教育随笔。
众所周知，身为一名合格的人们教师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？下面是小编为大家整理的“教育随笔：不让“杂志”与孩子擦肩而过”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
不同时期的每个人都有自己的期待，正如我们班的孩子，在看到杂志发下来的时候，总是期待着我能和他们一起分享这杂志上新的内容。今天，我和孩子们又一次的“品尝”了《东方娃娃》的美味，说是“又一次”，但在新学期来说是第一次哦，听，有孩子说心里话了：“哇，终于可以看东方娃娃了！”难道这不是孩子们心声的流露嘛？！翻开第一页，精美的画面依旧如此吸引人，我改变了以往的方式，先让他们自己浏览图片，看看孩子们自己的阅图能力有多少？接着还是由我讲述故事，但唯一不同的是，中间的某些地方运用提问的方式请孩子们自己说，将自己能看懂的图片进行讲述。瞧，安静的时候是在聆听，说话的时候是在表达，孩子们一起和我互动着，一个故事下来很多孩子又吸收了多多少少的“养分”。
看来，他们喜欢这样的阅读方式。
在征订杂志的时候，家长也是根据孩子的兴趣来决定的，而作为老师，我们在提倡孩子们积极参加绘本活动的同时，我们也应该不“放流”身边的这些杂志，不要让“杂志”与孩子擦肩而过，让孩子在杂志中也能有所获有所得！
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教育随笔：如何与孩子相处
教育随笔：如何与孩子相处
小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你。长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利，小时候我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣，小时候我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起，长大后我就成了你，才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己。这首我非常喜欢的歌伴随我风风雨雨在幼教工作中即将踏入第十个年头。在近10年的教育教学中，让我体会到了酸、甜、苦、辣幸福的味道。在工作中使我逐步认识到幼儿教育是一切教育的基础，它关系到每个人的终身发展和进步，关系到国家的命运和未来。我为自己能从事教师这一崇高的职业感到自豪。
在幼儿园工作中，教师不仅要担负对幼儿进行教育的重任，还要管理好幼儿的生活常规。因为在我心中只有一个想法：让幼儿在幼儿园中情绪稳定、身体健康、快乐的成长。并且让家长放心和满意。幼儿教育是一项非常艰辛的工作，在幼儿园工作了几年，感受颇为深刻。记得我在幼儿园第一天当“孩子王”的心路历程，却让我永生难忘。由于我喜欢唱、跳，性格非常开朗，大家推荐我做了本村公办幼儿园唯一的一名老师。这天我怀着一腔热情，早早的就来到幼儿园，满面笑容地站在教室门前，等待着可爱的小天使们的到来，我感到轻松愉快，有说不出的高兴。第一个来到幼儿园的是一个打扮得像白雪公主一样的女孩，名叫玉娇，她牵着妈妈的手，甜甜地叫了一声“老师”，我高兴地带她进了教室，拿出玩具让她玩，她玩得好不介意，可当她妈妈向她说再见时，她突然扔下玩具，抱起妈妈的腿不让走，要妈妈陪她一起玩，不然，就要一起走，妈妈没有满足她的要求，便又哭又闹，我抱起她哄她，她哪里听得进去，对我又踢又抓，抬起小手朝我脸上就是一巴掌，搞得我好累，好狼狈，弄得她妈妈也很尴尬，从我怀中一把扯下玉娇就打她，我赶紧拦挡：“你不能打孩子，玉娇不是故意的，只是不小心用小手碰到了老师的脸，玉娇可喜欢老师了是不是?”我又抱起玉娇，玉娇含着泪使劲点了点头，：“你既然喜欢老师那我们就一起玩玩具吧!先让妈妈走，等放学时妈妈再来接你好吗?”我用眼神示意她妈妈快点走。这时又来了几个大班和中班的幼儿，他们见我是新来的老师，有点胆怯地低声叫了句老师，就躲在家长的身后，见此状我就蹲下身与他们轻声说：“你们好!我是新来的老师XXX，宝贝们让我们来认识一下吧。”孩子们在家长的督促下一一介绍了自己的名字，我给了每个孩子一个亲切地拥抱，是为了让他们觉得我很容易亲近，大、中班年龄段的孩子还能勉强留在幼儿园，可小班年龄段的幼儿又哭又闹，我使出浑身解数，想出各种办法好不容易才把孩子们留下，我忙打开录音机，带领幼儿一起听音乐、学跳舞，给他们讲故事，教他们念儿歌《我上幼儿园》，第一遍他们听得很认真，教第二遍当念到“爸爸、妈妈去上班”时，有一个幼儿突然低声说了句：“我要找妈妈，哇”地一声哭起来。她这一哭，有十几个小班的孩子也跟着哭起来。天哪!这简直是弄巧成拙，我不知道该怎么办好了，傻傻的站在那里。玉娇站起来大声说：“哭什么，又不是妈妈不要你了，妈妈最不喜欢爱哭的孩子了!”这句话一下子提醒了我，我不慌不忙地说：“小朋友，你们想妈妈是吗?那老师要看一看，哪个小朋友是乖孩子，不哭不闹又能干，等下老师就去给他妈妈打电话，让妈妈早点儿来接他，好不好?”小朋友一听都说自己最乖，嚷着老师赶快去给自己妈妈打电话。我说：“小嘴巴讲乖不算，要用行动证明吆!现在我们就看看哪个小朋友最先学会唱，好不好?”于是，孩子们重新安定下来。
我带领孩子们唱歌，跳舞，做游戏，画画等，好不容易到了中午放学，看着家长们接过孩子，高兴高兴的离开幼儿园，我才放下心来。还有玉娇一个孩子没走，我刚想松口气，玉娇：“哇!”地一声大哭起来，我连忙又哄她，她边跺脚边大哭：“我妈妈为什么还不来接我!”我说：“你先别哭，也许妈妈正在接你的路上呢。”我抱过她，这次她没有踢、闹，趴在我怀里：“呜呜呜”地哭个不停，怎么哄也不行，直到哭的吐了我一身，看着我新上衣上的脏东西，恶心得直打干呕，可在看看小玉娇委屈得样子，心软了，清理下垃圾又细声细语的哄她，直到她的妈妈来接她。玉娇见妈妈来了，跑过去对妈妈说：“妈妈，我吐脏老师的衣服了，你帮老师洗洗吧!”听了玉娇的话，我心头一热，玉娇趴在我的耳朵上小声说：“老师，我下午来上学，不哭了。”这是刚才哭闹的玉娇吗?玉娇妈妈感激又歉疚的微笑，好不容易，等到最后一个幼儿接走。那一个上午下来，口干舌燥，嗓子也喊哑了，衣服也弄脏了，还挨了一巴掌，头昏脑胀，一点力气都没有了。心想：当个孩子头怎么这么难啊。但见到家长们感激又歉疚的微笑，我感到我的付出已得到了肯定。
在幼教职业工作中，经过领导的栽培，同事的教导，多年以来的经验积累，现在已成为一名合格的幼教老师，得到了幼儿和家长的认可。记得在晨间接待时，小班一名幼儿家长带着孩子来到中班，一进活动室就兴奋地说：“许老师，一开学没见你在小班，可把俺家闺女想坏了，一直嚷着去看看许老师!你简直成了俺闺女的偶像了，在家一行一动，说话、投足都要学你的样子。非要吵着上中班，告诉她不够中班年龄不能上中班，怎么说也不相信，就相信你说的话。”梓潼拎着我的衣服角说：“老师，我可以先亲亲你吗?妈妈说的是真的吗?我不能上中班吗?”我抱过梓潼亲了亲，又轻轻的点了点头，梓潼无奈的低下头轻声说：“那我想你了怎么办?”我说：“你可以来中班看我，我也可以到小班去看你呀!在室外活动时我们也会互相看看的!”自那以后，梓潼在户外看到我，就会跟小班的其他幼儿很自豪地说：“她是我的国勤老师!”到现在我已教大班了，梓潼还会经常来大班亲一下我，问声老师好呢!
在暑假中，文惠让妈妈用自行车带着她，走好几里路，去我家看我，原因也是想老师了，经常让妈妈给她拨通我的电话，通过电话问好。曾记得有一名幼儿对我说过：“老师，我最喜欢你了，我爸爸、妈妈都说你是天下最好的老师!”也曾记得在与家长的交流中无意间说起了生日时间，在我生日那天，李明志在晨检以后，突然跑到我跟前大声说：“老师，今天是你的生日，对吗?”我诧异地看着他说：“是啊，我自己都忘了今天是我的生日，你是怎么知道的?”：“是妈妈告诉我的，你和我妈妈一天的生日，下午上学的时候我把妈妈的生日蛋糕拿来送给你!”有一名幼儿惊讶地：“啊!今天是老师的生日!”教室里立刻一点声音也没有了，我问：“宝贝们怎么了?”我话音刚落，教室里响起了一片掌声，随后是祝你生日快乐的歌声响起。这一刻，我高兴地真想哭。歌声停止后，幼儿们争先恐后的说着让妈妈买蛋糕送给我，我非常感动地说：“谢谢宝贝们，不用你们的妈妈买蛋糕，我想请大家为我设计个大蛋糕，把它画出来，看谁设计的最好，好不好。”孩子们都用心的来为我设计蛋糕，当把画的蛋糕送到我面前时，还会用心的说一声：“老师，祝你生日快!”在小天使们的祝福声中，我真正的体会到了什么是幸福!
我喜欢幼师这份职业，因为每天都能看到一张张纯真无邪的笑脸，和小天使们一声声甜甜地问候，所有的烦恼都会随风溜走，剩下的全是幸福，生活在孩子们中间自己也觉得年轻了许多。
孩子们的天真更坚定了我投身幼教工作的热情和信心。我会用细心、耐心、爱心去呵护每一个幼儿，做一个让幼儿喜欢、让家长认可的真正幼儿园老师。
教育随笔：用眼神与孩子交流
教育随笔：用眼神与孩子交流
在幼儿的日常教育活动中，经常能看到听到教师呵斥幼儿的情形，时间久了，往往老师喊破了嗓子，幼儿却无动于衷，依然我行我素，收效不大。能不能换一种和幼儿交流的方式呢？
有一次在上课的时候，妍妍小朋友又和旁边的小朋友说起了悄悄话，我刚想叫她的名字来提醒她，话到嘴边我又刹住了，转而用眼睛静静地看着他，开始她还没有感觉到，仍然在那与小朋友继续讲话。不一会儿他悄悄抬头和我的眼光相遇了，马上他就感觉到了，老师眼中批评的目光正注视着她，妍妍赶快做好了，开始认真听讲。
在以后的教育活动中，我尝试用各种不同的眼神和幼儿交流。当孩子们表现的积极时，我用微笑的面容、赞赏的眼神去和孩子交流；当孩子们表达不清、不准确，或者是错误时，我用启迪、期待的目光去关注他们；当调皮的孩子正要打人时，我用目光怒视他，孩子会立刻放下手，不好意思地低下头；当孩子们乱喊乱叫的时候，我用眼睛轻轻地注视他们，孩子们会渐渐地安静下来……
“眼睛是心灵的窗口”，眼神也是无声的语言。善用眼神与孩子门交流能增进师生之间的情谊，建立相互之间的信任，会让你受到意想不到的效果！
教育随笔：孩子心中的是与非
教育随笔：孩子心中的是与非
俗语说：“千人千脾气，万人万模样。”作为一名幼儿教师，每天面对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。
西昊泽小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状：“老师，西昊泽打我。”追究原因，他会很无辜地说：“老师，我没有打人。”其实，老师明白，这也许是他对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师必须对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的快乐。
说到游戏，又出现了昊泽的有一大危险之处，当一起玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，必须保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们必须及时教育。而面对老师的质问，昊泽没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说：“老师，他抢我的玩具了。”其实，老师明白，在他的心里，并没有觉得自己有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的心情。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，面对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
教育随笔：与孩子一起成长
放学了，看着家长接走一个个孩子。今天的任务圆满完成。
咦，身后还有一个瑶瑶，送她回家吧！可能家长忘了，反正也不远。
门虚掩，姥爷在家，姥爷身体有点不方便，但瑶瑶还是说：“老师你回去吧，我跟着姥爷就行，我乖听话”。回园打扫卫生，考虑一定要给瑶瑶妈妈打个电话，正好有点事情耽搁了，还不如直接去家看看。这时候瑶瑶姥姥回来了，她说因为去大姨家弄酒瓶耽误了。酒瓶？我后脑立刻清醒，看着扎成捆的啤酒瓶，唉！要是白色酒瓶该多好，孩子做青花瓷就有材料了。我顺口问了一句，有白色酒瓶吗？姥姥随便从一个箱中拿出一个白色酒瓶，这种吗？我瞬间喜出望外，这会孩子做手工有戏了。“恩，我需要挺多，买你们的行吗？”“王老师这个东西几分一个，你不早说，为了孩子五十个都有，明天给你送幼儿园”“不不。麻烦了。我自己来拿就行，太谢谢了。”
事后，我反思，如果只是打个电话或许我我还在找白色酒瓶的影子，给孩子多一点关心，与家长多一点交流，收获的将是更大的回报！小班孩子时常出现争抢玩具的现象，我也着急怎样教育活动培养的分享习惯。
今天是颖颖的生日。下午妈妈带来了蛋糕。水果和礼物。孩子们异常的兴奋，我接机向孩子展开教育，“颖颖，妈妈带来了好吃的东西与大家分享，当你有好吃的东西、好玩的东西也要分享哦”，孩子们异口同声地回答着。
从那天开始睿一小朋友带来了草莓，凡凡带来了西红柿，辰辰带来了核桃……孩子们在品尝到美味的同时好习惯正进一步培养。
早晨入园，不少幼儿又把“好吃的”放到我手里，“老师，我想与小朋友分享”。下午水果加点时间我把孩子们带来的好吃的一一分给了他们，孩子们的小餐盘里有饼干、瓜子，爆米花、泡泡果还有幼儿园里的大苹果。我发现带来瓜子的辰辰盘子里却没有瓜子，他说都分给了小朋友。我说：“辰辰把好吃的都分给你们他却没有了，怎么办？”孩子们听到后又把手中的饼干给你辰辰一些。看到孩子们的做法，我欣慰的笑了…
我们和孩子都在成长，静等花开.
教育随笔：孩子与鹅的亲密接触
教育随笔：孩子与鹅的亲密接触
刚到幼儿园门口，孩子都叫起来：“余老师，我们幼儿园有一群鹅。”话音未落有几个孩子已一拥而上，他们一见到鹅就兴奋地拍手呼叫，他们高兴极了。孩子们开始兴奋地观察着、讨论着：“鹅身上有白色的毛。”“还有羽毛是灰色。”“啊！脚趾间有蹼，一定能游泳。”“它嘴扁扁的又很阔。”“它腿高高的，但是尾巴短。”永祥小朋友说“白鹅，白鹅过来让我抱抱，好吗？”；紫婷小朋友说：“我和你握握手。”；凝锐小朋友说：“白鹅过来，我拿东西给你吃。”小朋友们一会儿摸摸鹅的羽毛；一会儿拍拍鹅的翅膀；有的拿青菜喂鹅；有的跟在白鹅的后面，学着白鹅一摇一摆地走路。小朋友们都认真、仔细地观察鹅的外形特征和鹅活动时的动态。
在第二天鹅的绘画活动中，老师为了使幼儿能较好地画出鹅的外形，就把鹅带到活动室里，孩子们看到鹅，非常地高兴，其他班的幼儿也跑过来观看，那场面是里三层外三层，整间活动室挤得满满得，孩子们窃窃私语，有位小朋友说：“鹅有两个鼻孔。”；另一位大班的小朋友说：“你看，鹅的眼睛是褐色的，头上有一个红红的肉瘤呢。”；有一位小班的小朋友害怕说：“不要靠得太近，它会咬人。”上课铃响了，其它班的幼儿迟迟不愿离开，他们还想看看这活蹦乱跳的白鹅。而中三班的老师面对七嘴八舌的孩子们，随即拿出作业纸鼓励他们给鹅画像，亮亮小朋友边画边讲：“这是鹅的眼睛，但是嘴巴这么长怎么画？我还想去看一看。”说着，他又跑去认真地观察起来。“鹅有一个红红的肉瘤长在那里？”文琪小朋友叫着，大家又开始仔细观察。
在孩子的笔下，出现他们精心描绘鹅的场景。他们使出浑身解数，画出白鹅的各种各样的动态：有的画出两只鹅在追逐、嬉闹；有的画出小朋友和小白鹅一起做游戏；有的画出鹅妈妈带着小鹅在草地上吃草；更有趣的是舒燕小朋友画出小白鹅在开运动会，她把白鹅的细微的特征都画得唯妙微翘，栩栩如生。整个美术活动幼儿在愉悦的氛围中进行着，它使幼儿具有的知识经验得到表达和表现，取得了很好的效果。
活动结束后，我心里久久不能平静，孩子们看到白鹅时那高兴的神态和场面，时常浮现在眼前，我想，当前的孩子们的生活环境发生了巨大的变化，都市化程度越来越高，随着速度的加快，越来越多的孩子被封闭在单元房中，经常接触的是电视、录像、游戏机和电脑，他们缺乏走进自然，感受自然界生物存在的乐趣，孩子们离大自然越来越远了，他们渴望回到大自然的心情也越来越迫切。他们已不满足于吃好、穿好、玩好的优越的生活；不满足于看到的是妈妈买回家杀好的鸡、鸭和电视上的小动物了，他们渴望亲近自然、渴望能与活生生的动物亲密的接触，而今天能够目睹到这欢蹦乱跳的大白鹅，能不让他们兴奋吗？
正如著名教育家陈鹤琴老先生所说“大自然、大社会就是活教材”。请老师、家长们，带孩子走进大自然吧，那儿是个美妙的课堂，幼儿在大自然中不仅学会观察，而且会学习思考、学习探索；带孩子走进大自然，不仅能增长他们的知识经验，促进他们的各种能力的发展，而且能丰富幼儿整个的精神境界，培养他们真、善、美的心灵，在他们的幼小心灵中播撒着热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的种子，从而促进孩子健康和谐地全面发展。
教育随笔：表扬与鼓励
教育随笔：表扬与鼓励
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩犹疑。作为教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。只要我们从孩子的实际出发，把孩子的今天和昨天相比，你就会发现孩子是在不断成长进步的，从而对他们加以表扬。“你刚刚学画时，连笔都拿不住的，现在已经会画手绢了。”“你这次做得比上次好多了。”孩子受到鼓励后，学习热情和思考探索的积极性会很高。有意识的表扬，对与幼儿良好学习行为的养成无疑有着积极意义。在活动课上，还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动，教师要鼓励孩子有一定目的的多观察、多思考，如外出参观、游玩，目的是让幼儿与外界多接触，从而放松身心，在潜移默化中学习知识，这样教师就要对认真、能积极思考的幼儿多表扬，这既激发了这样的幼儿的学习积极性，对其他幼儿也起了一个正向引导的作用。
对孩子的鼓励，不一定必须用语言表现出来。老师满意信任的目光，亲切喜悦的笑脸，都会给孩子带来力量。他们从老师的表情中知道自己做对了，“啊，我进步了老师多高兴呀。”于是孩子在盘算着，怎样让老师更高兴，不用你唠唠叨叨的数落孩子，他们自己会给自己提出进一步的要求，这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。让我们用真诚的鼓励来帮助孩子，我们也希望他们成功、进步，但是我们也应该允许他们失败。同时，不要忘记留给他们时间和空间，这样孩子才会在我们的掌声中走向成功。
教育随笔：“发球”与“接球”
一句形象的比喻“接过孩子抛过来的球”，表达了师幼关系间的深刻含义，它指出了教师与幼儿之间的交往就像抛球、接球一样，一方把球抛出去，另一方把球接住，然后把球抛给对方或他人。这种不断抛球、接球的过程，十分恰当地反映了教师与幼儿之间合理互动的过程。当孩子在活动中出现问题时，我们不要急于把知识呈现给他们或回答他们的问题，而是给孩子充分提供探索的时间和空间，鼓励他们自己寻找资料，获取信息，去探索发现解决问题的方法。
有一次，和幼儿一起欣赏音乐《金蛇狂舞》，我问孩子们听了音乐以后有什么感觉。有的说高兴，有的说快乐，还有的说很激动。我让他们再想一想，还有没有别的感觉，他们你看看我，我看看你，有的说：“没有了！”怎么会这样呢？我想导致师生互动的冷场在于我，我对幼儿的回应是重复性和封闭式的，没有让幼儿深入感知音乐结构、性质等特点，在回应的问题上缺乏有效性。于是我尝试着抛出问题：音乐的第一、二段高兴的感觉有什么不一样？你好象看见了什么？有的孩子说好象看见第一段的“龙”在轻松地走路，第二段的“龙”在跳舞、翻跟头。我又让他们随着音乐用动作来学学人们是怎样舞龙的。虽然孩子的动作不很优美，但可以看到他们对音乐的兴趣增强了，欣赏音乐的角度拓展了。
精彩的乒乓球比赛会吸引无数各种的眼球，老师在和孩子互相的“发球”与“接球”过程中起着关键的作用。“接好孩子抛来的球，并恰到好处地抛给孩子。”这句话说起来容易，做起来却并非易事。教师不能够简单地重复孩子的回答，而应该提升，帮助幼儿将知识经验不断重组和改建。师幼只有在共同提出设想，共同寻找材料，共同寻求答案的互动中，才能迸发出智慧火花，促进情感的交流。教师只有真正和孩子们玩在一起，才能体验到从未有过的发自内心的快乐，而这种积极、愉快的情绪又进一步激发儿童积极的情绪，从而更有效、积极的互动。
教育随笔：学习与成长
教育随笔：学习与成长
不知不觉，进入幼儿园已经快三个月了，每一天都在与孩子的接触，觉得想要做一名合格的幼儿教师，就要做一个生活中的有心人。
每天入园后，老师都会通过点名来记录今天幼儿的入园情况，其实之前在旁观察时，并没有在这个点名环节有过深入思考，直到自己有机会实践时，才发觉原来其中大有文章。
让幼儿安静下来之后，我开始了点名，本以为会很简单，可是在点了大概十多个幼儿姓名后，会有一些小小的说话声音，自己以为只要把音量提高，可能会把这些小声说话的孩子声音压下来，可没想到，在我提高声音没点几个名字之后，孩子们的说话声也随之提高，自己想着可能我声音再提高一些，孩子们也不会太大声，可没想到，原来只是几个说话的现在变成一片说话的孩子，整个教室也由刚开始安静变为有些吵闹，自己的点名活动也不得不先暂停，开始了维持课堂纪律，孩子们再次变的安静，可是没过一会，又开始了说话，自己就这样通过提高我的声音来压过孩子们的说话声结束了点名活动。
通过这次的点名给自己带来了许多反思，点名是幼儿教师每天了解幼儿入园、离园，以及幼儿人数等一日活动展开的重要基础。通过自己亲身点名过后，才明白原来自己之前在旁的观察还不够细致，漏失了很多细节和方法。同时也了解了看起来一项简单的活动安排，背后需要老师在亲身体验过后的用心之处，也明白了只有通过实践自己才能真正看到问题，学习经验不断积累与成长。
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