高高兴兴上幼儿园。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？小编为此仔细地整理了以下内容《高高兴兴上幼儿园》，希望对您的工作和生活有所帮助。
不知不觉我已经在菊幼这个大家庭半年了，我学到了许多也看到了许多。这个月我也已经开始代班了，开学的第一天我既心喜又有些害怕，心喜的是我终于可以做一名正式的幼儿园老师了，有属于我自己的班级和自己的孩子，害怕的是我还是个门外汉，我还什么都不懂，虽然我已经实习了3个月。但是任何事对我来说还都是第一次，我担心自己做的不够好。开学第一天，我们班的27个小活宝在家长的带领下来到了葡萄班，这个场景真的是让我难以忘怀啊，一个个小哭脸真的是让我难以招架。还好我们孙老师有办法，没用多少时间就把大部分孩子给哄好了。渐渐的，一天两天三天，上幼儿园哭鼻子的宝宝越来越少了，我也慢慢的适应了代班的生活。从一开始不知道怎么面对这些哭的撕心裂肺的孩子，到一点点去接近他们，抱抱他们，摸摸他们，现在我已经熟悉了他们的一举一动。上星期我也开始给宝宝们上课了，由于他们的这个阶段的年龄特点是比较好动的，所以上课时的纪律不是很好，我相信在今后的日子里我会慢慢的摸索到他们每个人的脾性，渐渐的把我们班级的常规抓好。上星期钱老师也来听了我一节课，给我指出了许多优缺点。我会在语言的轻柔和动作幅度这两大块上下功夫，争取把课上的更好。在日常的生活活动和运动活动中我也有所收获，在大学的3年里我学了很多关于幼儿年龄特点的知识，但现在我发现只有实际的参与在其中才能真切的去体会。我知道了小班的孩子真的是什么都不懂，什么都不会，本来我很难想像老师去喂小孩吃饭这一件事，但是现在面对1半以上不会吃饭的孩子，我也不由自主的动起了手，我突然觉得这是我应该做的，他们不是不想自己吃而是这个年龄阶段的孩子想会自己吃饭是比较困难的，作为老师应该去包容他们爱护他们。
我相信再往后的日子里我会和我们班27个宝宝相处的非常融洽。
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教育随笔：高高兴兴上学去
教育随笔：高高兴兴上学去
还记得入园的第一天，小一班真是热闹。然然抱着婆婆的脖子，撕心裂肺的哭着不让婆婆离开；凡凡拉住妈妈的衣服，躺在地上又是踢又是闹；涵宝更是一天到晚哭着要妈妈，教室里哭声一片，好不容易哄好了，到了午睡时间，小朋友这边哭好了那边哭，有时老师的怀里能抱几个，这节奏不亚于上战场……
面对孩子的哭闹，多年的经验告诉我，老师积极的引导，适用的方法很重要！为了让孩子轻松愉快地投入到幼儿园的生活中去，关心他们，陪他们聊天，成为幼儿的依恋对象是第一步，组织有趣的活动，吸引幼儿的注意力，使幼儿忘却孤独和焦虑，投入新的环境中去是关键。面对不同的孩子，适时的表扬、赞美，恰当的冷处理往往会让我们的工作事半功倍！
现在孩子们已经入园两周了，早上哭闹的现象越来越好了！看到孩子们在老师的帮助和提醒下洗手、吃饭、睡觉、上课、游戏，心里由衷的欣慰！走在孩子们中间，我知道付出多少就会收获多少，不去吝啬赞美、吝啬肯定、吝啬鼓励，同时，讲究了教育的时机、方法、技巧。我相信，我的孩子们一定在幼儿园里度过开心快乐的每一天！
玩具带到幼儿园 ，高高兴兴大家玩
案例：
自由活动时，大家都拿出了自己带来的玩具，最近比较“流行”爆龙机，几乎每个男孩子手里都有一个。这时一边出现了争吵声“你给我玩一会，我的跟你的交换好吗?”我走近一看，原来是小伟和小元他们两个人在抢爆龙机，谁都不肯让步。最后伟伟还是抢不过小元，啪嗒一下摔在了地上，不停地哭着，嘴里还说着：“这是我的玩具呀，你还给我!”
分析：
鉴于小伟的这一系列表现，我们从两方面来分析，首先从个性看乐乐是个性格内向、胆小、活动能力相对同龄儿童要落后一点。同时，说话拘谨、不愿与同伴交往、性格孤僻，依赖性较强，造成了自我保护意识过强;与人合作上，采取的孤立;交流上，采取的缺乏亲近感，积极性……;再次从家庭环境看乐乐家是典型的“溺爱型”的家庭，父母忙于工作，小伟的生活起居等各方面的培养都是由爷爷奶奶包办代替的，要什么给什么，他的一切要求爷爷奶奶都会依他。他们对孩子的任何要求百依百顺，看不到孩子的弱点，如果一发生特殊情况，便无法适应，形成紧张焦虑的情绪。由于胆小，他不敢也不愿意把自己的想法与大家分享，同时也包括玩具，别人有的，他也要有，但是就是不肯和别人交换。
方法：
针对小伟的状况，我采取了一系列的措施：
(一)亲子交往
引导家长经常的询问、倾听孩子在园的一日生活，经常的给孩子提供语言环境，并不时的鼓励孩子主动的表达自己的情绪情感，愿意与他人交流分享。
(二)家园合作
家长与幼儿园共同合作，家长可以将自己在教育中的困惑和老师进行交流，大家一起来解疑，共同分享教育经验，达到一致的教育目标。
(三)榜样示范
在班级中挑选会分享玩具的孩子作为榜样，以身示范，引导小伟向他学习，鼓励他将玩具带来幼儿园与他人分享并以一定的奖励来刺激小伟的分享行为。经常用正面刺激的方式，教育孩子，关注孩子的发展。循序渐进，以达到良好的效果。
(四)一天一样
引导小伟每天带一个玩具来，在同伴面前大胆交流自己的玩具，让他去关注其他孩子带来的玩具，并引导他主动去和他人交流交换，使他不“沉浸”在自己的世界中。
儿歌：《玩具带到幼儿园，高高兴兴大家玩》
小小玩具花样多，每件都是我喜欢，
一人独玩真没劲，大家分享才有趣，
玩具带到幼儿园，你交换来我交换，
大家都来换一换，高高兴兴大家玩。
高高兴兴上学，干干净净回家
婧涵的妈妈非常干净，每天送婧涵上幼儿园都把孩子打扮的干干净净，利利索索的。有一次放学接婧涵时，孩子脸上有鼻涕沾在上面，他妈妈一脸不高兴，皱着眉头对孩子说：“看看，鼻涕都沾在脸上，也不知道擦一擦?站在旁边的我见此情形很是内疚，我一边道歉，一边赶紧给孩子擦鼻涕，但是婧涵妈妈脸色还是不怎么好看。
孩子刚才排队放学时，她要小便，我赶紧和她去小便并帮他提好裤子，一看放学时间到了，就拉着她去放学，也没注意她脸上的鼻涕。这件事虽小，却给我的感触很大，于是我教幼儿每天利用离园前的几分钟，开展了“高高兴兴上学，干干净净回家”的活动，让孩子们互相帮忙，把衣服穿戴整齐，并互相检查一下，看一看手脸是否干净，不干净的老师帮助孩子洗干净，让每个孩子来园和离园时一样，都干干净净的。
哪位家长接孩子时不想看到自己的宝宝干干净净，看到一个干净整洁的宝宝，就看到了我们老师的工作是否细心，就会从思想上认可我们的幼儿园，把孩子交给我们才放心，反之，就会对幼儿园的生活、学习感到担忧。
家长有时话虽然不是对老师说，但我们也要学会从家长言语行动中流露出来的信息，，及时的化解家长的不满和困惑之处，努力营造一种和谐的合作氛围。
让孩子高高兴兴入园，开开心心离园
今天阴天。午睡起床后，孩子们在整理被褥时，发现我们班的邓小宇又尿床了。看着他一脸自责，不开心的样子，我赶紧拿出我们班的备用裤子，给他换上，然后把他的裤子洗干净凉到了楼道的窗户上。放学时，小宇的妈妈来接他时，见孩子换上干净的裤子，小宇的妈妈一再表示感谢。我说这是我们应该做的事情。对于小宇尿床的问题，一开始我还注意随时提醒他，久而久之就缺乏耐心了，竟有些习惯了，觉得换上备用裤子就可以了，缺不知这不能从根本上解决问题。如果我能细心的随时的对他进行提醒，找出规律，就完全可以避免小宇尿床，让他免受这份潮湿之苦。这说明我的工作仍不够耐心细致。如果我们每个老师都能及时地找到问题的根本，孩子们就不会这么不开心了。我想，从现在起我们班的“备用”裤子的使用率要减少了。所以，我们做老师的应该及时发现自己工作中的不足，从现在做起，从我做起，耐心细心地对待工作中的每一个问题，找出最好的解决办法，让孩子高高兴兴入园，开开心心离园。
高高举起的小手
我们彩虹班的孩子最喜欢听故事，所以我经常会把一些教育活动内容以故事的形式讲给他们听。故事讲完啦，我问：“故事中小熊是怎么受伤的?”胆小的萌萌似举非举的小手颤抖的举起一点，调皮捣蛋上课不专心的蛋蛋把手举得高高的，嘴里还嘟嘟着“我我……”我说：“蛋蛋请来回答。”蛋蛋站了起来看了看旁边的小朋友，然后把头低下了，再叫就不抬头了。教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。有些孩子本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外，没有进入学习的状态，是因为对老师提出的问题回答不出来，有些孩子不想说，脾气比较倔强，还有一些却因生性胆小而不敢回答。
为了给每个孩子展示的机会，我采取了相应的教育措施。每天中午起床后孩子们自由支配来进行在集体面前编故事，会编的幼儿可以讲长一点的故事，不会编的一二句也行。有的孩子很高兴了，有的孩子处于无奈，因为我经常用开火车的形式一个跟着一个讲的，不用举手。经过多次的锻炼，孩子们得到老师、同伴们的肯定，每次这样的活动就连平时比较内向不爱说话的孩子也能勇敢地站起来，把自己编得故事讲出来和大家分享。虽然孩子们编的故事不是很好，有的前后不符、有的不连贯，但这却锻炼了孩子们的语言表达能力，锻炼了孩子们勇敢的精神和丰富的想象力。
经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高，我取消了开火车的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动，相信高高举起的小手会越来越多。
幼儿园到底应该怎么上
北京市教委表示，北京将严查幼儿园上英语、拼音课，20以上的加减乘除运算等。一旦发现幼儿园小学化的倾向，将被降级降类。幼儿园不让教英语了？孩子不能学数学了？“这是什么政策？”
何为“幼儿园小学化”？
幼儿园“小学化”的具体表现包括幼儿园教学内容、教学形式、教室布置、评价方式和生活方式等方面的小学化。总的来说，有以下几条表现：
分学科学习小学内容。开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。
教室布置不达标。小学附设学前班或附设幼儿园，没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地，按小学生班额甚至超班额人数编班，有的一个班人数多达六七十人；按一般小学教室的方式编排座位，前后座椅拥挤不堪，幼儿完全没有活动空间。
教材教辅不合格。统一使用教材和教辅材料，满篇文字，很少图画，毫无趣味，完全背离了幼儿认知规律。
提前学习文化知识。以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行小学化教学，提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。
户外场地严重不足。无户外幼儿活动场地或场地严重不足，不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。
填鸭式知识灌输。采用“粉笔+黑板”的小学教学模式，老师讲，幼儿听；老师问，幼儿答；老师演示，幼儿看，进行填鸭式知识灌输。
游戏材料缺乏。玩具、游戏材料、操作材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动。
大、中、小班混乱。不按规定年龄编大、中、小班，不根据幼儿年龄阶段组织相应活动，让幼儿提前进入学前班学习。
执行小学作息时间。不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3~4节课，下午2~3节课，按每节课40分钟上课。
布置作业、文化考试。给幼儿布置写、读、算、背等家庭作业，进行文化知识考试，一些小学对入学儿童进行面试，按文化成绩高低录取入学。
过早学习是抢跑，“四大”危害要知道
危害一：早学数学没用
孩子到5岁以后才能形成抽象的数字概念
有许多家长从孩子三四岁开始就教孩子算数，有些孩子也能很快说出答数，但这不是孩子真正掌握了数学知识。一般来说，3岁前的幼儿对数已有笼统的感知，他们能区分明显的多和少；3—5岁的孩子在点数实物后能说出总数，并能按成人说出的数取相应数量的物体；5岁以后的幼儿才能认识到数不因实物的变化而改变，形成了数的“守恒”。
心理学实验证明，只有到5岁之后，孩子才能脱离实物的支持，进行小数目的加减运算，并学会100以内的数数。一旦孩子发展到了这个阶段，孩子对数和理解与运算就会变得简单，并且能达到真正意义上的理解。
危害二：过早写字弊大于利
影响孩子想象力的发展，影响他的学习兴趣
有些家长让孩子过早写字，或者在幼儿阶段不是让孩子自然而然地识字，而是通过集中学习死记硬背的方式让孩子一下子都把字记住了、认识了。通过这种方式的学习，孩子虽然表面上认识了许多字，但对孩子的发展是不利的，会让孩子的认知过早符号化，会影响孩子想象力的发展，也会影响孩子的学习兴趣。
危害三：导致孩子可塑性降低
孩子有很多发展方向，不要让他做一件事情而定性
出生前，孩子大脑中神经元的数量远多于大脑实际需要的数量。出生后，随着孩子的成长，孩子接受到的外部刺激越来越多，其神经元的联结以令人难以置信的速度增长，这时孩子拥有的神经元和神经联结数量远多于成人。在孩子生命的早期，大脑就像是一个大胆的剪裁师，只有被经常刺激的神经元和突触存活下来，而不经常被刺激的神经元细胞所连接的突触就会被修剪掉。
如果孩子过早或单纯地学习知识，孩子的可塑性就会大大降低，这也就是托马斯·苏德霍夫所说的“不要把孩子训练成机器”，认为“年轻的孩子有很多发展方向，不要让孩子做一件事情而定性。”
危害四：过早学知识，影响右脑发展
左右脑平衡发展才能促进孩子全面发展
随着大脑的发展，左、右两半球的功能开始出现分化，分别控制不同的功能，并以不同的方式处理信息，所控制的身体区域也不同。大脑的左半球控制着身体的右侧，包括语言、逻辑、细节、理性等功能。大脑的右半球则控制着身体的左侧，包括空间、音乐、艺术等功能。
过早与单纯的知识学习让孩子的左脑得到发展，右脑却不能很好地发展。左右脑平衡发展才能促进孩子均衡与全面的发展。
到底让孩子学什么？
“零起点”并不意味“零准备”
既然过早让孩子学知识有这么多危害，各地都在积极推动“零起点教学”，那是不是意味着在孩子上学之前，就不用学习任何东西。不过，脑科学又告诉我们，“零起点教学”并不意味“零准备”，入学准备需重视。进入小学一年级，孩子开始接受正规的、系统的教育，此时孩子的入学准备状态很重要。入学准备状态是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件，即儿童在进入学校时应当达到的发展水平的期望，或能够适应新的学习环境和任务要求的身心发展的水平与状态。
1978年诺贝尔物理学奖得主卡皮察被记者问道：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西？”出人意料的是，这位白发苍苍的老人回答道：“是在幼儿园。把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
家长教师应该要让孩子们学什么？
学语言：早期语言技能越好，后期学术能力越高
大量研究表明，孩子入学准备水平对后期学业成就和学校适应具有预测作用，入学准备水平的高低直接影响其后续水平。但入学准备不是提前学习小学的内容，入学准备不能错误地等同于识字、算数。
有研究发现，孩子早期的语言技能（如字母识别能力和语音敏感性）越好，后期学术能力越高。因此，在孩子0-6岁，培养孩子语音敏感性很重要，但不是指让孩子多识字、写字，而是要让孩子听到各种声音、各种语言，鼓励孩子唱诵歌谣、复述故事，培养孩子的语音意识和正确发音能力，培养孩子对语言理解的能力，特别是说和听方面的能力。从数学学习的角度，不是要求孩子会算多难的加减法，会做多少题目，而是要给孩子提供丰富的玩具和活动，帮助孩子在玩中学，掌握生活中简单的数学知识，如对数、量、图形的认识和理解。
学习惯：培养行为习惯，孩子没有朋友比成绩差更糟糕
良好的习惯对幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的，将伴随幼儿一生，使幼儿终身受益。家庭教育要有意识促进孩子的生活、学习、思维、人际交往等行为习惯的养成。根据幼儿的年龄特征提出明确合理的要求，注意做到内容具体明确、语言通俗简练。根据幼儿能力，提出的要求逐步提高。
特别是孩子从以玩为主的幼儿园生活过渡到以学习为主的学习生活，其中的学习目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。因此，孩子需要具有良好的行为习惯，具备一定的独立意识和任务意识（听得懂任务要求、能自始至终完成一项任务），会遵守规则等。这些素养和能力的培养将会为孩子后续的发展提供充足的后劲。
有研究发现，入学后，没有朋友比成绩差更糟糕，被拒绝的孩子容易出现社会适应不良、心理失调、学习成绩不佳等现象。因此，入学准备很重要，需要引起家长的关注与重视。
学好奇心：激发孩子的好奇心与想象力
好奇心是人们积极观察世界、进行创造性思维的内部动因，是儿童学习的重要动力来源，也是创造性人才的重要特征。在儿童的日常生活学习中激发其好奇心是让幼儿轻松接受新鲜事物和学习新知识不可或缺的途径。儿童的好奇心具有幼稚性、情境性、广泛性和探索性等特点。好奇心强的幼儿接触新事物时注意力集中、爱提问、爱探索。
面对孩子提出的各种各样的问题，父母应合理对待，采用合适的方式实事求是地回答。父母要善待孩子的如把玩具拆开等“破坏行为”，满足孩子主动探索的心理，鼓励孩子对新异事物和未知事物的好奇与关注。
学独立性：3－4岁是儿童行为独立性快速发展阶段
幼儿期的儿童自主意识开始发展，表现出一定的独立性，开始自主做一些决定与行动。3-4岁时儿童行为独立性快速发展，为今后其情感独立和认知独立的发展奠定基础。4-5岁的孩子随着道德感和自我评价能力的发展，儿童逐渐明白了随意发脾气等行为是不正确的，学会对情绪的调节和自控，有了自己的同伴和感兴趣的活动，在情感上逐渐消除对父母的依赖。3-5岁儿童的认知独立水平一直在提高，开始凭借事物的具体形象进行思考，有了自己的见解和主张。
所以，家长可以依据孩子的独立性发展特点，创立宽松的环境氛围，让其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，独立思考解决问题。
学运动能力：在玩耍与游乐中培养孩子的综合能力
父母可以在日常生活和游戏中让孩子认读汉字和感受数学、使用数学解决问题，选择图文并茂、图画为主、文字为辅、内容丰富、贴近生活的图书，通过讲故事、亲子共读故事的方式培养孩子的阅读兴趣与习惯。
同时，可以在玩耍与游乐中培养孩子的绘画、音乐与体育运动能力。并采用图片、画报等直观形象的方式加强孩子对危险情境及事故原因以及后果的认识，提升孩子的安全防范意识，学会自我保护。
另外，良好的同伴关系有助于儿童获得成功的社交技巧，能使儿童具有安全感和归属感，有利于儿童社会价值的获得以及认知和健康人格的发展。因此，父母在鼓励与同伴交往的同时要引导孩子学会合作与分享、处理同伴矛盾，学会社会交往技能以及发展友谊。
让孩子喜欢上幼儿园 （小班）
让孩子喜欢上幼儿园
每年幼儿园开学，小班老师都会因为孩子们哭闹不愿留在幼儿园而头疼，没有办法，只有耐下心来寻机教导。
孩子大都喜欢玩具，首先充分利用好室内玩具，如：各种积木、区角中的布娃娃、呼啦圈、各种小动物水果玩具、皮球等。注意观察每个幼儿的喜好，投其所好，给他喜欢的玩具，转移他的注意力，他自然会停止哭闹。
但总会有几个孩子比较顽固，哭闹不止。这时老师可以一手牵着一个暂时带到室外，玩滑梯、荡秋千，缓解一下幼儿的紧张情绪，再耐心诱导。总之要让孩子明白老师是爱他的，是可以信赖的。和老师、小朋友在一起是放松和开心的。
幼儿从熟悉的家庭生活环境一下子进入到一个全新的环境，紧张和不适应是难免的，所以家长短时间的陪伴是有必要的。但终须跟孩子说明：“妈妈要工作，必须要走，到放学时间再来接。”
有了老师的耐心，约一周后，孩子们大都会适应并喜欢上幼儿园。
孩子的道理
这一节课我们画雨伞，一切准备好后开始画画了，过了一会儿，我在巡视指导中看见凡凡正在聚精会神的画雨伞，雨伞画的很漂亮，五颜六色，。可是再过了一会我去看时发现雨伞上面涂满了黑乎乎的颜色，使整个画面看上去很模糊，我刚想去批评他，但我看见他一双天真的大眼睛正看着我。
于是，我耐下心来，轻轻地问他：“凡凡，你刚才画的那么好看的雨伞怎么不见了？他笑着说：“哈哈哈……，老师，你不知道了吧！因为刚才打雷刮风了，下起了大雨，把小花伞都吹的东到西歪，蒙上脏东西了了。”
听了他的话，我恍然大悟。瞧！孩子是多么的天真无邪呀！孩子会把画面想象成这样，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的画面要干净，颜色丰富才会觉得画面好，对于黑乎乎的画面总觉得孩子的绘画水平差，我真庆幸自己当时能多了一份耐心，是小心去寻问孩子，而不是冲动的去责备他。
关注每一个孩子
今天嘉怡的妈妈来送孩子是告诉我，嘉怡昨天回家见到谁都说：“今天老师表扬我了，还奖给我一个小贴花呢。”我知道表扬孩子对于幼小的孩子意味着什么，但真没想到嘉怡竟这么在意我对她的表扬与鼓励，因为在这以前我几乎没怎么注意她，更谈不上什么表扬了。
嘉怡平时在幼儿园的表现的不是太突出，她不太爱说话，上课也不太爱回答问题，从不给教师惹麻烦，平时从来没有批评过她，表扬更没有几次，所以我也常认为这样的孩子没问题。她那么让人省心，我真希望班上再多几个这样的孩子，因为这样的孩子听话，我们常常为了调皮的孩子费劲心思，但我们却忽略了那些不太起眼的、安静的孩子。可是这样的孩子也同样希望教师去关心他们、注意他们。
每一个儿童都是发展的主体，每一个孩子在教师的心中都应有同等重要的位置，所以我们要关注每一个孩子，多给她们一些鼓励，这样才能发现了解孩子的不同的发展需要，使每个孩子得到应有的发展。
龙龙的变化
龙龙是我们班特别活泼可爱的孩子，他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，龙龙其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书
教育随笔：我上幼儿园啦
小班幼儿已经入学一个月了，刚入学时的孩子哭闹的场面还是历历在目，从一开始的极度抗拒到现在每天开开心心上幼儿园，小朋友进步实在是太大了。我们班的一个小男孩刚开学哭闹到吐，饭菜不吃，早上入学时甚至出现抱墙、蹬腿等行为来抗拒入园，每天要问很多遍奶奶什么时候来接我，时不时就要哭闹一番，他的家长也是十分担心他，经常询问他的表现。后来他渐渐喜欢上了集体活动，特别喜欢唱歌，在集体活动时已经能积极参与到活动中来了，可是在自主游戏时会哭闹，有一次他说：“为什么不让我玩？”我走到他身边对他讲：“你可以玩啊，这些玩具你也可以选择喜欢的来玩。”他说：“我不要玩。”过一会又说：“老师，你为什么不让我玩？
这一段时间我安抚很多次都无效，后来集体活动之后情绪变好，就不再哭闹了。之后第二天，我在幼儿自主游戏时，走到他身边拿起他面前的雪花片说：“我要送一朵小花给你，我希望你能像小花一样开心。”他拿着我送的小花看了一会说：“老师，我也要送你一个东西。”我听了很是高兴，就这样我在他自主游戏时多陪伴他，和他一起玩游戏，很快他就能适应了幼儿园的生活，现在一个月过去，他在活动中表现出乎意料的棒，经常能得到我和戴老师的表扬。
这学期是我第一次接触小班的孩子，小班幼儿入园哭闹虽然可怕，但只要我们能让幼儿感受到我们的关爱，了解他们的性格，很快就能赢得他们的喜爱与尊重。
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