爬山虎的脚课件教案

爬山虎的脚课件教案精选7篇。

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。身为一位人民教师，我们都希望孩子们能学到知识，一般来说，提升学生的效率最好是准备一份教案，教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“爬山虎的脚课件教案精选7篇”，希望你更多关注本网站更新。

爬山虎的脚课件教案(篇1)

教学目标

1、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

2、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

教学重点

了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

教学准备

课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

教学过程

一、导入新课。

爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习完《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）

二、了解爬山虎叶子的特点。

1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。

3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”）

4、朗读指导：读出叶子的美来。

5、试着把这一自然段背下来。

三、了解爬山虎脚的特点。

引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

1、观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。

2、屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。

4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。

5、熟读，指导背诵。

6、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

2、学生边汇报，教师边板书：触 巴 拉 贴

3、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。

4、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

6、看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。

爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的'脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最后一个自然段。

五、学习第五自然段。

1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。

没触着墙：板书：萎了

触着墙： 板书：牢固

2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

3、朗读课文第五自然段。

六、总结。

1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。

2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。

4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

七、拓展作业。

1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。

2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。

爬山虎的脚课件教案(篇2)

教学目标：

1、能流利的朗读课文，读懂课文；具体了解爬山虎的脚的特点；理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬；

2、感受作者生动具体的描写，学习作者的观察方法。

教学重难点：

了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法。

教学过程：

一、板题、读题：

这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。

二、检查上节课的学习情况：

1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。

（听写：重叠、均匀、逐渐、触角）。

2、背诵第二自然段（指名背、齐背）

三、新授：

过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着密切联系，课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。

1、出示问题、自读课文，边读边思考。

想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜欢的部分读一读。指名回答。（板书：位置、形状、颜色；爬；触着墙，没触着墙）

2、学习第三自然段

那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢？请找出来自己读一读。

（1）指名读

（2）出示课件填一填

（3）我们已经对爬山虎的脚有所了解了，根据文中所描写的，现在请你试着画一画爬山虎的脚，看谁画好，指一名同学上台画；

（4）评一评，是否画得准确（出示课件，师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法，使文章描写得生动具体）。

（5）通过作者的描写，我们体会到了作者写得非常细致，那么为什么作者会写得细致呢？因为他……(生答后板书：仔细观察)，你从本段的哪个词语看出来的呢？（抓“注意”一词）

（6）让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧

小结：因为作者仔细观察了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体、生动。爬山虎有自己独特的爬的本领，课文中哪一段告诉了我们？

3、学习第四、五自然段：

（1）合作学习（出示课件）：

a、指名读合作学习要求

B、合作学习

C、反馈

（2）抓住“巴”字（老师请一名同学上台，老师演示“巴”这一动作，请一名同学说出“巴”的感受），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。

（3）同学们，你们看过壁虎爬墙吗？大家学了文，又观察了爬山虎，能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根据学生回答，回归第二段“叶尖一顺儿朝下……好看得很。”再问：课后思考题（金话筒）。最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？

（4）齐读三、四、五自然段四、拓展文本，课堂延伸

学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？

五、作业

生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。

爬山虎的脚课件教案(篇3)

教学目标：

1.结合课文内容，体会作者观察的仔细及用词的准确，培养细致、有序的观察习惯。

2.了解爬山虎的脚长在什么地方，什么样子，产生仔细观察事物的兴趣。

3.有感情的朗读课文。

教学重点：

通过朗读课文，了解爬山虎脚的样子及特点。

教学难点：

体会爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬以及爬山虎的脚与叶的关系。

教学媒体：课件演示

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

１.谜语。

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

（答不出来，出示图片）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

２.导语。

同学们知道，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀爬的植物。爬山虎呢，（板书：爬山虎）也是一种攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？

（生：因为它有脚。）（板书：的脚）

３.对课题质疑。

看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，夏天到了，我们就能随处见到这样美丽的爬山虎，（课件展示图片）

你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。他用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。

这节课我们就来学习《爬山虎的脚》。

二、初读课文。

1.自读课文，注意生字词语的读音。

2.学习生字词语。

（1）出示生字词语：嫩绿、舒服、均匀、紧贴、痕迹、逐渐、

句子中的生字：我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

爬山虎的脚长在茎上。

（2）出示二类词语：空隙、蜗牛、触角、蛟龙、枯萎、漾起波纹

3.再读课文。

问：课文都介绍了爬山虎的哪些内容？请同学们再仔细读读课文。

（1）问：爬山虎长在什么地方呢？课文哪个自然段介绍了爬山虎的生长环境？

师：我们一起看看爬山虎，（出示爬山虎的图片）

追问：你觉得爬山虎有什么特点？

（爬山虎很茂盛，很能爬）

（2）师：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二自然段。

读了有什么感受？（美）

哪些地方写的美？你喜欢哪句？

随着学生的意思，出示句子指导朗读理解句子意思：

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。

师：这句话告诉我们什么？（能从叶子的颜色区别叶子的生长时间）

新叶子和长大了的叶子除了颜色的不同，还有什么不同？

新叶子很小，不大引人注意。

引人注意的是长大了的叶子。

指名读句子。

师：爬山虎的叶子在生长过程中有什么变化？

（板书：颜色：嫩红——嫩绿）

那些叶子绿得那么新鲜，让人看着非常舒服，还一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。

师：那些叶子绿得那么新鲜，让人看着就非常舒服。我们赶快来看一看吧！

（出示图片，体会叶子的颜色新鲜，排列整齐）

一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

师：想欣赏一下风吹时爬山虎叶子的样子吗？（放视频）

随着视频老师说：微风拂过爬山虎的叶子，荡起波纹，多好看啊！

谁再来读读这句话？（指名朗读）

（3）师：作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

（4）小结：课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给人以美的享受。

三、总结。

第二课时

一、导入新课。

1.师：上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，

知道了爬山虎是一种攀援植物。叶圣陶爷爷通过深入细致的观察，把满

墙的爬山虎叶子写得很美。那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第

二自然段向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话介绍一下爬山虎的叶子。（让我们再一次重温一下叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子。根据背诵提示，谁来把第二自然段大声地背诵一遍？）

（放课件：学生齐背课文第二自然段）

（指名背诵，其他同学在底下小声地背诵。）

2.师：通过这一自然段的学习，我们知道叶圣陶爷爷通过爬山虎叶子生长变化，写出了爬山虎的叶子颜色鲜艳醒目，排列均匀，写出了叶子的美。让我们欣赏到爬山虎叶子的特点。（板书：赏“叶” ）

（课文的第二自然段字里行间渗透着爬山虎叶子的美丽，我们上节课赏了叶，（板书：赏叶）

二、讲读第三自然段。

1.师：这节课，我们继续学习课文内容。看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。（板书：观“脚” ）

这节课我们一起来观脚（板书：观脚）看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把内容写具体，写清楚地。）

2.学生自读课文第3、4、5自然段。

学生自读课文第3自然段。

师提出：边读边思考爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？

师：请同学们参照自学提示，边读边想：爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？

3.师：爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。（出示图片）谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子像什么？颜色是怎样的？（指名说）

爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。找一找文中哪几句话能解答这3个问题？

课文是怎么写的？（出示句子）

直接出示句子，指名读句子。

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

指名再读一读。

师问：把爬山虎脚的样子比作什么？（把脚比作蜗牛的触角）

师：像蜗牛触角一样的脚，让人一听就知道很细。这么细的脚，叶圣陶爷爷都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明了什么？

（叶圣陶爷爷观察得很仔细、观察十分细致。）

师：我们一起来画一画爬山虎的脚。想一想，用什么颜色画？爬山虎的脚长在哪儿？ 什么样？

（展示学生画的画，简单的进行一下评价）

4.理解句子。

（1）再读读句子，从这几句话中你知道爬山虎的脚长在什么地方吗？

如果学生说“长在茎上”，引导：再读读，长在茎上的什么位置？

如果学生说“长在茎上长叶柄的地方”就问：跟叶柄长在一起吗？

出示：茎上长叶柄的反面

追问 ：“茎上长叶柄的反面”是什么位置？请看图片。（出示图片）

（2）我们知道了爬山虎的脚的位置，再来看看它长的样子？

如果学生说“像蜗牛的触角”，就问：蜗牛的触角是什么形状的？一起来看看。（出示图片）

这样的触角像什么？ ——如果学生说“像细丝”追问：什么样子的细丝？

枝状的细丝什么样子？像树杈似的，谁来画一画？

细丝肯定很细，可不像树杈一样直挺挺的，要有一些弯曲。

爬山虎的脚是枝状的细丝，像蜗牛的触角，这就是爬山虎的脚的形状。

出示：枝状的细丝，像蜗牛的触角

（3）那颜色呢？（出示：嫩红）

（4）我们知道爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是枝状的细丝，像蜗牛的触

角，又是嫩红的。下面我们一起来画一画爬山虎的脚。

发给学生一张简笔画，指让学生画出“脚”的位置。

展示，并做简单的评价。

（5）这就是爬山虎的脚，请你向同学们再来介绍一下爬山虎的脚。

出示句子，指名读句子。

三、讲读第四自然段。

1.师：爬山虎有了这样奇特的脚，那他是怎么向上爬的呢？课文的第几自然段写了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）

2.学生自读（默读）第四自然段。

3.师：谁能用书上的一句话概括的说一说爬山虎是怎样爬的？

（出示句子）爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。

师：“这样”指的是哪样呢？爬山虎的“一脚”到底怎么爬的？再读读第四自然段。找出有关的句子。

4.学生再次自读第四自然段。

出示句子：六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

（指名再读句子）

理解爬山虎的爬墙方法。

师：哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的？（指名演示）

你们同意他的这种爬法吗？

出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。

爬山虎就是这样一步一步向上爬的。

问：这两句话有什么不同？换“一步一步”行吗？为什么？

师：人走起路，脚印可以很多，但只有两只脚，这叫“一步一步”走。但爬山虎的脚是无数的，每长出一只脚，就巴住墙，不能再动了，再往上爬，就要再长出一只脚，长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

师：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

师：它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

5.师：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、讲读第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

五、巩固练习。

1．出示，按课文内容填空。

《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段。先讲了＿＿＿＿＿；再讲＿＿＿＿＿；最后讲＿＿＿＿＿。

2．师：课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢？

（叶子是为了烘托爬山虎脚的作用。没有叶子提供营养，爬山虎的脚也不会长得好。爬山虎的脚巴得牢，正是为了叶子的生长。爬山虎的脚和叶子谁也离不开谁。）

3．师：爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？ （观察细致）

六、布置作业。

1．背诵课后指定的段落。

2．小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写

下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。

爬山虎的脚课件教案(篇4)

【学习目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

3、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

【教学重点】

了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。

【教学难点】

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

【教学准备】

多媒体课件、爬山虎(实物)。

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们，我们初步学习了课文《爬山虎的脚》，谁能够说说课文是从哪几个方面写爬山虎的?

(爬山虎的叶子和脚。)

2、通过对一、二自然段的学习，我们感受到叶圣陶爷爷描写的爬山虎的叶子很美。

3、结合这张图片，文中描写叶子的美又体现在哪几个方面呢?(颜色美、排列美、动态美)谁能够挑战一下自己，背背有关颜色美、排列美、动态美的句子呢?

(指名背)

4、背得真好。下面就让我们打开课本，一起来读读第二自然段，感受一下这些优美的句子。

5、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，铺得那么美，这跟它的脚有密切的联系。这节课就让我们来学习本文的重点──爬山虎的脚。

二、学习课文三至五自然段

1、先默读三至五自然段，思考：作者从哪几个方面来介绍爬山虎的脚?

(爬山虎的脚的生长部位、形状和颜色、怎么爬的。)

2、投影爬山虎(实物)，根据课文内容大家一齐边指边说，通过观察实物来看看作者是如何观察爬山虎的脚的。

3、作者是怎么用生动的语言把这些特点描绘出来的呢?在文中找出相关的句子。

(注意比喻句，作者把每根细丝比喻成蜗牛的触角，写得非常逼真。)

4、出示爬山虎的脚的动画。

(指名上台说。)

5、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)课文哪个词语突出了这一点?(注意)

6、女生读第三自然段，我们再来感受一下作者准确、生动地用词。

7、那到底爬山虎是怎样在墙上爬的呢?请男生读第四自然段，读的过程中想像一下，并且用▲划出爬山虎在墙上爬的动作的词语。

8、指名读。

9、师根据课文内容边说边演示。

10、抓住这几个准确、生动的动词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?同桌之间互相说说，并用手演示。

11、一起演示。

12、就这样，爬山虎一脚一脚地往上爬，就这样，我们才会看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一脚一脚地往上爬，换成一步一步，行吗?为什么?

13、那作者又是怎么知道爬山虎的脚是这样爬的?(通过亲自观察)由此我们又可以看出作者怎么样啊?(观察认真、细致、有耐心)

14、齐读。

15、那是不是所有的爬山虎的脚都紧紧地巴住墙壁?(不是)那没触着墙的脚怎么样了?(一个小组读第五自然段)

16、触着墙的爬山虎怎么样啊?

17、哪些词语可以看出爬山虎的脚很牢固的?(相当、休想)你能不能用另外的词语来代替它们?(非常、别想)正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙;正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你觉得爬山虎的脚怎样?你想用什么词语赞一赞它?(神奇)

18、齐读。

三、引导发现，发散思维，总结写法

1、学了这课，你从作者观察爬山虎中受到那些启发?(观察细致，要抓住特点观察,要注意事物的细微变化。)你要向叶圣陶爷爷学习什么?

(留心细致地观察周围的事物，用准确、生动的词语，抓住事物的特点来描写事物。)

2、生活中，肯定也有你们喜欢的植物。那你发现哪些植物充满神奇呢?四人小组说说这些植物的特点。

(学生说)

3、既然我们想学习叶圣陶爷爷，那我们就拿出实际行动来，向他一样亲自去仔细地观察一种植物。同学们的手里都有一张登记表，请把我们每一次的观察都坚持登记好。相信经过同学们的努力，也可以象叶圣陶爷爷一样，有惊奇的发现。

爬山虎的脚课件教案(篇5)

文本分析：

文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。

教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。

教学目标：

1、认识本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14个生字；理解相关词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。

3、学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识。

教学重点：

1、运用多种方法理解文中的重点词语。

2、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子和脚的可爱。

教学难点：

1、把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。

2、观察一种植物，仿照课文的写法具体、有序地写一写。

课时安排：

2课时

第一课时：

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、出示爬山虎的图片，引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。

导语：同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物却不需要这样的架子，这是什么植物呢？请同学们看看PPT上的图片，告诉老师这种植物是——（学生齐声：爬山虎）。对了，就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎，看看它是什么样的。

2、教师板书课题，引导学生通过课题思考课文的主要内容。（板书：爬山虎的脚）

过渡：同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳跃。那么植物也有脚吗？答案是肯定的，爬山虎就是有脚的植物。它的脚是什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！

二、初读课文，检测预习

1、介绍作者及爬山虎的相关知识。

叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。

叶圣陶改名趣事：叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍钧，12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。”叶绍钧满意而去。1914年6月10日，叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来，这才有了成为之后闻名于世的笔名。

爬山虎：多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相似。夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能茁壮生长，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，沿着墙的缝隙钻入其中，使缝隙过大，严重可至墙体碎裂倒塌。

2、教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。

3、学生自读课文，同时圈出生字新词。

4、教师检查学生的生字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。教师相机纠正。

会写的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）场，占（zhàn）据，嫩（nèn）红，舒（shū）服，一顺（shùn）儿，均（jūn）匀，重叠（dié），空隙（xì），茎（jīnɡ），叶柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）。

会认的字：蜗（wō）牛，弯曲（qū）。

（2）指导学生归类识字。

◆部首归类：

土：均（均匀）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。

木：柄（把柄）柱（支柱）松（松树）栏（围栏）。

◆量词归类：

阵：一阵风一阵雨一阵清香根：一根茎一根针一根木棍。

（3）引导学生观察字形、结构，了解字的笔画，教师示范书写重点字，指导学生书写。

◆书写指导：

［操］左右结构，左窄右宽。左部“扌”竖钩直挺；右部“喿”上窄下宽，上部三“口”大小不一，下部“木”横长托上。

［占］上下结构，上下对正。上部竖直，在竖中线上；下部“口”两竖略向内斜。

［叠］上中下结构，整个字重心要稳。上部三个“又”的末笔捺都改点；中部“冖”宽，横段在横中线下侧；下部“且”居中，底宽与“冖”相当。

［瞧］左右结构，左窄右宽。左部“目”框内两短横分写在横中线上下；右部上窄、长，下宽、扁，“”横画间隔均匀，“灬”上合下开，形成宽底，托住上部。

◆易错提示：

［舒］右部是“予”，不要多加一撇写成“矛”。

［隙］右部上面是“”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。

（4）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。

三、再读课文，整体感知

1、指名学生分自然段朗读，圈画出有疑惑的词句。

2、同桌交流朗读情况，教师结合交流情况点拨理解重点词语。

（1）那些叶子绿得那么（新鲜），看着非常舒服。

预设：查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。“新鲜”在词典中的解释有：①（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等。②（空气）经常流通，不含杂类气体。③（事物）出现不久。④新奇；稀罕。引导学生想象刚长出来的叶子的样子，可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项①。

（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）波纹，好看得很。

预设：引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。

（3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当（牢固）。

预设：理解“牢固”的意思，教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景，让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。也可以直接让学生查词典，理解词义。

3、整体把握课文内容。

（1）引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。

阅读与思考：

A、爬山虎生长在什么地方？（墙上）

B、课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？（爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的）

C、爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红→嫩绿）

D、爬山虎的脚是什么样子的？（枝状；像蜗牛的触角；嫩红）

E、从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？（喜爱）

预设：引导学生从整体上阅读课文，根据题目寻找答题的关键词句。

F、出示课件，指名学生填空：作者是一个有心人，他通过认真、细致的观察，发现爬山虎的叶子是会xxxx，它也有脚，它的脚长在xxxx，形状是xxxx，颜色是xxxx。爬山虎用脚一步一步地往上爬。作者留心观察周围事物的精神真值得我们学习啊！

（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，归纳每一层次主要写了什么内容。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生长的地方。

第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。

第三部分（第3~5自然段）：写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。

四、课堂回顾，交流收获

1、教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，请你们想象一下，一面墙上巴满了绿绿的爬山虎，风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多么美的景致。叶圣陶先生是个善于观察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生动的文字将这种美呈现了出来。下节课上我们将继续深入课文，具体探究这种美。

这节课上，我们主要学习了本课的生字以及重点词语，了解了课文的主要内容，并且给课文划分了层次，同学们表现得都很不错。

2、引导学生交流收获。

（1）交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。

（2）摘抄并积累文中描写生动的句子。

描写爬山虎的美句

※远远望去，一墙绿油油的爬山虎，像绿色的绒毯挂在墙上。

※每当微风轻轻滑过爬山虎时，爬山虎像被淘气的风儿掀起了绿色的衣裙，接连不断，好似一个接一个的波浪，凑成了一个绿色的海洋。

※爬山虎的叶子一层又一层地围绕着枝条，无数的藤蔓又一圈圈地围绕着主干。叶子是那样茂盛，这时整片的爬山虎就变成了彩色的流动的瀑布，亦真亦幻，倾泻不止。

※红红的爬山虎散发着浓浓的秋意，绽放着灿烂的笑容，显示着生命的魅力。是希望，是热血，是收获，似乎每一片红叶都写满无限的遐思，挂着一个又一个故事，将生命化为永恒。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时：

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1、学生听写词语，教师检测学生课后的复习情况。

2、指名学生说说课文的主要内容。

明确：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者细致的描述，使我们产生了探究的欲望，激发了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。

3、教师过渡，导入新课。

过渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用脚往上爬。它的脚究竟长在哪呢？是什么样子的？它又是如何用脚往上爬的呢？就让我们随作者一起走进课文去深入了解。

二、研读课文，重点探究

1、自主交流，整体把握。

（1）学生自由读文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。

阅读与思考：

A、用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。

B、用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。

C、用“○”圈出描写爬山虎的动作的词语。

（2）小组合作交流，理解圈画的重点词句。

2、汇报展示，品读课文。

（1）小组代表汇报圈画的词句，教师相机点拨重要语句。

A、爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。（这几句话描写的是爬山虎的叶子，细细品读，思考：爬山虎的叶子的颜色是如何变化的？长大了的叶子有什么特点？）

预设：引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”“嫩绿”“绿得那么新鲜”，这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程。对长大了的叶子的描写集中在后面一句，用两个词语来概括就是：绿、整齐。

B、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（这句话运用了什么描写手法？你能用自己的话描述叶子在风的吹拂下的情景吗？）

预设：此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。首先，引导学生朗读句子，从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。其次，引导学生发挥想象，感受叶子在风的吹拂下的其他动态，用流畅、生动的句子写下来。

C、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚？运用了什么修辞手法？作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致？）

预设：首先，引导学生把握这两句话的主要意思。前一句交代了爬山虎的脚的位置。后一句写出了爬山虎的脚的形状。其次，引导学生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法。描写细致，是因为细心观察，引导学生体会到这一层，使他们养成善于观察周围事物的好习惯。

D、爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（画出表示爬山虎爬墙的动作的词语，思考：这些词语有什么作用？爬山虎爬墙的过程是怎样的？）

预设：引导学生朗读句子，边读边画出表示动作的词语。这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程，引导学生分析每个分句的含义，把握爬墙的步骤，然后用精练的语句概括每一步骤。

（2）引导学生思考并探究其他知识要点。

A、课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢？

明确：思维一，叶和脚是一个整体，都是爬山虎的一部分，不可能脱离彼此单独存在。

思维二，人们是先看到爬山虎的叶子，然后才观察它的脚，它的脚藏在叶子下面。

思维三，爬山虎的叶子不断地吸收阳光，它的脚才能长得好，才能不断地向上生长。

B、爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么说“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？

明确：“一顺儿”是指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得如此整齐，令人惊叹。结合上下文，边看插图边想象爬山虎向上爬的过程，它的脚由直到弯，一拉一紧爬上去了。与它的脚反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然地也向下垂。一顺儿朝下的叶尖，如此整齐的叶子，多像一幅画。

叶子为了充分吸收阳光，所以均匀而不重复地生长，可见爬山虎是多么聪明的植物啊！

C、描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关系，你发现了吗？请具体说说。

明确：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它紧贴在墙上。”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。这句话“弯、拉、紧”三个字，有一连串的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得很紧，继而一脚一脚地往上爬。

D、学习课文，你还有哪些收获？请和大家分享一下。

明确：学习课文的收获是多方面的，词语、句子、所运用的修辞手法、描写事物的方法，语言表达的特点、文章的内容、主旨等，只要是合理的，都可以写。要善于引导学生发散思维，多方面理解课文，这样才能真正学有所得。

（3）回味课文，教师总结。

小结：一片普普通通的爬山虎，就那么静静地贴在墙上，绿着，生长着，没有妖娆的身姿，也不会引起人们的惊叹。但叶圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生动的文笔写出了它一步一步地往上爬的姿态，从而成就了一篇经典美文。如果我们也能像叶圣陶先生那样，随时留心周围的事物，何愁不能发现美呢？

三、拓展阅读，赏析名段（篇）

1、出示课外名篇片段课件，指名学生朗读。

那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

——肖复兴《那片绿绿的爬山虎》

2、阅读与交流。

（1）“我”在哪里见到了爬山虎？（叶老先生家的院子里）

（2）第一次见到那墙爬山虎，“我”的主要感受是什么？（绿）

（3）作者将阳光比作什么？从中可以感受到他怎样的心情？（小精灵；形象地表现了作者初到叶老先生家时兴奋、激动的心情）

（4）读选文第二段，说说“我”的心被什么融化了。（叶老先生的平易近人、认真质朴）

（5）选文第二段再次描写爬山虎，运用了什么修辞手法？突出了爬山虎的什么特点？（比喻；绿）

四、读写结合，学有所获

过渡：同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现大自然的许多奥秘。让我们快快行动起来，去探索，去发现吧！

1、出示“小练笔”，教师可以适当点拨写作技巧，引导学生练习片段写作。

小练笔：植物世界丰富多彩，给我们的生活增添了无穷乐趣。观察自己感兴趣的某种植物，用一段话写出它的特点。

提示：这种植物叫什么名字？它的茎是什么形状的？叶子是怎样生长的？在生长过程中花的颜色有什么变化？

2、学生写作片段，教师指名学生朗读，集体评议。

片段示例：韭菜兰也是一种兰花，只是因为它的叶子像韭菜，所以才叫韭菜兰。韭菜兰刚长出来时，就像小草的嫩芽。差不多两个月后，就长大了，果真像韭菜一样。韭菜兰大约在七八月开花。开花前，它先长出一根绿竿，接着露出花骨朵儿，过上几天，就开花了。它的花是乳白色的，虽然没有牡丹的富贵，也没有茉莉的清香，更没有桃花的花枝招展，却有自己独特的风格：清秀淡雅。她歪着头，就像一位羞涩的少女，使人一见即生怜惜之情。

点评：这个片段一开始即点明所写植物的名称及样子，然后按顺序描写了它从长出来到开花的过程，时间线条非常清晰。在描写韭菜兰的花时，将它和牡丹、茉莉、桃花进行比较，同时运用拟人修辞手法，突出了韭菜兰的清秀淡雅、惹人怜爱。描述很生动，文段具有很强的感染力。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

板书设计：略。

爬山虎的脚课件教案(篇6)

【学习目标】

1学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写引人注意、均匀、重叠、空隙等词语。

2正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。

5学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。

【重点难点】

1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点)

2领悟作者细心观察、连续观察的方法。(重点)

3把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

【教学过程】

第一课时

一、课前游戏，激疑激趣

1.同学们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。

第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么?(葡萄)

第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。(丝瓜)

2.如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作?(要给他们搭架子。)

不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了)

二、揭示课题，感知文题

过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课。(板书课题)

谁知道老师为什么把脚这个字写得这么大吗?那按照他这个意思，这题目该怎么读呢?指名读。

老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文，你会有新的理解。

三、交流预习，理清脉络

(一)交流对爬山虎脚的初步了解

1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解?你是怎么知道的?(学生介绍)

2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书(出示《十万个为什么》)中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的?观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢?请同学们看第6课。

(二)初读感知，读准词语

1.检查字词。出示课后生字，指名读。

2.出示：嫩茎一顺儿漾起波纹

触着墙痕迹蛟龙

强调多音字及儿化音的读法。

3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?

(1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?(3.4.5)

(2)课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么?(叶子)

四、以读代讲第二自然段

1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么?请同学们一边读一边把这句话画下来。

2.出示：爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。

(1)你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?(长大了的叶子)

(2)你从哪儿看出来的?(引人注意)

3.再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子?(3.4.5句)

4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?(学生练读)

(1)指名读。(学生评议)

(2)欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。

(3)指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。

(这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词?声情并茂。读书就应该这样去读。)

过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢?

五、读文画图，自主学习爬山虎的脚

(一)读文画句

默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

(二)读文画脚

1.教师板画，提出要求。

教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。

提出要求：请同学们认真默读写脚的句子，注意

要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一

部分内容在黑板上画出爬山虎的脚。

2.学生读书思考。

3.指名到黑板上画脚。

①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。

方案一：学生选择的是红色

说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。(说课文依据)

方案二：学生选的不是红色

教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。

②画脚。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的脚进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：

位置：茎上长叶柄的地方，反面

形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

方案一：学生画得不对

请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。

方案二：脚的位置画错了

脚的位置是理解的难点，学生如果发现把脚的位置画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写脚的位置的句子，对照图文评议、理解、感悟。

小结：是啊!只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。

4.组合朗读。咱们这样来读：

第一组读黄色部分，这部分写的是

第二组读蓝色部分，这一部分是

第三组读红色部分，这部分写的是

最后一句大家一齐读。

过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么?

六、品词析句，探究体验，理解爬山虎是怎样爬的

(一)了解爬山虎是怎样爬的

1.读第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎样爬的)

2.爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎样爬的呢?老师通过读爬山虎的脚触着墙的时候这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词触。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。

课件出示：(触)()()()()()

4.学生评议。

方案一：说得不对

请学生再读文并调整词序。

变弯

触巴拉贴

方案二：学生漏掉变和弯

教师引导学生分别讨论去掉变、弯行不行，为什么?

小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。

5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了?教师指导重点词的读法。

(二)看画面配解说

那爬山虎是不是这样爬的呢?

(1)放动画。你们注意了吗?这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么?

(2)给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。(试说后指名说)

(三)质疑问难

学到这儿，还有没有不懂的问题?

(学生质疑：①为什么用一脚一脚而不用一步一步?换成一步一步行不行?②爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?)

(四)解决问题

1.为什么用一脚一脚而不用一步一步?换成一步一步行不行?

方案一：可以用一步一步

学生认为：可以用一步一步，一脚一脚就是一步一步的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。

方案二：理解一脚一脚和一步一步

学生认为：一步一步是用脚交替着爬。而一脚一脚的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎一脚一脚是怎样爬的。

2.教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用一步一步而用一脚一脚，你能体会出什么?

(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。)

小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。

七、交流爬山虎脚的变化

(一)自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么?

(板书：萎了牢固)

(二)教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。

八、回归整体，领悟方法

这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就萎了和触着墙的巴在墙上相当牢固。

1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!)

2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗?观察一天行吗?

3.小结：是啊!叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。

爬山虎的脚课件教案(篇7)

教学目标:

1、知识与技能

（1）认读7个生字，会写13个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法。

（1）有感情朗读课文。能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

（2）了解，学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改方法。

（3）学习通过描写景物抒发感情的方法。

3、情感态度价值观。

从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯。体会学作文应先学做人的道理。

教学重点、难点

本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性

本课的难点是理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。

课前准备

1、收集叶圣陶和肖复兴两位作家的资料。

2、收集爬山虎的图片。

教学课时：两课时

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、检查学生学习生字的情况。

2、初读课文，说说课文讲了一件什么事。

二、教师点拨、突破难点。

（一）提出自学要求，学生自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。

1、用自己喜欢的方式读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。

2．学生按要求自学，讨论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让学生把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里？）

（叶圣陶先生修改的非常认真，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，注意用字的准确性，句子的规范化。）

3．作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？

（一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在很多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个小毛头的作品；三是作者没料到叶老这样认真。）

4．作者从修改中认识到了什么？

（作者不仅看到自己文的种种毛病，也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。）

5．看资料袋《一张画像》的修改稿。

（1）学生组成四人小组，进行学习讨论。

（2）集体讨论交流、鼓励学生自由发言，说出自己的意见和自己的体会、着重引导体会以下几处修改，分别用了什么方法进行修改。

①“可却”用词重复，所以删去“却”字。

②“口里还不住地呐喊”，不真实。因为画面上是不会呐喊出声音来的，改为“从口里还吐出几个字”来就和画面一致了。

③“还不停地给他讲着”，不大符合上课时的实际情况。将“不停地”改为“悄悄地”就准确了。

④“原来拿画的正是王老师”表达不准确，因为王老师不可能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把“画”改为“几何课本”

⑤删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明了。

（用六个方法进行修改。1、把用词不准确的地方改准确；2、把不通顺的地方改通顺；3、把长句断成短句；4、删去重复啰嗦的词句；5、增添一些词句，使表达的意思更清楚更完整；6、改正错别字和使用不当的标点符号。）

6．看了叶老先生修改，我们很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是什么原因呢？能找得到吗？（找出“我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”读一读。）这句话你们懂吗？（教师析书“受益非浅”，受到教育非常深刻。“隔岸观火”，比喻看别人的事情，与自己关系不大。“身临其境”是亲自经历那个事情的意思，再让学生连起来说说这句话的意思：因为叶圣陶先生修改的别人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特别深刻。）

（二）学习课文的第二部分。

（1）指名朗读课文思考：见面后，叶老先生给作者又是什么印象？从哪些语句可以看出？

（平易近人，从叶老让孙女叶小沫在门口迎接，要作者到他家做客，叶老在门口等候、握手、亲切的交谈可以看出。）

（2）勾画出课文中几次与叶老的谈话和谈话的内容。

（共三次。第一次说：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读理科的书”第二次说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的不搞清我们的历史更不行。”第三次说：“是的，那是前几年写的呢！”）

（3）请同学们谈谈对叶老的三次说话的内容的理解。

（第一次，告诉作者爱好文学的人要知识渊博。

第二次，告诉作者爱好文学的人要学好历史。

第三次，告诉作者写作要真实、要能反映现实的生活。）

（4）联系课文内容，说说对下面句子的理解。

①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应该像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严肃认真，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的认识还不可能很清楚，所以课文中说是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。）

②“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”（意思是叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直留在自己的脑海里。）

10．朗读全文。

三、总结、扩展

1．教师简单小结、深化认识。

叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了著名的作家，写了许多好文章。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，离1968年20多年了，还写得那么具体形象，就像刚刚发生的事情一样，这也说明了这件事给作者留下的印象太深了。

2．读全文，说说学完这篇课文的体会。

四、布置作业

1．完成课后习题。

2．背诵自己喜欢的部分。

3．小练笔：文中的叶老也给我留下了很深的印象，

五、板书设计

26、那片绿绿的爬山虎

用词不当

长句改短 一丝不苟

批改作文 调整顺序 平易近人

重复啰嗦

错别字、标点

教学反思：

在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。

一、设置悬念，激发学生求知欲。

为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。

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关于爬山虎的脚教案9篇

一位优秀的老师在上课前会做好充分的准备。写教案对于老师来说是家常便饭。编写教案能帮助教师挑选更适当的教学媒体和方法，如何写教案才能符合课程目的呢？小编特别从网络上整理了关于爬山虎的脚教案，欢迎你收藏本站，并关注网站更新！

关于爬山虎的脚教案(篇1)

教学目标：

1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、隙”等13个生字。

2.能找出课文中写的准确形象的句子，感受作者的细致的观察。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察

4.体会文章准确生动的表达

教学重点：领悟作者细心观察、连续观察的方法

教学难点：1.知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

2.把观察到的事物准确生动的表达出来。

教学准备：课件

教学过程：

一、导学定标

1.同学们，我们都知道，葡萄和丝瓜都是靠架子才能往高处攀援的植物，而爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子就能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就一起来学习第10课《爬山虎的脚》（出示课题，和学生一起板书课题）

2.谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他的意思，这个题目应该怎么读呢？（指名读、齐读）

3.老师把这个字写得这么大，还有没有别的原因呢？相信学了这篇课文，你会有新的理解。首先让我们先来了解一下本文的作者，叶圣陶先生。

二、模块探究

模块一：检查预习初步分享

1.我会读：重点讲解多音字“曲”。

2.我会写：教师指导书写生字“虎”，书写提示：撇要伸展，横折弯钩要超出上部；“隙”，书写提示：左短右长，左边的第一笔横折弯钩要写的窄一些，右半部分的第一笔是竖，日要扁一点。

模块二：初读课文理清脉络

1.听读课文，思考问题：本文围绕爬山虎写了哪些内容？其中主要写的是哪个？

2.学生思考后回答。

模块三：学习作者细心观察事物的方法

1.再读课文思考问题

师：请同学们以小组为单位，选择自己喜欢的方式再读课文，找一找，从课文的哪些地方可以看出作者观察的特别仔细？

2.学生自由交流并汇报展示。

3.教师精讲：

a:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

（图片展示：叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，这说明作者进行了怎样的观察？——连续观察）

b:那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

（老师给你们带来了一张爬山虎的图片，请你试着在心里描述看到的情景，再读一读作者的描述，说说你觉得作者描述的怎么样？“准确生动”，说明作者的经过了怎样的观察？——细致观察）

C:爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

（同学们，读了这一段，请试着根据课文的描写画一画爬山虎的脚吧，……接下来我们跟真实照片对比一下，你们都画的很逼真，这说明作者给我们描述的十分准确，是什么原因让作者能准确的表达出来呢？——细致观察）

d:那细心的你有没有发现，爬山虎是怎样往上爬的呢？

①学生根据课本内容回答

②谁能找出爬山虎一脚一脚往上爬的关键词语？

③能不能把“一脚一脚”换成“一步一步”？（不能，因为爬山虎不像动物一样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬就要长出更多新的脚，作者用“触”“变”“巴”“拉”“贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。那么，大家想一想，作者需要经过怎样的观察，才能发现爬山虎往上爬的秘密？——一段时间的连续观察）

正是因为作者连续、细致的观察，才把课文准确生动的表达了出来，那么除了这样，我们还可以借助哪些方法把观察到的事物准确生动的表达出来呢？接下来，让我们一起回顾课文，总结方法吧。

模块四：体会作者准确生动的表达

课文回放：

1.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

（女生读，男生读，思考红色字体的词语有什么特殊作用？——都是一些表示时间先后的词语）

2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

（在这句话中，细心的你肯定发现了一个优美的句子，是哪一句呢？……非常好，这是个比喻句。另外，大家觉得爬山虎脚的生长位置介绍的具体吗？……着得益于作者的用词准确，看来使用恰当的修辞方法、用词准确也可以帮助我们准确生动的表达。）

3.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

（不仅如此，作者在细致观察爬山虎的同时，还充分发挥了自己的想象力，所以才能发现爬山虎爬墙过程中一些细微之处，让我们更加直观的了解到爬山虎是如何爬的。）

所以，同学们，你们看，利用这些方法，就可以帮助我们把观察到的事物准确生动的表达出来。

三、拓展延伸课后作业

这节课，我们随着叶老先生的观察视角，学会了连续细致的观察，了解到爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，并且总结了如何把文章准确生动表达出来，那么，请同学们利用课下时间，对自己养的蒜苗进行连续细致地观察，发现蒜苗在成长过程中的变化（可以回顾三年级运用多种感官进行观察的方法），运用准确生动的表达方法，试着写一写观察日记吧。

关于爬山虎的脚教案(篇2)

学习目标：

1、熟读课文，初步理解课文内容;

2、学会生字新词;

3、给课文分段;

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。

教学过程：

一、导入新课：

1、谜语：

(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解情况;

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)

2、解释生字词。

五、默读、思考：

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

2、分段。

3、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段(第1自然段)

1、默读、思考：

(1)这一段讲了什么?

(2)你觉得爬山虎有什么特点?

2、提问

七、教学第二段(第2自然段)

1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?

2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?

(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?

(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习3

板书设计：

爬山虎的脚

刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

关于爬山虎的脚教案(篇3)

第一课时

学习目标 ：

1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语 。

2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来 。

3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子 。

学习重点：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

知识链接： 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。

爬山虎：也称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。

预习任务 ：

1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。

2、仔细阅读课文后，我知道了爬山虎的生长位置以及它的叶子的形态。

3、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。读了课文，我还有疑问，我在课文中标注。(5、6 号同学可不做)

自主、合作、探究 ：

一、展示互动，检查预习。

1、我给大家谈谈我对叶圣陶的了解。 2、我还知道爬山虎的知识。

3、我学会了以下生字、新词：____________________________________________________

4、我会理解的词语：均匀 叶柄 休想 一顺儿

二、研读重点、体会方法。

1、我知道课文（ ）自然段写了爬山虎的叶子，（ ）自然段写了爬山虎的脚。

2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读、感悟第二自然段，品读爬山虎叶子的美。（结合爬山虎实物，抓住重点语句体会 ，可以谈感受、画画等形式。）

3、作者为什么把叶子写的这么美呢？交流观察所得。

4、多种形式朗读描写爬山虎叶子的段落，再次感受爬山虎叶子的美。

学后反思，我来闯关：

1、本文先写爬山虎生长的地方____________________，再写____________________，然后写____________________________________，以及__________________________________。

2、积累课文中第二自然段的优美句子。

a.

b.

第二课时

学习目标 ：

1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。

2、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。 。

学习重点：了解爬山虎是怎样向上爬的。 学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。

自主、合作、探究 ：

一、展示互动，检查预习。

1、小组内同学轮流朗读 3、4、5 自然段，读一读。试着说一说每一段分别讲了什么？

2、对照课文，结合爬山虎实物仔细观察脚的形状、颜色。

3、找出爬山虎的脚的关键句子，读一读。

二、研读课文，整体感知。

1、探究一：爬山虎的脚长在哪？ （直观理解：叶、叶柄、反面。）

2、探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？（在书上画出有关词语，句子，可采取读、划、填、画的方法）

3、探究三：爬山虎是怎样爬的？

4、探究四：爬山虎的脚力气有多大？

温馨提示：以上内容你可以采取你喜欢的方式展示汇报。可以口答、表演、画画……

我来闯关：

请你为爬山虎的脚画一张简笔画，并展开想象，以爬山虎的口气向大家介绍一下自己的本领。

大家好，我是爬山虎，我的本领可大了！

知识延伸：我课余时间在家里要种大蒜，生豆芽，随时的观察，记录它们生长变化过程，并写出观察日记。

6 《爬山虎的脚》习题

一、听写词语。

二、多音字组词

空 ______（

） 铺______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）

______（

） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）

三、填空

那些叶子绿得那么（

），看着非常（

），叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么（

），没有重叠起来的，也不留一点 （

）。一阵风（

），一墙的叶子就（

）波纹，好看得很。

四、阅读短文，回答问题

睡姿百态

动物休息或睡觉的姿势，千姿百态。

江河湖海里的鱼儿要睡觉。金鱼缸里的金鱼，无论在游动或者静止的时候，总是睁大着眼睛，好像它们从来不睡觉似的。其实,鱼因为大多数没有眼睑，没法闭上眼睛睡觉。

蛇有透明而连续的眼睑，是睁着眼睡觉的。乌龟也要睡觉，当它匍匐不动时，也就进入了梦乡。

蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身体倒挂,头朝下面睡觉。这种睡法比躺着睡更好，一遇敌害来侵犯，就能迅速地鼓翼起飞，又快又安全。

猩猩的睡态同人相似。野生的猩猩平时在树枝搭成的窝上睡，动物园的猩猩靠墙睡，头下垂到靠近膝盖，狒狒喜欢把树木当作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有声响立即醒来。

动物睡觉也是一种休息，可以使全身的肌肉松弛下来，呼吸，循环，消化和排泄等器官的工作节奏变慢，使疲劳渐渐消除。

１、睡眠对动物有什么作用？用“_______”画出。

２、用“~~~~~~~”在文中画出描写动物睡觉的句子。

五、积累课文第二自然段中的优美句子。

a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b.__________________________________________________________________________

关于爬山虎的脚教案(篇4)

学习内容

爬山虎第一课时

学习目标

1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语。

2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来。

3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子。

学习分析

《爬山虎的脚》作者叶圣陶，这篇文章细致描述了爬山虎脚的特点，通过学习这篇文章，要学生学习做着的观察方法和表达能力，培养留心观察周围事物的习惯。

学习准备

1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。2、查阅资料了解作者叶圣陶及其主要作品。

学习流程

一、学习目标

1、学会本课11个生字，会认5个生字

2、初步了解课文内容，学习第一部分。

二、自主独学

1、初读全文，借助字典，联系上下文初步掌握生字，理解词语，（均匀蜗牛触角蛟龙萎）了解课文大意

2、检查生字预习情况

（1）一个学生领读，全体学生齐读

（2）任选生字，指名学生认读。

（3）查字典，结合上下文，理解词语意思。均匀蜗牛触角蛟龙萎

3、指名讲述课文大意。

三、合作研学

小组探究：

1、全文一共有几个自然段？可以分为几个部分？并总结段落大意。

2、学习第一自然段（第一部分）

（1）齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？

（2）填空：

爬山虎生长的特殊环境————————————————————。

爬山虎是生长——————————

爬山虎生长的特点是————————

四、汇报展示

五、小结

这节课你有什么收获？

一、目标导学

1、谈话导入

2、明确学习任务

二、引出行为

1、明确自主独学任务

2、指名反馈并点评

三、呈现材料

1、出示合作研学任务

2、师点评小组学习情况

四、反馈学习

1、小组汇报展示

2、教师小结

教学后记

关于爬山虎的脚教案(篇5)

这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

教学目标：

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2、了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、背诵3、4自然段。

教学准备：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）爬山虎实物。

课时安排：两课时。

教学过程

第一课时

一、、谜语导入，激发兴趣，引起注意

上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

二、回忆旧知识

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。三、对课题质疑，提出目标

从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来研究爬山虎的脚有那些特点？四、整体感知课文，学习字词，理出重点

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？

2、交流反馈：

（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）

（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

五、自主探究，理解3-5自然段

交流话题：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

1、自渎第三自然段2、拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反馈：为什么这样画？3、脚的样像什么？颜色是怎样的？第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状4、实物对照，朗读。交流话题：怎么爬的1、自读第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

2、觉得有趣吗？通过你的朗读表现出来吧。

交流话题：爬山虎的脚有什么变化呢？

谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）

“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。五、总结评估这堂课，你有什么收获？六、引发期待，布置作业

1爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧！

2、背诵课文3、4自然段。

课后评析：

教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在：1、围绕重点目标，展开教学，课一开始，就告知学习任务，紧紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题，提高了教学效率。2、巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及提高他们学习的全体参与性。利用实物，有选择地运用教学软件来突破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。

关于爬山虎的脚教案(篇6)

1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3．学习生字、词语，积累好词好句。

1．实物展示台。

2．学生准备水彩笔和图画纸。

3．爬山虎实物。

一 、出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们在什么地方看到它呢？它有什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习他笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1．出示词语让学生认读。

2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

第二课时

教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

导语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1．你看到了什么？有什么特点？

2．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

4．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

5．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

6．老师指导读出美来。可以采取师生引读和生生互读法，让学生充分感受爬山虎叶子的形状美、颜色美和动态美。

7．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色

1．谁来告诉老师你观察的结果。2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3．你还有什么不明白的地方吗？

4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方见过它不同的爬的方式？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有什么密切关系？结合植物与阳光雨露的 关系谈）

2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。

五、发散思维。

1．学了这课，你知道了些什么？

2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

4、阅读延伸：本书26课：《那片绿绿的爬山虎》

板书设计：

爬 位置：茎上长叶柄的反面

山 特点 样子：像……像……（细丝）

虎 颜色：嫩红（灰色）

的

脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固

1．能流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

2．了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。

3．学习作者细心观察的方法，培养细致、有序的观察习惯。

1．使学生了解爬山虎的脚的特点。

2．学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。

一．抓“题眼”导入课文，展示重点。

1．揭题，读题

2．从题目中你知道了什么？想提出些什么疑问？

3．提问：1. 本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）

4．文章哪几个自然段是写爬山虎的脚？（3~5自然段）

二、精读重点段，抓训练项目过关。（作者细心观察的方法）

1、学习第三自然段

（1）自读，读后在小组内说说你读懂了什么？有哪些疑惑？

（2）生汇报：

板书：

位置： 茎上长叶柄的反面

特点样子： ……像……（细丝）

颜色： 嫩红

（3）齐读。用一句话概括这一自然段的大意。

2、学习第四自然段

（1）小组学习，并用动作演练（爬山虎的脚是怎样在墙上爬的）

（指名上台前作演示）

（2）看课件演示：

板书：

爬 触→巴→拉、贴

（3）填空：体会动词的用法。

（4）仿说句子：“你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说？

（5）这段话中主要讲了什么？可以用文中哪一句话来概括或写小标题。（“蛟龙的爪子”）

3、学习第五自然段

（1）小组内自主学习。

（2）汇报：

板书：没触着墙 萎

触着墙 变 （灰色） 相当牢固

（3）体会对比描写的方法。（朗读）

（4）你发现了什么？（爬山虎的脚和墙有密切的关系。）

4、小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。

三、调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。

1. 提问：课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么

2. 通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。

3. 通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。

爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是（ ），长大变成（ ），绿得那么（ ），看着非常（ ），叶尖一顺儿（ ），在墙上铺得那么（ ），没有重叠起来的，也不留一点儿（ ），一阵风（ ），一墙的叶子就( )。

4. 这段话主要讲了什么？（爬山虎的叶子。）

四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。

1. 分段、归纳大意。

2. 投影：（意在加深了解本文的写作方法）

爬山虎的叶

嫩叶

嫩红——嫩绿

长大的叶

那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

描写

爬山虎的脚

初生的脚

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

比喻

爬墙原理

脚触墙——头上就变成小圆片——巴墙——弯曲拉茎

如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

描写

比喻

老脚

没触墙的萎了

对比

触墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色，巴得相当牢固。

板书设计：

爬山虎的脚

位置：茎上长叶柄的反面

特点样子：……像……（细丝）

颜色：嫩红（灰色）

爬触→巴→拉、贴

没触着墙 萎

触着墙 变 相当牢固

关于爬山虎的脚教案(篇7)

一、导入新课

师：上节课，我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的？（叶子、脚）我们一起回想一下，爬山虎的叶子有什么特点（颜色好看、排列整齐），爬山虎的脚究竟有什么特点，咱们大家一起到课文中找一找，好吗？

二、研读课文，品味爬山虎的脚的位置，特点

1、通过第一节课的学习，哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢？（3—5自然段）爬山虎的脚长在哪里呢？它长什么样子呢？请同学们带着问题读第三自然段，用横线画出相关语句。

2、请生回答，预设找出句子：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”（简笔画板书）同学们说这爬山虎脚的位置和形状，老师来画一画。

男女生分读：结合图片，脑海中想象一下爬山虎的脚，我们一起来读一读。

3、大家见过蜗牛的触角吗？仔细观察过蜗牛的触角吗？今天我特意带来一只小蜗牛，你们想不想看？（课件出示图）这是运用了哪种修辞手法？把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，非常生动形象。看到蜗牛的触角，说说你的感受。

预设生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽，特别细，长得很漂亮。

4、同学们找得很仔细，如同蜗牛触角般的细丝，作者叶圣陶爷爷是怎么发现的？预设学生回答“仔细观察”，师继续追问：你本自然段中从哪一个词语知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的脚，所以才会把这么可爱的“脚”分享给同学们。

三、研读课文，了解爬山虎是如何向上爬的？

1、作者除了观察爬山虎的脚的位置、样子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？请同学们继续朗读课文第4自然段，找出爬山虎脚如何向上爬的语句？圈出相关的动词。

2、请生回答：“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”（简笔画板书）爬山虎的脚触着墙的时候，细丝变成了小圆片，巴住墙，细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的相关动词，你可以圈出来了吗？

3、如果把“巴”换成“挨”字可以吗？当然不可以，“巴”字说明爬山虎贴在墙上很牢固。如果把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？“一步一步”是指双脚交替前行，而爬山虎是长出一只脚，巴住墙，向上爬，再长出一只脚，再巴住墙，这样一脚一脚的向上爬的，所以不能换。

4、同学们，了解过爬山虎是如何向上爬的，请大家借助你的双手，一只手臂扮演墙壁，另一只手扮演爬山虎的脚，同桌两个人互相来演一演吧！请同学示范演。

5、带动作齐读：请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。

6、作者叶圣陶爷爷仍然是通过怎样的方式，了解到爬山虎的是怎样向上爬的？从文哪一个词语直接告诉了我们？“仔细看”这一个词语体现作者观察认真，仔细。

四、爬山虎与墙的关系

师：爬山虎的脚触着墙的时候，它是一脚一脚向上爬的，如果没有触到墙呢？会怎么样？

课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢？爬山虎依赖墙壁。

无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的，作者观察爬山虎特别仔细，那他是采用了那种观察的方式呢？板书（连续观察），在我们的课文中有哪些表示他连续观察的词语呢？

预设生找出：不几天、以前、今年、原先、现在……

五、练笔

这节课，我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬？它与墙的关系？如果你是爬山虎，让你来自述一下自己，你会如何去说呢？请同学们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”。

格式：

1、大家好！我是爬山虎，我长在……

2、我爬的时候，脚先……再……

3、我与墙……

六、升华

因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬，每走一步都是那么坚实。一步一个脚印，做人也应该这样。你喜欢它吗！当然，我们也要学习叶圣陶爷爷善于观察的特点，去发现生活中的美好事物！

关于爬山虎的脚教案(篇8)

教学内容：

具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

教学过程：

引入语：爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬，这是为什么？今天，我们就来揭开爬山虎的秘密好吗？

一、请同学们看视频。

1、你看到了什么？

2、有什么特点？

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们看视频中爬山虎的脚，从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

1、谁来告诉老师你观察的结果。

2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗？

4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。

5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

1、学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

六、作业。

请仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看。特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

板书设计：

爬位置：茎上长叶柄的反面

山特点样子：像……像……（细丝）

虎颜色：嫩红（灰色）

的

脚爬触→巴→拉、贴（牢固）

教学反思：

《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。

我觉得这堂课的教学环节我的设计应该是合理的。首先，在阅读教学开始时，设置悬念：爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬，这是为什么？课件再现与课文有关的情景激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。

其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，让学生做一做风吹过爬山虎的叶子时是怎样拂过、漾起？使得学生入情入境的把相关句子读得很贴切。接着我让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。然而班上的学生几乎没人能画的出来，这是出乎我意料。如果我把这一环节换成拿实物给孩子们看，或者自己在黑板上先示意画爬山虎的脚的简笔画，那么这一环节就不会失败。让学生找出爬山虎怎样爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

接下来，我在教案中又安排了这样的内容：我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）今后，我们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。并且把平时积累的好词妙句用到我们的写作中去。相信我们一定也能写出和作者一样棒的文章，有没有信心？（有）

另外，我对在引导爬山虎的脚与墙的关系时，教学语言过于直白、繁琐，使得学生在这一环节中还处在雾里雾中。我应让他们在读中感悟，这也是本课的不足。

最后，我让学生自己总结这节课的收获，又充分尊重了学生主体性的地位。另外，一节好课的结束应该是课外阅读的开始。所以我布置的作业是：以根据平时对校内植物的观察，自己确定一个意思来写片段；以促使学生课外去观察植物以及去阅读一些有关植物的资料，以便使本课的教学目标得到更好的体现。

关于爬山虎的脚教案(篇9)

文本分析：《爬山虎的脚》是观察描写植物的名篇，作者是著名教育家、文学家叶圣陶先生。文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。

课时目标：

1．认识本课“均、曲、萎”3个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等13个生字；理解相关词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。

3．学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识。

4．通过指导学生观察芦荟，让学生动笔写芦荟，锻炼学生观察能力，写作能力。

教学重点：

1．运用多种方法理解文中的重点词语。

2．自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子的可爱。

教学难点：

1．把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。

第一课时

教学过程：

猜谜导入，课前谈话。

1．同学们，我给你们带来了一个谜语，一起来猜一猜。（PPT1出示谜语）

2见过爬山虎吗？在哪里见过，能简单介绍介绍吗？

3今天，我们也要学习一篇写爬山虎的文章，准备上课吧。

一．掲题板题

1．这节课，我们就一起学习第10课，《爬山虎的脚》。（PPT2出示课题）跟老师一起写课题。

2虎是今天要学写的生字，注意第三笔是橫勾，这橫勾相当于老虎锋利的牙齿，可千万不能丢，丢了老虎就不凶猛了。让学生练写“虎”字。

3本文作者是叶圣陶，你们听说过他吗？（指名1．2），教师补充。

二、初读感知

1．请大家打开课本36页，自由地读一读课文，把字音读准确，句子读通顺。（PPT3出示自读提示）

2．检查词语

检查读音（ppt4）：

嫩绿一顺儿空隙漾起

叶柄弯曲萎了牢固

（1指两名学生读词语，评价、正音，2去掉拼音读，3全班齐读）

3书写指导：这些词语中有一个字特别容易写错，我们一起来看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右结构，左窄右宽。2、右部上面是“小字不带勾”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。师范写，学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。

4（PPT6出示；课文主要写了爬山虎的哪些方面？）相机板书：生长地方、叶子、脚。顺势理清课文脉络，相机板书。

5谁能结合板书连起来说说这篇课文主要写了什么？

三、研读第二段

1．叶圣陶爷爷笔下爬山虎的叶子是怎样的呢，请大家默读第二自然段，边读边想，这爬山虎的叶子有什么特点？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）

2．学生交流。

预设一：刚长出来的叶子…。

1．（ppt9出示叶子图片）让学生观察并说一说。

2．出示第一句，指生读，这一句写了爬山虎叶子的什么特点？教师评价：你关注了爬山虎叶子的颜色，很好。（相机板书：颜色）你发现爬山虎的叶子颜色是怎样的？评价：你发现了爬山虎的叶子的颜色变变化，很不错。

3．谁来读读这句话？指ppt9，这就是刚长出来的叶子，他是（）的，不几天，叶子长大，就变成（）的。（齐答）

4．想着叶子颜色的变化，一起读读这句话。“不几天”叶子长大，就变成嫩绿的。“不几天”你明白了什么？（时间短、叶子变化大，长得很快）叶圣陶爷爷为什么能写出了叶子颜色的变化？从哪两个词语可以看出作者在连续观察？（抓住表示时间的词语体会作者的连续观察。）

5．还有写叶子颜色的句子吗？引出句子二（略处理）

过渡：除了颜色，你还发现爬山虎的叶子有什么特点，引出句子三（详处理）

预设二：PPT10出示四句及图片

1．指生读。这句写了爬山虎叶子的什么特点？

2．三种方法，重点理解“一顺儿、铺、均匀”你有什么感受？（作者描写的准确生动，进而感受作者细致的观察。）

3．指导朗读：指生读、范读、再指读、齐读。

4．爬山虎的叶子这么整齐，这么均匀，如果一阵风拂过会怎样呢？指导想象画面，学生带上动作读一读。

没有风的时候，叶圣陶爷爷在（仔细观察），有风的时候，叶圣陶爷爷还在（仔细观察）（齐答）

5．小结：叶圣陶爷爷细致观察，写出了爬山虎的叶子的颜色变化，由嫩红到嫩绿，绿得那么新鲜，叶尖还一顺儿朝下，那么密那么均匀。让我们一起再来回味一下这爬山虎的叶子吧。（ppt11出示第二段）

四、拓展训练

1．课件出示芦荟图片，教师引导学生有顺序的观察芦荟，说一说发现了什么？

2．让学生动笔写一写。

3．指生展示。

五、作业布置

1．找出课文中你觉得写得准确、形象的句子，抄写下来。

2．选取一种植物，仿照第二段写一写植物的叶子。

爬山虎的脚教学教案2000字通用

如果我们是船，那老师就是帆，引领我们在知识的海洋里不断向前。准备好一份优秀的教案，就能够让教学计划步骤推行，教案重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。如何才能写出脱颖而出的教案呢？以下由幼儿教师教育网的编辑为大家精心整理的“爬山虎的脚教学教案”，供你参考，希望能帮到你。

爬山虎的脚教学教案【篇1】

可以有效地帮助广大学科老师将自己多年来的教学积累转化为多媒体课件方式。

多媒体课件开发一直到今天仍然存在“两张皮”的效应。传统的软件开发一般是由学科老师和计算机制作人员组成，由于各自的专业所限，有效的教学沟通成为一个亟待解决的问题（许多商业化教学软件的质量都是由此引起的）。为解决这一难关，一方面制作群体应增配教学设计人员（主要是教学形象转化设计者）；另一方面就是要大力倡导广大教师尽快学会运用教学稿本而成为多媒体软件的创意和设计者。教学稿本就是为教师们而设计，下面以几个教学实例说明教学稿本的设计撰写。

有了一定理论的储备，我们就很容易找到多媒体教学设计的表达逻辑了。为了明确多媒体课件设计的特点及其表现形式，我们先看下面两个按常规教学形式表达的一个多媒体教学设计方案（教案）。

１、培养学生细致观察的和口语表达的能力。

２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

４、结合观察发展学习的审美情操。

文字教材、多媒体课件。

１、创设审美情景，以 为主导地极大地调动学习的积极与主动。

２、教学设计分为四个大的环节：

创设情景，审美欣赏—细致观察，建构新知—反馈操作，强化认知—形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。

１、启发谈话：

谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？

２、读课文，重点读一读第三、第四两个自然段，体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？

３、教师演示 ，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。

４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。

１、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。

２、cai，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。

３、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置？

４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。

１、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？

２、利用 和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？

３、根据操作的交互反馈，再阅读课文。

４、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置？

５、细致观察爬山虎的脚长成的动画。

１、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？

２、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触／变／巴／拉／弯／贴）。

３、在 找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照一定的顺序排列。

４、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。

５、对照画面，用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？

６、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。

这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（ ），并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于 课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是 课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故）；另一方面就是“学”的意义真的可以在 具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。

如果考虑到如何将常规教学方案转变成 课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格，将有关《爬山虎的脚》的 设计可能涉及到的教学要点详细集中起来，以便于整理和观察。

其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，可以转化成了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的 创意表述形式也就基本形成了。

爬山虎的脚教学教案【篇2】

第一课时

学习目标 ：

1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语 。

2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来 。

3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子 。

学习重点：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

知识链接： 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。

爬山虎：也称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。

预习任务 ：

1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。

2、仔细阅读课文后，我知道了爬山虎的生长位置以及它的叶子的形态。

3、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。读了课文，我还有疑问，我在课文中标注。(5、6 号同学可不做)

自主、合作、探究 ：

一、展示互动，检查预习。

1、我给大家谈谈我对叶圣陶的了解。 2、我还知道爬山虎的知识。

3、我学会了以下生字、新词：____________________________________________________

4、我会理解的词语：均匀 叶柄 休想 一顺儿

二、研读重点、体会方法。

1、我知道课文（ ）自然段写了爬山虎的叶子，（ ）自然段写了爬山虎的脚。

2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读、感悟第二自然段，品读爬山虎叶子的美。（结合爬山虎实物，抓住重点语句体会 ，可以谈感受、画画等形式。）

3、作者为什么把叶子写的这么美呢？交流观察所得。

4、多种形式朗读描写爬山虎叶子的段落，再次感受爬山虎叶子的美。

学后反思，我来闯关：

1、本文先写爬山虎生长的地方____________________，再写____________________，然后写____________________________________，以及__________________________________。

2、积累课文中第二自然段的优美句子。

a.

b.

第二课时

学习目标 ：

1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。

2、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。 。

学习重点：了解爬山虎是怎样向上爬的。 学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。

自主、合作、探究 ：

一、展示互动，检查预习。

1、小组内同学轮流朗读 3、4、5 自然段，读一读。试着说一说每一段分别讲了什么？

2、对照课文，结合爬山虎实物仔细观察脚的形状、颜色。

3、找出爬山虎的脚的关键句子，读一读。

二、研读课文，整体感知。

1、探究一：爬山虎的脚长在哪？ （直观理解：叶、叶柄、反面。）

2、探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？（在书上画出有关词语，句子，可采取读、划、填、画的方法）

3、探究三：爬山虎是怎样爬的？

4、探究四：爬山虎的脚力气有多大？

温馨提示：以上内容你可以采取你喜欢的方式展示汇报。可以口答、表演、画画……

我来闯关：

请你为爬山虎的脚画一张简笔画，并展开想象，以爬山虎的口气向大家介绍一下自己的本领。

大家好，我是爬山虎，我的本领可大了！

知识延伸：我课余时间在家里要种大蒜，生豆芽，随时的观察，记录它们生长变化过程，并写出观察日记。

6 《爬山虎的脚》习题

一、听写词语。

二、多音字组词

空 ______（

） 铺______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）

______（

） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）

三、填空

那些叶子绿得那么（

），看着非常（

），叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么（

），没有重叠起来的，也不留一点 （

）。一阵风（

），一墙的叶子就（

）波纹，好看得很。

四、阅读短文，回答问题

睡姿百态

动物休息或睡觉的姿势，千姿百态。

江河湖海里的鱼儿要睡觉。金鱼缸里的金鱼，无论在游动或者静止的时候，总是睁大着眼睛，好像它们从来不睡觉似的。其实,鱼因为大多数没有眼睑，没法闭上眼睛睡觉。

蛇有透明而连续的眼睑，是睁着眼睡觉的。乌龟也要睡觉，当它匍匐不动时，也就进入了梦乡。

蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身体倒挂,头朝下面睡觉。这种睡法比躺着睡更好，一遇敌害来侵犯，就能迅速地鼓翼起飞，又快又安全。

猩猩的睡态同人相似。野生的猩猩平时在树枝搭成的窝上睡，动物园的猩猩靠墙睡，头下垂到靠近膝盖，狒狒喜欢把树木当作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有声响立即醒来。

动物睡觉也是一种休息，可以使全身的肌肉松弛下来，呼吸，循环，消化和排泄等器官的工作节奏变慢，使疲劳渐渐消除。

１、睡眠对动物有什么作用？用“_______”画出。

２、用“~~~~~~~”在文中画出描写动物睡觉的句子。

五、积累课文第二自然段中的优美句子。

a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b.__________________________________________________________________________

爬山虎的脚教学教案【篇3】

教学目标

1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3．学习生字、词语，积累好词好句。

教具准备

1．实物展示台。

2．学生准备水彩笔和图画纸。

3．爬山虎实物。

教学课时：2

第一课时

教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

教学过程：

一 、出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们在什么地方看到它呢？它有什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习他笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1．出示词语让学生认读。

2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

第二课时

教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

教学过程：

导语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1．你看到了什么？有什么特点？

2．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

4．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

5．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

6．老师指导读出美来。可以采取师生引读和生生互读法，让学生充分感受爬山虎叶子的形状美、颜色美和动态美。

7．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色

1．谁来告诉老师你观察的结果。2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3．你还有什么不明白的地方吗？

4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方见过它不同的爬的方式？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有什么密切关系？结合植物与阳光雨露的 关系谈）

2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。

五、发散思维。

1．学了这课，你知道了些什么？

2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

4、阅读延伸：本书26课：《那片绿绿的爬山虎》

板书设计：

爬 位置：茎上长叶柄的反面

山 特点 样子：像……像……（细丝）

虎 颜色：嫩红（灰色）

的

脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固

教后反思：本文结构简单。教学时先切分内容。主要是两部分：爬山虎的叶子、爬山虎的脚。这一步为学生理清文章的写作思路以及学习本文的精华内容打下基础。学习“叶子”部分，着重从启发学生发现它的颜色美、形状美和动态美来实施对本段文本的感情朗读。学习“脚”的部分，以语文综合实践活动——课前采集爬山虎的实物，课上结合课文内容具体认识“怎样一步一步地往上爬”为突破口，顺利地完成了走进文本的任务。这样的教学，内容少，不需面面俱到，一课一得，容易操作，学生学得又有兴趣。

爬山虎的脚教学教案【篇4】

教学目标：

1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、隙”等13个生字。

2.能找出课文中写的准确形象的句子，感受作者的细致的观察。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察

4.体会文章准确生动的表达

教学重点：领悟作者细心观察、连续观察的方法

教学难点：1.知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

2.把观察到的事物准确生动的表达出来。

教学准备：课件

教学过程：

一、导学定标

1.同学们，我们都知道，葡萄和丝瓜都是靠架子才能往高处攀援的植物，而爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子就能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就一起来学习第10课《爬山虎的脚》（出示课题，和学生一起板书课题）

2.谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他的意思，这个题目应该怎么读呢？（指名读、齐读）

3.老师把这个字写得这么大，还有没有别的原因呢？相信学了这篇课文，你会有新的理解。首先让我们先来了解一下本文的作者，叶圣陶先生。

二、模块探究

模块一：检查预习初步分享

1.我会读：重点讲解多音字“曲”。

2.我会写：教师指导书写生字“虎”，书写提示：撇要伸展，横折弯钩要超出上部；“隙”，书写提示：左短右长，左边的第一笔横折弯钩要写的窄一些，右半部分的第一笔是竖，日要扁一点。

模块二：初读课文理清脉络

1.听读课文，思考问题：本文围绕爬山虎写了哪些内容？其中主要写的是哪个？

2.学生思考后回答。

模块三：学习作者细心观察事物的方法

1.再读课文思考问题

师：请同学们以小组为单位，选择自己喜欢的方式再读课文，找一找，从课文的哪些地方可以看出作者观察的特别仔细？

2.学生自由交流并汇报展示。

3.教师精讲：

a:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

（图片展示：叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，这说明作者进行了怎样的观察？——连续观察）

b:那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

（老师给你们带来了一张爬山虎的图片，请你试着在心里描述看到的情景，再读一读作者的描述，说说你觉得作者描述的怎么样？“准确生动”，说明作者的经过了怎样的观察？——细致观察）

C:爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

（同学们，读了这一段，请试着根据课文的描写画一画爬山虎的脚吧，……接下来我们跟真实照片对比一下，你们都画的很逼真，这说明作者给我们描述的十分准确，是什么原因让作者能准确的表达出来呢？——细致观察）

d:那细心的你有没有发现，爬山虎是怎样往上爬的呢？

①学生根据课本内容回答

②谁能找出爬山虎一脚一脚往上爬的关键词语？

③能不能把“一脚一脚”换成“一步一步”？（不能，因为爬山虎不像动物一样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬就要长出更多新的脚，作者用“触”“变”“巴”“拉”“贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。那么，大家想一想，作者需要经过怎样的观察，才能发现爬山虎往上爬的秘密？——一段时间的连续观察）

正是因为作者连续、细致的观察，才把课文准确生动的表达了出来，那么除了这样，我们还可以借助哪些方法把观察到的事物准确生动的表达出来呢？接下来，让我们一起回顾课文，总结方法吧。

模块四：体会作者准确生动的表达

课文回放：

1.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

（女生读，男生读，思考红色字体的词语有什么特殊作用？——都是一些表示时间先后的词语）

2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

（在这句话中，细心的你肯定发现了一个优美的句子，是哪一句呢？……非常好，这是个比喻句。另外，大家觉得爬山虎脚的生长位置介绍的具体吗？……着得益于作者的用词准确，看来使用恰当的修辞方法、用词准确也可以帮助我们准确生动的表达。）

3.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

（不仅如此，作者在细致观察爬山虎的同时，还充分发挥了自己的想象力，所以才能发现爬山虎爬墙过程中一些细微之处，让我们更加直观的了解到爬山虎是如何爬的。）

所以，同学们，你们看，利用这些方法，就可以帮助我们把观察到的事物准确生动的表达出来。

三、拓展延伸课后作业

这节课，我们随着叶老先生的观察视角，学会了连续细致的观察，了解到爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，并且总结了如何把文章准确生动表达出来，那么，请同学们利用课下时间，对自己养的蒜苗进行连续细致地观察，发现蒜苗在成长过程中的变化（可以回顾三年级运用多种感官进行观察的方法），运用准确生动的表达方法，试着写一写观察日记吧。

爬山虎的脚教学教案【篇5】

一、导入新课

师：上节课，我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的？（叶子、脚）我们一起回想一下，爬山虎的叶子有什么特点（颜色好看、排列整齐），爬山虎的脚究竟有什么特点，咱们大家一起到课文中找一找，好吗？

二、研读课文，品味爬山虎的脚的位置，特点

1、通过第一节课的学习，哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢？（3—5自然段）爬山虎的脚长在哪里呢？它长什么样子呢？请同学们带着问题读第三自然段，用横线画出相关语句。

2、请生回答，预设找出句子：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”（简笔画板书）同学们说这爬山虎脚的位置和形状，老师来画一画。

男女生分读：结合图片，脑海中想象一下爬山虎的脚，我们一起来读一读。

3、大家见过蜗牛的触角吗？仔细观察过蜗牛的触角吗？今天我特意带来一只小蜗牛，你们想不想看？（课件出示图）这是运用了哪种修辞手法？把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，非常生动形象。看到蜗牛的触角，说说你的感受。

预设生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽，特别细，长得很漂亮。

4、同学们找得很仔细，如同蜗牛触角般的细丝，作者叶圣陶爷爷是怎么发现的？预设学生回答“仔细观察”，师继续追问：你本自然段中从哪一个词语知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的脚，所以才会把这么可爱的“脚”分享给同学们。

三、研读课文，了解爬山虎是如何向上爬的？

1、作者除了观察爬山虎的脚的位置、样子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？请同学们继续朗读课文第4自然段，找出爬山虎脚如何向上爬的语句？圈出相关的动词。

2、请生回答：“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”（简笔画板书）爬山虎的脚触着墙的时候，细丝变成了小圆片，巴住墙，细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的相关动词，你可以圈出来了吗？

3、如果把“巴”换成“挨”字可以吗？当然不可以，“巴”字说明爬山虎贴在墙上很牢固。如果把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？“一步一步”是指双脚交替前行，而爬山虎是长出一只脚，巴住墙，向上爬，再长出一只脚，再巴住墙，这样一脚一脚的向上爬的，所以不能换。

4、同学们，了解过爬山虎是如何向上爬的，请大家借助你的双手，一只手臂扮演墙壁，另一只手扮演爬山虎的脚，同桌两个人互相来演一演吧！请同学示范演。

5、带动作齐读：请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。

6、作者叶圣陶爷爷仍然是通过怎样的方式，了解到爬山虎的是怎样向上爬的？从文哪一个词语直接告诉了我们？“仔细看”这一个词语体现作者观察认真，仔细。

四、爬山虎与墙的关系

师：爬山虎的脚触着墙的时候，它是一脚一脚向上爬的，如果没有触到墙呢？会怎么样？

课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢？爬山虎依赖墙壁。

无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的，作者观察爬山虎特别仔细，那他是采用了那种观察的方式呢？板书（连续观察），在我们的课文中有哪些表示他连续观察的词语呢？

预设生找出：不几天、以前、今年、原先、现在……

五、练笔

这节课，我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬？它与墙的关系？如果你是爬山虎，让你来自述一下自己，你会如何去说呢？请同学们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”。

格式：

1、大家好！我是爬山虎，我长在……

2、我爬的时候，脚先……再……

3、我与墙……

六、升华

因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬，每走一步都是那么坚实。一步一个脚印，做人也应该这样。你喜欢它吗！当然，我们也要学习叶圣陶爷爷善于观察的特点，去发现生活中的美好事物！

爬山虎的脚教学教案【篇6】

教学内容：人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》

教材分析：

这篇讲读课文介绍了爬山虎的叶子和脚的特点以及它是怎样用脚往上爬的，启发人们留心观察周围的事物。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法和写作方法。

教学目的：

1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解爬山虎的特点，学习作者留心观察周围事物的方法。

教学重点难点：

本课教学的重点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。教学的难点是体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

教学准备：

（１）多媒体课件。

（２）彩色笔、画纸。

教法学法：我利用多媒体直观教学，创设多种情景突破教学难点。引导学生自主探究，合作学习。

教学过程

一、激趣导入，质疑课题。

同学们回想一下，《雪地里的小画家》都是画的什么？（小猫的脚、小狗的脚……）这些都是动物的脚。那你们知道植物也长脚吗？今天我们就来学习叶圣陶老先生写的《爬山虎的脚》。（板书课题并齐读，接着质疑课题，让学生带着问题进入课堂。）

二、检查预习，整体感知

1、检查生字词预习情况。

大屏幕出示生词，多种形式认读。

2、感知课文内容。

说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？

三、学习探究，交流感悟

1、自主选择，以学定教

你对爬山虎哪一方面最感兴趣？这样就把学习的选择权交给学生，教师再以学定教，打破传统的“串讲”形式。（这一问题预设有两种情况，可能多数同学对爬山虎的脚感兴趣。根据学生的选择随机交流话题）

2、自读自悟，讨论交流。

交流话题一：爬山虎叶子的特点

（ 喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

（1）请同学们观看大屏幕，大屏幕出示一墙的爬山虎。

你看到了什么？叶子有什么特点？

（2）、文中爬山虎的叶子又是怎样的呢？自由朗读第二自然段。

（3）`读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

（4）自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做漾起波纹的动作.

(5）老师指导感情朗读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

（这一话题处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，引起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）

过渡：在这一片美丽的叶子下面就藏着爬山虎的脚。请大家到书中去找吧（这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。）

交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色

(1) 找出写爬山虎脚的位置、形状、颜色的句子读一读。

（2）大屏幕出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的形状像什么？颜色是怎样的？

(3)引导学生画一画爬山虎的脚。

（图文结合，认识爬山虎的脚；接着引导学生动手画一画爬山虎的脚，更有助于学生对课文的理解。）

交流话题三：爬山虎是怎么爬的

（1）默读第四自然段，

a、找出爬山虎爬的句子来；b、标出爬的动作词，体会爬的过程；

（2）小组合作演示爬的过程。（怎样爬）

（3）你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。 （这一环节抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致，突破了教学难点。）

交流话题四：爬山虎的脚还有什么特点呢？（牢固 ）

“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

3、学习观察方法

四、回归整体，深化情感

1、读了本课，你有什么收获？

2、用你喜欢的方式来表达对爬山虎的喜爱之情。（画一画，感情朗读、背诵，编儿歌，猜谜语等）

3、配乐（在轻松愉快的音乐声中结束本节课的学习）

4、展示

五、拓展延伸

仔细观察自己喜欢的一种植物，写一写它的特点。

板书设计：

25 爬山虎的脚

叶子：美

位置、形状、颜色

脚 触--→巴--→拉--→贴

变化：牢固 萎了

教后反思：

一、让学生成为课堂学习的主人

为了培养学生自主学习的习惯，在学生整体感知课文内容的基础上，让他们选择自己最感兴趣的内容学习，给他们充分的时间自读自悟、合作交流，理解课文的内容。学完课文之后，让他们用自己喜欢的方式来表达对爬山虎的喜爱之情，学生兴趣盎然，学习的积极性非常高，教学效果超出了我的预测。这些设计都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

二、运用多媒体创设情景，突破重点难点

我在教学过程中恰当地运用多媒体创设情景，较好地实现了信息技术和理解内容的结合，提高了教学效率。

1、再现美景，激发情感。学习爬山虎的叶子时，创设情景出示一墙的爬山虎，让学生直观感知叶子的美。然后通过语言文字品味爬山虎叶子的静态美和动态美。为了进一步激发情感，指导学生有感情地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、形状、颜色以及它是怎么一脚一脚往上爬的？这是学生理解的难点。在学生自己读一读、画一画、演一演的基础上，再适时地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子以及它向上爬的过程，这些形象直观的画面，让学生很容易地认识爬山虎的特点，进一步体会到爬山虎到底是怎样爬墙的。这样的设计，突破了教学的重点难点，达到了很好的效果。

在这篇课文的教学中，我从中感受到要把课堂交给学生，把选择权交给学生，把读书权交给学生，让学生充分地阅读感悟，讨论交流，这样可以培养学生自主学习的能力，使学生成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，获得良好的教学效果。

爬山虎的脚教学教案【篇7】

设计理念：

《小学语文新课标》中指出，中年级要能更具重点词句理解课文，四年级的学生已经具备了阅读中体会句子含义的能力。紧紧抓住重点巨资来理解课文，突破学习难点。鉴于文本虽然重在叙事，但是有一些句子寓意深刻。这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。运用长文短教的教学理念，理解这些含义深刻的句子，引导学生理解叙事部分的内容。有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”的为文为人的世界。

教学目标：

知识与能力：

认识7个生字，会写13个生字。

读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

过程与方法：

1、通过正确流利、有感情地朗读课文，联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

2、通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。

情感态度价值观：

学习写作文及修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

懂得学作文应先学做人。

教学重难点：

重点：从文中学习修改作文的方法。

难点：体会文中含义深刻的语句。

教学准备：

阅读资料袋、收集叶老及肖复兴的资料。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入：

肖复兴是一名优秀的作家，他的成功，叶圣陶爷爷起到了很大的影响。到底是怎么回事呢？学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，你就会明白。

设计意图：开门见山导入新课，直接切题，简单明了。

二、初读课文，感知内容：

1、自由朗读课，要求：

（1）把课文读正确，读通顺。

（2）画出文中生字新词读一读，记一记，通过字典或联系上下文等方法弄懂意思。

（3）课文主要写了“我”和叶圣陶爷爷之间的几件事？

2、汇报。

（1）检查词语：抽学生读词语，及时正音。

推荐莫名其妙眼帘春风拂面燥热融洽

沉郁摇曳堪称楷模

（2）两件事：修改作文、做客交谈

设计意图：保持常态课的本色，找住字词教学及文章的整体感知，学起于思，既激发了学生学习的兴趣，又为直接切入课文找到了契机。

三、重点词句，交流探讨：

1、师：叶老是怎样给“我”修改作文的？你从课文中哪些句子发现的？现在请同学们用你喜欢的方式读课文，划出相对的语句。

（1）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

你从这句话中体会到了什么？

特别从哪几个词语能感受到他的认真？

第一眼看到作文被修改成这样，作者当时的感受怎样？

为什么会愣住？

你能把作者的这种心情带进去，将这句话读一遍吗？

齐读。

（2）题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而县“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

你能用自己的话来概括一下，叶老做了哪些修改？

把用字不准确的地方改正确。

把长句断成短句。

修改句子，使得句子更干净，更规范。

让生对照修改前后的两个句子，理解“干净”、“规范”的含义。

从“资料袋”中分析。出示文后的“资料袋”，让生读，看看除了课文列举到的几种情况以外，叶圣陶先生还用了哪些方法进行修改，值得我们学习。

生细读，交流其他修改的方法。

师小结：看叶老先生修改的作文，感受到了他的认真细致，我们也同样学到了许多修改作文的好方法，希望大家能够把它们用到自己以后的写作和修改中去。

2、体会作者细读之下的内心感受。

（1）作者仔细看了几遍修改过的作文，此时的心情又如何呢？

（2）引导生结合“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这句话谈感受。

春风拂面是一种怎样的感觉？你体会到了什么？

把你体会到的这种心情带进去，读这句话。

齐读。

3、体会作文后面的评语。

（1）这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”

（2）读着这段评语，你不仅感受到了叶老先生的认真、细致、平和，字里行间还蕴含着他怎样的情感？

（3）如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你会有怎样的感受？

（4）那我们就带着这样的感情，一齐朗读这段评语。

4、师：15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们默读课文第二部分，划出重点句子。

（1）“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”

师：同学们，好好读读这句话，你能读懂作者想要表达的意思吗？

联系生活理解“融洽”。你见过什么东西融化？它们因为什么而融化？“心”会融化吗？“心融化”了是什么意思？（就是内心深受感动）为什么作者的“心”会融化呢？

师：这样的两个人会在一起融洽地交谈？一个是——（生：大作家），另一个是——（生：中学生），你又感受到什么呢？

这句话中，有一对近义词，你找到了吗？（蕴含——包含）

5、拓展文本。

（1）师：同学们，叶老对“我”包含着怎样的期待呢？请你看着这幅图画，联系课文展开合理想象，来猜想一下叶老先生会对作者说哪些期待的话。

（2）引读叶老期望的话（出示句子）：

爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。

我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。

（3）深情朗读：两个“一定要”蕴涵着叶老对作者，更是对祖国未来接班人殷切的期望。同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我们的心怎不融化吗？让我们满怀感激之情再次朗读。

6、随堂练笔。

（1）学习了这部分内容，让我们感受到了叶圣陶对作文修改的认真细致，一丝不苟。我们注意到，作文中修改的地方非常多，而作者是不是全部都写了出来呢？

（2）是怎样的几个例子呢？

（3）师：是呀，面对那么密密麻麻的修改，作者只是抓住了其中最典型的几个例子，就写得十分清楚了，而不是面面俱到地来写。

（4）同样是在写修改过的作文，3、4、5三个段落写法有什么不同？

（5）师补充：作者不仅写出了他看到的修改的作文情况，还写出了当时的心情和感受，这些在表达方法，都是值得我们学习和借鉴的。

（6）同学们，在我们学习成长的过程中，也有很多难以忘怀的经历，回忆其中印象最深刻的一次，是观赏某一幅画，某一处风景，或者某一个场面，试着像肖复兴一样，把你观察到的，以及当时感受到的写出来，写一两段话。

（7）学生动笔写，师巡视指导。

（8）抽学生交流，师生评议，总结优点、不足。

设计意图：这篇课文的教学重难点为从文中学习修改作文的方法及体会文中含义深刻的语句。我在这个环节的设计着重放在突破教学重难点上。让学生通过研读叶老为“我”修改作文这件事中，不仅可以领悟到如何写作文，以及学习修改作文的方法，还可以体会到叶老做事的认真与平和，亲切与质朴以及对“我”的期待、信心和力量。运用自主、合作、探究等多种形式，引导学生多角度地体会句子的深刻含义。最后，设计一个小练笔，在练习中巩固新知，深化新知。为了体现长文短教的教学理念，我在设计中紧紧抓住重点句子进行巧教。

第二课时

一、理解课题，情感升华：

1、师：同学们，上节课我们学习了课文，我们明白了文章写了这样两件事——学生回答：修改文章，邀请做客。

2、尝试命题：如果让你来给文章取个题目，你会取什么呢？（学生自由命题，并简要说明理由）

3、课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？作者是在哪里见到了爬山虎？课文哪几处地方具体描写了爬山虎？

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（1）请自由朗读这两段话：你发现它们分别是写什么时候的爬山虎吗？

（2）品读句子：同学们，让我们细细地来品味这两句话，你感受爬山虎什么特点了吗？哪些词句让你有了这样的感觉呢？圈出重点词句，然后读一读，把你的感受送进朗读中。

（3）谈谈读后感觉。

（4）作者在这儿仅仅向我们描述爬山虎那绿绿的美吗？爬山虎的美与叶老先生的为人有什么联系吗？

设计意图：爬山虎是文章的主线，课文中几次描写了爬山虎，前面描写爬山虎的文字，内涵深刻，有丰富的意象与意境，不是这样“比”就能“比”出来的，我主要引导学生去“读”，带着自己的理解，带着自己的感受，带着自己的想象去读，读出语言与意境的美丽，读出文字的弦外之音，如：“我”初次去叶先生家的心情，“我”对叶先生油然而生的敬意等等。而最后一处，可谓言尽而意无穷，让学生去深刻体会。

二、结合资料，深化文本：

1、是啊，叶老对下一代是如此的关爱——我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

（1）“我15岁时的那个夏天意义非凡。”

理解“非凡”：如果在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么变化？（学生回答，要点归纳：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。）

感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——师旁白补充资料：肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。你们知道吗？他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！（提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分）

（2）同学们，你认为“绿”是什么意思？这句话又蕴涵着什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。

（3）指导写话：是啊，叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。面对这样的一位老人，你想对他说点什么吗？

学生写话

带着对叶老的敬佩之情交流自己所写的内容。

2、反复“颂”读（师引导，突出课题）：

当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；

当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；

1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；

那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）。

设计意图：引导学生感悟“非凡”的意义，感悟“绿”的意义，在引读中让学生体会爬山虎青春常在，活力永存，体会爬山虎朝气蓬勃，不断攀登，真正让学生走进了“叶老先生”的为文为人的世界。最后设计的“反复颂读”，把课堂的气氛推入了高潮，并突出课题，点明中心。

板书设计

26那片绿绿的爬山虎

修改文章一丝不苟

客交谈关爱下代

爬山虎的脚教学教案【篇8】

【教学目标】

１、理解重点词语，了解爬山虎脚的特点。

２、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

３、激发学生观察的兴趣，做生活的有新人。

【教学重点】

通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。

【教学难点】

爬山虎是怎样向上爬的。

【教具准备】

课件、彩笔、画纸

【教学过程】

一、质疑，激发阅读兴趣

１、同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？

２、学生交流自己的想法

3、教师梳理问题

大致如下：

脚是什么样子的？颜色怎样？怎样爬墙的？为什么不会掉下来？

二、研读，体会自然的神奇

１、刚才大家围绕“爬山虎的脚”提了很多想知道的问题，那就请同学们带着自己的问题自读课文3至5自然段写脚的部分，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。

２、学习第三自然段。

⑴谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。（屏幕出示句子）

⑵指导读勾画的句子，用读书记号在句子中标出爬山虎的脚长在哪儿？脚是什么样子的？什么颜色？

⑶看图认一认爬山虎的脚，说说根据。

⑷指导朗读。

３、分小组讨论学习第四自然段。

⑴请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法，在４人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的

⑵交流汇报。

⑶重点指导句子：

长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。爬山虎就这样一脚一脚爬上去的。

⑷议一议：能否把“一脚一脚”换成“一步一步”，为什么？

⑸指导朗读。

４、自学第五自然段。

⑴自读课文。

⑵说一说：爬山虎的脚触着墙和没触着墙有什么变化？

⑶指导朗读。

三、朗读，感受文字的韵味

１、因为有了爬山虎这样神奇的脚，才有那满墙的美丽的叶子。想不想欣赏一下呢？

２、课件欣赏。

３、孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。

四、总结，拓展课外的世界。

１、学了课文，你最大的收获是什么呢？

２、教师小结。

今天我们学习了《爬山虎的脚》一课，了解到大千世界，万物百态，无奇不有。老师希望你们做个有心人，多去留心观察周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你的手中的笔去描绘美好的世界。

３、下面，就给同学们一次展现自己的机会。（出示课件：诗、书、画、文）

请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。

板书设计

位置、形状、颜色样子

爬山虎的脚：触、巴、拉、帖爬墙

触着牢固没触萎了变化

爬山虎的脚教学教案【篇9】

教学内容：

具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

教学过程：

引入语：爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬，这是为什么？今天，我们就来揭开爬山虎的秘密好吗？

一、请同学们看视频。

1、你看到了什么？

2、有什么特点？

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们看视频中爬山虎的脚，从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

1、谁来告诉老师你观察的结果。

2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗？

4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。

5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

1、学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

六、作业。

请仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看。特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

板书设计：

爬位置：茎上长叶柄的反面

山特点样子：像……像……（细丝）

虎颜色：嫩红（灰色）

的

脚爬触→巴→拉、贴（牢固）

教学反思：

《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。

我觉得这堂课的教学环节我的设计应该是合理的。首先，在阅读教学开始时，设置悬念：爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬，这是为什么？课件再现与课文有关的情景激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。

其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，让学生做一做风吹过爬山虎的叶子时是怎样拂过、漾起？使得学生入情入境的把相关句子读得很贴切。接着我让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。然而班上的学生几乎没人能画的出来，这是出乎我意料。如果我把这一环节换成拿实物给孩子们看，或者自己在黑板上先示意画爬山虎的脚的简笔画，那么这一环节就不会失败。让学生找出爬山虎怎样爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

接下来，我在教案中又安排了这样的内容：我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）今后，我们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。并且把平时积累的好词妙句用到我们的写作中去。相信我们一定也能写出和作者一样棒的文章，有没有信心？（有）

另外，我对在引导爬山虎的脚与墙的关系时，教学语言过于直白、繁琐，使得学生在这一环节中还处在雾里雾中。我应让他们在读中感悟，这也是本课的不足。

最后，我让学生自己总结这节课的收获，又充分尊重了学生主体性的地位。另外，一节好课的结束应该是课外阅读的开始。所以我布置的作业是：以根据平时对校内植物的观察，自己确定一个意思来写片段；以促使学生课外去观察植物以及去阅读一些有关植物的资料，以便使本课的教学目标得到更好的体现。

爬山虎的脚教学教案【篇10】

教学目标

1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注目、均匀”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。

4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。

教具准备：

1、实物展示台。

2、学生准备水彩笔。

3、爬山虎实物。

教学课时：2

第一课时

教学过程：

一、设问激趣，整体感知

出示谜语

A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，板题：它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）

叶圣陶爷爷小时候生活的地方就满眼是爬山虎，指读第一段，齐读。

今天我们就一起来学习第6课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1、出示词语让学生认读。

2、请学生读自己喜欢的段落，重点检查生字、词语的读音。

四、再读课文，提出问题。

1、学生读课文，在文中做泡泡。

2、提出问题，小组讨论解决。

3、叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？

五、学习第二段

课文写了关于爬山虎的哪两个方面（叶子、脚）

叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？

1、范读第二自然段。听了有什么感受？（美）

2、哪些地方写的美？你喜欢哪句？自划、练读

3、交流中适机点出静态、动态；颜色、姿态。

4、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？视频播放，练习朗读

5、背诵本段。

6、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

六、指导写字

虎门销烟课件教案精选

以下内容是栏目小编特地为您准备虎门销烟课件教案，欢迎阅读，希望你能喜欢。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，因此教案课件可能就需要每天都去写。 通过学生反应，教师能知晓学生在课堂上的表现状况。

虎门销烟课件教案【篇1】

一、说教材

本文记叙了１８３９年６月震惊中外的虎门销烟的全过程，揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇爱国主义教育的好教材。

课文工６个自然段，是按事情发展顺序记叙的，第一自然段虎门销烟的时间，第二至五自然段具体叙述了虎门销烟的全国程，并用生动的语言描写了群情激奋、人心大快的销烟场面；最后一个自然段揭示了虎门销烟的伟大历史意义。

二、说目标

１．正确、流利有感情地朗读课文。

２．结合课文具体的语句理解几个重点词语，并指导朗读。

３．感受虎门销烟是一次伟大的壮举，并通过朗读来表现；培养学生热爱祖国，抗拒毒品的意识。

三、说教法

抓住课文第六小节中的中心句，引导学生自读自悟，感受这次销烟的伟大和壮观，并通过朗读指导来进一步的体会。

四、说教学过程

一、复习。

１．读词语。

２．说说课文主要讲了什么？

二、新授。

１．林则徐虎门销烟是一次怎样的事件，默读课文，用文中的原句来回答。

（１）交流板书：伟大壮举

（２）依次理解“举”“壮举”“伟大壮举”。

（３）指导朗读“伟大壮举”。

２．为什么说它是一次“伟大壮举”，先来读第二小节。

（１）自读，思考：你从哪些句子中感受到这是一次“伟大壮举”，画出有关句子，圈出关键词语，也可以写上自己的感受或理解。

（２）交流。

你从哪些句子中感受到这是一次伟大的壮举？引导学生找到有关句子，

你从哪些词语中感受到的？请具体说说自己的感受。（注意“挤”）

你还从哪些地方感受到这是一次伟大的壮举？（人多）

小结指导朗读。

３．引读第三小节，你从哪里感受到这是一次伟大的壮举？

（１）交流出示“礼炮……”，从中你感受到什么？

（指导朗读。）

（２）引读“随着……”用自己的话概括这段文字的主要意思。（模仿“先撒盐巴”用简单的语句概括。）

（３）看图简介销烟过程。

４．指名读第四小节。

（１）师抓住“跳啊，叫啊”点评。

（２）练习后，再指名读，并请学生模仿老师进行评价。

（３）齐读。

５．引读第五小节。

（１）这一小节中哪些词体现出这是一次伟大的壮举？说说你的理解与感受。

（２）练习朗读，评价。

（３）齐读。

６．观看销烟录象。

你想对在场的外国商人说些什么？你想对林则徐说些什么？

７．小结齐读课文。

三、作业。

１．朗读课文。

２．预习小练笔：我站在林则徐塑像前

五、板书

７虎门销烟伟大壮举

虎门销烟课件教案【篇2】

《虎门销烟》是一篇对学生进行爱国主义教育的文章，讲述了爱国英雄林则徐顶住内外上下的重重压力，将帝国主义列强的侵略品鸦片集中销毁在古老的虎门寨的事情。

在第二课时的教学中，我先组织学生听写一组比较重要的词语，并出示这些词语，让同桌互相批改，再指名学生用上述几个词语说几句话。这样的教学，既可以复习生字词，了解学生的掌握情况，又能降低坡度，帮助学生回忆课文内容，一举两得。

精读课文时，抓住第一小节和最后一小节，通过读，让学生明白虎门销烟这一举措是伟大的壮举，不仅打击了帝国主义的嚣张气焰，更向全世界表明中国人民是不可欺侮的。在教学中，紧紧抓住壮举这个词语，让学生精读课文，披文入境，感悟课文，找出文中哪些地方可以看出这件事确实是壮举，并把它们划出来，反复诵读，通过朗读把这种壮举读出来。大多数的学生找得还比较正确，认为从销烟场面的壮丽和销烟过程的壮观看出这是一件壮举。接下来让学生从销烟的场面和过程两方面来研究课文就是顺水推舟、水到渠成了。在这段的教学中，我觉得一方面让学生把握住了课文的脉络，另一方面，也为学生指明了研究的方向。

研究结束后，我又补充了一些资料，让学生明白，林则徐禁烟其实是顶着很大阻力，冒着生命危险来进行的，这些阻力不仅来自朝廷上下接受鸦片贿赂的各级官员，更来自靠走私鸦片而谋取暴利的帝国主义势力。让学生对林则徐这位英雄不禁肃然起敬。最后，我还安排了一段说话训练，当我们透过历史的硝烟，穿过辽阔的海滩，来到这位英雄面前，对着他的铜像，说上几句话。当学生充分了解了这位英雄时，肯定有许多话想说，安排这个说话训练，可以让学生尽情发挥，把对英雄人物的尊敬、崇拜、感激之情娓娓道出。

美中不足的地方就是自己在教学中，教学时间的分配有一些不妥，导致后面的说话训练不充分，没到位，留下了一些遗憾。

虎门销烟课件教案【篇3】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课的生字，另有两个多音字要掌握，理解并熟记由生字组成的词语。

3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

教学重、难点：通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。

教具准备：《鸦片战争》录像、《虎门销烟》课件、网络

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：初读课文

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，另有两个多音字要掌握，理解并熟记由生字组成的词语。

教学重点：1、理解词语 2、能正确流利有感情地朗读课文。

教具准备：

小黑板;字词卡片等。

教学过程：

一、课前准备：观看《鸦片战争》

二、谈观后感受自然导入

师：这是一部老电影了，但我却是看了一遍一遍了，因为作为一名中国人，这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说些什么呢?

(生自由谈论。)

师：影片中谁给你留下了深刻的印象?说说你的理由。

(可自由谈，只要说出理由就行，相机激发学生的爱国情，引出主人公林则徐)

师：你们了解林则徐吗?

先调动学生已知，大致说说对林则徐的认识，引导学生上网查询。然后师总结。

三、初读课文，自学生字词

1、 选择自己喜欢的方式读，提醒：不动笔墨不读书。掌握生字词。

出示要求：自读课文

(1) 借助拼音读准生字。

(2) 画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

2、检查自学效果。

(3) 出示词语。

鸦片 欺侮 盐巴 虎门销烟

历史 装点 顿时 伟大壮举

(4) 指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。

(5) 解释词义，了解词语掌握情况。

(6) 分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。

四、练习巩固

1、描红。

2、熟读课文。

第二课时

教学内容：精读课文

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

教学重点：

认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

教具准备：

小黑板;学生充分预习等。

教学过程：

一、复习导入

二、精读课文

1.虎门销烟是个怎样的事件?从课文中找一两个词语来说明。(引导学生读读文章的第一、第六自然段，首尾联系，理解“值得纪念”是不同寻常的意思，“伟大壮举”是指伟大的举动)(板书：伟大壮举)

过渡：课文中说虎门销烟是“伟大壮举”，在“壮”下加“△”，“壮”在这个词中是什么意思?(雄壮、气势盛大)读读全文，找一找哪些句子能表现“壮”，将这些地方画下来、读一读，是不是能感悟到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”。

2.学习第二自然段。

(1)你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”?

(2)读后交流。引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观体现了事件之“壮”。①前来观看的人多而广，“男男女女”，“老老少少”，宽阔的海滩挤得“水泄不通”;除了百姓还有文武官员、外国商人。②隆重，虎门寨装点得“分外壮丽”，新搭起的礼台上“彩旗林立”;官员“身着朝服”。(板书：场面：壮观、隆重)

(3)指导朗读。

这一段我们应该怎样读?先让学生自读感悟，然后试读，教师根据学生读的情况，组织评议，教师适时点拨，然后再读，要求学生读出场面的壮观、隆重，特别提示要把描写人多、场面隆重的词语读好。

3.学习第三至五自然段。

(1)过渡：销烟前的场面是这样的壮观、隆重，可见虎门销烟是一次“伟大壮举”。接下来第三、四、五自然段写了这个“伟大壮举”的`经过。默读第三至五自然段，用自己的话概括地说一说这三个自然段主要讲什么?(虎门销烟的经过)(板书：经过)让学生概括说说主要经过：下令、销烟、结果。

(2)从“虎门销烟”的经过中，哪里看出“壮”?

①指名读第三自然段中描写下令销烟情景的句子。让学生说一说哪些词句写出了事件的“壮”?从中能体会到什么?

交流：“群情沸腾”、“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望，林则徐“一声令下”，说明了中国人民禁烟的坚强决心，这些词语都写出了事件之“壮”。

指导诵读：抓住上面这些词语进行诵读，让学生读出中国人民激昂奋发之情，读出气势，显示出“壮”来。先学生试读，再指名读，评价，指点，最后齐读。②指名读描写销烟方法的句子，边听边想：是分几步销烟的?

(第一步：撒盐巴 教师为主概括)(第二、第三步：抛鸦片、倒石灰 让学生自己概括)(板书：撒盐巴 抛鸦片 倒石灰)

自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，并用“先……再……然后……”这几个词语复述工人是怎样销烟的。(板书：先 再 然后)

指导朗读;这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。教师引读。师：“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了……只见……，先向……，再把……，然后又把……顿时，……”然后，自由练读，结合插图在头脑产生图像，通过销烟的过程感悟这是一次“伟大壮举”。然后，指名读。最后齐读第三自然段。

(3)老百姓的反映怎么样呢?自读第四自然段，读时你想到什么?想想应该怎么读?

教师点拨：①从“跳哇、叫哇”想到销烟大得人心、大快人心。②从“成千上万”、“欢呼声”想到销烟的声势撼天动地，爱国拒侮的志气、力量震惊中外。你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的“壮情” 和撼人的力量读出来。

(4)想不想来看看当时的情景?师播放虎门销烟的课件，加深对课文的理解。

(5)结果如何?请自读第五自然段，再通过朗读告诉大家。引导学生抓住“整整”、“23天”、“二百多万斤”朗读体会“伟大壮举”战果之大。

三、拓展练说

(1)教师引导看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么?可以结合现实总结出：中国人民不可侮。(板书)指导朗读。

(2)出示第六自然段。练读，最后齐读。

(3)说说你们读完这句话后有什么想说的?

(4)师总结，激发孩子们为了中国的强大而努力学习。

(5)齐读课文。引读：让我们永远记住这一天——1839年6月3日。

四、学法练笔

1、齐读第三自然段

2、师出示“……先……再……然后……”及练笔要求。

3、小组合作练说，并互评。

4、推荐或自荐说，师生共评。

5、怎么说就怎么写。

五、练习巩固

1、小练笔

2、同桌互相复述课文。

虎门销烟课件教案【篇4】

科目

语文

年级

四年级

教学时间

一课时（40分钟）

学习者分析

四年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，已具备了一定的朗读能力、表达能力、观察能力、想象能力和搜集、整理、分析资料的能力。学生阅读的重点开始由理解词句的意思转向抓住文中的关键词语、关键句子体会文章要表达的思想感情，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，创设展示的机会，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。《虎门销烟》题材距离学生生活遥远，鸦片危害、英国列强的险恶用心让学生不易理解，所以，通过学生搜集、整理、分析资料，自读自悟让学生初步理解清朝政府走向衰败的原因，激发学生的民族气节和爱国情怀。

教学目标

一、情感态度与价值观

1、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国，御外侮的精神和拒绝毒品的意识。

2、激发学生的民族气节和爱国情怀。

二、过程与方法

1、通过搜集、整理、分析资料培养学生探究和解决问题的基本能力，初步学会正确面对历史事件，知道从不同角度观察、认识、分析社会现象的能力。

2、在教学中采用多种形式开展朗读训练，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。在自读自悟、主动探究中了解200多年前林则徐虎门销烟的历史，从鸦片对我国的巨大危害中初步认识到我国近代国力衰败的部分原因。

三、知识与技能

1、掌握本课的生字词，理解词语的含义，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过上网搜集和处理资料，了解林则徐以及虎门销烟的背景资料，培养观察能力、表达能力、朗读能力和搜集、整理、分析资料的能力。

教学重点、难点

1、片的巨大危害及销烟的伟大意义。

2、如何拉近历史与儿童生活的距离。

3、学生民族气节及爱国情怀的激发。

教学资源

教师自制的《虎门销烟》多媒体课件。

虎门销烟课件教案【篇5】

教案内容：

教学要求：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、学会本课的生字，另有两个多音字要掌握，理解并熟记由生字组成的词语。

３、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

教学重、难点：

通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。

实验目标：

让学生回顾历史，了解旧中国的屈辱历史，激发学生的爱国之心，情动于中而发而外。

教具准备：

《战争》录像、《虎门销烟》挂图

课前准备：观看或读《战争》

教学时间：

教学过程：

第一课时

一、谈观或读《战争》后感受自然导入

师：这是一部老电影了，但我却是看了一遍一遍了，因为作为一名中国人，这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说些什么呢？

（生自由谈论。）

师：影片中谁给你留下了深刻的印象？说说你的理由。

（可自由谈，只要说出理由就行，相机激发学生的爱国情，引出主人公林则徐）

师：你们了解林则徐吗？

先调动学生已知，大致说说对林则徐的认识，引导学生上网查询。然后师总结。

二、初读课文，自学生字词

１、 选择自己喜欢的方式读，提醒：不动笔墨不读书。掌握生字词。

出示要求：自读课文

（1） 借助拼音读准生字。

（2） 画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的.意思，并标出自己不理解的地方。

2、检查自学效果。

（3） 出示词语。

欺侮盐巴虎门销烟

历史装点顿时伟大壮举

（4） 指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。

（5） 解释词义，了解词语掌握情况。

（6） 分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。

四、练习巩固

1、描红。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习导入

二、精读课文

1．虎门销烟是个怎样的事件?从课文中找一两个词语来说明。（引导学生读读文章的第一、第六自然段，首尾联系，理解“值得纪念”是不同寻常的意思，“伟大壮举”是指伟大的举动）（板书：伟大壮举）

过渡：课文中说虎门销烟是“伟大壮举”，在“壮”下加“△”，“壮”在这个词中是什么意思?（雄壮、气势盛大）读读全文，找一找哪些句子能表现“壮”，将这些地方画下来、读一读，是不是能感悟到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”。

2．学习第二自然段。

（1）你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”?

（2）读后。引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观体现了事件之“壮”。①前来观看的人多而广，“男男女女”，“老老少少”，宽阔的海滩挤得“水泄不通”；除了百姓还有文武官员、外国商人。②隆重，虎门寨装点得“分外壮丽”，新搭起的礼台上“彩旗林立”；官员“身着朝服”。（板书：场面：壮观、隆重）

（3）指导朗读。

这一段我们应该怎样读?先让学生自读感悟，然后试读，教师根据学生读的情况，组织评议，教师适时点拨，然后再读，要求学生读出场面的壮观、隆重，特别提示要把描写人多、场面隆重的词语读好。

3．学习第三至五自然段。

（1）过渡：销烟前的场面是这样的壮观、隆重，可见虎门销烟是一次“伟大壮举”。接下来第三、四、五自然段写了这个“伟大壮举”的经过。默读第三至五自然段，用自己的话概括地说一说这三个自然段主要讲什么?（虎门销烟的经过）（板书：经过）让学生概括说说主要经过：下令、销烟、结果。

（2）从“虎门销烟”的经过中，哪里看出“壮”?

①指名读第三自然段中描写下令销烟情景的句子。让学生说一说哪些词句写出了事件的“壮”?从中能体会到什么?

：“群情沸腾”、“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望，林则徐“一声令下”，说明了中国人民禁烟的坚强决心，这些词语都写出了事件之“壮”。

指导诵读：抓住上面这些词语进行诵读，让学生读出中国人民激昂奋发之情，读出气势，显示出“壮”来。先学生试读，再指名读，评价，指点，最后齐读。②指名读描写销烟方法的句子，边听边想：是分几步销烟的?

（第一步：撒盐巴 教师为主概括）（第二、第三步：抛、倒石灰 让学生自己概括）（板书：撒盐巴抛 倒石灰）

自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，并用“先……再……然后……”这几个词语复述工人是怎样销烟的。（板书：先 再 然后）

指导朗读；这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。教师引读。师：“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了……只见……，先向……，再把……，然后又把……顿时，……”然后，自由练读，结合插图在头脑产生图像，通过销烟的过程感悟这是一次“伟大壮举”。然后，指名读。最后齐读第三自然段。

（3）老百姓的反映怎么样呢?自读第四自然段，读时你想到什么?想想应该怎么读?

教师点拨：①从“跳哇、叫哇”想到销烟大得人心、大快人心。②从“成千上万”、“欢呼声”想到销烟的声势撼天动地，爱国拒侮的志气、力量震惊中外。你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的“壮情”

和撼人的力量读出来。

（4）想不想来看看当时的情景？师播放虎门销烟的课件，加深对课文的理解。

（5）结果如何?请自读第五自然段，再通过朗读告诉大家。引导学生抓住“整整”、“23天”、“二百多万斤”朗读体会“伟大壮举”战果之大。

三、拓展练说

（1）教师引导看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么?可以结合现实总结出：中国人民不可侮。（板书）指导朗读。

（2）出示第六自然段。练读，最后齐读。

（3）说说你们读完这句话后有什么想说的？

（4）师总结，激发孩子们为了中国的强大而努力学习。

（5）齐读课文。引读：让我们永远记住这一天——1839年6月3日。

四、学法练笔

1、齐读第三自然段

2、师出示“……先……再……然后……”及练笔要求。

3、小组合作练说，并互评。

4、推荐或自荐说，师生共评。

5、怎么说就怎么写。

五、练习巩固

1、小练笔

2、同桌互相复述课文。

虎门销烟课件教案【篇6】

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.用“先……再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。

4.认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

教学重点：

认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

教学难点：

认识虎门硝烟的.伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

教法学法：

自主探究

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、扣图引题。

（1）出示雕像图。

（2）讨论下面问题：这幅图上画的是谁？谁知道林则徐是什么人？他曾经做过一件什么了不起的事？

（课前可让学生搜集资料，接下来可交流搜集到的有关林则徐或虎门硝烟的资料，加深对课文的理解。）

2、板书课题，解题。

3、读了课文后你想知道什么？

二、初读课文

1、范读讨论。

（1）录音范读课文。

思考：事情发生在什么时间？什么地点？事情的大致经过怎样？

（2）读后讨论上述思考题。

2.自读课文。

要求

（1）轻声练读生字表上的字，读准字音。

（2）边读课文边画出生字组成的词语。（联系上下文或查字典理解词语的意思。）

（3）逐段读顺句子，读通课文。

3.试读课文

指名分段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

三、指导写字

1、“泄、侮”按笔顺描红。

2、“寨”结构要匀称，笔画要紧凑。

四、作业

抄写本课生字词。

虎门销烟课件教案【篇7】

教学目标：

1、认读本课的十四个生字，读准三个多音字的读音，会写田字格里的九个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、了解林则徐虎门销烟的壮举，学习林则徐坚决抵御外敌，维护民族尊严的崇高品质，激发学生的爱国之心。

教学重点：鸦片销毁的过程。

教学难点：通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。

课时建议：三课时

第一课时

教学过程

设计意图

（一）电影激趣 导入新课

1、观看电影《林则徐》片段。

2、谈观后感，自然导入。

师：作为一名中国人，这部电影所描写的这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说些什么呢？（生自由谈论。）

师：的确，外来的鸦片给中国人带来的是灾难，是痛苦，是谁敢在当时挺身而出，救人民于水火之中，这个人的名字就是（师生齐说）---林则徐，今天就让我们一起来走近这个伟大的禁烟英雄，学习《虎门销烟》。

了解当时的背景，必然会激起学生们内心无比的激愤之情。

激起学生的内心情感，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，自主感悟

1、学生自读课文，并圈出本课14个要求认读的生字，注意文中的三个多音字，遇到不认识的通过查字典解决。

2、画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

3、学生小组合作，解决不懂的词语。

（教师要注意巡视，及时发现问题，及时解决。）

4、全班交流。

5、指名学生朗读课文。（学生互评）

6、说说文章主要讲述了一件什么事。

有意识的告诉学生要把工具书带进课堂，培养学生遇事自己解决的能力。

提高学生的小组合作学习的能力。

学生参与评价，调动了学生学习的积极性。

整体感知课文。

第二课时

教学过程

设计意图

（一）想象画面 激发情感

师：下面请同学们再仔细地默读课文，边读边想，从课文中你读懂了什么？

结合重要词句来谈读懂的内容。学生可能说到的有：

1、林则徐禁烟行为受到了人们的支持。

重点如下：

（1）、当群众知道虎门销烟的消息后，人们的语言、动作、神态是什么样的？（注意“笑嘻嘻”“兴奋 ”“大声地喊”以及“ 三个不怕 ”，想像当时的场面。）

这些语言都是围绕哪句话来写的？

(2)、观看销烟的人数之多。（注意“人流如潮”）

(3)、销烟过程中民工干劲十足。（抓住民工的动作，并体会表示顺序的词语的用法）

人们面对销烟场景所产生的感慨。理解“今天，林则徐当众销毁洋人的鸦片，怎么能不叫人兴奋？（反问句）虎门滩上，围观的群众欢呼着，跳跃着。”

鼓励学生想象当时销烟时的场景，说说你仿佛看到了什么。

2、林则徐禁烟很坚决。

重点如下：

(1)、林则徐高坐台上。（注意从两个“不管”和一个“都”中去体会。）

(2)、林则徐对外商说的一番话。（理解“铿锵有力、掷地有声”）

引导学生想象当时的林则徐是什么样的状态和心情。

3、林则徐销烟有深远的意义:

提问：林则徐为什么要禁烟？（注意理解“东亚病夫”和三个“多少”的含义；人们受鸦片残害之大。）

林则徐销烟有什么意义？

师：当你了解了虎门销烟的故事后，你最想说的是什么？

（学生畅所欲言，教师相机指导朗读）

培养学生独立思考的能力。

学生各抒己见，抒发自己个性化情感，激发学生学习兴趣，使学生主动进入学习状态。

让学生体会总分的段落结构。

体会中国人对鸦片的痛恨之情。

培养学生的想象力。

通过想象体会销毁鸦片给人们带来的无限喜悦。体会鸦片给中国人民带来的深重灾难。学生通过想象更能够近一步的理解林则徐禁烟的决心。

不仅锻炼了学生的口语表达能力，更激起了学生对祖国的热爱。

有重点的指导朗读能帮助学生理解课文内容。

(二)熟读成诵 提升情感

师：同学们真是太聪明了，读懂了这么多的内容，下面就把你感受最深的段落试着背给你的小伙伴听。

学生从读到感悟，再到背，是一个情感不断提升的过程。鼓励学生熟读成诵，也是在无形中教给孩子一个好的读书方法，让孩子终生受益。

第三课时

教学过程

设计意图

（一）记忆生字 说话练习

1、组织学生自主探究，辨别生字。

2、学生自己找窍门，然后小组内交流。

3、教师要特别强调“妻、历、督”的写法。

4、指导学生用“首先……然后……再……”说一段话。

小组合作学习，学生参与的积极性高。

培养学生表达能力，体会表示顺序的词语的用法。

（二）拓展延伸 课外积累

师：林则徐是一位得到过很多赞誉的政治家，著名历史学家范文澜先生评价林则徐是“近代中国睁眼看世界的第一人”多读一些介绍林则徐的文章，相信大家的收获会更大。

为学生提供参考材料，利于学生针对性的学习。

虎门销烟课件教案【篇8】

虎门销烟是中国近代史上极为重要的历史事件，中国社会以此为分水岭，结束了泱泱大国的天朝梦，逐步跨入半封建半殖民地社会，开始了最黑暗的历史进程。这段历史进程成为了每个炎黄子孙心中永远的痛，但在这段进程中中国人民表现出来英勇无畏的斗争精神，则成了现代中国人的宝贵财富。

学习《虎门销烟》，最为重要是通过感受、体会虎门销烟这一历史事件中的人物情感、行为，对学生进行爱国主义教育。那么，什么才是有效的爱国主义教育呢？显然，空喊口号、空有热情、空去景仰都不是爱国主义教育，真正的爱国主义教育应是使学生通过对这一历史事件思考：今天，我们要怎么做才最有益于咱们这个国家。因此，在教学中，我注意引入大量的历史资料与现代事件，结合学习课文时学生对课文情感内涵的把握，努力使学生明白真正的爱国需要我们认清自己，踏实努力，避免历史悲剧的重演。

结合语文学科的特点，在具体的教学中，其策略为以读激情、以读促思、以读促写，做到内化语言，提高学生语文素养，将工具性和其承载的人文性有机结合起来。

1、以读激情。如第四、第五自然段的教学，我主要通过有效地读的指导，激发学生的爱国情。课文第五自然段，以雄健的笔触描绘了虎门销烟的结果。在教学中，我一层层激发学生情感，如你的朗读似潺潺溪水，你的朗读似奔腾江河，你的朗读似咆哮大海，最终促进了学生情感的爆发，真切地体会销烟之壮——壮我民心，壮我国威。又如课文第四自然段，细腻地描绘了老百姓在销烟后的激动喜悦之情，为了使学生更深刻地体会百姓的喜悦之情，我引入鸦片对人体、对民众伤害的资料，引发了学生的情感共鸣，从而做到了读有味、读有情、读有思。

2、以读促思。这一教学策略体现在两个方面。一是对文本的读，二是对补充文本的读，我认为第二种读如能建构在第一种读的基础上，将是相得益彰，互有裨益的，而非是所谓的脱离文本，主次不分。下面谈对文本的读。以第二自然段的教学为例，课文详细地描述了销烟时来的各种人等，且每一人等皆以自己独有面目出现，这就非常值得引发学生思考：他们这些人为什么会有如此面目。如百姓为何闻讯赶来，官员何以身着朝服，外国商人何以面对中国百姓？这些问题的思索，必然将学生的阅读引向深入，进而体会虎门销烟的非凡意义。再谈对补充文本的读。我们需要承认的是，思考需要翅膀，语文阅读的思考更需要翅膀，翅膀在何处？——教师补充的恰当的课外文本。一个合格的语文老师必须替学生接好飞翔的翅膀。本课教学末，当学生的情感和文中百姓的情感交融在一起，欢天喜地、憧憬未来的时候，我适时引入虎门销烟后的诸多历史资料，引导学生思考，明白我们今天纪念虎门销烟，是要牢记历史，感怀先贤，更是激发壮志，为国努力，避免悲剧重演。

3、以读促写。语文学习的最直接目的便是学习语言，会读会说会写。第三自然段的教学努力引导学生学习语言，内化语言，学会表达。首先引导学生自由说说课文的内容，然后读书想想课文是怎么把事情说清楚的，进而学习并掌握课文的表达方法，再用学到的方法进行语言文字的实践。做到了循序渐进，有的放矢，教学效果明显。

一、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外辱的精神和拒绝毒品的意识。

二、教学重点：

1、正确、流利有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外辱的精神和拒绝毒品的意识。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学课时

两课时

五、教学设想

第一课时教学任务

一、初读课文，整体感知，了解林则徐以及时代背景。

1、了解时代背景以及林则徐事迹。

2、初读课文，了解课文的主要内容。

3、初步熟读课文，教师正音。

二、学习掌握本课生字词。

1、教师指导本课重点词语

鸦片 欺侮 盐巴 虎门销烟

历史 装点 顿时 伟大壮举

2、练习写字。

三、学习一、六自然段

四、布置作业

1、写字。

2、熟读课文。

第二课时

一、激趣导入，引发思考

你们知道伊拉克和美国的战争吗？谁能说说美国为什么那么容易就攻占了整个伊拉克并且活捉了他们的总统萨达姆呢？（板书：实力 虎门销烟）

二、读课题，概括文章主要内容

要求学生把时间、地点、人物、事件的意义都都说清楚

（教师板书： 伟大壮举 ）

三、学习第二自然段

教师过渡：

历史的车轮划过一百六十七载，今天我们只能借助影片，去虎门感受这一伟大壮举，回味那激动人心的一幕。

1、教师播放影片。引导学生自由谈谈自己看到的景象。

2、课文中是怎样描写这个场面的？我们来自由读读课文的第二自然段，从课文中找出描写人多的词来。

3、学生自由读课文第二自然段并汇报。教师帮助学生理解“水泄不通”，并拓展“人山人海”“人流如潮”等描写人多的词语，突出语言文字训练。

4、都有哪些人来了？

1）从“男男女女、老老少少”体会到什么？指导朗读，引导学生读出人多的感觉来。从 “身着朝服”，你体会到了什么？

2）假如你是“外国商人”，面对虎门销烟，你会怎样想？

5、外国商人是如此厉害，咱中国老百姓怕不怕？相机理解“彩旗林立”。

6、林则徐怕吗？读出文中的话来回答。

四、学习第三自然段

1、学生读句子，指导读。

午后二时许，林则徐等人健步登上礼台。这时候，礼炮轰鸣，群情沸腾。随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。

2、读第三自然段后半部分，其他同学边听边想主要讲什么？（听读）

3、学生汇报，试着在头脑里中形成清晰形象的“销烟图”，并说一说。

4、快速阅读第三自然段，想想课文是怎么说的？

教师小结：第三节是一段动作描写，用上了“先……再……然后”就使文章更加具体，更加有条理。我们看大屏幕，把这段话记住了。

大屏幕显示：（指导背诵，读写结合）

“只见一群群 ，先再 然后 。”

5、用“先……再……然后”说话。

五、学习四、五、六自然段

1、教师过渡：告诉老师，销烟就一天吗？就这么一点鸦片吗？学生回答。教师指导朗读第五自然段。从潺潺的溪流到奔腾的江河再到咆哮的大海，一步一步激发学生的情感。

2、老百姓有什么反应呢？从文中哪些地方看出来呢？

3、学生读第四自然段，教师指导。

学生个别读——学生评价——评价学生读——出示资料激发感情——学生再读——教师范读——学生齐读。

4、虎门销烟至此结束了，它销去的仅仅是害人的鸦片吗？

5、学生自由谈，教师引读最后一段，体会“壮”。

1）学生快速通读课文，想想课文哪些地方能体现“壮”。

2）补充材料，引导学生深入感受“壮”。

6、老百姓对鸦片销毁后的生活有什么期待呢？假如你是孩子，你对未来有怎样的憧憬？假如你是母亲，你对未来有什么有什么期盼？自由说说。

7、引入鸦片战争等资料，引发学生思考。

8、想想为什么会有这样事与愿违的结局呢？我们今天学习和继承先辈们爱国精神，可以做些什么？

9、教师激情总结，引读最后一句。

板书：我们中国人是不可欺侮的。

是啊，只有踏实努力，不断增强实力，我们才能理直气壮地告诉全世界（引读）——我们中国人是不可欺侮的。

也只有这样，全世界才会明白（引读）——我们中国人是不可欺侮的。

游山西村课件教案精选(11篇)

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。 学生反应可以帮助教师制定更适合学生的教学计划，教案教案会包含哪些部分？我们为你整理了以下的“《游山西村课件教案》”，欢迎大家参考阅读！

游山西村课件教案 篇1

一、导入。

这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中山西村，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。

二、读读讲讲问问。

问：这首诗跟

青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。

王安石

陆游《游山西村》赏析

游山西村

陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

陆游是南宋伟大的爱国诗人，一生勤奋创作，诗歌数量惊人。据他自己说：六十年间万首诗。流传至今的《剑南诗稿》仍保存了九千三百多首，在两宋诗人中翘居首位。这些独具风采的诗篇，其主要内容正如钱钟书先生在《宋诗选注》中所说：一方面是悲愤激昂，要为国家报仇雪耻，恢复丧失的疆土，解放沦陷的人民；一方面是闲适细腻，咀嚼出日常生活的深永的滋味，熨贴出当前景物的曲折的情状。这首《游山西村》所描绘的内容属于后者。

这首别开生面的诗篇，作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。当时陆游正罢官闲居在家。一年前，陆游因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，符离战败后，同样遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以力说张浚用兵的罪名，从隆兴府（今江西南昌市）通判任上罢官归里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。慷慨心犹壮（《闻雨》）的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。

这首诗题为《游山西村》，据《剑南诗稿》卷三十二《幽栖》诗之二自注云：乾道（二年）丙戌始卜居镜湖之三山。这个地方是典型的江南水乡小村，距离绍兴城南大约九里，地名西村。这里，山明水秀的优美环境，固然诱发诗人的兴味，而古代抒写田园生活的优秀诗篇，更是陶冶着诗人的性灵。以开创田园诗派著称的陶渊明在《归田园居》诗中所描写的真景实事曾给诗人以启迪。唐代擅长于歌咏山水田园的诗人孟浩然的名作《过故人庄》又给诗人带来了恬淡中有淳美的感受。这些都是陆游诗歌创作所汲取的有益养料。不妨让我们先读一下《过故人庄》：

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

孟浩然的《过故人庄》与陆游的《游山西村》题材都是描写农村的风光，然而艺术构思各异。前者主要写邀我至田家的眼前情景，而后者侧重写游村的所见所闻。因此，我们欣赏陆游这首诗，必须紧紧扣住诗题的游字，才能把握住诗篇的脉络，体会到诗人别具的艺术匠心。

清方东树在《昭昧詹言》卷二十说陆游这首七律以游村情事作起，徐言境地之幽，风俗之美，愿为频来之约。从诗的结构来看，这是符合实际的。诗人运用凝练的笔触，全篇围绕着一个游字铺展，不仅写得层次分明，而且勾勒出一幅色彩明丽的江南农村风光图。

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚（tn）。初看起来觉得平淡，就象故人具鸡黍，邀我至田家那样，仿佛是一则普通的记事，毫不费力。然而，诗人从这里的起句，写自己游村突然来到农家，主人盛情留客，渲染出农家丰收后的欢乐气氛，为下面出游写景抒情作了有力的铺垫。腊酒，指腊月（农历十二月）里自酿的米酒。这是稻谷丰收后出现的喜人景象。腊酒在开春后饮用，外表显得有点浑浊，但是它有着名酒般的醇美。何况农家主人又是那样热情待客，还备有丰盛的佳肴呢！豚，指小猪，这里足鸡豚是形容农家待客的菜肴极为丰盛。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这是一联脍炙人口的名句。它的妙处，不仅在善于描写难状之景以及对仗的工巧，而是在于等闲语言变瑰奇，出语自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。把这种自然景象摄入诗篇里，在唐代诗人的笔下早就描绘过，如王维《蓝田山石门精舍》：遥爱云木秀，初疑路不同；安知清流转，忽与前山通。到了宋代诗人手里，也有所描摹，如王安石《江上》：青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。时代接近于陆游的诗人还有强彦文，他的诗歌有唐人的风致，曾写过远山初见疑无路，曲径徐行渐有村的诗句①。但在意境的开拓上，可以这样说，这些诗句要远逊于陆游。这联上句通过一个疑字，把徐行山村而周围山峦重迭、流水萦绕的迷路的感觉，刻画得形神毕现；下句承上，把移步换形所见之繁花似锦的春日美景，描绘得宛然在目。这样使感觉的形象与视觉的形象有机结合在一起，构成一幅优美动人而又奇妙的画面。《唐宋诗醇》评这二句说：有如弹丸脱手，不独善写难状之景。这个评价是有见地的。这一联不仅写得极其自然，而且用语浅近，含意丰富；仿佛信手拈来，然而出人意表。所以千百年来一直赢得人们的普遍喜爱，如今已成为广泛流传的成语。当人们吟诵这两句诗时，不单是欣赏这难以言状的美妙的山村自然风光，而是从中领悟到它所蕴含的哲理思想的启示只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。诗由写景转入抒情，从村外之景转写村内之情。春社，这是我国古代的一种习俗。南宋陈元靓《岁时广记》谓立春后五戊日为春社。即立春第五个戊日为春社日。当这一天将来临时，村子里不断的吹箫打鼓声音，响彻云霄，洋溢着一片节日的欢快气氛。乡民们还要向土地神祭祀，以祈求农事的丰收。这个简朴的古代风俗，在当时江南的农村仍然很流行。诗篇不仅反映了农民们渴望丰年的心愿，也表达了诗人喜爱农村生活的真挚感情。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。这是全诗的总结，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？山村的迷人景色、村俗的朴实淳美，这些都给诗人留下美好而难忘的印象。今后怎么样呢？诗篇以频来夜游之情收结，余韵不尽。如果说孟浩然诗的最后：待到重阳日，还来就菊花，表露得非常直率，那么，陆游诗的结尾用笔则比较婉转，诗人吐露的意念是，今后倘有机会乘月明之夜外出闲游的话，我拄着拐杖会随时前来敲门叙谈。这一归结，点明了游村的诗题，而夜叩门与首句农家遥相呼应，不仅画面完整，而且更耐人寻味。

这首抒写江南农村日常生活的诗篇，题材比较普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。诗人紧扣住诗题游字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的片断见闻，通过每联一个层次的刻画来体现。首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。这可以说是继承了孟浩然诗歌平淡有思致的特色而又向前发展了。

游山西村课件教案 篇2

一、陆游简介

陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。他晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。

著作《剑南诗稿》《沈园》

作者轶事

提起文人，就使人想起肩不能挑、手不能提的文弱书生。然而陆游既是文人之佼佼者，又有非凡的武艺。为了实现收复失地的心愿，他曾经千里投师学习剑术40多岁时，他应邀到了抗金前线南郑。有一天，他带兵到山中围猎，天色渐暗，大家准备回营了，。猛然见袭来一阵腥风，传来一声怒吼，随着扑出一只吊睛白额猛虎。大家见了无不惊慌失色，纷纷逃避；只有陆游毫不惧怕，挺身仗剑，向虎刺了去，于是人虎之间展开了一场殊死搏斗。最后，陆游一剑刺中了老虎的咽喉。陆兄如此骁勇，怎不令人咋舌！

二、文言知识

一词多义

足

1.衣沾不足惜（值得）

2.丰年留客足豚（丰足）

古今异义词

社

春社近：古义“土地神”，今义一种集体组织。

词类活用

夜

拄杖无时夜扣门：名词作状语，在夜里。

三、指导朗读

游山西村（七律）

陆游

莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。

箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。

从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。

四、诗词赏析

莫笑农家腊酒浑

||

头年腊月所酿的酒浑浊，酒以清为贵

解释：

不要笑话农家酒味薄。

丰年留客足鸡豚。

||

丰足泛指猪

解释：

他们待客的情意却十分深厚。

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

初看起来觉得平淡，就象“故人具鸡黍，邀我至田家”那样，仿佛是一则普通的记事，毫不费力。然而，诗人从这里的起句，写自己游村突然来到农家，主人盛情留客，渲染出农家丰收后的欢乐气氛，为下面出游写景抒情作了有力的铺垫。“腊酒”，指腊月（农历十二月）里自酿的米酒。这是稻谷丰收后出现的喜人景象。腊酒在开春后饮用，外表显得有点浑浊，但是它有着名酒般的醇美。何况农家主人又是那样热情待客，还备有丰盛的佳肴呢！豚，指小猪，这里“足鸡豚”是形容农家待客的菜肴极为丰盛。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

在青翠的山峦见漫步，清碧的山泉在曲折的溪流中淙淙穿行，草木愈渐浓茂，蜿蜒的山径也愈渐依稀难认。

正在迷茫之际突然看见前面花明柳暗，几家农舍，隐现于花木空疏之间，顿觉豁然开朗

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

这是一联脍炙人口的名句。它的妙处，不仅在善于描写难状之景以及对仗的工巧，而是在于“等闲语言变瑰奇”，出语自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。把这种自然景象摄入诗篇里，在唐代诗人的笔下早就描绘过，如王维《蓝田山石门精舍》：“遥爱云木秀，初疑路不同；安知清流转，忽与前山通。”到了宋代诗人手里，也有所描摹，如王安石《江上》：“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来”。时代接近于陆游的诗人还有强彦文，他的诗歌有唐人的风致，曾写过“远山初见疑无路，曲径徐行渐有村”的诗句。但在意境的开拓上，可以这样说，这些诗句要远逊于陆游。这联上句通过一个“疑”字，把徐行山村而周围山峦重迭、

流水萦绕的迷路的感觉，刻画得形神毕现；下句承上，把移步换形所见之繁花似锦的春日美景，描绘得宛然在目。这样使感觉的形象与视觉的形象有机结合在一起，构成一幅优美动人而又奇妙的画面。《唐宋诗醇》评这二句说：“有如弹丸脱手，不独善写难状之景。”这个评价是有见地的。这一联不仅写得极其自然，而且用语浅近，含意丰富；仿佛信手拈来，然而出人意表。所以千百年来一直赢得人们的普遍喜爱，如今已成为广泛流传的成语。当人们吟诵这两句诗时，不单是欣赏这难以言状的美妙的山村自然风光，而是从中领悟到它所蕴含的哲理思想的启示——只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。

箫鼓追随春社近衣冠简朴古风存

将近社日，村里忙着迎神赛会，村民们在迎神的箫鼓声中来来往往。

农家虽衣冠简朴，但古老的乡俗却很盛行。

箫鼓：n.作v.，吹箫击鼓。

古风：古老的乡俗。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

诗由写景转入抒情，从村外之景转写村内之情。“春社”，这是我国古代的一种习俗。南宋陈元靓《岁时广记》谓“立春后五戊日为春社”。即立春第五个戊日为春社日。当这一天将来临时，村子里不断的吹箫打鼓声音，响彻云霄，洋溢着一片节日的欢快气氛。乡民们还要向土地神祭祀，以祈求农事的丰收。这个简朴的古代风俗，在当时江南的农村仍然很流行。诗篇不仅反映了农民们渴望丰年的心愿，也表达了诗人喜爱农村生活的真挚感情。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门

但愿从今以后，趁着月明之夜来闲游。

能随时拄杖，轻扣柴扉，与老农亲切絮语。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

这是全诗的总结，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？山村的迷人景色、村俗的朴实淳美，这些都给诗人留下美好而难忘的印象。今后怎么样呢？诗篇以频来夜游之情收结，余韵不尽。如果说孟浩然诗的最后：“待到重阳日，还来就菊花”，表露得非常直率，那么，陆游诗的结尾用笔则比较婉转，诗人吐露的意念是，今后倘有机会乘月明之夜外出闲游的话，我拄着拐杖会随时前来敲门叙谈。这一归结，点明了游村的诗题，而“夜叩门”与首句“农家”遥相呼应，不仅画面完整，而且更耐人寻味。

五、写作背景

游山西村：诗人正因推助张俊北伐，被罢归故里，诗人心中愤愤不平。对照诈伪的官场，与家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。

精彩赏析

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

译：山层叠嶂，水迂回曲折，好像没有了去路，（忽然）出现了柳色深绿、花光红艳的山村。

这句诗蕴含着生活的哲理，比喻困境中也往往蕴含着希望。

中心思想

《游山西村》：书写了诗人陶醉在山野风光和农村的人情之美里的快乐之情。

六、合作交流，理解写作特色

全诗紧扣“游”字，按时间推移展开叙述、层次清晰，语言生动。中间两句对偶自然工整，显示出了诗人锤炼语言的非凡功力。

诗词鉴赏

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚．鉴赏：首联渲染出丰收之年农村一片宁静，欢跃的情景。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。“足”字表达了农家款客尽其所有的盛情；“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村

颔联写山间水畔的景色，写景中富含哲理，千百年来广泛被人引用．这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽而又开朗的情景。不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理，体现了宋诗特有的理趣。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存

此联展开了一幅春光明媚的'山水图，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情，显示了他对吾土吾民的热爱。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门

写诗人的愿望．诗人盼望着以后能够有时间趁月夜出游，随时拄着手杖敲门拜访，恋恋不舍之情溢于言表．一个热爱农村，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。

全诗流露了诗人什么样的思想感情？

明确：诗歌写了诗人在山西村的所见、所闻、所感，展现了农村的人情美、风物美、民俗美，从而表达了诗人的陶醉、恋恋不舍之情。

本诗写了诗人的所见、所闻、所感，展示了农村的人情美，风物美，民俗美，请从诗中找出这些句子。

七、体味、积累：

《游山西村》中哪两句流传最广？你是如何理解这两句诗的？

明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”诗句写的是山绕水绕、柳暗花明，一派花团锦簇的景象。还蕴含着生活的哲理，比喻困境中往往蕴含着希

望。

整体感悟

游山西村在行文上有什么特点？

《游山西村》全诗紧扣“游”字，按时间推移展开记叙，层次清晰，语言生动．

在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家．走在通往山西村的小路上，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，路疑无而实有，景似绝而复出，终于来到山西村．这里山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，这两句诗蕴涵着生活的哲理，比喻困境中也往往蕴涵着希望，

在山西村，正植社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡．诗人陶醉在山野风光和农村的人情美里，对这次郊游发出了由衷的感叹！

八、知识链接

成语典故：柳暗花明

陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当了军器少监。但朝中的投降派百般排挤他，不断上书皇帝，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业，皇帝偏听偏信，结果陆游被弃。

陆游怀着满腔的愤怒，回到老家绍兴闲居。一天，陆游前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍听说陆游来访，都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使陆游十分感动，他诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。诗中有这样两句：

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

诗句既描绘了大自然的景象，又表达了诗人对未来寄予希望的心境。“柳暗花明”后用来比喻环境的突然转变；也比喻在困难中遇到转机，在错综复杂的情况下找到了解决问题的方法。

游山西村课件教案 篇3

【教学目的】

１、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。

２、能力：诵读能力；联想、想象能力。

３、德育：陶冶美的情操。

４、重点目标：背诵此诗。

５、目标难点：理解诗的意境。

【教学过程】

一、作者及背景简介

爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（１１６６），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。

二、理解诗的意境

１、莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚。写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。足鸡豚，形容菜肴很丰盛。足，足够。豚，小猪，这里泛指猪。

２、山重水复疑无踟，柳暗花明又一村。这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。

两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。

３、箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。

４、从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。

三、背诵这首诗

游山西村课件教案 篇4

〖教学内容

1、学习生字;

2、熟读古诗;

3、了解诗句大意;

4、感悟诗的情感。

一、导入

师：同学们，上一节课，我们跟着苏轼一起游览了美丽的庐山，哪位同学给我们来背诵一下?

(学生背诵。)

师：背诵的真好。今天我们就来学习《古诗二首》这节课的另外一首古诗，是宋朝著名诗人陆游的《游山西村》。

(板书：游山西村)

二、初读诗，学习生字

1、利用媒体资源中的动画，让学生听朗读，并画出生字。

2、自由读，教师指导检查读诗情况。

3、个别读。

4、教师指导生字。

例：豚

注意:不要在“豚”的上面加点。

学生豚：小猪，也泛指猪。

学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。

5、将学生分组，组内读诗，并在组内说说自己是怎么理解生字的。有哪些字还不太清楚具体意思，可以什么方法解决。

(老师将各组问题归类，统一解答。)

三、再读诗，感语交流

1、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

2、重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。

3、学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路──抑

柳暗花明又一村──扬

4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。

四、熟读成诵

1、采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。

2、检查背诵情况：个人感情背诵; 组内背诵;小组竞赛等不同形式。

3、检查生字识记情况。

五、作业

搜集有关作者陆游的生平资料。

〖板书设计

游山西村

莫笑农家腊酒浑，

丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，

柳暗花明又一村。

游山西村课件教案 篇5

一、教学目标

1、认识3个生字，会写4个生字，游山西村教案。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

二、教学重、难点：

重点：理解诗句的意思，读背古诗;

难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。

三、教学过程：

一、导入。

1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。

2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。(课件出示：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，人民苦难的严重关头。他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。诗题中"山西村"，指三山乡西边的村落。)

二、自学，交流。

1、自由朗读古诗。(借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。)

2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

(1)对题目的理解;

(2)对重点词句的理解：莫(不要)、浑(浑浊不清)、足(充足、备足)、豚(猪)疑(以为，怀疑)

(3)对这首古诗诗意的理解，教案《游山西村教案》。

三、难点点拨

1、师点拨：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)

特别是哪个字看出"丰盛"(足)表现什么?(农家的热情和朴实)

客人是谁?(诗人;也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)

2、第三、四句写什么?(作者回忆来时路上的经历)

这"又一村"指什么?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。)

3、正因为这是一个与世隔绝的"世外桃源"，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动。

四、拓展思考

1、三、四两句连起来写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。但同时，也蕴涵了一定的人生哲理。现在常常用来形容事情已经陷入困境，看起来已经绝望了，而忽然又绝处逢生，出现新的契机，使人增加了信心。

2、你在生活中有这样的经历吗?

五、作业

1、背诵两首古诗，并默写。

2、完成《课堂作业》

3、选做题：(1)选一首古诗，改写成一篇游记。

(2)针对两首古诗中的名句，选择一句，写写自己的生活经历及感受。

拓展阅读：游山西村赏析

首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒，指上年腊月酿制的米酒。豚，是小猪。足鸡豚，意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。

次联写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。当然这种境界前人也有描摹，这两句却格外委婉别致，所以钱钟书说“陆游这一联才把它写得‘题无剩义’”(《宋诗选注》)。人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在?于是顿生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。人们读后，都会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。

此联展示了一幅春光明媚的山水图;下一联则由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。“社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。这个节日来源很古，《周礼》里就有记载。苏轼《蝶恋花·密州上元》也说：“击鼓吹箫，却入农桑社。”到宋代还很盛行。而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。

前三联写了外界情景，并和自己的情感相融。然而诗人似乎意犹未足，故而笔锋一转：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”无时，随时。诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。

游山西村课件教案 篇6

教学目标

1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重、难点：

重点：理解诗句的意思，读背古诗；

难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。

教学过程：

一、导入。

1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。

2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。（课件出示：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，人民苦难的严重关头。他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。诗题中"山西村"，指三山乡西边的村落。）

二、自学，交流。

1、自由朗读古诗。（借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。）

2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

（1）对题目的理解；

（2）对重点词句的理解：莫（不要）、浑（浑浊不清）、足（充足、备足）、豚（猪）疑（以为，怀疑）

（3）对这首古诗诗意的理解。

三、难点点拨

1、师点拨：第一、二句的大意是什么？（山西村民家给客人备办了丰盛的饭食）

特别是哪个字看出"丰盛"（足）表现什么？（农家的热情和朴实）

客人是谁？（诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。）

2、第三、四句写什么？（作者回忆来时路上的经历）

这"又一村"指什么？（指山西村，即诗人此刻所在的村庄。）由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美？（美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。）

3、正因为这是一个与世隔绝的"世外桃源"，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动。

四、拓展思考

1、三、四两句连起来写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。但同时，也蕴涵了一定的人生哲理。现在常常用来形容事情已经陷入困境，看起来已经绝望了，而忽然又绝处逢生，出现新的契机，使人增加了信心。

2、你在生活中有这样的经历吗？

五、作业

1、背诵两首古诗，并默写。

2、完成《课堂作业》

3、选做题：（1）选一首古诗，改写成一篇游记。

（2）针对两首古诗中的名句，选择一句，写写自己的生活经历及感受。

游山西村课件教案 篇7

教学目标：

1．认识“腊”“浑”“豚”三个生字，会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。

2．有感情地朗读并背诵古诗，积累古诗名句。

3．理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。了解农民淳朴、好客的品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。

教学重点：

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

教学难点：

体会含有人生哲理的诗句。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、复习旧诗，导入新诗。

1、同学们，我们一起跟随着苏轼游览了庐山，了解到苏轼眼里的庐山是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。苏轼之所以有这样的感受，是因为——不是庐山真面目，只缘身在此山中。

2、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来《游山西村》。

二、初读古诗，整体感知。

（一）初读古诗，读准字音，认清字形。

1、请大家自由朗读《游山西村》，注意读准字音，读通诗句。

2、指名朗读，随机纠正字音和诗句朗读。

（1）指名朗读古诗，注意评点字音的准确和诗句朗读的味道。

（2）（点击课件）认读生字,学生提出书写注意事项。

腊là 浑hún 豚 tún 疑yí

（3）老师指导诗句朗读的味道，学生试读，老师范读，学生齐读。

（出示课件）

莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。

（二）借助注释，了解诗意。

1、请大家结合注释，猜猜这首诗的意思。同桌之间可以互相讲讲。

2、全班交流古诗的大概意思。

3、思考：你读出来了陆游的心情没有？

三、品读古诗，体会感情。

品读古诗，体会农民淳朴、好客的品性，体会陆游快乐的心情。

1、体会农民淳朴、好客的品性。（陆游快乐心情的原因之一——人好）

（1）请大家默读诗句，想想农家人招待游客给你印象最深的一个字是什么？（足）理解“足”的意思。

（2）农家仅仅是“足”鸡豚吗？还“足”什么？

（3）一个“足”字可以看出什么？

（4）想象画面，感情朗读1、2句。

“丰足”之年，农家人杀鸡宰猪，热情招待外来游客，陆游在这里喝着酒、吃着肉，他快乐吗？

2、体会陆游的快乐心情。（陆游快乐心情的原因之二——景好）

陆游的快乐从什么地方可以看出来？

（1）指名回答，引导学生重点体会：

①理解“莫笑”，从农家人热情地招待可以体会到快乐。

②“山重水复”和“柳暗花明”的游玩情景对比看出快乐。“疑无路”和“又一村”的心理对比看出快乐。

（2）拓展理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的意思。

（3）想象画面，感情朗读3、4句。

同学们，陆游到山西村游玩，农民热情款待他，诗中一个“足”字可以看出当地农民的好客、纯朴的性格。当陆游结束这次愉快的旅游，他的心情是快乐的，他由衷感激农民的热情好客，他无比留恋农村的纯朴生活，其实，“足”也可以概括陆游的心情，那就是——“满足”。

四、配乐朗诵，背诵古诗。

游山西村

人好 丰足

足

景好 满足

游山西村课件教案 篇8

一、谈话导入课题

1、师：上节课我们领略了祖国名山庐山的雄伟风姿，这节课我们将跟随宋代诗人陆游游一处美丽的小山村做客。在此之前，谁来跟我们谈陆游的有关情况呢？

师生共同交流对陆游的认识。

2、解题：“山西村”是什么地方？

3、板书课题—游山西村。

二、读诗、整体感知

1、集体朗读、注意读书节奏。

2、根据书中注释，交流对诗句的理解

3、理解“莫笑”“足”“疑”等词的意思。

三、体会意境、感悟哲理。

1、理解前两句、想象意境

诗人当时在什么地方？他有什么感受？

“莫笑”“足”等词你能体会到什么？

（体会到农家的热情好客）

2、理解后两句、想象意境。

a、诗人会在哪里？他当时遇到怎样的情景

b、你认为这两句诗中，哪个词用得很好？为什么？

（师引导学生理解“疑”和“又”用在这里的好处）

c、你心目中的山西村是个怎样的地方？

3、讨论交流：我们在什么地方会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉？举例说说。（引导学生联系生活实际来谈）

四、背诵古诗《游山西村》

五、作业：

背诵：默写古诗《题西林壁》《游山西村》

板书设计

横看成岭侧成峰

不识庐山真面目

题西林壁

远近高低各不同

只缘身在此山中

游山西村

莫笑农家腊酒浑，

丰年留客足鸡豚。（足——热情好客）

山重水复疑无路，

柳暗花明又一村。（又一村——山西村）

游山西村课件教案 篇9

教材分析：

这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。

2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。

教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。

教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、复习导入，引出课题

上一堂课学习了《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背

诵这首诗。个人背——齐背。

二、解诗题，知作者

1．今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？

陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？

三、抓字眼，明诗意

1．教师引导学生回忆上节课学诗的方法。

2．学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。

3．指名读诗，正音。

4．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行指导。

（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）

请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？

能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。

预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？

自由读——个人读_个人读——齐读。

山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。

同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。汇报。

（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说——同桌说。（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）

是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。

诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读——齐读。

四、多诵读，悟诗情

1．大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。

2．同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把它背下来。个人——集体。

3．对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试试看，个人——个人——集体。

五、课堂作业

1．背诵、默写《游山西村》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。

板书设计：

游山西村

宋陆游

莫笑/农家/腊酒浑，

丰年/留客/足鸡豚。叙事盛情待客

山重/水复/疑无路，

柳暗/花明/又一村。写景抒情景色迷人

景美人更美

游山西村课件教案 篇10

中国有一首家喻户晓的古诗《示儿》。诗是这么写的，"死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。"这首诗是一位父亲对儿子的临终遗嘱。诗中表达了一个行将去逝的老人至死都不忘因为外族的入侵而山河破碎的祖国，他希望自己的孩子能在祖国光复的那一天，告诉他胜利的消息。从这首诗中，人们可以感觉到一位老诗人在人生的弥留之际强烈的爱国之心。他就是中国古代最伟大的爱国诗人之一陆游。

陆游是中国南宋诗人，生于公元1125年。陆游生活的时代，北方的少数民族政权金国频频向宋朝发动战争，积贫积弱的宋朝丧失了大量国土，被迫不断向南迁移，人民生活在战乱和动荡之中。少年时代的陆游就不得不随着家人逃难，饱尝流离失所的痛苦。

陆游从小受到父亲强烈爱国思想的熏陶，很早就养成了忧国忧民、渴望国家重建的品格。为了实现自己报效祖国的理想，他特别注意学习兵书。20岁时，他在一首诗中写道，"上马击狂胡，下马草军书"，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国。然而直到四十多岁时，他才有机会在军中做一名军官，实现了自己多年的愿望。

不到一年的军中生活，在陆游的生活和创作中留下了深深的烙印。他身着戎装，来往于前线各地，抗敌将士的艰苦生活和爱国热情，极大地开拓了他的诗歌境界，豪迈而悲壮也成为他一生诗歌创作的基调。

作为一名杰出的诗人，陆游一生创作诗歌9300余首。这些诗中大多数都是与抗击侵略者的有关的。或者描写火热的军中生活，"失衣卧枕戈，睡觉身满霜"，或者寄托自己对祖国前途命运的深切忧虑和自己空抱一腔报国热情的愁闷心情。

陆游的诗歌不仅始终贯注着炽烈的爱国热情，而且同情当时人民的疾苦。忧国和忧民的思想在他的作品里交织在一起。他在《太息》、《秋获歌》等诗篇里，揭露了官僚和豪强对下层人民的剥削，同时又真切地写出了下层人民勤劳、善良的优秀品质。

除了诗歌作品，陆游还创作了许多优秀的散文作品。这些作品有的记生活琐事，有的议论国计民生，有的叙述友人事迹，但都贯穿以爱国情感，有很强的感染力。

陆游一生饱经忧患，对普通人民所处的环境有充分的了解。他的作品在反映生活的深度和广度上，都达到了同代诗人难以企及的高度。

陆游丰富的创作实践对他以后的宋代文坛产生了积极的影响，但更为显著的，还在于他强烈执着的爱国主义精神方面。他的诗文作品，对遭受异族压迫的人民是莫大的精神鼓舞。每当民族的生死存亡关头，人们都会情不自禁地想起这位在自己85岁的生命历程中深切关注祖国命运的诗人。

陆游和唐琬的哀情故事

南宋的大词人陆游(1125-1209)，在1144年娶了他的表妹唐琬，第二年，唐琬就被逐出家门，原因依古人的说法是「不当母夫人意」「二亲恐其惰于学，数谴妇，放翁不敢逆尊者意，与妇诀」．以上的意思是说，唐琬在夫家，与婆婆不合；或说因为夫妻两人太恩爱，公婆认为会妨碍陆游的上进之心，所以常常责骂唐琬，而造成二人的分手．

真相：根据陆游自已在晚年的诗作（《剑南诗稿》卷十四）是因为唐琬不孕，而遭公婆逐出．

陆游与唐琬是相爱的，他们分手以后，陆游又被迫娶妻，而唐琬也改嫁了皇族赵士程，但真正两人的哀情传世的一段，就是两人的重逢于相别后的十年，在绍兴城外的沈氏园中，那是一个春日，陆游来此赏春，而唐琬和丈夫赵士程

也来此游春，而在此意外的重逢．两人重逢，又无法当面相诉离情，随后，唐琬派人送来一些酒菜，默默以示关怀，而就与丈夫离去，陆游在伤心之余，就是园子的壁上题下了一首哀怨的《钗头凤》．

两人重逢后没有多久，唐琬就因心情忧伤而忧死（在历史上记载：「未几，怏怏而卒」－－没有多久，就心情忧郁而死）

陆游在死前一年（八十四岁，1208年），又来到沈园，写下了：沈家园里花如锦，半是当年识放翁；也信美人终作土，不堪幽梦太匆匆．这也信美人终作土，不堪幽梦太匆匆」，正是陆游对唐琬最深的怀念，第二年，陆游终于也追随着唐琬去到另一个世界了．

沈园绝恋

沈园位于绍兴市区东南的洋河弄。宋代池台极盛，为越中著名园林。据载：南宋诗人初娶表妹唐琬，夫妻恩爱，却为陆母所不喜，陆游被迫与唐琬分离，后来唐改嫁赵士程，陆游再娶王氏。十余年后他们春游沈园相遇，陆游伤感之余，在园壁题了著名的《钗头凤》词，唐琬见了不胜伤感，也和词一首，不久便忧郁而死。陆游为此哀痛至甚，后又多次赋诗忆咏园，有"伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来"句。沈园亦由此而久负盛名，数百年来，风雨沧桑，沈园已"非复旧池台"。

近年来绍兴重建了沈园，在其东部建双桂堂，内辟陆游纪念馆，展出了陆游在沈园的经历，以及陆游的爱国史迹和在文学上的辉煌成就。中部为宋代遗物区，这里的葫芦形水池、池南的假山、池西的古井，都是宋代遗物。园西为沈园遗迹区，以气势雄浑，表制古朴的孤鹤轩为中心。正南用出土断砖砌成的断垣上，刻有当代词学家夏承焘书陆游的《钗头凤》词，点明了造园主题。东南有俯仰亭，西南有闲云亭，登亭可揽全园之胜。孤鹤轩之北，有碧池一泓，池东有冷翠亭，池西有六朝井亭，井亭之西为冠芳楼，底楼设茶室，供游人品茗。整个园林景点疏密有致，高低错落有序，花木扶疏成趣，颇具宋代园林特色.

陆游，南宋大诗人。字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶。绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江隆兴通判。乾道六年(1170)入蜀，任夔州通判。乾道八年，入四川宣抚使王炎幕府，投身军旅生活。后官至宝章阁待制。陆游在政治上，主张坚决抗战，充实军备，要求"赋之事宜先富室，征税事宜覆大商"，一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。《关山月》、《书愤》、《农家叹》、《示儿》等篇均为后世所传诵。抒写日常生活，也多清新之作。亦工词，杨慎谓其纤丽处似秦观，雄慨处似苏轼。但有些诗词流露出消极情绪。他初婚唐氏，《钗头凤》等，都真挚动人。有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。在母亲压迫下离异，其痛苦之情倾吐在部分诗词中，如《沈园》。

陆游临终留诗

宋孝宗刚刚即位的时候，决心改变屈辱求和的政策，很想做一番恢复中原的大事业。公元1163年，他任用了一名很有名望的老将张浚（音jùn）做枢密使。

张浚决定出兵北伐，并请朝廷发布诏书，号召中原人民奋起抗战，配合宋军收复失地。当时枢密院有个编修官陆游，很有文才，张浚就派陆游起草这份诏书。

陆游是南宋著名的爱国诗人，浙江山阴人，幼年的时候，正是北宋灭亡的年代。金兵在江南抢杀掳掠，陆游从小就尝够了国难的痛苦，也看到、听到江南军民抗击金兵的许多可歌可泣的事迹，在他幼小的心灵里，滋长了对祖国、对民族的深厚感情。

少年时代的陆游，由于勤奋学习，能写一手出色的文章。二十九岁那年，他参加两浙地区的考试，被取为第一名。恰巧*相秦桧的孙子秦埙（音xūn）也参加这次考试。秦桧在考试前就暗示考官，要让秦埙得第一名。考官没买他的账，还是秉公办事，让陆游中了第一名。

这件事使秦桧十分恼火。到了第二年，陆游到京城临安参加考试。主考官发现陆游的文才，又想让他名列前茅。秦桧得知这件事，更是生气，蛮横地命令主考官取消陆游考试的资格，还要追究两浙地区试官的责任。打那以后，秦桧对陆游怀恨在心，不让他参加朝廷工作。直到秦桧死去，他才到临安担任枢密院的编修官。

陆游热情支持北伐。可是担任统帅的张浚缺少指挥的才能。张浚手下的两名主将又相互猜忌，发生摩擦。宋军出兵没有多久，就在符离（今安徽宿县北）打了一个败仗，宋军全线溃退。

北伐失败，一贯主张求和的大臣在宋孝宗面前对张浚大肆攻击，还说张浚用兵，原是陆游怂恿出来的。后来，张浚被排挤出朝廷，陆游也罢官回山阴老家去了。

宋孝宗在金兵的威胁下，抗金决心也就动摇起来。第二年又跟金朝订立了屈辱的和约，打那以后，再也不敢提北伐的事。

差不多过了十年，负责川陕一带军事的将领王炎听到陆游的名声，把他请到汉中去，做他的幕僚。汉中接近抗金的前线，陆游认为到那里去，也许有机会参加抗金战斗，为收复失地出一份力量，很高兴地接受了这个任命。到了那里，他曾经骑马到大散关边，观察金人占领的地区。在王炎衙门里，他常常亲眼看见金军占领区的老百姓，冒着危险给宋军送来军事情报。这些情景使他对抗金前途充满了希望。

他经过详细考察之后，向王炎提出一个计划。他认为恢复中原一定要先收复长安，要王炎在汉中积蓄军粮，训练队伍，做好一切准备，随时可以进攻。但是，当时临安的南宋朝廷并没有北伐的打算，川陕一带的将领大多骄横腐败，王炎对他们也没有办法，更谈不上按照陆游的意见出兵。陆游满怀希望又落空了。

不久，王炎被调走，陆游也被调到成都，在安抚使范成大部下当参议官。范成大是他的老朋友，虽说是上下级关系，却并不讲究一般的官场礼节。陆游的抗金志愿得不到实现，心里气闷，就常常喝酒写诗，来抒发自己的爱国感情。但是，一般官场上的人看不惯他，说他不讲礼法，思想颓放。陆游听了，索性给自己起了个别号，叫“放翁”。后来人们就称他陆放翁。

这样一过又是二三十年，南宋王朝又换了两个皇帝——宋光宗赵惇（音dūn）和宋宁宗赵扩，南宋王朝始终没有决心收复失地。陆游长期过着闲居的生活，他把满腔爱国热情寄托在他的诗歌创作上。

公元1206年，韩侂胄（音tuōzhòu）担任宰相，发动了一次大规模的北伐。这使陆游十分兴奋。但是韩侂胄的北伐，并没有充分准备，加上朝廷内部矛盾重重，使最后一次北伐又失败了。宋宁宗和一批投降派大臣杀害了韩侂胄，把他的头颅献给金朝，订立了屈辱的和约。

陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。他一生辛勤创作，一共留下了九千多首诗。在我国历代诗人中，他的创作是最丰富的。

公元1210年，这位八十六岁的爱国诗人病重。临终的时候，他还念念不忘恢复中原。他把儿孙们叫到床边，念了他最后一首感人肺腑的《示儿》诗：

死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

游山西村课件教案 篇11

教学目的:

1.理解诗意，感悟诗境，体会诗中深刻哲理。

2.体会诗歌表达的凝练，用词准确，体会陆游诗歌的风格与特色。

教学流程：

一、初读诗句，体会古诗韵味。

1、同学们平时积累了很多好词佳句，能说说“山”“柳”开头的成语吗？

当中有两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗。【板书：山重水复、柳暗花明】

2、在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花。这之间，几间农舍若隐若现。【师边用简笔画描述边板画，指出山、水、柳、花四景物】

3、知道这么美的景色在什么地方吗？【板书：山西村】这样美丽的景色被谁发现了？板书：陆游

4、初读诗句，学习生字词。

指名读，师生合作读，配乐读，齐读。

读准生字：莫腊浑豚疑理解：豚

二、了解背景，学习查找资料。

1、查找资料

现在我们和陆游一起游山西村，板书：游山西村

古诗难读难懂，读古诗不论谁都要做一件事：查找资料

如果让你查找，和这首古诗必有关系，必须要查的，你认为要查什么？学生交流

2、关注信息

筛选信息是学习古诗很重要的一步。这个信息告诉你什么？

你捕捉到了什么信息？腊酒味道怎样？

小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助。学习古诗特别需要－－借助资料

三、读诗入境，赞民风民情。

1、了解诗意。让我们一起去山西村，走进农庄，走进农家，看看他们在干什么？（招待客人）

出示：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

2、想像动词。大家注意到“留”这个动词了吗？从刚进村，直到最后挽留，这是个好长的过程，大家可以展开丰富的想象，在这过程中主人和客人之间会有哪些活动？

（学生们饶有兴趣地想象并纷纷走上讲台板书其中的动词：杀、端、举、碰、喝、聊、谈……）

生：杀鸡宰羊烧菜扛猪敲锣打鼓端酒……

就一个“留”字让我们想象到整个接待的过程，如果把这些活动全部记录，岂不更能表现当时热闹的情景？

（生：不行，诗歌是最精炼的，这个“留”字可以代表、包涵这么多的动词。）

师：对呀，诗歌的语言是浓缩的，跳跃的，正因为如此读诗就要善于想象，还原当时的生活情景。

3、【看图】想象说话：

莫笑腊酒浑：让你想到什么？

丰年足鸡豚：你又会想到什么？

留客：农家人会怎么挽留？

带着想象再读这两句古诗。

4、联系背景，体会陆游收到款待以后的独特心境。

此时，陆游罢官免职在家，面对这样的农家人，他会怎么样？他觉得这群农家人怎样？

他会怎么表达此时此刻的心情？读诗句

5、指导朗读：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”（热情的接待场面、勤劳的村民、农家的幸福快乐）

四、品词析句，悟人生哲理。

1、将诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。

同学们，这可是美丽的江南啊，风景如画，山清水秀，我有点纳闷，诗人怎么不说“山清水秀疑无路”，而却说“山重水复疑无路”，还有这后半句就更想不明白了，按理说，柳是绿的，花是红的，可作者偏不说“柳绿花红又一村”，而却说“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢？花为什么以用“明”呢？

2、结合背景资料，体会作者的心情及诗句所蕴含的人生哲理。

3、片断描写，体会心情。

①一座座山重重叠叠，一条条水纵横交错，走着走着，我，我的心里。

②柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是一个村庄，我想那村庄（村庄会是什么样的？陆游虽然未见，但已在心中憧憬，描绘。）我的心中。

拿起笔展开想像，写下当中的情景吧

小结：此时，诗人的心情有变化吗？怎么变的？你能读出这样的对比、变化吗？

读出对比，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

你看到了一个怎样的陆游？（不怕失败坚持到底）

4、联系背景，体会道理。

六、适度拓展，赏诗人情怀

会当凌绝顶，一览众山小。杜甫《望岳》

行到水穷处，坐看云起时。王维《终南别业》

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白《将进酒》

七、联系实际，升华人生道理。

千百年过去了，这经典名句依然在我们耳边回荡，当我们＿＿＿＿＿＿的时候，我们相信——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，但只要牢牢记住这千古流传的名句——→（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）我们一定能走向希望，走向光明，走向美好的未来！

板书设计：

游山西村－－陆游

资料

山重水复疑无路，想象

柳暗花明又一村。道理

名师名言：

给孩子上一堂课，想孩子一辈子。——林莘

“留”下你的笑靥如夏花

——听林莘老师《游山西村》所感

林志芳

都说“见过林莘的，决忘不了她的笑”。这次在“千课万人”的讲台上，那笑依然明媚，一如夏花。

这次她带来的是古诗教学《游山西村》。

《游山西村》是宋代诗人陆游的作品。本是一首七言律诗，全诗如下：

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。

诗人运用凝练的笔触，全篇围绕着一个“游”字铺展，层次分明地勾勒出一幅色彩明丽的江南农村风光图。可惜进入教材时，编者只截了前两联。

“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。开头似是平淡，细品却意蕴丰富。怎么让学生去体会当时主人盛情留客的热情，怎么让学生去感受农家丰收后欢畅？

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。这脍炙人口的名联，自然天成，又富于哲理。如何让学生去品味那“有如弹丸脱手”的语言，又如何引导学生去参悟诗中蕴含的哲理呢？且看林莘。

第一联：着一个“留”字，意境全出。

入诗朗读之后，林老师用一句“让我们一起去山西村，走进农庄，走进农家，看看他们在干什么？”自然地引出了“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”接着就抓住一个“留”，借助插图，巧妙引导学生想象。

师：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”中，大家注意到“留”这个动词了吗？从刚进村，直到最后挽留，这是个好长的过程，大家可以展开丰富的想象，在这过程中主人和客人之间会有哪些活动？

（学生们饶有兴趣地想象并纷纷走上讲台板书其中的动词：杀、端、举、碰、喝、聊、谈……）

师：就一个“留”字让我们想象到整个接待的过程，如果把这些活动全部记录，岂不更能表现当时热闹的情景？

生：不行，诗歌是最精炼的，这个“留”字可以代表、包涵这么多的动词。

师：对呀，诗歌的语言是浓缩的，跳跃的，正因为如此读诗就要善于想象，还原当时的生活情景。

接下来，林老师又牢牢抓住“莫笑、腊酒浑”，“丰年、足鸡豚”，“留客”等关键字词通过角色扮演、师生对话，让学生在品味语言的同时真切地感受到了当时热闹的场景。

“留”字的教学就像一个巧妙的支点，由此，课堂变活，诗歌变活。画面还原了，情境再现了。法国作家福楼拜说：“无论你所要讲的是什么，真正能表现它的句子只有一个，真正适当的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的动词。”语文教学又何尝不是要找准这“一个”？

第二联：对比赏词，品悟诗理。

这一联的教学，仍然是从品词入手。

师：同学们，这可是美丽的江南啊，风景如画，山清水秀，我有点纳闷，诗人怎么不说“山清水秀疑无路”，而却说“山重水复疑无路”，还有这后半句就更想不明白了，按理说，柳是绿的，花是红的，可作者偏不说“柳绿花红又一村”，而却说“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢？花为什么以用“明”呢？

一石激起千层浪，品评之后，是拓展写话，学生在充分的进入情境之后在联系陆游当时的境遇，这才惊喜地发现：原来，这诗中言说的不仅仅是游山西村的经历，记录的不仅仅是宾客言欢的故事，它更含着诗人的心境，蕴着深刻的哲理。

课末的拓展诵读，将杜甫、王维、李白的诗与这一联相比照，既是对诗人情怀的升华解读，又是对这一名句的内化巩固。

两联赏过之后，黑板上除了形象的板画、经典的诗句，还留下了三个关键词：“资料”、“想象”、“道理”。这三个关键词无疑浓缩着目标与方法，是我们探究教者的智慧与理念的路。

先说“资料”，林老师带着学生赏读古诗，始终不忘提醒学生学会查找资料，运用资料，既得传统诗学“知人论世”的精髓，又为古诗的鉴赏注入了现代因素。

再言“想象”，这实在是诗歌鉴赏不二的法则，古诗本就是诗人曾经鲜活的生命呈现，传递的是他们彼时的欢笑或者叹息。只有想象，才能使文字由冰冷的符号还原为鲜活的画面、生动的故事。

至于“道理”。宋诗与唐诗最大的区别就在于唐诗多言事抒情而宋诗多以事说理。教者对诗中哲理的解读品悟，应该是对《游山西村》这一文本真正“秘妙”的自觉皈依。

总之，在《游山西村》一课，“得言”“得意”“得味”“得法”，不啻为古诗教学的优秀范例。

曾经很多次看林莘的课，总觉得目不暇及。我也曾经抱着《二十四诗品》，试图想为林莘的课堂教学风格做点概括，却发现那光彩流溢的课堂很难被确切的描述。后来，勉强找到八个字：“纤脓适度，绮丽自然”。大概是这样吧？——不肥不瘦、不偏不倚，绮丽精彩、自然大气。

见到林莘总是慨叹，叹得最多的是她永远神采奕奕，永远笑靥如花。想来，无论《鲸》《为人民服务》还是《凡卡》《东施效颦》再到今天的《游山西村》，她从来不在课品中重复自己，一直在变，一直在走、一直在挑战、一直在创新。若问她那课堂为何如此灿烂、若问她那生命为何如此灿烂，根由就在此罢。

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