上课前准备好课堂用到教案课件很重要,撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案的编写要按照教学内容贯穿教学整个过程,写一篇教案课件要具备哪些步骤?幼儿教师教育网的编辑今天为大家精选了一篇与“项链的课件”相关的文章,希望这篇文章对你有所启发感谢浏览!
项链的课件(篇1)
1、大海给我们带来了礼物,不过大海说了,只有闯关成功的小朋友才能得到礼物,你们想不想拿到礼物啊?现在就让我们来看看大海给我们出了什么难题。
2、仔细听老师读第一小节,找一找表示颜色的词。
(1)出示:蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的
指导学生读好轻声“的”字。
(2)生活中有哪些事情也是这些颜色的呢?
生自由说。
3、又宽又远 又长又软
长,软是翘舌音。宽是三拼音节,远是整体认读音节。师相机正音
4、哗哗地笑着 嘻嘻地笑着
(1)学习“笑”:“笑”原来表示竹子被风吹弯时发出的声音,就像人发出的笑声。所以“笑”是“竹字头”。这两个词,再读的时候你还注意到了什么?“地”和“着”读的轻而短。
(2)这两个叠词是表示什么的呢?(声音)我们还可以怎样的笑着呢?用上表示声音的叠词说一说,如:哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着
5、娃娃 挂在
(1)娃娃第二个“娃”读轻声。
(2)这两个字有什么相同点和不同点呢?
娃和挂右半边都是“圭”,而娃是女字旁,跟女孩子有关。挂是提手旁,跟手有关系。让学生做一做挂的动作。
(3)指名读。
6、彩色的项链 金色的项链
“金”是前鼻音。色是平舌音。“的”是轻声。“项链”两个字是三拼音节。开火车读。
7、海螺和贝壳 快活的脚印
(1)出示海螺和贝壳的图片。这就是海螺,这就是贝壳。
(2)出示各类贝壳图片。小朋友们看,各种贝壳真漂亮。这个“贝”字也很有意思,上面的多像贝壳的形状啊。
项链的课件(篇2)
一、教学目标:
1、读课文弄懂“爱心项链”的含义。
2、教育学生要乐于帮助有困难的人,做富有爱心的人。
二、教学重点:
理解课文内容,弄清爱心项链的含义,并从中受到感染和熏陶。
三、教学时间:一课时
四、教学准备:多媒体课件
五、教学流程:
1、导入新课。
(1)回顾旧知识
师:同学们,这个单元的三篇文章我们已经学完了,还记得是哪三篇课文吗?
生答:《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》。
师:说的真好,现在我找三个同学分别读一下这三篇文章中的最后一句话。(生读)
师:这三句话分告别了我们什么呢?(生答)。对,这三篇文章分别写了送报人与客户之间、人与动物之间、兄弟之间的那种纯美的仁爱之心。今天,让我们带着这咱心情走进本单元的最后一课《爱心项链》,看看这篇文章又写了发生在哪些人之间的什么样的故事。下面同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”(板书)。好,齐读一遍课题,看这个字“链”谁来读一下。(分别找两人)什么偏旁?(金字旁)加一个什么字?(连)。把金属做的东西连在一起就成了链。谁来为它组词?(项链、铁链、锁链)真棒,老师想知道什么是爱心项链?它是由什么组成的?同学们如果想帮老师找到答案,要怎么办呢?(读课文)对了,书读百遍,其义自现,你们找到了解决问题方法。那么下面就带着问题开始读课文吧。
2、学习课文
师:谁来告诉老师你找到的答案,什么是爱心项链?它是由什么组成的?(边听边板书:爱心 善事 爱心项链)
师:文中的哪段话是这个含义?(最后一段)
(出示课件最后一自然段)请同学们齐读。
师:这是一个比喻句,爱心就是项链上的一根金线。
师:是啊,人不仅要富有爱心,还要有善举。文章中哪些人有爱心?他们都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人、克雷斯)
师:出示课件(书中有一段话介绍了克雷斯在两次获救中做了些什么?)
生答:
克雷斯帮助( )做了()。
(结合生活进行想像回答)
师:中年人,克雷斯,青年人他们所做的善事虽然不同,但有一样东西是相同的。就是当他们帮助别人后,都会说什么呢?
(生答)
师:这体现他们怎样的品质?(帮助别人,不求回报。)
师:因为克雷斯富有爱心,帮助别人不图回报,因此在他遇到困难的时候别人也帮了他,这就是爱心的传递。
3、教学延伸
师:爱是一根心链柱紧了你我的心,串起了一个个爱的故事,有着悠久历史的中华民族,打造爱心项链的人更多层出不穷,且不说雷锋、赖宁、抗非典的英雄邓练贤、叶欣等,就说春节期间南方的那场冰雪之灾,抗冰英雄罗海文、罗长明、周景华等在灾害面前,冲锋在前,舍生忘死,虽然失去了宝贵的生命,但他们串成高擎的爱心项链永存。今天,老师也给大家带来了一个小小的爱心故事,让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。
(课件出示:一杯牛奶)
师:读完这篇短文后,什么地方令你感到惊讶?为什么会这样呢? 师:是啊,姑娘一杯不经意的牛奶,成就了一位大名鼎鼎的医生,她帮助别人的同时也帮助了他自己。这么多年过去了,姑娘早就忘记了这件事,可受帮助的人没有忘记,于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的医药费。同学们,杯子里装的仅仅是牛奶吗?还装着什么?
生答(关爱、爱心、帮助)
师:姑娘当年为小男孩奉献爱心时,并没想过要得到回报,但后来却得到了回报,这就是爱心的传递。
师:我国著名教育家陶行知老先生教育打架的学生时用了一首《打人诗》,出示课件(你打我,我打你,其实就是借别人的手打自己)。
下面,你____我,我____你,其实就是借别人的手____自己。
师:今天我们也作回小诗人,把这首诗改一改,告诉人们应该互相帮
助。
六、结束。同学们,我们不但要有爱心,还要有行动,让我们也成为爱心项链的传递者,让爱像空气一样充满我们的生活,今天的课我们就上到这儿,下面,布置今天的作业。
板书设计:
爱 心 项 链爱心+善事=爱心项链
项链的课件(篇3)
师:爱是一根心链柱紧了你我的心,串起了一个个爱的故事,有着悠久历史的中华民族,打造爱心项链的人更多层出不穷,且不说雷锋、赖宁、抗非典的英雄邓练贤、叶欣等,就说春节期间南方的那场冰雪之灾,抗冰英雄罗海文、罗长明、周景华等在灾害面前,冲锋在前,舍生忘死,虽然失去了宝贵的生命,但他们串成高擎的爱心项链永存。今天,老师也给大家带来了一个小小的爱心故事,让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。
(课件出示:一杯牛奶)
师:读完这篇短文后,什么地方令你感到惊讶?为什么会这样呢? 师:是啊,姑娘一杯不经意的牛奶,成就了一位大名鼎鼎的医生,她帮助别人的同时也帮助了他自己。这么多年过去了,姑娘早就忘记了这件事,可受帮助的人没有忘记,于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的医药费。同学们,杯子里装的仅仅是牛奶吗?还装着什么?
生答(关爱、爱心、帮助)
师:姑娘当年为小男孩奉献爱心时,并没想过要得到回报,但后来却得到了回报,这就是爱心的传递。
师:我国著名教育家陶行知老先生教育打架的学生时用了一首《打人诗》,出示课件(你打我,我打你,其实就是借别人的手打自己)。
下面,你____我,我____你,其实就是借别人的手____自己。
师:今天我们也作回小诗人,把这首诗改一改,告诉人们应该互相帮
助。
项链的课件(篇4)
师:同学们,这个单元的三篇文章我们已经学完了,还记得是哪三篇课文吗?
生答:《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》。
师:说的真好,现在我找三个同学分别读一下这三篇文章中的最后一句话。(生读)
师:这三句话分告别了我们什么呢?(生答)。对,这三篇文章分别写了送报人与客户之间、人与动物之间、兄弟之间的那种纯美的仁爱之心。今天,让我们带着这咱心情走进本单元的最后一课《爱心项链》,看看这篇文章又写了发生在哪些人之间的什么样的故事。下面同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”(板书)。好,齐读一遍课题,看这个字“链”谁来读一下。(分别找两人)什么偏旁?(金字旁)加一个什么字?(连)。把金属做的东西连在一起就成了链。谁来为它组词?(项链、铁链、锁链)真棒,老师想知道什么是爱心项链?它是由什么组成的?同学们如果想帮老师找到答案,要怎么办呢?(读课文)对了,书读百遍,其义自现,你们找到了解决问题方法。那么下面就带着问题开始读课文吧。
项链的课件(篇5)
一、复习导入
以"找苹果"的游戏导入,让学生认读生字,进行复习。
二、学习第一自然段
1、让学生自由朗读第一自然段。
2、师:同学们,读完第一自然段,你知道了什么?(学生自由举手说一说)
3、指导学生画出文中的重点词语,并出示配图课件,帮助学生理解。
板书:大海(蓝蓝的又宽又远)沙滩(黄黄的又长又软)浪花(雪白雪白哗哗地笑)
三、学习第二自然段
1、让学生自由举手(指名)朗读第二自然段。
2、师出示问题:小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的?(海螺和贝壳)这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢?(浪花冲到沙滩上的)
3、再读课文,说一说:大海的项链是什么?(小娃娃快活的脚印)是谁给它穿的?(小娃娃)
4、课文为什么以"项链"为题?(板书)
预设:①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。
②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。
5、指导学生正确、流利地朗读课文。
项链的课件(篇6)
教学目标:
1、会认“蓝”“又”“笑”等11个生字,会写“白”“的”“和”等4个生字。
2、能够准确、流利地朗读课文,读准字音。
3、能够理解课文内容,知道大海的项链是什么。
教学重、难点:
1、掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,导入新课
1、师:同学们,你们有没有去过一些很好玩的地方?河边呀,公园里呀,森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗?(学生自由举手回答)
2、师:你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊,他去过海边。他说那里可好玩了,我们一起去看看吧!
二、初读课文,整体感知
1、让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。
2、读一读课文,标出自然段序号。(课文共有几个自然段)
3、不明白的地方用横线画下来,向老师请教。
三、动动脑筋,学习生字
1、老师随机课件出示课文生字(去拼音),指名读,开火车读。
2、认读这些生字,并给这些生字找朋友。(进行口头扩词练习。)
3、巧识字形,妙趣横生。
(1)师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形?
(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)
(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。
4、书写生字。(引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置,教师范写,指导难写的字。)
第二课时
一、复习导入
以“找苹果”的游戏导入,让学生认读生字,进行复习。
二、学习第一自然段
1、让学生自由朗读第一自然段。
2、师:同学们,读完第一自然段,你知道了什么?(学生自由举手说一说)
3、指导学生画出文中的重点词语,并出示配图课件,帮助学生理解。
板书:大海(蓝蓝的又宽又远)沙滩(黄黄的又长又软)浪花(雪白雪白哗哗地笑)
三、学习第二自然段
1、让学生自由举手(指名)朗读第二自然段。
2、师出示问题:小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的?(海螺和贝壳)这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢?(浪花冲到沙滩上的)
3、再读课文,说一说:大海的项链是什么?(小娃娃快活的脚印)是谁给它穿的?(小娃娃)
4、课文为什么以“项链”为题?(板书)
预设:①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。
②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。
5、指导学生正确、流利地朗读课文。
项链的课件(篇7)
学习目标
1. 认识“蓝、又”等11 个生字和禾木旁 1个偏旁;会写“白、的”等 4 个生字。
2. 正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3. 了解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
重点难点
重点:正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。
难点:读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的”等字。
课时安排 2
第一课时
一、感受美
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2.引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)
师:听,这是什么声音?
(海浪声)
听,这是什么声音?
(笑声)
今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目,美读课文题目。
二、领略美
1.课件播放课文内容和朗读动漫。
2.问:大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?自
己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读.
3.标出自然段。
4.同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读。
三、集中识字
1.出示本课生词卡片。
师:词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。
2.自主识字:选择你喜欢的生字记一记。
3.同位交流:把你记的字和你的同桌说一说,互相学习。
4.全班交流:把你喜欢的字和我们大家说一说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充。
预设:
形声字:蓝、笑、和、活、金
数笔画:又、向
加一加:蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减:又(叉)、白(的) 形近字:娃--挂、贝--见
换一换:着(看)
反义词:笑--哭
同音字:向--象、又--右、和--合
师随机引导:
挂:做动作“挂”。
5.指导书写:
(1)白(第一次书写):先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。
(2)和:认识新偏旁“”。
(3)学生练写“的”“又”。
6.去掉拼音读一读。
7.师:都学会了吗?接受挑战吧! (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片)
四、布置作业,课后延伸
找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们。
第二课时
一、复习巩固,激趣导入
1.教师引导:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文。
2.教师激趣导入:同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐!
二、体会快乐--品味美 (一)
品味第1自然段--美景
1.指名读,问:这个自然段有几句话?
2.自由读,问:你有什么感受?
3.汇报:感受到大海很美。
(板书)
4.师:第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起。
那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会。
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语:
蓝蓝的黄黄的小小的
②师:什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语:___的___。
③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?
___又___。
④“雪白雪白”这是什么样的短语?
(ABAB式)
“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。
⑤师:“哗哗地”是拟声词。
“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语,所以用“地”。试着说一说其他拟声词。
师:你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢?
(想象,带表情)
按大家说的我来读一读第1自然段--自己练一练--指名读,评价--男女生读。
(二)品味第2
自然段--快乐
1.指名读,问:这一自然段有几句话?
2.自由读,问:你有什么感受?
3.汇报:快乐。
(板书)
4.第2自然段用了很多精彩准确的动词,你能找到吗?用三角号画一画,并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语:
笑迎捡穿挂落穿挂
②指名表演。
③师:让我们先快乐地读一读吧!
自读--指名读,评价--小组赛读。
④师:我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢?
(有海螺和贝壳穿成的项链)
其实啊,大海也很快乐,你知道大海的快乐是什么吗?
(有快活的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是--快活的脚印!)
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读第2自然段。
三、升华快乐--欣赏美
1.多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!
2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中
的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着优美的旋律,背诵吧!
四、书写快乐--畅谈美
是啊,我们把一串串可爱的脚印留给了海滩,也把我们的快乐留给了大海,把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻,你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。
有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家,写一写吧!(配乐)
(投影,配乐指名展示作品)
五、热爱美
师:你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年,我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享,让我们一同走进童年的快乐中吧!
(播放歌曲《童年》 在音乐声中自然结束课。)
六、布置绘画作业,创造美
师:你们可真了不起,大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后,请同学们画一画你最喜欢的大海,明天带过来,好吗?
项链的课件(篇8)
1、学习第一自然段。
(1)数数第一自然段有几句话,在句号上标上序号。说说为什么是三句话。
(2)读第一句,你见过大海吗?你能夸夸大海吗?学生自由回答。
(3)课件出示大海图片。看,大海真的是蓝蓝的,一眼望不到边,课文里怎么说的呢?(又宽又远)
(4)指导学生朗读第一句,读出自己的体会。自由读、指名读。
(5)我们把目光收回来,往下看,看到什么了?课件出示沙滩图片。
(6)沙滩什么样?学生自由回答。
(7)沙滩的沙子金黄金黄的,踩在上面可真松软啊!好舒服!我们一起走,走了这么远还没走到头,课文说沙滩——学生接读“又长又软”。
(8)指导学生朗读第一句,读出自己的体会。自由读、指名读。
(9)浪花可是个快活的淘气包,谁来读一读第三句。
(10)你喜欢课文中的浪花吗?说说为什么喜欢?
(11)课件出示:浪花图片,沙滩上的海螺和贝壳图片。你觉得这是怎样的浪花?
(12)你能当浪花,演一演吗?学生扮演浪花,表演,同时指名读第三句。
(13)完整朗读第一自然段。
【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片,学生很快体会到大海的美;让学生演一演,体会浪花的淘气、可爱、慷慨,加深学生对课文的理解,将学生自己真实的感受激发出来,练习朗读的同时积累了语言。
2、学习第二自然段。
(1)蓝蓝的大海,松软的沙滩,还有热情的浪花送来了这么多礼物,吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢?读第二自然段,标出有几句话。
(2)小娃娃在海边做什么呢?指名读第一句。
(3)课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳,兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去,将它们捡起来,干什么了?(穿成项链,挂在胸前)
(4)你有过这样的体验吗?什么心情?指导学生朗读第一句,读出自己的体会。同桌读、指名读。
(5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么?指名读第二句。
(6)大海的项链是什么?学生自由说。
(7)课件出示沙滩上的脚印图片。沙滩上的脚印像什么?什么像金色的项链挂在大海胸前?
(8)指导朗读第二句。女生读,男生读。
(9)完整朗读第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物,小娃娃把什么送给大海作为礼物呢?
【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片,学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景,同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后,就能读出真情实感。
3、整体回顾课文。
(1)课文学完了,你还有问题吗?学生自由提问。
(2)小结:海边有蓝蓝的海,金黄的沙滩,淘气、热情的浪花,热爱生活的小娃娃。我们感受到了大海美,沙滩美,浪花美,小娃娃串的项链美,她玩得美,其实是我们的生活美!
(3)有感情地朗读全文。
(4)自由读,一边读一边加上动作;试着背一背。
(5)学生表演读。
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