关于孩子的教育问题。
俗话说，做什么事都要有计划和准备。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“和孩子们的亲密接触”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
导读：在这一年多的生活中，孩子们成了我生活的主体。每天下班、上班想的都是孩子，似乎他们就是我生活中最亲密的人，最信赖的人；是我工作中最大的动力、是我工作中的最大目标。
转眼间，我工作已经一年多了。在这一年多的生活中，孩子们成了我生活的主体。每天下班、上班想的都是孩子，似乎他们就是我生活中最亲密的人，最信赖的人；是我工作中最大的动力、是我工作中的最大目标。日久生情，我越来越离不开他们了。他们的每一句话，每一个细微的动作都会吸引我的目光。他们不开心的时候我会哄他们开心，他们开心的时候我陪着他们开心。每当放假的时候，想他们成了我必要做的事情。星期天的晚上我会迫不及待的来到幼儿园看看他们，问问他们回家是否过的开心？……
“宝贝，老师要走了，晚安！希望你们都做一个甜甜的梦。”宝贝们你一言我一语的说道：
“老师，晚安”。
“老师，路上小心抢劫贼”。
“老师，你明天要早点来”。
“老师，你也要做一个好梦，一定要梦见我”。
“老师，我要亲你一下……”
这时，孩子们都朝我跑了过来。抱着我的脖子、抱着我的腿、抱着我的腰、紧拉着我的双手。无数个亲吻落在我的脸上、手上。在这一刻，我想我应该是全世界最幸福的人了。那种甜的滋味甜透了我整个身体，让我无以言表。
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案例：我和孩子们的趣事：鸡蛋
在翻斗乐里，孩子们正高兴的玩海洋球。这时，宝宝拿着两个球笑咪咪地走过来。
宝宝：“鸡蛋，鸡蛋。”
小雨老师：“宝宝手里拿了几只鸡蛋啊？”
宝宝“两个。”
小雨：“这鸡蛋是什么颜色的？”
在老师的引导下，宝宝说出了两个“鸡蛋的颜色”
小雨老师：“这鸡蛋好不好呀？”
宝宝：“不坏。”
小雨老师：“哦，是好鸡蛋呀。”
宝宝：“是好的。”
说完，宝宝把手里的鸡蛋递给了老师，转过身又拿来了两个鸡蛋递给老师。
分析与反思：
宝宝在我班里是一个年龄较小的孩子，无论是动作发展还是语言表达能力方面的发展相对其他孩子来说是比较晚的。
我们看到在整个对话中，他都处于愉快的状态。在老师的语言引导下，宝宝很愿意与老师交流，而且不知不觉学到了知识。如数概念、颜色认知，语言正确表达等。
针对2-3岁小年龄的孩子，是一个接受外部信息的时期，同时也是一个语言发展关键期。一方面，象宝宝这样的孩子，外部语言正在建立和发展。老师应该象一个朋友那样平等地和孩子多说，多问，使孩子愿意与老师交流，使孩子建立正确的语言表达方式，从而提高孩子的语言表达能力。
另一方面，年龄越是小的孩子，越是喜欢新鲜的事物，而且会和他生活中的经验联系在一起（把海洋球当作鸡蛋）。这时老师的作用并不是去否定孩子的想法，说一些“不是鸡蛋”的话，而是围绕这一问题引出许多教育因素，把这些教育因素渗透到师生间的对话中去，为此发展孩子认知能力，提高社交能力等。
孩子们交往别怕“吃亏”
孩子们交往别怕“吃亏”-幼儿能力培养
邻居家有个小哥哥叫豆豆，比女儿婷婷大一岁半。婷婷小的时候，豆豆常把好玩具自己先玩，玩过的玩具给婷婷玩，婷婷从无怨言，所以豆豆非常“喜欢”这个妹妹。但随着婷婷长到三岁多大的时候，逐步有了自我意识，同时也开始霸道起来，情况发生了戏剧性的变化：两个孩子开始抢玩具，婷婷的占有欲更胜一筹，凡是豆豆手里拿的她都要玩，豆豆不给她，她就动手打，豆豆也不示弱，反手又打她一掌……
两个宝贝的打闹让两边的妈妈看得很心疼，谁也不想自己家的宝贝吃亏，于是索性就不让他俩一起玩了。
可偏偏两个孩子玩不得也离不得，妈妈无论用什么方法哄婷婷玩，都抵不了外面豆豆的一声叫喊，她拧着身子就要出去。妈妈只好连哄带吓：你忘了豆豆怎么打你了吗？还嫌吃的亏不够吗？……眼看着出不去了，婷婷没哭在豆豆哥哥手里，倒是哭在了妈妈手里。
原本，这件事对于孩子来说根本不算什么，但由于我们做家长的爱子心切，不能容忍孩子受半点儿委屈，而且习惯地用成人的思维去考虑问题，眼睛只盯在吃亏不吃亏上面，认为这就是保护，这就是爱。
我们的眼睛没有看到的，是孩子成长中最重要的东西：快乐！
我想起了自己小时候的一件事。
那时候，我家住在一个几家人共同生活的大院里，院子里放着口大缸，缸里有半缸水。那天我和一个小伙伴在缸边玩。他拿一个乒乓球拍子扔进去，我拿一根树枝捞上来。如此反复几次，意外发生了—我使劲探身捞时掉进了缸里，幸亏当时有人看到，否则后果不堪设想。
我被送回家后，父母在安慰我的同时，又不失时机地教训了我一顿：怎么那么傻？为什么他不捞你替他捞？我想分辩，但看到父母的脸色，最终什么也没敢说。当时父母想到的只是我吃亏了，却忽略了孩子在这一扔一捞中得到的快乐。
孩子的快乐就在于游戏之中。在孩子的游戏里，没有谁更吃亏、谁占了便宜，只要他们在游戏中得到了快乐，家长就不必大惊小怪。豆豆和婷婷的推推搡搡之间，谁又能吃多大的亏？可因为怕自家孩子吃亏，就不惜扼杀两个孩子的快乐，不觉得有点得不偿失吗？而且，在打闹之中，他们同时还在学习妥协、谈判、合作等等与人相处之道；这种学习，较之家长的百遍说教都要来得有效。
案例：孩子们的F1
背景：在我们嘉定的街头巷尾，一块块“F1，上海嘉定欢迎您”的倒计时牌、一幅幅“当好东道主，迎接F1”的宣传标语、横幅，一张张“喜迎F1，做文明市民”的宣传海报随处可见。而迎接F1盛事在我们这群孩子中，也掀起了层层高潮……
过程：
通过一段时间的亲子共同收集资料，孩子们对于F1已有了一定的了解。于是活动刚开始，我便想先考考他们：“你们知道什么是F1吗？”
好几个孩子很快举起了小手。TOM最先回答：“F1就是世界上开得最快的赛车！”说着，脸上露出得意的神情。
赛车迷WILLIAN说：“F1也叫一级方程式赛车，它是马力最大的赛车，也是世界上最好的赛车……”这小子一说起赛车就如数家珍。
“那赛车场又是怎样的呢？”我又问。
“有弯弯曲曲的赛道。”“赛道很大的，赛场里面还种着绿绿的草。”……
“那赛道两边的草又有什么用呢？”CLARK冷不丁冒出了这样一个问题。
孩子们很快针对这一问题展开了讨论，有的说是美化环境，有的说是净化空气，更有的说是让赛车手摔下去不疼。
“到底有什么用呢？我也不知道啊。”我故意装糊涂，“那让我们带着赛车，一起到草地上寻找秘密吧！”
我和孩子们带着他们心爱的电动赛车，一起来到幼儿园的小花园。孩子们把花园里的石板路作为赛道，两个一组，三个一队，一会儿把赛车开进草坪，一会又开回“跑道”，不一会，便有人发现了秘密。
MAKE说：“我发现赛车在路上开得很快的，而在草坪上，赛车开也开不快。”
“哦，这样子赛车就不容易撞墙，很快就能开回赛道上了。”孩子们这才恍然大悟，真正了解了“草地缓冲区”的作用了。
分析：
对于孩子感兴趣的内容，孩子们随时都可能会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物的特点，这时就需要教师留心观察、倾听，及时的介入和引导，趁热打铁，使探索深入下去。当
活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，幼儿所表现出来的学习积极性和主动性是我们难以想象的，幼儿的潜能得到了真正的发挥，更促进他们的主动学习。
孩子们交往也有规律可循
导读：在不同的时期，孩子的交往行为是不一样的，它们会随着年龄的增长、交往能力的提高而改变。
婴幼儿的游戏一般是平行的游戏：几个婴幼儿在一个沙坑里玩沙子，他们一个接一个轮流地铲沙子，而不是一起铲。
2岁-3岁的孩子也开始互相学习：“他把泥巴扔到墙上，真好玩，我也要扔。”他和伙伴分享快乐。
学前儿童在一起玩时，也有机会检验他们在家里学到的东西。和朋友意见不一致，迫使孩子们学习自我控制。
从4岁开始，儿童发展出了解决问题的能力，尽管这时孩子需要指导才知道如何妥协。
5岁的孩子如果和朋友有了冲突，就不想去幼儿园，感到孤独。到了6岁，孩子们开始选择性地交朋友。
6岁左右，儿童开始寻求同龄人的接纳和批准。体育或其它竞争与合作的活动是一个途径，课业成绩是另一个途径。
8岁时，一个层级社会结构已具雏形：顶层是最受欢迎的一些孩子，处于中层的孩子有几个好朋友，底层是被拒绝的孩子，他们总是制造麻烦。支配着小学儿童友谊关系的“大欺小、强凌弱”法则，对孩子们来说是严酷的，但这些法则，对儿童社会性心理的进一步发展也是有好处的。孩子们需要增加他们在别的孩子眼中的得分，一个孩子处于社会层级中的位置可能是暂时的。有些儿童满足于有一个亲密的朋友，而另一些则有很多好朋友，或是很多熟人，还有些孩子是孤独的，而他们自己喜欢这样。
提高孩子们的文字阅读和语言表达能力
提高孩子们的文字阅读和语言表达能力
书是人类的朋友，更是人类的老师，阅读好书就像和高尚的人进行交谈，人们可以从中学到很多的知识。孩子需要知识，那么就更需要读书了。怎样才能使孩子如饥似渴的读好书呢？
一、家长要引导孩子学会读书
学会读书，必须选好适合低中年级的读物，由浅入深循序渐近进行阅读，才有兴趣。
例如：学校要求四年级学生必读的书是《三国演义》，如果买了一本青少年版的《三国演义》对一个刚八、九岁的儿童，读起来十分吃力，有些字不认识，词语不理解，人物关系搞不清，读着读着，困了。面对这种状况，怎么办？可以买了一套少儿版，图文并貌的新版《三国演义》这本书孩子见了后，如鱼得水一样，爱不离手，读起来津津有味、喜欢。
《论语》也是一本难以读懂的好书。《论语》它就是一本语录，两千五百多年前，孔子教学和生活中的点点滴滴，被学生片片断断的记录下来了，这些以课堂笔记为主的记录，由他的学生汇集编纂，后来就成了《论语》小学低中年级的孩子读《论语》必须配备一套，于丹论语心得一书方能读懂。比如，子曰：学而实习之，不亦说呼？有朋自远方来，不亦乐乎？于丹老师她根据原文，作了注解、译文、感言，读了她的书，学《论语》并不难，使孩子明白了，学习是乐事，做到人不知而不愠，学习孔子，学而不厌，诲人不倦，注意修养，严格要求自己，做一个有德的君子。
二、积累语言，让习作更生动
语言是习作的组织材料，生动形象的语言能增强习作的感染力。小学语文课本里的文章，多是方质兼美，是儿童学习语言的典范之作，此外名言警句，儿歌、古诗、成语、歇后语、对联、谚语等，也是我们积累语言的对象。积累运用语言习作，要做好以下两点。
1．养成积累好词好句的习惯
孩子们最怕写作文的原因一是不善于观察、捕捉生活中的素材，二是不善于积累好词好句，所以写出文章，干瘪苍白，毫无感染力。为了让孩子积累语言素材，给他准备两个本，一个是摘抄本，一个是日记本，要求他做生活的有心人，让语言丰富起来，作文时才能佳句妙语、信手而出、提笔成章、妙笔生辉。
2．灵活恰当的运用是关键
阅读是丰富语言的手段，灵活运用才是根本的目的。平日积累好词好句，运用到自己的日记和习作中去，久而久之，熟能生巧。
我觉得得这样读书受益匪浅，会提高孩子们的文字阅读和语言表达能力，习作更生动。
《论语》也是一本难以读懂的好书。《论语》它就是一本语录，两千五百多年前，孔子教学和生活中的点点滴滴，被学生片片断断的记录下来了，这些以课堂笔记为主的记录，由他的学生汇集编纂，后来就成了《论语》小学低中年级的孩子读《论语》必须配备一套，于丹论语心得一书方能读懂。比如，子曰：学而实习之，不亦说呼？有朋自远方来，不亦乐乎？于丹老师她根据原文，作了注解、译文、感言，读了她的书，学《论语》并不难，使孩子明白了，学习是乐事，做到人不知而不愠，学习孔子，学而不厌，诲人不倦，注意修养，严格要求自己，做一个有德的君子。
二、积累语言，让习作更生动
语言是习作的组织材料，生动形象的语言能增强习作的感染力。小学语文课本里的文章，多是方质兼美，是儿童学习语言的典范之作，此外名言警句，儿歌、古诗、成语、歇后语、对联、谚语等，也是我们积累语言的对象。积累运用语言习作，要做好以下两点。
1．养成积累好词好句的习惯
孩子们最怕写作文的原因一是不善于观察、捕捉生活中的素材，二是不善于积累好词好句，所以写出文章，干瘪苍白，毫无感染力。为了让孩子积累语言素材，给他准备两个本，一个是摘抄本，一个是日记本，要求他做生活的有心人，让语言丰富起来，作文时才能佳句妙语、信手而出、提笔成章、妙笔生辉。
2．灵活恰当的运用是关键
阅读是丰富语言的手段，灵活运用才是根本的目的。平日积累好词好句，运用到自己的日记和习作中去，久而久之，熟能生巧。
我觉得得这样读书受益匪浅，会提高孩子们的文字阅读和语言表达能力，习作更生动。
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