幼儿园科学纸的说课稿。
不容争辩,当我们化身为孩子们的老师,我们更需要观察自己的教育教学方式和行为,而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。那么,优秀的教育笔记模板有哪些?以下是小编为大家精心整理的“科学处理餐巾纸”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
最近晨间中发现有好多孩子喜欢带餐巾纸到园来,查了几个班发现还真不少,老师说家长让孩子带纸巾来擦鼻涕的,擦过鼻涕的纸巾应该是要扔进厕所冲掉。可是有的小朋友却喜欢把擦过鼻涕的纸巾放在抽屉里面,其实这样很不好,容易传染病菌,所以我跟老师们商量了一下,希望帮孩子们改掉这个坏毛病。
老师让孩子们依次从垃圾篓前经过,参观昨晚特意没处理掉垃圾。等孩子们都坐定以后,老师问孩子们:“你们从垃圾篓里看到了什么?”“餐巾纸。”“这些餐巾纸是从哪里来的?”“老师,不是我扔的?”孩子们争先恐后地回答。还有的伸出手指别人:“是他!”
“孩子们,谁扔的并不重要。重要的是你们知道这上面有什么吗?”
孩子们都沉默了,教室里安静极了。纸上有我们的鼻涕、口水、痰等等,把这些纸扔在地上或扔在我们的身边,这上面的很多细菌,很容易传染给我们每个人。那么我们用过的纸应该扔在那里?”
“厕所。”“对,扔厕所里,我们把它再用水冲掉,离我们远远的。我们一直都知道,为什么现在又忘了呢?我相信用过的餐巾纸会从我们身边消失的,对不对?”“对!”孩子们大声回答。
经过几次这样的教育孩子们记住了,并且做的很好,连续几天巡查教室,也没有发现一片白色的东西,偶然有孩子忘记了,老师提醒一下就知道
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教育笔记:《一张餐巾纸》
教育笔记:《一张餐巾纸》
每次幼儿用餐前,我总是提醒幼儿用餐时要注意保持桌面、地面干净,告诉幼儿将骨头,残渣等放在桌子的边上。在幼儿用餐过程中,我发现很多孩子吃饭时容易撒饭。虽然其间我多次提醒幼儿要注意保持桌面整洁,但是都无济于事,总有几组桌面上有那么点饭粒、菜汤、吃完的骨头。
最使无奈的还是第四组,每次午餐后总是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次询问为什么,其他小朋友都说是豪豪小朋友把自己撒下来的饭粒、骨头扔到别的小朋友面前,以证明自己吃的干干净净,桌上什么也没有。尽管我不时提醒,可这种现象仍时有发生。
今天,午餐的主菜是鸡腿,小朋友挺喜欢吃的。我在巡视孩子们的就餐情况时意外发现有一张餐桌非常干净,所有的鸡骨头都吐在了桌子中间的那张餐巾纸上。围着这张桌子的六个小朋友吃得格外开心,连吐鸡骨头这一动作都因那张公共餐巾纸而变得颇有情趣。六个孩子此时此刻如同一家人,围坐一起共进午餐,那温馨的气氛,让我这个旁观者都感觉到特别的温馨。
我问:“这个办法真好!是谁想出来的?”豪豪小朋友笑着说:“老师,是我想出来的,这办法好吗?”我说:“好,你们看桌子上干干净净,残渣都在餐巾纸上了。”这一说,豪豪小朋友的“专利”立即引起了全班孩子的兴趣,并很快得到了推广:其他小餐桌也纷纷仿效。
一张小小的餐巾纸,既培养了幼儿良好的就餐习惯,又营造了一种温馨的就餐氛围。豪豪小朋友拿出自己的餐巾纸供大家吐鸡骨头,这是个偶发性的行为,我抓住时机加以引导,使之得到巩固和延伸,从而变成了孩子们有意识的良好习惯。
对孩子做错事情的几种科学处理方法
1、规劝案例:与同伴吵架、抢夺玩具……方式:先放下手边的工作,并走到孩子身旁,让孩子知道你正在注意和关注;然后询问孩子争执、吵架的原因,并耐心听完孩子的想法;灌输孩子打人、抢夺是不正确的行为和观念,并要求孩子学习说“请、谢谢、对不起”。
建议:勿以很大声音去压住或威胁孩子;勿直接将孩子拉开,然后大声训斥孩子不是;言语间避免伤孩子的自尊心。
2、帮忙做家务案例:乱画,乱丢东西、玩具……方式:准备一条抹布、扫把、盆子等清洁用具,让孩子学习清理和养成整洁的习惯。
建议:应随时注意孩子的安全;较小的幼儿可由父母一起带领做家事;训练孩子养成物归原处的习惯;询问孩子在帮忙家事时学习到什么。
3、画画案例:喜欢骂人、抓人、踢人、咬人等小动作。
方式:准备一本画册及颜色不同的画笔,让孩子画出、写出心中的想法。
建议:当孩子有受伤时,先处理受伤部位再让孩子将发生的时间和做错的事情画下来;大人先控制自己的情绪,可从孩子的画中了解到,孩子犯错的心理想法;此为艺术治疗法,较不会伤害到孩子的自尊心。
4、排豆子案例:针对耐心不足,乱丢东西等情况。
方式:准备一个盒子、盘子,里面有红色、绿色等彩色的珠,几个塑料罐子;让孩子将各种颜色的珠,摆放在正确位置。
建议:此目的在训练孩子养成物归原处的习惯;可训练手眼协调、分辨能力,如果孩子本身很叛逆,视情况针对孩子来修改处理方法。
5、禁止某些权利、要求案例:不爱刷牙、挑食、乱丢东西……方式:将孩子爱吃、爱玩的东西暂时禁止碰触,作为惩罚。
建议:不以威胁、愤怒的态度大声对孩子说;让孩子知道禁止这些权利的原因,当孩子日后表现佳时,恢复其权利。
轻松处理孩子尿床
中三班朱优娜晨辰是我们班的一个男生,说话细声细语,很可爱。可是到了中班后,还经常要尿床,而且每天都要定时叫他,稍微晚几分钟就尿床了。
有一次,午睡起床了,他一动不动地躺在那里,我说:“晨辰,起床了!”他还是不懂,从他闪躲的眼睛里,我知道——他又尿床了。有些小朋友好像知道什么似的,对晨辰说:“你小便尿出了,对吗?”他赶紧把头进被窝里!我说:“没关系的,每个小朋友小时候都会把小便尿在床上的。”其他小朋友不说话了,晨辰从被窝里伸出小脑袋笑了。于是我赶紧拿准备好的衣物给他,对他说:“把衣服换好,衣服湿湿地不舒服,而且也要感冒的。”他点点头说:“好的。”
其实
,我觉得作为一个保育老师,不应该把尿床看做是一件很大的事情。如果我们紧张,就会把这种紧张的情绪带给孩子,那么孩子会更紧张。也许会影响孩子的身心健康和心里压力,使其不健康。所以每次孩子尿床,我就用轻松的态度去处理,我觉得这样对孩子来说更有效。
让孩子自己处理冲突
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在活动休息时间,子杰急冲冲地跑来对我说:“冯老师,诚诚他又打我。
”听了他的话,我的心一紧,心想:是啊,今天子杰已经是第二次来告诚诚的状了,都是因为诚诚在游戏的时候,因为沟通方式的不对,习惯了用力去拍同伴的肩膀,让同伴认为他是在攻击自己。
我想我不能像上次那样去批评诚诚了,显然这个方法是行不通的。
我灵机一动,不如让子杰自己来解决这个问题,也许会化解幼儿之间的误会,让他们学习怎么去沟通,怎么去想出。
我就问子杰:“子杰,他这样你喜欢吗?”子杰说:“我不喜欢。
”我又说:“你不喜欢他这个样子,你告诉他了吗?”子杰摇了摇头,我很郑重地对子杰说:“其实诚诚他非常喜欢和你玩的,他很想跟你做朋友,只是有的时候他不知道自己做得不对,你能帮助他吗?”子杰点点头,你不喜欢他这么做,你就直接告诉他,你让他知道,你不喜欢他这个样子,如果他再这样,你就不理他了,再也不和他玩游戏了,知道了吗?”子杰点点头说:“知道了,冯老师。
”我笑着说:“那去跟他说吧!”
我看着子杰走到了诚诚的面前,只听他说:“我告诉你哦,如果你再打我,我就不跟你玩了,而且以后都不跟你玩了。
”诚诚听了子杰的话,连忙说:“对不起,我保证以后都不打你了,你跟我玩吧!”子杰说:“你保证哦!”诚诚点点头说:“嗯,我一定不再打你了!”两个人又冰释前嫌,玩起游戏来了!
一整天下来,我没有听到子杰来告状,看来这招还是挺管用的,孩子之间的冲突时难免的,如果老师都帮他们一一解决,那他们就很难学会与别人想处,这样他们的交往能力就等不到提高,这对孩子今后的生活会有很大的影响。
我们给孩子的不是过度地保护,而是让他们学会怎么保护自己,怎么与人交往,这才是我们应该做的。
让孩子在交往中做自己行动的主人,让老师做一个引导者、协助者,而不是决策者。
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处理事情马虎不得
这天,我发现有两个小朋友桌椅下丢了好多张餐巾纸。问是谁丢的,两个人都摇头说:“不是我丢的,问边上的小朋友,都说不知道”。
我把幼儿都召集到座位上,然后拿出一张白色的餐巾纸,问幼儿:“这是什么”?幼儿回答:“餐巾纸”。我又问,今天谁拿的餐巾纸和老师的一样,拿出来给老师看看好吗?有三个小朋友说:“我有”,并摸出了自己的纸巾。有三个人,那到底是谁扔的呢?我请他们上来,又问:你们从家里带来了几张餐巾纸啊?一位小朋友说:“我就拿了一张”。并拿出来给我看。另一位小朋友说:“我拿了两张”。确实她手上是两张。还有一位小朋友说:“我拿来了很多,可他手上没几张了。
这时我又问全班的幼儿纸是谁扔的,没想到除了带纸的小朋友自己扔的外,还有好几位小朋友也扔了给他纸。情况弄清后,我请扔纸的小朋友把地上的纸扔到垃圾桶,并要求大家养成讲卫生的好习惯。
在这件事情上,如果我一开始就认为纸在水的桌子底下就是谁扔的,那显然是大错特错了。如果把哪位小朋友批评一通的话,那更是一错再错了。老师在处理这类事情时,不能马虎,一定要查清事实真相,才能对症下药,让幼儿心服口服,如果批评错了人,那么小事也就变成大事,对幼儿的心灵会有很大的伤害。以后幼儿说谎的行为可能会出现。
费纸利用
升入中班后,孩子们喜欢上了折纸。但是教室的地上到处都是孩子们扔的废纸。于是,我告诉孩子们,“谁的座位干净老师就喜欢谁”,“谁能把废纸扔在垃圾箱内就奖给他一个小贴贴”,“谁的卫生好就排第一”……
但效果并不明显,每次都是我一提醒,孩子们就趴在地上捡,刚捡不一会儿,地上又一片。甚至还有的孩子玩起了“踢球”游戏,一团废纸被孩子们踢来踢去,谁也不承认是自己扔的。怎么解决这个问题呢?
一天,一博小朋友的一句话提醒了我,“老师,你要这么多废纸干什么呢?每天都让我们捡,真麻烦。”原来,孩子们并没有意识到随手扔纸有什么不好,但捡纸却成了一项负担,他们也并不了解废纸的价值。
了解到孩子的想法后,一天早上,我故意没搞教室的卫生,教室里乱七八糟的,孩子们来园后,都很惊讶,“今天怎么这么乱呀?真不舒服。”我故意问。“教室为什么这么乱呀?”孩子们不吭声了,我让孩子们真切地感受到,教室就是小朋友的家,我们每个小朋友都有责任爱护它。如果家里乱糟糟的,客人来了不喜欢,我们自己也不舒服,时间久了还容易生病。接下来,我又以故事的形式让孩子们了解了废纸的用处。
在以后的日子里,不用我特别提醒,孩子们都会主动把废纸扔在垃圾箱了。
仔细想想这件事,我明白了:好多时候,我们自以为采取了孩子们乐于接受的方式,其实不然,我们只有从孩子们的角度看待问题,才能最终解决问题。
怎样处理孩子争抢问题
幼儿的争执一次我班幼儿在画“我的好妈妈”的主题画。孩子们都在安静的画着自己可爱的妈妈时,却有两个小朋友不知为什么争吵起来了。我走过去一看,原来,它们是为了自己画的妈妈有所相同而争执,一个说你妈妈是短头发,而另一个说你妈妈是长头发,因为意见不同才吵起来。一位小朋友认为,自己画面上的妈妈穿的是红上衣才好看。另一个小朋友认为,妈妈的衣服应该是绿色的才好看。看到小朋友都有自己的意见,我没有说话就站在旁边
这时候,只见两位小朋友还在争执不下,就问这到底是为什么。有的说,红颜色好看,有的绿颜色好看。他们又在争执起来!这时,泽泽小朋友站起来说,你们说的都对,什么颜色都很好看,于是,他们不再争吵了就开始画了起来。一会儿工夫画好了,比一比都说,都挺好看的。我站在旁边看到了,我拿起两幅画对小朋友们说,你们看好看吗?这两幅画呀,都挺好看的。。孩子们一听,,都立刻高兴地拍起手来。接着我又告诉小朋友们,以后你们有了不同的意见,就应该用讨论的办法来解决,可不要再吵吵闹闹,这样的事情不要再发生。
从这一件事情中,我看到了,当幼儿之间有了争执时侯,老师可以让幼儿自己来解决问题。这样既能锻炼幼儿的语言表达能力,也培养了他们勇于当众发表自己意见的能力,何乐而不为呢。
怎样处理孩子争抢问题
一次户外活动中,我听到吴炳轩小朋友大声说:“你们别争了,再争我就告诉老师。这时,我赶紧走过去想问个明白。刘衡小朋友说:“老师,这个球是我先拿的,建立过来抢。”我说:“球是幼儿园的,小朋友都可以玩,但是刘衡先拿到的,那里不是还有很多球,你为什么不去拿另一个呢?如果你和小朋友争枪,无论谁都不会喜欢你的。”
虽然这件事情过去了,但在我的脑海中,常常浮现出孩子们喜悦之情。在一日活动中,幼儿之间大欺小、强欺弱的事经常发生,如果教师处理不当,那些渴望公平的孩子就会感到失落,所以说幼儿教师是幼儿依恋和信任的人,也是幼儿模仿学习的对象,教师的一言一行,都影响着幼儿各方面的发展。因此,教师要时刻注意孩子心中渴望什么,做孩子的知心人。
教孩子排队
今年春天我园来了十几个托班孩子,这几个孩子入园也有一段时间了,他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应,各种各样的问题也开始发生,不论是课间还是户外活动,孩子们都要去排队喝水,排队去小便,那支队总也排不好,孩子们总是你争我抢,你推我挤,一个顶一个的往前挤,最前面的孩子总是被挤得摇来晃去,有时还把水撒在自己身上了。对于这件事我提醒了好几次,可是没有起到多大的作用,一会儿又乱队了。这样的事情在别的活动中也时常发生。真是让我头痛。
孩子们在喝水时,我拿起杯子走到了队伍的最后面。孩子们问:“老师你干什么呀?”我说:“排队喝水呀?”孩子们说:“老师喝水也排队呀?”我回答:“对呀!小朋友喝水要排队,老师喝水也要排队!这样才是好孩子呀!咱们一起比赛看谁排队排的好,行吗?那几个小调皮看到了也马上排到了我的后面。
回到活动室后,我们又讨论怎么才能把队排好,孩子们都积极的抢着说,有的说,不推不挤;有的说,谁排的好就评谁是好孩子;因为是孩子们自己想的办法,所以大家也都很听话,久而久之排队乱问题解决了,孩子们也从中体会到遵守纪律的快乐。现在无论是日常排队,还是户外活动,排队秩序大大有了改变。
通过这些活动我深切的感到:教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感动孩子
让孩子自己学会处理
在活动休息时间,子杰急冲冲地跑来对我说:“冯老师,诚诚他又打我。”听了他的话,我的心一紧,心想:是啊,今天子杰已经是第二次来告诚诚的状了,都是因为诚诚在游戏的时候,因为沟通方式的不对,习惯了用力去拍同伴的肩膀,让同伴认为他是在攻击自己。我想我不能像上次那样去批评诚诚了,显然这个方法是行不通的。我灵机一动,不如让子杰自己来解决这个问题,也许会化解幼儿之间的误会,让他们学习怎么去沟通,怎么去想出。我就问子杰:“子杰,他这样你喜欢吗?”子杰说:“我不喜欢。”我又说:“你不喜欢他这个样子,你告诉他了吗?”子杰摇了摇头,我很郑重地对子杰说:“其实诚诚他非常喜欢和你玩的,他很想跟你做朋友,只是有的时候他不知道自己做得不对,你能帮助他吗?”子杰点点头,你不喜欢他这么做,你就直接告诉他,你让他知道,你不喜欢他这个样子,如果他再这样,你就不理他了,再也不和他玩游戏了,知道了吗?”子杰点点头说:“知道了,冯老师。”我笑着说:“那去跟他说吧!”
我看着子杰走到了诚诚的面前,只听他说:“我告诉你哦,如果你再打我,我就不跟你玩了,而且以后都不跟你玩了。”诚诚听了子杰的话,连忙说:“对不起,我保证以后都不打你了,你跟我玩吧!”子杰说:“你保证哦!”诚诚点点头说:“嗯,我一定不再打你了!”两个人又冰释前嫌,玩起游戏来了!
一整天下来,我没有听到子杰来告状,看来这招还是挺管用的,孩子之间的冲突时难免的,如果老师都帮他们一一解决,那他们就很难学会与别人想处,这样他们的交往能力就等不到提高,这对孩子今后的生活会有很大的影响。我们给孩子的不是过度地保护,而是让他们学会怎么保护自己,怎么与人交往,这才是我们应该做的。让孩子在交往中做自己行动的主人,让老师做一个引导者、协助者,而不是决策者。
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