儿童心理健康教育。
家庭有家庭的好处，学校有学校的妙处，两者结合，可以让教育更有意义！教师与家长都需要不断改正自己的错误思想，实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿健康、快乐的成长！那么，怎么充分利用家庭与校园之间的资源对幼儿进行教育呢？下面是小编为大家整理的“家长应谨防儿童心理焦虑症”，仅供您在工作和学习中参考。
焦虑是儿童期较常见的一种心理障碍。患儿主要表现在对外界细微的变化过于敏感，烦躁不安，担心害怕，感情脆弱。这类儿童还时常伴有睡眠障碍，做恶梦、讲梦话、恶心呕吐、食欲不振、腹痛及多汗、头昏、乏力等身心症状。儿童心理焦虑症主要有以下几种：
素质性焦虑
这类儿童的神经系统往往发育不健全或受到损伤，对外界环境的变化反应过于敏感。有的则是父母本身具有焦虑的表现，给孩子“模仿性”的影响。父母对孩子的焦虑表现出焦虑的反应，造成恶性循环。
境遇性焦虑
境遇突发性事件，如父母突然死亡、离异、意外事故、灾害等，儿童心理承受不住，整天担心灾害再次降临头上，惶惶然不可终日。但这类儿童的症状随着时间的迁延往往会自然消失。
分离性焦虑
当与亲属特别是与母亲分离时，会出现明显的焦虑情绪。独生子女的父母出差，孩子既担心父母，也害怕独自一个人留在家里，一个人睡觉，心烦意乱，无心学习。
期待性焦虑
家长对孩子期望过高，孩子怕达不到家长预期的要求、受责怪而焦虑不安。另一方面，有些学校片面追求升学率，课程的设计、作业的布置超越了儿童的承受能力，儿童担心完成不了老师安排的任务而受惩罚，从而表现出紧张、焦虑、不安。
环境性焦虑
有些常闹纠纷的家庭，长辈们把孩子作为倾诉自己心中不满的知心人，向孩子诉苦。在这种矛盾重重的环境中，孩子易于产生焦虑情绪。
患焦虑症的儿童对学习缺乏信心，严重者可影响其智力的发展水平。社会交往行为常表现出退缩，依赖心强，做事优柔寡断，常不受同伴的欢迎。长期这样，患儿可能形成抑郁阴沉、自卑感强等人格特征。因此，对焦虑症儿童应予矫正。
首先，应为孩子创建一个良好的生活环境，和睦的家庭气氛。在轻松愉快的家庭环境中，患儿可减少焦虑的出现，性情获得较好的发展。wWw.yJs21.cOm
其次，应改善教育态度和教育方法。父母和教师应端正教育态度，以培养全面发展的人才为出发点，根据儿童身心发展的水平，提出通过自己的努力可以达到的目标。这样，患儿就可以从中体验到成功的喜悦，增强自信心，避免因期望过高而出现焦虑的表现。
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育儿知识：儿童焦虑症的防治
育儿知识：儿童焦虑症的防治
近年来儿童焦虑症有不断上升的趋势.主要表现与危害：
儿童焦虑症常见于刚入园的儿童,以女孩为多见.当急性焦虑症发作时,患儿表现出过度烦躁、焦虑不安、睡眠不好、做噩梦、讲梦话、食欲不振、心跳加速、气促、出汗、尿频、头痛等植物神经功能失调的症状.患儿夜间往往不敢单独睡,怕黑暗,常需要妈妈陪伴,往往伴有夜间遗尿.
原因：
1.有的家长对孩子过于苛求,对孩子进行超前教育,而不考虑这些要求是否超过了孩子智力发育的水平;孩子慑于家长的权威,整天处于紧张状态,久而久之,便导致了过度焦虑反应.
2.有的家长对孩子过于溺爱,在家中对其百依百顺,使孩子不能正确地估计自己独立处理问题的能力.当孩子走出家庭,在幼儿园或社会上碰到挫折时,就容易发生过度焦虑.
3.一些家长由于工作生活压力过大,回到家里时仍然表现出焦虑、烦躁、心事重重的样子,这样对孩子的心理会产生很不好的影响.
4.有的家庭不和睦,使孩子受到波及和影响,产生了其年龄段无法承受的心理焦虑.
尽早预防：
创造良好的家庭环境.要想把孩子培养成自信、豁达、活泼、开朗的人,家庭环境一定要整洁、朴实、有条理、明快;家庭成员之间要和睦、民主、互敬、互助.
父母要依孩子的天性、爱好、兴趣给予适当的指点和帮助,要不急不躁,不要对孩子要求过高.
儿童焦虑症有很多体现为"分离焦虑",所以父母离开孩子时,一定要跟孩子打招呼,告诉孩子自己什么时候回来,绝对不能说走就走,或者自己偷偷走掉,这样会使孩子缺乏安全感,从而产生焦虑情.
儿童心理辅导 家长是关键
美国机能主义心理学派创始人威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”孩子的心理与性格，其实大都是在父母潜移默化的行为中被塑造起来的。有“长不大”的父母，就不会有“长得大”的孩子，山东省精神卫生中心儿童青少年科刘金同教授建议广大家长，应该从自身做起，以榜样力量塑造孩子性格，以实际行动完善孩子心理。
心理问题重视而不恐慌
英国作家罗德亚德·吉普林曾在一篇著名的写给自己12岁儿子的诗中写道：如果你在成功之中能不忘形于色，在灾难之后勇于咀嚼苦果……你就是真正的男子汉，我的儿子。但现实中很多家长却唯恐给孩子“苦果”，每天源源不断供给孩子的都是“甜果”。
“自私、被过度保护与溺爱，是当前普遍存在的问题。”刘金同教授说，“但是这种通病是否已经到了不可收拾的地步，是否需要接受治疗或者严厉惩罚，是需要经过严格判断或者诊疗之后才能下定论。父母应该对孩子的心理问题给予足够的重视，但绝不应恐慌。”
刘金同教授表示：“很多父母喜欢采用非此即彼的极端方式来教育孩子，过分溺爱是一种，过于严苛、信奉棍棒底下出孝子的是另一种。两种方式都对孩子身心健康不利。”
奖惩方式适当而不教条
孩子的成长离不开奖励与惩罚。有的孩子可能通过父母的指正批评能够自我改善，但有的孩子确实屡教不改，这时候该不该惩罚呢？又应该怎样把握惩罚的度呢？
“奖励与惩罚都是必要手段，但是在具体使用中，应该合理正确运用。”刘金同教授告诉记者，“比如有的孩子年纪很小，不懂得道理，这时候采用一些惩罚措施，利用行为矫正手段，是可以起到良好效果的；适当的，而不伤害人身与人格的体罚，也是可以被运用的。”对于如今很多家长过度敏感、干涉教师体罚孩子的行为，刘金同教授也建议家长们应该正确冷静看待：如果体罚在适度范围内，是对孩子有帮助的；如果超出适度范围，伤害到孩子身体或者人格了，应当予以及时制止。
很多家长谈起对孩子的奖励也是多有顾虑，既想鼓励孩子行为，又怕孩子养成“无利不起早”的习惯。对此，刘金同教授认为不同类型孩子应该区别对待：对于一贯有良好习惯的孩子，所做的诸如打扫家务、完成作业等份内事的行为，不必予以奖励，但是对于那些原本没有养成这样良好习惯的孩子，应该给予奖励，等孩子慢慢做得好了，奖励也逐渐减少，最终达到让孩子自觉行事的习惯就可以了。
习惯养成践行而不说教
“任何年龄阶段的孩子，都有其独特的心理需求。”刘金同教授告诉记者，“孩子如果有了‘病’，病根大多数都在家长身上。”
在家庭中建立起良好的秩序，让孩子明白长幼有序，是形成孩子良好性格的关键。这方面父母是否起到了好的榜样作用，至关重要。
人类的精神世界是千变万化的，不像血压等数值，有标准可供我们参考，所以把握孩子心理走势，最重要的就是家长能否以身作则。
“比如，对于那些要求不断提高，甚至超出合理范围的孩子来说，家长们首先应该思考，是谁长期以来，一直在放纵着孩子的欲望。”刘金同教授说。
最后，在寒假到来之际，刘金同教授也建议家长让孩子多参加团体性与实践性相结合的活动，培养孩子融入集体、与他人分享的习惯。孩子心理究竟能否健康成长，家长是最关键的“引路人”。如何做好这个“引路人”，是家长需要不断学习的课题。
儿童心理的特点
一般来说，儿童心理具有下列特点：
１．模仿心理：小孩子不到一岁大的时候，就能模仿简单的声音和动作，到了两岁光景的时候，他能模仿复杂的动作。到三、四岁的时候模仿能力发展得更快了。喜欢模仿是儿童的本性，所以做父母的，要以身作则，处处为孩子作示范，作榜样。
２．好奇心理：儿童生来是好奇的，五六个月大的婴儿，一听见声音就要转头去寻，一看见东西就要伸手来拿。到了四、五岁，好奇动作就格外多了，看见路上的汽车来了，他总要停住脚看看；听见外面锣鼓声响了，他也要去看看。根据儿童的这种好奇心，做父母的对他爱看爱问就不要厌烦而予以斥责，应当尽量满足他，给予他解释一切。柏拉图说过，“好奇是知识之门”，儿童若不好奇，那就不去接触事物了，不与事物接触，就明白不了事物的性质和状况了。
３．好游戏心理：小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。做父母的就必须注意小孩子的动作和游戏。应为准备良好的设备使小孩子得着充分的运动；给孩子适宜的伴侣，使孩子受到良好的影响；利用他好动的心理，教以待人接物等行为，或指导其有益的运动。
４．合群心理：婴幼儿尤其喜欢群居，两岁时就要与同伴游玩，到了五六岁，这个合群心就发展得更强烈。做父母的要积极利用这种心理，选择良好的小朋友，驯服的动物和小布娃娃之类，以安慰他的寂寞，促进孩子诚恳、忠厚等优良个性品质的发展。
５．喜欢野外生活心理：大多数小孩子都喜欢野外生活，到室外去玩就欢喜，终日在家里就不十分高兴。不过小孩子的野外生活须以年龄为限。年龄较小的儿童，叫他们采采花、种种树，举行短距离的活动就可以了。年龄较大的儿童，便可叫他们采集标本，举行旅游活动等等游戏以增长他们的知识，强健他们的体魄，愉快他们的精神，使他们无形中得到许多好处。小孩子不论年纪大小，男的女的，都喜欢野外生活，做父母的要经常领孩子到野外去玩玩走走。
６．喜欢成功的心理：儿童做事喜成功，所以给儿童所做的事不可太难，使其灰心，以致下次不愿再做而且阻碍其进步。做父母的应创造条件，让孩子养成做事的兴趣及自信力，并使其每做一件事情都取得成功。
儿童心理健康应具备六个心理品质
儿童心理健康应具备六个心理品质
据了解，人的心理是否健康，目前尚无统一测量标准。根据我国青春期儿童的心理活动特点，他们达到心理健康应具备以下六个心理品质。
1、智力发育正常。正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄相称，是心理健康的重要标志之一。智商（ＩＱ）在８０分以上属智力正常，智商低于７０分属智力落后，智力发展落后于实际年龄属心理发育异常，常伴有适应能力低下，是儿童学习困难的主要原因之一。
2、稳定的情绪。心理健康的青少年，在乐观、满意等积极情绪体验方面占优势。尽管也会有悲哀、困惑、失败、挫折等消极情绪出现，但不会持续长久，他们能够适当表达和控制自己的情绪，使之保持相对稳定。
3、能正确认识自己。对自己有充分了解，清楚自己存在的价值，对自己感到满意，并且努力使自己变得更加完善。对自己的优点能发扬光大，对自己的缺点也能充分认识，并能自觉地努力去克服。有自己的理想，对未来充满信心，在学习、工作等各方面不断取得新的成就。
4、有良好的人际关系。心理健康的儿童少年，有积极、良好的人际关系。尊重他人，理解他人，善于学习他人的长处补己之短，并能用友善、宽容的态度与别人相处。他们在别人面前能做到真诚坦率，从而容易得到别人的信任，并建立起融洽的人际关系。在集体中威望很高，生活充实，是同学们的知己。
5、稳定、协调的个性。人格亦称个性，人格表现为一个人的整个精神面貌。心理健康的人有健全的“自我”，对自己有正确的认识，并能对自已进行客观的评价，能对自己的个性倾向性和个性心理特征进行有效的控制和调节。健全人格的基本特征是：相对稳定的情绪状态，坚韧的毅力，灵活的应变能力，强烈的责任感和良好的自制力。
6、热爱生活。心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣，积极憧憬美好的未来。能在生活中充分发挥自已各方面的潜力，不因遇到挫折和失败而对生活失去信心。能正确对待现实困难，及时调整自己的思想方法和行为策略以适应各种不同的社会环境。
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