画风教学设计。
作为一名合格的小学语文教师,为了激发学生学习语文的欲望,为了加强学习效率,我们一般会事先准备好教案,教案有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,教案可以让未来的教学工作做得更好!如何才能将小学语文教案写的清晰而有条理呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“有关春笋教学设计的教案”,希望能对您有所帮助,请收藏。
第一课时
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字词,初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的3个生字。
教学准备:生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、导入
1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?]
2、板书课题,齐读课题。
二、看图认识“春笋”。
1、(播放多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。
这就是春笋,看看它们是什么样的?
2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。
3、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。
(边讲边播放课件:春笋一齐争着向上长的情景。)
4、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。
三、初读课文。
1、自读课文。
要求:(1)读准字音,读通句子。
(2)标上小节号。
(3)根据课后生字表画出生字词。
2、学生按要求读课文,师巡视指导。
3、检查自读情况。
(1)出示生安卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”:是读平舌音。
“再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”:是后鼻音。
“声”、“冲”:也是翘舌音。
“块”、“外”:注意声母之间的区别。
“长”:是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗?
(2)出示词语。yjs21.Com
指名读,开火车读,齐读。
1、把生字词带入课文中再读一读。
2、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。
3、指导读长句子。
(3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。
(4)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。
4、用教师教给的方法再读读课文。
5、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?师范读课文。
6、师生比赛读课文。
四、学习生字。
1、出示生字卡片,巩固读音。
2、这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)
3、教学偏听偏旁。
声:上面是“士字头,士兵的声音真响亮,所以是“士字头”。
“电”:跟哪个字很相近?怎样区别它们?
4、看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。
5、师查、反馈。
6、给这3个生字找朋友。
五、指导书写。
1、观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?
2、生自由说,师作适当补充。
声:上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,“节”下半部的“”要写在横中线上。
3、师范写生字,生描红。
4、生临写,师巡视指导。
5、展出写得好的学生作业。
教学后记:学生初步了解春天的景色。笑会写成少字!
Yjs21.Com更多小学语文教案扩展阅读
有关“我喜欢春笋,是因为她好吃!”——《春笋》教学案例与反思的教案
案例描述:
教学《春笋》一课时,为了使学生悟得“春笋冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力”的品质,我设计了如下的教学:
师:你喜欢春笋吗?为什么?
生:我喜欢春笋,因为她不怕困难,非常勇敢,非常坚强。
师:(微笑着满意地示意他坐下。)
生:春笋刚从土里冒出来的时侯,像个“嫩生生”的娃娃,但后来她勇敢地脱下一件件束缚她长大的外衣,不断地向上生长,因此我喜欢她。
师:我相信你也会像春笋一样,不怕困难,知难而上的。
此时,还有许多同学高高地举着小手争先恐后地回答问题,课堂气氛很热闹,我满脸得意,因为学生所说的,全是我想要的,教案中准备好的,真可谓学生与教师同心共感,与编者同思共悟,教学显得天衣无缝。
就在这时,一向很少发言的石力同学笑嘻嘻地举着小手急着要求回答问题,我心里一阵惊喜:看来今天的教学效果还真的不错!
师:石力小朋友要回答问题,大家快来听听!
生:(笑嘻嘻地)我喜欢春笋,是因为她好吃!
师:(脸刷地红了,随即沉下脸)春笋……是好吃,但这……
这时,课堂上不少同学凑在一起,小声地嘀咕着,他们的神情分明让我感觉到,石力小朋友的感受在班上还不止一个。面对此时的尴尬,我猛然意识到,上课时我提的问题缺乏明确的指向性,没有指出是学了课文以后,你喜欢春笋的什么,难怪他们会钻空子。于是,我又重新组织教学。
师:你知道得真不少,春笋的确好吃,但读了课文以后,你仅仅喜欢她的好吃吗?
石力小朋友没有马上回答我的问题,还是笑嘻嘻地看着我,但从他的笑容里我能感觉到他在想些什么。接着,我请几位同学分角色朗读课文,特意安排石力小朋友读春笋冲破重重阻碍,不断向上生长的段落。他读得很有感情,等他读完,我说:“你读得不错,把春笋不怕困难,急着要长大的心情读出来了。看来你不只是喜欢她好吃,更喜欢她别的什么呢?”这回,他不仅说出了春笋的品质,还表示要向春笋学习。我走过去同他握手,他神采飞扬,班级里也响起了热烈的掌声。
反思:
这节课虽然“圆满”地结束了,但它引发我一串串的反思:
正确协调教材与生活的关系。教材内容所展现的往往是“科学世界”和“典型生活”,而不是学生的“生活世界”,学生与教材之间的距离正构成学生课堂生活的实际意义,构成学生创造思维的空间,正是学生展示个体生命与意义所在。新课程下的课堂教学,必须一改千人走进一篇课文的典型世界,去获得一个共同结论的学习生活,教师应把学生、教材、教师本身、环境等因素视为一个整体,整合为课程,在学生的理解、体验、反思与创造的学习中,展示自己的智慧。这就意味着学生的学习不只是从死的教材中获得一些知识点,而是要把课堂变为一个多向的交往、会话的动态过程,学生是在与教材会话、与教师会话和与同学会话中汲取知识;学生不是在教师的传递知识中成长,而是在民主、自主的文化氛围中成长,让教材中不确定性的一面,随着个人认识的深入和自身的变化而变化。这样的课堂,教师改变了教的角色,学生也改变了听、记、应答、偶尔发问的角色。上述案例中,从内心讲,我希望按预定的环节进行教学,但眼前的情景又使我捕捉到了新的教学信息。既然课堂上在师生的互动中产生了问题,对学生的肤浅回答就要延缓评价,采取冷处理,并利用“前馈”,化错为利,给学生一个权利,让他们自己思考,自己发挥,以满足他们的表现欲。
正确把握课堂的不确定性。课堂的不确定性不仅因为教材经历了学生生成性的开发,个人生活充斥了教材,使教材结论呈现多元化,教师评价多元化,还因为任何一堂课都有特定的时与境,学生个体的心境与这种时境相汇,去体会教材,不仅会出现不同个体的理解差异,还会有同一个体在不同时境下理解的差异,特别是一些独特的质疑、解疑思维,会带动群体的思维,而这些疑问又会出乎教师的预测,甚至为教师的难题,这时课堂就可能出现无序状态,教师无法从原备材料中找到平衡要素,就必须临场遵照学生所思进行即兴的诱导,这就是课堂始终在以学生为主体中开放,学生无须恪守读文——理解——体会——学法仿习的程序和等着记教师认可的结论。上述案例中,我如果不能及时从封闭的教案思路中走出来,课堂便无法焕发出学生自主学习的快乐,创新思维的激发也只能是过眼烟云,一去不复返了。
教师要宽容学生。俄罗斯教育家乌申斯基说过:“只有人格才能够影响人格的发展和形成。”教师应以健康、成熟的人格塑造学生的人格,在思想上真正尊重学生的独特性,从儿童的视角去探索他们的思维方式,为学生构建无过错的课堂气氛,关心学生个性的发展和完善,建立和谐民主的师生关系。在课堂上,学生敢自由发表自己的体会,敢对教师、教材挑刺,敢评价权威。在诸多的“敢”中,学生建构自己,成为其人生可持续发展的重要因素。学生“敢”了,课就活了,课活了,思维就开了,创新也就生成了,于是,一个个独特人的主体性、能动性、独立性就在课堂中不断生成、张扬、发展、升华,教育就成了人生的一大享受,学生在学校就有了享受交往的快乐,享受发表观点的快乐,享受能“挑刺”的快乐,享受崇拜老师而又偶尔能超越老师的快乐,享受创新的快乐,于是,学生就把课堂视为他最美好的一段生活,学校也就具有了生命的活力。上述案例中,如果我一味训斥学生,就只会挫伤他们的积极性,扼杀他们的创造性。
有关《家》教学设计的教案
教学目标:
情感目标:理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,
激发学生热爱祖国的情感。
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
认知目标:复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重点:看懂图意,并结合图理解字词。
教学难点:体会诗的第二句包含的意思。
教学准备:投影、课件、小卡片
第一课时
课时目标:
情感目标:理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
认知目标:学习生字,指导书写“土、儿”。
教学重点:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、看懂图意,并结合图理解字词。
教学过程:
一、谈话导入
1、小朋友,你们喜欢自己的家吗?
2、你们喜欢在家里干什么?
二、看图了解图意
1、有四个小伙伴也想找到自己的家,他们是谁呢?
2、投影图片:白云小鸟鱼儿种子
3、白云的家在哪儿呢?谁来帮助它找到家?小鸟的家在哪儿呢?谁来把它送回家?鱼儿呢?种子呢?
4、揭示课题:家(正音,分析字形)
三、初读课文
1、听课文录音。要求听准课文里的每个字音。
2、自由读课文,一边读课文一边看看课文里有几句话?
3、检查自读情况:
(1)说说课文一共有几行?有几句话?
(2)分句指读,评议。
(3)齐读课文。
4、再自由读课文,把句子读通顺。
四、理解课文
1、刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。那么它们在家里生活的好吗?生活的快乐吗?下面我们一起去问问它们。
2、多媒体演示:蓝天白云图。
(1)白云在家里快乐吗?为什么?
(2)指导朗读。
(3)蓝天还是谁的家呢?
(4)说话提示:蓝天是白云的家,也是()的家。
3、多媒体演示:鸟儿在树林中飞翔、觅食、筑巢。说说鸟儿在家里快乐吗?
(1)小鸟在树林里生活多么愉快,让我们把这种感觉读出来。
(2)说话提示:树林是鸟儿的家,也是()的家。
4、引导学生观看动画,自读三、四行,读后交流。
(1)为什么说小河是鱼儿的家,泥土是种子的家?
(2)练习说话。朗读。
5、刚才老师和大家一起学习了第一句话,这一句话比较长,我们连起来把它来读好,注意连贯和停顿。
(1)这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们有了自己的家,该是多么幸福啊!小朋友,你们能把这句话背诵出来吗?
(2)自由背诵,指背。
6、我们每个小朋友也有一个共同的家,那就是——(出示:祖国)
(1)什么叫祖国?
(2)我们祖国的名字叫什么?
(3)投影:中华人民共和国地形图,地形图里有景色。
(4)看了之后,你想说什么?
(5)引导交流:祖国是一个巨大的花园,我们就是花园里的花朵。
7、祖国大花园里有温暖的阳光,有清新的雨露,有肥沃的土壤。我们都生活在祖国这快土地上,所以祖国就是我们的——家。
8、齐读第二句话。
五、学习生字
1、出示:土儿
2、指导书写。
3、学生描红,临写。
第二课时
课时目标:
认知目标:复习巩固汉语拼音,读准生字的音,学写剩余的生字。
能力目标:朗读课文,背诵课文。能自己试着编诗歌。
情感目标:通过背诵诗歌、编诗歌,激发学生学习诗歌的兴趣。
教学过程:
一、朗读课文
1、指读课文,评议。
2、说说白云、小鸟……的家分别在哪儿?什么是我们共同的家?
3、这首诗歌写的多美呀!现在,让我们也试着做一个小诗人,用“什么是什么的家”的句式来作诗。
4、学生作诗。
二、背诵课文
1、自由背诵课文。
2、指名背诵。配上音乐,加上动作背诵。
3、齐背课文。
三、学习生字
1、出示生字。
2、说说哪些字,我们可以很容易就能记住?
3、学生交流记识方法。
4、着重强调:“泥”是左窄右宽,右边的撇和竖弯钩要舒展。“种”是左窄右宽,第五笔是点。“家”是上下结构,上小下大,最后一笔是捺。
5、学生描红,临写。
四、完成写字作业。
有关雨点教学设计的教案
第一课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,通过雨点的动态变化过程来认识它们的特点。激发学生观察大自然,了解大自然的兴趣。
3、对学生进行语言和思维训练。
教学过程:
一、导入新课。
小朋友们,春天就像美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边,那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢?(花儿开放了,小草发芽了,柳树发芽了,燕子从南方飞回来了)
春姑娘为大地带来了生机和活力,你们看,(出示课件:天空下着春雨。)春姑娘又给大地带来了一场春雨。有位作者通过仔细观察,思考写了一首《雨点》的诗歌,今天我们就来学一学。(师贴图:雨点)
瞧,多可爱的小雨点呀!指导读好课题。
一齐读课题。
二、检查预习情况。
课前预习生字的小朋友举手。
①、课件出示生字:
jiào xī luò sàn bù yang hǎi pǎo yuè jìn
觉 溪 落 散 步 洋 海 跑 跃 进
如果还不认识的可以看拼音读,会读的读给同桌听听,不会的互相帮助。(从小培养孩子的合作意识和互相帮助的好品质。)指名读。
②、这些字没有了拼音,还认识吗?
出示生字:
觉 溪 落 散 步 洋 海 跑 跃 进
指名读。
这些字是咱们要认读的字,盯住它,自己再读一遍。
③、不知打乱顺序还会读吗?
出示生字:
溪 海 觉 散 步 跃 洋 跑 进 落
④、认真看,这些生字都藏起来了,藏到词语里来了,还认识他吗?
出示生字:
落进 跳跃 散步 奔跑 睡觉 小溪 海洋
通过字词的认读,我发现小朋友们课前生字预习地很好,那课文你读了几遍?用手势告诉大家。
三、初读课文。
1、愿意读第一句的小朋友站起来读。
2、想读第二句的小朋友站起来读。
3、第三、四句合起来读,觉得不行的赶快坐下。
过渡:听着小朋友的读,我也想读,愿意给我一个机会吗?
教师范读。再听课件朗读。
四、理解学习课文。
交流:你喜欢这可爱的雨点吗?你想变成小雨点吗?
1、播放多媒体课件,教师解说。
(好,小朋友们让我们插上想象的翅膀飞起来,让我们的心一起走进小雨点的世界,让我们的身体变、变、变、变成一颗颗小雨点。瞧,天空中刚才还聚集着片片乌云,不一会儿,雨点就从天上落下来了。有的落进了池塘里,池塘多平静啊!一点儿波纹也没有,雨点就像躺在舒适的大床上睡着了。多舒服呀!有的不小心来到了小溪里,伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来。多么自由自在啊!有的来到了江河里,江河里的水流很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像小朋友在奔跑。还有的落进了海洋里,海洋里波涛汹涌,一浪更比一浪高,小雨点在海洋里一会儿被掀起浪尖,一会儿被抛进海底,就像小朋友在跳跃。多高兴啊!)
2、你们最想落进哪里呢?别急,想好了,找出你喜欢的句子带着你现在的心情读一读,读完后和你周围的小伙伴交流交流,生自由找。师巡视。
生交流
3、根据学生回答贴相应图片,并指导学生朗读。
①池塘里读的轻柔些,别打扰小雨点睡觉。
②小溪里水流缓慢,引导体会自由自在。
③江河里水流很急,难怪雨点跑地这么快。
④海洋里海浪汹涌,小雨点真高兴。
4、这样有趣的旅行,小朋友想再感受一次吗?让我们跟着小雨点再次走进小雨点的世界,听配乐朗诵诗歌。
五、课文拓展
1、瞧,小雨点是多么开心哪!如果你是快乐的雨点,你想落在哪些地方?
(学生自由讨论、回答)
落在不同的地方,雨点的姿态不同,你能试着用这样的句式说话吗?
课件出示:雨点落在雨伞上,在雨伞上__________;
雨点落在荷叶上,在荷叶上__________;
雨点落在大树上,在大树上__________;
雨点落在______,在_______________.
2、模仿课文写几句话。播放乐曲《小雨沙沙》,生写。
六、全课总结
这绵绵的春雨给世界万物带来了生机,带来了活力,带来了希望,刚才我听到了泥土,小草,花瓣儿,花坛,小花伞,树叶,树梢都在说悄悄话呢!说是感谢你们这群可爱的小雨点带来了生机,把春天打扮得更漂亮了,小朋友们高兴吗?
虽然下课的铃声即将敲响,但是我们小朋友们想象的翅膀依然在飞舞,就请小朋友们课后,把想象的句子写完,写好后由组长收好交给班长,班长交给我,张老师期待着你们想象出美妙的诗句呢。
板书设计:
雨点(图片)
↙ ↓ ↓↘
(图片) (图片) (图片) (图片)
池塘小溪 江河海洋
睡觉散步 奔跑跳跃
有关提炼动词 传达情意——《春笋》赏析--阮秋瑾的教案
作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:7
| by: 阮秋瑾 ]
俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出:在艺术语言中,最重要的是动词,因为一切社会生活都是运动着的。的确,精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。因此,一些优秀作者常常冥思苦索,力求找到合适的动词。第二册《春笋》就提炼了一系列动词,精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力,纵人以强烈的艺术感染。
以“唤醒”巧作蓄势,领起下文描写。
竹本耐寒,即使严冬来临之后,竹根深植地下,孕育笋芽,依然充满活力,所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地,春雪震响,便会唤醒春笋,课文中的‘唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后,会怎么样呢?它不再沉睡地下,它要破土而出,它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带来的必然趋势,它也启迪我们的丰富联想,经过~冬养精蓄锐的竹笋,在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为,文章势必顺流直下,展开描写了。
以“冲破”、‘掀翻”、“冒”展示气势与动态。
被春雷“唤醒”了的春笋,冲破泥土,掀翻石块,冒出地面——
“冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势,厚厚的泥土决难限制它前进的步伐,破土而出是它奋进的目标啊!
“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力,沉重的石块,在充满顽强生命力的春笋面前,逃不脱被彻底掀翻的命运,春笋要战胜一切艰难险阻,去迎接那灿烂的春天!
“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升,毫不迟延,十分迅捷,这样一种如在目前的动态,使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用,不只表明了春笋遍地,而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围,满纸生意盎然啊!
值得一提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”这些动词并非孤立使用的,它们先后有序,连贯而来,内在联系非常紧密,艺术地画出了春笋破土的足迹,实在是观察入微,匠心独运啊!
以“迎”、“笑”、“长”描绘春笋茁壮成长的情景。
课文先用一个巧妙的比喻,把破土而出的竹笋比作‘撤生生的娃娃”,洋溢着前程无限的活力,而后致力描绘春笋旺盛成长——
“它们迎着阳光”,一个“迎”字既表现了往日沉睡地下的春笋对阳光的渴求、喜爱、亲近,又暗示了春日的阳光温暖和煦,抚爱春笋,怎不使春笋倾心向往,主动相迎呢?
春笋“在春风中笑,在春雨里长”,一个“笑”,一个“长”,采用了拟人手法,使春笋人格化了,固然表现了春笋沐浴着春风,沐浴着春雨,充满了欢乐,旺盛地生长,同时也分明地使我们感受到春风轻拂,抚爱有加,春雨飘洒,润物无声,正是这春风化雨的烂漫春天,酿就了百花竞艳、万卉争妍的无边春光,一切生物如同这春笋一样,生机蓬勃,活力无限啊!描绘春笋成长,作者还运用了“一节,一节,又一节。向上,向上,再向上”的递进式反复的修辞手法,进一步突现春笋那锐意进取、无天向上的长势,从“又”和“再”中,使你顿生春笋节节拔高、似无止境的感受,鼓舞之情也许会油然而生吧?
让我们歌唱春天,歌唱春笋,歌唱这不可阻遏的顽强生命力……