎样操作的？比较了哪些数据？

教师将学生的研究成果板书在黑板上。

五、了解电磁铁两极的变化：

师：我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同？

学生比较。

师：用磁针测一测你的电磁铁的两极。再和其他小组的电磁铁比一比，你发现了什么？

师：你能解释一下你发现的现象的原因么？怎样才能使你们的两个电磁铁磁极相同么？ 请比较一下两组组装的电磁铁有什么不同？

小组活动，要求：改进组装的电磁铁，使同组两个电磁铁磁极一样。（相同的小组则改变成不同）

总结活动过程，板书学生改装的经验方法。

师：电磁铁的两极是可以改变的，可以通过……

六、全文总结：

师：通过今天的学习，我们了解了一种新的磁铁，我们来看看它有什么用处！

指导学生看书第 44 页，简单介绍电磁铁的各种应用。

师：希望同学们把学到的知识广泛地应用到生活中去，使我们的生活变得更加方便。

电磁铁课件 篇5

关键词：数字化实验；初中物理实验；物理实验教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）11-0059-2

数字化实验（DIS）是信息技术与物理教学整合的重要基础。数字化实验室的设备主要由传感器、数据采集器、计算机、配套系统软件及配套教具等构成。它以真实实验为基础，通过各种传感器替代传统的仪表，通过数据采集器将采集到的实验数据送往计算机进行数据处理、图线分析，借助计算机平台更直观地显示物理现象，更深刻地揭示物理规律。传感器是数字化实验室的重要组成部分。传感器包括力传感器、位移传感器、声波传感器、电压传感器、电流传感器、温度传感器、压强传感器、磁感应强度传感器等。它能够快速、高精度地适时采集物理实验中力热声光电等各种变化着的物理量数据。基于传感器的计算机实时数据采集和基于计算机数据处理软件的计算机建模和图像分析等技术是开展物理探究教学的两大技术支撑。

下面列举两个笔者在初中物理教学中利用DIS数字化系统的实验创新教学实例。

案例1 探究电流与电压的关系

传统教学中，学生进行分组实验时利用滑动变阻器多次改变定值电阻两端的电压，分别用电压表和电流表测出电压值和对应的电流值，再在坐标系中描点作图，通过数据和图像得出结论。但一节课的时间里，学生既要设计实验方案，包括设计实验电路和实验表格，又要完成定值电阻的电压、电流值的多次测量，需要较长的时间。而且，如果电压值取得太接近或者不是倍数关系，测出的数据不容易得出结论。因此，在实验前，很多教师往往会提醒学生使电压成整数倍变化，这样做的结果是学生确实容易发现规律、总结出结论，但是“探究”的意味就淡了许多，原本生动有趣的实验也变得枯燥乏味了。若非如此，学生就需要更多时间来进行更多次的实验，一节课的内容又很难完成。

应用DIS数字化系统就很轻松地解决了这个矛盾。

实验过程和数据分析：

1.按电路图连接电路，为使结论具有普遍性，将一个5 Ω和一个10 Ω的定值电阻串联进电路进行实验，用电压传感器和电流传感器代替电压表和电流表分别测定值电阻两端的电压和通过定值电阻的电流。

2.将电压传感器和电流传感器分别接入数据采集器。

3.打开计算机，进入数字化信息系统软件，新建实验，设置电阻的电流-电压关系图线。

4.闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，改变定值电阻两端的电压，测量多组电压和电流值。计算机根据得到的电压值和电流值实时在界面上生成电流-电压关系图像，如图1所示。

⒌分析所得的实验数据和图像，得出结论。

从图像中能明显地看出通过定值电阻的电流与定值电阻两端的电压成正比。将电压、电流传感器引入测量小灯泡的电阻教学，就可以在很短的时间内清楚地记录下电流随电压变化的曲线。使教学手段更多样，促进教学目标的更好达成。使用数字传感器的好处一是时间短，通过设置，每隔0.1 s就会有一组电压电流数据对应的点描绘在坐标系中，因此在较短的时间（几秒钟）内就会有几十个点记录下来，同时生成I-U图像。二是数据多，结论更可靠。由于采集的数据较多，因此图像较为理想。

案例2 探究磁铁周围的磁场实验

实验装置如图2所示：

1.将磁传感器接入数据采集器。

2.打开数字化信息系统软件，新建实验，设置磁场强度-时间图线，时间设置为1 min，时间间隔设为10 ms。

3.将磁传感器探头向下，在条形磁体表面从条形磁体的中间开始匀速地向一个磁极移动（如图3），再从一个磁极匀速向另一个磁极移动，如此往复，测出磁场强度随时间的变化。

4.观察图像，总结条形磁铁周围的磁场分布特点。

应用磁感应传感器可以使学生明显地观察到电磁铁周围磁场强弱的变化，使我们肉眼看不见摸不着的磁场变得显而易见。

由以上数字化实验教学中的应用看出传感器的介入提升了实验的效率图像的展示，进一步培养了学生的观察能力和分析能力。让教师无需语言的赘述，通过理性的数学分析得出，使学生的认知水平得到提升。但数字化实验也存在一些问题，比如不利于学生对传统实验仪器的熟练操作和正确使用。同时，数字化设备对学生的科学探究方法、学习能力、创新能力、数字处理能力有较高的要求。因此，教师在教学过程中就必须再学习，必须接受新仪器、新手段，才能掌握好新的科技手段，并用在自己的教学工作中。

电磁铁课件 篇6

活动目标：

1、在探索中发现磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，对之产生兴趣。

2、能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。

活动准备：

1、人手一块磁铁，回形针、纸片、纽扣、铁夹子、小积木、易拉罐、硬币、铁质铅笔盒、螺丝等。

2、活动室布置一些能被磁铁吸住的物体。

3、区域活动材料：

1）、动物迷宫板6块，每块配有立体小动物，底部有回形针。

2）、立体鱼若干，顶部别有回形针；鱼竿10根，线上系有磁铁。

3）、矿泉水空瓶8只，里面装有回形针。

4）、U字形，长条形磁铁若干。

活动过程：

1、引发幼儿解决问题，找出最佳方法。

创设问题情景：老师不小心把许多回形针散落在地。

提问：你有什么办法帮助老师？试一试哪种办法最好？为什么？

2、幼儿感知，探索磁铁还能吸住哪些东西。

(1)、提供纸片、铁夹子、纽扣、螺丝、小积木、易拉罐、铁质铅笔盒、硬币等，请幼儿猜测：磁铁除了能吸住回形针，还能吸住哪些东西？

(2)、幼儿尝试，探索发现磁铁能吸住哪些东西。

(3)、交流自己的发现。

3、进一步感知磁铁的特性，引导幼儿在活动室中自由寻找能被磁铁吸住的物体，并相互交流。

4、分组活动。

(1)、走迷宫：把磁铁放在迷宫板的下面玩。

(2)、钓鱼：看谁在规定的时间里钓的鱼最多。

(3)、取回形针：不用手拿，也不能把瓶子倒过来，设法把回形针从瓶中取出。

(4)、U字形、长条形磁铁：可以怎么玩？有什么新发现。

5、交流活动情况：你玩了什么？怎么玩的？发现了什么？

教材内容分析：

磁铁在生活中经常被使用到，给我们的生活带来了许多的方便，而大班下学期的综合主题教材的主题二《小问号》中，恰巧就安排了《磁铁的秘密》这一科学活动。于是，我首先对教材中的活动内容进行了了解，发现内容还是很符合大班幼儿的年龄特点，活动的过程设计也比较合理，但仍存在一些需做调整的部分。

科学活动的目标主要是由“科学知识”、“科学方法与技能”、“科学态度、情感与价值观”三维组成。因此我首先将活动目标进行了调整：第一个知识目标定为——通过探索，发现磁铁可以吸住铁制品的特性。而原来的目标——在探索中发现磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，对之产生兴趣。这是一个包含多个核心科学概念的目标界定。由于并没有明确指明磁铁的特性是什么，在一次探究活动中，可能涉及到磁铁的很多特性，比如“磁铁能吸铁”、“磁铁能隔着一些材料吸东西”、“磁铁两端的'磁力最强”，等等。这样多的科学概念，让大班的孩子在一个活动中来掌握，是很难较好的完成的。由于没有明确的核心目标，可能会导致孩子的探究不充分，孩子就无法探究出一个明确的科学概念，进而失去了探索的兴趣；第二个为技能目标——能动手动脑想办法解决问题，养成实验后记录的习惯。在科学活动中，幼儿的记录也是其中重要的组成部分，因此在本活动中我增加了幼儿记录这一环节；第三个为情感目标——对探索活动感兴趣，体验成功的快乐。

目标制定完成，接下来我根据书上的内容对活动过程进行了详细的设计。正规性的科学活动通常要受时间的限制，但是，幼儿的探索欲望是无止境的，在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。教师应该牢固树立“寓科学教育于一日生活之中”的意识，因此，在活动的结尾处我认为需要有一个延伸，让幼儿继续探索磁铁的更多秘密，如磁铁有正负极，同性相斥，异性相吸等特点。

电磁铁课件 篇7

一、教学内容：

教科版六年级《科学》上册第四单元《能量》第4课《电磁铁的磁力》。

二、教学内容分析：

在《能量》单元中，第3、4课是学习电产生磁及电磁铁。第4课的《电磁铁的磁力》中的研究活动，是全班共同对可能影响磁力大小的因素做假设，对做出的假设进行比较和评价，选择适合研究的问题，然后分组进行不同的实验，最后汇报交流共享成果。课文特别介绍了科学研究的特点，培养学生更加独立的探究能力，让他们体验科学研究的过程，提高在更大范围内合作研究的能力。

在学习完《电磁铁》一课后学生已经有了认识电磁铁的基本构造和制作简单的电磁铁的能力，因此这一节课很自然就研究电磁铁的磁力大小。

三、教学对象分析：

六年级的学生已经具备一定的科学探究能力，对对比试验也有了一定的掌握，而且本课是在前一课的基础上进行教学，因此本课的探究电磁铁的磁力和什么因素有关就符合学生的认知发展规律和水平，同时让他们经历一个完整的科学探究过程，能体验到实验成功的乐趣和知识收获的满足。

四、教学思路：

本节课以一个完整的科学探究过程为主线，让学生经历“提出问题——做出假设——制定计划——实验验证——得出结论——应用生活” 的完整探究活动，从多方面培养学生的探究能力，尤其是在设计一个完整的具高可行性的科学实验计划方面进行指导，通过师生、生生之间的交流，不断完善学生的实验计划，同时培养学生形成尊重实验数据的科学态度。

五、教学材料：

由于这节课是实验课，学生在实验中获得的数据对实现教学目标是十分重要的，因此要获得明显的数据就需要在材料上下功夫。在本课的教学所需材料中，细导线或者总机用于分机用的电话线效果较佳，比用普通的花线或漆包线效果好；选用较长的铁钉也易于导线的缠绕，避免导线要缠绕两层，缠绕出来的导线要有一定规律，不容易固定的导线可用胶布固定好；尽量不用电池盒装电池，用了电池盒后明显磁力效果降低，两个或以上的电池一起使用的时候还是直接拼在一起用；要注意不能长时间通电，为避免电磁铁烫伤可以提供止血贴或胶布给学生张贴在导线和电池的接触部位。

1、知道电磁铁的磁力大小能改变的。

1、能有依据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力大小的因素，如导线的圈数、电流的大小、铁钉的粗细、导线的粗细等。

2、能识别变量设计对比实验，会控制变量验证线圈圈数和电流大小对磁力大小的影响。

1、能大胆想象，有根据地假设。

2、能以严谨的科学态度作检验假设的实验。

能控制变量检验线圈圈数和电流大小对电磁铁的磁力大小影响。

设计并完善线圈圈数、电池数量和电磁铁磁力的关系的实验。

八、教学准备：

教师准备：演示用电磁铁、电磁铁的构成部分的图片、教学课件。

1．引导学生回忆：

你们做出来的电磁铁最多能吸起多少个大头针？

2、演示：

用磁力大的电磁铁吸取较多的大头针。

4、出示课题，提出问题：

磁铁的磁力有大有小，电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？这些因素会怎样影响磁力的大小？这节课就来研究“电磁铁的磁力”。

1、回忆上一节课做的'电磁铁的磁力。

2、观看教师演示磁力大的电磁铁。

3、明确用吸起大头针的数量定性电磁铁磁力的大小。

4、思考研究问题。

开门见上继续研究电磁铁。

通过比较磁力大小顺其自然的激发学生对电磁铁磁力的思考和研究兴趣。

1、鼓励学生做出假设。

你认为电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？怎样有关？

2、老师板书学生提出的影响因素，同时对其进行整理。

1、思考对有可能影响电磁铁磁力大小的因素，并进行有依据的假设。

有依据的假设是培养学生科学思维的重要方法之一。

1、提出研究问题：

由于时间和材料的关系，这节课先来研究电流大小和导线圈数这两个影响因素。

2、提出设计实验。

3、出示提供的材料：

一样的铁钉、 1米或1.5米长的导线、电池、大头针。

4、提出设计要注意的事项，指导如何填写实验计划。

5、提供基本的数据参考。

6、巡视学生的分组设计实验。

7、组织学生在组间交流研究计划。

重点引导学生如何进行对比实验及设计要具有可操作性。

1、思考研究的问题。

2、知道有什么实验材料及需要注意的事项。

3、分组设计实验，填写实验计划。

4、小组间交流并完善实验计划。

影响因素有很多，不可能在一节课中都完成，因此根据实际选取容易操作的因素。

1、引导学生思考在实验过程中有什么要注意的，提供温馨提示。

2、提供材料让学生自由选择并分组实验，教师巡视。

3、组织学生汇报交流实验结果、实验发现及结论。

1、思考实验要注意的地方。

2、选择所需的材料并进行分组实验。

3、汇报交流实验结果及实验发现。

4、总结收获。

思考实验的所需注意细节，能提高学生对实验的理解能力和验证能力。

1、出示图片引导学生认识生活中的电磁铁。

根据不同需要制作出不同磁力大小的电磁铁，如电铃、电话、电磁起重机等。（时间允许的话播放电磁起重机的视频。）

2、出示电铃的示意图，提出如果要使铃声加快或减慢，有什么方法？

3、提出课后可根据本节课的科学研究方法对其他因素进行验证实验。

1、认识生活中的电磁铁。

2、根据本课的内容思考如何改造电铃。

3、把在这节课的学习经验用于课后继续开展的科学研究。

电磁铁是和生活密切相关的。

运用新知识解决问题。

知识迁移继续研究。

九、教学板书：

电磁铁课件 篇8

关键词：高中物理；核心素养；教学设计；楞次定律

物理核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应学生未来发展所需要的必备能力与关键品格，它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体。基于核心素养的物理课堂教学，要求我们在教学设计中，关注“物理观念”“科学思维”“实验探究”和“科学态度与责任”四个维度。每个维度都有其特定的素养形式与素养内涵，本文以《楞次定律》为课例，谈谈基于核心素养的高中物理课堂教学的设计与思考。

一、基于物理核心素养的教学内容分析

《楞次定律》是一节典型的学习难度较大的物理规律探究课，一是涉及的因素多，有磁场方向、磁通量的大小、磁通量的变化、线圈绕向、电表指针偏转、电流方向等。虽然学生已经对这些物理量有了基本的了解，但在同一实验中涉及那么多的物理因素，学生感到难以理清头绪。二是规律比较隐蔽，难以通过一般的概括获得规律，要求有很强的分析、推理和概括能力。“楞次定律”因其内容的复杂和表述的间接使规律显得更加抽象。前面学习的“电场”和“磁场”描述的场都是“静态场”，大小和方向是恒定的，而“楞次定律”所涉及的是变化的磁场与感应电流的磁场之间的相互关系，是一种“动态场”，学生理解难度增大。

针对课题《楞次定律》的特点，基于物理核心素养，我们对教学内容进行分析，列出了核心素养所对应的教学内容（见表1）.

二、基于物理核心素养的教学目标确立

教学目标是通过一定的教W程序后学生所获得的素养或能力的状态的描述，是指教学活动实施的方向和预期达成的结果。

我们认为核心素养不能替代教学目标，核心素养是学生必备的品格和关键能力，是人的最终发展目标，而教学目标是指某一具体的教学活动预期达到的结果（学生心理与行为的变化），是一个特定过程的最终状态。因此，要形成核心素养这个“状态”，离不开每一节课的教学的“小目标”。为此我们根据物理核心素养的素养形式与素养内涵，列出了本课的教学目标（见表2）.

三、基于物理核心素养的教学过程

在基于物理核心素养的教学内容分析和教学目标确定的基础上，设计基于学生物理核心素养的培养的教学过程。

（一）基于真实情境 提出研究的物理问题

通过演示实验创设问题情境，可以调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲，并提出需要深入探究的物理问题。我们从学生原有的认识入手，条形磁铁穿过闭合线圈产生感应电流，设计演示实验，如图1所示，条形磁铁穿过线圈，用微电流传感器检测线圈中的电流如图2所示，学生能分析观察到的物理现象，提出可探究的物理问题――感应电流的方向的变化与哪些因素有关？ 这样引入的目的是培养学生发现问题和提出问题的能力。

（二）参与方案制定 经历实验探究过程

我们立足教材，并对教材进行延伸和深挖。以问题为导向，通过一组活动，从科学猜想到设计实验，再进行实验研究，在课堂上让学生经历探究的全过程，真切感受到科学探究的乐趣，提升对科学本质的认识，提高实验探究的能力，逐步发展丰富物理核心素养。

活动1（科学猜想与设计实验）

在对图2所示的现象分析基础上，进行科学猜想――感应电流的方向与磁场的磁通量的变化有关。

制定“探究感应电流方向与磁通量变化的关系”的实验方案，要有产生感应电流的实验装置（如图3所示），变量的控制（磁铁的极性和运动方向、线圈的绕向），感应电流方向的测定（电流表），设计记录的表格，如表3.

活动3（深入探究）磁铁的N极和S极插入线圈或拔出线圈，观察指针的偏转情况，得出线圈中感应电流的流向及磁通量变化的关系。

（三）分析实验数据 主动得出实验结论

教师事先设计了表格形式的学案（表4），表格第四、第五行没有涉及任何物理量，这给学生留足了探究的空间。通过小组讨论，研究发现“感应电流方向”与“磁通量变化”之间并没有直接关系。教师引导是否还有其他因素的影响呢？在学案表格中加入一行――原磁场的方向。再经过小组交流，仍然找不到规律。因为磁场方向是竖直方向，而感应电流方向是水平螺旋方向，启发学生明白安培定则就是让这两个方向的物理量发生关系的，从而教师再引导学生引出“中介量”――感应电流的磁场方向，引导学生，在表格中增加原磁场方向和感应电流磁场方向两个因素。逐步完成表格，再通过交流讨论，归纳总结得出：当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反；当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同。在教师的引导下，得出“增反减同”，进一步概括得到“阻碍”两字。

学生从而主动得到楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

规律比较隐蔽，其抽象性概括性很强，学生很难独立对其归纳和总结。教师鼓励学生进行小组讨论，给足时间和空间，在充分的交流和表达过程中，碰撞出智慧的火花，发展核心素养。

（四）进行实践检验 纳入自身知识结构

如图5所示，有两个轻质铝环A（闭合）和B（断开），某同学手持磁铁的任意极靠近A，A会怎么运动？远离A时，A怎么运动？

用实验证明，楞次定律是正确的。

进一步分析：用磁铁靠近轻质铝环A时，在铝环中产生了感应电流，获得了电能。在这一过程中，铝环与磁铁有相互作用的电磁力，所以，此同学对磁铁和铝环这个系统做功，符合能量守恒的普遍规律。倡导学生要节约能源，促进可持续发展的责任感。

（五）解决实际问题 提升科学思维能力

回归课前引入的演示实验，根据楞次定律解释为什么条形磁铁穿过闭合线圈，电流方向会发生改变？

让学生解决真实的物理问题，从中认识物理学的价值和与生活、社会、科技的联系，明白物理规律可以预测事物的结果或现象。

（六）总结学习内容 欣赏楞次定律

电磁铁课件(集锦十二篇)

俗话说，磨刀不误砍柴工。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料一般指可供参考作为根据的材料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？或许"电磁铁课件(集锦十二篇)"是你正在寻找的内容，感谢您的参阅。

电磁铁课件 篇1

电磁铁 【教学目的】 1、  自己学会做一个简单的电磁铁。 2、  通过假设、探究实验知道电磁铁磁力的大小和电池的数量、绕的线圈匝数有关。 3、  知道电磁铁也有磁极，而且磁极是可以变化的。 4、  了解电磁铁和永久磁铁的异同之处。 5、  了解电磁铁在生活中的作用。 【教学重点】 了解导致电磁铁磁力大小改变的因素。 【教学难点】 在探究导致电磁铁磁力大小改变的因素实验中，注意控制定量和变量。 【教学准备】 每小组：铁钉2根，漆包线，1号电池2节，回形针2盒，磁针一个。 【教学过程】 一、导入 1、老师在展台上放了一个小磁针，它现在处于静止的状态下，现在我在他的'上方平行拉一根导线，小磁针没有变化，但如果老师给导线两端通上电，请同学们仔细观察，出现什么现象？ 实验操作，问你发现了什么？ 生：小磁针动了。追问：为什么给导线通了电之后小磁针就会偏转了呢？ 生：通电后导线具有磁性。师：电流能使导线产生磁性  板书：电生磁 大家刚才有没有注意――老师一通电很快就把它断开了，因为时间一长就会损坏电池，所以同学们将导线连接在电源的两端时只能连接一瞬间，避免损坏电池。 2、教师说，大家已经知道了，通电导线能产生磁性，那这样的磁性，能不能像磁铁一样，吸引铁的物体呢？老师提供给每组一些材料，请大家看看托盘里有哪些材料？学生说。你们能不能尝试用托盘里的材料，做一个装置吸引起大头针，请大家动手试一试。 学生分组做，教师巡视，要巡视保证至少一组做出电磁铁，如果能有一组线圈绕的比较规范的就更好了。 师：好，现在大家停止实验。请吸起大头针的小组同学举手，问：介绍一下你们小组是怎么做的？（请学生上讲台，将装置在展台上展示，然后介绍做法，然后在大家面前展示吸的过程。）顺便提醒及时断开。提示绕的整齐。 我们把导线在铁钉上绕城线圈，通电后它就产生了较强的磁性，所以从这里我们发现通电线圈能产生磁力。 板书：通电线圈能产生磁力。 像这样的装置，我们把它叫做电磁铁。 问：像这个小组一样做的同学举手。生举手，教师表扬：这些同学真善于开动脑筋。 3、师：请大家用自己的电磁铁，数数你们一次能吸起几个大头针。 生：尝试， 问：停止实验，你们一次能吸多少大头针？ 生汇报：教师一次在黑板上写下数据 教师追问：看看这些数据，你们发现了什么？ 生回答：有的小组多，有的小组少。 师：吸铁钉的数量不一样，说明什么？ 生：说明制作的电磁铁磁力的大小不一样。 师：那么通电线圈磁力大小与什么有关呢？ 学生预测：可能与那些因素有关？ 师：坐正，指明回答，根据学生回答板书 线圈圈数  （追问线圈圈数，电池数量、铁钉粗细跟磁力大小有什么样的关系？） 电池数量 铁钉粗细 。。。。。。 师：由于材料和时间的关系，今天我们就研究电池数量、铁钉粗细和线圈圈数与磁力大小的关系。 老师这里还有一个疑问：我们能不能同时改变这两个条件进行实验呢？ 生：不可以，师：为什么？学生回答 所以只能改变我们要研究的条件，其他的因素都必须保持不变。 4.请每个小组选择一个想研究的问题，在组长组织下讨论实验方案，并用画图和简单文字的方式表示。 教师巡视指导， 5.方案讨论： 师：哪个小组来说说你们的方案？ 注意让设计比较好的小组。 让学生说方案，其他小组学生建议。 统一20－40圈。 30圈 老师有些补充说明：课件显示4个注意点 6，实验操作，教师巡视 7.交流汇报 在展台上出示实验结果，板书结论：电池越多，磁力越大   圈数越多，磁力越大。 通过今天的两个实验，你们发现磁力大小和什么因素有关呢？（请一个学生概括） 今天我们通过实验，掌握了这种研究方法，刚才还有同学提到其他的因素，我们可以回去用这样的方法，继续对这几个条件进行研究。   电磁铁的应用： 电磁铁在我们生活中无处不在，你知道有哪些地方用到电磁铁？ 学生回答：电铃、电磁起重机、发动机。   看来电磁铁的使用给我们的生活真的带来了很多的便利。老师最后还有个疑问，希望同学们课后思考，帮我解决：我们之前学过磁铁，它具有磁性，现在学了电磁铁，也有磁性，那磁铁和电磁铁有什么不同呢？

电磁铁课件 篇2

教学目标：

科学概念：

1．电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

2．电磁铁的磁力大小与线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。

过程与方法：

1、经历一个较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

2、通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。

情感、态度、价值观：

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

教学重点：

探索影响电磁铁磁力大小的因素。

教学难点：

设计并完善电池节数、铁芯长短与电磁铁磁力的关系的实验

教学准备：

第一组：一节电池、一个电池盒、3根长度相同粗细不同的绝缘导线、大头针多枚、实验表格

第二组：一节电池、一个电池盒、3个长短不同、粗细相同的铁钉、大头针多枚、实验表格

第三组：三节电池、三个电池盒、一个铁钉、一根导线、大头针多枚、实验表格

第四组、第五组实验材料同第三组

第六组：一节电池、一个电池盒、3个长短相同、粗细不同的铁钉、大头针多枚、实验表格

教学过程：

（一）导入

同学们，你想做一个强有力的电磁铁吗？上节课我们学习了《电磁铁的磁力（一）》一课，我们做出了哪些大胆的假设？（生：电磁铁磁力的大小与线圈圈数的多少、电流强度、铁芯的粗细长短、线圈的粗细长短有关系）实验证明了什么？（线圈圈数多磁力大，线圈圈数少磁力小）今天这节课我们继续来证明我们的其他猜测。（板书课题）

（二）实验探究

1、制定研究计划

师：看各小组的实验桌上的实验材料，想一想，用这些实验材料，我们应该检验哪个假设？

学生讨论并制定实验研究计划，并把它填写在教师发放的实验计划表中。

2、交流实验计划

分组汇报，实验内容相同的小组互相补充。其他组的研究计划有什么不妥的地方可以提建议，帮助他们把计划订得更好。

3、各小组实施自己的研究计划

明确小组成员分工

按计划实施实验并做好记录（现象填写在教师发放的实验现象表里）

完善实验计划

4、汇报交流，共享研究成果

师：现在，让我们这些小科学家交流和讨论我们的研究成果（交流研究的问题、实验现象和实验结论）。

学生汇报

教师补充讲解及解释

在实验中学生会发现某些本节课以外实验现象，如：电池节数相同时，三次吸起大头针的数量一次比一次少；铁钉的磁化现象等，教师应细心解释。

师生总结：

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；电磁铁的磁力大小与线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系；

在进行科学研究时，探究顺序是：提出问题、建立假设、设计实验方案、收集事实与证据、检验假设、交流

（三）设计一个强有力的电磁铁

通过刚才的探究，现在你能利用课本57页中所给的三种材料做一个强有力的电磁铁吗？（让学生自由地说说自己的想法，教师给予鼓励并让学生周末回家试一试）

（四）课堂小结

这节实验课你学到了什么？你能和我们分享吗？

电磁铁课件 篇3

教学目标:

1、通过教学，使学生认识到电磁铁的磁力大小与电池数量有关，电池多则磁力大，电池少则磁力小。电磁铁的磁力大小还与其他因素有一定的关系。

2、使学生经历提出问题——作出假设——设计实验——进行检验——汇报交流——共享成果的科学研究过程，能用全班合作研究的成果设计制作强磁力电磁铁。

3、培养学生严谨的科学态度，体会到合作的必要性和重要性。

教学重点：

认识电磁铁的磁力大小与电池数量有关。

教学难点：

提出问题作出假设设计实验，并学会验证结论。

教学准备：

教师为各小组准备电池三节，铁钉电磁铁一个，不同形状大小的铁芯三个，长导线（漆包线）一根。

教学过程：

一、导入:

前面我们研究了电磁铁的磁力和线圈多少的关系，那么大家说说电磁铁的磁力和线圈的多少有什么关系呢？（学生口答并点评）今天我们继续研究电磁铁的磁力与哪些因素有关。板书课题：电磁铁的磁力（二）

二、检查自主学习成果：

请第1、2组汇报《学研指导案》“自主学习”部分第1题，第3、4小组汇报各自的研究计划。

三、提出我的疑问：

四、指导学生合作探究：

1、探究“电磁铁的磁力与电池数量的关系”，在小组长的指挥下,制订小组研究计划，小组内交流我们的研究计划。

检验电磁铁磁力与电池数量关系的研究计划

研究的问题

电磁铁磁力大小与电池数量有关系吗？

c

电池多，磁力大，电池少，磁力小。

检验的因素

（改变的条件）

怎样改变这个条件

1.

2.

3.

实验要保持哪些条件不变

2、明确小组成员分工，按计划完成实验并做好实验记录：

电池数量

吸大头针数量（个）

磁力大小

排序

第1次

第2次

第3次

平均数

1

2

3

3、分组展示汇报。

五、归纳整理:

1、我们小组汇报的内容：

我们在检验中改变的条件是 ，实验前的假设是_________。

我们是这样改变要改变的条件的：_________。

我们是这样控制不变的条件的：_________。

通过分析记录的数据，能说明 ，但不能说明 。

2、对电磁铁磁力大小与电池数量关系的研究，我经历了这样的研究过程：

提出问题→（ ）→（ ）→（ ）

六、检测训练:

1、当堂训练：

①完成《学研指导案》P34-35。

②在制作强磁力电磁铁的过程中，我们可以从哪几个方面来增强电磁铁的磁力？

2、拓展延伸：运用所学的知识，自己动手做一个电磁铁。

电磁铁课件 篇4

教材分析：

电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。

教学重点：

认识电磁铁的基本性质。

教学难点：

制作电磁铁，探究电磁铁南北极与哪些因素有关。

教学准备：

电池、铁钉、铁架台、带绝缘皮的导线、回形针

一、生自制电磁铁

普通的铁钉现在有磁性吗？试过了吗？能吸起大头针吗？——不能。

加一种材料，导线，沿着同一个方向绕圈，绕了几圈？没注意吧。导线的两端适当露出。现在铁钉会有磁性吗？去试一试。再试，多试几次，有吗？再加一种材料，电池，你会怎么做？导线接在两边，接在电池的两极上。先准备好，再接通，吸起了几个？——7个。

像这样的装置有专门的名字：叫电磁铁。教师板书：铁芯+线圈，现在电磁铁有磁性吗？要通电。谁愿意上台来试试？怎么做？把导线接到电池的两段，这个电磁铁很耗电，我们来合作一下，一二三，开始。吸出了回形针。

学生实验

实验交流(断开电源后，发现电磁铁还有磁性。处理方法：把钉尖放地上甩几次。)

二、电磁铁的南北极

师：我们发现电磁铁通电时有磁性，老师手中的磁铁也有磁性。它们有什么不同点呢？

生：电磁铁需要通电才会有磁性，磁铁不需要通电。

师：它们有什么相同点呢？

生：它们都有磁性，都有南北极。

师：都有南北级吗？（如果学生没有提出，老师导入磁铁有南北极，再提问：那么电磁铁也有南北极吗？）

生（部分1）：有

师：确定吗？（生1：确定师：你觉得可以怎么证明呢？生2：不确定师：我们可以用实验来证明不是吗？）

生（部分2）：没有

师：那就让我们先做试验，确定是不是真的没有？

师：我们一起来证明电磁铁有南北极（电磁铁没有南北极，学生发言，老师补充）

发材料：指南针（确定学生手中指南针的红色和白色分别指示的方向）

师：电磁铁有南北极吗？

生：有

师：你是怎么发现的？

生：我用针尖靠近指南针时，指针有跳动（指针有偏转）

师：指针跳动能说明电磁铁有南北极吗？

生：不能

师：看到怎样的现象才能说明电磁铁有南北极呢？

生：同极排斥，异极相吸。

师：你的钉尖与哪个磁极相吸？与哪个磁极相斥？

师：大家都一样吗？

生：不一样

师：那你的现象是怎么样的呢？

生：针尖靠近指南针的时候，吸引住指南针的南极，说明针尖是北极；用另一端靠近指南针时，吸引住指南针的北极，说明是南极。

师：（另外几组）你们组的钉尖是什么极？那钉头又是什么极？

生：我的不是北极，我们的是南极。

师：各组钉尖的磁极一样吗？

师：为什么你们的会不一样呢？是什么因素造成的呢？

生：电池连接方向。

师：你准备怎么研究?

学生表述研究过程。

师：电磁铁的南北极还跟什么因素有关呢？

生：线圈的缠绕方向。

师：我们下节课再研究。

电磁铁课件 篇5

【教学目标】

知道电磁铁也有南北极。

知道电磁铁的磁极是可以改变的。

【教学重、难点】

针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。

【教学准备】

电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。

【教学设计】

一、教学导入

1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？

2、板书课题：电磁铁的磁极

二、新授：

（一）电磁铁是否也有南北极

1、 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？

2、学生汇报自己的实验设计。

3、各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。

4、汇报交流，提出问题：

分析你的记录表，有什么发现？

为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？

（二）、改变电磁铁磁极的原因

1、改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。

2、小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。

3、有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。

4、 交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？

提示还有学生实验时的注意事项。

５、小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。

６、全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。

三、课外延伸

思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？

你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。

电磁铁课件 篇6

一、说教材

我讲的是第九章《电与磁》的第四节《电磁铁》，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用，，本节课采用教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强。学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。

二、说教学目标

1、知识与技能：

（1）知道什么是电磁铁？会制作简单的电磁铁，了解电磁铁的工作原理。

（2）正确理解电磁铁磁性强弱与电流的大小、线圈的匝数和有无铁芯有关。

（3）了解电磁铁的优点，知道在日常生活和生产中哪些地方用到了电磁铁？

2、过程与方法：

通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力。

3、情感态度与价值观：

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求实态度，初步领会探索物理规律的方法。

4、教学重点：

电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素。

5、教学难点：

影响电磁铁磁性强弱的因素。

三、说教法和学法

这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

四、说学情分析

倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显。需要老师的引导。

五、说教学流程

1、复习旧知识，，注重知识的联系，以便更好的学习本节课的知识。

2、出示学习目标，明确学习目的。

3、启发思考：若在螺线管中插入铁心，它的磁性会发生怎样变化?

引导学生大胆猜想后，引出电磁铁的定义。并提供器材给学生，自制电磁铁。

4、提问学生电磁铁在什么情况下有磁性，什么情况下磁性消失？从而导入实验探究的目的。

5、根据想要探究的目的，由学生说出实验所需要的器材、实验的目的、实验方法，主要是想培养学生科学探究意识，体验探究过程，提高探究能力。

6、学生动手实验，观察实验现象，分析并得出结论。

在备课时，我设想对于影响电磁铁磁性强弱的因素的第一个，就是有无铁芯，设置在探究

之前由我引导学生直接说出，因为有的学生会想不通，如果没有铁芯，根据电磁铁的定义，那就不是电磁铁了，这样还便于学生理解。

7、引导学生根据以上实验探究，总结电磁铁的优点。

8、通过学生的预习及查阅相关资料，由学生说出电磁铁在生活中的应用。

9、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。

10、巩固练习，使学习的知识得以应用。

11、布置作业。

电磁铁课件 篇7

教学目标

１、定性地了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。

２、知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。

教学重点

由学生对通电后小电机为什么转动的强烈兴趣引人，让学生通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁。

教学过程

１、学生交流对小电机已有的了解。小电机是电动玩具的主要动力装置，谁能说一下你对小电机有多少了解。

看来有些同学已经对小电机有了一些了解，知道电池装反了，电机会倒转，小电机里面有磁铁。

２、观察小电机的内部结构，提出问题，进行研究。

（１）、想探究一下小电机通电后为什么会转吗？让我们打开小电机看看里面的结构吧。打开小电机要注意以下几点：

Ａ、小电机的拆装难度比较大，很容易拆坏，最好使用无法修好的玩具中的小电机。

Ｂ、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。

Ｃ、拆装时要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时水会装反。

Ｄ、小电机里面有钢丝卡件取出时用钳子夹紧，注意不要让它弹出丢失。

（２）、谁能说一下小电机里面有什么构造？对小电机里面的构造谁发现有什么问题？（学生可能产生的问题有：小电机里面的磁铁起什么作用？小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？小电机里面为什么绕成三组？小电机里面为什么要用磁铁？）

（３）、同学们的问题有很多，但其中基本的问题主要集中在“小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？”“和小电机里面为什么要用磁铁？”这两个问题上，关于这两个问题请各组同学讨论一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料进行研究。

（４）、学生汇报。学生汇报后教师小结：通过探究大家发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性，如果在线圈中间加有铁芯，磁性就会更强。它的磁性是因为通电产生的，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。

电磁铁课件 篇8

教学目的与要求：

教学准备：

电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、导线等。

桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手(旁边有一磁铁)?(请一名学生上来演示： )

然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。问：这是怎么回事?

(放到把废钢铁吸起来时停顿)问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什么性质?(生答： )

实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。(显示课题)

我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。

在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处?(可用摄像头记录某一组的过程)

在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来;然后又断电，才能使得大头针被放下。请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么?(生答：)

同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢?(把学生手上的电磁铁收回)

(学生能答出——要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用?

学生不能答出——看看老师给你们准备了什么：

铁钉，它用来干什么?为什么要包上纸?

问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢?(生答：看能不能把大头针吸起来)

赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。

问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题?(生答： )

问：为什么电磁铁的磁性强弱不同?电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢?

引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。

请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确。(引导学生分析，注意控制变量

①你选择哪些器材?

②如何判断电磁铁磁性的强弱?

然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意解决出现的问题。

步骤1：移动滑动变阻器的滑片，改变通过线圈中的电流，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论，然后问其他的组是否也得到一致的结论，还有没有不同的结论。

步骤2：保持通过线圈中的电流，改变线圈的匝数，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论。(提示学生可以寻求其他组的帮助，电池个数不同的两个组可以相互合作，共同探究)

电磁铁课件 篇9

教学内容

本课是教科版小学科学六年级上册第三单元《能量》第二课。学生已经在上一课通过实验认识了电可以产生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，这为理解电磁铁的原理打下基础;本课将引导学生对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置，开展两个方面的研究——制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极。

设计说明

本设计主要有两大特色：一是从能量单元整体出发，从了解学生前概念作为起点，以建构新的科学概念为导向，引领学生展开探究活动，强化了逻辑思维训练，注重了实证意识培养，充分体现了小学科学课的特点，促进课堂实效的提升。二是教师的预设充分、灵活多样，不少活动准备了两套教学预案，便于根据学情选择最佳的教学策略;同时在设计、制作、测试、记录、交流、分析等一系列探究环节，突显了追求细节却又引而不发的教学指导，给学生留下独立思考、质疑的空间;巧妙借助一些关键词、问题、记录表、板书等，诱发学生产生新思想，发现新问题，生成新探究，有效突破了教学难点。

教学目标

科学概念：

1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质;

2.改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。

过程与方法：

1.制作铁钉电磁铁。

2.做研究电磁铁的南北极的实验。

情感、态度、价值观：

养成认真细致、合作进行研究的品质。

教学重、难点

重点：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极

难点：电磁铁南北极与哪些因素有关猜想的建立与研究方法设计

课前准备

1.分组器材：回形针2~3个、1m长细绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池(电池盒)1只、开关1只、连接用导线1根、砂纸1、实验记录单3

2.教师准备：学生实验器材1套、电磁铁贴画1、视频展示仪、多媒体课件(两种线圈的绕法示意图、检测题、活动背景音乐等)

过程预设

一、师生会话，导入新课

1.师生会话：通过上一课的研究，我们发现了电与磁之间有怎样的联系?你可知道，根据这个发现，科学家发明了什么东西吗?——根据回答板书课题： 2.电磁铁

2.讲述：同学们，愿意和老师一起来围绕电磁铁展开一系列的研究吗?

[设计意图：从科学发现到科学发明，让学生体会到科学探究结果与科学知识的价值，发展学生开展科学探究的兴趣。同时，了解学生的前概念，便于调整教学预设。]

二、先制后试，探究本性

(一)指导绕线圈

1.引发独立探究制作方法：

预设方案一：

师生会话：那么电磁铁是怎么制作的呢?请知道的同学来介绍一下!

预设方案二：我们准备怎么来制作电磁铁呢，先请大家研究一下课本P50页上的图文资料。

2.汇报制作方法：着重解决(1)需要哪些材料? (2)制作方法、步骤是怎样的?

3.进行细节指导，完善制作方案：为了让我们制作出高品质的电磁铁，我们在制作过程中，还要注意些哪些细节呢?

引导问题预设：绕导线时要注意什么(如绕线的两种方向、准备绕多少圈等)?

怎样处理导线两头等(如何固定?)

解决策略预设：通过师生会话、教师或个别学生的示范，掌握制作技巧

4.小组合作制作铁钉电磁铁

(1)师生会话：指导实验记录(课件展示记录表)，明确实验要求、纪律等。

(2)学生取出器材，分组制作;教师巡视个别辅导

(3)展评与小结：在检查、评价制作质量后指出“像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁”。

(二)测试铁钉电磁铁

1.师生会话：如何怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性?

2.指导测试操作要领：如，明确分工、仔细观察、记录实验现象，以及实验成功后及时断开电流等注意事项。

3.小组合作，完成测试后展示交流：重点引导学生借助实验记录表，描述实验过程，试分析观察到的现象：

(在组织交流时，若有个别组发现磁化现象，教师则可先追问学生是否是多次实验后结果?或者重新再试一次;在此基础上教师应作适当补充解释。此外本实验用回形针尽量是新购的，同轨班较多时，教师的课前准备尤要留意这一点)

4.综合各组实验现象，由学生归纳出结论(师课件揭示)：

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

[设计意图：从了解学生的前概念出发，导入电磁铁的设计与制作活动，以及本环节中多种引导问题与对策的预设，均有助于正确定位学习起点，提升活动实效性;从本课开始学生将连着3课围绕着电磁铁展开研究，制作一个高品质的电磁铁有其现实意义，因此，教师在引导学生明确制作具体注意事项等环节，凸显了细节指导，突出了本课教学重点;而引导学生在动手前关注到绕线的两种方向、准备绕多少圈等制作事项，又为引发后继阶段的探究作了铺垫。此外，本环节所设计的思考、交流、质疑、分析与解释、评价等系列活动中，均重视了对学生科学思维的启导,力求让学生形成自己的思想。而对有可能出现的磁化现象也作出了预案，意在引导学生尊重实验数据，培养求实精神，以及学会分析实验结果，反思实验失败原因。]

三、探究铁钉电磁铁的南北极

(一)探究电磁铁是否有南北极

1.师生会话：刚才通过研究知道了电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失这一基本性质，那么电磁铁还会有哪些性质呢?先请大家推测一下，并说说你的理由。

2.学生思考、猜测。(预设：铁钉电磁铁也有南北极)

3.引导设计验证方案：下面我们就来研究电磁铁是否也有两个磁极，那怎样检测电磁铁有没有南北极呢?先请大家根据提示语设计一个方案。(课件出示设计提示语)

——方法：

器材：

操作步骤：

4.学生先独立思考后交流

5.优选实验方案，指导操作要领：同学们想到了多种方法，其中用指南针测试确实是最简便的一种——利用多媒体提示：

⑴ 分别用电磁铁的钉尖和钉尾靠近指南针;

⑵ 仔细观察出现的实验现象;

⑶ 根据实验现象判断钉尖和钉尾分别是什么极;

⑷ 各组派代表将实验结论填写在黑板上的贴画两边。

( )极 ( )极

( )极 ( )极

……

6.学生分组实验，教师巡视指导。

7.汇报整理实验现象：

从小组实验结果中，大家发现了什么?(电磁铁是否有磁极?各小组电磁铁的磁极位置一样吗?)

[设计意图：当推测电磁铁还会有哪些性质时，学生肯定会有多种想法，为此通过说出其理由，力图使学生在头脑中将电磁铁与磁铁性质之间建立对接;在设计验证方案环节，只用了三句话，巧妙将学生思维引向研究目标上;采用板贴画与各组实验小组代表上来填写实验结果的形式，既符合各小组实验用时有先有后的实际，又完成了对各组实验所获资料的整理。分析结果时，学生就非常清楚地发现其中存在的问题，从而顺利推进了科学探究进程，有效训练了学生的逻辑思维能力。]

(二)探究电磁铁南北极与哪些因素有关

1.引导学生提出假设——

预设方案一：

(1)对比观察：比较钉尖磁极不一样的两个小组的电磁铁装置(可利用视频展示仪)，找出两者之间的差异。

(2)交流观察到的差异处，然后作出推测：电磁铁南北极与哪些因素有关。

预设方案二：

(1)回忆一下电磁铁制作过程，你觉得如果改变哪些地方做法，就有可能改变电磁铁的南北极?

(2)先组内讨论后集体交流

[设计意图：预设两种引导现象分析方案，让教师能更灵活地视班级实际、学生能力状况来选用最贴近学生最近发展区的引导方法。]

2.根据学生意见，教师随机板书：

电池正负极接法?

线圈缠绕方向 ?

3.师生会话：那么如何来验证你们的猜想呢?

4.学生交流、教师结合课件逐步展示实验记录单，进一步引导学生完善方案，明确实验操作注意事项(需强调只能改变一个因素，其它条件不能改变)：

[实验1]改变电池正负极接法，会改变电磁铁的磁极吗?

[实验2]改变电磁铁线圈绕线的方向，会改变电磁铁的磁极吗?

5.根据课堂教学实际情况，灵活采取两个实验全做，或选其中之一进行分组实验，并记录下实验现象与结论，教师巡视、个别指导。

6.整理实验器材，作好交流准备：在实验即将结束时播放一小段轻松音乐，组织学生整理好实验器材，并推派代表到讲台前准备汇报。

7.利用视频展示仪汇报各组实验结果

8.学生归纳出实验结论，教师完成如下板书，明晰科学概念：

电池正负极接法

改变 会改变电磁铁的南北极

线圈绕线方向

[设计意图：在本环节中，多媒体课件与实验记录表等手段，突显了实验操作要领; 2张实验记录表的运用，既引导学生完善方案，又便于借视频展示仪来汇报、分析与归纳实验结果;而让学生在轻松的音乐声中整理实验器材，实现注意力的转换，提升探究后继阶段交流环节的有效性，也有利于培养小学生养成良好的整理实验器材习惯。]

四、总结评价、反馈检测

1.成果发布会：邀请学生上台介绍本节课的研究成果——今天这节课上，我们获得了哪些研究成果?

2.反馈检测：(多媒体课件出示)

(1)线圈和铁芯组成的装置叫 ，它具有接同电流后产生 ，断开电流后 消失的基本性质。

(2)改变 或改变 都会改变电磁铁的南北极。

[设计意图：本环节借助成果发布会和反馈检测，既发挥了评价的激励作用，又进一步明晰本课所要求形成的两条科学概念。]

电磁铁课件 篇10

一、说教材

《电磁铁》是八年级下册物理第九章第四节的内容，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。本节课通过教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强，学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。

二、说教学目标

1、知识与技能

①、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。

②、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。

2、过程与方法

①、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。

②、体会评估和交流在科学探究中的重要应用。

3、情感态度与价值观

体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

4、教学重点：让学生经历探究电磁铁磁性强弱的过程。

5、教学难点：体会控制变量的方法。

三、说教法和学法

这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

四、说学情分析

倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显，需要老师的引导。

五、说教学过程

1、复习旧知识，，注重知识的联系，以便更好的学习本节课的知识。

2、出示学习目标，明确学习目的。

3、启发思考：若在螺线管中插入铁芯，它的磁性会发生怎样变化?引导学生大胆猜想后，引出电磁铁的定义。并提供器材给学生，自制电磁铁。

4、提问学生电磁铁在什么情况下有磁性，什么情况下磁性消失？从而导入实验探究的目的。

5、根据想要探究的目的，由学生说出实验所需要的器材、实验的目的、实验方法，主要是想培养学生科学探究意识，体验探究过程，提高探究能力。

6、学生动手实验，观察实验现象，分析并得出结论。

7、引导学生根据以上实验探究，总结电磁铁的优点。

8、通过学生的预习及查阅相关资料，由学生说出电磁铁在生活中的应用。

9、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。

10、巩固练习，使学习的知识得以应用。

11、布置作业。

电磁铁课件 篇11

【教学目标】

科学概念：

电磁铁的磁力是可以改变的。

电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：

有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：

能够大胆想象，又有根据地假设。

能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

【教学重、难点】

【教学准备】

1. 学生自备：一号电池、大头针

2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线

【教学设计】

（一）导入

1. （直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？

2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）

（二）作出我们的假设

1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？

2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？

3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。

4. 全班交流，教师简要板书。

（三）设计实验，检验假设

1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？

2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？

3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。

4. 全班交流小组填写的研究计划。

5. 根据计划，各小组开始实验。

6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。

教学反思

电磁铁课件 篇12

一、说教材分析

《电磁铁》是人教版第九章《电与磁》的第四节内容，本节内容是继上节课《电生磁》之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。本节课的重点是探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关，并进一步体会控制变量的研究方法。教材首先介绍了电磁铁并安排了演示实验探究磁性强弱与电流大小的关系，然后让学生猜想电磁铁磁性的强弱与其它因素的关系，并让学生自己动手设计探究实验，通过实验让学生归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素，降低了难度，但这样就把一个完整的实验思路分解了，所以我觉得把演示实验“探究磁性强弱与电流大小的关系”作为学生探究实验更好些。最后关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。

二、说学情分析

学生在本章的前几节学习中对电流的磁效应已经有了一定的认识，在研究电流与电阻、电压的关系时对控制变量的研究方法也有所接触，所以对电磁铁的特性和工作原理的学习并不困难，可以放手让学生用控制变量法去探究电磁铁磁性的强弱与什么因素有关，通过探究让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。

三、说教学目标

知识与技能

1、 了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。

2、 掌握电磁铁磁性强弱与什么因素有关。

3、 了解电磁铁的优点和在生活中的广泛应用。

过程与方法

1、 经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。

2、 在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。

情感态度与价值观

1、 在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。

2、 体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

四、说教学重、难点

教学重点：探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关。

教学难点：用控制变量法探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关。

五、说教法、学法

这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学

生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

六、说教学资源

大头针、细铁屑、纸盒、电磁铁、开关、导线、电源、滑动变阻器、铁钉等。

七、说教学过程

（一）引入新课

提问：桌面上散落着一些大头针和细铁屑，有什么方法能比较方便地把它们收集到盒子里？（找学生试一试。）

发现把大头针和细铁屑收集时很容易，但放入盒子时比较麻烦！于时提出猜想：有没有一种磁铁，能够在我们需要磁性时就有磁性，不要磁性时就自动消失？而且磁性的强弱还能根据我们的需要而改变？

老师演示：用电磁铁把大头针从一个盒子里搬到另一个盒子里。

（二）介绍电磁铁

1、电磁铁：插入铁芯的通电螺线管叫电磁铁。

特点：通电时有磁性，断电时无磁性。

2、电磁铁的应用：电话（听筒）、电铃、电冰箱、吸尘器上都有电磁铁。电磁起重机的主要部件就是电磁铁。

（三）自制电磁铁

1、让学生选用桌面已给的器材制作一个电磁铁。（培养学生的动手操作能力）

2、让学生把自己制作的电磁铁连人电路，闭合开关，观察是否能吸引桌面上的大头针。（体现学生的情感态度与价值观）

3、观察你自制的电磁铁吸引大头针的多少与别人的是否相同，并找出相同或不同的原因。（引导学生发现问题，引出探究影响电磁铁磁性强弱的因素原因）

（四）探究影响电磁铁磁性强弱的因素

引导学生按照提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、评估交流、总结得出实验结论的步骤进行实验探究，实验时注意用控制变量的研究方法。最后总结出：影响电磁铁磁性强弱的因素有：电流大小，线圈匝数，铁芯有无。电流越大，线圈匝数越多，有铁芯时，电磁铁的磁性强。

（五）电磁铁的优点

让学生拿电磁铁与永磁体相比，得出电磁铁的优点。

（六）小结

让学生小结本节课的收获。

（七）课堂练习

八、说板书设计

1、电磁铁：插入铁芯的通电螺线管叫电磁铁。

2、电磁铁的特点：通电时有磁性，断电时无磁性

3、电磁铁的应用：电话（听筒）、电铃、电冰箱、吸尘器上都有电磁铁。电磁起重机的主要部件就是电磁铁。

4、探究影响电磁铁磁性强弱的方法：控制变量法。

5、影响电磁铁磁性强弱的因素：电流大小，线圈匝数，铁芯有无

6、电磁铁的优点：

电子库课件

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼儿园教师在工作过程中，都需要提前寻找一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？经过收集并整理，小编为你呈上电子库课件，还请你收藏本页以便后续阅读。

电子库课件 篇1

教学目标设计：

知识与能力：

1、学会本课生字及其组成的新词。

2、读中提出问题的能力。

3、真阅读课文，了解计算机与多媒体的关系。

过程与方法：

1、能根据课文内容收集有关材料，加深对课文的理解。

2、理解重点语句“计算机会越来越神”的意思。

3、了解计算机与多媒体的关系。

情感态度价值观：

1、有感情地朗读课文。

2、激发学生、运用计算机的兴趣。

3、通过学习课文，产生对科学的热爱之情。

教学内容及重点、难点分析：

1、教材内容分析：

《电子计算机与多媒体》是“人教版”第九册新增的一篇课文。它把握时代的命脉，内容浅显易懂，简要地介绍了从电子计算机的发明到多媒体的运用的基本情况，展示了电子计算机的飞速发展和灿烂发展。

2、教学重难点：

本课的重点是说明电脑与多媒体的关系。难点是理解和“计算机会越来越神”的意思，并让学生展开联想。

3、解决重难点的方法：

首先是启发学生认真读课文，反复读，一边读，一边思考，一边勾画批注，使学生通过自己的读，基本理解课文讲的和信要点。

其次是引导学生在读的过程中，抓住重点词句的含义加深理解。并小组结合讨论、交流。然后通过举例子与打比方的方法给山村老师讲解电子计算机的相关知识，通过口语交际，让重点问题在实际生活中得到解决。最后让学生自主探究，大胆想象计算机神到什么程度。

3、重难点解析：

人体本身就是一个多媒体信息处理系统，这个系统的“司令部”说是大脑。同样，要建造一个多媒体信息处理系统，也必须在系统内设一个“司令部”，这个“司令部”就是“电脑”。这几句话用了举例子和打比方的说明方法。用人体与大脑关系的例子，深入浅出地说明多媒体与电脑的关系，人体说是一个多媒体信息处理系统，统一处理这一系统的是人脑，同样，多媒体就是一个信息处理系统，统一处理这一系统的就电脑。把“人脑”和“电脑”比喻成人们熟悉的“司令部”，通俗易懂地说明了“人脑”和“电脑”的功能。

教学对象分析：

五年级学生具有较强的形象思维能力，并具有强烈的好奇心，因此易于形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导。因此，在教师指导下学习，提高学习兴趣，增加感性认识，从而整体把握课文内容。让学生自主学习，品尝探究的乐趣、收获合作的快乐。

教学策略及教法设计

主要采用的自主学习的教学方法，通过课前查阅资料、课上主动参与、提出感兴趣的问题、选择喜欢的学习方式，让学生乐于探究、勇于发表见解、大胆想象，完成对教学重点的意义建构。从而培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力 以及交流、合作的能力。

教学媒体设计：

利用视频创设情境，利用多媒体课件展示教学目标，有利于研究性问题的提出与解决。从而使师生合作交流融洽、合谐。

教学过程设计与分析

一、看到课题，你想知道什么？

二、自由朗读课文，把读懂的问题用笔勾画出来，然后与小组同学交流，不懂的问题和新发现的问题提出来。

（让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生带着问题去探究、去合作、去交流，从中再去发现新的问题，提高质疑的能力）

三、新一轮问题出现了，请同学们想一些好的学习方法、学习方式来解决这些问题。我们看男队、女队谁最先解决完这些问题。

过渡：课文既然都懂了，我们共同去完成一项任务，看看哪个队表现最出色。请看大屏幕。

课件出示：有一位山村教师，想给她们的学生们买一台电脑，可是她对电脑的了解又很少，有很多问题，请同学们根据你所知道的知识，讲给这位老师听。

（分角色交流：一方面检查学生知识的落实情况，另一方面让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平，培养了学生的口语表达能力，第三方面让重难点的突破淡化在实际生活当中，同时注意顺应孩子习得语言的天性，给学生以表达的权力，让学生寻找成功的路径，亲自去搜索只属于自已的快乐。使三个维度有机地结合起来。）

过渡：今天，听了同学们的发言，我非常感动，我代表山里的孩子、山里的老师谢谢你们。谢谢大家。

现在社会进入一个信息化的社会，电子计算机的发展非常迅猛，差不多每十年就产生一代新的计算机。因此有人说：“—————”。生读最后一段

四、计算机会越来越“神”它会神到什么程度？请同学们先独立思考，然后小组交流、汇报，等会儿进行男、女对抗赛。

电子库课件 篇2

以学校工作计划为指导，以为全体教师服务为宗旨，以多媒体设备的使用由单一型向全面型过渡为工作重点，加大信息技术与课程整合的研究力度，为扎实推进学校教育的现代化做出应有的贡献。

1、做好电子备课室的建设、维护工作，保证教师的正常使用。

2、鼓励全体教师使用多媒体进行教学，实现由单一型向向面型过渡。

3、深化信息技术与课程整合，推进我校教育教学的现代化。

1、做好备课室机器的日常维护工作。

2、教师使用备课室机器时要严格执行《电子备课室管理制度》，使用后填写好微机使用记录和打印记录。

1、加大多媒体教学设备的管理工作。

（1）积极筹建学校电子备课室，保证硬件环境达标。

（2）做好多媒体教学设备的日常维护工作。

2、规范全体教师的电子备课，鼓励使用多媒体进行教学。

（1）每位老师要认真学习计算机，以提高自己的电子备课水平。

（2）教师使用教室多媒体后必须填写好《多媒体使用情况登记表》。

电子库课件 篇3

（ 七年级美术）电子教案（2课时）

主备人 ：杨红梅

课 题 精美的报刊——版式设计

课 型 设计

教学目标

1、了解版式设计作为一种视觉表达语言，在生活的各个领域中的运 用。

2、了解版式设计的视觉要素与构成要素。

3、掌握版式设计的基本法则与规律。

教学重点 了解版式设计中内容与形式的关系，初步掌握版式设计中风格的实用 和形式美的法则。

教学难点 灵活运用与有创意地进行版式的设计

教学策略 多媒体、欣赏、探究

教

学

内

容 备

注

教

学

过

程

一、课前准备。

教具：自制片面设计课件，各种报头图案资料、文字资料、制作素材等；多媒体教学系统。

二、课堂教学。

（一）引导阶段

1、利用多媒体设备展示杂志、网页、招贴、书籍、台历、招贴、CD封面，引导学生了解版式设计在各个领域中的作用，及其形式美感。

学生讨论交流：这个作品在版式和编排、色彩、图像等方面具有哪些特点？ 学生：讨论回答（略）

2、老师引导归纳：

不同用途的版式设计特点：

A、书籍装帧的版式设计——注重精神和视觉的享受，将书的文化内涵和设计创意紧密结合，做到：确定设计定位、独特的审美观、有现代文化气息。

B、网页界面的版式设计——方便网友、亲近网友，装饰的形式要为内容服务，艺术设计语言与技术的高度浓缩与概括。

C、招贴设计版式设计——追求视觉创意性（体现图形创意的魅力）。

D、包装的编排——反映时代审美情趣、抓住情感设计、继承传统因素。

E、宣传册的编排——突出时尚、个性，简约大气，有视觉冲击力。

（二）发展阶段

1、多媒体演示自我宣传册的设计制作流程：

A、将所要表达的信息进行分类，分清所要表达信息的主次关系。

B、确定宣传册的开本尺寸。

C、设计封面、封底：宣传册的封面，犹如一个人的脸，应具有强烈个性。封底是宣传册的结尾，犹如乐章的尾声，与封面相互呼应，形成统一的整体。

D、内页编排：内页与封面相比，相对较柔和。要以一定的艺术氛围来烘托主题。 E、画出草图，并进行修改和调整。

F、根据页面需要对文字、照片进行选择和裁剪。

G、对画面的视觉信息进行有效组合，产生感官上的美感。（图片的编排应考虑图片的内容和表现力，把横的和竖的、大的和小图片有目的和有变化地顺序配置。）

2、作业练习：

A、完成一本具有个性特点的自我宣传手册的设计与制作。

B、学生创作，老师巡视指导。

指导要点：运用点、线、面等形态要素进行组合编排。

（三）展示与讲评阶段

1．学生 展示自己自我宣传手册进行交流，评议。 2．老师点评。

（四）。收视与整理阶段。

学生针对作品中存在的问题进行和调整。 （五．课后拓展

将自我宣传手册分组布置在我们的“我们的班级集体”栏目上。 教学反思：

学生的积极性很高，设计想法不错，但是动手能有些不足，应加强动手能力的培养。

电子库课件 篇4

一、教学目标

【知识与技能】

理解电子式的含义;学会用电子式表示原子、离子及离子化合物。

【过程与方法】

通过电子式的学习，从微观角度理解离子化合物的形成，学会运用化学用语(电子式)进行化学的学习。

【情感态度与价值观】

通过离子化合物电子式的学习，培养从宏观到微观，从现象到本质的认识和研究事物的科学方法。

二、教学重难点

【重点】

用电子式表示离子化合物。

【难点】

用电子式表示离子化合物。

三、教学过程

(一)复习导入

【教师】同学们还记得初中我们学过一种原子结构的表示方法吗?

学生思考回答：原子结构示意图。

【教师】让学生回忆并画出H、Cl、Na、Mg的原子结构示意图。

【学生】一个学生到黑板画，其他同学练习本完成。

【教师】由于在化学反应中，一般是原子的最外层电子发生变化，为了分析化学反应实质的方便，我们引进了只表示元素原子最外层电子的一种式子——电子式。(板书)

设计意图：复习巩固旧知识，类比引出新知识，有利于学生对新知识的理解。

(二)新课教学

1.电子式的概念

【教师】投影给出电子式的定义：在元素符号周围用“·”或“×”来表示原子的最外层电子的式子。

2.电子式的书写

①原子电子式的书写

【教师演示】依据上述原子的结构示意图，写出Cl的电子式。标注电子按照上下左右的顺序，有的会产生孤对电子。

【学生】完成其它3个原子的电子式。

②简单阴阳离子电子式的书写

【教师】以Na、Cl为例，依据其原子结构，画出其离子结构示意图，进一步写出其电子式。阳离子的电子式：因失去电子最外层已无电子，故只在其元素符号右上角标注电荷即可，如Na ;阴离子的电子式：在元素符号周围画上最外层电子。用“[ ]”括起来以界定电子的归属，并在其右上角标注电荷，如 。

【学生】参与，继续完成S、Mg对应的离子的电子式。

③简单阴阳离子构成的离子化合物电子式的书写

【教师】NaCl由钠离子和氯离子结合而成，那么由钠离子和氯离子的电子式可得其电子式为 。同理可得MgS的电子式。

【学生】参与，共同完成。

(三)巩固提高

【教师】Na2S、MgCl2的电子式该怎么写?

【学生】在练习本上试着完成。(有的学生出现阴阳离子书写位置错误)

【教师】指出学生书写的错误，并正确示范。指出书写电子式时，要按照物质成键情况书写。

(四)小结作业

小结：师生共同总结电子式的概念及原子、离子和离子化合物电子式的书写。

作业：课下练习书写的N、K 、CaO、CaF2电子式，并思考NaOH的电子式该如何书写?

电子库课件 篇5

一、课程名称：电工电子技术基础

二、课程的性质、目的和任务：

《电工电子技术基础》是机电类专业的必修课程，机电一体化专业的入门课程。本课程是一门具有较强实践性的技术基础课程。学生通过本大纲所规定的全部教学内容的学习，可以获得电工和电子技术的基本理论和基本技能。为学习后续课程和专业课打好基础，也为今后从事工程技术工作奠定一定的理论基础。

课程的任务在于，培养学生的科学思维能力，树立理论联系实际的工程观点和提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、本课程的要求和内容：

第一章 电路的基本概念与基本定律（4学时）

一、学习要求

1、理解电压与电流参考方向的概念。

2、了解电压源和电流源的特点。

3、掌握基尔霍夫定律并能应用基尔霍夫定律分析电路。

4、了解电路的有载工作、开路与短路工作状态，理解额定电功率和电气设备额定值的意义。

5、掌握电路中各点的电位计算。

二、课程内容

1.1 电路与电路模型

1.2 电路的基本物理量

1.3 电压源与电流源

1.4 电路的基本定律

1.5 电路的状态

1.6 电路中电位的概念及计算

第二章直流电路的分析方法（4学时）

一、学习要求

1、掌握电阻的串联、并联、混联。

2、掌握实际电源模型的等效变换。

3、能够用支路电流法、叠加定理、戴维南定理分析电路。

二、课程内容

2.1 电阻的串联、并联、混联及等效变换

2.2电源模型的连接及等效变换

2.3 支路电流法

2.4 叠加定理

2.5 戴维南定理

第三章 正弦交流电路（8学时）

一、学习要求

1、掌握正弦交流电的三要素：有效值、角频率、相位的概念和相位差的概念。

2、掌握复阻抗和相量图。掌握正弦量的向量表示法及电阻、电感、电容的向量模型。

3、掌握向量形式的基尔霍夫定律。

4、熟练计算交流电路。

5、掌握有功功率、功率因数的概念和计算方法，了解无功功率、视在功率的概念和提高功率因数的经济意义

6、了解串联谐振和并联谐振的条件和特征。

7、掌握三相电路中相电压和线电压、相电流和线电流的关系及对称三相电路的分析和计算。

二、教学内容

3.1 正弦电压与电流

3.2 正弦量的向量表示法

3.3 交流电路基本元件与基本定律

3.4 单一参数的交流电路

3.5 R、L、C电路

3.6 功率与功率因数

3.7谐振电路

3.8 三相正弦交流电路

第四章 磁路与铁芯线圈电路（2学时）

一、学习要求

1、了解磁路的基本概念，磁场的基本物理量、磁性材料的磁性能

2、掌握磁路的基本定律。

3、了解交流铁心线圈的工作原理；变压器的外特性、损耗及效率。

4、了解变压器的用途、基本结构和工作原理。掌握电压、电流及阻抗变换。

二、教学内容

4.1磁路及基本物理量

4.2磁路定律

4.3交流铁心线圈与电磁铁

4.4变压器

第五章三相异步电动机与控制（10学时）

一、学习要求

1、了解三相异步电动机的基本结构、工作原理、机械特性、调速方法。

2、了解三相异步电动机的铭牌和技术数据的意义。

3、掌握三相异步电动机启动和反转的方法。

4、了解常用低压电器的结构、功能。

5、掌握继电接触器控制系统的基本控制电路分析。

6、掌握继电接触器控制电路的自锁、连锁以及行程、时间等控制方法。

7、了解控制电路过载、短路和失压保护的方法。

二、教学内容

5.1三相异步电动机

5.2三相异步电动机的运行

5.3单相异步电动机

5.4常用控制电动机

5.5低压电器

5.6基本控制电路

5.7行程、时间控制电路

第六章 安全用电（2学时）

一、学习要求

1、了解安全用电的常识和重要性。

2、了解接零、接地保护的作用和使用条件。

3、了解电流对人体伤害的程度及触电方式。

二、教学内容

6.1 接地及接地装置

6.2 触电方式与急救措施

第七章半导体器件（4学时）

学习要求

1、了解半导体的类型和特性，理解PN结的形式，掌握PN结的单向导电性。

2、了解半导体二极管的结构，掌握二极管的伏安特性。；

3、掌握半导体三极管的放大作用和特性。

4、了解绝缘栅场效应管的结构、工作原理、特性、参数及使用注意事项。

二、教学内容

7.1半导体二极管

7.2半导体三极管

7.3场效应管

第八章 交流放大电路（6学时）

一、学习要求

1、了解放大电路的组成。正确理解共发射极放大电路的组成、工作原理；

2、掌握放大电路的直流通路和交流通路。

3、会用图解法和微变等效电路法分析放大电路。

4、了解分压式偏置放大电路稳定静态工作点的原理。

5、了解射级输出器电路特点。

6、了解多级放大电路的耦合方式及输入、输出电阻和放大倍数的计算。

7、了解互补对称功率放大电路的工作原理和特点。

二、教学内容

8.1 基本交流电压放大电路

8.2 基本交流电压放大电路分析

8.3 分压式偏置放大电路

8.4 多级放大电路

8.5 放大电路中的负反馈

8.6 互补对称功率放大电路

第九章 集成运算放大器（6学时）

一、学习要求

1、了解集成运算放大器的结构及基本分析方法。

2、能够分析集成运算放大器的基本运算电路。

3、了解集成运算放大器的应用及应用中的实际问题。

二、教学内容

9.1 差动放大电路

9.2 集成运算放大器简介

9.3 集成运算放大器的基本运算电路

9.4 集成运算放大电路的反馈分析

9.5 集成运算放大器的应用

第十章直流稳压电源（2学时）

一、学习要求

1、掌握整流电路的原理及用途。了解单相整流、滤波、稳压电路的基本组成和工作原理；

2、了解滤波电路的原理。

3、掌握稳压电路的工作原理器。

4、了解常用三端稳压器及开关稳压电源。

二、教学内容

10.1 整流电路

10.2 滤波电路

10.3 直流稳压电源

10.4 开关稳压电源

第十一章逻辑代数基础与组合逻辑电路（6学时）

一、学习要求

1、掌握数制与各进制之间的相互转化。

2、了解几种常见的编码形式。

3、掌握基本逻辑运算与组合逻辑运算。

4、掌握逻辑运算的化简。

5、掌握常见基础逻辑门电路的功能及应用。

6、能够进行组合逻辑电路的分析与设计。

7、了解编码器和译码器的工作原理。

二、教学内容

11.1 数制与编码

11.2 基本逻辑运算

11.3 逻辑代数及化简

11.4 集成逻辑门电路

11.5 组合逻辑电路分析与设计

11.6 编码器

11.7 译码器和数字显示

第十二章 触发器与时序逻辑电路（6学时）

一、学习要求

1、了解时序逻辑电路的特点。

2、了解RS触发器、JK触发器、D触发器的电路结构与工作原理，掌握其功能及应用。

3、学会时序逻辑电路的基本分析方法。

4、了解寄存器、计数器的工作原理，掌握集成寄存器、计数器的功能。

二、教学内容

12.1 双稳态触发器

12.2 时序逻辑电路分析

12.3寄存器

12.4计数器

第十三章555集成定时器（2学时）

一、学习要求

1、了解555集成定时器的结构与工作原理。

2、了解555集成定时器构成的单稳态触发器、多谐振荡器及施密特触发器的电路组成和工作原理

二、教学内容

13.1 555集成定时器结构与工作原理

13.2 555集成定时器的应用

第十四章模拟量和数字量的转换（4学时）

一、学习要求

1、了解数-模转换器(D/A)的基本原理、主要技术指标和构成。

2、了解模-数转换器(A/D)的基本原理、主要技术指标和构成。

二、教学内容

14.1 数-模(D/A)转换器

14.2 模-数(A/D)转换器

电子库课件 篇6

在现代社会，电子制作课件已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。对于教师而言，它不仅能够提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣。而对于学生来说，电子制作课件则提供了一个更加直观、生动的学习环境，有助于他们更好地理解和消化知识。本文将详细介绍电子制作课件的优势，以及如何制作一份高效、生动的电子制作课件。

教育界正在逐渐转向数字化，电子制作课件正是这个过程的一部分。与传统的黑板、粉笔相比，电子制作课件具有很多优势。它可以通过丰富的多媒体元素，如图片、音频、视频等，创造出一个更加生动有趣的学习环境。学生们可以通过观看图片和视频，更加直观地理解概念，提高记忆和理解能力。电子制作课件还可以通过动画和过渡效果来吸引学生的注意力，使他们更加专注于课堂内容，避免分散注意力，提高学习效果。另外，电子制作课件还能够更好地满足学生的个性化需求。通过多媒体展示和互动元素，学生可以根据自己的学习节奏和兴趣来选择学习内容和深度，更好地促进学生的主动参与和学习动力。

那么，如何制作一份高效、生动的电子制作课件呢？我们需要明确课件的目标和内容。在制作课件之前，教师应该清楚地知道自己想要达到什么样的教学效果，课件的内容应该紧密围绕着这个目标展开。我们需要选择合适的软件工具。市面上有很多种课件制作软件可以选择，例如微软的PowerPoint、Prezi等。教师可以根据自己的需要和技术水平选择合适的软件工具，熟悉其功能和操作方法，并灵活运用。我们需要合理安排课件的结构和布局。一个好的课件应该具有清晰的结构，内容布局合理，包含有引人入胜的、分段的主题内容、生动的案例和实例以及总结等。同时，我们还需要注意课件的风格和设计。简洁明了的风格和统一的设计可以提高课件的可读性和美观度，增强学生的注意力和接受度。我们需要运用多媒体元素和互动功能来增强课件的吸引力和实用性。通过插入图片、音频、视频等，可以丰富课件的内容，使学生更加直观地理解和记忆知识。另外，运用互动功能，如问题答案，交互式游戏等，可以促进学生的主动参与和学习动力。

电子制作课件的优势在于它能够创造出一个更加直观、生动的学习环境，提高教学效果和学习兴趣。制作一份高效、生动的电子制作课件需要教师们明确目标和内容，选择合适的软件工具，合理安排结构与布局，注意风格和设计，并灵活运用多媒体元素和互动功能。相信通过不断探索和实践，电子制作课件将在教育领域中扮演越来越重要的角色，为学生们带来更好的学习体验和成果。

电子库课件 篇7

一、教材分析

要完成本单元的任务——制作电子专刊，介绍家乡的名人，学生首先要分头设计、 制作一份介绍家乡名人的电子小报。电子小报的科学制作方法是策划、设计、制作；而不是用文字处理软件思考和做，直接完成小报。为了让学生认识作品设计的重要性，并经历作品设计的完整过程，本单元将活动1的任务确定为“设计电子小报”。

本活动围绕小报设计要经历的过程，设计了以下五个部分的内容：第一部分是让学生围绕家乡的名人这一主题展开小组交流，说说自己家乡都有哪些名人，他们所涉及的领域以及他们的主要事迹，并确定各自电子小报的主题。除了交流和讨论，学生们还可以上网搜索，了解更多家乡的名人。

确定小报主题时，学生既可以参考教材中的样例——家乡名人袁隆平，也可以围绕其他的家乡名人，来确定小报主题。第二部分是让学生围绕自己确定的主题，确定自己小报的内容。第三部分是让学生根据各自确定的主题及内容，采用多种途径收集与主题及版面内容相关的文字、**资料，并从中遴选出合适的文稿，再对选出的文稿进行修改、润色，并根据版面需要对文稿进行删减、增补或添加插图等，使之更符合需要。

第四部分是让学生设计电子小报的版面，并初步确定版面布局。第五部分是让学生完成布置草图。

通过本次活动的学习，使学生了解电子小报的设计过程，了解生活中各种文字作品的共同版面。

【教学目标】了解常见电子小报，了解电子小报的基本构成。了解和体验简单电子小报的设计过程。能够围绕主题确定作品的内容，并确定作品的标题和正文的呈现方式。

能够收集和选择与主题和版面内容相关的素材，并进行修改。能够设计小报版面，并绘制版面草图。尊重他人的知识产权。

[教学重点]围绕主题确定作品的内容，并确定作品的标题和正文的呈现方式。 完成小报的版面布局设计。

【教学难点】了解电子小报的基本构成。

【教学课时】 2 课时。

【教学准备】 教学资源: 供学生赏析的、有关袁隆平的**、**或电子小报等；教材中的小报范例“电子小报袁隆平-张晓明主编.doc”文档；供学生研究文字编排格式的一些图书或报刊。

机器设备：已安装microsoft office word 2003。

【教学过程】

电话课件合集

俗话说，凡事预则立，不预则废。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？有请阅读小编为你编辑的电话课件合集，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

电话课件【篇1】

教学内容：

教材第102至103页的内容。

教学目标：

1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，发现事物隐含的规律，让学生亲身经历知识的形成过程。

2、通过操作、画图、填表等方式探究学习，促进学生的数学思考，体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想。

3、让学生进一步体会数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用，培养学生解决问题的能力。

教学重点：

学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。

教学难点：

探求打电话的方案，并发现事物隐含的规律，建立数学模型。

教学方法：

采用动手操作法、观察比较法、合作交流法，使学生在观察比较、想象、讨论、等一系列活动中动口、动手，动脑，最终发现规律，形成数学模型。

教学准备：

多媒体课件、学习单。

教学过程：

一、课前预热

师：播放小视频，棋盘上的米粒，思考国的米够吗？

生：听故事，发表自己的想法。

故事引入激发兴趣，为新知的学习作铺垫。

二、情境导入

师：城北学校决定让四、五、六年级的511名学生周六去娄山关开展“红色拓展活动”，由于天气原因活动延期，李老师要通知511名同学，你们认为李老师用哪种方式通知既方便快捷并保证能通知到这些孩子呢？

生：打电话

师：今天我们就一起去研究打电话中的数学问题（板书：打电话）

设计意图

在具体情景中引出课题，为后面的探究提供依据

二、合作学习，探究新知

（1）.师：假定李老师给一名学生打电话需要1分钟，给两名学生打要2分钟，给3名学生打要？李老师要给511名学生打电话需要多少时间？

生：要511分钟

师：我们算一下吧，60分钟是1小时，511分钟大约是几小时呢？

生：大约是9小时

师：哇，时间太长了，想想怎样打电话用时最少呢？（板书：用时最少）

生：说一说自己的想法

师：511这个数研究起来感觉好大呀！在数学里有一个办法帮助了们研究，你们知道是什么办法吗？

生：把数据转化成较小的数据来研究

师：这个办法叫化繁为简（板书：化繁为简）

师：课件出示题目：李老师接到通知，李老师接到学校通知，周六去娄山关开展“红色拓展活动”，由于天气原因活动延期，如果用打电话的方式，每分钟通知1人，要通知3人，崔老师怎样打电话用时最少？（请一个学生读题）

师：题目中有什么要求？

生：一共要通知3人，打一个电话要1分钟，通知到最后一名学生要多少时间，用时最少。

师：请同学们李崔老师设计一个打电话的方案

课件出示学习要求：

1.请为李老师设计几种不同的`打电话方案

2.小组交流，并根据用时的多少整理方案

3.想一想为什么有的方案用时较多，有的方案用时较少？

4.从最少的方案中你能发现什么规律？

（2）学生活动，在学习单上设计方案（师：了解学生活动情况）

（3）组织学生展示汇报

1.逐个打，用时3分钟

2.同时打，用时2分钟的情况。

提问：为什么会节约时间呢？

生：老师学生在同时打，不空闲

3.如果要通知7位学生，最少需要几分钟？

生：用图示法探究通知7位同学最少需要几分钟。

生：小组合作，汇报交流，说清是怎么打电话的。

师：引导学生说清每一分钟新通知的人和知道消息的总人数。

师：课件出示图示法，体会倍增现象

4、课件出示表格

生：填表格

时间（分钟）

1、知道通知新增人数

2、知道通知总人数

3、通知学生人数

师：你发现了什么规律？

生：知道消息的总人数是几分钟就是几个3相乘

5.思考第4分钟能通知多少学生？

时间（分钟）

1、知道通知新增人数

2、知道通知总人数

3、通知学生人数

4、利用图表引导学生发现规律。（课件演示）

发现1：每增加一分钟，知道消息的学生和老师的总数等于上一分钟的2倍。

发现2：第几分钟，知道消息的总人数就是几个2相乘。

那么第n分钟时知道通知的总人数怎么列式？x个2相乘

那么用x分钟，老师一共可以通知几个人？（x个2相乘-1）为什么要减1？

6、解决开课的问题，做到首尾呼应，体会数学的魅力

设计意图：

让学生通过观察、比较、思考、计算等活动， 自主发现最优方案中存在的规律，从而较好地突破本课的重点、难点。

三、应用规律、巩固加深

1.基础练习题：

金帆管乐团共有54人，寒假期间有一个紧急的演出，韩老师需要尽快通知每一个人。用打电话的方式，每分钟通知 一个人，至少要多少分钟通知道全部的人？

2.解决开课时两种薪酬方案，二选一的问题

A、一个月给你3万元，每天给你1000元

B、按天发放，第一天给你1分钱，然后，后一天是前一天的2倍。

第30天：5368709.12元

30天合计：10737418.23元

3.解决世界第八大奇迹——市场倍增学

四、课堂总结

这节课，你有什么收获？

五、生活中的倍增现象的了解

1.浮萍的生长现象

2.细胞分裂题

六、儿歌记忆法

电话问题怎么解，关键是把2来数，几分钟，几个2，相乘得积是总数，要通知人数把1减。

七、拓展练习，作业布置

用图示法设计通知本五（3）班人数的打电话方案，每分钟通知1人，至少需要几分钟能通知到全部学生。

八、结束语：

孩子们！现在老师想用爱迪生的一句话送给你们 ：“人生太短暂了,要多想办法,用极少的时间办更多的事情。”

九、板书设计

打电话

逐个通知 化繁为简

同时通知 老师 同学 不空闲

用时最少 最优方案

电话课件【篇2】

生：每个队员接到通知后马上通知别人，接下来他(她)再继续通知其他人……

师：你们听清楚了他介绍的方法吗?怎样让别人了解得更清楚?(画图、小组内演示)

1.学生上台画示意图。

评判学生上台画出的示意图，并指导学生画出让人更好观察的示意图来。

2.小组演示这一方案。

师：1(第一分钟)扮演教师的学生叫一位同学上台，表示和他(她)打了一次电话。

师：2(第二分钟)这时几个人知道了消息可以打电话告诉他人。(2个人，老师和生1)

师：3(第三分钟)这时又有几个人知道了消息可以打电话告诉他人。(4个人，老师、生1、两个生2)

……

小结：这个方案是每个队员接到通知后马上通知别人，接下来他(她)再继续通知其他人…… ，这样每个人都不空闲。

师：老师要尽快通知到每一个队员，应采用哪种打电话方案?

生：应采用“方案三”，接到通知后马上通知别人。

师：我们还可以算一算这种方法所需要的时间，来验证你的猜想。下面，就请同学们拿出“思考二”用画示意图或其他方法来算一算“方案三”需要多少分钟?

…

从1――3分钟师生共同完成，目的是让学生明确填表内容，指导填表方法;从4――7分钟由学生独立完成。

学生独立思考，完成上表：

2.小组交流发现的规律。

3.小结：后一分钟知道消息的人数是前一分钟知道消息人数的2倍，即知道消息的人数是成倍增加的。接到通知的总人数比知道消息的总人数少1人。

4.(师生)用算式表示知道消息的总人数和时间的关系(填空)。

第1分钟(2)人;第2分钟(2×2)人;第3分钟(2×2×2)人……

师：观察上表，你能提出什么问题?你还有什么疑问?

生1：按每分钟通知1人计算，要通知31名同学最少要几分钟?50人呢?

生2：按每分钟通知1人计算，第7分钟时共通知了多少人?

1、欣赏名言名句“一传十，十传百”。

2.细胞的分裂与生长：第一次分裂由1个分为2个，第二次由2个分为4个，每次分裂都是成倍增长。

1.通过这节课的学习，你有什么收获?知道了哪些学习和研究方法?

2.还有哪些问题?

电话课件【篇3】

【教学内容】

人教版义务教育教科书数学五年级下册102页内容。

【设计理念】

课程标准中指出：综合与实践是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探究活动，它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。因此，本节课我努力做到引导学生广泛参与实践，这里的“广泛”，既是指“过程的广泛”，也包括“形式的多样”，还包括“交流的充分”。

【教材分析】

《打电话》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册的一节综合与实践应用课。学生在四年级上册“数学广角”中，通过沏茶问题、烙饼问题等简单事例，初步尝试了在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会了运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的应用。本节课主要通过打电话这一生活常见事例，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学识解知决实际问题的能力，同时，还通过画图的方式发现事物隐含的规律。

【学生学情】

从生活经验看，学生大都有通知多人的经验。从知识储备看，参与完成此任务及画图表示、计算等综合知识，但都是较简单的计算。从思想方法看，四年级上册“数学广角”中已安排了有关优化思想的学习。这节课旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

【教学目标】

1．通过实际的事例，进一步体会优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找解决问题最优方案的意识，并能用符号表示。

2．经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，进一步学会探索数学规律的方法，培养学习数学兴趣爱好。

3．感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的实际问题。

【教学重点】

探究和理解“打电话”的最优方案。

【教学难点】

寻找解决问题最优方案，发现隐含的规律。

【教学准备】

多媒体课件、表格、画图白纸等。

【教学过程】

一、课前互动，引入新课

1．观看旬阳美景视频。

2．引入：“五一”歌咏比赛，老师接到紧急通知：要求合唱队的15名同学到广场参加彩排，你认为可以用哪些方式通知呢？揭示并板书课题：打电话。

二、设计活动，学习新知

1．创设情境，提出问题。

合唱队共有15人，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，你认为怎么通知这15名同学呢？

我们来发挥集体智慧帮老师设计一个打电话的方案。

2．自主探究，发现规律。

（1）出示小组合作学习要求：

a．想一想：用打电话的方式通知15个人，每分钟通知1人，怎样才能尽快通知到15人呢？

b．说一说：把你想到的方案和小组内的同伴交流。

c．画一画：小组四人合作，设计一个打电话方案（画图表示）。

d．算一算：你们设计的方案共需要几分钟？

（2）学生自主探究，设计方案，教师巡视指导。

3．汇报并比较得出最优方案。

（1）学生汇报。

逐个通知

分组通知(对比分组通知方案，根据方案，思考：是不是分的组越多用的时间就越短呢？)

全员通知

（2）比较方案，总结最优方案。

（3）学生用学具展示最优方案。

(4)讨论：你们认为怎样做，才能使通知的时间最少呢？

4．小组合作：结合最优方案，完成表格，并观察表格，看看你发现了什么规律？

（1）根据示意图填表，师巡视指导。

略

（2）交流发现的规律。

三、应用规律，学以致用

1．5分钟最多可通知多少人？6分钟呢？

2．我班有xx学生，最少需要多少分钟通知到每一位同学？

3．讨论：通过探究，我们知道了全员参与打电话节省时间，提高效率。但要让这种通知方法真正行之有效，打电话之前还要做一些准备工作，你们觉得还需要做哪些准备工作呢？

4．介绍几何倍增学。

四、总结学法，延伸拓展

1．通过这节课的学习，你最大的收获是什么？

2．还记得我们是怎样学习的吗？

3．夸夸自己或同伴吧。

【板书设计】

打电话

立即不空闲

磁铁树状图（略）

电话课件【篇4】

【教学目标】

1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

【教学重点】

在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

【教学难点】

了解相声语言表达特点。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。

2、收集其他经典的相声段子。

【教学过程】

一、谈话激趣，揭示课题

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。 观看录像(或听录音)《打电话》。

(板书课题)

二、浏览课文，初步感知

1、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事?

2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么?(说话啰唆、废话连篇)

三、再读课文，深入品悟

1、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。

2、学生自主学习。

3、集体交流：

(这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。)

例如：

⑴ 你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?

老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。……

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。

乙：废话。

甲：讨论吗?不讨论。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢!

⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。

小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

4、想像：

听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样?

师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。

5、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?

(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)

四、了解特点，学习表演

1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点?

(通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。)

2、小结：

是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。

3、学习表演：

同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。

教后反思

《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

选编这段相声的目的.，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。

语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。

唱石门小学 陈艳辉

【教学目标】

1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

【教学重点】

在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

【教学难点】

了解相声语言表达特点。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。

2、收集其他经典的相声段子。

【教学过程】

一、谈话激趣，揭示课题

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。 观看录像(或听录音)《打电话》。

(板书课题)

二、浏览课文，初步感知

1、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事?

2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么?(说话啰唆、废话连篇)

三、再读课文，深入品悟

1、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。

2、学生自主学习。

3、集体交流：

(这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。)

例如：

⑴ 你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?

老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。……

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。

乙：废话。

甲：讨论吗?不讨论。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢!

⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。

小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

4、想像：

听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样?

师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。

5、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?

(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)

四、了解特点，学习表演

1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点?

(通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。)

2、小结：

是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。

3、学习表演：

同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。

教后反思

《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。

语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。

电话课件【篇5】

【教材分析】 《打电话》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学第十册P132页的教学内容。本堂课结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

【学生分析】 四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。

【教学目标】

1.通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养归纳推理能力。

2.进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养应用数学知识解决实际问题的能力。

3.渗透“优化”、“化归”的思想。

【教学重点】寻找打电话以及类似问题的最优方案

【教学难点】发现规律，培养归纳推理能力

【教学设想】

1.合理使用教材，遵循课本教材。

合理使用教材是一堂课成功的关键。教材采用通知15人来探究方案和规律，这个数据太大，难度较大，从几次试教证明教学效果不好，本教学设计改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。

2.在“比较”中“优化”规律。

本课时在寻找打电话的最优方案过程中，学生由于知识水平的差异，设计的方案也不同，如有“逐个通知”的方案，有“分组通知”的方案，当然也会出现“所有人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较，让学生经历解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。在发现规律的过程中，通过“要通知500个人需要的时间?”这个问题，让学生对发现的规律进行横向比较，从而体验到翻倍这一规律的价值所在，同时也在比较中优化了规律。

3.在“游戏”中体验规律的存在。

本节课，为了降低学生的学习难度，增加学习的趣味性，我特意在二个地方设计了“游戏”这一环节。首先是在课前谈话过程中，和学生一起玩“找朋友”这个游戏，一方面可以缓解学生的紧张感，另一方面可以初步渗透“打电话”的规律，为解决本节课的难点服务。其次是在理解最优打电话的方案的时候，通过表演这个方案的过程，让学生直观地理解这个最优方案的形成过程，主要是照顾到班级后20%学生对这个方案的理解。

4.多样练习，渗透“化归”思想。

所谓“化归”，可以理解为转化和归结的意思，一般我们都理解为“转化”思想。理论上理解为“化归”方法是指数学家们把待解决的问题，通过某种转化过程，归结到一类已经能解决或比较容易解决的问题中，最终获得原问题的解答的一种手段和方法，简单地说，化归就是问题的规范化、模式化。

本节课主要是围绕“打电话”展开，探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅蕴藏在“打电话”这一事件中，其实生活中的许多地方都有这一规律的存在，“打电话”只是这些事件的缩影。因此，在练习中，我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“找朋友”这一游戏的练习，将这两个事件中蕴藏的规律转化到“打电话”这一事件上，让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

在课的开始，我创设了一个生活情境，让学生想办法通知7个人，，这是个紧急通知，怎么办?学生会考虑到许多现代通讯技术进行通知，这时教师就提出如果用打电话的方式进行通知，而且每分钟可通知1人，一共需要几分钟呢?怎样通知呢?让学生通过画图的方式设计电话通知的方案。在这个过程中，我考虑到让学生理解这个内容本身是有一定难度的，对书本的例题做了适当的修改，将15人，改成了7人，这样更贴近学生的生活实际，适合学生的知识基础。

二、探究活动，解决问题

这一环节，让学生在展示自己设计方案的同时，与其他同学的方案进行比较，让他们从逐一通知到分组通知的比较中感受到方案的优化过程，从而擦出智慧的火花，由此而猜想“要通知到这7个人，时间最少要几分钟呢?怎样设计呢?”帮助学生找到最优的通知方案，一方面通过游戏理解这个方案的优化所在，另一方面为班级后20%学生理解这个方案服务。

三、探索规律，应用规律

探索这个最优方案中的规律是本节课的难点。为了学生突破这个难点，我首先以游戏做铺垫，通过“如果再多给你1分钟，最多会有多少人知道这个消息呢?”让学生产生猜想，在图示和游戏的基础上学生会验证自己的猜想，同时也让学生感受到这个方案中规律的存在。其次，让学生在表格中发现规律。学生在以前已经

接触过找规律这个知识点，并且也有了找规律的一些技能，因此，他们凭借已有知识会发现表格中所蕴藏的规律。再次，通过归纳、优化规律，让学生体会到每一次通知到的人数是前一次人数的翻倍!

在应用规律的时候，我通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习，既深化了知识，又激发了学习兴趣，培养了学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力，体现了学生学习数学的认知规律，同时也体现了不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

电话课件【篇6】

【学习目标】

1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

【学习重点】

在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

【学习难点】

了解相声语言表达上的特点。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

1、相声《打电话》录音。

2、其他相声节目的录音。

【教学过程】

一、激发兴趣，出示课题

1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声──《打电话》。

2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。

二、浏览课文，了解相声的艺术特点

1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。

2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。

3、边看课文边思考：相声有什么特点？

教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱……

三、默读课文，体会相声中人物说话的特点

1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。

2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？

（1）你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。……

……

对，是我，我找小王讲话……

──说话绕圈子。

（2）对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。

──明知故说。

（3）我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？……不开会。

──没话找话。

（4）……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。

──东拉西扯。

……

3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。

四、熟读课文，尝试表演相声

1、选择课文中的某一段，练习朗读。

2、自由组合，学说相声。

3、听听其他的相声选段。

电话课件【篇7】

《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话里唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。

语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。

1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2、通读课文，体会故事中的人说话嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。(板书课题)

1、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事?

1、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。

2、学生自主学习。

⑴ 你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?

老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。……

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓，我叫嗦。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。

甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。

……

小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个嗦者说话唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

4、想像：

听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样?

师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。

5、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?

(说话太唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)

1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点?

2、小结：

是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。

3、学习表演：

⑴ 观看录像(或听录音)《打电话》。

⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。

(因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。)

听听其他的相声选段，再次感受相声的语言魅力。

小虫子课件锦集

做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。 学生反应可以帮助教师做出更有效的课堂管理决策。想要获得对“小虫子课件”的深层次解读本文将不容错过，本文旨在为您的工作和生活提供实用的建议！

小虫子课件【篇1】

【教学目标】

1、正确认读15个生字，读准多音字“泡”，会写“屁、股、尿、屎”4个字，能发现“月”字作偏旁时的表义特点。

2、读通课文，学习第一至二自然段，交流当一只虫子的不好之处。

【教学重点】

1、正确认读、书写课内生字。

2、读通课文，学习第一至二自然段。

【教学难点】

理解当一只虫子的不好之处。

【教学准备】

字卡多媒体课件

【教学过程】

一、课程导入

1、猜读虫名。师：请你仔细观察，猜猜图中昆虫的名字。

课件出示屎壳郎、螳螂、天牛、蟋蟀等昆虫的图片，学生依次认读。

2、今天，我们一起学习《我是一只小虫子》，让我们一起读一读课题。（板书：我是一只小虫子）

3、教师提问：这是一只什么虫子？学生带着问题思考。

设计意图：课件出示昆虫图片，激发学生的阅读兴趣，也为后面通读课文作铺垫。用提问的方式指导学生读课题，引导学生发现朗读重音的秘密，培养良好的语感。

二、整体感知

1、自读任务

（1）标好自然段。

（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。

（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2、集中识字

小朋友们读得真有感情！为了更好地感受当小虫子的乐趣，让我们一起把课文的生字学会吧。

（1）出示课文中要求会认的字。

①pìgu pāo niàopílièshěnshǐ

屁股一泡尿脾气列车大婶屎壳郎

②hūn róng huàng miǎn fèi

昏头昏脑毛茸茸摇摇晃晃

③xǐngzhuàng　tān

醒来撞伤贪吃

（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？

预设：加一加、形声字识字、看图识字、相近字比较（比一比）……

点拨：

①借助形声字的特点来识记“屁、醒、费、脾、婶”。

（出示“尸”）和老师一起读：尸字头，尸字头，与人体有关。那么“屁”字怎么记呢？

屁：屁是人体的排泄物，所以用“尸”，基本字“比”音节是“bi”，所以“屁”读“pì”。组词：屁股、放屁。

出示课文句子：我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。

（出示“酉”）和老师一起读：酉字旁，酉字旁，与酒有关。那么“醒”字怎么记呢？

醒：醒，最早表示酒醒，所以用“酉”，基本字“星”音节是“xing”，所以“醒”读“xǐng”。组词：醒来、清醒。

出示课文句子：早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。

（出示“贝”）和老师一起读：贝字旁，贝字旁，与钱财有关。“费”字怎么记？

费：费，我们有钱才能消费，所以用“贝”，基本字“弗”音节是“fu”，所以“费”读fèi。组词：免费、花费。

出示课文句子：如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！

（出示“月”）和老师一起读：月字旁，月字旁，与身体部位有关。相信经过前几个字的练习，你已经会准确快速地说出“脾”字的记法了，谁来说一说？

脾：脾，本义是脾脏，所以用“月”，基本字“卑”音节是“bei”，所以“脾”读“pí”。组词：脾气、脾脏。

出示课文句子：有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说：“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。

同学们真是学得又快又准呢！

最后我们再来复习一个部首宝宝，（出示女字旁“女”）和老师一起读：女字旁，女字旁，与女性有关。“婶”字怎么记？

婶：婶，婶婶是女性，所以用“女”，基本字“审”音节是“shen”，所以“婶”读“shěn”。组词：婶婶、大婶。

出示课文句子：有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说：“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。

设计意图：通过形声字“部首表义，基本字表音”的特点，加深识字记忆。

过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。

②组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。

③看图识字：列、尿、屎。

列车是人类历史上最重要的机械交通工具，包括火车和汽车等。出示列车图片和生字，引导学生说说坐列车的感受。

师：“尿”“屎”这两个字都是尸字头“尸”，尸字头的字大部分都与人体有关，出示“尿”“屎”古文字形，请你猜猜这是什么字？你怎么猜出来的？

预设：“尿”的偏旁是尸字头“尸”，里面的“水”表示从人体排出的液体。

预设：“屎”的偏旁是尸字头“尸”，里面的'“米”表示经过消化、代谢的食物。

设计意图：通过图片发现会意字的构字特点，加深对“尸”与身体排泄物有关的理解。

④加一加：月＋殳——股，氏＋日——昏，艹＋耳——茸，日＋光——晃，歹＋刂——列，扌＋童——撞，今＋贝——贪。

准备“月”“殳”“氏”“日”等字卡，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。

准备字卡“月”“殳”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，可组词：屁股、股东。

准备字卡“氏”“日”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，可组词：昏倒、昏头昏脑。

准备字卡“艹”“耳”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，可组词：茸毛、毛茸茸。

准备字卡“日”“光”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，可组词：晃动、摇摇晃晃。

准备字卡“扌”“童”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，可组词：撞伤、撞倒。

准备字卡“今”“贝”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，可组词：贪吃、贪心。

设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。

⑤减一减：兔——免。

预设：兔减去点就是免。

⑥多音字学习。

同学们，本课还有1个字是我们的老朋友，可是它们的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（PPT出示以下多音字）

泡pāo（一泡尿）

pào（泡泡）

老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这个多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！

设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记笔记的好习惯。

三、问题探究

自主探究

1、探究任务

学习课文第一、二自然段内容，理解当一只虫子的不好之处。

2、探究活动

（1）同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你再读读课文，思考：当一只小虫子到底好不好？找找“我”和小伙伴们分别是怎么说的？

预设1：伙伴们认为：当一只小虫子，一点儿都不好。（板书：伙伴们一点儿都不好）

预设2：“我”认为：不过，我觉得当一只小虫子还真不错。（板书：“我”还真不错）

（2）师生合作朗读，读出不同的观点。教师引读“当一只小虫子好不好？”学生接读第一和第三自然段。

（3）师：为什么伙伴们认为当一只小虫子，一点儿都不好？请默读第二自然段，边读边想：当一只小虫子有哪些不好？

预设1：我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。（板书：被刺）

①出示“苍耳”图片，想一想：小虫子被苍耳刺到会怎么样？

预设：它一定会疼得哇哇大哭，再也不敢活蹦乱跳了。

②引读：当一只小虫子，一点儿都不好。

师：是啊，跳来跳去时还得看准地方，都不能尽情玩耍了，所以它觉得——

生读——当一只小虫子，一点儿都不好。

预设2：一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。（板书：被淹）

①想象体验：小小的“我”蹦进很深很深的水里，会是怎样的反应？

预设1：“我”会觉得自己快被淹死了，不停地喊：“救命啊！救命啊！”

预设2：“我”已经昏头昏脑，快晕倒了，连喊救命的力气都没了。

②引导质疑：这很深很深的水是什么呀？

预设：小狗撒的一泡尿。

师：为什么小狗撒的一泡尿，小虫子却说是很深很深的水呢？

预设：因为小虫子太小了。

③指导朗读：让小虫子昏头昏脑的水，竟然是小狗的尿，让我们带着懊恼的心情一起来读读这句话。

④引读：当一只小虫子，一点儿都不好。

预设3：孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

①句式变换：你能给这个句子换一种说法吗？

预设：孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子都不喜欢小鸟。

②为什么小虫子都不喜欢小鸟呢？能像上文一样用带“被”字的句子说一说原因吗？

预设：因为小鸟是虫子的天敌，小虫子一不小心就会被小鸟吃掉。（板书：被吃）

③指导朗读：读的时候，“但”后稍作停顿，强调“没有谁”。

④引读：当一只小虫子，一点儿都不好。

（4）齐读第二自然段。

（5）出示句式，说说当一只小虫子，一点儿都不好的原因。

出示：当一只小虫子一点儿都不好，因为，因为，还因为。

预设：如果跳不准地方屁股会被苍耳刺痛；一不留神蹦进一泡尿里就被淹得昏头昏脑；有可能会被可爱的小鸟吃掉。

（6）补白想象，体会小虫子的烦恼。

①启发想象：当一只小虫子还会有哪些烦恼呢？

②指导说话：当一只小虫子，有可能被，有可能被，还可能被。

预设：人一脚踩死；小鸡吃掉；一阵风刮走，回不了家。

③引读：当一只小虫子，真是时时都有烦恼，处处都有风险！难怪小伙伴们都说——

预设：当一只小虫子，一点儿都不好。

（7）下面就请大家带着郁闷的情感，来读一读第一、二自然段吧！

播放情境课文《我是一只小虫子》（诵读版），全班朗读课文第一二自然段。

设计意图：通过句式变换的方式进行语言训练，帮助学生理解句子的意思，为读好句子作好铺垫；引导学生发挥想象，移情体验，从小虫子的视角体验“小”的烦恼，加深对“一点儿都不好”的理解。

四、书写指导

过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1、组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

屁、尿、屎、股

点拨：

（1）“屁”是半包围结构，书写时第三笔撇要舒展，最后一笔竖弯钩要写得舒展，超出“尸”的右端。

（2）“尿”是半包围结构，书写时第四笔竖钩压在竖中线，最后一笔捺要写得舒展，超出“尸”的右端。

（3）“屎”是半包围结构，书写时“米”字的竖写在竖中线上，最后一笔捺要写得舒展，超出“尸”的右端。

（4）“股”是左右结构，书写时注意左窄右宽。右半部分的横折弯不要写成了横折弯钩。

2、学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：通过分析本课要求会写的8个字，第1课时选取“屁、尿、屎、股”4个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。

五、课堂小结

小结：当一只小虫子一不留神就会被刺、被淹、被吃，所以伙伴们认为当一只小虫子一点儿都不好。那么，“我”为什么认为当一只小虫子还真不错呢？我们下节课将继续学习。

六、布置作业

1、当堂练习：练写生字。

屁、尿、屎、股

2、课后作业：用自己的话说说，为什么当一只小虫子一点儿都不好，能干的小朋友可以仿照课文第二自然段写一写。

【板书设计】

小虫子课件【篇2】

　教学目标：

1、读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有 有趣的地方。从而激发学生要热爱生活。

2、培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。

　教学过程：

一、激起引入

1、师：如果你就是一只虫子，你会做些什么?

2、学生尽情发挥自己的想象，发表自己的看法。

3、师：提示课题：我是一只虫子。

二、品读感悟识童趣

1、当虫子的坏处

(1)学生自由读课文，找出当虫子有哪些不好的地方，并用横线勾画出来。

(2)和同桌交流自己勾画的句子，看看勾画得是否正确?

(3)让学生自由反馈。

(4)出示句子研读： 我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。 一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水 只是小狗撒的一泡尿。

(5)自由读一读，把它读通顺。

(6)读得好的老师表扬，读得不好的老师引导着读。

(7)从同学们的读中，你体会到了什么?

(8)指导学生读出倒霉的语气。

(9)指导学生用倒霉的语气齐读。

　2、当虫子的乐趣

(1)同学们自由读课文，找出我认为当虫子也不错的句子，用波浪线勾 画出来。

(2)自由读一读，体会当虫子的乐趣。

(3)学生自由汇报反馈：

A 早上，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。

B 如果能跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。

C 走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候， 从来不看路。

D 我喜欢当一只虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声----你就一定能找到我!

(4)学生自由读一读，说说读出什么语气?

(5)请同学读一读。

(6)请同学们读出欢快、有趣的语气。

三、细品课文，升华主题

1、再读课文，把你感兴趣的部分多读几遍。

2、和同桌交流读后的感受。

3、重新审视虫子的生活。现在你觉得虫子的生活怎样呢?

4、师小结。 虫子的生活虽然有不好的地方，但也有许多有趣、美好的地方。虫子 也能热爱自己的生活，我们的生活比虫子的生活好了太多太多，我们更应 该热爱我们的生活。

四、拓展延伸

1、说说当一只虫子的好处和坏处。

2、你想当什么动物，也照样子说说你一天的生活。

五、作业

1.熟读课文，流利有感情地朗读课文

2.和同学交流你最感兴趣的部分。

频道小编推荐： |

小虫子课件【篇3】

第二课时

一、课时目标

1．会写“尿、净、屎、幸、使、劲”6个生字。

2．体会当一只小虫子的快乐。

3．能和同学交流感兴趣的部分。

二、重点难点

重点

会写“尿、净、屎、幸、使、劲”6个生字。

难点

1．体会当一只小虫子的快乐。

2．能和同学交流感兴趣的部分。

三、复习导入

1．“开火车”读生字。

2．出示词语，学生齐读。

四、精读课文，感受想象的神奇

1．出示第3自然段。

(1)问：你认为这句话在文中有什么作用？

(2)提示：这句话之前的内容在写当小虫子不好，这句话之后的内容会写什么呢？

(3)教师小结：这句话在文中的作用是承上启下，告诉我们下面要写的是当小虫子很好。

2．自读第4～7自然段，选择自己感兴趣的内容讲给同桌听。

3．交流第4自然段。

(1)(出示相关动画)同学们，现在你们就是一只只小虫子。早上太阳出来了，你在草叶上伸懒腰，来，和老师一起伸伸懒腰吧！舒服吗？现在有一只小狗过来了，快，让我们跳上它的身子，轻轻地，小心地，让小狗毫无察觉。噢，我们上去了，现在我们坐在特快列车上，去周游世界了。

(2)边想象边读课文。

(3)现在，你们觉得当一只小虫子美妙吗？

4．交流第5、6自然段。

(1)“特别有意思”中的“特别”可以用什么词来代替？(非常)从哪里看出“我的小伙伴特别有意思”呢？(指名说)

(2)自读第5、6自然段，思考：这两个自然段讲了“我”会遇上谁？会怎么样？(学生自由发言)

(3)课件展示“屎壳郎、螳螂、天牛”图片，引导学生认识这些小昆虫。

(4)在与这些小昆虫相遇的过程中，小虫子要做好什么准备？

(不要撞到屎壳郎；碰上螳螂时要跳着逃走；天牛的脾气不太好，不要招惹她。)

(5)读了这两段话，你可以看出这是一只怎样的虫子？(小心、乐观、讲礼貌)

5．交流第7自然段。

(1)齐读第7自然段。

(2)小虫子快乐的时候会做什么呢？

(3)“草地里的歌声”是谁发出来的？

五、勇于表达，交流感兴趣的部分

1．教师示范。

我最喜欢第6自然段，你看小虫子知道怎样避免被撞倒，怎样避免被螳螂吃掉，还非常有礼貌呢！小作者的想象真丰富！

2．小组内同学互相交流。

3．小组推荐代表在全班交流。

4．师生评议。

六、指导写字

1．出示汉字“尿、净、屎、幸、使、劲”。

2．学生自读生字，给生字组词。

3．观察这些生字，说一说在书写这些生字时要注意什么。

4．跟随“电脑小博士”书空。

5．在书中田字格里描红、临摹、书写，教师提醒书写习惯：头正、身直、肩平、臂开、足安。

七、课堂小结，拓展延伸

同学们，神奇的想象力让我们足不出户就能编出这样美妙的故事，请回家以后以《我是一只________》为题，来编个故事吧。

八、梳理板书

我是一只小虫子

小虫子课件【篇4】

教材分析

这篇课文以一个孩子的口吻，想象自己变成一只虫子后的生活。故事内容生动、有趣，充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的不为人知、不为人理解的心思。

学情分析

这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢观察小事物，想象力丰富，因此对于课文中所写到的内容，学生会感同身受，容易接受、体会。

教学目标：

1.认识16个汉字，会写8个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文。

3.在充满感情的朗读中感悟语言的趣味性，激发想象力。

教学重点：

1.认识16个汉字，会写8个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文。

教学难点：

在充满感情的朗读中感悟语言的趣味性，激发想象力。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.谜语导入：聪明白姑娘，动手盖闺房，造得真灵巧，四面没门窗。

谜底是：“蚕宝宝”。

2.大蜻蜓绿眼睛，萤火虫提灯笼，小蚱蜢穿绿袄。若是变成一只小虫子，那该多有趣……（出示图片：萤火虫等）

3.齐读课题《我是一只小虫子》。

二、初读课文，整体感知

1.读一读课文，想一想：作者要表达什么意思呢？

2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5.努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2.出示生字指读：屁、股、昏、泡、尿、茸、醒、晃、免、费、列、屎、撞贪、脾、婶。

3.注音领读。

4.重点认读：泡、茸、婶、晃、屎、尿、屁。

（1）比较认知“屎”“尿”和“屁”：三个字都是半包围结构，由偏旁“尸”加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

（2）“泡”字强调多音字。“po”“pào”不同的语境中读音不同。在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。

（3）“茸”是上下结构。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（辅助图片和猜谜语进行识字）

（3）“婶”也比较熟悉，是左右结构的，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接。占格要均匀，把字写好看。（辅助猜谜语进行识记）

5.猜谜语。

耳朵要长草——茸

女法官审案子——婶

6.开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：大蜻蜓绿眼睛，萤火虫提灯笼，小蚱蜢穿绿袄。若是变成一只小虫子，那该多有趣……一起来学习《我是一只小虫子》。

1.当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”（有点不乐意呢？你可以读出这种感觉吗？）

2.我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁（pì）股（）会被苍耳刺痛（tòn）的。一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏（hn）头昏脑。其实（shí），那深水只是小狗撒（s）的一泡（po）尿（niào）。孩子们都觉得毛茸（rón）茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。（不情愿做一只小虫子，要读出他们的不乐意。）

3.不过，我觉得当一只小虫子还真不错。（我觉得还不错，应该读出怎样的语气呢？）

4.早上醒（xn）来，我在摇摇晃（huàn）晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须（x）擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免（min）费（fèi）的特快列车呀！（我很享受成为小虫子的生活。）

5.我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。（我很享受作为虫子的生活。）

6.走在外面一定要小心，别被屎（sh）壳郎撞（zhuàn）伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。螳（tán）螂（lán）很贪（tn）吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。有些虫子脾（pí）气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶（shn），早上好”，她总是想顶我一下。（哪些词语可以看出这些朋友很有趣啊？）

7.我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！（我喜欢做一只小虫子，要读出我的心声哦！）

8.结合情景，读好课文。

五、学写生字

课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.出示生字：屁、股、尿、净、屎、幸、使、劲。

2.指导学生观察写法，板书笔顺。

3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“股、劲”的注意要点。（预设：“月”做偏旁的变化；想一想其它“月”字旁的字。“劲”注意左右结构的分配。）

重点指导“屁、屎、尿”三个字。（预设：同一偏旁的字还有哪些？）

4.学生临习生字。

六、巩固练习

1、打开“基础训练-《我是一只小虫子》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。

5.出示多音字进行训练与积累。

6.出示图片，导入新课。

大蜻蜓绿眼睛，萤火虫提灯笼，小蚱蜢穿绿袄。若是变成一只小虫子，那该多有趣……

二、课文赏析

（一）品读第1—2自然段。

（出示课件）当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”

我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁（pì）股（）会被苍耳刺痛（tòn）的。一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏（hn）头昏脑。其实（shí），那深水只是小狗撒（s）的一泡（po）尿（niào）。孩子们都觉得毛茸（rón）茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？

2.你从哪些词语中读到的呢？

3.用一个疑问句引起读者的思考。

4.交流思考：做一只小虫子好不好呢？

5.苍耳有刺，碰到就会痛。

6.虫子身体很小，所以会被小狗的尿淹了。

7.小鸟会把虫子吃掉，所以我的伙伴们不喜欢小鸟。

8.毛茸茸：ABB式词语。

（二）品读第3—6自然段。

（出示课件）不过，我觉得当一只小虫子还真不错。

早上醒（xn）来，我在摇摇晃（huàn）晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须（x）擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的'地方去旅行。这可是免（min）费（fèi）的特快列车呀！。

我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。

走在外面一定要小心，别被屎（sh）壳郎撞（zhuàn）伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。螳（tán）螂（lán）很贪（tn）吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。有些虫子脾（pí）气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶（shn），早上好”，她总是想顶我一下。

1.第3自然段是过渡段，有承上启下的作用。

2.“不过”这个词语表示转折，承接上文的同时引起下文——我的态度。

3.我的朋友有谁？

4.摇摇晃晃：AABB式词语。

5.我很享受成为小虫子的生活，我在打扮自己呢！

6.“这可是免（min）费（fèi）的特快列车呀！”这是一个比喻句。可见我十分喜欢做一只小虫子呢！

7.第五自然段这个自然段有什么作用呢？

8.从结构和内容的角度进行分析，引起下文对我的朋友们的描写。

9.屎壳郎有趣在哪里？

10.螳螂有趣在哪里？

11.天牛有趣在哪里？

（三）交流分享。

1.如果你变成一只小虫子，你想变成什么呢？

2.我到底喜不喜欢这些小虫子呢？谈一谈你的看法，体会幽默的语言。

（四）品读7自然段。

（出示课件）我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！

1.我想当一只小虫子吗？

2.为什么呀？

3.你知道“我”是一只什么虫子吗？为什么呢？

（五）交流分享。

小组合作交流讨论：在小组里交流一下你所知道的小虫子有谁？它有什么特点呢？

三、中心点击

有感情地朗读课文，你体会到了什么？

作者对小虫子的喜爱，同时告诉我们要多多观察自然，亲近自然。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《我是一只小虫子》”，一起来闯关吧！

五、作业布置

把这堂课的收获讲给小伙伴听吧！

教学反思

在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。

小虫子课件【篇5】

活动内容：

有趣的中国文字

活动目的：

1、提高幼儿对中国文字的兴趣

2、培养幼儿的想象能力

活动准备：

1、口、头、手、脚、腿、臂都可以活动的木偶（纸偶也可，其它老师扮演更好），2、若干根长棍

活动过程：

一、开始部分

1、出示幼儿熟悉的象形文字（山、水、田、石、木、禾、竹、口……）图片，让幼儿自由讨论后说出与其对应的中国汉字来导入课题

2、师：中国的文字除了这些许多象形文字以外，有的'还可以用我们的形体来表现呢。今天我为你们带来一个木偶朋友，它就可以表演许多形体文字呢

二、基本部分

1、出示木偶，让其表演“贝”字（低头、肩平、小臂下垂、双腿拉开）和“安”字（头仰、双臂平举、两手下垂、拍拍皮带表示有一横再双腿交叉成“女”）老师为其讲解

2、根据讲解，让幼儿发挥想象用身体各部位来自主表演“巾”、（肩平、小臂下垂、一手腕勾起、头身腿脚成一直线）“于”、（拍头表有一横、双臂平举、头身腿成直线、一脚勾起）“平”、（两点可用耳朵代替）“员”（嘴张开）……字，老师巡回指导，对表演独特的幼儿给予鼓励。

3、让幼儿想象自己认识的那些简单的字可以用形体来表演（“人”、“口”、“大”、“ “小”、“少”、“中”、“干”……）

4、木偶借助一根长棍表演“天”字后引导幼儿自由自在地借助外物来表演更多的文字

如：借助一两根棍表演“中”“才”“士”“土”“女”“米”“工”……。

两人合伙表演“从”“坝”“林”“扛”……。

三、结束部分

游戏：

1、看谁猜得对

两人一组，一人用形体表演文字一人猜字

2、看谁做的快

几人一组（自由结合），一人说字，其它人用形体表演。

小虫子课件【篇6】

一、图片导入。

1.自我介绍。

今天老师给大家带来一只小虫子，和大家一起上课。谁来帮它做自我介绍？

2.课件出示屎壳郎、螳螂、天牛、蟋蟀图片。你知道他们都有什么特点吗？

3.认识了这些小伙伴，就让我们一起来学习第11课《我是一只小虫子》。

4.当一只小虫子有意思吗？让我们赶快来读读课文吧。

二、初读课文，识记生字。

请同学们打开书51页。借助拼音把生字读准，把课文读正确，读通顺。

1.本课一共有几个自然段？ppt出示第二自然段和第一自然段。

2.下面让我们来进行合作学习识记生字。读一读要求。

3.同学们，任务完成了吗？小虫子要来考考你们。顺利通关的话，我们就可以进入昆虫世界了。第一关出示带拼音的词语。

①自由读，②开火车读，③讲解多音字。第二关去拼音读。第三关，分享识字方法。刚才我们进行了小组分享识记，有哪些字小组内不能解决的，提出来我们共同解决？

①偏旁归类识记。（屁、尿、屎）

通过观察甲骨文的“尸”字，了解到尸在古代是指代身体，本课尸字旁的字与身体排泄物有关。 ②指导书写。“屁、尿、屎”

“屁”左上包围结构，整体呈三角形，竖中线到左右两边距离相等，利用模具让孩子们清楚认识到这个字的形态，与“尿、屎”进行比较。

③刚才我们使用的是偏旁归类识字法，那同学们来看一下，今天的生字里头还有哪些字可以用偏旁归类识字法？“股、脾”。

④月字旁的字与身体器官有关，你还能说出哪些月字旁带有月字旁，并且与身体器官有关的字吗？恭喜同学们连过三关，我们来到了最后一关，

第四关，追气球。

大屏幕上将会出现很多彩色的气球，你要快速读出气球上的'生字，就可以追到气球了。恭喜同学们顺利通关，让我们一起进入空昆虫世界吧。

三、再读课文，学习1.2自然段。

请你再次打开语文书，默读课文，思考：当一只小虫子好不好？

1.小伙伴们觉得当一只小虫子一点儿都不好，而我却觉得当一只小虫子还真不错。

2.小伙伴们觉得当一只小虫子一点儿都不好，课文哪些地方写到了？

3.而我觉得当一只小虫子还真不错呢，在课文什么地方？

4.那五六自然段又写了什么呢？

5.今天我们就来重点学习一下，为什么小伙伴们觉得当一只小虫子一点儿都不好，谁来为大家读一下第一自然段，你注意到这里有一个问号了吗？谁能把这一个问号给他读好了。

6.师生合作读。当一只小虫子究竟哪里不好呢？请四位同学来读第二自然段，每一位同学来读一句话。

7.当一只小虫子容易被苍耳刺痛，如果跳的时候不看准地方的话，会发生什么事情呢？

8.一不留神我们就会蹦进很深很深的水里被淹得昏头昏脑，小虫子一不小心掉进了很深很深的水里，他会说些什么呢？他又会怎么样呢？对于小虫子来说，很深很深的，水其实就是小狗撒的一泡尿。

9.孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟，为什么我们小虫子不喜欢小鸟呢？

10.那当一只小虫子还有哪些不好呢？请你大胆想象。

四、总结。

当一只小虫子会被苍耳刺痛，会掉进很深很深水里，淹得昏头昏脑，还会被小鸟袭击，那为什么我觉得当一只小虫子还真不错呢？我们下节课再来学习。

小虫子课件【篇7】

活动目标：

1、理解图书内容，初步感受轻松幽默的语言风格。

2、能尝试概括描述图书的主要内容，分析并梳理文本结构。

3、活动准备：大书、图片（苍耳、天牛）

活动过程：

1、导入环节讨论有关虫子的话题，引入主题。

2、图文共读出示大书，教师分段朗读文字，再逐页引导幼儿观察图画、展开讨论，了解故事内容。

（1）阅读51-52页，了解做小虫子不好的地方。这只小虫子有很多好朋友，但是他的好朋友们都觉得，当小虫子一点也不好，哪些地方不好呢？P3：小虫子被喷到哪儿了？P4：你们知道苍耳是一种什么样的植物吗？被苍耳刺到以后，小虫子是什么反应？P5：看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉？P6：谁来模仿下小虫子的动作？想想他们什么心情？他们看到小鸟，心里会想些什么？延伸讨论：你觉得小虫子还有哪些不好的地方？（2）了解做小虫子好的地方。P7：在草叶上伸懒腰，用露水梳洗打扮，小虫子感觉怎么样？P8：为什么他能躲在叶子后面偷听悄悄话，而不被发现？P9：你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？小虫子会说些什么？延伸讨论：你觉得当小虫子还有哪些好的地方？（3了解每个小虫子的特点。P10：你们认识小虫子的这些朋友吗？他们分别叫什么名字？P11：这是什么虫子？他在干什么？小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？小虫子是什么表情？为什么？P12：这是什么虫子？为什么小虫子举得螳螂也觉得有趣呢？小虫子在干什么呢？螳螂能吃到小虫子吗？为什么？螳螂到底会不会跳，有谁知道？小虫子现在表情和动作是怎样的？谁来学一学？他在干什么？P13：这是什么虫子？小虫子觉得蜜蜂有趣在哪里？小虫子是怎么跟蜜蜂打招呼的？蜜蜂的眼神真的很差劲吗？P14：这是什么虫子？你觉得天牛为什么会顶小虫子？你们知道天牛为什么叫这个名字吗？为什么说天牛爱顶人呢？（4）了解故事结尾。这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当虫子好不好？说说你的理由。你觉得小虫子是什么虫子？你是从哪里判断出来的？3.回顾梳理。完整朗读大书文字，幼儿整体理解图书内容。

小虫子课件【篇8】

一、填量词。

只、泡、颗、个

一（）小虫子

一（）尿

一（）露珠

一（）小伙伴

二、词语搭配填空。

（）的时候（）的水里（）的小鸟（）的草叶

（）的触须（）的特快列车（）的歌声淹得（）

三、根据课文内容填空。

我是一只（）很好的小虫子，尽管有时会一不（）跌进小狗的尿里淹得（），会被小鸟追赶，但我还是觉得虫子的生活很有（），比如：我们可以蹦到小狗身上，来一次（）的（），这是一件多么开心的事。

四、按样子写词语。

蹦蹦跳跳（AABB）__________________________________

昏头昏脑（ABAC）__________________________________

毛茸茸（ABB）__________________________________

小虫子课件【篇9】

教学目标

【知识技能】

1.学会本课生字8个，认识二类字10个，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1.用学过的方法理解学习和理解词语。

2.初步感受轻松幽默的语言风格。

【情感态度与价值观】

体会小虫子乐观的生活态度，快乐和自信的生活理念。

重点难点

【教学重点】

1.学会本课生字，理解词语。

2.有感情地朗读课文，体会做小虫子真不错。

【教学难点】

学习小虫子乐观、向上、快乐的生活方式。

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣。

1.师：同学们，你们都认识哪些昆虫？（课件出示：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、天牛等图片）

2.板书课题《我是一只小虫子》，齐读课题。

3.当一只小虫子好还是不好呢？我们来看看一只小虫子是怎么认为的吧！（二）借助拼音，练读课文

1.（课件出示）

自学要求：借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。（课件出示）

pìshǐniàoshǐɡǔjìnɡxìnɡjìn

屁屎尿使股净幸劲

hūnhuǎnɡmiǎnfèilièzhuànɡtānpíshěnpào

昏晃免费列撞贪脾婶泡

用各种方式指导读生字。注意读准以下读音：“屎、使、撞、婶”是翘舌音，“劲、昏、免、贪、婶”是前鼻音，“净、幸、晃”是后鼻音。

2.检查难读的句子。

师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。（课件出示）

（1）一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。

（2）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。

3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

（3）播放课文录音，范读课文。

（4）让学生再读全文，大体了解一只虫子的生活是怎样的。

（三）识记字形，指导书写。

1.讨论如何识记字形呢？

（课件出示）“屁屎尿使股净幸劲”田字格课件。

2.教给学生识记方法：

①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“股”与“没”。“屁屎尿”都是“尸”部，不同的是下面分别是“比、米、水”再联系实物区分记忆。

②容易出错的地方重点记,比如：“使”字要注意右边是个“吏”；“劲”字右边是“力”，不是“页”。

③感到有困难的地方用记号标出,比如：“幸”字上边是“土”,不是“士”。

3.在习字本上进行描红练习。

4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。

（四）当堂检测,巩固学习。

读一读，写一写（课件出示）

屁股一泡尿使劲干净幸运屎壳郎

第二课时

（一）激趣导入，复习旧知

1.同学们，上节课我们认识了不少昆虫：屎壳郎、天牛、螳螂，今天我们继续学习，看看它们生活的到底快乐不快乐呢？

2.复习生字新词，指名读。

（二）精读感悟,重点突破。

A.学习第一自然段

（课件出示）：第1、2自然段，了解做小虫子不好的地方。

1.（自由读文）自由朗读文章的第1、2自然段，思考：这两个自然段的主要内容是什么？（提出一种说法，当一只小虫子不好。）

当一只小虫子到底哪儿不好呢？从文中找出来。

学生根据问题，读文找答案。

（1）出示：“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳会刺痛的。”

被苍耳刺到以后，小虫子是什么反应？（很痛，可能会鲜血直流。）

“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，结构相似的词语还有什么？

（打打闹闹吵吵嚷嚷高高兴兴等）

指导朗读：指导感情朗读，读出被苍耳刺痛的痛苦。

（2）“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。”

（课件出示）看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉？（昏头昏脑）谁来模仿下小虫子的动作？想想他们什么心情？（很沮丧，很难过。）

理解“昏头昏脑”。（形容头脑迷糊，神志不清。）

指导读好这句话，读出小虫子被一泡狗尿，淹得昏头昏脑的沮丧之情。

（3）“孩子们都觉得毛绒绒的小鸟好可爱，但是，我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。”

他们看到小鸟，心里会想些什么？（快跑，小鸟会吃掉我们的。）

（4）你觉得小虫子还有哪些不好的地方？

（可能还会被大一些的动物一脚踩死，被其他的大些昆虫吃掉。）

B.学习文章第3-7自然段，了解做小虫子好的地方。

（自由读文）自由朗读文章思考小虫子的生活好在哪里？

1.学习3、4自然段。

（1）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。

小虫子感觉怎么样？（一切太美妙了，都是那么的方便，免费的旅店。）

（2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我们就可以到好远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！

你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？

（真是太妙了！）

小虫子会说些什么？（我的免费的特快列车呀！风景太美了！）

指导朗读：以舒缓、抒情的语气朗读描写享受当小虫子的句子，重读“伸懒腰、一颗、好干净、细长、亮亮得、旅行、免费”等词语。

2.学习5、6自然段。

有虫子的的小伙伴有什么有意思的地方？

（1）（课件出示屎壳郎图片）走在外面一定要小心，别被屎壳螂撞伤，因为它们运食物的时候，从来不看路。

这是什么虫子？（屎壳郎）他在干什么？（推大便）小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？（从来不看路）小虫子是什么表情？（被撞伤的痛苦表情）

（2）（课件出示螳螂图片）

“螳螂特别贪吃，它总希望能把我也吃掉，但真幸运，它不会像我一样跳。”

这是什么虫子？（螳螂）为什么小虫子举得螳螂也觉得有趣呢？（特别贪吃）

小虫子在干什么呢？（在跳）螳螂能吃到小虫子吗？（不能）为什么？（螳螂不会跳）小虫子现在表情和动作是怎样的？（边跳边嘲笑螳螂，嘴里在说：“来呀，来呀，来吃我呀！”）谁来学一学？此时螳螂会怎样？（想抓到小虫子，却抓不到，一副气急败坏的样子。）

（3）（课件出示天牛图片）

“有些虫子的脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，它总是想顶我一下。”

这是什么虫子？（天牛）你觉得天牛为什么会顶小虫子？（有像牛一样的角）你们知道天牛为什么叫这个名字吗？

朗读指导：重读“特别有意思，不看路、贪吃、幸运、脾气、”等词语，读出小伙伴的有趣。

3.学习第7自然段，了解故事结尾。

出示：我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！

这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当虫子好不好？说说你的理由。

（当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫）

（当小虫子确实挺不错，再怎么吵，也不会影响别人，声音总是那么小。）

朗读指导：要用舒缓，轻松地语气读读我热爱当小虫子的句子。重读“使劲叫哇叫，草地里的歌声”。

(三）总结

课文学到这里，大家觉得当一只小虫子有意思吗？那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出当虫子的好呢？（指名回答）

那么我们一起来赞美一下小虫子吧！（生：小虫子你真幽默！小虫子你真乐观、快乐！）

（四）回归课文，全班齐读全文。

板书设计

当小虫子一点儿也不好：刺痛、昏头昏脑

伸懒腰洗脸去免费旅行

我是一只小虫子当小虫子好小伙伴有意思：不看路、贪吃、脾气不好

使劲叫哇叫草地里的歌声

小虫子课件【篇10】

活动目标

学习折线的画法，并尝试运用折线给小虫子添画脚。

活动过程

1．教师谈话导入：春天来了，都有什么变化呀？(幼儿自由说一说春天的变化)刚才有个小朋友说他看到了许多小虫子，你们能说说小虫子长得什么样吗？鼓励每个幼儿都勇敢地跟大家说一说。

2．激发兴趣。

(1)教师出示小虫子的图片，请幼儿说一说图片上的小虫子长得什么样，重点让幼儿说一说小虫子的脚长得像什么。

（2）创设情境：有一些淘气的小虫子不听妈妈的话，到处乱跑，结果它们的脚全都陷在泥地了，让我们一起帮它们把脚拔出来好吗？怎么拔呢，就用我们的水彩笔给它们画上小脚吧。

3．教师讲解绘画的方法。

(1)请小朋友说一说想怎么画的想法。

(2)教师介绍折线的画法，和幼儿一起探索画折线的方法，并创编儿歌：小虫子，真淘气，小脚陷在泥地里，小鸭子，来帮忙，一只一只拔出来(小虫子的脚就像一只只小鸭子)。告诉幼儿这样的线叫折线。

4．幼儿尝试绘画，教师巡视指导。

5．幼儿作品展示。

绘画折线的儿歌是幼儿在前两次编儿歌的基础上自己创编的，教师只是加以整理。在绘画的同时发展了幼儿的语言能力和创造力。

小虫子课件【篇11】

1、学会本课生字8个，认识二类字10个，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

1、用学过的方法理解学习和理解词语。

2、初步感受轻松幽默的语言风格。

体会小虫子乐观的生活态度，快乐和自信的生活理念。

1、学会本课生字，理解词语。

2、有感情地朗读课文，体会做小虫子真不错。

（一）谈话导入，激发兴趣。

1、师：同学们，你们都认识哪些昆虫？（课件出示：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、天牛等图片）

2、板书课题《我是一只小虫子》，齐读课题。

3、当一只小虫子好还是不好呢？我们来看看一只小虫子是怎么认为的吧！

自学要求：借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

pì shǐ niào shǐ ɡǔ jìnɡ xìnɡ jìn

hūn huǎnɡ miǎn fèi liè zhuànɡ tān pí shěn pào

用各种方式指导读生字。注意读准以下读音：“屎、使、撞、婶”是翘舌音，“劲、昏、免、贪、婶”是前鼻音，“净、幸、晃”是后鼻音。

2、检查难读的句子。

师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。（课件出示）

（1）一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。

（2）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。

3、请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

（3）播放课文录音，范读课文。

（4）让学生再读全文，大体了解一只虫子的生活是怎样的。

（三）识记字形，指导书写。

1、讨论如何识记字形呢？

（课件出示）“屁 屎 尿 使 股 净 幸 劲 ”田字格课件。

2、教给学生识记方法：

①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“股”与“没”。“屁 屎 尿”都是“尸”部，不同的是下面分别是“比、米、水”再联系实物区分记忆。

②容易出错的地方重点记,比如：“使”字要注意右边是个“吏”；“劲”字右边是“力”，不是“页”。

3、在习字本上进行描红练习。

4、当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。

（四）当堂检测,巩固学习。

1、同学们，上节课我们认识了不少昆虫：屎壳郎、天牛、螳螂，今天我们继续学习，看看它们生活的到底快乐不快乐呢？

2、复习生字新词，指名读。

1、（自由读文）自由朗读文章的第1、2自然段，思考：这两个自然段的主要内容是什么？（提出一种说法，当一只小虫子不好。）

当一只小虫子到底哪儿不好呢？从文中找出来。

学生根据问题，读文找答案。

（1）出示：“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳会刺痛的。”

“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，结构相似的词语还有什么？

（2）“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的`一泡尿。”

（课件出示）看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉？（昏头昏脑）谁来模仿下小虫子的动作？想想他们什么心情？（很沮丧，很难过。）

指导读好这句话，读出小虫子被一泡狗尿，淹得昏头昏脑的沮丧之情。

（3）“孩子们都觉得毛绒绒的小鸟好可爱，但是，我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。”

（4）你觉得小虫子还有哪些不好的地方？

B、学习文章第3-7自然段，了解做小虫子好的地方。

（自由读文）自由朗读文章思考小虫子的生活好在哪里？1、学习3、4自然段。

（1）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。

小虫子感觉怎么样？（一切太美妙了，都是那么的方便，免费的旅店。）

（2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我们就可以到好远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！

你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？

指导朗读：以舒缓、抒情的语气朗读描写享受当小虫子的句子，重读“伸懒腰、一颗、好干净、细长、亮亮得、旅行、免费”等词语。

2、学习5、6自然段。

有虫子的的小伙伴有什么有意思的地方？

（1）（课件出示屎壳郎图片）走在外面一定要小心，别被屎壳螂撞伤，因为它们运食物的时候，从来不看路。

这是什么虫子？（屎壳郎）他在干什么？（推大便）小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？（从来不看路）小虫子是什么表情？（被撞伤的痛苦表情）

“螳螂特别贪吃，它总希望能把我也吃掉，但真幸运，它不会像我一样跳。”

这是什么虫子？（螳螂）为什么小虫子举得螳螂也觉得有趣呢？（特别贪吃）

小虫子在干什么呢？（在跳）螳螂能吃到小虫子吗？（不能）为什么？（螳螂不会跳）小虫子现在表情和动作是怎样的？（边跳边嘲笑螳螂，嘴里在说：“来呀，来呀，来吃我呀！”）谁来学一学？此时螳螂会怎样？（想抓到小虫子，却抓不到，一副气急败坏的样子。）

“有些虫子的脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，它总是想顶我一下。”

这是什么虫子？（天牛）你觉得天牛为什么会顶小虫子？（有像牛一样的角） 你们知道天牛为什么叫这个名字吗？

朗读指导：重读“特别有意思，不看路、贪吃、幸运、脾气、”等词语，读出小伙伴的有趣。

学习第7自然段，了解故事结尾。

出示：我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！

这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当虫子好不好？说说你的理由。

（当小虫子确实挺不错，再怎么吵，也不会影响别人，声音总是那么小。）

朗读指导：要用舒缓，轻松地语气读读我热爱当小虫子的句子。重读“使劲叫哇叫，草地里的歌声”。

课文学到这里，大家觉得当一只小虫子有意思吗？那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出当虫子的好呢？（指名回答）

（四）回归课文，全班齐读全文。

小虫子课件【篇12】

2、能力目标：

理解课文内容，能大胆交流自己感兴趣的部分。

3、情感态度与价值观：

通过感受轻松幽默的语言风格，增强阅读兴趣，爱上读书。

教学重难点：

重点：理解课文内容，能大胆交流自己感兴趣的部分，爱上阅读。

1、谈话导入：“大家都知道‘书籍是人类进步的阶梯’，‘书中自有颜如玉，书中自有黄金屋’，同学们打开课本11课，这里没有颜如玉，也没有黄金屋，有的是一只——”，学生补充，引出课题，并板书。

（2）小组开火车认读词语，其余学生跟读词语，注意读准红色生字字音。

二、品读课文，理解交流：

1、提问：当一只小虫子好不好？文中有几种观点？学生整体感知文本。

学生默读课文、阐述个人观点。

（把自己印象最深、最感兴趣的地方与大家说说。请用上“因为小虫子————，所以我认为当一只小虫子——————。”)

预设：当学生普遍觉得当一只小虫子好时，老师适时引导说：“大家都觉得当一只小虫子很好，那谁觉得不好呢？”引到第二段的.学习。

（1）出示课文第二自然段；

（2）师生合作读（老师读黑色字部分、学生读蓝色部分），每读到红色句号的地方停下来，引导学生说说感受。

（3）请用上“因为小虫子会被————，所以伙伴们认为——————。”

A、出示第四自然段：

（1）男女合作读，相机引导学生体会当一只小虫子的快乐、自在。

B、学习第六自然段：

（1）自读第六自然段，思考：文中介绍哪几个伙伴？用——、﹏﹏、﹍﹍分别画出与它们有关的语句。

（2）展示读相关语句，相互评价，相机指导朗读，并引导说这是一只——的小虫子。

三、表演读4、6两段，体会当一只小虫子的快乐：

1、老师引领着“一只小虫子”表演，其余学生朗读第4自然段。

2、相遇小伙伴：

“小虫子”遇到“屎壳郎”、“螳螂”、“天牛”，引导表演相遇时的场景。

3、交流：

你觉得小虫子的生活有意思吗？哪部分最吸引你？自由交流。

4、“小虫子是如此满足自己现有的生活、并且快乐地过着每一天，它多么喜欢当一只小虫子。”——出示第7自然段。

（2）师范写，并作补充讲解，生随师书空；

（3）生练写，自评。

3、猜猜这只小虫子是谁？

五、课外阅读，由课内走向课外。

1、出示文段；

2、师生一起阅读；

3、从读中，你感受到了什么？

2、 用心 阅读法布尔的《昆虫记》，了解更多昆虫的生活特点。