幼儿园游戏与玩具。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的乐乐不哭闹了，仅供参考，希望能为您提供参考！
乐乐聪明、懂事，但也任性、霸道，是惟我独尊的典范。我们一致认为这是家庭溺爱所致。最近，乐乐每到上午十点左右开始哭闹，还攻击别人，一闹就很难收场/接孩子的时候，我与乐乐妈妈聊了聊，了解到他晚上回家总要吃很多东西，我想这会不会影响到早餐的进食量，不到午餐就饿了从而引发了一系列的不良反应。今天，我开始注意乐乐的进食，一切在预料中，早饭吃的不多，到了十点又开始了他的“进行曲”。好不容易熬到午餐，先由他自己吃，当他说不吃的时候，我走过去端起他的饭碗，对旁边的菲菲说：“乐乐碗里的饭可好吃了，现在他不吃了，来！老师喂给你吃吧！”从不许别人占有自己东西的乐乐不乐意了，主动要求再吃，于是我乘机把饭菜喂完，又盛一小碗喂完。孩子吃饱了，居然表现出从未有过的乖顺，午睡也显示出从未有过的安稳。下午从午睡起床到离园孩子一声都没哭，始终同小朋友一同游戏，离园时见到妈妈也没出现往日的哭闹。看来，乐乐的哭闹原来是教师照顾不够的失误啊！yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐
成成不哭了
成成是班的新宝宝，年龄比起班上最大的幼儿要小一岁半，身体体质不是很好，所以在入园时引起我们的重视。由于家长担心孩子的身体，所以也要做好与家长的沟通。初入园时，成成在妈妈离开后会哭闹，或者自己坐在小椅子上发呆，脸色也不大好看，出现了轻微的咳嗽现象。午睡入睡困难。对于初入园的，第一次离开自己的父母，肯定会出现分离焦虑，从而引起生理上的一些不适应，家长的焦虑和不坚定也会影响幼儿适应的速度。刚入园的一周，他基本上都是在老师怀里的。一天下来，胳膊又酸又痛。渐渐地，他对老师产生了依赖。在生活上，我们对成成很关注，即使在幼儿哭过之后也要检查是否出汗，来决定增减衣服，鼓励成成把饭吃完，同时发现幼儿感兴趣的东西，如喜欢看动画片，喜欢小贴片，就在他早晨来园时发贴片进行鼓励，请他来给小朋友放碟片。请别的宝宝来跟天天一起玩游戏，一起拉手站队。不到一个月的时间，成成已经能做到基本上每天早上来园不哭闹，和老师、小朋友也有了一定的交流，还能坐下来参与教学活动呢。看到他有这么大的进步，我们再苦再累也是值得的！
只笑不哭
今天下午区域活动时，图书区里的宝宝们有的在认真的看书，有的几个小朋友一组互相讲着书中的故事，这时，一边的扬扬（化名）拿了一本书朝我走了过来，她伸手拽了拽我的衣服说：“老师，你坐下来给我们讲故事吧。”我朝她笑了笑便坐在了孩子们中间。这时。彦彦拿着书对我说：“老师，你给我们讲这个吧。”我拿过书一看，原来这个故事讲的是不管遇到什么事不要哭，要笑着去面对。我灵机一动，想了想：最近扬扬小朋友经常耍小脾气，动不动就哭。最近几天爸爸来接她时，她不是嫌爸爸来的早了，就是来的晚了。动不动就坐在地上大哭起来。于是，我就开始给他们讲起故事来，故事的名字就叫作“只笑不哭”，小朋友们都听得非常认真。故事讲完后，我就问：“小朋友，你们说是笑好还是哭好啊？笑起来漂亮还是哭起来漂亮啊？”小朋友纷纷说笑起来漂亮。我说：“对，小朋友啊，以后不管遇到什么困难都要坚强，不要一遇到挫折就哭，哭是解决不了问题的。当我们想哭的时候就对自己笑一笑，只有笑才是最漂亮的。然后我又问扬扬：“以后爸爸来接能不能再哭了?”扬扬笑了笑说：“不哭了，我会笑着和老师说再见，高高兴兴的和爸爸回家。”
过了一会，放学的时间到了，扬扬的爸爸走了进来，扬扬一看爸爸来了，高高兴兴的牵着爸爸的手回家了。班里的两个老师都过来问我是怎么做到的，我说：“我给她讲了一个只笑不哭的故事。”
输了也不哭
幼儿心理发展尚不成熟，他们感情脆弱，意志力薄弱，对挫折的承受力很差，加上现在的孩子是家庭的“中心”，成人处处哄着他们，事事迁就他们，导致他们碰上事情赢了便罢，输了或号啕大哭，或灰心丧气。这样下去，孩子会形成消极、不思进取等不良品质。所以，要引导孩子正确看待生活中的输赢问题，让他们懂得“胜不骄，败不馁”的道理，鼓励幼儿敢于拼搏，用自己的努力去赢得胜利。
我班的诚诚在各项比赛中，他赢了就笑得合不拢嘴，要是输了，会顿着脚大哭。区域活动中，诚诚和文强在下棋，不一会儿，就下完了一盘，诚诚输了，眼里流下了泪珠。文强只好说：“我不玩了，你一个人下吧!”诚诚摆好棋子，对自己说：“红的棋子是我的，黑的棋子是文强的。”红子儿遇见黑的就吃，追得黑子没处逃。如果黑子追上红子了，诚诚就悔棋，重走，反正不让红子吃亏。一会儿，诚诚就赢了。他又拍手又跳：“文强输喽!”这样连赢了三盘，诚诚再也不想一个人下了，他觉得这样赢真没意思。
诚诚走到我面前：“老师还是我们一起来下吧!”“输了哭不哭”我问。“保证不哭!”诚诚真的不哭了。不过他要是输了棋，脸还是涨得红红的，还是想哭。他还嘟着嘴说：“再下一盘，反正我不哭!”
乐乐在美工区
游戏开始后，乐乐在美工区里制作爸爸的领带，他认真地用蜡笔把领带涂颜色，并且涂色涂得很均匀。不一会儿，他把领带剪下来拿到我面前，说：“丁老师，你看，做好了。”我说：“你做的领带不错，如果能沿着线条，把领带剪下来，肯定会漂亮。”接着他尝试修改，但剪的歪歪的，没有沿着线剪，快剪刀头的时候，乐乐直接放下剪刀，用手撕起来，哗一下，撕坏了。不久，他拖着小凳子离开美工区，寻找新的游戏。到了建构区其他宝宝说：“老师，这里满了，乐乐还要来”我说：“乐乐，老师一起把你的领带做好，送给爸爸好吗？”他点点头。
从案例中可以发现，刚开始乐乐能够在美工区把一条领带都画好，而且涂色很均匀可以看出他还是很有耐心的
，当孩子完成以后给老师看，说明孩子希望得到老师的肯定，老师也及时给与了肯定，并且提出了新的要求——剪。在老师的建议下，乐乐尝试用剪刀剪，但是在剪的过程中明显没有画专注了，剪着剪着就直接用手撕就可以看出来，而且马上就没有耐心了，开始选择新的游戏。反思其中原因，说明乐乐对于剪刀剪直线的能力比较弱，这和上学期没用过剪刀有关系，因此孩子对于自己没能力做到的事情马上失去了耐心，这时候需要老师的指导，帮助孩子尽快学会用剪刀。
我想，经过上学期的规则意识的培养，大多数孩子已经能自觉遵守一次游戏中不换区角的习惯。但是，有时还是会出现换区的现象，教师这时候也应该分析原因，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。
“闹心”的乐乐
徐乐是我们班里的新生,和其他孩子相比她是不幸的。妈妈在她四岁时逃回老家，和爸爸一起生活，家里还有一个瘫痪的爷爷。我和陆老师看到这些，从心底里想关心她爱她，希望她能健康的成长。在开学这一段时间，由于熟悉环境她表现的很少与其他孩子交往，我们就经常的鼓励她主动去和小朋友一起玩。但接下来在她身上发生的一切却让我们惊呆了：去抢其他小朋友的玩具；打人；用手抓人，每天都有好几位孩子被她吵哭，和她爸爸经常交流也不见其效。这不“家长开放日”那天就吵哭了两位小朋友，放学的时候，刚好是她爸爸来接，我们又一次老生常谈。
在谈话的过程中，我发现她总是眼睛不看着我们，总是东看看西看看，让她看着我们讲话，却总是只有几秒钟。针对这个现象，我和乐乐的爸爸达成了一致，不管是谁在讲话都要把眼睛看着对方讲话，让她学习专注，学习怎样来和同伴相处。希望我们的乐乐在我们的督促下、改掉换习惯，变成大家都喜欢的开心乐乐。
观察笔记《不哭了》
观察时间：**年**月**日
观察对象：杨**
观察地点：小班教室
观察方法：个别跟踪
观察内容：不哭了
过程：
早晨，我正忙着接待来园的孩子，杨**小朋友来了，他是刚转来两天的孩子，他哭着对奶奶说：“奶奶放学接我啊”奶奶说：“好的，奶奶接。”我走过去拉着他的小手，摸一摸他的头，然后又亲亲他的的小脸蛋，对他说：“老师最爱见你了，你才来还不习惯，时间长了就会好的，不哭了，你看其他小朋友都过来和你玩了”他看了看情绪慢慢的稳定了，在我的正确引导下，骑着小松鼠木马坐在上面玩了起来。他过了一会儿走到我跟前，拉着我的手低着头对我说：“老师，我不哭了”。真好，我开心的笑了。
分析：
杨**从小家里大人都溺爱他，有什么要求都会满足他，更何况他才来上小班，马上不太习惯，总是离不开大人，在幼儿园里，他和小伙伴们、老师的共同生活中，幼儿园的生活不能像自己家那么自由，情感和需要得不到充分的满足，因此，他来园情绪就不太稳定。
采取措施：
1、让家长紧密配合，不能一味的满足孩子的无理要求，做到恩威并施。
2、坚持每天去让孩子来园，把孩子送到老师手里后，马上离开。
3、创设安全，愉快的氛围，引导同伴和他做好朋友。
不肯午睡的乐乐
今天是托班孩子入园第一天，午睡时乐乐哭闹得非常厉害。为了不影响其他孩子入睡，我便将他抱到室外，他边哭边不停地念叨着：“带我找妈妈去，带我找妈妈去……”这时我突然发现秋千上有只绒毛小狗，一定是小朋友活动时落下的，我借机说：“秋千上的小狗都哭了，咱们快去抱抱它吧。”我顺势让乐乐坐在秋千上，并让他抱着小狗哄它睡觉。虽然他有些不情愿，但还是把小狗抱在了怀里。我轻轻地荡着秋千，他的哭声渐渐变小了，眼皮微微合起来了。这时，我轻轻地把他抱起来放到小床上轻拍了几下，他便搂着绒毛小狗睡着了。第二天午睡时，乐乐比昨天哭得更厉害了，他拉着我往午睡室门外走。为了不影响其他孩子，我把他带到了活动室。我们坐在地毯上，我请他帮我把小垫子和小抱枕拿过来，用它们搭建了一张临时小床。随后我顺势把一个布娃娃搂在怀里躺了下来。他见状拽我起来。我告诉他：“我困了，让我躺一会儿吧!”我眯起眼睛假装睡觉，让他和布娃娃一起躺在我的臂弯里，可他让娃娃躺下来，自己却坐着。不一会儿，他有了睡意，只见他将布娃娃移到一边，轻轻地躺在我的怀里，嘴里不停地念叨着，渐渐进入了梦乡。第三天，我把乐乐抱到床上，开始他又哭又闹，一会儿说要坐秋千抱小狗睡觉，一会儿又说要到地毯上的小床上去躺一会儿。我灵机一动，说：“我可以把地毯上的小床请到你这里来。”说着我把地毯上的小垫子放在他的床上，这时，他忽然看到了小床上自己的照片，便停止了哭闹，自言自语道“这是乐乐的床”，不一会儿就进入了梦乡。对刚入园的托班孩子的教育要循序渐进，根据不同孩子的特点采取有针对性的教育策略，为孩子顺利适应幼儿园生活铺设台阶。
不哭，也可以解决问题
爱哭，是孩子的一种天性。同时也成了现代子女的一种习惯，特别是现在的独生子女尤其严重，往往在家庭中三四个大人看一个孩子。对孩子过于的宠爱，孩子一哭她们就会顺着孩子的意愿去满足她们的要求，慢慢地养成了孩子不愿用语言来表达自己要求的缺陷。
坤坤是我们班一个个子高高的小女生，刚刚入园的时候，她不善言谈，但也是规规矩矩的，从来不去主动的和别的小朋友沟通，我一直觉的她是一个懂事的小姑娘，心里对她很放心，直到有一次，彻底改变了我对她的看法。
一天，就在大家津津有味的进午餐时，“哇”的一声大哭，把大家的目光都吸引过去，我也着急地看过去，发现坤坤正满含泪的大声哭泣着。我担心地走到她身边，抱起她。说“坤坤，不哭，你是哪里不舒服吗?”她直摇头，不回答，我以我平常对孩子的了解问“你是想小便吗?”她直摇头，一句话也不说“那你轻轻地告诉老师，你怎么了好吗?”她还是不说话，只是一直大声哭着，我轻轻的抚摸着她和她说，你有什么事情和老师说，老师帮你解决，可以吗?这时她才边哭泣着边回答道“老师，饭太多，我吃不了。”我笑了笑说，坤坤饭菜吃不了，可以吃一半，直到你吃饱为止，剩下的我们可以剩到盘子里面，这样可以吗?“这时她点点头，回到座位上慢慢地把饭菜吃完。
吃完午饭领孩子散步的时候，我把坤坤叫到身边说：坤坤，老师想和你做好朋友，好朋友就是有什么话都可以说，你帮助我我帮助你，现在你能帮老师做件事情吗?坤坤她点点头。我耐心地告诉她，坤坤，点头只是一种表达的方式，我们既然是好朋友就要用说话来表达。坤坤犹豫了一会，终于张开嘴巴说“老师，我能”我高兴地和她抱了抱，说坤坤最棒了，坤坤是老师的好朋友。坤坤会用说话来和老师沟通了。那请坤坤帮我把那个带花纹的小石头捡回来吧!她高高兴兴地捡回来交到我手里。
从那以后，她每次都会以好朋友的关系来和我沟通，向我说明她想要干什么，她要做什么，很少听到哭的声音了，她的性格也变的开朗了。
其实，只要我们用心去观察一个孩子，发现孩子身上存在的问题，耐心的以孩子喜欢的方式去教导，我们会收到意想不到的效果。愿每个孩子都像花一样开放满天下。
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