幼儿医院故事。
毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？小编特地为您收集整理“开医院”，仅供参考，大家一起来看看吧。
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望、运用模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏，因其较大程度地满足了幼儿爱模仿的需要，从而成为了幼儿最喜爱的游戏之一，因此，我园组织了一次角色游戏评选活动，游戏的名称是“开医院”。
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游戏开始了，大班的“小医生”们穿上了白大褂，坐在门诊室里，专心的给病人看病，看病的人人来人往、络绎不绝，有到牙科看牙的，说是自己由于吃糖吃多了，牙齿被虫子咬坏了，请医生帮助治疗。
有的说自己发烧了让医生给量一量体温，有的让医生给打针，还有说肚子疼、头疼的等等。
医生忙的团团转。
你还别说，这生病的还挺多的呢!排了老长的队伍。
由于看病的人很多，大班的吴星锐就走开了后门，“王大夫咱们是熟人，你先给我看病吧。
”被巡视的“院长”看见了，批评了值班医生并让病人排队等待。
你再看中班的表演，“病人”排着整齐的队伍按顺序看病，突然队伍最后面的一名“病人”喊肚子疼，看样子疼的很厉害，“病人们”一拥而上，把这位“病人”抬到急诊室。
这样的参与让幼儿轻松自然的“排队看病”，暗中表现了谦让、不争抢、乐于助人的良好行为。
这样的游戏活动，我们能够看到一个良好的班级集体，同时也有助于孩子们养成良好的道德品质，激发幼儿的活动兴趣，有利于幼儿动手、动脑、动口能力的培养。
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幼教随笔：图书医院
中午睡觉是幼儿园老师感到头疼的事，孩子们一上床就在床上又蹦又跳，寝室里立刻热闹起来，老师大声喊“别吵了！躺好！安静！”也无济于事，真是让人头疼。
一、图书医院
新入园的小班幼儿不懂得爱护图书。图书损伤惨重。虽然我们一再强调要爱护图书，还通过故事，儿歌进行教育，但收效甚微。想来想去，恐怕是孩子们还没有认识到不爱护图书所带来的后果。
为此，我们班里的活动区增设了一个“图书医院”，并向幼儿宣布了服务内容：为所有受伤、撕伤、扭伤、及有种病症的图书进行治疗，欢迎生病的图书前来入住。
刚开始孩子们觉得很新鲜一发现有受伤的书，就会把它送到医院里。一天天过去了，入住医院的图书越来越来多，而可供小朋友翻阅的图书却越来越少，。这时，个别孩子发现有受伤的也不愿意把它送到医院去了，主动要求小朋友小心翻阅、轻拿轻放、避免图书再受损伤。又过了一段时间，可看的图书已廖廖无几，这时孩子们似乎意识到，“书都到医院去了，我们就没的看了。”“要是书都没生病该多好”，“我们今后再也不能把书弄坏了”……
这时，孩子们无奈地向我求助：“老师，咱们赶快给医院的图书治疗一下吧，小朋友都没书看了”。有的说：“老师今后我们得轻轻放书。”有的说：“今后我们要好好爱护图书，要是它们再病了我们就又没书看了。”看着孩子们认真的表情，我向大家宣布：图书医院招聘医生为图书疗伤。对此，孩子们积极响应，他们在为图书治疗的过程中不但懂得了保护图书的方法，更感悟到了保护图书的意义。
二、“小窗户”关上了“小门户”闭上了
中午睡觉是幼儿园老师感到头疼的事，孩子们一上床就在床上又蹦又跳，寝室里立刻热闹起来，老师大声喊“别吵了！躺好！安静！”也无济于事，真是让人头疼。
这周我又值中午班了，孩子们和往常一样进寝室了，顿时寝室就热闹起来，王仕浩上窗台关窗户，朱一把门关上了，他们的动作启发了我，我立刻指这眼睛和嘴巴，对小朋友们说,我们的眼睛像“窗户”，嘴巴像“门户”，现在就让我们关了“小窗户”，闭上“小门户”,好不好？孩子们齐声说好，并马上躺好闭上眼睛和嘴巴。随即我还编了一首儿歌：“小门户闭上了，小窗户关上了，小朋友睡着了。”我把儿歌教给孩子们，他们很快就学会了。以后每到中午睡觉时，我一念儿歌他们马上就不说话不乱动，安然入睡了。
小医院个案追踪
医院开门了，小医生和小护士都上班了，小客人都跑去看病，爸爸妈妈也带着娃娃去看病了。小医生和小护士都忙得不行，看病输液配药……美食屋店员王晨羲东看看，西看看，离开了美食屋跑去看病。一会儿配完药回来，又说感冒了要去看病，短短一段时间跑去医院好几次，美食屋的小客人想买烧烤却没有人卖，小客人们叫着：“有烧烤卖吗？怎么没有人啊？”晨晨听见了捧了一大堆药赶紧跑回来，跑到一半药瓶全都掉地上，晨晨蹲下去捡药瓶，可是捡了这个又掉了那个，好不容易都捡起来了，结果小客人都走了。
医院的开张吸引了许多孩子的注意力和兴趣，今天的医院病人爆满，许多小客人都去医院看病。晨晨平时耐性较差，注意力不集中，做事不够专注，也在游戏中体现出来。因为医院的开张，吸引了晨晨的注意力，于是他忘记了他扮演的角色，跑去医院做了小病人，这也是现在普遍出现的问题，许多小朋友玩过一个角色后，觉得没有新鲜感，不想玩了，就会随意的跑去别的地方玩，于是造成了一定的混乱，这其中也有晨晨注意力不集中的原因，加上对自己所扮演的职业没有责任感，导致他忘记了自己应该做的事。
不安静的医院
今天是周宇轩和彭书田两位小男生当医生，他们兴奋极了，迫不及待地赶紧穿上工作服，挂上工作牌，神气地坐在医院里等待“病人”。游戏刚开始一会儿，就看见娃娃家的爸爸妈妈迫不及待地抱着宝宝来看病了，他们皱着眉头快步跑进医院，一看见医生急切地喊着：“宝宝生病了!宝宝生病了!”“医生，宝宝发烧了!”。顿时医院闹腾起来，我见状连忙走过去对爸爸妈妈们说：“你们看，这么多人一起说话，医生怎么看病啊?医生要一个一个地看病啊!还有，爸爸妈妈不用全来嘛，这样，爸爸先回家做饭，妈妈陪宝宝看好病回来正好可以吃饭嘛!”有的爸爸还舍不得离开，但医院确实有点拥挤，于是他们在我的劝说下回娃娃家了，然后我让妈妈们排队继续看病。
【分析】
在游戏开始前，虽然我们前期对幼儿进行了指导，比如说医院是安静的场所，不能大声讲话，要轻轻地走进医院，但在游戏中我们发现幼儿都想争着体验医院游戏。“元元家”的爸爸妈妈看见“洋洋家”的爸爸妈妈带着宝宝去医院看病，也争先恐后地抱着宝宝去看病，在人多的情况下，幼儿就会不自觉地就提高地嗓门，都想跟医生说上话。因此老师不得不介入游戏进行协调。
【指导策略】
1.在后期交流中，我们再次强调了三点：一是进医院的时候脚步要轻，二是对医生说话要轻，三是排队等候的时候要静。
2.我们制作了“静”的标志贴在医院里，提醒小朋友医院是安静的场所。另外我们还制作了“等候区”、“门诊室”、“输液室”等标牌分隔人流。
3.为了让小朋友在等候时有事可做，我们特意在等候区准备了几张小椅子和几本图书，让他们养成耐心等待的习惯。
教育笔记：《图书医院》
教育笔记：《图书医院》
本学期的图书角又增添了许多新的绘本故事书。不过，由于孩子们非常喜欢看绘本，翻阅的次数也变多了，开始出现了绘本、图书损坏的情况。虽然我们一再强调要爱护图书，还通过故事，儿歌进行教育，但收效甚微。想来想去，恐怕是孩子们还没有认识到不爱护图书所带来的后果。
为此，我们班里的活动区增设了一个“图书医院”，并向幼儿宣布了服务内容：为所有受伤、撕伤、扭伤、及有种病症的图书进行治疗，欢迎生病的图书前来入住。
刚开始孩子们觉得很新鲜一发现有受伤的书，就会把它送到医院里。一天天过去了，入住医院的图书越来越来多，而可供小朋友翻阅的图书却越来越少。这时个别孩子发现有受伤的也不愿意把它送到医院去了，主动要求小朋友小心翻阅、轻拿轻放、避免图书再受损伤。又过了一段时间，可看的图书已廖廖无几，这时孩子们似乎意识到，“书都到医院去了，我们就没的看了。”“要是书都没生病该多好。”“我们今后再也不能把书弄坏了”……
这时，孩子们无奈地向我求助：“老师，咱们赶快给医院的图书治疗一下吧，小朋友都没书看了”。有的说：“老师今后我们得轻轻放书。”有的说：“今后我们要好好爱护图书，要是它们再病了我们就又没书看了。”看着孩子们认真的表情，我向大家宣布：图书医院招聘医生为图书疗伤。对此，孩子们积极响应，他们在为图书治疗的过程中不但懂得了保护图书的方法，更感悟到了保护图书的意义。
表演游戏：开心小医院
医院有了新的调整，里面重新进行了装修和规划。现在很干净的分了挂号处，输液室，取药处。同时开设了药房，小朋友能根据不同症状看图片取药给病人。在输液室里又添置了一张床，这样在输液的时候不会太挤了。
今天朱朱小朋友坐在了挂号处。小朋友们去挂号时他穿着一套白大褂。然后有模有样的问着：“你哪里不舒服啊？”“你不舒服多久了？”去挂号的蕊蕊小朋友也是很配合的说着：“我肚子疼，非常疼。”一边还一只手摸着肚子。朱大夫说：“那你是不是吃了不干净的东西了？”朱医生也是推测着。蕊蕊病人说：“我吃螃蟹了。”朱朱医生说：“家里有药吗？”蕊蕊病人说：“家里没药，我想快点好，挂盐水吧！”于是来了小护士馨悦，馨悦拿了挂盐水工具叫蕊蕊躺下，涂了下棉花球说：“你不要怕疼哦，其实一点都不疼的。“挂上了盐水走的时候还不忘说一声：“手不要乱动哦！不然会出血的。”看，多贴心的小护士。就在这时，另一个小护士濛濛抢过蕊蕊在挂的盐水瓶材料，然后说：“我要给另一个病人去挂盐水了。”这时蕊蕊马上就不高兴了，她说：“我还没挂好呢，你还给我。”抢活动材料的一幕就发生了。“老师，濛濛抢我玩具。”告状声马上传了出来。我走过去问了原因，濛濛就觉得自己对，因为她要给下一个病人去打针了。我与濛濛进行了沟通，问别人拿玩具时该怎么说？她就低下了头。
观察这几个小朋友，她们在小医院已经玩的非常好了。但是还是会有个别宝贝出现不遵守游戏规则的现象。活动结束后的总结还是必不可少的啊。
小医院角色游戏、走迷宫记录
小陆选择了小医院，并扮演了医生这个角色。来了一位病人小博，小陆问她：“哪里不舒服呀？”小博说：“肚子有点疼”。小陆听了他的回答后马上拿出听诊器放在他的肚子上听了听，听完后小陆拿出处方和笔一边在处方上画一边说：“给你打一针吧。”小博又说：“不是太厉害”。小陆又接着说：“那好吧，先吃点药看看吧。”
一方面当病人说肚子疼的时候，医生能够做出相应的诊断，立即听听病人的心跳，说明小博肚子疼就医的生活经验。另一方面，小陆这次扮演的医生很负责任，掌握了做医生的经验。
教师可以以症状比较轻的病人介入，建议医生开一些药吃吃就好了，让小陆能够“对症下药”，而不局限于打针。对于角色的分配上也要考虑。不能只有医生
，没有护士。总之，孩子的游戏都是来源于生活，同时又可以提升生活经验
走迷宫
小岚今天在玩走迷宫的游戏，只见她用手指比划了几下，找到了表示开始的箭头，伸出食指开始走迷宫了。小手在迷宫图形上来来回回了很久还是没有到达终点，她又开始从起点重新走。边上的洋洋说：“我知道怎么走的，我告诉你吧！”小岚摇摇头说：“我自己会走！”又开始了尝试。最后，小岚成功地走出迷宫，开心得说道：“我终于成功了！”
小岚是一个比较文静、善于思考的女孩子，自己能玩出很多的花样。做任何事情都有一定的专注性，遇到问题能够自己克服困难，通过自己的努力获得成功与满足。
幼儿特别喜欢区域活动，因为区域活动是幼儿自主选择的游戏，可以完全自由的探索，获得满足和成功。案例中就是简单的走迷宫游戏，也能让孩子专注其中。我觉得除了材料提供的有层次性，比如简单一点的一颗星，难一点的两颗星，再难一点的三颗星等；还可以让孩子有一定的任务意识，比如在规定的时间里找到迷宫的出口等。
区域小故事：小医院
区角活动时间到了，郑欣怡、李可馨、房子涵、文汐萌四位小朋友进入了小医院区角玩。郑欣怡做“医生”、李可馨做“护士”、房子涵做“病人”、文汐萌在“药房”当会计，穿好衣服后，孩子们就开始了。作为“病人”的房子涵小朋友拿着自己的存折，走到取钱的地方，蹲下来取钱，打开存折一看，存折里面就只剩下一元钱了，房子涵在取钱的地方站了一会儿，走过来对我说：“胡老师，我的存折里只有一元钱了，不能看病了，怎么办呢？”我说：“你再想想办法，能不能从别人那里得到一些帮助。”房子涵说：“有办法了，我可以先借别人的用一用吗？”“可以的，但是，借了别人的东西要还的哦！”房子涵点了点头。于是去找可馨了，可馨点了点头拿给了涵涵，涵涵有了“钱”就去“看病”了。时间差不多了，药房里的“会计”文汐萌开始发放工资了，郑欣怡、李可馨、还有“会计”自己都发到了工资，涵涵嘴里说着：“我还是没有钱花，也没有办法还可馨的钱了，怎么办？”这时候，几个小伙伴低着头不说话…..过了一会儿，可馨说：“涵涵，要不然下一次咱们交换吧，我来做病人，你做护士，这样你也可以赚到钱了。”涵涵笑了笑说：“好。”
这学期我又新进了一个班大三班，这个大三班跟我真的很有缘，刚毕业了一群大三班的孩子们，这次我又荣幸的分配进了一个大三班，一开学，孩子们看见我就会叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，可是不知什么时候，他们就对我改口了，叫我"小苗阿姨早”"小苗阿姨好”了。这个称呼似乎对我有了一种亲切的感觉，在不知不觉中拉近了我和孩子们之间的距离，我发觉他们真的很可爱。
一个月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们中的一份子，我爱和孩子们在一起。中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们总会问我：“小苗阿姨，今天吃啥好吃的啦？”然后我会告诉孩子们这天吃的菜对身体的好处，鼓励他们把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里特高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他："好吃吗？”孩子也会很努力地慢慢把饭吃完。
我发现，在孩子们的心目中，我现在已经是他们的朋友了，跟他们在一起，我觉得自我又回到了童年的时光。
小医院里的小事
小闻、思锦和浩浩今天在小医院里游戏，游戏开始时他们就围在小医院的柜子上，摆弄起道具来，小闻打开医药盒，翻了一阵子，又拿出小眼镜戴在了自己的眼睛上，才一会立马又拿了下来。三个人围着两个盒子摆弄了好一会，我走过去问他们：小医生们，你们在做什么呀？小闻说：我们在整理呢。我接着说：那请问你们看病的地方在哪里？小病人马上来看病坐什么地方呢？浩浩立马意识到什么，就去中间的场地搬小凳子过来了，小闻和思锦还是在柜子前没有动。我接着提醒道：浩浩你在做什么？请你的同事一起帮忙吧。浩浩搬着椅子说：恩，我在搬病人的病床。小闻和思锦这才见状也一起跑到中间场地搬来需要的凳子，拼成病人的病床。还有医生需要坐的椅子等。
中班时候小医院的场地和现在大班的不同，以前有一个明显的范围作为医院的场地，分成挂号、就诊和治疗间。而现在，小医院的场地没有明显的标志和场地划分，所有的道具都堆放在一个柜子上。所以游戏开始时就必须由幼儿自己来进行规划摆放，划分出小医院为病人看病的基本场所。而今天的游戏中，这几个小朋友都被游戏道具吸引，他们说是在整理工具，但其实就是摆弄玩具有说有笑。直到在老师的提醒下才想到要利用一些桌椅来摆出小医院里的看病场所。
提醒幼儿在游戏前要先简单地布置游戏场地，将幼儿布置的情况拍下来，供其他幼儿学习和借鉴。
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