幼儿园游戏发展。
幼儿园游戏已经成为幼儿教育教学的主要内容之一。幼儿园游戏有益于发展幼儿的潜能，提高幼儿教育质量。幼师应加强游戏教学，为幼儿创造更多的游戏机会。作为幼教，你会怎么开展幼儿园游戏教学呢？小编经过搜集和处理，为您提供家长利用生活培养宝宝全面发展，仅供参考，大家一起来看看吧。
家长利用生活培养宝宝全面发展
许多家长是抱着让宝宝来学本领的想法报名参加早教活动的，而忽视了宝宝既有认知发展的需要，也有情感等社会性需要。以下是亲子早教活动，可结合实际情况参考。
一、走进社区，加强社会性
散居在家的宝宝常常与成人一起离开家庭进入社区去散步、买菜和购物等。社区有着家庭所没有、也不可能有的丰富资源。我们改变了过去早教活动内容和环境的局限，集合菜市场或超市环境中的宝宝生活常态设计活动，比如《换小车》，让家长感知到，丰富的社区活动对引导宝宝感受成人社会、适应与陌生人接触是非常有价值的。
活动名称：换小车
幼儿活动目标：幼儿感受与同伴一起乘坐小车的新鲜与快乐，尝试利用玩具与同伴进行交往。
家长成长目标：家长学会用多种方法引导宝宝同意互换小车，并能增加宝宝与同伴的语言或动作交流。
活动准备：宝宝推车若干。
活动过程：家长用语言引导宝宝玩弄小车上的玩具，并鼓励宝宝摸摸同伴的车，引起宝宝交换小车的兴趣；家长带领宝宝互相交换，并说“我们换小车坐一坐”；宝宝与同伴共同玩小车。
家长提示：多给予宝宝语言刺激，比如“看看，哥哥的小车上都有什么?我们摸一摸”，“我们和哥哥握握手，让哥哥把小车借给我们坐一坐”等，引导宝宝和同伴交流；平时，还可带宝宝和小区同伴共同游戏、比赛。
家庭延伸：宝宝年龄较小，接触外界的范围相对较狭窄，家庭以外每天去得最多的地方就是超市、菜市场、公园、绿地等。家长要充分发挥这些地点的社区性，有意识地让宝宝和收银员阿姨、卖菜大叔、·上遇见的同龄人等进行交往，如打招呼、交换玩具和分享食物等。
二、接近自然，体验情感性
婴幼儿的天性是喜欢接触、亲近大自然的。我们利用远足郊游活动的机会，为宝宝搭建与人、景、物的互动平台，比如给小兔、小鸭喂食等，让亲子共同感受到人与自然的和谐相处。同时，在这样的轻松、愉悦环境中，宝宝在参加活动的过程中，在家长的陪伴下，也会试探性地发起交往，逐渐从被动交往转变为主动交往，感受同伴互动带来的乐趣。
活动名称：捉菜虫
幼儿活动目标：幼儿体验捉虫子的乐趣，喜欢与家长共同完成同一件事，感受到与他人合作的喜悦情感。
家长成长目标：家长观察宝宝之间的交往行为，出现问题及时解决。
活动准备：长有青虫的卷心菜、装小虫的盒子若干。
活动过程：教师带领宝宝来到菜地，观察被虫子咬坏的叶子，启发宝宝帮助蔬菜捉虫子，家长带领宝宝一起捉虫。
家长提示：有的家长自己比较怕虫子，但在宝宝面前尽量不要表现出害怕的表情或动作，以免影响宝宝参与活动的热情；由于一些宝宝从小接触大自然的机会较少，或者已经受到过成人的示范影响，会表现出害怕情绪，家长不要急躁；有的宝宝还不会主动交往，家长可以先让他去看看其他同伴，说一说同伴在干什么，让宝宝对同伴的活动感兴趣。
家庭延伸：捉完虫子后，可以带领宝宝把虫子喂给小鸡吃，鼓励宝宝主动与别的幼儿交流自己捉的虫子是什么样的。有一定数概念的宝宝还可以尝试数虫子，互相比较多少
三、贴近生活，实现趣味性
设计活动时，还应考虑到的因素就是婴幼儿的学习过程，即认知过程、情感需要和动作发展这三个环节，在我们的观察记?中都证明了三者的互通性和联系性。在这三个因素的影响下，他们通常会利用自由玩耍，逐步建构对周围世界的基本认识，从中获得具有个人意义的经验。他们会表现出是因为生活而学习，有时又是因为游戏而学习。而一些家长并不了解生活中的元素才是宝宝最能熟悉、最易理解的学习内容，他们不明白为什么无用、废旧的物品在宝宝手中却成了好玩的、有趣的。所以，活动的内容不仅要在宝宝生活中发现资源，还要让家长了解生活中有很多丰富有趣的教育资源。
活动名称：快乐的厨房
幼儿活动目标：练习“撕”、“塞”、“抄”、“倒”的动作，发展手指的灵活性；初步感受扮演角色的乐趣，尝试分享带来的快乐。
家长成长目标：尝试用各种方法让宝宝把做好的“饭菜”拿来与家人共享，提高宝宝交往的兴趣。
活动准备：各种剩菜叶子、烹饪工具。
活动过程：家长邀请宝宝来当“厨师”或“妈妈”，让他们来“煮饭”，引起宝宝的兴趣；鼓励宝宝邀请家人共同品尝，并给予宝宝表扬。
家长提示：活动中，家长多给予宝宝语言刺激(你真棒，你炒的菜真好吃，去请爸爸也吃点吧；你插的花真好看等等)，引起宝宝与人交往的乐趣。
家庭延伸：活动后，家长可以带领自己的宝宝和小区中的孩子共同玩炒菜的游戏，尝试引导宝宝使用多种方式方法在自己的小厨房中玩耍。
四、挖掘民俗，传递文化性
现在的信息技术和动画资源都充分地利用民俗文化来传承民族精神。宝宝们在家长的陪同和受周围环境的影响下，大多都感受过民俗游戏带来的乐趣。所以，我们尝试利用开展民俗游戏来提升亲子活动的意义，如戏剧表演、参与布置民俗环境等等。
活动名称：佩戴香包
幼儿活动目标：练习“塞”的动作，锻炼手指的灵活性，促进手眼协调；通过互相交换香包，促进宝宝交往能力的发展。
家长成长目标：通过语言引导宝宝主动与同伴交换香包
活动准备：各种花瓣、香包袋。
活动过程：老师出示制作香包的各种花瓣，让宝宝通过“摸”、“闻”感知花瓣的特性；老师演示制作香包的过程，引起宝宝的兴趣；家长与宝宝共同制作香包；宝宝交换、佩戴香包，感受分享带来的乐趣。
家长提示
1、活动时，家长多给予宝宝语言的引导。“宝宝的香包多香呀!去闻闻姐姐的香包是什么味道的?来和姐姐交换着戴一戴。”这样也能引导宝宝互相交流。
2、在塞花瓣的过程中，家长应引导宝宝自己去取放花瓣，如花瓣摆放的位置较远，可引导其向旁边的家长或宝宝求助，从而发展宝宝的交往能力。
家庭延伸：在家中，可让宝宝将废旧画报撕碎装入矿泉水瓶子中，制作成小彩瓶，并带到小区中和其他的宝宝进行抛、滚等活动，在活动中引导宝宝与同伴进行交往。
五、整合游戏，促进参与性
在组织亲子活动时，老师依据宝宝注意力持续时间短的生理特点，设计了多个环节的亲子游戏。然而，之间的不断转换常令宝宝和家长无所适从，多数时间他们只能生硬地随着老师的指挥进入下一个游戏。为了使游戏环节的前后衔接更加自然，宝宝能轻松、愉快地进入到下一个游戏当中，我们总结出以下4种过渡环节的指导方法。
导入式。以儿歌、歌曲、故事来引导宝宝进入下一个环节，适用于活动开始前半段。通过教师多种形式的引导，带领宝宝及家长迅速将注意力转移到下一个游戏当中。
扮演式。通过角色的扮演以及情境的设置引导宝宝自然过渡到下一个环节。例如，要进入故事环节——“小兔子乖乖”，先带领家长扮演兔妈妈，宝宝扮演小兔子，一起在草地上玩耍。
固定式。明确告知家长和宝宝下一环节活动内容，确定环节转换时宝宝的集合地点。如在活动结束之后，吃点心之前，明确告知家长及宝宝可以入厕、洗手、吃点心。在点心时间和户外活动之间，固定在活动室门旁边集中。
带领式。引导家长主动带领宝宝进入下一个环节。例如，在美工活动后，家长会自然带领宝宝进入点心时间，然后再进入到户外活动时间。
总之，亲子活动的设计，不仅仅是针对宝宝的，它更应该考虑到家长的需要。因为家长对宝宝的影响是巨大的，他们的教养方式直接影响到宝宝的个性和发展。所以，我们在设计活动时，要最大范围地吸引家长和宝宝一起参与，共同体验、共同学习、共同成长。
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浅谈民间游戏在幼儿全面发展中的作用
游戏是幼儿活动的主要内容，它对幼儿身心发展起着举足轻重的作用。陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”他主张给孩子游戏的机会，通过游戏使孩身心得到健康的发展。民间游戏根植于社会文明，来源于艺术生活，其生动有趣、雅俗共赏的活动形式流传几百年乃至几千年都经久不衰。民间游戏在其传承、发展、演变过程中，对于最喜爱游戏的幼儿起到了不可估量的作用。可以说他对幼儿的品格培养、体魄健全、能力发展等方面有着至关重要的推动和催化作用。
那么民间游戏有什么特点呢？通过幼儿的实践发现它具有以下特征：
1．民间游戏具有多样性：
民间游戏多样性是指它的种类比较繁多，玩法各式各样。如能让幼儿手脚灵活运用的“抓子”“跳房子”“滚铁环”等；有锻炼跳跃、奔跑的“跳绳”“丢手绢”“老鹰抓小鸡”等；有训练平衡的“踩影”“抽七打八”等……
2．民间游戏具有科学性：
民间游戏具有科学性不仅在于它的活动发展了幼儿各器官的功能，促进了幼儿的身心健康，而且，民间游戏的创设遵循了由易到难的规律，每一步骤都经过了精心设计。如“抓子”游戏中全套游戏就有八九种抓法，每一种抓法随编配的歌谣不同，随着抓法难度的增加歌谣也有短到长，谁先抓完最后一种抓法，谁为胜。又如“跳房子”游戏，在地上先画出一种有格子组成的图形。第一步：先用脚踢着沙包跳，然后用头顶着沙包跳，在分别把沙包放在额头、肩、膝盖、背等部位上跳。步步深入而又严格的训练了幼儿的平衡有力及动作的灵活性。
3．民间游戏具有趣味性：
许多民间游戏之所以能够代代相传，就是因为它有着浓厚的趣味性。内容生动具体，形式轻松活泼且伴有节奏，有的还配有儿歌口令，儿童边游戏边吟唱，兴趣盎然，始终沉于欢乐之中，如“丢手娟”、“打瞎驴”、“老鹰抓小鸡”“套圈”等。幼儿通过扮演不同的角色，体验到不同的游戏心情，从而始终处于主动积极的状态下。因此，民间游戏成为幼儿乐于参于的游戏活动。
4．民间游戏具有随机性：
这里所说的随机性是说它不受时间和空间条件的限制。游戏的组织和取材也比较随意，（它所使用的玩具大都来源于生活，来自于自然的材料及半成品。如水、石、沙、废旧物等，这些材料随处可见且价廉物美）儿童不管在何时何地，不论人多人少，不需要专门的场地，也不需要特殊的器材，想玩就玩。如在地上画一个圆圈，抓一把石子，就可以轻松愉快玩游戏了。
正是民间游戏的诸多特点决定了他在儿童全面发展中的作用：
民间游戏有助于幼儿身体的发展。
幼儿民间游戏特别是民间体育游戏，可以较好的发展幼儿的动作，为提高幼儿运动能力奠定良好的基础。发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作，需要经过大量反复练习才能收到良好的效果，如果让幼儿机械的反复练习不能引起幼儿的兴趣，也不能调动其积极性。幼儿在游戏过程中则会情绪高涨、乐而不言。经常开展游戏，使幼儿在愉快的游戏中完成了体育锻炼的要求，起到了事半功倍的效果。
民间游戏有助于幼儿社会性的发展。
民间游戏内容易懂易学，种类丰富多彩，不受时间空间限制，幼儿玩起来竞争激烈，趣味盎然、其乐无穷；竞争中有合作，合作中有竞争，合作、竞争、守规则伴随游戏始终。在游戏中他们轮流扮演角色、互相模仿、互相协调、互相帮助，学会了与别人友好相处，乐于助人的良好品德。在有的游戏中还能培养和锻炼幼儿的责任感和组织能力。如在“打四圈”这个游戏中，组长的责任除了要保护好本小组成员不被打到外，还要动脑筋想办法快速占领“营地”。这就要求组长和本小组成员共同协调，在商量对策的同时促进了幼儿交往能力的发展。
民间游戏有助于发展幼儿的智力。
高尔基曾说过这样一句话：游戏乃是幼儿认识世界的途径。就是说，通过游戏，幼儿的知识得到丰富、能力得到发展，再运用这些知识及能力来感知认识世界。事实的确如此，有的游戏如讲故事、演节目，可以提高幼儿的语言表达能力及表演能力；有的需要动脑筋的游戏，则可以使幼儿的思维、想像、创造力得到进一步发展。如“手翻绳”游戏，如何翻绳能给对方造成难度，又有利于下一步自己如何翻好，因此幼儿要动脑筋理思路。再者，幼儿参与游戏的过程也是一个巩固和丰富知识的过程。随着游戏的开展，幼儿的知识水平一定会有新的提高。
民间游戏有助于发展幼儿良好品德和坚强意志。
多种多样的民间游戏，对幼儿良好品德的形成也有不小的作用。在游戏活动中，幼儿要克服一个又一个的困难。这就锻炼了他们坚强的意志和不怕失败的品质。如在“打鸭子”的沙包游戏中，幼儿要接住尽量多的沙包才能救回被打掉的同伴。这就培养了幼儿处处为他人着想的优良品质。还有的游戏带有竞赛性质，幼儿在游戏中往往面临着失败，自信心受到打击。但丰富多彩的游戏吸引着他们，这就要求他们不断努力，克服自身弱点去争取下一次的胜利。
民间游戏有助于促进幼儿感受美和表现美的情趣。
幼儿民间游戏常常贯穿于歌舞之中，在载歌载舞时，幼儿能感受到韵律美、节奏美。幼儿扮演角色时选择的漂亮服饰、道具等能给幼儿带来美的享受。如游戏“种葫芦”，在玩时，幼儿会用彩纸做大葫芦，涂上漂亮的颜色、找好游戏的道具。幼儿穿着各色各样的服装，处在幼儿园美好的环境中，说着儿歌：“种葫芦，种葫芦，葫芦根、葫芦蔓，不知大哥种那块？不种高山不种地下，种在这里好长大”。边愉快的游戏。通过游戏，不仅让幼儿从中感受游戏所能带来的快乐，而且也让他们懂得从小就要爱劳动的道理。事实表明，幼儿在游戏中能借助于生活和劳动中生动直观的感性形象，受到潜移默化的审美教育的影响。
在经济发展、社会进步的今天，民间游戏早被孩子们遗忘在角落里。随之被孩子们手中各种各样、价钱昂贵的电动玩具、新潮玩具所代之。虽然这些玩具也给幼儿带来了欢乐，但时间久了孩子们就失去了兴趣，不愿再玩，于是父母又得添置新玩具。这样一来，家里是数不尽的垃圾玩具，孩子也得不到锻炼而且又浪费了钱财。与其相比，民间游戏就不失为一种简便、易行、经济实惠的活动。它也是幼儿生长发育过程中至关重要的活动形式。不仅丰富了幼儿户外活动，而且使幼儿的身心得到更加健康的发展。由此，真诚的希望社会、家长和幼教工作者，不断对民间游戏进行挖掘整理和继承，使我国的民间游戏这一瑰宝能发扬光大。同时把其精华传授给孩子们，让他们在民间游戏的天地里自由的成长，为其一生的发展奠定基础。
利用玩具发展宝宝的睡觉
触觉主要是指人体在接触客观物体后产生的一种皮肤感觉。爸爸妈妈若想提高孩子触觉反应的灵敏度，需要有目的地对孩子进行触觉的培养。利用玩具对孩子进行触觉的培养是多渠道的，方法也是多样的，主要方法有以下两种：
1、让孩子用手触摸各类玩具感受物体特性，如软、硬、光滑、粗糙、冷、热、大、小、粗、细等等。以游戏“奇妙的口袋”为例，将各类玩具放入一布袋内，请孩子闭着眼，用手伸进布袋摸一件玩具，凭手的感觉说出玩具名称、特性。再如游戏“宝宝本领大”，先准备各种性质材料制成的各类玩具让孩子用手触摸，说出触摸后的感觉，然后家长可以让孩子根据某一特征，去找相应的具备这一特征的材料制成的玩具。这些游戏都是孩子运用手与玩具接触进行的。
2.充分利用孩子的触觉感官——全身各部分的皮肤，调动一切可能的玩具资源来发展孩子的触觉。如：赤脚分别走在沙地、水泥地、石子地、泥巴地上，光着身子浸泡在不同水温的水里；与父亲的胡子进行皮肤接触；分别睡在席梦思、板床、棕榈床上；戴各种不同质地的帽子等。这里，每一样自然物都可成为孩子的玩具，在与孩子的皮肤、身体接触时，提高孩子的皮肤感觉性。
孩子早期的触觉发展，一方面离不开感官本身结构的完善和功能的成熟；另一方面离不开客观环境的刺激和影响。家长应多为孩子提供、创设这样的机会。
如何利用积木来发展宝宝的思维
如今大部分的爸爸妈妈都会给宝宝买积木这种婴儿玩具。事实上，积木游戏可以帮助小孩认识形状、锻炼数理逻辑思维、提高创造力等。我们发现，积木能够让宝宝更快地认识几何形体。
尤其是年龄在2-3岁的宝宝，能够让宝宝了解到平面图形，如三角形、圆形、正方形。孩子长大一点，可以让宝宝继续认识更多的几何体，如正方体、圆柱体等等。
我们发现，利用积木让宝宝认识几何形体是一个非常好的想法，尤其是年龄在2-3岁的宝宝，具体做法如下：
1.学习分类的方法
让宝宝根据不同的分类方法进行分类，锻炼宝宝的分类能力。
2.按顺序排排队
让宝宝按照积木的大小进行排列，也可以按照粗细进行排列。
3.了解形状
宝宝可以多看看形体物征、触觉感、知形体物征，也可以让宝宝亲手摸一摸三角形的边和角，这样能够让宝宝明白三角形有三条边，三个角。
4.建立空间概念
通过不同的积木形状，让宝宝发挥想象力进行搭建。在这么多的积木中，让宝宝按指示取积木，用三角形的积木搭房顶等。
5.学习数字和面积
在宝宝发挥想象力搭好了积木以后，尝试让宝宝计算每个形体的积木用了多少块，孩子大一些了以后可以让宝宝进行记录，如此一来宝宝能够很好地辩别形体，也能够进行点数活动和练习写字。
利用角色游戏发展小班幼儿的积极感情
人们的感情可以分为生理感情和社会感情。从小班开始，幼儿的情感就从生理感情逐步分化，向社会感情发展。如成功感，失败感，自卑感，信任，关心，同情等。这些感情随着幼儿年龄的增大，幼儿与周围客观环境的相互作用而不断变化发展。在角色游戏中，幼儿全神贯注于角色的扮演，从中获得最大的满足，体验到许多的乐趣，许多社会性感情也在其中得到发展。下面我就如何在角色游戏中发展幼儿的积极感情谈几点粗浅看法：
一，让幼儿体验快乐的情绪
1、通过角色游戏，消除幼儿入园时的消极情绪，刚刚入园的幼儿常常会出现哭闹，焦虑不安等不稳定情绪。这些情绪表现如果不及时清除，将直接影响幼儿适应幼儿园的生活。我们从提供充足的，新鲜的，成型的玩具开始，引导幼儿参与角色游戏，幼儿在玩具材料的吸引下，忘却了对家人的思念，得到了快乐的体验。
2、创设情境，引起积极感情的反应。幼儿的情绪感情带有很大的环境性，良好的情境必然引起幼儿积极的感情反应，利用角色游戏，茶设幼儿喜欢的物质环境，如漂亮的游戏主题标志，形象可以操作的玩具，舒适的游戏场景等，幼儿在这样的情景中能愉快地投入游戏之中；创设良好的精神环境，最主要是让幼儿按照自己的愿望来选择游戏的主题，角色，伙伴，材料，使游戏成为真正的幼儿喜欢的游戏，从而能够把自己所想所做所感通过游戏充分表现出来，得到最大的快乐。
3、让幼儿感受共同游戏，相互帮助的乐趣。现在的小班幼儿大多为独生子女，在入崖以前已经滋生了以自我为中心的心理，几哦市应该有意识地一道他们几个人一组，共同玩一个主题，在游戏中互相交往，互相礼让，帮助，感受到与同伴一起玩能玩得更好更开心。
二、让幼儿体验成功的喜悦。在角色游戏中，首先，教师应肯定每个角色（即使是最次要的角色）的成功和进步，让每个幼儿都体会到成功的喜悦，其次，由于小班幼儿选择主题和角色还没有经验，教师应鼓励单小的，自卑的幼儿大胆扮演角色，如幼儿园的老师，商场的经理，汽车的交通警察和司机等，引导他们完成角色行为，树立信心，享受策划能够工的乐趣，不能为了整体游戏的一时高质量而剥夺能力较差幼儿充当“主角”的机会。
三、引导幼儿关心同情他人可以采用提醒、启发、建议等方法，以不同的角色引导幼儿学会关心，同情别人，产生被关心同情的内心感受。如“老人”到“商店”买东西，“营业员”应该给予有限服务。“老人”乘坐“汽车”，上下车要有人搀扶，上车后受到让座的礼遇；“爸爸”“妈妈”要关心“孩子”，“孩子”要尊重，体贴“爸爸，妈妈”；“医院”的“医务人员”要关系，体谅，同情，照顾病人等等。
利用活动区培养中班幼儿的交往能力
导读：通过评议游戏丰富幼儿的词汇量，让幼儿的评议表达能力在玩中得到提高。掌握交往方法是幼儿成功地与同伴交往，发展交往能力的基础。老师在注重发展幼儿语言的同时，还应教给幼儿一些交往方法。幼儿的语言表达能力增强了，又学会了一定的交往方法，交往质量就会得到进一步的提高。
随着生活范围的不断扩大，幼儿与同伴间的交往活动日渐频繁起来。儿童心理学研究表明：3-5岁的幼儿已经有了与同龄伙伴交往的强烈需求，这是一种社会生活需要的萌芽。在儿童的小社会里，在与小伙伴的交往中，幼儿逐渐认识自己，了解他人，逐渐摆脱“自我中心”，实现个体社会化；在与同伴的交往中，幼儿相互间交流知识、经验、学习掌握社会技能和社会行为准则；他们在儿童小社会中体验欢乐和苦恼，在交往活动中培养起团结友爱、开朗大方、分享、合作等积极的社会情感和个性品质。
4-5岁是学前中期，处于幼儿其中比较关键的时期。这一时期的幼儿不仅在心理发展上出现了较大的飞跃，而且在人际关系上也发生了重大变化。表现为：同伴关系开始冲破亲子关系和师生关系的优势，从主要和成人的关系开始向同龄人的关系过渡。幼儿不再总跟着成人，而是用更多的时间与小朋友相处，一同游戏。在游戏中，他们逐渐结成同龄人的伙伴关系。由于受身心发展水平的制约，中班幼儿的同伴关系还是最初级的，结伴对象还不稳定，幼儿在一起玩不长，吵架是常有的事。因此，利用4-5岁幼儿人际关系变化的重要时期，加强对幼儿交往能力的培养，无疑对幼儿同伴关系的建立和发展将起到积极的促进作用。活动区是幼儿自由选择主动发展的活动。在这里，幼儿自由结伴、自由交往，能力相仿、兴趣爱好相同的幼儿聚在一起活动，他们没有心理压力，教师面对小群体幼儿能够满足个体差异，进行因材施教。因而，活动区宽松的环境为培养幼儿的交往能力提供了有利的场所。笔者认为：利用活动区培养中班幼儿的交往能力应从以下几方面入手：
一、创设良好的交往环境幼儿的交往能力是在交往活动中发展起来的，教师应积极地为幼儿创设丰富的交往环境。
“活动区”的设置正是从孩子的需要和兴趣出发为幼儿提供了一个平等和谐的交往空间和丰富的合作机会。要创设良好的交往环境，一方面要考虑到教育目标和幼儿的实际需求，考虑到活动区的价值所在，另一方面，还要开阔思路，为幼儿创设多层面、全方位的交往机会和交往环节。如：在组织幼儿开展活动区活动时，教师既要引导幼儿自由先进活动内容，活动项目，给幼儿分配角色的自主权，又要在此基础上根据幼儿交往能力发展所需要的特殊条件组织开展有针对性的教育活动。可通过角区标记牌来规定活动人数，有意识地让幼儿在活动中互相协商、互相谦让；在活动材料和玩具的提供上，教师应有意识地给予限制，在活动中培养幼儿轮流、分享的精神；为培养幼儿的合作能力，在活动区设置需要幼儿间相互协作才能完成的活动内容等等。游戏是幼儿最喜欢的活动。特别是角色游戏区的创设为幼儿提供了一个浓缩了的“小社会”。在这里，幼儿通过扮演各种角色如：爸爸、妈妈、医生、售货员等等进行广泛的交往。在交往中，幼儿学习执行角色的行为规则，站在他人的立场上去判断行事，体验各种角色对人对事的态度，从而学习了医生对病人、售货员对顾客、孩子对长辈的不同交往方式，学习各种人际关系。在活动区，幼儿通过扮演不同角色，增加对不同人物、不同交往方式的了解，不断丰富交往经验。活动区活动，为幼儿营造了宽松的交往环境和亲密和谐的交往氛围。在这里，幼儿的好奇心和求知识欲得到了满足，技能获得了发展，同时，交往能力也得到了培养。
二、适时指导，放手让幼儿进行交往活动
4-5岁幼儿由于受身心发展水平的制约，活动中幼儿间争吵、打架、抢夺玩具等冲突时有发生。在遇到困难时，教师就成为幼儿求助的首要目标，他们或是请求教师帮助解决冲突，或是让教师“判断是非”。因此，幼儿在进行活动区活动时，一方面，老师以角色的身份参加到幼儿的活动中去，这样有助于教师及时掌握幼儿在活动中的各种交往动向，有利于教师利用活动区规则和内容引导活动进程，适时指导幼儿交往；另一方面，当幼儿之间发生冲突或在交往中遇到困难向老师求助时，老师应适当采取冷处理方式，不要急于介入，过多包揽，而是要启发幼儿自己动脑筋、想办法，让他们用公平、合理的办法去解决问题，尽可能地减少对成人的依赖。只要幼儿之间的矛盾、争执不存在危险，便可让幼儿自己处理，教师不要去“裁判”，如：当教师解决幼儿因争抢玩具而发生纠纷时，先要对幼儿的行为作出公正的判断。在制止幼儿争执后，给幼儿说话、讨论的机会。幼儿独立地解决问题，不仅为他们提供了锻炼积极思维和表达能力的良好机会，而县在处理问题的过程中，幼儿学习坚持自己正确的主张或放弃错误的主张，服从集体决定，从而取得了与同伴协调一致的交往能力的好机会。幼儿也只有在这些活动中，才能理解什么是友好，才能体会到友好交往的快乐，并从中开始懂得了相互协调的意义。此外，教师还可以针对幼儿在交往中深水出现的问题，在活动区内创设一些交往情境，让幼儿通过交谈、讨论、学习处理问题的方法。
三、发展幼儿口语表达能力，不断提高幼儿的交往质量口头语是人与人之间或直接沟通、交际的工具。
伴随着幼儿期语言的快速发展，幼儿运用语言交往的能力也在不断的提高，老师要充分利用活动区的宽松氛围，激发幼儿运用语言进行交往。从活动区的创设、材料的准备、取放，活动区规则等等都让幼儿积极参与讨论，让幼儿大胆地用语言表达出自己的想法。在教师的启发诱导下，在幼儿相互协商中，大家对活动区活动达到共识。不仅如此，教师还要充分利用各种活动区的活动为幼儿提供更多的运用语言交往的机会，不断发展幼儿的口语表达能力。如：利用表演游戏的特定环境，有计划地组织幼儿开展有性节，有情境的表演、幼儿通过自由地选择扮演角色，渲染于表演游戏的良好语言环境中。在这里，他们没有压力、没有顾虑、敢讲敢说、积极地运用角色的语言进行对话，幼儿的表达兴趣在活动中得到不断提高；利用语言区活动，让幼儿多听、多看、多讲，让小朋友畅所欲言，自由表达。通过评议游戏丰富幼儿的词汇量，让幼儿的评议表达能力在玩中得到提高。掌握交往方法是幼儿成功地与同伴交往，发展交往能力的基础。老师在注重发展幼儿语言的同时，还应教给幼儿一些交往方法。幼儿的语言表达能力增强了，又学会了一定的交往方法，交往质量就会得到进一步的提高。
幼儿的交往能力是在不断的交往实践中培养和发展起来的。教师要充分利用活动区提供的良好交往机会和交往环境，采取有效的教育对策，让幼儿主动地参与交往实践，在实践际操作中，不断提高幼儿的交往技能，发展幼儿的交往能力。
在结构游戏中培养幼儿综合利用游戏材料能力
整理了关于幼儿游戏专题论文《在结构游戏中培养幼儿综合利用游戏材料能力》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
一、 问题的提出：
结构游戏是幼儿典型的、特有的、自主的游戏，对培养幼儿的思维能力和创造才能具有积极的作用。而游戏离不开玩具材料，它能诱发、支持、发展幼儿的游戏行为，是促进幼儿发展的工具。因此游戏材料和幼儿教育关系极为密切。
多年来，不少结构游戏中常常发现幼儿游戏兴趣逐渐减弱，原因是多方面的，其中一个重要的原因是游戏材料的不足，有的玩具功能单一，不能激发幼儿的探索欲望，难以启迪幼儿的智慧；而现成的游戏材料成本较高，靠园内有限的经费购买现成的材料，远远满足不了幼儿的需要。本实验就从结构游戏材料入手，并加强现成材料和废旧材料的多功能和可变性，加强综合利用材料的利用率。
二、 实验方法与步骤：
实验对象：实验班为大（2）班 （人数46人），对照班为大（1）班（人数为43人）
实验时间：2003年9月至2004年6月
实验方法：
1、实验班的实验方法：
（1） 将材料的构思及搜集过程作为幼儿学习的过程。
幼儿能否主动与环境和材料的相互作用，在很大程度上取决于他是否有自主地选择和使用的权利与条件。孩子自己选择材料，决定用材料做什么，能极大激发幼儿通过与材料相互作用来学习的积极性。如进行充满神秘色彩的“月球城堡“的建构活动中，我们先启发幼儿构思：“你们心目中最美丽的月球城堡是什么样的？”“里面有哪些东西？”“它们是什么样的？”……再总结所需要搜集的材料有哪些，教师要善于鼓励幼儿变通自己的思维，鼓励幼儿充分展开丰富的想象。
（2） 挖掘山区资源，发动 7 12 12 第二学期 人均
2．06件 27 人均
3．26件 15 23 36
大（1）班幼儿在结构游戏中拼插玩具能力测查 表（二）
测 查 时 间
利用现成材料 利用自然物、废旧材料 综合利用材料
拼搭件数
拼搭种类
拼搭件数
拼搭种类
人数
拼搭件数 第一学期 人均
2．15件 23 人均
1．75件 7 13 12 第二学期 人均
2．36件 28 人均
1．86件 9 15 20
在测查中我们发现，看表（二），对照班的幼儿第二学期跟第一学期比，在技能和动作方面比以前更精确、灵敏，建造的物体能够整齐、匀称，具有一定的创造性，会用辅助材料
将建筑物装饰得更加美丽，能够几个人合作建造出更加丰富的主题。但是对照班和实验班比，表（一）与表（二）对比可以看出，对照班由于他们在游戏中受到玩具材料的限制，大多依靠现成玩具材料，机械记忆拼搭，特别是利用废旧材料进行创造性地拼插方面不如实验班，实验班的幼儿熟悉了现成玩具材料以后，又增加了各种各样的新材料，便以尽情地拼插，激发幼儿的想象力，有利于幼儿各种能力（特别是创造力）的发挥，有利于良好品质的形成。
在实验中，我们对实验班的活动进行了改革，打破了游戏教学化的框框，采取新的理念，落实了“以幼儿为主体，教师为主导”的教育思想，以教师的启发、鼓励为主。在实验中，我们分两个阶段进行：
第一阶段，单项型的实验，即把自然物与废旧材料引入游戏，不仅激发幼儿兴趣，更发展创造力、想象力。幼儿对自然物与废旧兴趣也较高，他们 能把一两种材料，变换着拼凑成好几种玩具：比如幼儿各种盒子搭建楼房、汽车、机器人，用冰棒棍拼摆船只，各种动物，用饮料瓶、易拉罐搭建围墙、栏杆、路灯等。有的幼儿综合利用多种材料，如一艘炮艇可以用木板、铁罐、纸盒搭建主体，再用竹片、麦杆、胶带搭炮艇的其他部分。
同样的材料，在不同幼儿手中，也可以拼搭出与众不同的玩具。可见废旧的材料，在不同幼儿手中，也可以一物多用，一物多变，灵活运用，更有助于幼儿想象力和扩散性思维的发展。
第二阶段综合型的实验。我们创造各种条件，有意识地引导幼儿把现成材料与自然物、废旧材料利用有机结合，在游戏材料上广开渠道，精心准备，适时提供，让幼儿有反复练习的机会。更可喜的是由单人拼搭逐渐发展到小组拼搭，集体拼搭，由单项拼搭发展到有情节拼搭，如在大楼环境设计中，一些幼儿在楼前建起了花台，周围种树，大门设门卫口，有的幼儿在搭建医院时，用大型积木搭墙的一部分，在将白色牛奶盒继续往上搭，屋顶就利用易拉罐的瓶子剪成形状长形的瓦片，再粘上用红纸拼成的“＋”字，一座漂亮的医院就搭好了。通过游戏，幼儿的想象力、创造力得到了提高，有利于各种良好品质的形成。
四、 实验体会：
教育学家乌申斯基说过：“最好的玩具是那些他们能够随意用各种方式加以变更的玩具。”在游戏中不要过分地限制材料的性质，多提供些不固定的、变数大的游戏材料，让幼儿自己在游戏中去发现和再创造，在保留原有游戏价值的基础上，对废旧材料进行再加工，力求创造出新的游戏价值。
利用自然物与废旧物品拼搭玩具，既省钱，在游戏中又发挥了重大的作用，弥补了现成游戏材料的不足。我们的实验从解决游戏材料的矛盾入手，游戏材料来自广阔的天地，在沿海的贝壳、螺壳；山区的松果、树叶，农村的沙、石、稻梗，各家的包装盒等等，处处都是宝。为了让幼儿达到游戏的目的，老师平时要善于多收集材料，做到家园互动，人人动手，多启发幼儿开动脑筋，创造更加丰富多彩的建筑。
聪明宝宝培养秘籍
一个人对一个事物产生了兴趣，自然会全神贯注地钻研、探索，甚至达到入迷的程度，这个过程也在开发智力。不过，由于宝宝兴趣还不稳定，爸妈不宜过早对他进行定向培养，应在支持他某一兴趣的同时，引导他全面发展，使他既有特长，也不偏狭。
想让自己的宝宝更聪明吗？以下措施是培养聪明宝宝必需要做到的哦！
让宝宝“自力更生”
有些父母什么事情都预先帮孩子安排的好好的，就算孩子自己能做的父母也都全做了，宝宝根本没机会选择，其后果是造成宝宝的依赖性很强，长大后没有主见，遇到事情不知道如何处理。父母可以有意识的训练宝宝的自主意识，例如帮宝宝擦好一只鞋子，迫使他自己去擦另一只鞋子，这种方式比一味的教他擦鞋好。
微笑面对宝宝
有些父母整体情绪不稳定，不高兴或高兴都整体挂在脸上，就连在孩子面前也是一样。
其严重后果是：让宝宝无所适从，性格扭曲，长大后自卑、胆怯，不能乐观的面对一切。可见父母的性格对孩子的性格养成有多重要。夫妻之间要互相尊重，给孩子创造平和欢乐的环境。
让宝宝双手并用
每天使用筷子，就好比在做“头脑体操”，有益宝宝大脑发育。但应同时注意刺激左右两个大脑半球。方法是采用多种方式让宝宝多动双手。
让宝宝多运动
适度的体育锻炼，能促进大脑的血液循环和脑组织的新陈代谢。而且，体育活动还能开发右脑的潜在功能。因此，应多让宝宝运动运动，锻炼钻、爬、滚、跳及双手的动作。
给宝宝观察的机会
爸妈带宝宝到大千世界中看山水、识飞禽、认走兽，到博物馆、画展厅、名胜建筑、科技展览等处去见识，引导他透过事物的表面现象抓住事物的主要特征，使他在观察中学会思考。
一个人对一个事物产生了兴趣，自然会全神贯注地钻研、探索，甚至达到入迷的程度，这个过程也在开发智力。不过，由于宝宝兴趣还不稳定，爸妈不宜过早对他进行定向培养，应在支持他某一兴趣的同时，引导他全面发展，使他既有特长，也不偏狭。
和宝宝“抢”东西吃
有些父母好东西自己舍不得吃，总是留给宝宝吃；自己舍不得穿，却把宝宝打扮得漂漂亮亮，其后果是：容易培养出自私的宝宝，处处以自我为中心，觉得一切都是理所当然的。
有一个3岁的小朋友，想要的东西没得到，就哭闹不止，他喜欢吃的东西谁也别想吃。要避免孩子这样的行为，就要有意识地培养他学会分享，例如吃苹果时，爸爸妈妈可以和宝宝分享，一人吃几片。刚开始时，你可能于心不忍，但慢慢地你习惯，孩子也习惯了，他吃东西的时候已经会想到和别人分享了。
让宝宝吃母乳
吃母乳长大的宝宝智商比吃代乳品长大的宝宝高10分。奥秘在于母乳中含有多种营养物质，特别是一种益于宝宝智力发育的名叫牛磺酸的特殊氨基酸，母乳比牛乳含量高出10倍多。
让宝宝“吃出”高智商
有许多食物与营养素在适量摄取之后，能使宝宝变得聪明。例如：深海鱼类、贝类、海带、亚麻子油、特级橄榄油、洋葱、姜等食物，都对宝宝大脑有好处。
又如：黄豆、红萝卜、菠菜、茼蒿、蒜头、薏米、芦荟等，也对大脑发育有益。
在游戏中发展宝宝的想象
游戏是幼儿的主要活动。幼儿通过对现实生活进行创造性的反映。在游戏活动（特别是角色游戏和造型游戏）中，随着扮演的角色和游戏情节的发展变化，幼儿的想象异常活跃。例如：抱着娃娃做游戏时，幼儿不仅把自己想象成“妈妈”或“爸爸”，还要想象“妈妈”怎样爱护自己的“孩子”。于是她一会儿喂娃娃吃饭，自言自语哄娃娃睡觉，一会儿又抱娃娃上“医院”看病，送娃娃上“托儿所”等等。幼儿要想象力正是在这种有趣的游戏活动中逐渐发展起来的。游戏的内容丰富，想象就越活跃。因此，成人应该积极组织、引导幼儿参加游戏活动。
另外，幼儿进行游戏活动总离不开玩具。玩具是引起幼儿想象的物质基础，可以引起幼儿对过去经验的回忆和联想，从而使想象处于极活跃状态。特别是幼儿初期，儿童想象往往都是由外界刺激物直接引起的。因此，玩具和游戏材料在想象发展中的作用显得格外突出。
但不同类型的玩具，对儿童想象力的发展有不同的作用。如：各种几何图形的结构玩具可以促使幼儿自由想象，组成自己喜爱的各种形体；而这种幼儿通过自己的设想、创造，构成的形象更符合其想象的需要。因此，他们可以长时间地沉缅于自己创设的玩具形象中。又如，沙箱可以使幼儿在玩沙过程中随意想象和创造，任意构筑各种物体。随着情节的发展，各种形象的物体还可以无限增加，而这许许多多形象的物体又丰富了幼儿的想象。
在当今社会生活中，幼儿的想象在不断发展。在游戏中，他们喜欢各种可以任意改变形状的游戏材料，而不喜欢那些制作精巧，但不能动手的观赏玩具。记得有一次，在幼儿自由游戏时，一群孩子为争一个废胶卷筒争得哭哭闹闹的。我连忙走过去问明原因，为什么要争这个废胶卷筒。一个幼儿说“我要这个做汽车。”“我要用这个做娃娃”……听了幼儿的想法，我知道这个废胶卷筒对幼儿来讲是多好玩啊。于是我就到照相馆找了几个给他们玩。看着他们做得那样认真，我心里感到非常高兴，因此，在废旧物品中，幼儿能大胆地发挥自己的想象，在学习或生活中，成人应该根据幼儿想象力发展的特点和活动的需要，为幼儿选择和准备适合于他们的玩具和游戏材料，促使幼儿想象沿着正确方向发展，引起幼儿的兴趣。一个孩子喜欢的好玩具并不在于它的价格是否昂贵，重要的是看它能否满足儿童想象力发展的需要，能否促进幼儿的智力发展。
如何培养宝宝的分类能力
两三岁的宝宝就已经能认识很多不同类别的物体，例如玩具、食物、衣服等等。更为神奇的是，这些小家伙还能将这些不同类别的物体进行分类整理。
分类能力是衡量智力的一个重要标志。让宝宝及早挑战、掌握分类对于他们以后学会推理、辩论以及形成数概念具有非常重要的作用。
挑战分类指标1——形状
对于小宝宝，可以用圆形、三角形、正方形，以及水果、小动物等简单的物体进行分类训练。虽然不一定能叫出物体的名称，但通过引导，可以认识到物体之间形状的不同，并在大人指导下进行分类，同时在分类中学习物品的名称。
形状游戏：树叶有形
游戏目的：锻炼宝宝按形状归纳整理的能力。
游戏方法：理一堆形状各异的树叶，让宝宝按照不同的形状分别归类，比如：椭圆形的放在一起，长条形的放在一起，心形的放在一起。同时还可教宝宝认识树叶的名字：细细长长的是柳叶，扇形的是银杏叶，椭圆的是榆树的叶子……
游戏提示：家长可以先每样挑出一片，放在不同的位置，或者按照树叶的形状描好轮廓，让宝宝按父母的提示再依次分类整理。
挑战分类指标2——颜色
用颜色分类，有利于培养宝宝区分不同的颜色，以及学习各种颜色的名称。
颜色游戏：缤纷果篮
游戏目的：促进宝宝按颜色分类的能力。
游戏方法：准备几个容器，比如一个红色小桶、一个黄色小盆、一个绿色水果篮；再准备一些红的、黄的、绿的蔬果，让宝宝把它们按颜色分类放置，把红色的蔬果放到红色的桶里，黄色蔬果放在黄色的小盆里，绿色蔬果放在绿色的水果篮里。
游戏提示：在这里，要强调色彩的一一对应，如果宝宝认识颜色就直接要求，如果宝宝还不清楚就告诉他要放到“一样颜色”的地方。
挑战分类指标3——大小
对于小宝宝来说，在相同种类物体中区分大小、长短、高矮，是比较容易进行的分类培养。
大小游戏：大鞋小鞋
游戏目的：锻炼宝宝按大小、长短、高矮等分类整理的能力。
游戏方法：先拿出一双大人的鞋子和一双宝宝的鞋子给宝宝看，跟宝宝说：“大鞋子‘大’，小鞋子‘小’。”然后让宝宝模仿着说“大”与“小”。再拿出鞋柜里所有鞋子，让宝宝按大鞋与小鞋区分后，再分类整理回去。
游戏提示：当然，还可以用衣服、水果等进行大小分类游戏；也可以用长短不一的铅笔、木棒等进行长短分类游戏。
挑战分类指标4——名称
让小宝宝逐渐从家庭中以及与同伴的游戏、交往中，学习到一些常见物品的名称。按物体的名称进行分类培养，也是进行分类培养常用的。
名称游戏：玩具与水果
游戏目的：教宝宝认识物品，并按名称进行分类。
游戏方法：准备2个盆子、一些水果和一些玩具。先给宝宝做示范，拿起一个水果，告诉宝宝这是“水果”，然后将它放进一个盆子；拿起一个玩具，告诉宝宝这是“玩具”，然后将它放进另外一个盆子。再指导宝宝按“水果”与“玩具”接着分其他水果和玩具。
游戏提示：一开始可以用区别大的事物进行游戏，慢慢地再细化指标。
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