小小班教育笔记。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。如何动笔写一篇教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的教育笔记：小银行、午餐时刻，欢迎您参考，希望对您有所助益！
小宇、悦悦两个小朋友今天扮演的是小顾客，当他们到银行取钱的时候发现银行没有人，原来银行的工作人员：晶晶、诚诚都请假没有来，游戏开始了一会儿，来到小银行后发现悦悦、小宇正在银行的“柜台”上不停的写着，原来他们看到银行没有人就做了一个“自动取款机。”游戏中，小宇和悦悦两个小朋友扮演的是小顾客，发现小银行没有工作人员没办法取钱时，两个人想到了做一个自动取款机，。说明小宇、悦悦两个小朋友的生活经验比较丰富，能根据自己的生活经验解决游戏中遇到的问题。
悦悦、小宇能积极的参与到游戏中，能根据自己的生活经验解决游戏中遇到的问题，在此基础上：
1.和幼儿一起讨论自动取款机的制作方法以及怎样使用。
2.和幼儿一起讨论，除了制作取款机还有什么方法？（如：其他幼儿代替）
午餐时刻
今天中午吃午饭时，很多小朋友都吃的差不多了，走到诚诚这里，发现诚诚坐在那儿一动不动，我上前询问原因，诚诚不说话，小眼睛看看我又看看桌上的饭，一旁的萱萱说：“老师，你看，诚诚不要吃虾也不要吃菜，蘑菇汤他也不喜欢。”指南中指出：4~5岁的幼儿要有良好的生活习惯，不偏食、挑食。而图片中，中午吃的菜都是诚诚不喜欢吃的，诚诚看着这些食物只是坐在一旁，一吃也不吃，说明诚诚比较偏食、挑食，平时的饮食习惯不是很好。诚诚比较偏食、挑食，饮食习惯不是很好：
1.帮助诚诚了解食物的营养价值，引导诚诚养成不挑食、偏食的饮食习惯。
2.和家长沟通交流，家园合作，共同引导诚诚养成良好的饮食习惯。
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教育笔记：《关于午餐问题的反思》
教育笔记：《关于午餐问题的反思》
最近吃午餐的时候，我发现我们班小朋友比较挑食，喜欢剩饭，经常有家长可我说，自己家孩子吃饭很挑食，在家里都是哄着他求着他才肯吃一点，可怎样办才好呢？
其实不仅是在家，在幼儿园也是一样，我们班孩子吃饭也分为好几种类型。第一个类型是每一天不用老师提醒能保证把碗里的饭菜都吃的很干净。第二种类型先是观察这天吃饭合不合自己的胃口；这第三种小朋友喜欢和老师开始讨价还价，找许多借口，能少吃一点是一点。
我们班有个小朋友，他每一天中午吃饭就是个大难题啦，不管我们怎样说服教育，他都无动于衷，他拿着勺子慢吞吞地把一粒一粒米饭放在嘴巴里，这几粒饭在嘴巴里很长时间咽不下去。等过了一会儿他眼睛又开始东张西望，等到其他小朋友吃得差不多时，他还是没有吃完。
还有一个小朋友，她每天吃饭前都要看看今天吃的什么菜，吃饭的时候首先把饭吃完了，然后看到不喜欢的菜就开始用勺子一点点的在碗里搅动，当我说小朋友不许挑食时，她就开始不停地哭。在我们的鼓励下她开始慢慢的尝试，可是没过了多久，她又不动勺子了。我看着他们这样真的很无奈。
从以上这两个孩子的身上，我发现他们都不爱动手吃饭，爱挑食，大多都是家长在家又代替的太多，可每次他们又想在幼儿园和其他小朋友一样能够愉快的进餐不要挑食。因此家长需要放手让他们自己吃饭。同时，我开始反思我也有做的不足之处，有时看到他们实在是太慢了，我只好帮忙喂他们，等我喂得时候，他们就吃得很快，这就表现出孩子的本性，其实他不是不会吃，也不是慢，而是要等着老师来喂。与此同时我们还想了一个办法，把挑食的孩子和不挑食的孩子坐在一起，相互促进。在老师的共同努力下，我们班孩子现在吃饭时表现的越来越好！
角色游戏小银行
游戏开始了，孩子们排着队来到了游戏室。各自来到自己所在的区域。熙熙这次扮演的是小银行的工作者。有戏开始时，熙熙来到了小银行，坐在了小椅子上，银行的另一位小工作者婷婷将银行里的钱全部拿在手里，小顾客来领钱时她就将钱发给小顾客，一旁的熙熙一直坐在旁边，一声不发。她的小手攥紧自己的衣服，突然走到我的身旁，指着婷婷说：“老师，她不给我玩。”说着眼里满是眼泪。师拍拍她的肩膀说：“哦，我们一起去看看她为什么不给你玩好不好。”
游戏开始了，熙熙来到了小银行，说明她知道自己扮演的角色。游戏中的婷婷是一个综合能力比较好的一个小朋友，而熙熙是一个比较小、不善说话的小朋友，婷婷将所有的钱都拿在手里，给小顾客们发钱时，熙熙就一直坐着，小手攥紧自己的衣服，说明她也想玩游戏，但比较胆小，最后寻求了老师的帮助。
游戏中的熙熙知道自己扮演的角色，当自己的“玩具”被别人拿走时，她不能与小伙伴交流，在此基础上：
1.游戏时，鼓励熙熙大胆的说出自己的想法，能维护自己的“权力。”
2.鼓励婷婷与别人分享，告知婷婷熙熙也是银行的工作者，她也要给小顾客们发钱的。
幼儿园教育笔记：每天的温馨时刻
每天都是忙忙碌碌的。可就在这忙忙碌碌之中，总有那么几个时间段让我感到特别温馨。
时段一：每天的早入园。和孩子们打招呼，听着他们说：老师好！然后开心地为他们脱衣摘帽。我蹲下来，和孩子们面对面交流：今天的衣服、发型、心情，安抚下还稍微有点儿离别焦虑的宝宝，为孩子们一天的活动营造轻松愉快的氛围，快乐新一天的心情。
时段二：每天午睡起床。我只要一踏进教室，就听到宝宝们的问好声，小家伙们已经迫不及待要起床了。这时，我又开始忙着帮脱衣服睡觉的宝宝们穿衣服。就在穿衣服的同时，我会询问孩子们中午睡得好吗？孩子们这时会特别开心地告诉我：睡着啦！睡得可香啦！我们的心情一起美丽起来。
时段三：下午离园。宝宝们吃完下午点，我开始帮他们穿衣服。这时我会继续蹲下来，一起交流今天的活动，表现的程度，给予鼓励的同时提出小要求。对于新幼儿特别关注，多摸摸头，多亲一亲，多肯定，提醒第二天高高兴兴来园。
就在帮宝宝穿脱衣服的之间，我和孩子们之间的关系和感情却在微妙地发生着变化。每天早上我们一起高高兴兴来园，中午一起快快乐乐起床，下午一起开开心心离园回家。
就在这琐碎的细节中，我们一起快乐地生活、学习、做游戏，我们一起成长，共同进步。我们见证着成长的烦恼与快乐。
虽然我们是小班的宝宝，但不要小看我们哦！虽然我们现在还不会很好的自己穿脱衣物，但我们正在努力呢。我们会越来越棒的！宝宝们，一起加油哦！
教育随笔：午餐
在当今这个社会我们的孩子生活在一种幸福的时代一来伸手二来张口。每次在我的耳边总是有家长在唠叨着，老师孩子吃饭很挑食，在家里都是哄着他求着他才肯吃一点，可怎样办才好呢？
其实在幼儿园也是一样，能够说我们中班这个年龄段每一天吃饭也分成好几种类型。第一个类型是每一天不用老师提醒能保证把碗里的饭菜都吃的很干净。第二种类型先是观察这天吃饭合不合自己的胃口；这第三种类型干脆来了一个大转变和老师开始讨价还价，找一系列的借口来推掉自己能少吃一点是一点来到达自己的目的。在我们班里每一天吃午餐总是有那么小部分孩子从开始一向吃到最后结果还是一样，那么这些孩子到底在干什么呢？
在我们班级现常有这样的现象发生，嘉硕是个帅气的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起来脸上还露出两个小酒窝，是个蛮可爱的小男孩，但是他每一天中午吃饭就是个大难题啦不管我们怎样去哄他，说好话给他听就是无动于衷，每一天就是在耗时间，我每次看到他拿勺子时慢吞慢吞的把一粒一粒米饭放在嘴巴里，这几粒饭在嘴巴里可有好长时间好嚼呢；等过了一会儿他眼睛又开始东张西望等到其他小朋友吃的差不多时，他还是没有吃完。不仅仅有嘉硕状况类似也有，嘉琪他先看到这天的菜是什么菜，看着菜合不合口，她每一天吃饭先是把饭吃完，然后看到不喜欢的菜就开始用勺子一点点的在抠，当老师说你赶快把这个菜吃下去时，她说老师呀我这个菜真地不喜欢吃可不能够不吃；在我们的鼓励下他开始慢慢的尝试，可过了没过多久，她又不动勺子。我每一天看着他们这样也真的很无奈有时和家长聊起，得知家里每一天要喂很长的时间。
从以上这两个孩子的身上发现有不同的点一个是吃饭慢，而另一个孩子是看菜是否对胃口。总之这他们都不爱动手吃饭，爱挑食，但家长在家又代替的太多，可每次他们又想在幼儿园和其他小朋友一样能够愉快的进餐不要挑食。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教师要鼓励幼儿做力所能及的事情，给予孩子肯定，不要因为做不好而一切代替。指南中还提出要引导幼儿学会一些自理的基本要求。但是在这两个事例中我也开始琢磨，找一些原因的存在。我开始反思我也有做的不足之处，有时看到他们实在是太慢太慢我只好帮忙开始喂了，可一喂他就大口大口的吃，这就表现出孩子的本性，其实他不是不会吃，也不是慢而是要等着老师来喂。这就证明了有些孩子在家时过于照顾，而导致孩子的懒惰。还有一小部分的孩子挑食我们想了一个办法，把爱挑食的孩子和不爱挑食的孩子座在一齐得到一些帮忙。
教育笔记：大滚轮、小剪刀
大滚轮，兮兮指着大滚轮说：“我要玩这个！”瑶瑶一边跳一边说：“好呀好呀，我们一起玩吧！”于是两个人一起吧大滚轮竖了起来，兮兮在前面拉，瑶瑶在后面推。可是滚了一小段距离，大滚筒往一边倒去。“快点扶住呀！”瑶瑶大叫起来，“你两只手拿住呢！”于是兮兮的两只手掌紧贴大滚轮，身体微向前倾，眼睛看好脚底下，慢慢倒退着走，两人一起推着滚轮走了很长一段时间。孩子们遇到了一个人不好滚动的大滚轮能够两人一起合作，在有困难的时候也是自己尝试解决。在接下来的活动中，可以适当提高游戏的难度，比如推着滚轮绕障碍走等。
小剪刀
萌萌来到美工区坐下，左手拿了一把粉色的剪刀，右手拿了一张绿色的树叶，眼睛看到剪刀的方向，左手拇指和食指用力，剪刀歪来歪去剪树叶。剪了一半后，萌萌把剪刀和树叶放下来，又用右手拿剪刀、左手拿树叶开始沿着树叶的轮廓剪，眼睛始终盯着剪刀的方向，但是还是剪得歪歪扭扭的。在生活和学习活动中，有很多事情需要使用剪刀才能完成。虽然案例中的萌萌基本会用剪刀，但有时候遇到一些较复杂的图案时剪刀会歪来歪去，一会用左手，一会用右手。因此，可以变一个简单的儿歌，让孩子学习正确使用剪刀：“小剪刀，向前伸，两个山洞竖起来，上面山洞爸爸站，下面山洞妈妈姐姐钻进去，小剪刀和宝宝乐开花。”
教育随笔《幼儿午餐常规培养》
吃饭是小班幼儿的一件大事，家长和老师最关心的就是孩子的吃饭问题，所以从开学的时候，我们就开始想办法训练小班幼儿的用餐常规，对于挑食的幼儿则认真分析原因找到症结所在。首先从明确要求开始，给幼儿规定了用餐时的具体要求：
1.吃饭时小脚要放好，身体尽量挨着桌子，吃饭时眼睛要看着碗，不能东张西望，要一只手拿小勺子，一只手扶着碗。
2、保持桌面地面干净，不干净的老师要让他马上收拾干净再继续用餐，饭后老师要及时监督检查看看有没做到“三干净”。
3、用餐时要专心，注意力要集中，不可以让他们开小会，因为一旦说起话来他们肯定就没完没了，如果有什么事情想和朋友说的就赶紧吃完饭搬椅子到一边去谈。
4、吃饭时要大口大口吃，不可以含在嘴里大半天都不嚼一下。
5、不可以挑食，鼓励幼儿尝试各种菜肴。
6、吃完饭后，要求小朋友们把自己的碗和小勺子放到指定的篮筐里面，然后自己拿小毛巾擦干净嘴巴。
7、吃得不多是小班幼儿的一大特点，根据幼儿的食量进行饭量的调整，要求每一位幼儿不许剩饭倒饭。
这些要求刚开始实施的时候确实很难，因为小班幼儿年龄小，用餐的习惯在家还没有很好养成，这些都需要教师正确的示范、及时的引导。如：在进餐时，幼儿入托前，大多是由成人喂着吃。因此，大多数幼儿不会用勺子独立用餐。经常撒饭、撒汤、手抓饭等。这时，我们就要教给幼儿如何进餐，身体坐正，一手拿勺子（同时示范、讲解正确的持勺方法）。一手扶碗，眼睛看着碗，低头吃。光教是不够的，更重要的还要靠平时的鼓励与纠正、指导，只有引导幼儿反复练习，才会收到好的效果。
教育随笔：注重幼儿的午餐习惯
进餐是幼儿一日生活中不可缺少的环节，培养幼儿良好的进餐习惯可以促进幼儿的身心健康。但是，幼儿在进餐中却形成了吃饭挑剔、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，进而影响到幼儿的健康成长以及良好个性的培养。现把这学期对孩子午餐习惯培养方法小结如下：
一、少盛多添、增加孩子信心。
坚持给孩子少盛饭少盛菜。因为，以前的经验让我们知道一次性给幼儿盛太多的饭会让幼儿有恐惧感。会生怕吃不下或吃得慢而受到责备。孩子对盛饭、添饭很感兴趣，每添一次都会很自豪，增加了孩子的信心。还有千万不能在进餐时对幼儿说：“你吃不吃，再不吃，就再给你添一碗。”“不吃完就别想玩”以免让幼儿形成一种观念——吃饭是阻碍活动自由的负担、吃饭是惩罚的工具。
二、尊重意愿，个别化对待。
进餐时，个别食欲不好的幼儿应为他们提供清淡可口的饭菜，不要强迫他们吃掉全部的食物。应尊重幼儿本身的意愿，能吃多少就吃多少。
三、夸奖鼓励，我最棒。
小班的孩子每到了吃饭的时候，老师就一定要多唠叨，说一些能够激励，鼓励孩子吃饭的话。对吃饭好的孩子在集体面前给予及时的肯定和表扬，除了口头的表扬，还可以发一些物质奖励，如：为鼓励孩子养成良好的午餐习惯可以尝试用奖励制度。对于午餐习惯好的孩子即时为他们粘贴五角星，到月底看谁的五角星满15颗，就给一张奖状。
当然，幼儿良好进餐习惯的养成不是一朝一夕之功，但通过各方面的努力，我想我们的孩子都能养成良好的进餐习惯，拥有一个健康的体魄并茁长成长。
教育笔记：小丰的区域故事
今天的区域活动时间，小丰来到了表演区，他拿起了一顶小狗帽子戴在了头上，对着莘莘喊：“旺旺旺！”莘莘没有理睬他。小丰转身脱掉了帽子，坐在一边的垫子上一个人拿着帽子在玩。过了一会儿，他又拿起了帽子戴在头上走到了小蕾面前，对着小蕾叫，小蕾脸上不悦的将小丰推开，并对着他“啊！”的叫着。小丰又转身脱下帽子走开了。第三次小丰还是选择将小狗帽子戴在了头上，这次他只是自己在区域里来回走着，四处张望。转了几圈后，小丰又脱下了小狗帽子，拿起一旁的小乌龟手偶套在手上，爬到莘莘和小蕾的面前。莘莘和小蕾只顾着玩自己手里的小琴并没有回应他。小丰转了一圈坐到一边放下手偶，拿起了铃鼓自己玩了起来。
整个活动时间小丰几次尝试跟小朋友一起玩，可是都失败了。从他的表现中可以看出，其实他的内心是愿意和小朋友一起玩的，只是不知道该怎么做，他用玩偶来吸引同伴的注意，却没有得到回应，但整个过程他都没有用语言来表达自己的想法。小班幼儿交往能力比较弱，口语表达还不是很清楚，我们可以通过谈话活动让幼儿掌握交往的技巧，同时采用情境表演让幼儿的理解更加直观、明确，让幼儿自己来进行表演，加深认识，在游戏中体验与同伴共同游戏的乐趣，同时培养幼儿的交往能力。
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