什么是教育笔记。
古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？下面是小编为大家整理的“是淘气还是多动？”，仅供参考，大家一起来看看吧。
导读：注意力障碍的很多行为表现与淘气行为十分相似。比如，两者都可能出现上课不专心听讲、搞小动作、影响和妨碍别人的学习以及破坏课堂纪律等行为，家长也常常误认为注意力障碍的儿童只是淘气而已，或者将淘气归为注意力问题。
很多家长来咨询时，常常抱怨孩子上课时注意力不集中、分心、讲话，认为孩子有注意力障碍。是不是孩子只要上课注意力不集中，就一定是注意力障碍呢？其实，我们应该更多地了解造成孩子上课注意力不集中的原因，而不是不分青红皂白地给孩子贴标签。
造成孩子上课注意力不集中的原因是多方面的，主要包括：智力落后或超前导致注意力不集中，这类孩子或者由于智力低下，上课无法听懂讲课内容而导致注意力不集中；或者由于过于聪明，上课内容对其来说过于简单，不能吸引其注意力；教学内容枯燥乏味，教师不能够激发孩子的学习兴趣，孩子自然会出现分神的现象；生理原因例如孩子感冒、身体不舒服等也是重要影响因素。
在排除上述四种可能的情况下，就可以判断孩子注意力不集中很可能是由注意力障碍所致。这类儿童就是多动症儿童，他们注意力的不集中具有跨场合、跨时间的一致性。这些孩子无论上什么课，无论上什么内容，都无法集中注意力听老师讲课。
注意力障碍的很多行为表现与淘气行为十分相似。比如，两者都可能出现上课不专心听讲、搞小动作、影响和妨碍别人的学习以及破坏课堂纪律等行为，家长也常常误认为注意力障碍的儿童只是淘气而已，或者将淘气归为注意力问题。
其实，两者存在本质不同。淘气只是行为问题，由外在环境造成，与儿童性格有关；而注意力障碍则是内在神经失调，是非环境的，其行为表现存在跨时间、跨场合的一致性。
那么，家长应该如何对二者进行区分呢？首先，淘气行为可能是因为与家长、老师关系不良所导致的。比如，有的孩子不喜欢数学老师，于是每当上数学课时，便故意扰乱课堂秩序。而注意力障碍儿童无论与老师关系如何，都会出现上课注意力不集中现象。
其次，淘气儿童扰乱课堂纪律的行为可能是为了吸引别人的注意，他们只有在得到别人的关注时才有满足感。而注意力障碍儿童的行为则是毫无目的和不可控的。
最后，注意力障碍儿童的行为存在跨时间、跨场合的一致性，而淘气行为只是在特定场合才表现出来。比如，注意力障碍儿童的不听讲行为无论是在什么课上都会出现，只是程度不同而已，而淘气儿童可能只是在某一门课上才出现不听讲行为。注意力障碍儿童无论是在自己家、在学校，还是在陌生人家里，都有可能难以控制自己的行为，而淘气儿童则有可能只是在某一特定场合，比如在家时才出现。
因此，只要老师和家长把握好以上标准，就很容易辨别孩子到底是注意力障碍还是淘气问题了。
过去人们认为，注意力有问题的儿童应该是在所有的活动包括游戏中，其注意力也是不能集中和保持的。但是，随着人们对其认识的加深，心理学家更多地强调，注意力障碍的关键不在于注意力过程的缺损，而是人的自我控制能力低下和自我管理的缺陷。注意力障碍的实质是自我控制能力缺陷。很多事实表明，多数儿童注意力不集中只是表现在学习方面。
研究表明，注意力缺损多动障碍儿童的抗拒诱惑能力低于正常儿童。一项研究考察了69名被诊断为注意力障碍的儿童和43名正常儿童。研究人员让他们先玩一种玩具，然后告诉他们，当老师出去后，不能碰这些玩具。之后，老师出去3分钟。研究人员通过单向玻璃观察记录儿童的行为。结果表明，注意力障碍儿童平均触碰玩具的时间高出正常儿童的35%，频率也是正常儿童的两倍。正常组的儿童能够使用一些延迟满足的策略来控制自己，如对玩具说话，数一数有多少玩具等。而注意力障碍组的儿童没有这样的策略。
因此，这就是为什么很多家长常常抱怨，我的孩子为什么一玩起游戏机来眼睛都不眨一下，可是一写作业就拖拖拉拉。其实，游戏与学习的一个最大不同就是，前者能带来立即的快乐满足，而学习带来的满足是将来的。游戏只需要人们按照现有的快乐去做，而通过学习活动获得快乐则是长期的，需要计划且不能即时满足。
总之，游戏不需要自我控制，学习则需要，而注意力障碍儿童缺少计划，自控能力落后，不能延迟满足。所以，在进行与学习相关的任务时，自然就表现出多动、注意力涣散等现象。
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适当的午睡减少儿童多动
导读：与有午睡习惯的儿童相比，没有午睡习惯的儿童更容易发生多动行为，焦躁和抑郁情绪程度也较高。研究人员因此得出结论，儿童适当午睡有益健康。
美国一项研究发现，对儿童来说，适度午睡可帮助减少多动行为，缓解焦躁和抑郁情绪。
为了解午睡与健康的关系，美国宾夕法尼亚州立大学的研究人员对６２名４岁至５岁的儿童进行了调查，其中７７％的儿童有午睡习惯，平均每周午睡３．４次；另外２３％的儿童没有午睡习惯。在调查中，研究人员考虑了影响儿童健康的其他因素，如家庭背景、身体素质以及行为方式等。
研究发现，与有午睡习惯的儿童相比，没有午睡习惯的儿童更容易发生多动行为，焦躁和抑郁情绪程度也较高。研究人员因此得出结论，儿童适当午睡有益健康。
此前的研究发现，孩子午睡时间一定要适度，不要影响晚上正常睡眠，以免形成恶性循环，不利于心智健康。
这项研究成果８日发表在美国联合专业睡眠协会于西雅图举行的年会上。
是爱还是走开
导读：生活是一面镜子，你微笑，它也微笑；你愁苦，它也愁苦；你对它横眉冷对，它也对你怒不可遏。教育的生活，尤其如此。
人的一生是纷繁杂乱的，有的时候甚至是疲于奔命。当许多的日子，睁眼、闭眼之间总为不尽的世事操劳的时候，就真的需要对生命思考，对事业求索了。一个人若是不能生活在他喜爱的世界里，那无疑是一种折磨。
我见过许多从课堂上下来的老师，缓慢地移动着脚步，无尽的痛苦和悲哀都在其愈见苍老的脸上镌刻着。这样的人大多是在课堂上受了挫折，甚至是心灵受到了伤害。然而愁苦是没有尽头的，因为永远会有下一节课在等着你。于是渐渐的，他们学会了不断地责怪和痛骂学生，学会了在这样的煎熬中等待：上完这一节课就好了；放假就好了；送走他们就好了；退了休就好了……
生活是一面镜子，你微笑，它也微笑；你愁苦，它也愁苦；你对它横眉冷对，它也对你怒不可遏。教育的生活，尤其如此。这样的人，我同情他，但是更憎恶他。
你在闷闷不乐中消耗着自己消耗着教育，你自己倒也无所谓了。因为你在生活中自然有着自己的色彩，有着自己的美丽，也有着深爱着自己的丈夫或妻子。可是孩子们呢？你同时也在消耗着他们的生命啊！你这样会使这个世界变得越发冷漠，人与人之间再也没有同类的友善，关怀，理解，同情，奉献。你在我眼里是自私的人，是情感世界里的暴戾者。你的所为，又将制造出和你相似的生命。纵然我高估了你的价值，可是至少谁也不会否认你带来的负面影响。我替孩子指责你，怨恨你。
假如你不能微笑着用真诚的爱来对待孩子，我请你从教育中“走开”。走开，到一个你喜爱的领域里去；走开，别离这个让你烦躁不安的空间。生命能给我们的日子不多，在没有终点的煎熬中度过，是对自己生命的虐待。爱你自己的吧，这种爱决不是自私的。
自己的刀削不了自己的把。有许多的老师，常常说过这样类似的话。意思是说，自己管不了自己的孩子。如果深追下去，此中的原因无非是，在许多的时候，实不忍心像对待别人的孩子一样地对待自己的孩子。然而当你板着面孔，皱着眉头，用恶狠狠的口气训斥一个小小的孩子，理由是他犯了那么点小小的过错时，你可曾想过：那孩子的过错，若是发生在你的孩子身上，你还会如此吗？
以爱为借口却行着不爱的事实。在“一切都是为了你好”的面具下，许多这样的人扮演着狰狞的角色。这与教育中的任何一个范畴都是极其相背的。难以理解的是，越是这样的人物，还常常在课堂上充当着“强者”的身份。弱肉强食，胜者为王，这武气的霸道，何时才能在我至爱的事业中被切除呢？我总担心，随着岁月的流逝，当每一个教育者都把冷漠当成品德，暴怒当成习惯的时候，那会是怎样的悲哀啊！而由这样的老师教育出来的孩子，即使再精通博学，有再多的科学，却无良知，不懂得同情，不懂得爱，那么最终也不过是让世界再多些战争的罪魁，灾难的祸根。
这样的老师，请你看看孩子们的眼睛，爱爱孩子们！或者，走开！
多动宝宝在学习上有优势
导读：许多老师和家长都认为孩子多动是影响孩子学习的主要因素之一，似乎多动只能危害儿童的成长，而不可能给孩子带来任何好的方面。然而，最近的研究表明，这种观点是偏颇的。其实，如果我们能够因势利导，发挥多动儿童的优势，那么，孩子多动未必是坏事。
许多老师和家长都认为孩子多动是影响孩子学习的主要因素之一，似乎多动只能危害儿童的成长，而不可能给孩子带来任何好的方面。然而，最近的研究表明，这种观点是偏颇的。其实，如果我们能够因势利导，发挥多动儿童的优势，那么，孩子多动未必是坏事。
我们仔细观察一下多动儿童的每日活动量，不难发现他们的精力特别地充沛，身上好像有股使不完的劲，不停地活动，从不知疲乏和劳累。由于他们缺乏自制力，没有建立起适应不同情境(如在教室中上课，回家做作业等)的基本规则，所以常因多动而破坏课堂纪律，又降低了学习效率。近年来，儿科医生对此十分重视，采取不同的方法，包括药物治疗、心理治疗、感觉统合训练、教学辅导等方法，帮助多动儿童克服不良的行为习惯。
一旦当多动儿童得到充分有效的治疗后，他们的优势就会渐渐地显露出来：学习成绩从低谷往上升，普遍拥有比较广泛兴趣，而且朝气蓬勃。国外的追踪研究表明：多动儿童长大成人后，在选择就业上也有一定的优势，比如那些耗费精力较多的职业(计算机软件制作、销售、股票经纪人、艺术家或科学家等等)。因此，希望全社会和家长不要轻视他们，要正确引导，让多动孩子发挥出他们自身的优势来。
案例：蚂蚁是好还是坏？
——从幼儿争论中生成的教学活动
在小班主题活动《可爱的动物》的一次绘画“小蚂蚁”中，有一位幼儿轻轻地说：“蚂蚁是坏的。”马上有另一位幼儿大声地说：“老师，灿灿说蚂蚁是坏的。”“蚂蚁是好的。”又有一位小朋友发出声音，“好的”“坏的”……这一下教室里热闹非凡，把原先安静的秩序全都打乱了，只见有些幼儿例举了事例“我家前几天爬满了蚂蚁，妈妈让我一起消灭它。”“白蚁会把屋子都啃掉。”“蚂蚁会松土”“蚂蚁会吃小虫子呢。”于是大家纷纷对争论产生了兴趣，蚂蚁是好是坏的焦点落到了我的身上，大家的目光充满了期待，对于小班幼儿的这种争论，我觉得犹为可贵，特别是大部分幼儿都参与了争论之中，于是我说：“蚂蚁的种类很多，让我们从今天开始关注这种小动物，查查资料、问问爸妈，听听他们是怎么说的？小朋友今天根据自己的判断画出你心目中的小蚂蚁。”活动继续进行，在结束时，我发现有些孩子的作品黑乎乎，有些作品颜色非常漂亮，有些作品有些杂乱。原来他们是用色彩和线条代表自己的观点呢。我也就此形成活动方案，引领幼儿上网查找有关蚂蚁知识的网页；下载有关蚂蚁的一些图片（包括生长图、生活习性、不同种类）；制成相关的拼图投入区域中；与家长一道带领幼儿寻找、观察蚂蚁，在次基础上还专门组织了一次关于“蚂蚁”的集体教学活动。
分析
幼儿在活动中的争论是幼儿积极思维的表现，反映了幼儿的认知需要，也是教师介入的必要时机，同时教师非常重视聆听幼儿的对话，从对话中判断幼儿当前兴趣的价值性，并把
幼儿在对话中所反映的幼稚理论和认知冲突作为教师教育策略的依据，就此顺应幼儿生成了以后的活动方案。
以上案例中教师当场做出的判断是：（1）不必马上回答结果，因为“好的与坏的”的简单回答打发孩子很容易（因为教师的回答往往具有权威性），但幼儿并不会因此受益。而当时正在美术活动中，预设的和生成的并没有完全游离，因此先把自己的判断暂时留在作品中，可与以后的认知形成对比。（2）争论的问题具有深入的价值和可能。这个问题可以引起分类和相对性的认识，并由此可以帮助幼儿学习收集信息，增长见识。
淘气是孩子成长的必经阶段
导读：孩子总是在不断地寻找着淘气的对象，并以此为乐。为了不伤害孩子的自发性，就应尽量容忍孩子在这一时期里淘气，当然也不是永远支持下去。
会爬之后，孩子充满活力的表现真是随处可见。前面我们已经讲过，孩子所到之处无不在淘气。
在这之前，孩子自己不能动，即使被什么东西吸引，也无法接近它。而现在会爬了，放在低处的东西可以伸手拿到，这真是一个不小的进步。当孩子朝着目标拼命爬过去的时候，他的眼睛里闪烁着明亮的光，真可谓充满了热情和活力。
事实上，孩子总是在不断地寻找着淘气的对象，并以此为乐。如把餐巾纸一张一张地从盒子里抽出来玩耍、把隔扇拉门捣个洞、把书从书架上抽出来、撕报纸、玩电插座、按动电视机的按钮……真是数不胜数。
当然，如果婴儿去碰不干净的东西，成人要一边说：“脏脏”，一边把它拿走。危险的东西也不能让孩子去碰，但是，只要没有什么危险，就应尽可能地对孩子的活动少加限制。家有年幼的孩子，房间凌乱不堪是必然的，对此要以宽容的态度对待。
为了不伤害孩子的自发性，就应尽量容忍孩子在这一时期里淘气。
我提议尽量容忍孩子淘气，其实还有另一层意思，那就是，孩子的淘气不会永远持续下去。
前面曾经说过，淘气是建立在探索欲望上的行动，所以，当孩子通过淘气使探索欲望得到满足后，便不会继续做了。前后最多不过一两个月时间。我把其称做“淘气的毕业”。
如果孩子的淘气一直持续下去的话，就必须在恰当的时候给予制止。但是同样的调皮事情，孩子不可能永远做下去，即使不加以禁止，到了一定时候，孩子自己也会停下来的。
对于孩子来说，做调皮的事情确实有他的理由，不做了，也有一定的原因。若是加以压制，孩子就不能够完成淘气这个自发性的发展所必需的课题。因此最好的办法是：尽可能地容许孩子淘气，等待他自己从淘气中毕业。
孩子调皮捣蛋把父母搞得头疼，这也是个事实，因而有必要尽量减少其危害程度。比如，把容易摔坏的东西放到孩子的手够不到的地方，用胶带纸贴好电视机的按钮等等，想出一些妥善的解决方法。但是，如果搞得孩子一点也没法淘气了，便不能够满足他的欲望。所以，也应设法准备一两个孩子可以随意使用的橱柜，里面放一些无关紧要的东西。父母设计这些事情，其实也是件挺有趣的工作。
在我们家里，当我的孙子、孙女长到开始淘气的年龄时，我们便把梳妆台提供给了他们，把有危险的或不能随便动的东西拿走，并在抽屉里放入没有危害的面霜和几个容器等。孙子、孙女们都分别在某一时期迷上了梳妆台，尽情地淘气了一番。
如果孩子的淘气令妈妈伤脑筋，比如在门上瞎涂乱画，就可以这样对他说：“在这儿画可不行，快停下。我们换一个地方……”然后找个合适的地方，贴上一张大一点的纸，让孩子爱怎么画就怎么画。
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