幼儿园猴教案。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“中班互听课《小猴变魔术》教案”，但愿对您的学习工作带来帮助。
目标：1理解故事情节，感受故事中想象变化的神奇，明白贪吃冷饮的坏处。2大胆想象，尝试仿编故事情节，体会想象的乐趣。准备：1ppt、头饰。2.《幼儿画册》第2册第32页过程：1教师变魔术，引发幼儿兴趣。
（1）你们看过魔术表演吗？请幼儿描述自己看到的魔术表演
老师今天也给我们小朋友带来了魔术表演，小朋友想看吗？仔细看，看老师变出了什么？？
球、纸牌
老师今天还带来了一个朋友，看看他变出什么？？
观看ppt
（1）提问：故事里有哪些动物？
幼儿：小猴、小猪、小熊
小猴子变出了什么？
幼儿：冰淇淋房子
（2）小朋友想知道今天老师带来了什么房子吗？？
那我们小猴变出了什么样子的房子？
（3）小朋友如果你是小猴，你会变出什么样子的房子？？
引导幼儿大胆想象，说出自己的答案
那我们看一下，故事中的小熊、小猪是为什么喜欢这个房子？？
如果你有这么大一间冰淇淋房，你会怎么做？？
（4）像小猪一样吃饱了睡，睡醒了就吃，会发生什么事？
引导幼儿积极地发表自己的见解：吃了很多的冰激凌会肚子痛；会身体不舒服；感觉会很冷；会变成冰人的
2根据幼儿的生活经验进行讨论。
（1）幼儿看《幼儿画册》讲述故事
（2）提问：小猪为什么被送到医院？
3启发幼儿大胆想象并创编故事。
（1）如果你是小猪、小熊你会让小猴变出什么？
（2）幼儿自找朋友说说自己的创编
分别请三明幼儿在集体面前分角色讲述
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午睡妙招——变魔术
每次的午睡，孩子们总是拖拖拉拉的，动作很慢。睡下后，还会要有点小声音。今天，我就请他们来变个魔术给来给老师看，听我这么一说，午睡室里一下子就没有声音了。可我转身到教室里关照一下没有睡觉的宋天铧再进去时，又听到了有人在小床上窃窃私语。我想：换个办法，还是我来给他们变个魔术试试。于是，我就拿起一支笔当魔术棒，说：“现在轮到老师来给你们表演魔术啦!我的魔术棒很厉害的哦，我喊123、一挥，你们就会没有声音的!!”
果然，123后，午睡室里马上安静了下来，于是，我顺势又说：“我还要变一次，这次要来念个咒语，你们的眼睛就睁不开啦!吗眯吗眯哄!”再一瞧，每一双小眼睛都闭的紧紧的。我赶紧表扬了他们：“呦!沈老师还真有魔法啊!”
我们平时也经常用123来“命令”孩子做到某个要求，单调的口令会让老师对孩子们要求失去了一点效果，我们给孩子们用点新鲜的，他们更喜欢。都说现代人都崇尚有创意的生活，我们的孩子不是也一样喜欢吗?这会比普通的指令式的语言更有效。
大班午睡随笔：变魔术
每次的午睡，孩子们总是拖拖拉拉的，动作很慢。睡下后，还会要有点小声音。今天，我就请他们来变个魔术给来给老师看，听我这么一说，午睡室里一下子就没有声音了。可我转身到教室里关照一下没有睡觉的宋天铧再进去时，又听到了有人在小床上窃窃私语。我想：换个办法，还是我来给他们变个魔术试试。于是，我就拿起一支笔当魔术棒，说：“现在轮到老师来给你们表演魔术啦!我的魔术棒很厉害的哦，我喊123、一挥，你们就会没有声音的!!”
果然，123后，午睡室里马上安静了下来，于是，我顺势又说：“我还要变一次，这次要来念个咒语，你们的眼睛就睁不开啦!吗眯吗眯哄!”再一瞧，每一双小眼睛都闭的紧紧的。我赶紧表扬了他们：“呦!沈老师还真有魔法啊!”
我们平时也经常用123来“命令”孩子做到某个要求
，单调的口令会让老师对孩子们要求失去了一点效果，我们给孩子们用点新鲜的，他们更喜欢。都说现代人都崇尚有创意的生活，我们的孩子不是也一样喜欢吗?这会比普通的指令式的语言更有效。
《一节纸工课——鞭炮》《我会变魔术》
一节纸工课——鞭炮纸工课上，孩子们认真的剪着，只听到剪刀剪纸的声音，一个个聚精会神，难得的安静。小巧手一会就把长方形的纸沿着黑线剪成了一个个小长方形，又用胶棒粘成了筒状。按照纸工的要求，是把筒状排列成左右两排小鞭炮的样子。活动开始前，只是跟孩子们说了要做鞭炮，原计划是想等大多数孩子都粘完筒形以后，再告诉他们怎样粘成鞭炮的样子。看孩子们粘的开心，并没有疑惑：要怎样才能粘成鞭炮？便也就没说。孩子们的作品完成后，令我大吃一惊，孩子们的作品太丰富了：有鞭炮，有轰天雷，有大炮雷，有烟花，有迷迷转，有冲天响……有的孩子告诉我从哪里点火，连引信都有了；有的孩子告诉我他的烟花冲到天上后会变成小兔的形状；有的孩子说他的迷迷转还会上下转……
一些事情，孩子们是可以做得很好的，只要我们放手，他们必会带给我们惊喜。每个孩子都会有一些奇思妙想隐藏在他们看似简单的作品中，我们要多关注他们，听听作品中的故事，发现他们想象的翅膀，为他们创造一片天空，让孩子们想象的翅膀飞起来！
我会变魔术
手工“甜甜的西瓜”，需要把纸剪开，然后把红色的纸撕成小纸片，均匀的贴在画有西瓜皮的纸上面空白的地方。
我们计划把这节手工分两次来完成。第一次活动任务是把红色的纸和画有西瓜皮的纸剪开，还要把纸张边缘白色的部分剪掉。虽然是小班上学期的孩子，因孩子们已经多次用过剪刀，这次也是他们自己动手把纸剪开。在教师的提醒下，孩子们安全的用剪刀完成了任务，虽然多数孩子剪的边缘不是很整齐，我们两个老师还是挺满意的。(*^__^*)第一次活动圆满完成。
第二次活动的任务是把红色的纸撕成小纸片，然后均匀的贴在西瓜皮空白的地方。孩子们认真的做着，还不时地说着：“我的西瓜甜，红红的西瓜瓤最甜了。”“我的西瓜比你的甜。”“你尝尝，我的西瓜甜。”……很多孩子都跟别人分享了自己的西瓜。有个孩子，平时不愿动手，属于嘴勤手特懒的那种。这次，他的西瓜瓤也是只贴了一点点，周围的桌子上却收拾的很干净，我以为是其他的孩子收拾废纸时把他红色的“西瓜瓤”当废纸扔了，想给他再到别的地方找点，他却拿着胶棒对我说：“老师，我会变魔术。”会变魔术？好棒啊！“变给我看看。”他把胶棒拔开，胶棒盖里面塞满了“西瓜瓤。”我有些生气也有些乐：“你会变魔术，不错啊，那你把西瓜瓤也变红呗！”以为他会变出那样的魔术，可当我指导完别的孩子回到他那里时，他的西瓜仍然是“白白的”瓤。不过，胶棒盖里面的“西瓜瓤”已经变到了桌子上。我只好跟他一起贴西瓜瓤：我抹胶棒他贴。我们边做边聊：“浩浩，喜欢吃什么味道的西瓜？”“甜的呀。”“那你说甜的西瓜，瓤是什么颜色的？”“红色的呀。”“红瓤的，甜甜的西瓜你要分给谁吃？”“给我妈妈，给我姥姥。”“还有呢？”“给佳玉吧（他的好朋友）。”“还有呢？”“也给你吃吧。”他想了想说：“你帮我了。”不错，还有我的份。我暗自想。还有几张小纸片就好了，我跟他说：“浩浩，剩下的魔术你自己完成呗。”“好吧。”看他慢慢的把最后几张贴好，慢慢的收好胶棒，我在一边也是干着急，人家就是慢慢的来。这孩子，什么时候能动作快点啊！慢慢来呗，别太着急，相信总有一天他会给我们变出很棒的魔术！
小猴益智屋
小猴益智屋添加了新材料，好多小朋友被这个新材料吸引过来，也让我多关注了几眼。看到你一声不响的在拼建，我好奇的站在一旁看个究竟。你默默地拿来一个方形搭片，在搭片的两边连接一个直条，然后再各连接一个三角形，你又拿来两个五角星形，把它链接在直条上，接着把一个方形搭片的四边连接上许多条直线，把它连接在直线上。你看看自己的作品，想要再加点什么，可是又不知道加什么，我问：“贝贝，你做的是什么啊？”“我做的是汽车！”你介绍道。“可是汽车不是应该有轮子的吗？”你想了想，点点头，然后拿来了三个圆形搭片，因为找不到第四个圆形搭片，你就做了这辆三轮车。方形搭片是方向盘。
什么样的学习可能在发生
这个活动中，我看到了一个做事认真、能够有始有终的贝贝，你对旁边的喧嚣充耳不闻，自顾自的完成作品。在听到我的建议之后，你也能虚心接收，并对自己的汽车进行改进，说明你有着很好的行动能力，愿意且有耐心地去不断尝试，最终实现目标。
下一步学习的机会和可能性
本次的作品因为只有三个轮子有点不稳固，下次活动是否能运用更多的搭片使作品更加牢固？
区域故事：小猴益智园里的浩浩
区域活动的时间到了，孩子们纷纷走进了自己喜欢的区域。突然，小猴益智园里的浩浩引起了我的注意，它取了一小盆的水，拿了一些做沉浮实验的材料，又拿了记录表格和记号笔就开始进行实验了。只见他先把泡沫筛子先放进了水盆里面，接着，又把小石头放进了水盆里面，一件儿一件儿地放，可是就没有看到他记录实验的结果。我上前提醒到：“那这张表格有什么用呢？”“是记录用的，我想把它们全都放进去之后在记录的。”“那记录起来不是太多了么？你不会搞错吗？万一漏下了怎么办呢？”“那我现在记录吧。”“对的，我们要在做完一个实验之后，马上把结果记录下来，这样的结果才是最正确的，而且也不会落下一个。”只见他边点头边开始动起笔来了。
小朋友的思维是比较直观的
，知道要记录，但是却不知道正确的方法，就像在区域活动开展当中，有位小朋友因为有自己的想法，所以没有采取老师的方法来记录。后来在经过提点之后，就把思想改变过来了。教师通过适当的介入，让幼儿知道记录的正确方法。这样一来，有助于幼儿的良好习惯的培养，对于以后的各种操作实验也有很好的帮助。但是，最好要让幼儿明白第一时间记录的重要性，这样的实验结果更真实。
区域故事
今天休闲吧在区域活动时，曹明圆小朋友拿起保温水壶，往泡茶的茶壶里倒水，倒了一小会，就重重的把保温水壶放到桌子上，一边说着“太重了、太重了。”一边把水壶给傍边的董思源小朋友，董思源接过水壶拎了一下说“果然好重啊！”于是休闲吧的小朋友们就开始讨论解决方案，魏嘉懿说：“可能是里面的水太多了。”董思源说：“那我们把水倒一些出来好吗？”曹明圆说：“不行的，不能浪费水的”魏嘉懿问：“那怎么办呢？”董思源想了一想说：“要不，我们请老师来帮忙吧”。于是，曹明圆过来对我说：“老师，我们的水壶太重了，请你帮我们一下吧！”我走过去拎了一下水壶，果然挺重的，于是我帮他们把水倒了出来。
针对这个问题，我进行了反思，保温壶本身的分量就比较重，如果把水倒满的话，孩子们拿起来就很吃力，下次活动时可以倒小半壶的水，这样孩子操作的时候会更加方便。
让教师和幼儿双方互赢
不经意间，经常会看见这样的场景：老师在提问后的一秒钟内，便让幼儿回答，幼儿一副不知所以然的表情；或当幼儿回答“卡”住时，又在两秒钟内“请坐”，幼儿一副委屈的模样。可能是出于为了教学环节紧凑的目的，可能是出于不浪费其他幼儿时间的目的，教师或多或少地“心急”了点。长期以往，那些反映快的幼儿经常获得回答的殊荣，而大多数幼儿还没来得及思考，答案就已揭晓，这些孩子由于缺乏体验成功的机会而逐渐对回答问题失去了兴趣。
虽然意识到了这个问题，但一直没有认真地去体验、感受一番等待后究竟有什么收获。这次我做回“等待时间”的有心人，一次区角游戏的交流活动：
师：大家玩得开心吗？
幼：开心。
师：发生了什么开心的事呢？
师：然后呢？（等待了几秒）
幼丙：我们老师带我们到外面做肚皮操，到贝贝家做客，还带我们去图书馆看书。
……
很多语言学者发现，教师容许学生准备答案的时间是很有限的，常常等待不到一秒钟即点名学生作答。往日，区角游戏的交流活动也经常会出现：“你有什么开心的事？”等类似的问题，提问之后便请举手的幼儿讲述，仅仅满足于“有人回答不冷场就可以”的状态。今天我有意识地等了几秒，在“第一时间等待”（即：教师提问后的等待）之后，弱势的幼儿有时间去思考问题、有时间去整理表述的语言，举手的面的确比之前多了很多。
幼丙不爱说话，不爱表现自己，属于我们通常所说的“弱势群体”。但今天他却主动要求回答，虽然开始的时候他只简单地说了一句。可能由于不够自信，“我”之后就用眼神求助老师，经过“第二时间等待”（即：幼儿回答中途的等待），他还是勇敢、完整地讲述了他在“幼儿园”的游戏过程。
有研究者提议，教师提问后的等待时间至少应有5秒钟，有人甚至建议应保持12—15秒，等待时间越短，回答的幼儿就越少，给出的答案也越短。当然，等待不是盲目的，教师需根据实际有的放矢的把握，这样的等待会让教师和幼儿双方互赢。这次的等待让我收获了原来那么多幼儿都有自己的想法，收获了所谓的“弱势群体”的他也能勇敢地站起来表达自己的想法；这次等待让多数幼儿收获了有时间整理自己的思路，让所谓的“弱势群体”的他收获了成功的喜悦。
听课后反思
听了兰老师的一节大班音乐课《鼓上的小米粒》，在活动中，小朋友表现得特别棒，不但学会了歌曲，还能够边唱边用肢体动作表现歌曲。
从整个活动的效果来看，幼儿兴趣浓，参与的积极性高，较好的实现了本次活动的教学目标。
活动中，以幼儿喜爱的乐器——小鼓“唱歌”的形式导入活动，激发了幼儿的学习兴趣。
把学唱歌曲与有趣的科学探究活动相结合，让幼儿在探究活动中感受、体验击鼓的不同力度和频率与鼓面上的小米粒的动态变化的关系这一物理现象，获得知识和经验，有效地帮助了幼儿理解、记忆歌词，避免了生硬的歌词解说。
另外我在“小鼓还能怎么唱”和“鼓敲击轻、重引起的米粒变化”的环节中，请幼儿大胆想象、操作和体验，为幼儿提供了探究和表现自己的舞台。
其次，是教学的组织方面，在整个活动过程中，我注重游戏教学的方法，动静交替，层层递进。
在活动中，注重以游戏形式贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，充分调动幼儿的参与积极性，较好地达到了教学目标，充分体现愉快教学给小朋友带来的乐趣。
比如在扮演米粒跳舞和最后的《我是鼓，你是小米粒》的游戏中，幼儿玩得特别高兴，在玩的同时体验了敲鼓的轻重与小米粒的动态变化关系。
在幼儿操作感受鼓点的震动方面没有顾及全体幼儿，只有部分幼儿上来操作了，其他的幼儿都是旁观者，并没有亲身体验。
《纲要》指出：为幼儿提供丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，让每个幼儿都有机会尝试。
”本来，我也想多准备些鼓，让每个幼儿都有机会尝试，但我担心孩子们会乱，米粒撒在地上会转移他们的注意力而取消了这个念头。
现在想想，只为了让教学保持有序而扼杀了孩子们的探究欲望，真是得不偿失。
在最后的游戏环节，原本可以请幼儿三五成群结伴游戏，其中一幼儿当敲鼓人，其他幼儿当小米粒，然后互换角色，使幼儿充分体验到游戏的快乐。
当时只考虑到教学的不要把时间拖得太长，而略了生生互动，这也是在以后的活动中应该引起重视的。
支教日记——听课有感
上周四、周五，我参加了红联幼儿园开展的优质课评选活动。两天的时间，我们一共听了16位老师的课，虽然说听得有点头疼，而且听课笔记和评课也给我增加了很多工作量，但是，给我的启示却很多。
听了老师们的课，我觉得主要存在的问题是：
1、对于幼儿的年龄特征没有掌握，比如说，一位老师请中班的孩子同时用棉签、回形针及小方块（田字格方块，很小）去测量数学本的长和宽，而且要自己进行记录，这对于中班的孩子来说是没有办法达到的，如果改成请孩子们测量一张纸条，测量工具就选择1种，我想
，这样，孩子才能真正掌握测量方法，教学活动对他们来说才有意义。
2、对于自己所选的课吃的不透，比如说，一位老师想让孩子们感知空气的流动，但是她选择了网上找到的教案中最简单的操作步骤——吹气球，如此一来，孩子们只是在玩气球，根本没有感受到空气在哪里，而且让孩子的感知方式过于单一。
3、教师的操控性过强，如一个科学探索活动，让孩子们操作得知两种颜色加在一起会变成哪一种颜色，但是在操作过程中，教师一直高度控制着孩子，有孩子操作出的答案与标准答案不符，老师马上就会说：“你这个是错误的。”如果有一个孩子操作出来了，老师马上就会说：“这个才是对的。”交流记录表时更是直接改孩子的答案，孩子根本没有自由交流、实验的时间，完全是老师说了算，那么科学操作活动就变成了老师强加给孩子的答案。
4、态度不够认真，如有的老师选择了涂色这样的活动来参加优质课的评选活动；有的老师下午要上课了，中午还在准备教具；有的老师到了上课时间居然还没有做好准备工作......
虽然开课活动已经结束，但是老师们的开课情况也为我确定了下阶段要做的事。希望对症下药，带领老师们共同努力，争取下一次的优质课开展更加顺利！
相信《中班互听课《小猴变魔术》教案》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育笔记，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了幼儿园猴教案专题，希望您能喜欢！