教育笔记鼓励孩子。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“教育随笔：鼓励帮助幼儿成长”，仅供参考，欢迎大家阅读。
鼓励和表扬是我们平时运用最多的方法，在幼儿的学习过程中，表扬和鼓励能给予孩子们愉快的刺激，让他们有兴趣参与活动，并有快乐的体验。由于幼儿年龄较小，自控能力相对较差，适时鼓励与表扬就显得尤为重要。
我将这一点运用到了幼儿练习拍球的环节中，我通过观察发现很多会拍球的幼儿很喜欢拍球，在分散活动中也一直会拿着一个球不停的练习，在练习过程中慢慢的学会更多的拍球形式。但是一些不太擅长拍球的小朋友却没有兴趣练习，在分散活动中总是和小朋友一起玩其他的玩具，引导他练习拍球坚持的时间也不长，一会后就把球放好了。针对这个情况我进行了分析，有两种情况，分别是会拍球的更喜欢练习拍球、不会拍球的更加不喜欢练习拍球。结合这两种情况我进行一段时间的观察，发现会拍球的幼儿在拍球的时候会得到同伴赞扬老师的表扬，所以在一定的鼓励和表扬下他们更加的喜欢拍球，练习的时间多了提高的速度也快了，这样就形成了一个良性循环。但是对于另一部分不会拍球的幼儿则是一个恶性循环，他们不会拍球就不会得到同伴的羡慕，老师也不会表扬他们，在他们心理拍球不是一件可以表现自己的事情，所以他们就不喜欢练习拍球，导致他们练习时间少提高速度慢。WWW.YJS21.COm
对这两种情况进行了详细的分析后，我知道对于那些拍球掌握的较慢、协调能力较差的幼儿该怎么办了。我们应该对他们进行个别教育，帮助他们掌握正确的拍球方法，在他们练习的时候用语言激励他们，当他们会连续拍球时在集体面前表扬他们，他们有了质的飞跃时一定要大大的表扬他们，这样提高他们的自信心。在使用这个办法后，我发现我们班级的幼儿对拍球的兴趣都很高，在分散活动中还会相互交流拍球的经验，交换拍球新方法，这样班级的整体水平在不断的提高。孩子是需要鼓励的，用鼓励激励幼儿。
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教育随笔：鼓励教育效果好
教育随笔：鼓励教育效果好
思源是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，老师、小朋友都很喜欢他。
早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟老师打招呼:“老师你好”，当然他也会得到老师的赞赏:“思源真棒”。
上课了，思源会端端正正的坐在小椅子上，然后问老师:“老师，你看我棒不棒”，同样他会得到老师的夸奖“思源真棒”。
但是这天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。
午饭后，我喂他吃药，但是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“思源加油”，于是大家一齐喊着“思源加油!思源加油!”，小伙伴们的加油声让思源的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“思源是个棒小孩，不怕苦、很勇敢对吗”，“对”说完思源张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“老师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“思源真棒”。
一句“思源真棒”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，作为老师千万不要吝啬自己对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康快乐的成长。
教育随笔：帮助孩子壮起来
我们班有个叫马**的孩子，他长的小小的、瘦瘦的，看上去比同龄孩子小了许多，这可与其名字太不相符了。最令人头疼的是他的吃饭问题。我从没见过像他一样如此挑食的孩子——不吃肉，不吃鸡蛋，菜也很少吃。每次吃饭前，马**总是先对着小碗审视半天，哪怕里面有一小点肉末儿，他也会皱着眉将碗推到一边。我只好将肉末一点点地挑出，哄着、劝着马**吃完那小半碗饭，但这毕竟不是常法儿，应想办法解决马**的偏食问题才是。为此，我特意约他的父母进行了长谈。马**的妈妈是个心直口快的人，从他那儿我了解到了马**偏食的根本原因。原来，马**是由爷爷、奶奶带大的，老人对孩子宠爱有加，马**想吃什么便给他买什么，不想吃的一口也不会让他吃，加之爷爷自身偏食现象也较严重，受其影响，孩子自然而然形成了不良的饮食习惯。三年多来，马瑞华几乎没吃过肉，所吃过的鸡蛋也是有数的。临走时，马**的妈妈说；“就孩子的偏食问题，我们与马**的爷爷奶奶交流过好多次，说深了吧，怕老人不高兴；说浅了吧，起不到什么作用。还希望你们老师能多费心，在教育马**的同时，也一块儿做做他爷爷的工作，否则是无法从根本上解决孩子的偏食问题的。”问题的症结既已找到，我们便要付诸行动来着手解决了。首先，我们利用接送时间与马**的爷爷进行了几次交流，让他了解到了家庭环境及家人的生活习惯对孩子的影响是极其深远的，每位家庭成员都应努力为孩子做出积极的表率。终于，他的爷爷表示要首先纠正自己一些不良的饮食习惯，并愿意协助我们对孩子进行教育。其次，我利用吃饭时间向孩子们，特别是向马**讲解膳食平衡的好处。一开始，马**仍拒绝吃肉、鸡蛋及他不爱吃的菜，只干巴巴的啃点馒头、花卷或吃点白米饭。慢慢的，在我们的鼓励下，他能尝试着吃点菜了。一天中午，孩子们吃的是香喷喷的肉卷儿，看到小朋友们都吃得那么香，马**非常眼馋，但看着肉卷儿，他又面带难色，迟迟不肯拿起来吃。最终，在我们的鼓励下，他终于慢慢的、慢慢的将肉卷儿放到了嘴边，一口，又是一口，在我们赞许的目光中，他竟吃了半块。吃完饭后，我故意逗他：“马**，肉卷儿好吃吗？”他不好意思地笑着说；“好吃。”家长得知此事后非常高兴，特别是马**的爷爷。他自责地说：“原来孩子不是不吃肉啊，都怪我没给孩子做好表率！”可能在别人看来，马**的这点进步算不了什么，但对我们及其家人来说却是非常有意义的。希望在家园的共同努力下，我们可爱的马**能真正壮起来！
教育随笔：表扬和鼓励
教育随笔：表扬和鼓励
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩犹疑。作为幼儿园大班的一名教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。
只要我们从孩子的实际出发，把孩子的今天和昨天相比，你就会发现孩子是在不断成长进步的，从而对他们加以表扬。“你刚刚学画时，连笔都拿不住的，现在已经会画手绢了。”“你这次做得比上次好多了。”孩子受到鼓励后，学习热情和思考探索的积极性会很高。有意识的表扬，对与幼儿良好学习行为的养成无疑有着积极意义。
在活动课上，还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动，教师要鼓励孩子有一定目的的多观察、多思考，如外出参观、游玩，目的是让幼儿与外界多接触，从而放松身心，在潜移默化中学习知识，这样教师就要对认真、能积极思考的幼儿多表扬，这既激发了这样的幼儿的学习积极性，对其他幼儿也起了一个正向引导的作用。在劳动中，有的幼儿不怕脏、不怕累，而有的幼儿则拈轻怕重，有躲避劳动的倾向。
教师就要讲明劳动的意义，大力表扬前者，对后者既不批评又不纵容，而是诸如此说：“**平常非常热爱劳动，今天的劳动热情还没全发挥出来，希望**成为小朋友中最能干一位。”这么一说，大家肯定都干得热火朝天，结果是既美化了环境，又培养了幼儿从小热爱劳动的好习惯。
对孩子的鼓励，不一定必须用语言表现出来。老师满意信任的目光，亲切喜悦的笑脸，都会给孩子带来力量。他们从老师的表情中知道自己做对了，“啊，我进步了老师多高兴呀。”于是孩子在盘算着，怎样让老师更高兴，不用你唠唠叨叨的数落孩子，他们自己会给自己提出进一步的要求，这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。
让我们用真诚的鼓励来帮助孩子，我们也希望他们成功、进步，但是我们也应该允许他们失败。同时，不要忘记留给他们时间和空间，这样孩子才会在我们的掌声中走向成功。
教育随笔：表扬与鼓励
教育随笔：表扬与鼓励
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩犹疑。作为教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。只要我们从孩子的实际出发，把孩子的今天和昨天相比，你就会发现孩子是在不断成长进步的，从而对他们加以表扬。“你刚刚学画时，连笔都拿不住的，现在已经会画手绢了。”“你这次做得比上次好多了。”孩子受到鼓励后，学习热情和思考探索的积极性会很高。有意识的表扬，对与幼儿良好学习行为的养成无疑有着积极意义。在活动课上，还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动，教师要鼓励孩子有一定目的的多观察、多思考，如外出参观、游玩，目的是让幼儿与外界多接触，从而放松身心，在潜移默化中学习知识，这样教师就要对认真、能积极思考的幼儿多表扬，这既激发了这样的幼儿的学习积极性，对其他幼儿也起了一个正向引导的作用。
对孩子的鼓励，不一定必须用语言表现出来。老师满意信任的目光，亲切喜悦的笑脸，都会给孩子带来力量。他们从老师的表情中知道自己做对了，“啊，我进步了老师多高兴呀。”于是孩子在盘算着，怎样让老师更高兴，不用你唠唠叨叨的数落孩子，他们自己会给自己提出进一步的要求，这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。让我们用真诚的鼓励来帮助孩子，我们也希望他们成功、进步，但是我们也应该允许他们失败。同时，不要忘记留给他们时间和空间，这样孩子才会在我们的掌声中走向成功。
教育随笔：成长心得
教育随笔：成长心得
又是一个学期的末端了，下来的终点站、在这去旧迎新的末端。我们该如何诠释在这一年短暂而漫长的岁月里,总结和叙述这一年的得与失。从中班下学期到大班也一年了，和小朋友们相处时光真的有开心有生气，也许更多的是快乐。在这个学期的工作学习，在社会中实践、在实践中提升自己,然而正是这个工作与学习相结合的时间段里、我一点一点的在积累、在吸取着各种幼儿教育的科学理论。我不再像是初入社会的那般稚嫩、反而不断从工作中历练自己,尝试做各种自己不敢尝试的工作、刚开始我很害怕、很担忧,但是有一个同事对我说:无论什么工作、什么任务、如果连自己都怀疑自己,那有谁还会认可你。对于这些东西,以后不管到哪里、都会用的着。就是这番话告诫着我:工作就是不断尝试、不断创新、日新月异的社会需要我们去改革创新。这个学期即将拉下帷幕、在这帷幕背后,珍藏着我一年来得喜怒哀乐。我无法忘记、无法形容。总结这一个学期、工作上还是需要本着“爱心、细心、耐心、真心”去对待每一个活泼可爱的孩子,树立良好的师生关系、做事秉着认真热诚的态度去完成各项工作任务。我们两位老师认真组织幼儿的每一次活动，培养幼儿良好的学习习惯，让幼儿能主动学习，多给他们表达的机会。幼儿逐渐积极参与、互动、探索，学习热情较以往越发浓烈，展现出无限的学习潜力，旺盛的求知欲。在每一次的教学活动我们都让每位孩子举手回答问题，在一次次的鼓励下，许多小朋友在上课时都能集中注意力了。当老师提问时，有些小朋友就会用求救帮助的眼光看着我们，这时当我们给孩子一个鼓励的眼光时，这时有的孩子就能勇敢的举起小手。引导幼儿自由活动，根据自己的能力选择内容，从而使能力弱的幼儿在原有的基础上有所提高，给能力强的幼儿提供了发展的空间，使他们有所创新同时我们还根据教学不断地变更材料，经常丰富、充实区角内容，激发幼儿的学习、探索兴趣。通过一学期的活动，幼儿养成了良好的活动常规和与同伴分享、合作的习惯，动手能力、想象力、创造力也大有发展。
你们的成长老师看在眼里，感受在心里。
中班教育随笔：鼓励教育效果好
鼓励教育效果好秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩,今年九月刚转入我班的，老师、小朋友都很喜欢他。
早上入园时,他会牵着妈妈的手,主动跟老师打招呼:“老师你好”,当然他也会得到老师的赞赏:“秉禄真棒”。
上课了,秉禄会端端正正的坐在小椅子上,然后问老师:“老师,你看我棒不棒”,同样他会得到老师的夸奖“秉禄真棒”。
可是今天这个棒小孩却遇到了难题,因为他感冒了,妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。
午饭后,我喂他吃药,可是好话说了一大筐,他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头,这时,不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”,于是大家一起喊着“秉禄加油!秉禄加油!”,小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇,我趁机说“秉禄是个棒小孩,不怕苦、很勇敢对吗?”,“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了,还不忘问我“老师我棒不棒”,同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”。
一句“秉禄真棒”,让我想了很多,孩子是需要鼓励的,作为老师千万不要吝啬自己对孩子的夸奖,多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康快乐的成长。
3、利用值日生活动培养和锻炼孩子
刚升入中班不久的一天，李毅坤小朋友将教室里的地面打扫得干干净净,还没来得及回座位坐下,我就看见龙龙的小椅子下面有一块废纸,看样子是刚刚从图画本上撕下来的。说实话,当时心里很生气,可是转念一想我训他一顿效果会好吗?我面对全班孩子说：“李毅坤刚才扫的这么干净，看谁的桌子底下又有了废纸”。我话音未落，龙龙急忙弯下腰捡起来了。于是，我利用值日生活动对幼儿进行责任心的锻炼和培养,在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和意义。我让孩子们集体讨论:为什么要做值日生?值日生应该做哪些工作?通过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员,是我们班的小主人,理应为班集体服务,为小朋友们服务。
我对班里的值日生工作进行分工,将孩子们分为五个小组,每组六个人,他们分别负责自然区花草的浇水工作,养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作,整理玩具橱里的玩具和帮助老师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自己的桌椅进行擦拭,经过努力,孩子们已经顺利的适应了值日生的工作,每天早上来到幼儿园我们中二班的小朋友们都能认真地做值日呢。
通过做值日生,为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且改掉了许多的坏习惯,对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了锻炼,我很欣慰。
4、抓住时机教育孩子
昨天，我带领孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不小心碰着了佳佳，在瑶瑶还不知道的情况下,佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才知道碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起,我不小心的。”但是,佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬,不知所措。这时,我也不得不参与调解啦,我对佳佳说:“佳佳,李旭瑶是不小心碰到了你,而且她已经向你道歉了,你怎么就不能原谅她呢?小朋友之间要团结,互相谅解,那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继续练呼啦圈，准备休息,收圈时,佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自己的不满情绪时,结果,把圈狠狠的扔在了我的脸上,我疼得捂住了脸,佳佳的脸刷的一下变红了,看得出心里害怕啦,这时,旁边的靖老师把佳佳叫过来说:“快向你王老师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王老师,对不起,我不是故意的。”我急忙对她说:“没关系的,我不怪你的。”
我一定不能放过这个教育契机的,我对佳佳说:“佳佳,我这么疼也原谅了你,你也要向老师那样,学会原谅别人的,如果我今天不原谅你的话,你心里一定很难受的是吗?”佳佳点了点头。“所以,你也要原谅李旭瑶好吗?”佳佳使劲的点点头。这时,我能从佳佳的脸上看到她心里的轻松。
5，引导孩子有事要用语言表达
我们班一个叫王浩强的小朋友，上课不认真听讲,排队不好好排,反正不守规则的时候总是有他。其他的孩子不守规则时通过老师的教育他们会平静地接受,可是这个宝贝一旦不守规则老师对他进行教育时,轻则会言语吵闹,再就是大哭大叫,甚至尖叫,严重影响了活动秩序,也影响到其他的小朋友。不管怎么耐心说服都无济于事,而且最近有变本加厉的趋向。
中班的孩子,应该对自己的行为有一定的控制能力,而且对自己行为造成的结果应该学会接受才行
教育随笔：帮助孩子快乐入园
每年的九月份，伴随着孩子的哭闹声，幼儿园又迎来了一批小班的新生。初次离开父母和熟悉的家庭环境，来到一个陌生的环境，将要和陌生的老师和小朋友在一起生活、学习，孩子或多或少都会不适应，会表现出一种“入园情绪”。
案例一：
心怡是那种让人一看上去就想保护的小女孩，乖巧、文静，说话声音小小的、甜甜的，笑起来脸上还有一对漂亮的小酒窝。从第一天爷爷奶奶、爸爸妈妈送她来上学的架势，可以看出孩子在家是一家人的心头肉、小公主。当她环顾一周，没有找到熟悉的身影，发现父母不在身边后，小家伙开始稀里哗啦的哭了起来，别看孩子长得文静，可哭起来那声音可谓“惊天动地”、“撕心裂肺”。老师连忙走过去，俯下身来，摸摸她的头，拍拍她的背，孩子就一下子钻到老师的怀里，一边哭，嘴里一边喊：“抱抱心怡，抱抱心怡，我要回家！”看着孩子哭得那小可怜样，老师把孩子抱起来安抚她的情绪。在老师的安抚下，过了一会儿孩子倒也安静下来了，可是就在老师打算把她送到其他孩子中间时，小家伙就像一个八爪小章鱼一样，牢牢地挂在了老师身上。老师只要一把她放下，她马上又开始哭闹起来，一直跟在老师后面，哭着喊：“老师抱抱！老师抱抱！”
案例分析：
现在的家庭大都是独生子女，孩子是家里的小皇帝、小太阳，被大人宠爱、娇惯。因此，多数孩子在家中一直处于核心地位，唯我独尊，比较任性，平常和别的小朋友交往比较少，她不懂得怎样与小朋友友好相处，孩子希望老师会像妈妈一样一对一的围着她转，什么事都顺着她、依着她。而在幼儿园里，老师要面对班里几十个孩子，孩子的“绝对核心地位”被改变，所以心理上就会缺乏安全感，就会通过哭闹来发泄内心的恐惧。
案例二：
浩浩是一个虎头虎脑的男孩子，刚入园的他倒也不像其他孩子那样怕生，他这里看看，那里摸摸，说起话来嗲声嗲气，“老师”说成“老机”，“小便”说成“小件”，甚至有些话还需要老师反复去揣摩才能明白是什么意思。浩浩不哭不闹，倒是浩浩的妈妈一直一步三回头的不舍得离开，反复地跟老师交代孩子在家的情况：浩浩在家什么也不会做，吃饭穿衣都是妈妈包办，连大小便也是妈妈到点把尿，所以妈妈担心，孩子在幼儿园会吃不饱，会大小便在身上。果然，浩浩的妈妈刚走没多久，孩子坐在椅子上就小便了。刚刚安静下来的班级，又传出了孩子响亮的哭声，浩浩无助的哭了……
案例分析：
在家里,由于孩子的年龄小,所以家长在日常生活中，一般喜欢包办代替，孩子的吃喝拉撒睡全由家人操心，以致于有些孩子不会穿脱衣服，不会拿勺吃饭，不会系鞋带，不会自己上厕所，有时尿床，尿裤子，生活自理能力较差，适应不了幼儿园的生活，孩子在幼儿园感到特别无助，这也是他们不喜欢上幼儿园的重要原因之一。
案例反思：
幼儿刚进入幼儿园，与他交往的对象是陌生的幼儿和教师，他要和他们一起游戏、上课、进餐、休息，于是会感到害怕、孤独、没有安全感，这是一种很正常的现象。心理学家马斯洛曾指出：“生理需要和安全需要是人最低级、最基本的需要”。孩子一天的时间都要和爸妈分离，就会对家人产生强烈依恋。另外幼儿在家里很自由，他什么时候吃饭喝水，什么时候休息、玩都可以自己选择，而在幼儿园，需要上课，有严格的作息制度与家里截然不同，加上大多数孩子的自理能力较差，所以刚入园的孩子会很不适应一日生活常规。
作为教师，应积极地为幼儿创设一个温馨、宽松、安全的心理和外部环境，帮助他尽快熟悉老师，适应幼儿园生活。那年轻的父母家长朋友们，应该怎样帮助自己的孩子尽快度过入园的难关呢？
1、提前熟悉，做好心理准备
幼儿入园前，家长可以带幼儿到幼儿园走一走、看一看、玩一玩，让幼儿熟悉那里的环境。这个熟悉过程非常重要，作为家长，无论多忙，都要抽出时间去幼儿园陪孩子玩玩。另外，还要带孩子认识自己班级的老师，这样可以让孩子与老师建立一种初步的师生感情。最后，可以让孩子认识一下自己所在的班级环境，看一看活动室里的玩具、图书、桌椅等；午睡室里的小床；盥洗室里挂的毛巾……这样可以激起孩子入园的欲望，消除孩子对幼儿园和教师的陌生感，使孩子入园前对幼儿园就有个美好的印象。
家长平常也要注意，不能跟孩子说“再淘气就把你送幼儿园，让老师好好管管你”之类的话，让孩子会对老师产生一种惧怕心理，以为幼儿园就是惩罚人的地方。对幼儿要进行正面的入园教育，让孩子对幼儿园有好的印象，幼儿教师有很多本领，可以教他唱歌、跳舞画画、做游戏、做实验等等。有可能的话，可以请已入园的小朋友到家里来玩，向孩子介绍幼儿园的情况。
2、放手锻炼，做好生活自理能力准备
家长应在幼儿入园前一个月或两个月里，要求孩子按时起床，按时进餐，按时休息，使幼儿生活有规律、有节制，与幼儿园的生活习惯一致。特别是有很多孩子在家没有午休的习惯，所以很多孩子入园后，最大最痛苦的就是中午睡觉。其他小朋友睡觉，他也不能讲话,只能躺床上，或者坐小凳子上等着小朋友睡醒。我就碰到我很多这样的孩子，中午睡觉成为他们入园最恐惧的事情。所以，在家里最好就要和幼儿园保持一致的作息习惯，这样孩子适应起来就容易得多。当然最重要的还是要培养孩子的生活自理能力，能够自己吃饭，不挑食，自己上厕所，自己穿脱衣服、鞋袜，自己洗手等。
3、开阔环境，做好人际交往能力准备
在家里，要让孩子了解和关心家庭成员，培养孩子与家人交往的能力。另外家长要有意识地带孩子到亲戚朋友邻居家作客，培养孩子与其他成人和幼儿交往的能力。初步了解人与人之间的关系，了解一些基本的社会道德行为规范，掌握简单常用的礼貌用语，要教孩子如何表达自己的要求、感情，学会倾听别人谈话等，教给孩子一些最基本的交往技巧。
教会孩子用语言表达自己的想法和要求，这非常重要，是孩子入园的基础。有的孩子上了幼儿园不会说，不敢说，不仅有尿裤子的，甚至有拉屎在裤子上的。很多孩子就是因为这样对自己没有信心，而不喜欢上幼儿园。别看幼儿小，语言表达能力差，但是他也已经有了很强的自尊心，害怕丢人，害怕被老师和小朋友笑话。
4、重视入园初之体验，及时肯定与鼓励
最初入园的前几天是关键时期，如果时间允许，家长可以在园多陪孩子一会儿，帮孩子慢慢适应陌生环境。老师可趁此机会想办法，把孩子的注意力引到别的地方去，家人悄悄离去。离开时，不管孩子哭得多凶，也不能一步三回头，因为当孩子看出你的犹豫不决时，只能使他哭得更厉害。另外，要让孩子明白，爸妈并不是不要他，把他送幼儿园只是因为爸妈要上班，他长大了要跟老师学习本领，所以必须上幼儿园，不能让孩子有被丢弃的感觉。
家长也不妨把自己孩子在家的乳名悄悄地告诉老师，当老师以只有家长才称呼自己的方法叫出孩子的名字时，孩子一定会感到亲切而熟悉。也可让幼儿带一些他在家里特别喜欢的玩具和熟悉的物品，这些都能带给孩子安全感。
几天下来，大部分孩子已经能初步适应，少数孩子还有些哭闹，但已不是较严重的。对于孩子的点滴进步，家长都要做出表扬和鼓励，同时要帮助孩子树立天天入园的思想，不要让孩子养成爱去就去，不想去就可以不上的坏习惯。每天可以和孩子分享“入园”带来的快乐。虽然孩子初入园，情绪不稳定，可一定也有高兴、开心的时候呀。回到家里，如果父母每天抽时间和孩子闲聊，多问孩子一些开心的事情，比如：交到好朋友了没有？开心不开心？让孩子表演一下刚学会的舞蹈，唱一首入园的儿歌……一起回忆、分享每天的快乐时光，使孩子重新感受“入园”带来的乐趣，并愉快地向往新一天的快乐。
人民教育家陶行知说过“幼儿教育实为人生之基础”，是“根本之根本”。所以，这一阶段的教育对幼儿的一生都具有特殊的意义。在幼儿这一重要的人生转折期，我们家长有责任给孩子以信心、力量、勇气，帮助孩子尽快熟悉和适应幼儿园的生活，使孩子顺利地度过入园适应期，快乐地进入幼儿园。
教育随笔：如何帮助孩子学会交往
与人交往是孩子的重要能力之一。社会的发展，越来越需要人们具有善于与人交往合作的能力。培养孩子良好的社交能力，不仅是孩子智力发展、健康成长的需要，更是他们日后生存和发展所必备的品质。那么，作为家长应该怎样帮助孩子学会交往呢？
首先，给孩子创造一个宽松的家庭环境.家长要尽可能做孩子的朋友,培养他敢说话,爱说话的性格.家庭大事,尽可能让孩子参与讨论,尤其是涉及到孩子的问题,应当从孩子的正当权益和今后发展考虑,多听听孩子的意见.这样有利于孩子树立信心,大胆而正确地与人交往,品尝与人交往的各种滋味,了解自己的长处与不足.
其次，教给孩子交往的方法。交往能力是孩子与他人，尤其是在与同伴交往的过程中获得的一种能力。所以想要让孩子获得交往能力，家长首先要鼓励孩子多交朋友、多串门，或者邀请一些小朋友来家里玩。当交往的机会到来时，家长要学会藏在孩子的身后，而不是冲在孩子的前头。然后要教孩子用语言与他人交流，如：“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”、“请坐”、“您好”“……行吗？（好吗？）”“可以吗？”“你先玩，我后玩”“我们一起玩”“玩具借给你玩”等这些神奇的话，使孩子在交往中待人热情、主动，逐步学会与人交往，学会交朋友。
第三，创造机会增加孩子交往能力。安排孩子和不同层次年龄段的小朋友交往。如：和同年龄的孩子玩他们可以学会与同伴相沟通和配合的技能；与比自己大的孩子交往他们可以学到更多的知识，掌握更多的技能技巧和解决问题的方法；与比自己小的孩子一起活动，他们又会变成活动的带头人，锻炼他们怎样说服下级，取得对自己的信任。在日常交往中也要培养孩子的交往能力，如：在商场，让孩子试着购买自己喜欢的东西；在马路上，让孩子有礼貌地向别人问路；在家里，让孩子帮助奶奶洗菜、扫地；坐客时，让孩子与不同的亲戚朋友交流、玩耍等等。
此外，大声地赞美孩子的积极交往。赞美如同阳光。面对孩子的积极交往行为，我们要充满激情，毫不吝啬地大声赞美。如果能够加上肢体语言就更棒了：亲一亲，摸一摸，拍拍肩膀，拥抱一下，竖起大拇指等等，只有这样，才会让孩子明白什么行为是对的，并不断加以巩固和延续。
因此，作为孩子第一任“老师”的家长一定要多关心孩子的身心发展，多与孩子交流沟通，多为孩子创设与人交流的机会，并向孩子传授一些与人交往的方法与技能，多鼓励、激励孩子，逐步消除孩子交往的恐惧心理。这样，孩子的交往能力一定能有更大的提高与发展。
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