爱的教育阅读笔记。
家庭共育一般是以学校为中心，家庭为辅助来进行教育的！教师与家长之间要互相理解、互相帮助，以积极正确的教育方式，帮助孩子放飞梦想！那么，家园共育工作中是否有需要进一步改进的地方呢？下面是小编为大家整理的“你肯定遇到过的亲子阅读的问题”，仅供参考，大家一起来看看吧。
跟娃读书的时候，你总会遇上这样那样的困惑？放心，你不是一个人在战斗！
有一位语言教育专业博士来为你答疑解惑，她也是一个爱读书的妈妈哟。
1.宝宝读书时不专心，怎么办？
2.宝宝总喜欢读一些在我看来奇怪的书，怎么引导？
3.怎么样给小宝宝读绘本，才能读得动人有趣呢？
4.想给宝宝读英文绘本，又怕我的口音影响Ta，怎么办？
5.怎样培养孩子的阅读能力？
6.怎样让孩子热爱读书？
宝宝该怎么听
1.宝宝读书时不专心，怎么办？
我家宝宝快一岁四个月，怎么去培养他的耐心和专注力？讲绘本的时候总是不好好看，或者讲着讲着就看见别的东西去玩了。
这要从两个方面来考虑，第一个是大家对于亲子阅读的理解；第二个是关于孩子的专注力的长短。
其实，我认为亲子阅读不但是帮助孩子养成自主阅读的一个活动，更是父母和孩子建立紧密亲子关系的（bonding) 有效途径。 所以，亲子阅读在不同年龄阶段，有不同的形式和不同的重点。
0到3岁的亲子阅读，其实是更像玩儿，是帮助建立孩子和父母之间的关系，帮助孩子了解周围的人和环境。 所以不用一定要让孩子坐下来，「宝宝坐在这里啊，妈妈给你开始读书了」，这样的效果可能并不是太好。可以怎么舒服就怎么来，大家放松一点，让宝宝趴在妈妈的怀里呀，趴在爸爸的肚子上啊， 躺着，搂着，走来走去，只要你们两个舒服和开心就可以。
关于专注力时间长短的问题，我查到一个研究说：儿童的专注时间大概是他们的年龄加上2分钟。如果一个孩子是6岁，他可以专注的时间为8分钟。在专注于他们年龄两倍的时间后，孩子需要动一动身体。如果孩子是3岁的话，他聚精会神6分钟后，就需要动一动了。大家这么一对照，是不是感觉好了很多？你们的小宝宝已经很棒了。
2.宝宝总喜欢读一些在我看来奇怪的书，怎么引导？
大宝2岁5个月，女孩。我发现她就喜欢挺搞怪的书，比如《晚安，大星星》、《咕噜噜，狼来了》等。喜欢的动画人物也不是什么正派人物，比如喜欢黑猫警长里抓小动物的食猴鹰大哥，西游记里就喜欢猪八戒……我认为那种美美的绘本，执意给她念，她就有点不高兴，我又怕破坏她看书的兴趣。所以我想问问老师怎么引导孩子去喜欢不同类型的绘本？
这个小朋友让我觉得非常棒啊，因为孩子有自己的想法，有自己的观察；因为仔细想一想，发现猪八戒真的是一个很可爱的角色，他是书里面最接近凡人的一个角色：他爱美，美女和美食。他不怕权威，一天到晚给孙悟空提意见；你大师兄再牛，我也不怕你。八戒对师傅也真心好，对不对？我们一定要鼓励和保护孩子的奇思异想。
至于喜好，没有必要大家都的东西都是一模一样的。就像口味，南方的粽子是咸的，有肉啊，北方的粽子是甜的。我们鼓励孩子把阅读当成自己的事情。 既然是自己的事情， 那孩子的看法当然要被尊重。在保证无害的基础上面， 在读物的兴趣和口味方面，父母可以放手。家长也可以通过这样的机会来了解孩子的思维。孩子看完一本书那天问他，你最喜欢的角色是哪一个？ 为什么？
如果你实在不放心的话，你可以在家里把你认为好的书就放在书架上面，而且放在她可能能够一伸手就可以拿到的地方，有一天孩子一定会看。
你该怎么讲
3.怎么样给小宝宝读绘本，才能读得动人有趣呢？
怎么样才能在给孩子读绘本时读的动人有趣呢？
我写过一篇文章叫《怎么帮助你的孩子开始阅读》，详细介绍过怎么从0岁开始培养孩子的阅读兴趣。阅读技巧，关键是要互动，好玩，符合孩子的年龄和兴趣。
在婴幼儿期，孩子主要是通过听来接收信息的。「婴幼儿对语言中韵律的偏好大于语言内容。因此，重复性的说话很重要，有利于宝宝建立语言技巧。为了增加阅读的趣味性，试试在扮演不同角色时换不同的音调或声音。」
孩子最早听到的是音素和节奏，看到的是模糊的色彩。所以不管是中文书还是英文书，我们要把书读来，讲出來，选节奏鲜明的书大声地读出来， 有表情和温度地讲出來，借助一些道具（枕头呀，毛巾呀，锅盖呀）演一演。 让孩子笑很重要， 孩子觉得开心，他就会有兴趣。
爸妈们在跟小孩子读书的时候也可以玩一下:我们披上一根大大的毛巾毯，然后假装是一只大老虎。或者我们戴上一顶大大的帽子，哎，那就代表是一只大灰熊。
除了用不同的嗓音来读，扮演角色以外，也要注意互动和联系。比如，《母鸡罗斯去散步》里有一个想吃掉母鸡，却总是没有成功的狐狸。可以让孩子先找一找每一页上狐狸在哪里。 可以问问小朋友觉得这只是不是运气特别不好。可以带小朋友去看看真的母鸡是什么样子，说说母鸡的生活环境是怎么样。如果小朋友对狐狸这个动物感兴趣，可以再找些其他的绘本来读， 比如《小狐狸的手套》等。
4.想给宝宝读英文绘本，又怕我的口音影响Ta，怎么办？
首先，多种语言的环境是好事。双语或多语环境的孩子能分辨更多不同的音素。
其次，一个人的口音不仅来自父母家庭，也来自更广大的环境，比如听的音乐啊，看的的电视电影，和老师的交流啊，和小朋友的交流。也就说孩子有不同的机会来习得和发展他们的口音。父母不要因为担心自己的口音而放弃。
第三，口音是发展变化的。在对外汉语教学当中，有两种不同的教学模式，有一种非常非常注意发音的，一开始的一个月或者三个月就是专注练习发音，不把这个拼音念标准是不开始讲新的内容的。那么还有一种呢，开始的时候拼音的学习很快，几个小时就教完了， 接下来直接就是实际的交际运用。 一开始，那么后者的学生们发音肯定是比不了前者的，但是我的观察是两三年之后这两批学生的发音其实并没有很大的区别。只要学生在坚持学习，他的发音能够提高，可以越来越标准。
第四，所谓的标准口音没有交流的意望和交流的内容重要。所以大家不要过于纠结，自己的或家人的发音不好，不敢给孩子读英文的书。
如果你实在很担心的话，可以买一些书籍，它本身就是有CD的，那么可以跟着CD一起来读。
阅读能力与热情
5.怎样培养孩子的阅读能力？
什么是阅读能力呢？我们来看一下PISA阅读考试先，它主要考核以下几个能力：信息的提取能力； 总结主要信息和解释诠释信息的能力； 反思评论文本内容以及形式的能力。
我们平时可以有意识地从这几个角度来培养孩子的阅读能力啊，比如说你可以在阅读的过程当中，或者读完了之后问一下孩子，这本书讲得是什么故事啊？小兔子这么做对不对啊！什么时候狐狸差一点就把母鸡吃掉了？再大一点的孩子就可以讨故事的结构，为什么那一段特别好玩或者感人。那么这就不是简单的就是一种信息的提取，而是把书中的信息和自己的生活经验联系起来，阅读就得更有意思，也能够培养孩子思考的习惯和能力。
但是大家不用太介意自己的「姿势」是不是正确，可以都试一试，看看孩子的反应和自己的感受。
有一个对过去30年绘本研究的综述 （Fletchler & Reese）， 有两个非常重要的发现。 一个是：孩子对母亲／大人的安全感越强，对阅读的兴趣越高, 阅读质量也越高。另一个研究发现是：亲子阅读的频率同阅读的质量相互作用，成正比。 也就是，读得越频繁，阅读质量就越高；质量越高，阅读就越频繁，形成一个良性循环。
这项跨越30年的绘本研究最主要的发现居然跟书本身的特点大人的阅读技巧没什么关系。 只有在「愉悦，不强勉，以儿童的需求为中心」的基础上，才能让儿童的阅读能力发展变成一种自发的，内在的，探索的过程。 在大人和小孩都开心舒服的基础上， 亲子阅读才能有效。
总的来看，读什么，没有读得频繁重要，没有坚持阅读重要，没有读得开心好玩重要。在阅读内容的选择上，就听孩子的吧；这样更能让他们体会到爱和尊重，从而激发他们的阅读兴趣和热情。
6.怎样让孩子热爱读书？
请你斜斜竖起左手，这代表阅读的数量，包括认识多少字，一年读多少本书。这是个日积月累的过程。然后请斜斜地竖起右手，右手代表是阅读的理解能力，是阅读的质量，也是一个逐渐发展的过程。 两手指尖相触， 现在你的手搭起了一个屋顶。
底部是什么呢？是孩子自主阅读的热情， 是他们的兴趣和动机。也就是喜欢阅读，以阅读为乐趣。不是为了考试，不是为了写文章，就是阅读成为了一种休闲方式。如果他们没有自发的阅读兴趣，这个金字塔是不存在的。
大家两手相合，想象把「阅读金字塔」拢在手心。 这双手相合代表的就是我们父母为孩子创建的一个环境，宽松但不放任，温柔而有边界。你太用力，过于以父母的意愿为中心，给孩子的空间就小了，说不定，啪，把「金字塔」给压扁了。
从外部而言，我们父母可以做的就是创造一个环境。你布置一个书架，让孩子能够随手拿到自己喜欢看的书。 常常在家里， 大人小孩一起看书。晚饭之后或者在周末的时候在一起聊聊书，看看书，是相当的温馨。
始终以孩子为中心。让阅读成为孩子自己的事情，成为他们发现自己和发现世界的一个通道。注重他们的喜好，给他们选择的机会， 带他们去图书馆或书店选自己喜欢的书…… 我们要培养孩子内在的，长久的阅读热情。请给他们很多的鼓励和赞许， 并持有一个信念：我们孩子会和阅读成为好朋友。
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家庭亲子阅读要注意的问题
丁鹏：刚才我们聊的是在幼儿园中怎样去开展阅读活动，那么在家庭当中的亲子阅读，您会给出怎样的建议呢?
余治莹：这个我更希望父母亲给孩子的阅读时间是固定的，不要断断续续的去做陪孩子读书。所以第一点就是给孩子固定的阅读时间。
丁鹏：有一个固定的时间和一个固定的习惯。
余治莹：是的，如果你有一个个固定的时间来陪孩子读书，可能平时会读半小时，十五分钟，那么即使你在忙，那你在那个时间段哪怕只陪孩子五分钟或者是仅仅用两分钟来给孩子完成一个对谈，那也是对孩子养成阅读习惯有帮助的。另一个就是给孩子良好的阅读环境。你在陪孩子读书的时候最好不要选择一个嘈杂的环境()，那样孩子是无法将阅读进行下去的。
丁鹏：无法静心读下去。
余治莹：是的，所以亲子阅读的前提是我们要先把时间跟空间完全的设定好，然后我们再来看选书，就是之前谈到的跟他一起去读适龄的书。现在外在的条件都准备好了，那我们就再来看共读的方法。共读的方法是有很多种的，其实我们不必要去强调我们今天要去朗读或者是看图讲述，其实这个共读的过程和方式都是很自然的。我知道有很多的家长对孩子的阅读是在是太担心了，所以共读的过程中她就会非常紧张，他想选一种更适合孩子的阅读方式，他时刻都在思考这个怎么读，一定要读多少分钟，我就觉得这样的家长会把这种紧张的情绪传递给孩子。
丁鹏：所以您的意思是说，我们在跟孩子进行阅读的时候应该抛却那些“功利心”要跟孩子一起去自然的享受这个阅读的过程，不要让我们鉴于孩子成长的那部分焦虑传递给孩子。是这样吗?
余治莹：我觉得阅读，特别是亲子阅读，那应该要轻松的。因为孩子一旦体验到紧张，他就不会自然的吸收图书中的内容。亲子阅读中“在一起”享受阅读这是最重要的，跟阅读时间长短无关，跟阅读方式无关，只跟阅读的心情有关系。而且在读的过程中不要老是考孩子：你明白了什么?这类的问题。
丁鹏：就是让他享受一个自然习得的过程。
余治莹：对的。
亲子阅读，你需要注意的六点
1阅读时间
从数据中可以看到，随着宝宝年龄的增长，家长和宝宝亲子阅读的时间在逐渐延长，这一趋势受到两个因素的影响。
首先是宝宝注意力维持时间延长了，这是宝宝神经系统成长的结果，家长敏锐地发现到了这个成长，就能和宝宝进行更多较为持续的互动了；
第二是家长愈发关注宝宝的语言发展和教育了，宝宝刚出生时，家长更多地是关注宝宝的保育，宝宝吃喝拉撒睡占据了家长的全部神经，随着宝宝生活日益规律，亲子互动日益融洽，家长也会把注意力转移到对宝宝认知发展的关注上。
对于较小的孩子，家长无需规定其阅读时间，更无需为宝宝注意力持续时间短担心。优秀的图画书会用它们的色彩、造型、构图、功能（洞洞书、翻翻书、触摸书、音像书等等）吸引孩子的注意力，家长要做的，就是把这些“好玩的”书呈现给宝宝，让宝宝有机会和这些“书”亲密接触，无拘无束。至于持续多长时间，那完全由宝宝做主就行了。
2选书类型
童书的分类方法很多。从外形上可以分为异形书和普通书；从材质上可以分为非纸书、纸板书和普通纸质书；从内容上可以粗略分成文学类和非文学类图书。从主题上更有丰富的内容。
小宝宝的家长在选书时，选择范围没有大宝宝的家长大，主要是由于低幼童书较少，新手父母的经验不足，宝宝的阅读局限性比较大。
0-2岁宝宝理解故事的能力尚未形成，家长可以选择少量情节简单、篇幅短小的故事类图书，题材主要是和宝宝的日常生活有关，例如吃饭、睡觉、便便等，利用宝宝现有的生活经验帮助宝宝理解故事。
这个年龄段，家长可以更多地为宝宝选择一些异形书或玩具书，题材也是以认识身边简单事物为主，例如宝宝的身体，宝宝的动作，宝宝熟悉的动植物、生活用品等，帮助宝宝爱上图画书展现的世界，并把自身经验和阅读联系在一起——基于经验阅读，并把阅读的内容运用到生活中。
此时选择的图画书尽可能色彩柔和、明亮，色彩不宜太过艳丽、纷乱。过多的细节并不是这个年龄段宝宝的必需，简洁明了的造型更能得到宝宝的关注。
良好的性格培养、习惯培养都是必要的，但图画书给宝宝的影响往往是隐性的，图画书中深受宝宝喜爱的正面形象为宝宝的行为做出了榜样，所以，爸爸妈妈一定要注意选取主人公年龄和当前宝宝年龄相仿的图书，这样才为宝宝树立了可及的行为榜样，相反，如果为宝宝树立了超越其年龄段的榜样，宝宝理解不了，也做不到，图画书的行为塑造作用也就没有了。
3选书依据
从调查中看出，三个年龄段的家长都把“宝宝兴趣”当作为宝宝选书的首要依据，这是非常可取的态度。
其实，“宝宝的兴趣”在某种意义上而言，就是“宝宝能力”的具体表现。
年轻的父母往往并不能够准确定义不同月龄宝宝的具体能力上下限，以及各方面能力的指标。年轻的父母不用为此担心，只要认真观察宝宝，遵循他们的兴趣就好了。就像维果茨基讲的，“三岁前的宝宝他们自己的发展大纲”，父母要做的，主要就是发现和支持。
也有父母选择“自己的期待”，而且，随着年龄提高有上升的趋势，说明孩子大一些了，父母希望给予更多的规则、文化、认知等方面的影响，只要是父母的期待符合孩子发展的水平和孩子的意愿，就没有问题。
但不要把要求定得太高，实际上，当父母的期待违反了孩子发展的规律时，父母很容易看到孩子的抗拒反映，例如不专心，表示拒绝等等。这时，就是宝宝给父母发出信号了，他们在说：“我太小了，还不看不懂。”“这个内容，我目前还不感兴趣。”爸爸妈妈只要把这些图画书留起来，过一段时间，就会发现，宝宝可能会对这些内容感兴趣了。
因为图画书的阅读也好，其他内容的学习也好，都要基于宝宝慢慢积累起来的生活经验，这样的学习才是最有效的，也是最有价值的，超前和滞后的学习都是一种浪费，而最知道是否适宜的，就是我们的宝宝。跟随宝宝的兴趣，就是尊重宝宝的能力。
成人的期待需要用“宝宝的兴趣”来检验。
4亲子阅读方式
三个年龄段的大多数父母都选择了有互动的亲子阅读方式，对这个年龄段的孩子是适宜的。
三岁前宝宝的阅读，主要是依赖父母的讲述进行的，他们可以依靠自己看到的和听到的来建构完整的概念。
听故事，确实是宝宝的需要，听故事在童年有着不可替代的价值，但看图也同样是宝宝的需要。宝宝通过大量的图画信息来完善头脑中的图式库，为他们将来的自主阅读、自主学习打下良好的基础。而从小给宝宝图文阅读的机会，也会让宝宝养成阅读的好习惯。
有些父母选择让宝宝自己看，我想可能指的是一些玩具书，宝宝和书的亲密接触也很重要，给宝宝与书单独相处的机会，当书是一件玩具，也是需要的。
5开展亲子阅读的目的
多数父母选择了培养宝宝的“阅读兴趣和习惯”，说明他们意识到对于0-3岁宝宝来说，什么是最有价值的。
我们认为，小宝宝学习的主动性和自觉性，是最重要也是最宝贵的，而培养行为习惯、拓展知识经验、塑造健康人格等等，都是在此基础之上展开的。
如果父母看着宝宝的兴趣，顺应宝宝的需要，那么阅读的综合培养价值就会逐一显现；如果父母过分看重认知、品格甚至识字的功能，而忽视了兴趣和习惯的培养，甚至破坏了宝宝的兴趣，那么就有可能本末倒置，得不偿失了。
6亲子阅读后的工作
对于0-3岁的宝宝来说，除非他们对文字有明显的兴趣，过早地刻意识字并不一定有什么良好的效果，不少1岁以上的爸爸妈妈选择了识字作为阅读后的活动，并不恰当。
0-3岁，主要是宝宝口语发展的重要时期，识记字形对他们来说存在一定困难。一般宝宝对符号的兴趣，出现在4-5岁以后，那个时候再结合阅读的内容讨论一下符号，也为时不晚。
而0-3岁的宝宝，不妨就和他们聊一聊书中有趣的情节，做一些与阅读内容有关的小游戏好了。而实际上，对宝宝最好的活动，就是一读再读。因为宝宝的生活经验、语言经验有限，往往多次重复阅读才能满足他们理解的需要。如果方面要结合阅读内容展开游戏，不妨考虑和生活密切结合的游戏或活动。
遇到孩子的性问题应如何回答？
“我是怎样来的？”“我是由哪儿生的？”有的父母对孩子的这种提问，是采用欺骗和怒斥的做法，使孩子减少了对父母的信任和尊重，在性问题上产生神秘感和不正确的态度。
正确的对策是：不主动去问、不主动去讲，有问必答、不说谎，根据孩子的理解能力简略真实的回答。妈妈可以正面告诉孩子“你是我生的”，还可以进一步告诉他，所有的孩子都是妈妈生的，母亲在孕育孩子时要付出很大的辛苦；生孩子、养育孩子，母亲要有巨大的付出。这样不仅满足了孩子的好奇心，还达到了教育孩子热爱母亲、尊重母亲的目的。
有些父母难以启齿，则可用比拟植物、动物的方法进行解释，如“小孩子从哪里来的呢？”父母可以说，爸爸妈妈相爱了，爸爸在妈妈的肚子里种下一颗种子，种子慢慢发芽，渐渐长成一个小人，小人成熟后妈妈就把他生出来，让他见见这个美好世界。对于这个答案小孩子会很满意的。
男孩子和女孩子有什么不一样？
有些孩子会向父母提出问题：”为什么我有小鸡鸡，隔壁的小美没有？”“为什么我蹲着小便？小男孩为什么站着小便？”有的父母随便骗女儿：“你的小麻雀飞了”；或是骗儿子：“因为她从小不听话，被她爸爸用剪刀剪掉了。”这样的教育不但对子女性心理的发展有害，而且还会造成严重的不良后果。
正确的对策是：启发孩子，让孩子观察男孩和女孩还有哪些不一样，如“裤子不一样”，“上衣不一样”；然后，父母抓住机会向孩子解释：“男孩和女孩是不一样的，但其实女孩也有相同的器官，不过女孩子的是在肚子里面，从外面看不见”。
但怎样让孩子了解“身体器官”是什么呢？三岁之前，父母可以和孩子一起洗澡，让孩子抚摸父母的身体，告诉他们“这是阴茎，这是阴道，这是乳房”，还要告诉他们，性器官很娇嫩，要好好保护，教导宝宝像爱护眼睛一样爱护自己的性器官。当然，父母和孩子之间异性共浴，有时间限制，同性共浴也应在五、六岁时停止。
爸爸跟妈妈一起睡大床，我为什么要睡小床啊？
当孩子提出这类问题时，可告诉孩子：“因为爸爸妈妈相爱才在一起睡”；也可给孩子提供柔软的布娃娃，说：“你喜欢布娃娃，你也跟布娃娃一起睡吧”。另外，给孩子创设一个童趣的、舒适的环境，培养孩子勇敢、独立的精神。
孩子，特别是男孩过于依恋母亲，这会影响他的心理发展。让孩子逐渐脱离妈妈的怀抱，也是性教育中很重要的一环。三岁左右，孩子就可以和父母分床了。否则，一是对父母感情不利，孩子在身边，夫妻性生活有诸多不便，若是给孩子发现父母在被子下做爱，在好奇心理的驱使下，可能孩子在中午睡觉时便会模仿父母的样子，产生误导；二是对孩子的交往能力和独立性也有影响，从而影响性心理发展。如果家庭经济充裕，可以更早给孩子提供一个独立自由的空间，为孩子健康成长创造条件。
教导孩子保护自己
父母在以自然方式跟孩子谈“性”及“生儿育女”的情形时，同时也要注意自己在家中的言行和隐私，且让孩子养成良好习惯，并时常提醒、教导孩子如何保护自己，以免受到不肖之徒的伤害，这包括：
父母在穿衣、更衣的时候，应注意到个人隐私的问题；而且父母本身的亲密关系和举动，也要有所避讳，以免孩子错误联想，有样学样。
教导孩子如何保护自己身体，如“不让陌生人随便触摸自己的身体”。
对于孩子有不当触摸身体行为及举动时，父母应予以制止，并向其解说此行为不当的原因：“有礼貌的孩子，是不会随便把裙子掀起来，也不会乱摸身体的。”
如当孩子有玩脱衣服游戏等不雅观的行为时，不应立刻采取高压政策，强迫孩子停止或处罚孩子，而不予以解释问题症结所在，此举动容易引来反效果。
发现孩子有不当行为时，找出一些有趣、更吸引注意力的事，来转移孩子的目标；平常假日或空闲时间，可以带孩子到郊外和公园，接触大自然或增加和其他小朋友接触的机会。不要让幼儿只待在封闭的室内空间，接触面越广，可转移注意力的事件越多。
父母是孩子性教育的启蒙者，也是孩子最重要的性教育老师。要以自然、正常的态度，教导孩子正确的性观念，不要放弃自己的权利，而让一些不合格的误导者，教坏你的孩子，让他对“性”有错误的想法和观念。要让孩子在很自然的情况下，吸收性知识，使他的人生有个健康、美好的开始！
解决亲子问题的4个问题
每天放学回家，你会询问孩子哪些问题？
我想大部分家长都会问，今天老师教了什么？中午吃了什么？有没有被人欺负？诸如此类的问题。
有位父亲他对女儿的教育方式比较独特，他从来没有辅导过女儿做功课什么的，就是每天回来跟女儿聊十分钟，只聊四个问题，就完成了他的家庭教育。
这四个问题是：
1、学校有什么好事发生吗？
2、今天你有什么好的表现？
3、今天有什么好收获吗？
4、有什么需要爸爸帮助吗？
其实，日常与孩子交谈，我们总是以父母的身份自居。
看似简单的问题背后其实蕴涵着丰富的含义:
第一个问题其实是在调查女儿的价值观，了解她心里面觉得哪些是好的，哪些是不好的；
第二个问题实际上是在激励女儿，增加她的自信心；
第三个问题是让她确认一下具体学到了什么；
第四个问题则有两层意思，一是我很关心你，二是学习是你自己的事。就是这简简单单的四个问题，包含了很多关爱关怀在里面，事实上也证明很有效。
请拒绝负面的问话
● 今天哭了吗？
● 今天是不是没有吃饱？
● 今天有没有人欺负你？
● 老师凶不凶？批评你了吗？
● 老师有忘记带你上厕所吗？
这些话将传递给孩子的信息：
上学总是很不愉快！
引导孩子瞬间联想：在家里有爷爷奶奶爸爸妈妈，能吃饱睡好，也没人跟我抢玩具，爸妈也总能第一时间回应我的需求。
这里不好，我上学不快乐。
会让孩子对老师产生偏见的问话
●总是搞得脏兮兮，这老师真是！
●尿湿了也没换，上班当睡觉呢！
●怎么脸划破了？老师真不尽责！
●磕破嘴巴了，老师怎么看的孩子！
父母传递给孩子的信息：
老师不尽责，我受伤或遇到不愉快是老师或别人的责任。让孩子学会了抱怨。
渐渐地，你可能会发现孩子会跟你抱怨说，铅笔丢了是某某同学搞鬼，今天没喝水是因为老师总是玩手机等。
所以，无论对老师有万般意见，不要在孩子面前抱怨和批评老师。
另外，孩子在学校遇到的事情尽量让孩子自己解决。
每一个孩子的成长，总会因为新环境而不适应，或遇到一些不如意的事情而不开心，爸妈可以引导孩子将在学校的经历说出来，但爸妈需要知道的是，上学是孩子成长的第一步，他们永远不能在大人的庇护下成长。
所以他们在学校遇到比如跟小朋友抢玩具打架、因为玩闹摔倒磕破等一些小伤，不要去指责老师，更不要告诉老师应该如何保护好孩子。
因为没有老师故意让孩子受伤，甚至很多老师都害怕孩子在幼儿园受伤。这一切经历，都是孩子成长过程中必须跨越的一个个的坎。
除此之外，放学接孩子的细节也很重要
不要带着玩具、零食、饮料等接孩子放学，更不要一把接过孩子的小书包。因为老师千方百计在幼儿园让孩子变小大人，一出校门就变回了“小宝宝”，老师的苦心功亏一篑。
看到孩子不要忘记来个拥抱，拥抱不仅会让孩子忘记了所有不愉快，还能让孩子知道，虽然跟妈妈分开了一天，但是妈妈还是很爱我的。
最后，爸妈每周至少亲自接一次孩子放学
对于职场爸妈们来说，接孩子放学可能不是什么容易的事情。但是，请尽量每周至少接一次孩子放学，别看接孩子放学这一事情无足轻重，但是在孩子心里，你的出现会让孩子感到自己被关注和重视，还有就是这瞬间的陪伴，能给孩子带来巨大的满足。
如果孩子说不想上学怎么办？
首先要问清楚孩子为什么不想上学，一般来说刚上幼儿园或放假很长时间后上学，孩子都会抗拒上学，这跟孩子的分离焦虑有关。
这种情况下，爸妈不要训斥打骂，可以说妈妈知道我们家宝贝不想上学，妈妈小时候也曾经不想上学，但每一个人都要上学，就像妈妈一定要上班一样，这是每个人的责任呀。让孩子知道上学是一种责任。
但如果孩子实在是不想上，可以适当当孩子休息一下，调整情绪后再上。
语言是一门艺术，也是一门学问，我们总是说中国文化博大精深，同样的话总是能传递给别人不同信息。与孩子相处时由于孩子特别擅长模仿和接收信息，所以往往不经意间的一两句话都会对孩子产生潜移默化的影响。
亲子阅读的体验
我女儿今年9岁了，从她2岁开始，我就经常和她在一起阅读，从最开始的简单绘本，到童话故事，涉及的范围很广，包括儿童成长，健康，心理，预防伤害，交友，亲人，甚至包括有关死亡的，虽然大部分的书籍都是我选的，但我女儿还是蛮喜欢读的，她最喜欢躺在我的怀里，听我用不正宗的普通话朗读。
经过这7年多的亲子阅读，你一定会认为我女儿非常爱看书，经常手不释卷，哈哈哈，然而并没有，书籍只不过成为她生活中的一小部分，虽然重要，但不是全部。关于亲子阅读，我有些体会，这里总结一下，供有孩子的父母参考。
1.给孩子创造良好宽容自由的读书氛围
阅读不止是孩子的事，也是大人生活的一部分，如果作为父母都没有阅读的习惯，整天看手机，看电视，沉迷游戏，而要求孩子去读书，那么亲子阅读就无从谈起了。父母是孩子榜样，是人生第一个老师，起着至关重要的示范作用。大人做不到的事情，要求一个孩子去做到，就是对孩子粗暴和不尊重，培养孩子的读书习惯，无异于缘木求鱼。
让书籍成为孩子生活的一部分，想读的时候，随时随地可以拿起来就读。无须刻意去强调，去叮嘱，反复地唠叨，并不会让还孩子喜欢上读书，甚至相反。不想读，不喜欢读，也不要批评，鼓励为主，引导为主；爱读书，也无需炫耀，读书应该像呼吸一样，自然而然地进行，你应该不会炫耀自己的“呼吸”吧，这是多么平常的事。
可以在家里很多地方放书，并不局限一定在书房，可以在孩子觉得方便的地方能看到书籍，方便阅读，哪怕在厕所里也无所谓。降低阅读的门槛，提供方便，让阅读在生活中随意地出现，而不是那么严肃、认真的事，享受随时随地阅读的快乐和自由，而不是被父母约束下，要求下，强迫下去阅读，失去阅读的乐趣。
如果阅读不自由，还不如不读，去干些别的有趣的事。
2.让孩子有选择自己喜欢书籍的自由
当孩子还小的时候，不知道如何选择的时候，可以选择孩子比较容易喜欢的绘本，那些有趣的图画，简单的文字，把孩子带进了奇妙、生动、乐趣无穷的阅读世界。
孩子大一点，认字了，可以在大人的指导下，去选择一些他们喜欢的书籍。尽可能尊重他们的兴趣爱好。有些书籍可能在大人眼里，没有那么强所谓的“教育意义”，没有那么多的知识性。只要不是宣扬暴力、血腥、色情等对孩子身心不健康，让孩子无法正确去判断是非的书籍，都可以让孩子去选择，比如小孩子喜欢的卡通书。
孩子总会长大，他们每个阶段喜欢的书籍必然会变化的，我不担心她会一直阅读，在大人看来比较低幼的读物。
在书籍的选择上，我有个倾向，尽量不选择所谓传统文化和国学之类的书籍，不是说这些书籍不好，而是我觉得我的孩子，特别是零零后的这一代，更应该关注未来，更应该关注当今世界和现代文明，人类的文明总在阔步向前，不能老从故纸堆里发现未来。
此外，我并不排斥电子阅读，我相信电子阅读会成为主流的阅读方式。只是要控制孩子使用电子阅读的时间，避免对眼睛的伤害。
重要的是阅读本身，过分强调知识性，过分强调有用，都是比较功利的想法，享受阅读的乐趣最重要，为了某个功利的目标去阅读，必然会降低阅读的兴趣。阅读不是为了写好作文，不是为了成绩，就是享受安静和书籍在一起的安静时光，通过书籍去这个角度，去看待我们这个世界和生活。
阅读并不是炫耀自己比别人懂的多，炫耀自己学识比别人丰富，阅读是让我们对这个世界多了一个维度的感知，多了角度去理解他人、了解生活，洞察生命的意义，对这个纷繁复杂的世界，有了更多理性的判断。
3.亲子阅读，重点强调的是“亲子”，是陪伴，而阅读是陪伴的一种方式
亲子间共度一段阅读时光，增强了彼此的感情，是一种无声亦有声的交流。躺在妈妈或爸爸的怀里，郎朗的读书声，一段段优美的文字，一幅幅其乐无穷的图画，亲子俩徜徉在文字的海洋里，这是多么的幸福，在这种氛围下，滋养出来的阅读习惯，相信会让孩子受用终身的。
融洽亲子阅读，不会强迫孩子去悟出什么道理，不需要孩子去总结中心思想，不需要刻意收集什么美丽的词汇，只需要体会阅读之美，亲子之情。
我相信，从阅读到写作，是一个自然的过程，过于的刻意，反而很难让孩子写出真情实感的文章，孩子的成长是循序渐进，而作为父母就是提供宽容、良好的环境，静待花开。
在愉快的亲子阅读氛围下培养的阅读习惯，或让孩子在平时的阅读中，体会文字之美，视野会变得越来越开阔，内心感受也越来越丰富，这样在写作文的时候，就不会言之无物，缺乏真情实感了。被亲情温暖的内心，被文学之美感染的心灵，笔下写出的文字会越来越生动、优美。
相信孩子成长的力量，相信孩子是颗有无穷生命力的种子，在宽容、宽松、自由、温暖的氛围里，自己发芽，自己成长，也让孩子这样氛围里去体验阅读的美和快乐。
4个亲子阅读常见问题及解决方法
在亲子阅读中，常见的问题有哪些?又该如何解决?总结家长常见问题，并提供解决方案，希望对大家有所帮助!
1、【10岁】如何引导孩子对英文读物进行泛读和精读?有哪些注意事项和建议?
十岁孩子，是刚刚开始做英文阅读，还是已经持续了一段时间?如果是刚刚开始做阅读，建议都从泛读开始。泛读更关注的是对于整体读本意思与情节的理解，以及基于读本而延伸出来与孩子生活相关的话题的讨论与火花。
阅读是一种需要点滴长期培养的习惯，并且我们希望它终有一天会成为孩子的乐趣。中国学生不喜欢阅读，无论是中文还是英文。并不是他们不喜欢中文或者英文这两种语言，也不是因为他们从阅读中得不到任何乐趣，归根结底，是因为他们不喜欢阅读后紧随而来的测试。无论是家里还是学校，问题大多是针对于具体文章细节和具体语言使用细节，这些多是在测试学生的记忆能力，与读了什么文章看了什么书并无多大关联。你读爱丽丝仙境，我考你具体单词;你读恐龙奇遇记，我考你具体单词;你读雾都孤儿，我考你定语从句。所以对于孩子而言，读什么都已经不再重要了，阅读对于他们而言就等同于测试，兴趣没了，自然会讨厌阅读。
如果孩子已经有了三年以上的阅读经验，那么可以考虑逐步增加一些精读。在家庭操作精读，是一件特别考验亲子关系的事。
我认为精读必须控制在至多一页一个点。这一页，你希望孩子关注词汇问题，就不要再和他研究句型;你希望让他流利/有节奏地大声读出这句话，就不要和他纠结某个词的过去式和过去分词有什么不同。不要心急，不要觉得错过某一页的一些点就再也补不回来了。随着阅读的积累，那些常用的核心的字句，总是会一遍遍出现的，不再出现的，也大多是不重要或者不常用的，不用觉得可惜。
2、【10岁】十岁孩子阅读原版读物，是重点关注语感还语法?
语法，是语言组织的规则。规则的学习，抽象出来靠记忆，很难理解。放回应用的土壤，会更形象。读本读物中的句型，天然让孩子容易接受。但是，读本可以帮助语法学习不意味着读本应该被拿来学习语法。就像是，电脑可以用来编辑文字，但是我们不应该拿着电脑只去编辑文字一样。这是对读本和电脑价值的巨大浪费。
在读本中，我们可以带着孩子去体验故事的情节，品味故事人物的选择，以及传授书中的核心价值观。很多读本都会用很具体的形式来传达如何善良，如何表达爱。我们还可以让孩子学习到如何与自己与他人相处，在心理上给他们注入更过的正能量。这些读本们有这么多的价值，语感也好，语法也罢，只不过是水到渠成而已。
3、【5岁半】老师说她说单词的时候有吞音的现象，我想请问一下这个问题有没有好的解决方法?
孩子发音、成句从不准到准确是有一个过程的，无论是英语还是母语。我们中文一个字一个音，所以孩子在说中文的时候，只要她想说出这个字，音就不会被吞掉。但是英文不一样，英文一个字可以有两个音，三个音甚至更多。当孩子在讲话的时候，她还不能分清两种语言之间的差异，经常会在说出一个单词的首音节后就直接跳到第二个词了。这是需要时间让她慢慢分清的，不用着急。
接下来的时间，多听多唱，自然会好。
4、【幼儿】幼儿阶段的英文绘本是反复阅读直到小朋友能自我复述还是看过就完事?指导幼儿读英文绘本与中文绘本过程有什么区别?
究竟是反复阅读还是一遍就过，要看小朋友的意愿。阅读一本书不是为了让他去复述内容，而是为了让他通过愉快的体验而愿意形成阅读的习惯，继而培养成持续学习的能力。这是长线计划，最重要的胜利指标是坚持，而非计较一城一池。如果孩子喜欢某本书，他自己就会要你一遍遍地给他讲，他也会不厌其烦的听，知道自己都能背下来。如果他对某本书没有兴趣，他可能听到一半就不想再听了，那也无妨，随着他换一本就是。
无论是英文绘本还是中文绘本，首先选择的题材应该确保是孩子喜欢的。在与孩子阅读时，如果是中文绘本，由于母语的优势，可以多引导一下他的critical thinking，也就是批判性思维。多让他猜测，多让他提问，多让他找找原因和线索，故事结束后多让他畅想一下后续。
在读英文的绘本上，重点可以放在帮助他理解情节上，多引导孩子通过图画来猜测故事，孩子猜测正确是即使给他鼓励，这样才能持续阅读下去。
1岁宝宝也能跟读的英文语音绘本？
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儿童教育经常遇到的三个问题
问题一
女宝四岁半，在幼儿园有几个小男生很喜欢她，见面就要抱她，总是把她弄摔倒，女儿就会哭，告诉我不想让他们抱，我鼓励她自己说出来，她就说，我都说了100遍了他们还是要抱我，但其实并没有说，我该怎么处理？
这是一个帮助孩子如何说“不”的问题。拒绝别人是需要勇气和力量的，我们可以看到在这个问题中这个小孩子知道她的同学，就是那些小男生很喜欢她，也知道抱她是没有任何恶意的，但是当别人抱她的时候，她的身体界限受到了侵犯，因为可能没有经过她的同意。那孩子内在的感受是不舒服的，因为她的身体界限被侵犯了。
但是她又没有力量说出不，虽然妈妈或者爸爸已经教导过她可以说不的，她在头脑层面中也知道当别人侵犯到我时我需要说“不”，但是这个不只是在头脑里反反复复的放映，她没有办法说出口，没有办法说出口可能是孩子的心理力量还不足以拒绝别人。因此在这样的时刻就需要环境中的成人，父母也好，老师也好带者她一起说：“‘不’，我不愿意，你没有经过我的同意不可以抱我。”
所以，遇到这样的问题时，我们不仅是要告诉孩子需要拒绝，说“不”，同时在这个当下我们还要带着孩子一起说“不”，在心理上给予儿童支持，在行为上为儿童示范。那之后，就是当这个事件发生之后，还要倾听，让她把那种受侵犯之后的愤怒，委屈的情绪宣泄出来，儿童就会从中获得新的力量，下一次的时候她会积攒被倾听后的力量勇敢地对对方说“不”，当然这也是一样的，不是一次就能够完成的，这需要孩子和成人一次又一次的练习，最终儿童有勇气说“不”。
问题二
想咨询一下困扰我好久的问题，我家女宝现在四岁零三个月，三岁偶然发现宝宝会夹腿，现在将近一年了，宝宝还是会那样。我现在觉得她好像上瘾了一样，不知道怎么和她沟通，在幼儿园里也会一样。本来我以为一直用心陪伴，应该让她慢慢的淡忘了，可是她现在要求自己睡觉，其实想一个人悄悄夹腿。请问我该怎么办？
关于夹腿摩擦生殖器这样的行为在3到5岁的孩子身上是很常见的，在我们过去的经验中，我们常常有意或者无意的在面对这样的问题的时候都会带着一种道德评判在里面。但是实际上我们来看一下，我想从儿童的性心理发展这个方面跟大家做一个沟通，也跟这个妈妈做一下沟通。
儿童性心理的发展大概要经历七个阶段。
第一个时期就叫口唇期，也叫口欲期，年龄是0-1.5岁，这个时候儿童通过口吮吸母亲的乳头，然后从中获得一些快感和安全感、愉悦感。
第二个时期叫做肛欲期，年龄是1.5到3岁，儿童对排泄活动充满兴趣，透过在大小便的时候对自己便便的控制中获得一些成就感。
第三时期，我们称它为性器期，就是3到5岁这个阶段，在这个阶段我们身体的阴茎或阴蒂是重要的动情区。男孩子触摸生殖器，女孩子通过摩擦生殖器然后获得一些快感和满足感。
第四个时期是俄狄浦斯时期，这个年龄大概在6到8岁，这样时候表现出男孩对母亲的占有，他会想替代父亲的角色，会表现出跟父亲有很多的抗争。
第五个时期我们称它为潜伏期，是9到11岁。孩子在解决了俄狄浦斯情结后，通过认识的扩大和兴趣范围的延伸，性心理表现得比较平静，性冲动开始转移到学习和充满活力的游戏活动中。在这一时期，孩子们对性奥秘的兴趣，扩展到对其他知识的兴趣上来。他们对性问题的好奇心，可以通过阅读，查找相关书籍或上网了解有关的性的问题。这样，促进了他们普遍的好奇心和求知欲。儿童开始关注到自己的身体器官。
第六个时期我们称它为青春发育期，是12到15岁，这个时候儿童开始发育，第二性特征出现，身体的发育使儿童对性充满了好奇，他们会从各个层面去了解自己的身体。这个时候男孩子会出现遗精这样的现象。这时男孩子与女孩子之间就不互相排斥了，喜欢与异性相处，也懂得欣赏异性。不过由于社会等因素的影响，还是羞于表达这种异性的好感。
第七个时期就是青春期，15到18岁，在这一时期，孩子的身体、内分泌等系统迅猛地发展，第二性特征也日益明显，这样阶段孩子的生殖器逐渐开始成熟。
了解了儿童的性心理发展这七个阶段之后，我们来看看3到5岁的性器期孩子的一些特点。儿童就会通过触摸、抚摸自己的生殖器或者摩擦自己的生殖器来获得快感和满足感，这个时候就是幼儿期的一种自慰现象，他和成人期的那个自慰不是一个概念。在性质上也是不同的。面对处在这个阶段的孩子的时候，儿童这样摩擦生殖器这样的行为，我们成人不要带着道德的评判来看待孩子的行为。
我记得2012年我和我的同事们去参加莎拉老师的“爱的智慧”的课程，在课程即将结束的时候我们有一个答疑阶段，在那个答疑阶段的时候有一个老师就提出了这样类似的问题，莎拉老师听到我们这个问题的时候，她很惊讶，当时她就问我们说：“孩子这样做会怎么样呢？你们担心什么呢？如果按照你们的教育观点，孩子这样的行为没有伤害到环境，也没有伤害到他人，也没有伤害到自己，为什么不被允许呢？”
当时发问的老师还问了一个问题“就是说当这种状况出现时，那转移这个孩子注意力会不会更好的帮助他呢？”莎拉老师就瞪大眼睛说，“为什么要打断孩子的这种体验呢？”
当然，莎拉老师的回答是带着自己文化中的价值观和对这个问题的看法，但是我们如果从儿童性心理发展的角度来看，就知道儿童在探索自己的身体，透过摩擦生殖器在探索自己的身体是他生命发展的一部分，如果我们从这个角度去理解孩子的话，当我们看到孩子这样的行为的时候，就不会带着这种道德的评判，这样子儿童能够感受到的环境也是一个宽松的、爱的环境。
针对孩子这样摩擦生殖器的状况，她又处在这样的性器期，所以我的建议是我们还可以提供更多的活动空间来发展孩子的兴趣，让她做她感兴趣的事情，以此来宣泄孩子身体的能量，让孩子从自己喜欢的活动和事物中获得精神的愉悦、升华孩子生命本能的能量，和孩子在一起的成人需要打破一些限制性的信念，从心理发展的角度，心理健康的角度去对性有一个认知。
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问题三
女儿快六周岁，读大班，老师反映女儿爱被人抚摸拥抱，还有换衣服时也不怕羞，光着身子被全班同学围观也不害羞（午休换衣服）。是什么原因导致的（平常爸爸会当着她的面给我亲吻还拥抱）？要如何引导？
在儿童的一个行为出现后，我们需要透过儿童的行为看到她的心理需求。比如说需要被爱，需要被关注，而人的童年都需要透过父母的抚摸获得身体的智能，也获得爱的感受。
建议你在家给到孩子肌肤的抚摸，比如说你可以和她一起洗澡，在肌肤上和她有接触，和她睡觉的时候拥抱她，亲吻她，满足她对肌肤感觉的需求。而这样的肌肤接触也给到孩子一个非常重要的信息，就是妈妈爱你，而让她深深的感受到被爱和被关注包围着，之后也要给她慢慢的建立界线，比如说拿《百科全书》给她讲人体，给她讲隐私，让她明白并学会保护隐私，同时现在也有很多绘本也在教给孩子如何保护好自己隐私，这些都是学习的资源和途径。
正常来讲，你和爸爸在她面前表达爱不会给她造成这样的结果，反而父母相互之间表达爱会让孩子更有安全感，更有幸福感。
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