常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。幼儿园教师在平时的学习工作中，都会提前准备很多资料。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？小编花时间专门编辑了2024日月明课件(精品八篇)，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！
日月明课件 篇1
（一）激趣导入
同学们，老师这里有两个字，你们认识吗？出示卡片日和月。
看仔细了，老师能把它们变变变，变成一个新的字。出示明。
把 日 月 明 贴在黑板上，学生齐读课题两遍。
太阳和月亮在的时候，整个世界非常明亮，所以明是由日和月组成的。
今天我们要学的这篇小韵文就有许多这样的字，你们想认识吗？
(二) 初读韵文
1、请同学们端起书来，自由朗读小韵文。在读之前你有什么要提醒大家的吗？
学生说完后，教师再强调朗读要求：
①借助拼音读准生字的音，读通句子，对于难度的字要多读几遍。
②遇到不认识的字可以问同学或老师。
2、出示小黑板，学生自由读。
3、指名读小韵文，每个同学读一组。Yjs21.cOm
（三）理解韵文
刚才，同学们认真地读了小韵文了，那你发现前面两个字和第三个字有什么关系呢？（指名说一说你读懂了什么。）
同学们真了不起，读懂了这么多的知识。其实这篇小韵文里还藏了许多画呢！不信你们来看这一组。出示人 木 休。指名学生读。其实这一句是说人干活累了，于是就在树边休息。把准备好的画贴到黑板上，给学生更直观的认识。
下面老师和大家一起读，边读边想，看看还能从哪些字和句子中读出一幅画面来。出示一组（学生自由读，并想一想，全班交流。）
小和土合起来就是灰尘的“尘”。扫地时小的土都飞起来了，这就是灰尘。
小 大 尖，意思就是说如果一个东西上面小，下面大，我们就可以说它是尖的。让学生看自己的铅笔。
一 火 灭，意思是说如果这里着火了，我们可以弄些土把火盖起来，这样火就灭了，所以灭字是在火的上面加根横。
田 力 男，在田地里干活的都是有力气的男人。
手 目 看，孙悟空把手放到眼睛上，向远处张望。学生做动作。
三 木 森，树非常的多就是森林，所以森是由三个木组成的。你们看看这篇小韵文里还有那个字和这个字是一样的？
三 人 众，意思是人多了力量就大。（和森比较记忆印象更深刻）
二 人 从，从是跟从的意思，是说一个人紧跟着另一个人。找两个同学上台表演。
同学们说得太好了，你们简直就是造字专家。刚才老师在读到“鱼 羊 鲜”这句话时，也想起了一幅画面。同学们想听吗？
读“鱼羊鲜”这句话时，我是这样边读边想的，从前有一对夫妻，他们家里很穷。眼看就要过年了，可他们家却因为穷什么年货都没有准备。他们感到十分伤心。邻居们知道了这件事后，非常同情他们。于是，一家人送给他们一条鲜活的鱼，另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的年货，非常高兴。大年三十的晚上，他们把鱼肉和羊肉洗干净后，一起放到锅里煮。没过多久，一阵香气就从锅里飘出来，整个屋子充满了香味。后来，人们发现原来鱼肉和羊肉放在一齐炖，味道特别鲜美。 “鲜”字就这么来了。
这就是中国文字的神奇之处。我们可以从文字读出一幅画面，读懂字的意思，甚至还能读懂一个道理呢。以后要学更多的字，会有更大的长进。
（四） 诵读韵文
下面我们进行朗读比赛，看谁读得最好听。
教师读前两个字，学生读第三个字。（去掉拼音）
男女生对读。
同桌对读。
同学们读的这么好，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下
你们知道老师读的好在哪里吗？
老师能读好的关键就是边读边想像一幅幅图画，不信你们也试试。（学生自由读）
师生齐读，背过的可以背，没背过的看书读。
（五）课外拓展
老师还有许多像今天学的这样的字，你们想不想认识它们？
出示 不 正 歪
不正是什么意思？谁会做动作，不正也就是歪。
你还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（六）指导写字
出示生字力
观察力在田字格中的位置
教师示范书写，学生书空，描红，临写，教师巡视指导。
日月明课件 篇2
教学过程：
（一）识字介绍
1.显示“天、月、鱼、羊、小、土、小、大、一、火、田、人、木、头”（红苹果形）
（1）出生：（一起读新字）
(2)按名字朗读新角色，正确朗读将奖励一个苹果新角色
(3)老师：孩子们真能干，学了这么多生词，今天再学2个词。
2.教学生“力”字
(1)课件显示象形文字，老师：小朋友，你认识这个字吗？看看它长什么样？它就像农夫叔叔用来犁地的犁。为什么会变成“力”？（按名字回答）
(2)“力”字组
(3)教学生词“手”
(1)小朋友说得真好，大家一起猜猜这是什么字？课件显示象形文字（用手演示），你看，这里的横线和横线就像我们的手指。现在手是这样写的，（显示“手”）手是非常有用的，然后我邀请孩子们和老师一起用你的手做动作。
(2)做动作：伸手、拍手、牵手
2.结合识字形式
1.教学生“明”字
（1）（出示太阳和月亮的图），师：图上画了什么？
(2)展示太阳和月亮的图画和文字。师：看着这红色的太阳，你想到了哪个新角色？(日)望这弯月，你还记得哪个字？（月）
(3)师：日月也跟着孩子的动作牵手。看，他们手牵手就变成了一个新词——Ming（导读准Ming的最后一个鼻音）猜猜，Ming是什么意思？
(4)命名及猜明的意思
2.新人物组合
(1)师：太阳和月亮手拉手成明，我们可以把它们做成加法公式。我想邀请得到“日”和“月”的两个孩子上来和老师一起做这个加法公式。板书：日+月=明（学生拿出贴纸）
(2)认读新人物卡：清新、灰尘、锐利、脱、男、休、看、
（专注前鼻尘音，仙鹤尖三拼音）
(3)这些新角色是没有孩子们手中的小苹果帮助的婴儿但它不能是一个加法公式，你愿意帮忙吗？（老师用手举起一个人物，然后点名上台）：
(4)日+月=明玉+羊=鲜
小+地球=灰尘小+大=锋利
一+火=灭场+力量=男
人+木=停止手+眼=手表
3.观察字体的变化
3、读懂文明字的意思
1.阅读第一节和第二节。（学生阅读课文）
2.按名字朗读课文（评论、表扬）
3.拼音朗读【看时间，有空多用几种阅读形式】
4.理解单词的意思
(1)出示“看”牌，我们先看字，看谁来做？
做看动作
师：谁最喜欢做这个动作？
为什么把手放在眼睛上？
（2）总结法，老师：看，“看”这个字就是把手放在眼睛上，所以当我们想看意思的时候，只需要联系前面的两个单字就可以了。想想后面生词的意思。
（3）师：那你也可以用刚才的方法看前两个词的意思，再讲后一个词的意思？现在让孩子们动动脑筋，或者他们可以在同一张桌子上讨论。（学生思考，同桌交流）
（4）发言交流，随机展示课件
新鲜（默认答案：新鲜可口）师：是的，看看这条鱼有多新鲜。这只羊太肥了，凑了一个字——新鲜。
男性（默认答案：男性在外地努力工作。）老师：
提示（默认答案：上小尖，下大尖。）师：我们生活中的尖尖是什么东西？（实物展示：钉子、铅笔、剪刀）总页数，当前页123《爷爷和小树》教学设计23《看电视》一级教学设计《老树的故事》教学设计《拿着空花盆的孩子》教学记录与教学反思《孩子拿着空花盆》教案查看更多>>
日月明课件 篇3
《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。
1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子;
老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗?这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。
老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。
2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。
1、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。
2、同桌同学开展你追我赶的识字游戏，互相抽认生字并正音。
3、联系上下文理解不懂的词语。
识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。
⑴ 指导看图，理解群山环绕、名胜古迹的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗?
⑵ 指导有感情地朗读第一自然段。
2、抽生读第二自然段：
⑴ 把描写日月潭样子的的句子用──勾画出来，自己读一读。
⑵ 比较句子：
读一读，你喜欢哪一句，为什么?
北边像太阳，叫日潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像月亮，叫月潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。
⑶ 有感情地朗读第二自然段。
3、自由选择学习，共同欣赏美景：
⑴ 师：日月潭清晨和中午的景色各异，表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景，你就读哪一段。
这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发，培养了合作精神和合作能力。
⑶ 交流第三自然段：
① 指导学生从薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约这些词句中感受到日月潭清晨的美景。
② 理解隐隐约约的意思，重点指导把薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光读美。
薄薄的雾读出雾轻柔飘逸的感觉;天边的晨星让学生想象挂在遥远的天边的星星;点点灯光想象在浓密的树林里透射出的灯光星点;隐隐约约让人感受到所以的景物都若隐若现，体会出整个日月潭朦胧的美。
你能用朗读表现出这种朦胧的美吗?抽生朗读，老师相机指导，自己体会、品读。
学生谈自己喜欢的段落，并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中，指导学生理解清晰、朦胧等词语的意思。发现清晰和朦胧是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中，采用不同的方式朗读，如：邀请好朋友读;和同桌一起读;表演读;挑战读等。老师相机进行指导，读出日月潭朦胧的美。
② 课件展现日月潭不同时候的美景，学生再一次欣赏，老师范读第三、四自然段：
在悠扬的乐曲声中，让学生用心感悟美丽的景色，并加上自己的丰富的想象，学生情感和课文语言合而为一，让学生真正走进课文，亲身去体味那如诗如画的情景。
1、巩固9个生字，学写3个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，感受日月潭的`秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
1、通过上节课的学习我们知道日月潭在台中附近的高山上，那里风景优美、景色迷人，请小朋友在读一读课文画出描写日月潭妹的词语来。
2、根据学生的回答出示词语，读词语，找出生字：
1、日月潭群山环绕，景色有时清晰有时朦胧，真另人向往啊。请小朋友读一读课文想一想日月潭是怎么得来的?出示句子：
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆 的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。
原来日月潭的名字是根据它的形状得来的。请小朋友读一读第3、4自然段说说课文写了日月潭什么时候的景色，你最喜欢什么时候的景色。
2、重点指导3、4自然段的朗读：
3、试着背诵第3、4自然段。
1、让学生观察岛、展、建它们有什么特点?
日月明课件 篇4
一、教学要求
1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教材说明
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)课前准备
师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。
(二)认字、写字
1、认字
本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。
2、写字
本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。
(三)词句
本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。
本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。
(四)朗读
本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。
(五)实践活动
本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)形象揭题，趣味认字
1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。
2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。
(二)举一反三，自学生字
1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。
2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。
3、请学生做小老师，汇报学习情况。
(三)诵读韵文，巩固认字
(四)扩词造句，拓展认识
1、认读“读读想想”中的词。
2、用本课生字扩词或造句。
3、自由组合，说说有趣的汉字。
(五)练习写字
日月明课件 篇5
一默写词语
水性商量危险千辛万苦翻山越岭漆黑一团
二、指名朗读第一段
复习：这一段写了什么？（日月潭的地理位置和美丽的自然景色）
过渡：课文第一段最后说“说起日月潭，还有一段动人的传说呢？现在我们来进一步研究。
三、精读课文第二段
1、默读全段，思考各自然段写了哪些内容。
（1）读后组织讨论并小结：
第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。
（板书：恶龙吞吃太阳月亮漆黑一团）
第3自然段写人们商量降服恶龙的办法，大尖哥和水社姐要去降服恶龙。
（板书：大尖哥水社姐）
第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀，砍死恶龙，就出了太阳和月亮。
（板书：砍死救出见到光明）
第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。
2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“从前”，不写准确的时间，表明不是实指。这是“传说”常用的开头语。
启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因。（板书：起因）
3、默读第3自然段，想一想这一自然段说了哪两层意思。
（第一层写人们商量办法降服恶龙，一筹莫展；第二层写大尖哥和水社姐挺身而出）
（理解“降服”。提问：可以用课文中的哪个词语来代替？（制服）
（
（“一筹莫展”是什么意思？（筹，计策、办法；展，施展。一点办法也没有）
（
（
（6）出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什么不同？
[讨论后小结：第一句是说两个人要去干什么，第二句写出了这两个人的精神状态——挺身而出（遇到为难的事情，勇敢地站出来）表现了大尖哥和水社姐在生死关头，决定舍身降龙的大无畏精神，在意思上是有区别的]
（
4、指名朗读第四自然段。
他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
出示：
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
想一想：这两句话的意思有什么不同。
小组讨论想象“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”的情况，指明当众发言。小结指出：第二句具体写出了他们取金斧头和金剪刀的困难。
提问：回到潭边，他们是怎样跟两条恶龙斗争的？（体会“冒着生命危险”、“纵身”“激战”、“三天三夜”）结果怎样？（砍死恶龙，救出太阳和月亮，人们又见到了光明）这是故事的高潮。（板书：高潮）
日月明课件 篇6
教材分析：
《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。
设计理念：
《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。
教学目标
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。
3、认识11个生字。
教学重点、难点：
熟读课文，想像体会日月潭的美丽。
教学用具：课件
教学流程：
一、谈话导入：
那么这个名字有什么特殊的含义吗？这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。
2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。
（从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。）
二、读通读顺，整体感知
三、情境表演、内化语言
设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗？那我们应该怎样介绍呢？（引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。）
1、目标引路
提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢？（鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。）
2、归纳问题，理解课文。
日月潭的位置？
日月潭名字的由来？
日月潭美在哪里？
3、播放课件，日月潭那里的环境怎样？你是从哪句话中看出来的？请导游来为我们介绍一下。
4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。
隐隐约约、朦胧。
6、日月潭那么美，你能读出来吗？
7、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同学们这节课过得快乐吗？你们有哪些收获呢？
2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢？
五、总结：这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光，希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光，感受祖国大好河山的秀丽景色。
日月明课件 篇7
【教材简说】
《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
【设计意图】
新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。
【教学目标】
1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
1、词语卡片。2、多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。
2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
二、初读课文，识记生字
1、自由朗读课文（课件出示）：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）课文有几个自然段？用序号标出。
2、（课件出示生词）
（1）指名小老师带读，纠正字音。
（2）男女赛读
（3）去掉拼音读词语（小组读）
（4）开火车读
3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。
4、巩固识字：词语游戏。
5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。
三、细读课文，初步感悟
1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。
2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。
3、课件出示课文第2自然段
（1）出示图片
（2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。
4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。
5、照样子说句子，训练学生说话能力。
四、总结
日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！
五、板书
日月潭
简笔画
《日月潭》教学反思
《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面：
一、创设情境
导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。
二、教学方式多样
字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。
三、每课一得
在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。
教学过程中存在的不足之处：
在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
日月明课件 篇8
《日月潭》教学设计
一、教学目标：
1. 了解台湾著名旅游景点——日月潭的地理位置和历史背景。
2. 了解日月潭的自然风景和人文景观，培养学生对自然环境的保护意识。
3. 学会使用适当的词汇和句型描述日月潭的美景，提高学生口语表达能力。
4. 培养学生的合作能力和创造力，通过小组合作完成一个对日月潭的宣传海报。
二、教学过程：
Step 1：导入 (15分钟)
1. 准备一段视频，介绍日月潭的地理位置和历史背景。带领学生了解日月潭是台湾最大的淡水湖，悠久的历史和丰富的文化底蕴。
2. 引导学生思考，如果你是一名旅游记者，你会如何向别人介绍日月潭？
Step 2：学习新知 (25分钟)
1. 给学生分发一份包含日月潭自然风景和人文景观的图片册子。
2. 学生观察图片，用适当的形容词描述日月潭的美景，并听老师的讲解，了解图片所代表的景点的名称和特点。
3. 学生在小组内讨论和分享自己对图片中景点的印象，并记录下来。
Step 3：个人演讲 (20分钟)
1. 随机抽取几名学生，让他们用自己的话向全班介绍所看到的景点。
2. 老师和学生一起评价演讲者的语言表达和演讲技巧。
Step 4：小组合作 (30分钟)
1. 将学生分成小组，每组4人。
2. 每个小组根据所学到的内容，利用海报纸和彩色笔，设计一个日月潭的宣传海报。
3. 小组成员分工合作，共同完成海报的内容和图案设计。
4. 每个小组派出一名代表来介绍他们设计的海报，其他小组成员可补充说明。
Step 5：展示和评价 (15分钟)
1. 每个小组派出代表将设计的海报贴在教室的展示区域。
2. 全班同学欣赏并评价其他小组的海报，给予肯定和建议，鼓励他们在语言表达和创造力方面的努力。
三、教学延伸：
1. 学生在课后写一篇关于日月潭的作文，并分享给全班。鼓励他们运用课堂中学到的词汇和句型。
2. 鼓励学生利用互联网等资源，进一步了解日月潭的文化传统和保护情况，并在下节课分享自己的发现。
通过以上教学设计，学生将通过多种形式了解日月潭，并运用所学知识进行语言表达和创造。这样的教学能够提高学生的兴趣和动机，培养他们对旅游景点的欣赏和保护意识，同时也增加了语言实践的机会，促进了学生的综合能力发展。
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