关于孩子的教育问题。
经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？小编收集并整理了“关于孩子不会爬就会走”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
导读：宝宝如果爬行少或爬行练习不足或没有经历爬行，将引起对称性颈紧张反射的动作不成熟，表现为身体的上半部和下半部不自觉地对抗，就容易发生感觉统合失调症，如视觉和听觉不协调、视觉和动作不协调、听觉和动作不协调等。
不会爬就会走的孩子不会影响智力，但的确容易出现心智问题。上海市人口与发展中心在母婴健康社区行的调研中显示，不会爬就会走的幼儿比例高达24.4%(61/250)。YjS21.CoM
人的脑神经系统是人所有活动的指挥中心，指挥中心拥有错综复杂的网络结构，目标是传递信号和发布命令。但刚出生的宝宝脑指挥中心是不会指挥的，经过1年的工夫(即在婴儿时期)，宝宝通过眼看、耳听、皮肤触、舌头味觉、鼻嗅等过程（医学上称感觉统合过程），脑中的各种信号路径就建立和发达起来，这其中伴随着宝宝的运动能力的顺序发展，从3个月把头抬起来，5个月时会爬了，6-7个月孩子会坐了，9个月孩子站起来，1岁会迈步行走，宝宝的运动发展直接影响感觉统合过程。
宝宝如果爬行少或爬行练习不足或没有经历爬行，将引起对称性颈紧张反射的动作不成熟，表现为身体的上半部和下半部不自觉地对抗，就容易发生感觉统合失调症，如视觉和听觉不协调、视觉和动作不协调、听觉和动作不协调等。在幼儿期家长还看不出危害，但当孩子上学后，危害就逐渐表现出来了，孩子情绪不稳定，固执、容易有侵略性，有挫折感、难适应学习环境、注意力不集中，不能持久地干一件事情，不能长时间坐着，身体动来动去等，这些都直接影响孩子的学业和社会交往能力。那时家长就会着急了，感到孩子脑子挺聪明，可是怎么学习能力这样差，老在学校闯祸呢。
yjs21.cOm更多幼师资料编辑推荐
案例:《乌龟爬爬》我的改良设计1
设计意图:
该活动为第二课时,属于巩固和运用阶段。在此之前,我组织过体育活动“小乌龟学本领”和户外体育游戏“小乌龟找朋友”,让幼儿练习在垫子上手膝着地爬。在户外游戏时,我发现幼儿已经基本掌握这一动作要领。为了激发幼儿爬的兴趣,这次我创设了三个难度层次不同的情景:第一层次为自由分散地在地毯上手膝着地爬;第二层次为快速灵活地爬过弯曲的小路和练习爬过“小山坡”;第三层次为背着“小房子”爬回家。幼儿既要在爬行带中进行较长距离的运动,又要结合器械调整手膝着地爬的动作。最后,我还设计了一个难度不大的鱼贯爬行练习,使幼儿平稳地过渡到放松环节。
目标:
1.能正确、协调地手膝着地爬行,有一定的速度,能较好地控制方向。
2.在难度不同的情景中提高对爬行运动的兴趣,体验挑战成功后的喜悦。
准备:
泡沫地垫,地毯,自制纸箱爬行带每人一个。
过程:
一、开始部分
“小乌龟”跟随“妈妈”做模仿动作热身,重点活动上肢关节和膝关节。
二、基本部分
1.自由爬行。
师:小乌龟是怎么爬的?你们来试一试。
(幼儿自由地在地毯上爬行,教师观察幼儿的爬行动作并给予指导。)
2.手膝着地爬小路。
师:我们一起到奶奶家去,到奶奶家要爬过一条弯弯的小路,小乌龟们可要爬得好、爬得快一点。
(幼儿手膝着地爬过小路,教师重点指导幼儿正确、协调地向前爬,并保持和前面同伴的距离。)
3.手膝着地爬山坡。
师:看,前面有座小山坡,你们能爬过去吗?勇敢的小乌龟快去试一试吧。
(教师重点指导幼儿在下坡的时候双手用力支撑,观察幼儿的动作并给予适当帮助。)
4.鱼贯爬过“山坡”和“小路”。
5.练习在爬行带里手膝着地爬。
师:奶奶为每个乌龟宝宝准备了一座漂亮的小房子(纸制爬行带),这次你们先爬到奶奶家,再背上漂亮的房子爬回来。
(幼儿鱼贯爬行,教师重点指导幼儿在爬行带里调整爬行方向。)
6.幼儿再次鱼贯爬过“小路”和“山坡”,回家休息。
(教师重点指导幼儿调整和同伴的距离。)
三、结束部分
“小乌龟”模仿妈妈做放松运动。
幼儿园活动《学爬爬》案例分析
活动设计背景
在平常教学中发现幼儿四肢和躯干肌肉力量比较弱；还每当遇到困难就放弃，从不尝试；
活动目标
1、 学习爬得基本动作发展幼儿四肢和躯干肌肉力量，增强动作的灵活性。
2、通过各种形式爬的练习，让幼儿学习爬时四肢的正确用力方法，鼓励幼儿大胆、勇敢地参加运动。
3、培养他们不畏困难、坚强的心理品质
教学重点、难点
重点：学习爬得动作，复习并脚跳圈
难点：爬时手与脚的协调配合
活动准备
软垫、轮胎、录音带、绳子、水果图片等
活动过程
（一）、开始部分
1、进入场地，四散站开。
2、准备活动，幼儿随着歌曲（猴哥），模仿小猴做动作，使身体充分活动开。
（二）、基本部分
1、幼儿自由练习:（提供软垫摆成两组，每组3个，如图1）让幼儿自由表演自己会的爬行动作，老师引导幼儿进行手膝着地、手脚着地爬。
2、示范讲解：跪膝——双手着地——手脚左右协调爬行）
3、有障碍物练习：（提供离地高度不等的绳子障碍，如图2）
A、老师引导幼儿必须身体贴在垫上，才能在绳子底下爬过，并让幼儿试爬。(分组)
B、老师依据幼儿试爬情况，讲解示范匍匐爬的要领，指导手脚的用力方法。
4、组合练习：（将软垫、轮胎组合起来玩游戏），老师和幼儿玩“小猴摘果子”游戏。
（1）布置场地：垫子间加2个轮胎，如图3
（2）讲解游戏规则:小猴子通过障碍物（爬过垫子-跳过轮胎—摘得一个果子——返回），两组幼儿，谁先完成获胜。
（三）、结束部分。
1、放轻音乐（小星星），老师和幼儿一起做放松动作。
2、结束活动，幼儿离场。
教学反思
在教学的过程中讲解语速过快，示范时没有让所以幼儿都能清楚的看见，
案例:《乌龟爬爬》我的改良设计2
设计意图:
根据小班幼儿的特点,我尝试将运动领域内容与其他领域内容有机整合,采用游戏化、情景化等教学手段进行教学,促进幼儿认知、情感、社会性和运动能力方面的发展。
目标:
1.能大胆想象、探索各种爬的方法,喜欢参加体育活动。
2.学习听指令手膝着地爬,提高动作的协调性和灵敏性。
3.初步学习合作,体验合作游戏带来的快乐。
准备:
1、师幼每人一个贴有乌龟图案的松紧头饰。
2、红、绿两色大小不一的沙包若干;红、绿两色粮仓标志。
3、体操垫子四块。
4、背景音乐。
过程:
一、热身运动
(教师扮乌龟妈妈,幼儿扮小乌龟。)
师:今天天气真好,宝宝们,我们到池塘边做做操,运动运动吧。
(幼儿在教师的带领下随音乐做模仿动作,活动四肢。)
二、探索各种爬的方法
1.自由探索
师:乌龟宝宝最喜欢爬,让我们在池塘边自由自在地爬一爬,看谁爬的方法多。
(幼儿自由爬行,教师观察,提醒幼儿不要碰撞,鼓励幼儿尝试不同的爬法。)
2.展示交流
请3~5个幼儿示范不同的爬法。
3.分享成果
幼儿自由选择不同的爬法练习爬行。
三、游戏:找妈妈
1.动作练习
师:宝宝们真能干,想出了这么多爬的方法。现在请宝宝跟着妈妈爬一爬。
(师带领幼儿手膝着地爬,一会儿向前爬,一会儿向后爬。)
2.游戏:找妈妈
师:现在我们来玩一个捉迷藏游戏,请宝宝们拉下头饰蒙上双眼,仔细听妈妈的声音去找妈妈。
(幼儿拉下头饰蒙住双眼,倾听妈妈的呼唤声,手膝着地爬着去找妈妈。)
四、游戏:丰收了
师:宝宝们是妈妈的小帮手,下面请你们帮妈妈将粮袋运回家,好吗?
情景一:前面有一座小桥,怎么办?
(师幼一个接着一个手膝着地爬过小桥。)
情景二:谷场上有许多小粮袋,请将红色小粮袋运回红粮仓,将绿色小粮袋运回绿粮仓。
(幼儿按游戏要求将红、绿两色小粮袋运回相应的粮仓。师幼共同检查游戏结果。)
情景三:谷场上有许多大粮袋,宝宝自己放不到背上去,怎么办?
(引导幼儿尝试两人合作将粮袋放在背上运送。)
师:怎样爬才能让粮袋不容易掉下来?(启发幼儿爬的时候背部要保持平稳。)
五、放松运动
幼儿边听音乐边躺在垫子上放松腿、手臂。活动结束后与教师一起收拾活动材料。
走楼梯对孩子发展有利
导读：人在上下楼梯时，首先必须活动膝关节，同时必须调节身体的平衡。因此，对于急需发展自己动作技能的幼儿来说，上下楼梯不但是一项关节活动，而且是一项很好的平衡活动。
从出生起，每个孩子都必须经历躺、抬头、翻身、坐、爬、站的发展。周岁以后，孩子身体发展的内在驱力，使得他开始迈开步伐练习走路，变得较独立，活动范围也越来越大。专家常将一至三岁这个阶段，称为“用脚思考”的阶段，因为孩子常是迈开两双小脚，走到哪里，探索到哪里。而达这个阶段，上下楼梯是幼儿动作发展的重点之一。
孩子18个月大时就可以开始学习走台阶上下楼梯了。然而生活中，一些父母却喜欢抱着、背着孩子走楼梯，这样确实保护了孩子不会跌倒，也节省了上下楼梯的时间，但父母们却没有意识到，孩子失去了一个锻炼的好机会。因为对于孩子来说，走楼梯这个简单的活动好处多多——
走楼梯有利于孩子动作的发展
人在上下楼梯时，首先必须活动膝关节，同时必须调节身体的平衡。因此，对于急需发展自己动作技能的幼儿来说，上下楼梯不但是一项关节活动，而且是一项很好的平衡活动。
刚学上楼梯的孩子，只有借助楼梯的扶手或大人的牵引才能使自己保持平衡，这是因为，3岁以前的孩子重心偏高，肌肉缺乏锻炼，站立不稳。但经常锻炼之后，他慢慢就会变得膝关节活动灵活，肌肉结实有韧性，且大脑控制系统经常受到动作指令的刺激也变得特别敏捷，眼、手、脚协调能力增强，从而逐渐反应灵敏，活动自如、轻松，能自然地甩动双臂在楼梯上跑上跑下了。
仔细观察比较幼儿园两个班的孩子。一个班在楼上，一个班在楼下。在楼上的那个班，孩子们每天吃过午饭，都要到楼下的卧室睡觉，睡醒后又要爬一层楼的楼梯到活动室去。经过两个月的观察，可发现楼上这个班的孩子在攀登、钻爬、蹦跳、跑步等动作的发展上，都比楼下那一班的孩子要快、协调。这说明，上下楼梯对孩子动作发展具有积极的促进作用，父母应充分地利用和创造机会让孩子练习。当然，练习时应注意观察，当孩子练至身体微微出汗时就应该停止，以防止运动过度，影响身体骨骼的发育。
走楼梯利于孩子意志品质的培养
楼梯越爬越高，意志越练越强。从某种角度上讲，两者有种天然的默契。刚开始学上下楼梯时，孩子会有一定困难，但如果他能从大人的鼓励、支持中得到勇气，克服摔倒带来的心理上的恐惧和身体上的疼痛，就能勇敢地迈出第一步，登上第一级。随着级数的增加，他的视野渐渐扩大，不用再仰头看着楼上在心里打问号了，可以自由自在地走上去看个究竞了，他就会充分感受到控制自己身体所带来的喜悦，体验到成功的快乐。新的发现，不断激发他克服困难继续攀登、探索，日复一日，会渐渐养成胆大、勇敢、坚强、不怕困难的优良品质。
我带过一个小男孩，入园时性格内向，胆小懦弱，每次户外活动需要上下楼梯时，都是他最大的障碍，每每走到楼梯口，看到同伴在楼梯上自由自在地上上下下，他就伸出双手大声哭叫，四处找老师。通过与他的家长沟通，我了解到他出生时身体瘦弱，家里人对他生怕照顾不周，特别是老人，每次都是抱着小孙子上下七楼，不忍心看他“艰难”地爬楼梯，而他的父母忙于工作，又没耐心让他慢慢地上楼。天长日久，养成了他胆怯、懦弱、依赖的习惯。针对这种情况，在征得家长同意后，我开始对他个别培养：开始时抱着他，引导他观察其他小朋友是怎么上下楼梯的；慢慢地就牵着他的手让他自己学着走；然后再跟在他身后看着他走。两个月后，他已经能和其他小朋友一起上下楼梯了。虽然有时被同伴碰一下还会吓得哭叫起来，但微笑却常常浮现在了小脸上，自信又回到了他身上。他不再远离群体了，遇到手工活动，也愿意动手学一学，连说话的声音也大了起来。
走楼梯能给孩子带来这么多的好处，当孩子学会了走路，就让他自己上下楼梯吧：多走一级楼梯，就多一分锻炼、多一分收获。
那么在上下楼梯的学习上，父母应该如何帮助孩子发展呢？
案例:老师，我不会！
在“我爱我家”这个主题中，我的搭班老师预设了一次“画手”的活动。我带着浓厚的兴趣，聆听了这次活动。陈老师要求孩子们把自己的一只手放在纸上，手指分开，不动，再用另一只手把它画下来，画完换另一只手画。这应该是比较简单的，可是却有很多孩子嚷着：“我不会！”其中喊得最响的是沈强。我跑过去问他：“老师把自己的手放在纸上，你来想办法把它画下来，好不好？”结果，沈强立刻直截了当地说：“我不会！”我知道他根本都没有考虑过。我看到他旁边的汤诗雯正在有模有样地画，于是我说道：“咦，汤诗雯是这样画的呀，沈强，你能不能学她样画画看呢？”没想到他还是说：“我学不来！”他还是这样怎么办呢？我只有拿着他的手，带着他画。
玛格丽特·撒切尔夫人是一位默默无闻的小杂货商的女儿，可是通过自己的奋斗却成为英国历史上第一位女首相。她的崛起引起了欧洲和世界各国的注意，并被称为“世界第一女人”。她的成功与她的父亲自幼对她的谆谆教诲密不可分。撒切尔夫人的父亲罗伯茨，是一位白手起家的杂货商。女儿很小的时候，他就对她寄予厚望，希望她将来能有所作为。为此，当撒切尔夫人5岁开始上学时，父亲把她送入学校，并从那时起就不再允许她说“我不会”或“太难了”之类的话。她父亲经常带她去听音乐会、演讲，和她一起读许多名人自强、自信、自立的传记。她父亲教她对自己要有信心，千万不要去迎合别人，并经常对她说：自己要有主见，不要人云亦云。正如后来她在当选为首相时所说：我父亲的教诲是我信仰的基础，我在那个十分一般的家庭里所获得的自信教诲正是我大选获胜的武器之一。
自信，也就是一个人对能否实现个人理想目标的坚信程度。“有志者，事竟成”，自信对孩子来讲，是其将来在成长、学习和生活中获得成功的必不可少的基本元素之一。尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任，这也是培养孩子自信心的前提。因此，在家庭中父母应该注意对儿童自信心的早期培养。沈强的没有自信心，与家庭是有很大关系的。现在他来到了幼儿园，作为教师就应该尽大可能培养孩子的自信心，让孩子不会轻易地说：“我不会！”为了帮助沈强树立自信心，我采用以下几种方法：
积极鼓励与帮助。当孩子试图去解决一个问题或完成一项任务如整理玩具、帮助老师做事情时，我尽量不去干涉他，如说“这件事你干不了”等。因为干涉往往表示一种暗含的批评。当孩子遇到困难时，我会引导他冷静分析，鼓励他去勇敢地尝试，而不会训斥、讽刺或说什么“你怎么这样笨”等会刺伤孩子自尊的话。总说这种话会导致孩子低估自己的能力，逐渐变得胆小、自卑和依赖他人。当孩子请求帮助时，我也不会包办代替，而会表示相信他的能力，如，“你以前做得很好，现在你会做得更好”等。
合理赞许与表扬。当沈强完成某项任务并获得成功时，我会及时给予表扬与赞许，使他从中体验到成功的喜悦。如，有一位父亲，发现自己的孩子学习虽不是很好，却非常爱下棋，且经常战胜成年人。于是，父亲抓住孩子的这一长处，指出其棋艺高超是努力的结果，启发他将这种精神运用到学习中和其他活动中，这对于培养孩子在其他活动中的自信心同样具有积极的作用。
尊重选择与信任。尊重孩子的选择、感情与意见，并在行动中帮助他建立自信心。爱抚、鼓励、点头微笑、表扬等对孩子自信心的形成十分重要。
通过一个多星期的引导教育，沈强虽然还是经常说我不会，但他愿意去学习了，而且也有了竞争意识。
幼师资料《关于孩子不会爬就会走》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供幼师资料而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了关于孩子的教育问题专题，希望您能喜欢！