俗话说，不打无准备之仗。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？考虑到你的需要，小编特地编辑了“五年级英语上册课件集合”，供你阅读参考，并请收藏本页面！
五年级英语上册课件 篇1
Did they buy ice creams?
学习任务：
This is a letter about Lingling’s funny experience with Sam and Amy in London.了解字母、字母组合e, ea, i, e, a 在单词中常见的读音
歌曲：The London eye .
运用任务：
1、read the letter
2、recite the key words.
3、answer the questions
教学程序：
1、热身复习
借助挂图复习SB Unit 1。
2、任务呈现与课文导入
review thewords of Unit 1,Module 1 ;let some students read the text.
教师应对学生的描述给予鼓励和肯定。
3、课文教学
(1)用动画或大挂图加录音带呈现SB Unit 2活动1
放第一遍录音，let the student preview the letter.放第二遍录音，学生检查，and follow the read thetext.教师对学生给予鼓励和表扬。
(2)SB Unit 2活动2
播放录音，在每一句话后停顿，学生重复，模仿录音中的语音、语调。
抽几组学生汇报。如果该组学生说的句子不够，其他组补充，直到把能说的句子都说出来为止。
4、任务完成
全班完成SB Unit 2活动3。
课文学习
(1)语音教学
学习SB活动1。
教师出示一些单词卡片，上面的词包括Chinese，teacher，river，rabbit，letter，hen，cat，apple。单词划线处的元音字母写成红色。教师出示单词卡片，学生读出单词。
学生听录音，思考划线处的发音。教师举起写有Chinese的卡片，请学生判断e字母在这个单词中的发音。再举一些例子。学生可以两人合作，或小组合作来想单词。以同样的方式来学习其他元音字母及字母组合在单词中的发音。
(2)歌曲教学
SB 活动2。学生看书歌曲部分下面的图，用英语描述每一幅图上都有什么，让学生读每一个句子，确认学生明白每一句。问学生这四句话分别用来描述哪一幅图。
放第一遍歌曲录音，学生听。放第二遍录音，在每一句后暂停，学生跟唱。用此种方式让学生跟录音唱几遍，直到学生学会为止。
6、课后作业
SB活动2，唱给家人听。
听磁带跟读SB Unit 1、2、3中的内容，模仿标准地道的英语。
完成AB Unit 2练习2和3。
copy the letter three times.
教学板书设计
Module 1 Unit2 Did they buy ice cream?
Words send –sent run – ran email love
Phonetics. DidLingling go to the park yesterday ?
Didshe meet John ?
Didthey buy ice creams ?
Didthey go home by bike ?
Did Linglingwalk to the bus ?
DidLingling drop her ice cream ?
五年级英语上册课件 篇2
教学目标：
1.认知目标：总结归纳元音字母的常规发音。
2.能力目标：能口头运用Where/When/How did you go?这 类语句询问过去发生事情的具体信息。
3.情感目标：训练学生大胆询问他人，表达自己的勇气和心情。
教学策略：
课堂上设计有趣的游戏活动，引导学生在活动中大胆的使用重点句型来进行交流，并以此调节课堂气氛，使学生快乐的学习。
教学过程：
一、组织教学
教师进入教室，用Hello！ Everyone. Good Morning/ afternoon/How are you? 等日常用语 进行问候。学生要根据老师的问候语做出相应回答。
二、课前展示
（一） 出示一张London Eye 的图片，让学生观察，并且用学过 的形容词来描述它：high, round, big, wonderful 等。
（二） 朗读短文比赛 分组读课文，比一比哪组最流利，发音最标准。
三、新课教授
（一）完成SB Unit2活动4.教师出示一些 单词卡片，每个卡片上 有一个单词“dog, fox, mornig, tall, book, football, soup, food.”
单词划线处的字母或字母组合写成红色。教师每出示使一个单词卡片，就请学生读出这个单词。请学生听一遍录音，让学生注意单词中红色字母或字母组合的发音。教师举起写有“dog”的卡片，请学生仔细听录音，幷读一读，判断出字母“O”在这个单词中发的是什么音。教师请学生想一想是否还能举出一些字母O发同种音的例子。学生可以两人合作，或小组合作来想单词。以同样的方式来学习其他字母或字母组合在单词中的发音。
（二）Learn a song “ The london eye”
1.教师先请学生看书上的.插图，幷问：What’s this?”引导学生回答 It’s the London Eye.” 生回答后教师通过手势做出一圈圈转动的 动作，并说：“The london Eye goes round and round.”
然后反问学生：“How does the London Eye go?”启发学生作出回答。
2.请学生先听一遍歌曲，教师用手势帮助学生理解“high up in the sky.”再次播放歌曲录音，每句话后停顿，以便学生模仿。请学生跟唱几次，然后试着根据歌曲内容自行编排动作，边唱边表演。
四、课堂活动
完成SBUnit2活动3.四人一组做问答练习，每人轮流问一个问题把回答的几个问题试着连成一段文字讲给全班同学听。例如。
“I went To the zoo at the weekend.I went there by bike. I saw lots of animals in the zoo.”
五、反馈展示
Game: Play and say.
师发给每组一些写有地点、交通工具表示动作的词或词组的卡片，各组先由三名学生随意抽取一张卡片，接着由另一名学生分别向这三名学生提问，提问时必须使用一般过去式，拿着卡片的三名学生要依次回答问题。一轮问答之后学生可以互换角色接着做这个游戏。（学生应用本课重点句型做问答练习，锻炼学生的口语表达能力）
六、点评总结，作业布置
Summary:鼓励学生发言，归纳本课收获，对于表现好的小组加 分，个人发小贴画。
板书设计：
What did Daming do?
They took photos of the mountains.
They walked for one hour.
Daming took a photo of his father.
五年级英语上册课件 篇3
能力目标
1、能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who?s your English teacher?Is she kind?Yes,she is.What?s he
like?He?s old/young/short/tall/fat/thin..
2、能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：He?s
kind/polite/shy/strict/quiet/helpful/hard-working..
3、能够正确地读出字母y在单词末尾的发音。
知识目标
1、理解A、B部分Let?s talk中的会话。
2、能够听、说、读、写A、B部分Let?s learn和Read and write中的四会单词，如
old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,clever,shy及句子Is he young?No,he isn?t.What?s she like?She?s kind.
3、能够正确读出以y字母结尾的单词的发音，如：baby,happy,windy,sunny,sorry.
4、了解Story time等部分的内容。
情感目标
1、学会尊重与热爱教师。
2、学会合作学习。
3、了解中、西方国家在称呼上的不同。
课时划分
6课时
第一课时 A.Let?s learn A.Ask and answer
第二课时 A.Let?s tryA.Let?s talk
第三课时 A.Let?s spell B.Let?s checkB.Let?s wrap it up
第四课时 B.Let?s learn B.Match and say
第五课时 B.Let?s tryB.Let?s talk
第六课时 B.Read and write C.Story time
重点句型点拨
1、Ms Wang will be our new Chinese teacher.王老师将是我们新的语文老师。
2、What?s she like?她怎么样？
3、She?s
very hard-working.她非常努力。
4、I like funny teachers.我喜欢滑稽的老师。
5、She?s the head teacher.她是校长。
6、He can speak Chinese and English.她会说中、英文。
7、He is very helpful at home.在家里他是个很有用的人。
8、He makes me finish my homework!他会使我完成家庭作业！
9、Let me show you.让我展示给你看。
10、He must be tall and strong!他一定又高又强壮！
11、Can I join you?我可以和你们一起玩吗？
12、Ten to three!十比三！
13、We win!我们赢了！
14、You?re great!你真棒！
15、Our new PE teacher is a great football player,too.我们新的体育老师也是一名很棒的足球运动员。 语法点拨
“主+系动词+表语”是英语中常见的一种结构。英语中常用的系动词有be(是)，seem（似乎），sound（听起来），look（看起来），feel（摸起来），taste（尝起来）等。而表语可以是形容词、名词、副词、介词短语、动名词短语、过去分词、从句等。
例如：Fish is healthy.鱼肉有益健康
She is a famous teacher.她是位名师。
The song sounds beautiful.这首歌听起来很美。
They?re interested im the book.他们对这本书感兴趣。
It looks as if it is going to rain.看起来天要下雨了。
教学设计
第一课时
课时目标
1、能够听懂、会说问句Who?s your art teacher?与Is he young?并能够正确问答。
2、能够听、说、读、写单词old,young,funny,kind,strict,并能在上下文中理解其意思。
3、能够理解描述人物外貌特征的句子。
教学重难点
1、重点：四会单词old,young,funny,kind,strict.
2、难点：运用四会单词描述人物外貌特征。
教学过程
一、热身（Warm-up）
1、教学Let?s do
教师播放四年级上册Unit 2 Let?s do录音，要求学生一边做动作一边说，让学生复习与本单元教学话题有关联的知识。
Put your Chinese book in your desk.
Put your pencil box on your English book.
Put your maths book under your schoolbag.
Put your eraser near your pencil box.
2、活动：听一听，秀一秀
教师出示各学科的课本，要求学生按听到的顺序分别展示自己的课本。
T：Show me your matchs book/English book/Chinese book/art book/computer book.看谁反应最快。
3、活动：做一做，说一说
教师播放三年级下册Unit 3 Let?do录音，要求学生和老师一起一边做动作，一边说。
Big ,big,big!Make your eyes big.
Small,small,small!Make your eyes small.
Long,long,long!Make your arms long.
Short ,short,short!Make your arms short.
然后出示可用于描述人物特征的单词卡片，复习学过的形容词：tall,short,fat,thin,long,big,small等，要求学生看卡片快速说?出单词，然后拼写该单词并说出其汉语意思。
如：Tall,T-A-L-L,tall,高的。
4、游戏：单词竞猜
教师抽出一张卡片，要求学生猜一猜。每次每组一位学生参与竞猜，猜对的小组得一分。猜完后，将单词卡片贴在黑板上。
二、新课呈现（Presentation）
1、教学单词old和young
教师展示课本上插图，并解释说：This is our music teacher,Mr Young.He?s old.This is our art teacher,Mr Jones.He?s young.然后教师对着学生说：I?m old.You are young.边说边把新词old和young贴在黑板上，并用不同的方式操练这两个单词。如：
（1） 教师表演动作，学生说单词。
（2） 教师说单词，学生说反义词。
（3） 教师向学生展示一位年轻、高个又苗条的教师的照片，要求学生用形容词tall,thin,young来描述
照片。如：This is your art teacher.She?s young.She?s tall.She?s thin.
2、教学单词funny,kind和strict
教师说：Our music teacher is old.Our art teacher is young.Our science teacher is funny.She can tell us funny stories.
同理教学单词strict和kind。如：Our English teacher is strict but she?s kind.然后采用Chants进行巩固。如： F-U-N-N-Y,funny,funny,funny,funny,He?s funny.
S-T-R-I-C-T,strict,strict,strict,strict,She?s strict.
K-I-N-D,kind,kind,kind,kind,He?s kind.
3、活动：Who?s your art teacher?
（1）多媒体展示Let?s learn部分中五位教师的图片。教师指着其中一位教师的图片，与班上一位基础较好的同学进行示范对话：
T:Who?s your art teacher?
S:Mr Jones.
T:Is he young?
S:Yes,he is.
然后分男、女结对练习上述对话。
（2）结对活动：要求学生利用下面句型，谈论剩余的四张图片：
S1:Who?s your teacher?
S2:Mr./Mrs./Miss S1:Is he/she young/funny/kind/strict/old?
S2:Yes,he/she is.或No,he/she isn?t.
学生操练结束，每组抽一对同学，表演对话。
三、巩固与拓展（consolidation and extension）
1、活动：夸一夸
活动方式：学生选择某个学科的老师，快速勾勒出这位老师的外貌特征的简笔画并展示，要求学生完成“夸一夸”活动。夸一夸自己心目中所喜欢的老师的模样。如：My teacher is tall.He?s funny.He?s kind.He?s strict.看谁最能夸，并给最能夸的学生加分。当学生夸完自己喜欢的老师后，将简笔画一一粘贴在黑板上，进行“风采展示”。
2、活动：风采展示
活动方式：请学生就黑板上教师风采进行问答练习，如：“Is he tall? Is he young?Is he funny?Is he kind?Is he strict”,另一位学生用：Yes,he is./No,he isn?t.来回答。
3、活动：猜一猜
活动方式：每组派一位学生上台描述自己心中某位老师的外貌和性格特征，要求其他同学猜一猜这位老师是谁。如：
is our teacher.He?s very and very all like him.Who is he?
4、结束活动：My teacher
要求学生同桌结对，用本课时所学句型，谈论自己的科任教师。
四、家庭作业（Homework）
1、写本课时的四会单词4遍。
2、做本部分的活动手册配套练习。
板书设计
教学反思
第二课时
课时目标
1、能够听懂、会说句子：Who is he?He?s our music teacher.Is he young?No,he isn?t.He?s old.等。
2、能够应用这些句型谈论新老师、新同学。
3、能够听懂Let?s try的录音内容并勾出你所听到的图片。
4、了解中西方称呼上的差异。
教学重难点
1、重点：能够灵活运用本课时重点句型谈论人物。
2、难点：能够听懂录音材料中的关键单词与关键句型。
教学过程
一、热身（Warm-up）
1、唱歌谣复习单词
教师出示单词卡片old,师生根据单词说唱歌谣。
O-L-D,old,old,old,old.He?s old.
K-I-N-D,kind,kind,kind,kind.She?s kind.
按此方法复习old,young,kind,funny,strict等单词。
2、活动：你问我答
教师同时出示两个英语教师的图片，师生间进行问答练习。
T:Who?s your English teacher?
S:Mr/Mrs/Miss T:Is he/she funny/kind/strict/young/old?
S:Yes,he/she is .或No.he/she isn?t.
3、活动：听一听，猜一猜
教师描述一位老师的外貌，请学生猜猜是哪位教师，例如：
T:Now I?ll describe a teacher of yours.Please guess who he she is.Now listen to me carefully.He?s very kind.He?s funny,too.Who?s he?
Ss:He?s Mr Li,our Chinese teacher.又如：
T:She?s funny.She?s a funny teacher.She?s tall.She?s thin.Who?s she?
Ss:She?s our art teacher.
二、新课呈现（Presentation）
1、替换练习：
教师出示特征明显的人物画像，要求学生用下列句型进行描述。
He?s/She?s 2、教学Let?s try
（1） 教师放录音，学生看图勾出Mr Li的图片，并从听觉上复习主要句型。
（2） 听录音，完成下列表格：
Mr is my teacher.He?s and 3、教学Let?s talk
（1） 教师出示Mr Young的图片，并介绍。
T :Do you know this man?He?s Mr Young.He?s our music teacher.He isn?t young.He?s old.He?s funny.He?s funny teacher.
（2） 师生问答引出课文录音。
T:Now let?s discuss this funny teacher.First,answer my questions.Who is he?
S1:He?s Mr Young.He?s our music teacher.
T:Is he young?
S2:No,he isn?t.He?s old.
T:Is he funny?
S3:Yes,he is.
T:Do you know Mr Young?
S4:Yes,I do.He?s our music teacher.
（3） 一般问句操练。教师出示两张单词卡片，如果两张卡片上的单词相同，则用肯定回答，如果不
同则用否定回答。例如：
T:（出示单词old和old）
S1:Is he old?
S2:Yes,he is.
T:（出示单词young和quiet）
S3:Is she young?
S4:No.she isn?t.She is quiet.
（4） 听录音，跟读。
① 教师播放录音，要求学生认真听，然后进行跟读模仿。
② 学生跟读录音，然后两人一组练习对话。
（5） 结对活动
教师扮演Wu Yifan,请一位同学扮演Oliver,示范对话练习；然后要求学生选择课本方框中所提供的形容词进行操练，如：
T:Who?s you S:Miss White. S:Yes,she is./No,she isn?t.
（6） 汇报演出
每组请两、三对同学上台表演对话，检查学生掌握的情况。
三、巩固与拓展（Consolidation and extension）
1、看图说话。
教师在黑板上展示三张照片，这三张照片分别是语文老师、数学老师和英语老师，并在照片上写上名字和身份，然后要求学生结对合作，共同完成一段对话。如：
S1:Who?s she?
S2:She?s our English teacher.
S1:Is she kind?
S2:Yes,she is.
S1:Is she strict?
S2:Yes,she is.
……
2、活动：晒一晒你收藏的照片
活动方式：要求学生将自己收藏的照片带到课堂上，并在黑板上晒一晒，然后准备回答其他同学的提问。要求提问的同学用恰当的形容词来谈论照片中的人。看谁提的问题最多最恰当。如： S1:Do you know Mr ?
S2:No,I don?t.Who?s he/she?
S1:He?s/She?s my friend/father/mother.
S2:Is he/she friendly/kind/quiet/funny/tall/thin?
S1:Yes,he/she is.或No.he/she isn?t.
四、家庭作业（Homework）
1、练习Let?s talk中的对话。
2、做本课时活动手册配套练习。
板书设计
教学反思
第三课时
课时目标
1、能够了解以y字母结尾的单词的发音规则，并能读出相关例词。如：baby,happy,windy,sunny,sorry.
2、能听、说、读、写单词：baby,happy,windy,sunny,sorry.
3、能正确使用be动词与人称的搭配，并能在真实的情境中灵活应用am,is,are.
教学重难点
1、重点：培养学生拼读音标词的能力。
2、难点：能在类似的实际情境中灵活地应用本课的四会单词和句子。
五年级英语上册课件 篇4
教学内容：Read。
教学目标：读熟并理解read。教学重、难点：读熟并理解read。
教学方法：表演导入法。
教具准备：磁带，录音机，卡片，挂图
教学过程：
复习检查:
导入新课：
可采用表演导入法，教师事先找两名同学做准备，一人充当Tom，另一人充当解说员，教师充当Mom。表演开始,由解说员说解说词(图下的文字)，然后Tom和Mom对话，并逐段表演揉面,抹面,撒料,烘烤等动作直到最后拿出来吃。比萨饼可用硬纸剪一下图片代替，再剪一些红绿碎纸片充当馅料。另外也可以用听音导入法导入，具体做法是教师先叙述"Mom is making a pizza. Tom comes in. He wants to make apizza."然后放录音，先从头到尾放一到两遍，再逐句放音，让学生重复并译成中文。
操练：
把阅读按6幅图分成6段，教师出示6幅挂图或简笔画，并在每份图下写上关键词，然后逐步放录音，先让学生逐句重复，然后让他们连起来说，再给一些时间让他们自己说，再让全班集体复述几遍，然后几名学生站起来复述，6幅图全部操练完毕后，再从头到尾连起来复述。全部复述完后，可找一些同学到讲台前试着复述。下课前布置同学回去做准备，下一节课上进行表演。
效果测试。
做练习册中的练习五、听力一至三及阅读练习。
五年级英语上册课件 篇5
Unit 1 What’s he like?第二课时教学设计
一. 教学内容
Part A let’s learn ask and answer let’s spell
二.教学目标
1.继续学习，能够正确听，说，朗读“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。
2.能够正确听，说，认读表示人物外貌和性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict等词汇，能够听懂chant并掌握y /i/ 的发音。
3.能够听懂，会说，会表演let’s learn的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
三.教学重点
学生能够表演let’s learn的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。
四.教学难点
用英语准确询问并回答人物特征，如“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等。
五.课前准备
多媒体课件，教师画像，录音机，磁带
六.教学过程
Step1. Warming-up
1.sing a song”Who’s your teacher”
pictures and say
出示一些学科教师图片，让学生快速说出来，如Chinese teacher/math teacher/English teacher/art teacher/music teacher.
T: Who’s this man/woman?
S: He/she is our…
两组师生示范后，进行生生问答。
Step2. Presentation
1.Look and guess.看图片，猜一猜。
教师出示刚才展示的教师图片，让学生猜一猜教师是什么性格?
T：guess,what’s he/she like?
S: Is he/she strict/funny…?
T:Yes,he/she is.No,he/she isn’t.
两组示范后，教师将卡片交给学生，进行生生对话。
2.展示Let’s learn 图片，快速让学生说出Mr还是Miss。
3.look at the pictures and say.看图说句子。
如：Mr Young is our music teacher.He is old.
4.播放课本插图，两人一组选择图片讨论。
Step3 Consolidation
Group work:小组讨论任课老师。
1.准备好一张你喜欢的老师的画像，并向你的组员介绍。
2.让学生表演，以检查学生对本课句型的掌握情况，对做得好的学生予以表扬。
Step4 Homework
Unit 1 What’s he like?第3课时教学设计
一. 教学内容
Part B let’s try let’s talk
二.教学目标
1.继续学习“Who’s…?He/she is…What’s he/she like?” He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。
2.能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
3.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。
三.教学重难点
重点：学生能够表演Let’s talk的交际内容。
难点：能用Who’s …?He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”进行真实交际。
五.课前准备
词卡，课件
六.教学步骤
Step1 Warming-up
1.sing a song”who’s your teacher?”
2.我做你说。
请几位同学上台借助肢体和其他道具表演old,funny,polite,hard-working,kind等词，其他同学观看并比赛猜词，同时将手中单词卡片展示出来。
3.Let’s listen and chant.
(同歌词)
Step2. Presentation
1.学习let’s try 和let’s talk
(1)listen and tick
What is Ms Wang like?
A.quiet B.friendly ny
(2)Listen and answer
a.who is Ms Wang?
b.Is she strict?
(3)教师引导学生将讨论的结果展示交流。
(4)听录音，模仿朗读，理解对话内容。
(5)教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
2.Let students talk about their teachers in pairs.
Step3 Consolidation
Play a game:我的偶像
游戏规则：介绍你喜欢的明星。
S1: Who’s that…?
S2:…
S1:What’s he/she like?
S2:He/she is…
S1:Is he/she…?
S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t.
Step4 Homework
1.listen and repeat the dialogue.
2.完成课堂检测中的相关习题。
3.Make a new dialogue and act it out.
七.板书设计
五年级英语上册课件 篇6
There be句型的简单运用。
教学过程 二次备课
一、课前热身(Warm-up)
1. Free talk
T: Good morning, everyone. How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. 教师播放歌曲“What can you do?”的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，创设学习英语的氛围。
二、课前预习(Preview)
1. T: You can do so many things. You’re helpful. Look! The room is clean and beautiful. (课件出示一间干净、整齐的房间)
T: What can you see in this picture?
S: I can see a bed, a desk and a …
2. 教师依次指着图片中的bed, window, desk, picture, chair问：“What’s this?”，学生回答：“It’s a / an …”并快速拼读。
T: This is a nice room. I want to make this room nicer. So I need to put more things in this room.
三、新课呈现(Presentation)
1. A. Let’s learn
(1) 教学新单词
T: First, let’s put a clock in the room. (教师边说边点击课件，房间的墙上出现一个钟表) Now there is a clock in the room. Follow me, pleas. Clock, c-l-o-c-k, clock, there is a clock.
教师用同样的方法引出词语：plant, water bottle, bike, photo
(2) 教师用“唱反调”的方式带领学生读几遍新词汇。
(3) 教师介绍张鹏的`房间。
T: Do you know what Zhang Peng’s room like? Let’s go and see.
(4) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，了解对话的大致内容。
(5) 学生同桌合作，用句型“There is ...”介绍自己班级的物体。
2. A. Let’s play
(1) 教师请三位学生上讲台，表演本部分的“句子接龙”游戏。
(2) 学生三人一组，模仿示例表演“句子接龙”游戏，然后教师请两三组学生上讲台表演。
四、巩固延伸(Consolidation & Extension)
1. 画一画
教师说：“There is a clock, a chair, a bed … in my room.”，学生根据教师的描述画图。
2. 情感教育：Everybody has his own house. The house is a loving bay. The house is a lasting marriage. I love my house.
3. 课堂练习——填入所缺字母，完成单词：
① 瓶子 bot __ __ e ② 时钟 clo __ __ ③ 自行车 b __ __ e
④ 水 w __ t __ r ⑤ 照片 pho __ __ ⑥ 植物 pl __ __ t
4. Check the answer
① tl, ② ck, ③ ik, ④ ae, ⑤ to, ⑥ an
五、课堂小结(Summary)
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说说自己还有哪些不懂的地方。
六、布置作业(Homework)
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2. 跟着录音朗读本节课所学习的内容。
五年级英语上册课件 篇7
教学目标
1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
3. 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
教学重点
快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
教学难点
通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
第一课时
教学目标
1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
3.学习第一个小故事“完璧归赵”。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入，板书课题。
1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢?
生自由讨论
师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道这个，今天我们就学习一篇文章。
(板书：将相和)
2.简介背景、揭示课题。
(1)战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。 (出示课件3)
(2)看到课题，你想知道什么? (看到课题，我想知道“将”“相”分别指谁?“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。)
二、快速默读课文，自学生字词。
1.生字：(要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：)
2.借助工具书理解下列词语。
(无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵 同心协力 负荆请罪)
三、浏览课文，整体把握。 (出示课件5)
1.在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是什么意思。(“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。)
2.本文主要讲了一个什么故事?(出示课件5)
(本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。)
四、理清脉络，概括段意。(出示课件6)
1.本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2.讨论交流： 本文讲了三个小故事。
第一个故事(1—10)完璧归赵。
第二个故事(11—15)渑池之会。
第三个故事(16-18)负荆请罪。
3.学习第一个小故事。 (1)指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，教师归纳整理。(出示课件7)
(起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。)
(2)画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理：(出示课件8)
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果……就没有动兵的理由。”(机智) 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的勇敢。)
②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”(机智)
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(机智)
③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”(不畏强暴、机智勇敢。)
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。)
小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
4.指导学生有感情地朗读第一个故事。
五、总结、预习。 (出示课件10)
1.学习第一个故事的方法：
(1)找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
(2)画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
(板书：完璧归赵)
2.课堂练习：
简要复述“完璧归赵”的故事。
3.扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢?课下请同学们预习“渑池之会”。
第二课时
教学目标
学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教具准备
课件
教学设计
一、复习检查。(出示课件13)
1.“将”“相”分别指谁?“和”是什么意思?本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?
2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
(板书：机智勇敢)
二、教师引导，进入新课。
小组学习，讨论、汇报。
1.学习第二个小故事。 按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。(出示课件14)
(板书：渑池之会)
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。)
思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样?
生答，师总结：
秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。
(出示课件15)2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。(讨论、交流、点拨：秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。)
(板书：不畏强暴，机智勇敢)
3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
第三个小故事。
4.学习第三个小故事。(出示课件16)
(1)默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
(板书：负荆请罪)
起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗?
生答，师总结：从渑池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。
(2)画出廉颇和蔺相如的言行。(出示课件16)
①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质?
(表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。)
(板书：以国家利益为重，顾大局、识大体)
②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质?
(语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。)
(板书：居功自傲，性格直率)
(3)思考：将相和好的根本原因是什么?(详细说出因果联系;爱国是和好的根本原因。)
(4)思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义?说明了什么?
引导生读相关文字，并表达自己的观点。
师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。
B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。
C.将相不和会削弱赵国的力量。
从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，心胸宽广的人。
三、回顾全文，归纳中心。(出示课件19)
1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾?根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾?
2.贯串两种矛盾的中心人物是谁?
3.三个小故事间有什么联系? 哪是因，哪是果?
归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。
四、总结、拓展。
本文通过典型事件来刻画人物形象;抓住人物言行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
五、布置作业。
1.用自己的话讲一讲这三个小故事。
2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。
板书设计：
教学反思
1.《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课文实际，我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。难点定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。教学的时候，我先引导学生比较充分地快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。
2. 这一节分析课，我抓住教学的重、难点作为突破口，让学生充分发表自己的意见，并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。
不足之处：分析较多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。在今后的教学中，我一定把学生放在主体地位上，做好自己的主导地位。
五年级英语上册课件 篇8
一、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写本课时四会动词短语：climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking 。
2、能够说唱let’s chant 部分的歌谣，并能理解其含义。
3、能够听懂并学唱歌曲“weekend”
二、重点、难点
本课时的教学重点是四会掌握五个动词短语。难点是正确拼写单词mountain 和 grandparents 。
三、教学步骤
1、热身 let’s sing
（1）教师放c部分let’s sing 的录音，学生跟唱，活跃课堂气氛。
（2）教师引导学生将歌词中的the weekend 换成saturdays and sundays , 再唱一遍歌曲。
2、新课呈现 let’s chant
教师放b部分 let’s chant 的录音，学生跟唱，初步感知本课时的动词词组。 let’s learn
（1）教师出示自己父母的照片，告诉学生：they are my parents . i often visit my parents on the weekend . 教师领读动词visit , 然后提问学生：do you often visit your grandparents ?
（2）教师再出示自己grandparents的照片及动词卡片visit grandparents .
（3）创设一些情景来引出新单词。
（4）让学生自己编chant 练习单词。
（5）游戏：拍卡片说句子。
教师快速的`拍贴在黑板上的卡片，学生看到后马上用一句话叙述出来，如：on the weekend i go hiking .
（6）教师放let’s learn 部分的录音，学生跟读。
（7）学生两人一组练习对话，并用不同的短语做替换练习。
（11）教师引导学生做拼读词组比赛，并在课堂上给学生时间书写词组。
教后反思：我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。 板书：climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking 。
五年级英语上册课件 篇9
一、教学重点
本课时的教学重点是 Let’s learn 部分的单词：old，short thin， tall，strong, young, funny, kind 等。要求学生能听懂句型，并结合这些句 子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词： old，short，thin，tall，strong。
二、教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进 入学习状态。Let’s start 部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此 部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的 变化。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单 词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（l） 教师播放 Let’s start 下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话 题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三 单元学过的句型：―I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.‖并结合相关人物的图片，引导学生复习strong， tall， short， thin
等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Ss: Nice to meet you!
(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下： T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？ Ss：We’re in Grade 5． Nice to see you!
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？ Ss：Yes！ T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？ 2． Presentation（新课呈现） （l）教师出示 Let’s start 部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图 的提示描述新教师。然后教师说：―今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah 将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？ （2）出示 Let’s learn 部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin 等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词： youny，kind old，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教 授新词，使学生正确理解、认读。 （3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确 的读音。 （4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn 配图 中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学 生猜出哪位是 Sarah 的新 教师。教师再引导学生利
用 Let’s learn 部分所提供的替换句型，描述 Sarah 的其他两位新教师，练习巩固所学新词。 （4）试着写单词。 教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。
3．Let’s play (趣味操练) （1）Let’s find out (找一找) 教师指导学生用所学新词和句型描述 Let’s find out 部分几位教师的体 貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张 新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。 （2）Let’s sing (唱一唱) 教师放歌曲―My new teacher‖的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中 感知新词。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元 A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿 Let’s find out 部分的录音，读给朋友或家长听。展 示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这 些教师的外貌特征。
(3)让学生参照 Let’s find out 部分设计一些谜语让大家清一猜。可以 参考以下语言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s she？
(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
5. 小结 单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind 教学反思： 本课时 Let’s learn 部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的
样子，来 让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind 等。适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的 tall, short, thin, strong 等词汇，再进一步学习本课新生词。达 到描述不同图片人物的.要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利 用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
课后反思：
Unit1 My new teachers 第二课时
一、教学重点
本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr Zhao． What’s he like？ He’s thin and short. He’s very kind 要 求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。
二、教学难点
Let’s try 这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不 能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮 助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初 步培养学生的听力技能。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（1）教师放歌曲―My New Teacher‖，让学生感知并复习歌曲中语言。
（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。 口语练习内容可参考如 下：
A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young.
五年级英语上册课件 篇10
五年级上册英语Lesson3教案范文
教学目标：知识目标：1.能听说认读单词bathroom，brush，late。2.掌握时间表述方式，能够听懂.并熟练运用句型What time do you go to school? At ……。能力目标：1.了解现在进行时的句子结构，并能简单造句。2.创设情境，将所学知识与实际生活相联系， 能够运用所学的句型及单词进行日常交际情感态度价值观：教育学生珍惜时间，热爱生活教学重点：1.熟练掌握单词bathroom，brush，late。2. 熟练运用英语表述时间 ， 让学生学会句型 What time do you go to school? At……。3.掌握现在进行时。教学难点：‘teeth’和‘bathroom’两个单词中‘th’的发音。教具准备：小闹钟.石英钟.头饰.数字贴.星星贴，大信封.卡片教学流程：一、Warm up(热身)1.Greeting (打招呼)2.Sing a song“Ten little Indians.”(唱歌曲：十个印地安小孩)二、Presentation(新授)1.导入课题：Lesson 3 I’m getting dressed now。教授短语get dressed（只教会读，为下节课重点讲解做铺垫）和句子I’m getting dressed now。从而引出现在进行时。2.带动作教授单词brush，运用开火车的.方式让全班学生都有说的机会， 学习句子I’m brushing my teeth.时强调这句话的时态和teeth中th的发音。3.问学生where do you brush your teeth?(你在哪里刷牙)，引导学生说出单词bathroom，通过听说读写让学生达到四会,同时要强调单词中th的发音。4.让学生猜盒子里面装的是什么激发学生兴趣，盒子里的小闹钟看不清时间，请学生帮助老师说出如何向别人询问时间，引出what time is it?教师拿出大一些的时钟让学生说出时间It’s…… 然后教师和学生一起扮演大时钟问答时间，为下一步学习What time do you go to school? At……做铺垫。5.请学生翻译“What time do you go to school?”，运用有节奏的拍手提高学习热情，从而掌握句子。教师拿出时钟指在固定时间请学生做出回答： At…….再请学生根据自己的实际情况回答几点去上学，将所学知识真正运用到学生的生活中去。6.教师创设一个学生早起迟到的情境，由此引出单词late.问学生，如果你迟到了是什么样的表情呢？引导学生带表情说出Oh, no, I’m late.三、练习（Practice）1.单词：（1）大小声练习（2）猜信封中的单词（3）读词比赛（4）翻译比赛2.对话：（1）指生领读（2）师读，指生逐句翻译（3）配带头饰分角色朗读（4）小组合作学习，表演对话（5）小组汇报，给予奖励3.游戏：A，B,C,D组各出一人，背对黑板，猜对话中的句子，看谁猜得快。本组同学可以用表情.动作或口型提示他，但绝对不可以出声，否则扣掉一颗星。4.总结各组星数，公布成绩四、总结We learned three words and four sentences,请同学们记住单词和句子，回家可以尝试着用英语说出一些正在做的事情和询问别人在几点钟做什么？I hope you can save the time, love your life.希望大家能珍惜时间，热爱生活。最后说出我们的爱校宣言:pick up a little piece of paper, our school will be nice, I’ll be nice, too.!
五年级英语上册课件 篇11
五年级英语上册第一单元测验题
一、看图完成句子。
1.Look at the stones(石头).How are they?
They’re_________.
2.Look at the snake.How do you feel(感觉)?
I feel______.
3.Touch(摸)the bear.How is it?
It’s_________.
4.LiuTao GaoShan WangBing
1)LiuTao sits(坐)_________________GaoShan.
2)WangBing sits___________LiuTao.
3)GaoShan sits_____________LiuTao and WangBing.
二、翻译词组。
1.在森林里____________2.一座漂亮的房子____________
3.正合适____________4.在她的前面____________
5.在书桌旁边____________6.太冷____________
三、思考题：按要求写句子。
ilocks is in the forest.(对划线部分提问)
_________goldilocks?
2.This soup is just right.(对划线部分提问)
______________this soup?
四、形式填空。
订正：
1.There___________a bird in the tree.
2.There_________some apples on the tree.
3.There_________somes oupon the table.
4.There__________a lot of trees in the forest.
5.There_______a TV and a book case in our classroom.
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