每个老师为了上好课需要写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。 教学过程中应该在教案和课件中得到准确的表达，有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？我们做了大量的努力为您带来这篇精心编辑的“海燕课件”，请将这个信息分享给你的亲朋好友让他们也受益！
海燕课件 篇1
1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
1、（划书上）《海燕》是高尔基193月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题“海燕之歌”。
在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。
1、课文题为“海燕”，文中三次描写海燕的英姿，三次描写海燕的叫喊。那么你觉得海燕是个什么样的形象？
这是一只 的海燕。
参考：矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧……
高尔基，前苏联作家，原名阿列克赛马克西莫维奇彼什科夫。出身于木工家庭。4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。做工之余，勤奋自学。重要作品自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。主人公：阿廖沙
当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会的黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹经历了当时的群众革命运动。于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，采用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
这是一首著名的散文诗，一种文学体裁，兼有散文和诗的特点，十九世纪中叶流行于欧美。第一个特点是篇幅短小，抒情色彩浓郁。第二个特点是内容有跳跃性，语言凝炼。第三个特点是多用象征、暗示等手法。
小结：所以高尔基写这篇文章，绝对不是仅仅写海燕，而是包含着象征含义。（接下来仔细学这篇文章）
1、课文虽一气呵成，但是按海面景象的发展变化（暴风雨逐渐来临为线索），还是可以将它分为三个大的场景画面。（2复习）
第12段至16段：暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态 呼唤暴风雨。
（前面说到，散文诗多用象征、暗示等手法，那么课文第一部分中刻画海燕，用到了哪些表现手法或修辞手法呢？朗读―讨论）（3提问）
1、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
比喻和拟人。“黑色的闪电”描写颜色与形态，准确传神地展现了海燕矫健勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视狂风乌云，充满自信的精神风貌。
2、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。
3、在这叫喊声里――充满着对暴风雨的渴望！正面写叫喊。
乌云听出了愤怒的力量…… ――从侧面描写叫喊的威慑力。
对海燕正面、侧面的描写，充分表现了海燕对暴风雨的'热烈向往，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。
小结：所以，海燕绝不仅仅是写海燕，而是另有它的象征含义――“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者。
课文标题是《海燕》，可是作品中还写到其他几种海鸟――海鸥、海鸭、企鹅？大家想想这是为什么呢？
――对比，（肯定），那我们来看看高尔基是如何描写其他海鸟的。
海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 （海鸭：呻吟、吓坏，惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏他们既得利益形形色色的假革命和不革命者，与海燕形成鲜明的对比，企鹅：胆怯、躲藏，突出海燕的形象。）
小结：这三节通过动作、心理的描写来表现海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的种种丑态，与高傲的海燕，自由飞翔的形象，形成鲜明对比。
小结：如果说，“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者。
那么这些海鸟也应该有它们的象征意义，“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群 象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。
1、过渡：所以，在课文第一部分中为了表现海燕的形象，除了对海燕进行直接描写外，还通过描写海鸥、海鸭、企鹅的形象来进行对比。
那么，在第二部分中作者又是用的怎样的表现手法呢？（读，明确答案）
――还通过对暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来进行烘托，有力地突出了海燕的英勇、乐观。
2、齐读第7、8两小节。
①乌云“暗”“低”――黑暗反动的势力。
②而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
“歌唱”、“冲”、“迎接”显示了波浪的乐观精神与战斗雄姿。
③狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
赏析：拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了狂风的狰狞、凶残。――黑暗反动的势力。
④而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
赏析：在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。
⑤看吧，它飞舞着，像个精灵，――高傲的、黑色的暴风雨的精灵，――它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
赏析：“飞舞”写出了海燕的欢快，“像个精灵”展示海燕的形象。第一个破折号表示追加注释，突出海燕的本质特征。第二个破折号表示意思的延续与跃进，海燕从“大笑”到“号叫”，更显示了它的乐观精神与大无畏的气概。
小结：对暴风雨来临前环境的描写属于烘托（第二部分），对海鸥、海鸭、企鹅的描写属于对比（第一部分），这两种表现手法都有力的突出了海燕的形象和精神。
1、“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。” 用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。
2、“――暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的修辞手法，表现海燕对暴风雨的渴望和呼唤，感情强烈；
这里使用祈使句式，更富有号召力，表达了对大规模革命风暴早日到来的渴望之情。
1．象征手法。
2．有力的对比和烘托。
这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。（第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。）
1、作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗。人生，并非只意味着阳光与鲜花，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？
参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。
海燕课件 篇2
1、知识与能力：学习本文象征的手法，学会带有感情地朗诵散文诗，想像海燕在暴风雨来临之际恶劣的环境中勇敢乐观的形象；积累品味语言。
2、过程与方法：这是一篇托义于物的散文诗，学习本文以朗读训练为主，内容的挖掘是在朗读的基础上想像、思索，教师引导学生整体感知、朗读；重点研读、合作探究，渗入感情美读，从而把握文章主题。
3、情感、态度与价值观：体会文章渗入的感情，从海燕勇敢乐观的形象中发掘这篇散文诗的深刻思想，增强学生面对逆境的勇气和毅力。
●教学重难点分析：
1、重点：恶劣环境的烘托，其他海鸟的对比，海燕自身形象的重笔描写，从而把海燕的勇敢乐观的形象刻画得栩栩如生；学习、揣摩、积累诗的语言。
2、难点：象征手法的运用；语言渗透了不同的`情感；在美读中思索文章的主题。
教学设想：
1、通过讲解写作背景和当时的革命形式，明确海燕的象征意义；通过朗读、诵读、美读相结合，感悟人数逆境中的选择，激发学生热爱多味的生活。
2、能分析环境描写的作用及海燕的形象。
课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）
1、导入：引导学生回忆学过的课文《童年的朋友》，联系旧知，初步熟悉作者的情况。
学生交流作者的有关资料。
2、播放朗读录音。要求学生认真听读，注意停顿。
指导学生朗读，选择自己最有把握的一节读给同学听，并说说为什么要这样读。参与评议。
3、问题设计：根据课文内容说说这是一只怎样的海燕，要求尽可能说得完整。
学生或独立完成，或三两人讨论完成。
1、问题设计：
（1）文章为海燕的出现设置了怎样的环境，你能分别用三个短语概括吗？（2）作者为什么要设置这样的环境？
学生划出描写环境的句子，理清三幅画面，并用简洁的语言概括。思考环境描写对烘托海燕形象的作用。
圈点勾画描写海燕动作、神态等方面的字、词、句进行赏析。
2、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。
3、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
2、问题设计：
（1）暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？
（2）看到海燕搏击风浪，你会联想到什么？高尔基为什么要塑造这么一个勇敢乐观，渴望暴风雨的海燕形象？
3、教师引导讨论，指导学生阅读页下注释（1），补充介绍写作背景，并在此基础上，引出“象征”这一名词，并由学生最后归纳出文中各事物的象征意义。理解象征手法。
听讲、介绍写作背景，归纳各事物的象征意义。
1、鼓励学生提出课堂上仍未解决的问题。
质疑、交流、解答。
组织开展小小朗诵会，看一看谁读的更有感情。
1、完成课后练习二、三、四。
2、请你想象一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥,海鸭，企鹅会说些什么?写一个作文小片断。
海燕课件 篇3
2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系；
3、研读文章的第一部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。
1、查阅资料，了解作者的情况，写在下面。
2、给下列加点字注音。
3、解词。
轻 — 憩息— 忧戚— 隽逸— 劲俊— 融融泄泄— 游子—
1927年革命党反动派发动四一二反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。
（1）燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。
海燕鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。
作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它它的`生活。在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。
1、导入。
2、简介作者、背景资料。
选自 第二卷。作者 （1898----1958）现代 、。福建长乐人。
（二）朗读课文 教师范读、学生齐渎有机结合。
1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。
提示：作者按忆（ ）——看（ ）思路结构全文。课文共有14段，可分为两个部分。
（2）选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的？字里行间流露出作者对小燕子和故乡
春天时描写了哪些景物？写出了故乡春天怎样的特点？描写故乡的春天有
（5）请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。
海燕课件 篇4
教学目标：
1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。
2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，
教学过程：
一、整体感知，走近海燕。
1、引入
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
[说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的`文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。]
2、假如提供3种背景音乐——快乐的、优伤的、激昂的，选择最适合本课的。
3、在背景音乐中，读课文。
[说明：在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。]
二、细读文本，探究海燕
1、感受环境
①划出海燕活动的环境。
②通过声音再现这一环境。齐读。
③写海燕为什么要写环境？
[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。]
2、认识海燕
①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。
②作者对它有怎样的情感？
哪些词语最能体现这一情感？
[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]……
海燕课件 篇5
【教学目的】
１、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
２、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
３、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
【教学设想】
反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。
【课前准备】
查阅资料：
１、高尔基。
２、《海燕》写作的时代背景。
３、关于高尔基《海燕》的其他资料。
４、课件。
【教学步骤】
第一课时
〖教学内容〗
了解基本常识，朗读并整体感知课文。
〖教学步骤〗
一、导入
我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）
阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激。
二、课前准备情况检查及交流
１、作者。
２、关于《海燕》的写作背景及其他资料。
３、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。
三、朗读
１、自由朗读：
要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）
２、指名朗读：
方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。
３、听录音带朗读：
⑴静听感受；
⑵随录音朗读；
⑶模仿朗读。
方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。
４、齐声朗读：
（掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。）
四、探讨感知
１、教师引导设疑：
联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：
⑴作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？
⑵你是从方框提示中哪句话看出来的？
２、师生互动探讨：
海燕是一个什么样的形象？作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？
归结板书（字幕显示）：
海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。（联系背景理解、概括）
作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。
五、练习与研讨
１、字音词义，常识积累，朗读感受。
２、问题研讨：
⑴课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？
⑵如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。
第二课时
〖教学内容〗
学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。
〖教学步骤〗
一、上课时“问题研讨”交流
（对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。）
二、朗读感受，思考探讨
１、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。
２、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面：
⑴用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；
⑵作者为什么要描写这些海鸟？
教师小结板书（投影字幕）：
一会翅膀碰着波浪
迎战暴风雨，象征勇猛坚强、乐观
海燕一会箭一般地冲向乌云自信的无产阶级革命先驱者。
叫喊着
海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏
他们安乐窝的形形色色的假革命和
海鸭：呻吟、吓坏了不革命者。与海燕形成鲜明的对
比，突出海燕的形象。
企鹅：躲藏
３、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征意义：
教师小结板书（字幕投影）：
大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。
乌云、狂风：象征革命势力和黑暗的社会环境等。
暴风雨：象征１９０５年前夕一触即发的革命形势。
４、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。
学生探讨后教师小结；烘托。
象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用（结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏）。
三、精要文段阅读理解
１、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。
２、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明（从表达方式、作品语言方面欣赏。）
四、教师小结
１、充满激的描绘──间接抒情；
２、饱含激的议论──直接抒情。
描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。
五、课文总结
１、内容：略
２、艺术特色：略
六、拓展延伸
人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。
海燕课件 篇6
海 燕
高尔基
教学目标
1、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
2、理解作者是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象。
3、领会在新的时代，海燕形象的意义。
导语
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。
走近作者，了解作品时代背景
高尔基，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”。《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇散文诗。
检查预习、给下列加点字注音
呻吟 苍茫 飞窜 胆怯 翡翠 蜿蜒
整体感知
1、听读课文，请同学们在海燕之前填上一个修饰词，初步感知海燕的形象。
（ ）的海燕
2、同学们进一步自由朗读课文，思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？
3、请几个学生分别朗读这三个片断，进一步感知海燕的形象。
品味探究
1、文中是如何描写海燕的？请大家在文中找出描写海燕的有关语句，并抓住关键词语，作一下分析。
2、概括海燕的形象。
3、请几个同学选择自己最喜欢的有关语句，读一读，进一步感受海燕的形象。
4、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。
5、这三种海鸟有怎样的共性？它们对表现海燕的形象起什么作用？
6、文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴？
7、联系高尔基写作此文的时代背景，理解海燕形象的代表意义。
拓展延伸
1、战火纷飞的革命年代已离我们远去，那么对于今天的我们来说，海燕的形象有什么新的积极意义呢？
2、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”
考验。面对生活的暴风雨，你是怎样做的？请结合自己的经历，与同学交流一下。
海燕课件 篇7
教学目标：
1.了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2.反复诵读，感悟海燕的形象特征。
3.学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
你认识图片中的这种海鸟吗?
师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。19高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。19后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。
1.有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。
明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海：泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。
3.探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面?在这三个画面中，海燕的表现有什么变化?
明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来;第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
4.阅读全文，品析“海燕”形象，并用“我从文中______这句话中读出了一只______的海燕”的句式来描述海燕的形象。
(1)我从文中“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”这句话中读出了一只高傲的海燕。(2)我从文中“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着……”这句话中读出了一只勇敢的海燕。(3)我从文中“它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫”这句话中读出了一只乐观的海燕。(4)我从文中“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的”这句话中读出了一只自信的海燕。
1.本文很好地运用了象征的手法，请联系全文和时代背景，指出下面物象的象征意义。
海燕：象征勇敢、坚强、乐观、自信的无产阶级革命先驱者。
2.除海燕外，文中还写到了“海鸥”“海鸭”“企鹅”的表现，文中为什么要写这些海鸟呢?这表现了作者怎样的情感态度?
明确：写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成了鲜明对比，有力地衬托突出了海燕的英勇、乐观、坚强的战斗形象。同时，也借此鞭挞“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
3.本文语言热情洋溢，意蕴深刻，请反复诵读，品味下面语句的深刻含义。
(1)在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
(2)乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!
(3)——让暴风雨来得更猛烈些吧!
明确：(1)写出了海燕对暴风雨的渴望和追求，令“乌云”所象征的敌人也感觉到了，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利的信心。(2)表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚定信心。生活就是这样，阴云再重，总有散去的时候;困难再大，经过一番努力，总能克服。邪恶永不能战胜正义，真理终有一日会大放光彩。(3)这是胜利的预言，革命者发出的时代的最强音，震撼人心，信心满怀。以此收束全文，使全文的革命激情达到最高潮，突出了主题。表达了作者渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴，赢得革命胜利的信念。
本文综合运用了多种修辞手法，语言生动形象，请以下面的语句为例，反复诵读，具体赏析其表达效果。
(1)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
(2)狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
(3)这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!
明确：(1)运用比喻和拟人的修辞。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。(2)运用拟人的修辞。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。(3)运用比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”运用比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
海燕课件 篇8
说教材：
《海燕》是人教版八年级下第二单元第四篇文章。第二单元的文章多为散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《海燕》为传统篇目，写于俄国19革命前夕，作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。
“海燕”是课文中核心塑造的一个勇敢斗士的形象，是文章的灵魂更是作者情感的寄托，故将赏析海燕形象，领悟作品内涵作为本课的教学重点。
解决办法：
说教学难点的确立及解决办法：
《海燕》一文是在特定的历史时期诞生的文章，有其深刻的政治意义与时代特征。对于今天的学生而言从海燕的形象，获取具有时代现实意义的精神收获，这一点对于学生而言十分重要，故确立本课的教学难点为品味语言，体会作者表达的思想感情，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
7、分析文章为塑造海燕的形象采用的修辞方法（综合 以备写作之需）
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《海燕课件(热门八篇)》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了海燕课件专题，希望您能喜欢！