教育孩子的听课笔记。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？小编经过搜集和处理，为您提供尽量给孩子更多的锻炼机会，仅供参考，欢迎大家阅读。
天气越来越冷了，孩子们穿的衣服也越来越多。平日里鼓励孩子自己动手穿脱衣的事情，对孩子们来说成了很大的挑战。有些孩子穿得圆滚滚的，连下蹲都成了问题。为此，我们时常鼓励家长给孩子穿方便穿脱的衣物，以便于孩子们得到更多的锻炼机会。这一天，妍妍穿了一双高帮靴。起床后拉链怎么都拉不上，哭着求助阿姨。以至于她成了穿衣速度最慢的几个之一。
过了一天，我们户外活动时去玩淘气堡，所有的孩子都兴高采烈地脱鞋子上堡开心地玩去了，就妍妍一个人在下面踟蹰着不上去。我连忙跑上去问：“你怎么不去玩呀？”她摇摇头说：“我不想玩。”我正纳闷，想起昨天发生的事情，又问：“是不是怕不会穿鞋子呀？”她委屈的点点头。我欣慰地摸着她的头说：“没事，今天老师帮你穿！”
事后，我与她的家长进行了沟通，其实她在家已经有了一定的反馈，让妈妈穿没有扣的鞋子、衣物。我与家长也达成了较好地“协议”：这种显现在小班初期非常常见。首先，在学习扣扣子、拉拉链的初期，尽量选择方便孩子达到成功体验的衣物，以满足孩子的成功感；其次，尽量给孩子更多的锻炼机会，学会自己衣物上的拉链与扣子。
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2020给每个孩子锻炼的机会
每天午餐过后的散步时间，是孩子最开心的时候。当我发出“开火车”的口令后，孩子们就会飞快的向“火车头”冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你。“老师，他插队”、“我站在这儿的”。孩子们都想争当“火车头”，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，总在这时，我就要大声的训斥他们一顿，可效果并不大。
第二天，晨间谈话的内容是，当火车头的好处，有的说：“当火车头在前走，非常的威风”“当火车头好，离老师最近，”“还能得到老师表扬……”小朋友七嘴八舌的议论开了。在每次散步时，老师总是让能力较强的小朋友当“火车头”，其他的孩子都只有羡慕的份了。接下来让小朋友们来说一说，怎样就可以来当“火车头”。这时有一个小朋友说：“看谁的表现好，就让谁当火车头”，孩子们都表示同意。从那以后，每天选两名小朋友当“火车头”，散步的纪律有了明显的好转，孩子们再也不去挤着当“火车头”。
通过这次的活动，让我反思了自己的不足。在平时，老师只注重培养了能力较强的孩子，而忽视了其他的孩子，作为教师应该给每个孩子锻炼的机会。
相信孩子 多给孩子锻炼机会
悦悦是这个学期刚从分园转过来的，这个小朋友平时比较胆小，特别是在参加体育活动的时候，经常会有胆怯和害怕的心理。一次晨间活动时，我带着孩子们在进行走平衡木，悦悦来了，她只是看着孩子们活动，我让她也去试一下时，她轻轻地说着：“老师，我不敢，我妈妈没带我玩过！”这孩子，一有什么不会的，都会胆怯的说不会，妈妈没教过。“没关系的，老师会教你的。”在我的再三鼓励下，她走向了平衡木，只见她小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪动脚步，身体还在晃动。在旁边给她加油打气，并是不是的扶下她，让她逐渐克服胆怯心理，虽然那次活动时，她还是没有完全放开来，但我相信经过多次的练习后，她会慢慢变好的。
体育活动的时候，我注意观察悦悦的举动，发现遇到困难的时候就给予直接的帮助。我还告诉其他的小朋友不能嘲笑悦悦，有些本领不是人人天生都会的。经过一段时间的练习，彬彬的胆子稍微大了些，偶尔也会看到她开心的进行着体育锻炼。
相信悦悦经过一段时间的努力，一定能跟其他孩子一样爱上各种锻炼活动，变成一个勇敢的孩子，宝贝加油！
教育随笔：给每个孩子锻炼的机会
每天午餐过后的散步时间，是孩子最开心的时候。当我发出“开火车”的口令后，孩子们就会飞快的向“火车头”冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你。“老师，他插队”、“我站在这儿的”。孩子们都想争当“火车头”，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，总在这时，我就要大声的训斥他们一顿，可效果并不大。
第二天，晨间谈话的内容是，当火车头的好处，有的说：“当火车头在前走，非常的威风”“当火车头好，离老师最近，”“还能得到老师表扬……”小朋友七嘴八舌的议论开了。在每次散步时，老师总是让能力较强的小朋友当“火车头”，其他的孩子都只有羡慕的份了。接下来让小朋友们来说一说，怎样就可以来当“火车头”。这时有一个小朋友说：“看谁的表现好，就让谁当火车头”，孩子们都表示同意。从那以后，每天选两名小朋友当“火车头”，散步的纪律有了明显的好转，孩子们再也不去挤着当“火车头”。
通过这次的活动，让我反思了自己的不足。在平时，老师只注重培养了能力较强的孩子，而忽视了其他的孩子，作为教师应该给每个孩子锻炼的机会。
为孩子创造更多表现机会
我们班韩新宇小朋友是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使我有时刻意的去请她回答，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。
于是我在多次活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，这个小姑娘平时跟着爷爷奶奶的时间多，不怎么与别的大人交流。
因此我想了几个办法看看能不能有好的效果。
首先我加大对她的关注，实时的鼓励她，多和她交流，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对我的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。
因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，新宇的爷爷奶奶积极配合老师，多带孩子出去玩，多和别人交流进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。
让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。
既使有一点点进步，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。
用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像韩新宇这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。
帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。
例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。
”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。
”“你是这样认为的。
”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。
还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。
时间一点一点的过去，每一个孩子都像小树一样长大，韩新宇更是有了很大的变化，她来园时会主动向老师问好，在活动时积极地回答问题，整个人变得更加活泼开朗。
看到孩子的变化我真感到欣慰，每一个孩子都是天使，我们要多为这些天使创造表现的机会。
给孩子认错的机会
刘慧华是我班表现很出色的孩子，所以在“星星榜”栏中她的小星星最多。一天，刘慧华跑到我面前说：“老师，你对我们这么好，我也奖给你一个小星星吧？”“谢谢，那是老师对你的奖励，好孩子的见证。”“老师，我有好多的小星星”她又说。“你真棒，但不要骄傲，继续加油，争取得到更多的小星星。”
粗心的我并没有发觉小星星的“秘密”。
第二天，刘慧华的妈妈拿了许多的小星星给我，说是在为孩子整理书包时发现的，我慌然大悟，为什么会跑到她的书包里？怪不得昨天……经过和刘慧华妈妈商讨，我们决定让孩子自己承认错误。
活动快结束的时候，我故意叫了起来：“不好了，老师为小朋友准备的小星星不见了。快帮老师找一找。”孩子们找遍了室内的每个角落。“是不是小星星怕冷躲到小朋友的书包里了。”在我的提示下
，孩子们各自打开书包细心地找着。这时刘慧华打开书包又慢慢地拉上了拉链，又拉开了书包边一个小的拉链口，根本没有把星星交出来的意思。“老师知道，小星星交了一个朋友，它躲到她的书包里和我们捉迷藏，它的好朋友会是谁呢？”我又启发到。“是谁呢？”孩子们互相疑问起来。“是我，不过这是奶奶给我买的。”刘慧华很不情愿地从书包里拿出了小星星，也没有承认错误的意识，我决定再给她一次机会。
课后，我给她讲了《匹诺曹》的故事，并问她：“匹诺曹为什么会长个长鼻子？”
“他撒谎了，老师，我也撒谎了，小星星是老师的，不是奶奶买的，我会长长鼻子吗？”
“主动承认错误的孩子不会长长鼻子，答应老师，永远不再说慌，做小朋友的榜样。”我随机教育到。
“好。”刘慧华郑重地点头。
刘慧华终于认识到自己做错了。如果老师直接翻孩子的书包或向孩子们说出她拿了老师的小星星，事态的结果不但会挫伤孩子的自尊心，使刘慧华在孩子们面前失去往日的风采，更会让孩子产生逆反心理犯更大的错误。在以后的日子里，刘慧华真的改变了很多，我能感觉到她在努力做大家的榜样，看着刘慧华一天天的进步，我感到由衷的欣慰。
教育不是万能的，但没有教育是不行的，给孩子机会，让他们主动承认错误，认识到自己的不足，在磨炼与考验中成长。
多给孩子机会
在本周的周末活动中，我请孩子们自己大胆地表演节目，通过努力来争取获得小红花、小食品。能力强的小朋友都跑到台上大声地唱着歌。这时，我听见了身边的涵涵小朋友和着音乐轻声地唱着，唱得很好很有节奏感。于是我就请她也来表演一下。她扭扭捏捏地走了上来，一个词也唱不出来。还不时的紧张地扯自己的衣服。
从事幼儿教育也有十多年了，在平时的教学、生活中，常常能看到一些在班级里显得特别乖巧的孩子，他们从来不会惹是生非，似乎不用做老师操多少的心思。而这些孩子大多属于那种内向，不善表现自己的个性。他们也是集体生活常常被忽视的弱势群。
俗话说：会哭的孩子有奶吃，在幼儿园的集体生活中，一些个性明显，活泼好动的孩子和敏感，能力较差的孩子会得到老师的重视和较多的关注。
在平时的游戏中也是如此，那些活跃的孩子往往会在你还没有把问题说完就高高地举起了手，兴奋时候，他们还会把手举到你的面前。和这些孩子不同，象涵涵这样的孩子他们明知道答案，也不会大胆地举手表示自己知道，他们只会乖乖地坐着，或轻声地在嘴里说着。
而老师也常常把发言的机会给那些积极举手的孩子。
如果在平时能有技巧地把机会多给这些孩子，结果会怎样呢?慢慢地他们会乐于表现自己，会有勇气说出自己的感受和想法。这些机会会变成自信的翅膀，插上翅膀的他们就能自由的飞翔于未来的成长天空。
给孩子展示的机会
新宇是个很内向的孩子，平时话很少，总是和那几个小朋友玩，很少参与到别的孩子中去。上课时也不爱举手回答，常常需要老师提醒，这时她才会小声的说出答案，不是新宇不会，而是她不善于表现自己。有时我想：难道新宇身上就没有优点吗？
在今年的八个一活动中，我们玩的是呼啦圈。长时间的训练下来，孩子们已玩得很不错，但有些技巧性的玩法，只有那么几个孩子玩的好，新宇就是其中的一个。我就让这些孩子示范给别的幼儿看，轮到新宇时，她不慌不忙的拿起呼啦圈，熟练的玩了起来，表演了好几种玩法后孩子们自觉的鼓起掌来，新宇显得很高兴，脸上露出了羞涩的笑容。我在她的额头上贴了个小贴画以示表扬。
第二天，我发现新宇额头上的贴画还没有拿下来，看来新宇很重视这个贴画。以后再玩呼啦圈时，只要身旁有人，新宇就会使劲得转，还往别人面前移动，每当得到别人的肯定时，她就感到非常的满足。
渐渐地，我发现新宇主动去找新朋友了，也主动跟老师交谈了。从新宇身上我发现她越来越自信了，这也是我一直想看到的。我体会到：给予孩子适当展示的机会，也会促使他们变的自信起来。
给孩子创造的机会
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了一切!”想象确实是创造思维的翅膀。
在一次晨间活动中，我给孩子提供了许多饮料盒子，让他们想办法玩，等他们尽情玩乐一会儿以后，让他们说说对这些罐子有什么“新发现”，孩子们边说边做给我看，可以滚着玩，可以顶在头上走平衡……。
这时，汪博闻高兴地说：”罐子可以做操，也可以玩“房子游戏”。
接下来，我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。
这时幼儿兴趣大发，在此基础上，进一步让幼儿尝试，怎样利用罐子玩跨跳，幼儿又一次得到了尝试，三三两两摆罐子，结果跨跳的方法各不相同，魏思成直接跨跳，张煜小跑后跳，小朋友想想哪种方法最好，大家都觉得张煜的方法最好，于是我让所有的孩子来试一试，这样孩子很快地掌握了跨跳的要领。
通过这个活动，我深深感受到：老师应充分提供幼儿尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智，培养幼儿的能力，这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到开发。
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