给幼儿讲故事。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《讲故事的收获》，仅供参考，大家一起来看看吧。
最近几天天气雾霾，于是没有带领孩子去户外活动。早上与孩子们完成了所有学习任务后，坐下来，我给孩子们讲了一个《三只小猪》的故事。这个故事我想许多人都知道，也都会讲，于是我就绘声绘色地讲了起来。教室里面安静极了，孩子们都瞪大了那双好奇的眼睛，随着故事里小猪的际遇担心、高兴，那个感觉比任何一次的教学活动还来事儿呢。也许是孩子们太喜欢听这个故事了，也许是我真的讲得十分精彩，一整个故事下来得到了孩子们热烈的掌声和不依不饶的要求再讲一次。这还没完，第二天上晚班的我一进教室，同班的教师冲着我就嚷嚷“你昨天给他们讲了一个什么小猪的故事，他们今天非让我再讲一次”哈哈哈，这可是一份意外的惊喜。静下来想一想，现在孩子们身边充满了各种媒体，VCD、图书、网络，我想他们想要听一个儿童故事可谓是易如反掌，可他们真的有这些就可以了吗？面对着冰冷的屏幕，面对着无声的画面，是不是缺少一种生气呢？而教师生动的讲述，有着生动的表情，有着形象的体态，更有着逼真的语气，孩子们在教师的引导下仿佛身临其境，加上集体氛围的影响，效果远远比看一看VCD，看看图书过瘾得多，而在这个过程中，老师既组织了幼儿，又锻炼了口语表达能力，还会因为得到孩子们的喜爱而有一种莫名的骄傲，这真是很爽呢！所以做一个会讲故事的老师吧，那样你会有更多的收获！
Yjs21.Com更多教育笔记扩展阅读
讲故事引发的思考（中班）
今天给孩子们讲了一个故事，故事的名字叫《小象波波》，孩子们听得很认真，通过故事孩子们懂得了“天上是不会掉馅饼的。”故事的大致内容是：小象波波正在家里看电视，他看到一个广告。广告上说：“你身上有泥吗？请不要洗掉，到我们这里来换香蕉”。小象看到了这则广告非常兴奋，因为他身上有许多的泥，于是小象就照着广告中的地址找到了森林泥换香蕉公司。
森林泥换公司是老狐狸开的一家专门骗大象象牙的公司。他知道大象身上都会有很多泥，而且大象最喜欢吃的是香蕉，通过这个来骗取值钱的象牙。小象波波受骗了，幸亏象爸爸、象妈妈听到了小象拉拉的呼喊声，及时地来救小象，不然就会发生可怕的后果。
我们都知道孩子很喜欢做梦，很容易受骗。孩子用自己“浅显”的眼光看待世事，单纯地理解本来复杂、多元的世界。就像故事中的小象波波在电视上看到用泥巴换香蕉的广告后，只是非常高兴地往一个方向想：“我身上有这么多的泥巴，可以换许许多多的香蕉。”而没有想想：森林里怎么会缺泥巴呢？
小象经历了这样的事情以后，他懂得了“天上是不会掉馅饼”的。“只有用自己的劳动获取的东西，才是真正属于自己的”！
讲完故事后，我组织幼儿讨论“我们应该怎么来保护自己，使自己不上当受骗”，我还设定了几个情节，让幼儿来说一说碰到这样的事情，我们应该怎么做？孩子们纷纷发表了自己的想法和做法，取得了很好的教育效果。
教育随笔：爱听我讲故事
我们班的孩子最爱听我讲故事了，每次我讲故事他们都听的全神贯注、津津有味的。又到讲故事的时间了，孩子们像往常一样，静静地坐在椅子上，准备听我讲故事。我突发奇想，何不自编一个故事讲给孩子们听呢？与他们朝夕相处，感人的事还真不少。
振原近来喜欢助人为乐，就让他来当故事里的主角吧！故事讲述了振原和小动物们在森林里玩耍所发生的事情，其中很多是根据振原平时帮助老师、小朋友的事情改编的。
孩子们听得津津有味，振原那张圆圆的脸上满是兴奋之情，两只眼睛眯成了两道弯弯的小月牙儿。下课后，他们纷纷问我：“老师你故事里的原原是不是振原呀？”我高兴地说：“对呀！以后谁表现好，我也请他到我的故事里来。”孩子们听了欢呼起来，都要我把他们编到故事里。
从那天起，我开始注意观察孩子们的言行举止，并把他们一些好的行为表现遍进了一个又一个故事。同时，我也将他们中的一些不良行为编进故事，使他们认识到自己的不足，为他们指明进步的方向。渐渐地，我发现孩子们有了不小的变化：原先不懂礼貌的孩子变得懂礼貌了，不讲卫生的孩子也知道讲卫生了……
从讲故事看孩子的素质
学期临近结束，因为一学期以来我们也学了很多的故事，很多的看图讲述。为了考察一下孩子的掌握情况，这几天我们在进行幼儿讲故事表演。孩子们讲故事的情况也五花八门，有些孩子确实有准备，讲述故事清楚明了，不仅能把故事的题目说得明明白白，也能把一个挺长的故事原原本本地讲出来，而且神态自然，口齿清楚；有的小朋友胆子很大，虽然没有精心地准备过故事，但是上台来照样能有模有样地给大家讲故事，故事听上去怪怪的，问他是电视里学的吗？他说不是，问他是收音机里听的吗？他说不是，问他是书里看的吗？他说不是，问他是爸爸妈妈教的吗？他说不是，那你是怎么讲出来的？他说是自己想出来的。可想而知这个孩子的胆子很大，虽然没有准备过，但是他不怕，也敢于自己编故事，当然在编故事方面孩子可以再引导一下，编得更好一点。有些个别孩子则不然，你让他上台来讲故事，他就不吭声了，什么话也不说，问他会讲吗？他说不会，问他看过电视吗？看过，看过图书吗？他说看过，那你把看到的的东西来讲一讲，他又说不会讲。让你对他无可奈何！这是极个别的小朋友，这类小朋友一般是其他幼儿刚转来的，本学期的新生。
这几天，我们正在进行幼儿评估测试，从讲故事表演，也可以让我们看出孩子的在多方面的表现。说得更明白一点，其实也是孩子综合素质的体现，所以，通过讲故事表演，我们也要对孩子进行一个小结，把孩子的小结情况向家长反馈，同时把孩子现在对故事的掌握程度向家长交流，督促他们在家里更好地对孩子加强教育，以切实提高孩子这方面的能力。
怎样给孩子讲故事
-->
导读：孩子经常缠着大人讲故事，故事就像磁铁一样，吸引着孩子们的心。生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力，那么，怎样给孩子讲故事呢？
孩子经常缠着大人讲故事，故事就像磁铁一样，吸引着孩子们的心。生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力，那么，怎样给孩子讲故事呢？
一、选材很重要
故事种类很多，但并不一定适合孩子听。我们应选择那些有利于孩子身心健康的故事来讲。不同年龄阶段的幼儿，选材也不应该一样，给二三岁的孩子讲，要选择那些主题明朗，爱憎分明，情节简单，人物单一的故事，而给五六岁的幼儿讲，则要选择情节比较复杂、曲折的故事，否则，给小的讲复杂的故事，他们听不懂，给大的讲简单的故事，对他们又没有吸引力。
二、身体语言不可少
给孩子讲故事时，身体语言是不可少的。因为孩子们的思维是以形象思维为主，而在认识上也多是感性认识，所以当你借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时，可以帮助孩子理解故事情节，增强印象，并给孩子一种亲切感，因而你的故事也就更能受到孩子的欢迎。
三、让孩子开口
一个故事讲完了，可围绕故事给孩子提出几个问题。如：讲完《孔融让梨》这个故事，你可问孩子：“孔融把大梨送给了谁？”“孔融自己吃了个什么样的梨？”……这样既能帮助孩子记忆故事情节，锻炼思维能力，又可以使孩子开口，锻炼他的口语表达能力。而当孩子对你讲的故事有了一定的记忆和理解之后，你就应该让他自己试着讲述，忘了的地方给他提示，让他接着讲下去，这样无疑会鼓励他讲故事的积极性，天长日久，这对孩子的口语表达能力和思维能力的提高，定会起到积极的作用。
故事比赛手记：讲故事的金金
今天下午在班级里进行讲故事比赛。我请孩子们自己举手上前讲述故事，积极的、有准备的孩子都很主动，大胆的举起了手，乐于在大家面前表现自己。等到这些孩子讲完，就有点冷场了，我看到金金低着头坐在椅子上，就问：“金金，你有没有准备故事呀？”“我没有”，金金回答我，“咦，可是我知道你会讲小兔乖乖的故事，对不对？”金金听到我的话，又低下了头，不说话。“来吧，大家都想听你讲故事呢！”我微笑着对金金说，金金磨磨蹭蹭的不愿上前，我轻轻拉起她和她一起站到了前面。
站到前面的金金还是不愿开口，我就先帮她起了个头，“兔妈妈有三只……”，听到这里，金金开始接着往下讲，但是讲述的声音很轻，还不停的往我身上靠，站在她旁边的我基本上没有能听清她讲的是什么。
因为妈妈在讲故事比赛前，曾跟我说过金金准备的故事是《小兔乖乖》，所以我知道她会讲这个故事。但是如果我不主动说，估计金金还是不愿意上来讲述的，在我的一半鼓励一半哄骗下，金金站到了大家前面，可是仍旧不愿意开口，帮她说了开头，她才轻轻的接下去说。从讲述的过程来看，声音太轻，头一直低着，还是不够自信，但是，令人高兴的是她接着我的话讲了下去，联系以前的表现，这一点，是值得我肯定的。
等金金讲完，我给了她肯定和表扬，当金金得到小红花的时候，她很高兴，这时我再给她提出了一些建议：声音要响亮，眼睛要看着大家，脸上要笑眯眯……，她听了我的话，点点头说：“陆陆老师，我知道了。”我觉得，这个时候的金金心情是愉悦的，在这时给金金提出一些建议，她比较容易接受。
据金金的妈妈讲：当天回家金金可高兴了，对着家里人说我得到讲故事的小红花了，我还要得更多的小红花。从金金的话语来分析，我的鼓励和奖励教育起到了效果。
做月饼、我来讲故事
做月饼，在自主游戏时间，我看到你选择进入了创艺区。你拿了一罐橡皮泥和一块泥工板还有一把手工小刀。首先你拿了一团泥，放在手心搓成圆形。然后放在泥工板上用手掌压扁，接着用装橡皮泥罐子的底部用力地压在上面（图1）。最后用小刀沿着罐子子的底部进行切割，将多余的泥割掉放在旁边（图2）。一个圆圈、二个圆圈、三个圆圈……直到整个泥工板上都排满了一个个圆圈。你将其中一个圆圈拿起来，对我说要将这个月饼送给我，你告诉我每个月饼上都有一个章鱼的图像，所以这叫章鱼月饼（图3）。
在这里我看到了：
小丰在整个月饼的制作过程都是很认真的一步步的在完成，我看到了你做事情的坚持性和专注性。在搓、团、压、切的过程中也很好的煅炼了手臂的力量和小手的的灵活性。你能利用罐子底部的花纹进行压印，很好的装饰了月饼
，说明你很有想像力和创造力。最后你还能想到将自己制作完成的月饼送给老师，我真得很开心呢！
机会和可能：
将制作好的月饼展示在柜子上，引起幼儿对制作月饼的兴趣。鼓励幼儿按自己的想法制作月饼，并能创造性的使用材料，如可选择小木棒等辅助工具刻花样，也可选择各种瓶盖印花纹等。
我来讲故事
今天的区域活动时间，你选择进入图书区。我看到你在书架上选择了一本图书，坐在垫子上翻看着。本书看完后，你来到小蕾身边对她说：“我给你讲故事吧！”只见你走到表演架台后面，从中间伸出头人趴在架子上。一只手拿着图书，将图画那面朝着小蕾，一边用手指画面一边讲着（图1）。看完一页就往后翻一页，当看到特别有趣的画面时，你还会很小蕾一起讨论着故事内容呢（图2）！书本里的故事看完后，你翻到书的封底说：“今天的故事讲完了，如果你感兴趣的话，可以扫一扫书本下方，点击我们故事的网站继续听故事。谢谢大家！”（图3）
在这里发生了什么样的学习：
你一进区域就选择了一本书进行阅读，一页页的翻阅认真仔细。还能模仿老师的样子给小蕾讲故事，故事结尾处还模仿电视主持人加入了几句广告词。我看到了你有很好的语言组织能力和模仿能力。
机会与可能：
接下来我们可以在图书区投放手偶和头饰，引导小朋友边讲故事边表演手偶，增加趣味性
讲故事《魔语》分析感悟
细节描写：我给大家讲故事《魔语》，在讲到“波波对老爷爷是那样说话的，他问姐姐借水彩笔时会怎样说话呢？他对哥哥奶奶会怎样说话呢？”这一句时，我看到正专注地听着故事的孩子们的眼睛里有一种悲伤的真情流露出来。在一片安静中，大家皱着眉、神情凝视着，我知道他们在为波波担心。
理论分析：
在这个活动中，我把活动的目标定为：1、理解故事内容，知道有礼貌的话会给别人带来愉快的感受。2、知道说话时要清楚、和气，还要看着别人的眼睛。
在听故事的过程中，第一个环节，，孩子们的神情很轻松、睁着大眼睛、目光中透着悬念，从时而发出的笑声中，你能感受到孩子们对故事的理解及能感受到故事的夸张和滑稽，他们内心很为这个故事所打动，是快乐的打动。故事进入第二个环节中，我语调中所隐藏的悲伤的成份，孩子们一下就被打动了。
所以在后来的提问中，你觉得魔语灵不灵？为什么？你听了这样的话心里感到怎样？你会说魔法的话吗？你会怎样说？孩子们都非常积极地举手要回答，孩子气的回答让人会想说“呵呵，真是小孩子”，觉得可爱；但是孩子的这种同情心却让我倍感欣慰、久违和亲切。
所思所悟：
随着语言的发展，幼儿会更多的运用语言来展现自己的同情心。这时幼儿对情绪理解的深度增加了，在安慰他人之前有了更多的思考，他会越来越深入的理解别人伤心的原因，并根据不同的原因说不同的安慰性的话。孩子的同情心会随着年龄逐渐发展。比如在小学阶段，他们能理解更多的情绪、情感，评估别人的情绪变化时会考虑到更多的线索。到儿童后期和青少年时，他们不仅能够理解当时的情绪，也开始理解生活状况等长期的环境所带来的情感。如开始理解贫穷、工作不如意等带来的痛苦和烦恼。
磁铁吸物、我会讲故事
孩子们各拿一份材料，用磁铁小棒依次尝试，并在记录表中记录自己的猜测和操作结果。孩子们很快发现磁铁能吸住回形针和吸铁石。我又问：“小磁铁到底喜欢和谁做朋友？”并引导孩子们再次通过自己的探索和实验去了解磁铁的主要特性。于是孩子们又开始用磁铁去吸教室里各种各样的东西。他们有的吸吸纸盒，有的吸吸黑板，有的吸吸篮子，也有的吸吸铁制饼干盒和抽屉上的铁把手……
当孩子通过主动探索发现了“小磁铁能吸住铁的”这个科学答案后，教师又进一步设置了悬念：“小磁铁到底喜欢和谁做朋友？”问题提出后，吸引了班中更多孩子的关注，他们表现出了极大的学习积极性和主动性。于是，进一步的探索活动又随之产生了。可见，教师的质疑为幼儿认识磁铁的主要特性搭建了主动认识的阶梯，真正体现了教师是幼儿的“启发者、引导者”的教育理念。提供一些与磁铁有关的玩具，引导幼儿在游戏中进一步感受磁铁，发现磁铁的秘密。
“老师，可以看书了吗？”璟璟一踏进阅览室就来问我。“可以，去吧！”我指了指放在书架上的绘本。她拿了一个花朵垫子过去了，接着又有几个小朋友也陆续过去看书了。看了一会儿，璟璟说：“我看完了。”然后她把书合起来，准备去放回去了。“你能讲给我听听吗？”我走过去，对她说。“可我不认识字呀。”璟璟回答到。“没关系，看着图片讲，把你看懂的说出来就可以了。”璟璟把书打开：“老鼠在做蛋糕、老鼠拉了一辆小车、老鼠爷爷在看书、老鼠爷爷还在看书、老鼠在吃蛋糕……”璟璟一页一页的翻着，用简单的话讲述着画面。璟璟一页一页的翻着，用简单的话讲述着画面。
在阅读区的绘本，以幼儿自主阅读为主。但幼儿的能力有限，他们对画面的解读能力不一样。有的幼儿能够大致地讲述故事，画面与画面之间有链接。有的幼儿只是单纯地讲述画面，缺乏思考画面前后的关系。就像璟璟讲述故事时，只能讲出每页上看到的，但是问她这个故事讲了什么？她就说不上来了。
相信《讲故事的收获》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育笔记，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了给幼儿讲故事专题，希望您能喜欢！