挑选了一篇网络上非常出色的“神鸟的课件”文章分享给大家。教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。教师需要不断总结教学经验来提升教案制定的水平。敬请您贡献宝贵时间阅读此文！
神鸟的课件(篇1)
【续写】神鸟教案
徐淼站在高山的巅峰，眺望远方，心中暗自庆幸。在他眼前的几百米处，一只巨大的金色神鸟展翅飞翔，它散发着璀璨的光芒，映衬着蔚蓝的天空，如同一颗闪耀的明星。
神鸟是徐淼研究多年的对象，他是一名年轻的动物学家和鸟类专家。徐淼从小对鸟类怀有浓厚的兴趣，经过多年的学习和实践，他发现了神鸟的存在。
神鸟是一种传说中的生物，在人们的眼中，它们是与神灵有直接联系的羽毛使者。因其稀有而被视为神秘的存在，只有少数人目睹过神鸟的飞翔。徐淼决定将神鸟的研究作为自己的终身事业。
几十年来，徐淼对神鸟的研究从未停止过。他通过融入自己于山地的生活，观察神鸟在自然环境中的习性和行为。徐淼发现神鸟喜欢在高山地带居住，栖息在隐蔽的山谷和峭壁之间。它们身形巨大，拥有美丽的金色羽毛，尾巴长而有力。
徐淼收集了大量的数据和样本，并将自己的研究成果分享给全世界的科学家。他希望通过自己的努力，让神鸟的存在不再只是传说。
徐淼注意到有人对神鸟的目击报道心存怀疑。他们认为这只是一个背离科学的传说，是人们的想象。徐淼满怀希望地呼吁更多科学家和研究者前来加入他的研究团队，希望能够在他们的努力下，确证神鸟的存在。
在接下来的几年里，来自世界各地的科学家纷纷加入了徐淼的研究团队，他们分别搜集到了各种神鸟的线索。终于，在一个晨曦初照的日子里，徐淼带领着团队登上了终极目标——神鸟的栖息地。
令人震惊的一幕出现了。神鸟们在他们面前自由自在地飞翔，展示出无与伦比的威严和力量。徐淼等人不敢置信自己的眼睛，他们亲眼目睹了传说中的神鸟。
感动之余，徐淼立即展开了对神鸟的详细观察。他们细心记录神鸟的习性、食性和繁殖行为，希望从中获得更多有关神鸟的信息。
在接下来的几年里，徐淼和他的团队不断完善和深化对神鸟的研究。他们发现神鸟在天空中飞过时，会引起风的改变，甚至能够带来祥和和幸福的氛围。他们还发现神鸟在繁殖季节会表现出特殊的舞蹈，配合着鸣叫声，向伴侣示爱。
徐淼知道，要让更多人相信神鸟的存在，并保护这一珍稀物种，还需更多的努力。于是，他创办了一个鸟类保护组织，向全世界宣传神鸟的研究成果，并呼吁人们共同保护它们的栖息地。
如今，神鸟的名字不再是一个传说，它已成为全球关注的焦点。徐淼的研究成果被广泛传播，引起了人们对自然保护的重视。越来越多的人加入到鸟类保护组织中，致力于保护这些珍贵的生物。
徐淼深知，神鸟不仅仅是一种鸟类，更是一个生态系统的代表，它们是自然界的守护者。通过对神鸟的研究，人们对整个生态环境的认识也得到了加深，人类与自然和谐共生的意识也逐渐增强。
对于徐淼和他的团队来说，研究神鸟只是他们保护自然生态的一部分。他们希望通过自己的努力，让更多珍稀物种得到保护，让人与自然共生发展，维护地球的可持续发展。
终有一天，当人们与自然和谐相处，当人们学会珍惜和保护宝贵的生物资源，这个世界将变得更加美好。徐淼相信，只要用心去发现和保护，将能与神鸟一起飞翔。
神鸟的课件(篇2)
神鸟变树
教学目标：
1、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。
2、训练学生的连贯思维能力和动手能力。
3、激发学生对美术的兴趣。
4、色彩丰富的表现能力。
教学重点：
学生欣赏图片，构思、构图、表现的基本方法。
教学难点：
怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。
处理难点方法：
1、以鸟声为引诱学生、自己欣赏图片、强化丰富的色彩的意识。
2、鼓励学生不要机械地对图片的临摹，和与别人画得不一样更有创意。
教材分析：
临摹是美术学习中的一种方法，但运用的方法要适当，否则会严重束缚儿童的思维。本课试用小孩爱游戏的心理，借鉴音像效果充分利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保留“想象画”为学生开拓一个创造的境地。
神鸟如何变树是本课的趣味中心，应启发学生的想象力利用感受学习所获得的知识进行自由创造。通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的认识和感受。
教学过程
第一课时
一、导入：播放音乐
听，这是什么声音？
生：是鸟叫的声音
师：你认识几种鸟阿？
生回答
以各种鸟叫声的变化引导学生的进一步想象、求知欲望。
二、展示图片：
让同学们欣赏布巴卡尔的作品《神鸟》
在鸟类当中，凤凰是鸟中之王，它是一种代表幸福的灵物。凤凰的原形有什么多种，如锦鸡，孔雀、鹰鹫、鹄，玄鸟（燕子）等等，又有说师佛教大鹏金翅鸟变成的，凤凰神话传说中的凤凰是有鸡的脑袋、燕子的下巴、蛇的颈、鱼的尾，有五色纹。所以说凤凰是鸟中之王。是最漂亮的一种鸟。
通过“神鸟”并试图引导学生叫出鸟的声音。
四、图片的简单介绍：（以学生的欣赏感受为主），强化师生互动，学生获得新知识。
五、图片转换：
同学们，仔细观察，我如果把这只神鸟倒过来，你看它像什么？
生：像一棵大树。
以神鸟变成神树，鸟、树形象的比较，强化彩色羽毛变成彩色树叶。
发展创造：学生自己心中的神树，特别是树形的丰富，手形变化的利用，与其它媒材的使用。六：学生绘画
1、可适当强调画面的位置及物体的大胆表现，即必要的构图构思有利于学生以后的设计学习和绘画表现！（通过表扬优秀作品中进行）
2、强调色彩的丰富表现，特别表扬有创意的同学，但更要鼓励根据自己感受来创作的作品，以避免向被表扬作业靠近（强调个性）。
七、讲评
引导学生评价自己的作业或别人的作业，强调真实感受，鼓励实话实说。老师尽量用个人的看法鼓励学生自主想法，以便创设一个民主、平等学习评价氛围。
八、课后拓展
收集类似的图片，可以借助于家长并用文字表现自己对图片的感受。以帮助学生养成良好的收集、整理资料、信息的学习习惯。
第二课时
一、组织教学，检查学生用具情况
二、引导
同学们，上节课我们通过绘画的方式来是神鸟变成了一棵美丽的大树，那你还有什么办法在制作吗？
生：我可以用彩纸来剪贴
生：我也可以用橡皮泥来捏
师：同学们说的方法都不错，那你想不想用这些方法来使神鸟变成一棵美丽的大树呢？ 生：想
三：学生制作
选择自己喜欢的方式来使神鸟变成一刻美丽的的大树
四：讲评
小组之间进行讲评，并选出最好的一副作品来。
课后反思：
这节课非常的有意思，可以发挥学生的想象力，不管在绘画还是在制作的课堂上，同学们都非常的认真，气氛也很活跃。
神鸟的课件(篇3)
《神鸟》这篇民间故事向我们讲述了一只聪明伶俐，会说话的神鸟。孩子们被故事情节的神奇深深地吸引，感受到了民间故事的无穷魅力。
在教学时，我注重培养孩子们的朗读训练，从品读中去感悟作者的情感。这篇课文值得朗读的地方应当是神鸟的三个故事，尤其是可汗的三次唉声叹气，孩子们在理解内容的基础上朗读得比较有板有眼，有棱有角。最让我高兴的是让孩子们朗读妇女训斥猫的一句话：“我让你看着孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵给吃了！”学生一起朗读后，语速变得缓慢一点儿也不像生气的样子，所以我在班里模仿了猫被训斥的声音“喵......喵......”，孩子们笑了，我也笑了。有的孩子说：“老师，你怎么不像被训斥的猫呢？”我反问道：“那么你们刚才的朗读像是训斥吗？像催眠曲，我听后都快睡着了！”经过我的启发，学生随后的朗读达到了预期的效果，把我这只可怜的猫着实吓了一跳，原来主人生气是这个样子！我为孩子们的出色朗读而高兴。
课堂上巧妙的朗读指导，需要老师与学生平等共读，千万不能在课堂上急躁。学生朗读的引导需要老师的智慧与灵光，需要老师站在学生身边、进入学生心里，一起与学生感悟，这样才能达到朗读指导的效果。
在教学中，我巧妙地引发学生对课文中“三次可汗的唉声叹气，如果换作你，听完神鸟讲述的故事，你会怎样表现？”举手发言的同学一一回答了自己的想法，就连班里平日不积极发言的袁子恒也回答得让人感动。他说：“那只猫救了主人的孩子，给孩子舔耳朵上的血时，被主人误认为是猫吃自己的孩子，那只猫死得真可怜。”我随即追问：“你想对主人说什么话？”“希望主人能够弄清事实再做决定，错杀了一只猫，多可惜啊！”我们不由自主地把掌声送给了他。
听到学生的精彩回答，我感悟到课堂氛围的营造可以增强孩子的自信心，让他们真正地品尝到学习语文的无穷乐趣。
神鸟的课件(篇4)
《神鸟》是一篇蒙古族的民间传说，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。
第一个小故事：讲的是猎人错杀自己的狗的故事。猎人的这只狗是一只忠实的好狗。猎人是一个守信的人，他不贪图别人的钱财，却因为对事情缺少仔细的调查了解，误认为狗头偷了车主的钱而打死了它。
第二个小故事：讲的是猫被农妇错杀了的故事。猫忠实的帮农妇看孩子，咬死了那只咬掉孩子耳朵的大老鼠。农妇没有调查了解，就误认为是猫咬掉了自己孩子的耳朵，把猫打死了。
第三个小故事：讲的是乌鸦及时地打翻了阿尔拜接到的毒蛇的口水，救了阿尔拜，却被不知情的阿尔拜打死了。
课文篇幅较长，内容通俗易懂，属于大故事中还有小故事的文章结构。教学应采用“抓重点”的方法引导学生进行学习。
教学时，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解，培养学生的阅读能力。
初读课文，整体感知时，我提出学习要求，学生根据所提供的学习提纲自学。这样给学生与文本充分交流的时间，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。在引导学生体会神鸟的聪明伶俐时，我坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读课文、感悟文章。引导学生探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文的主要内容。让学生充分品读课文重点语句，探寻三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震憾：这么善良的动物，人类的朋友，就是因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生明理 ：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良。
学了这篇课文后使学生体会这个民间传说故事所表达的思想感情，明白故事要告诉我们的道理，感受民族文化的无穷魅力。
神鸟的课件(篇5)
教学目标；
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会既也的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学准备：演示文稿
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。
教学重点：
读准字音，了解课文主要内容。
教学难点：
了解课文结构，理清课文写作顺序。
一、解题，导入新课
1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的神鸟，去听听那动人的故事。
2、齐读课题
3、揭示课题：神鸟神是什么意思？
4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。
二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指导学生读准字音，如伶、淙字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分燥、躁婉、碗等相近字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。
4、小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如包袱一词在本文中的意思是用布包起的包。而在我们要放下包袱，轻装前进。这句话中指思想负担，抖包袱又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
三、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
四、布置作业：
1、抄写生字、积累新的词语
2、带着课后思考题再次读课文。
板书设计：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鸟猫
乌鸦
第二、三课时
教学目标：
1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步了解课文的表达方法。
3、引导学生体会既也的用法并造句。
教学重点：
理解课文内容，体会作者表达的情感。
教学难点：
作者是怎样表达这种情感的。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是神鸟。还记得课文主要讲了些什么吗？
1、回忆课文主要内容。
2、提出不懂的问题。
3、理清文章结构。
二、读中感悟，体会情感
1、指名读13自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
2、默读416自然段，出示自学提示：
3、全班汇报
步骤一：解决自学提示第1题
（1）小声读一读第4自然段
（2）出示
①这句话写的是可汗的（）活动。
②从非不可这组关联词中你看出了什么？
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二：解决自学提示第2题
（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
要点：①两人有约定
出示：
A、自读语句，既也这组关联词前后的意思有什么关系？
B、从中你体会到了什么？
C、用既也说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定
步骤三：解决自学提示第3题
（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
出示：
（2）请你谈谈对他们的看法？
（3）为什么好人也会办错事？
步骤四：解决自学提示第4题
（1）表达的情感
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
（2）是怎么表达的
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
4、学习课文第17自然段
（1）指名读第17自然段
（2）可汗说确实没办法捉它回家了与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
回读课文，概括回答
要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
三、总结全文，深化理解
1、读了这个故事后，你受到什么教育？
2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？
归纳板书：
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦
善良聪明忠于职守
同情心智慧勇于救人
3、总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。
四、布置作业：
1、完成造句
2、积累词语
3、把故事讲给家人听
4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。
神鸟的课件(篇6)
1、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。
2、训练学生的连贯思维能力和动手能力。
3、激发学生对美术的兴趣。
学生欣赏图片，构思、构图、表现的基本方法。
怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视而且生动的图形。
师：（课件出示神鸟图片）同学们，我们先来看一下这张图片，
师：对，它是一只神鸟，（板书：神鸟）既不是孔雀也不是凤凰，而是画家布巴卡尔想象中的来自天国的神鸟。你觉得这只鸟美
吗？
哪里?
注意这几个方面。①构图：饱满第一文库网，立体突出。②造型：平面几何
们来分析一下神鸟是怎样变成树的。
师引导学生分析神鸟的变化：
师：有趣吧！接下来咱们一起来欣赏一下其他同学是怎样把神鸟变成大树的好不好？（课件出示优秀的儿童画作品，教师引导学生欣赏，使学生进一步自由的展开想象。）
师：刚才我们看了很多优秀的作品，我想现在很多同学已经想大展身手了。那么现在就来看一下咱们的作品要求（课件展示作品要求）教师读一遍。现在开始吧。
1、学生大胆地进行绘画表现，画出心中的神鸟变成的神奇的大树。
1、进行展示欣赏。
2、师生共同点评。出示评价标准。（课件展示）看谁的想象力丰富，变的最好。
同学们今天我们把这么多漂亮的小鸟变成了五彩缤纷的大树，看看我们的黑板像不像一片美丽的森林？那么这么美丽的森林我们应该怎样对待他们？对，我们要保护她，爱护她，不让别人破坏它。这样我们的地球妈妈才不会哭泣，我们生存的环境才会越来越好。所以我们从小要保护环境，爱护环境。让我们身边的花草树木越来越漂亮，让我们的地球妈妈越来越美丽。
神鸟的课件(篇7)
开学第一天，我执教了《神鸟》这篇课文，刚刚度过一个愉快的假期，学生们都很兴奋，为了使学生们能够最快的进入到新学期的学习当中，我采用了如下的设计。
文章内容浅显易懂，教学中我注重以学生为主体，先让他们自学自悟。《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。课堂上，我是这样教学的：先让学生带着老师的问题用自己喜欢的方式读课文，从整体上感知文本内容，了解故事大概内容，记下不明白的问题。神鸟神奇在哪儿？为什么称它为“神鸟”？以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发了学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，故事中的人物，有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很善良，知错就改。
学生通过充分品读课文重点语句，探寻了三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震撼：这么善良的动物，人类的朋友，就因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生明白：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良；要做一个善良的人。给予学生自由的时间，联系实际自由畅说身边的人，身边的事是否也因误会而造成伤害的例子。由此学生联想了自己，使得他们认识事物的片面性，思想的狭隘性，造成对人对事理解的偏激。
通过这堂课的学习，学生变得心胸阔达，遇事能冷静处理，就是最大的成功。
神鸟的课件(篇8)
神鸟续写教案
在古老的森林里，有一只神鸟，它拥有灿烂的羽毛和无比的智慧，被人们称为“智慧之鸟”。每一个来到神鸟身边的人都能够得到解决困难的指引和智慧的启迪。有一天，神鸟突然不见了，人们四处寻找，却始终无法找到它的踪影。
在神鸟不见之后的几天里，林中的生灵们陷入了困惑和焦虑之中。一位叫小明的少年深感焦虑，因为他面临着一场即将到来的考试，他不知道该如何备考才能取得好成绩。于是，小明下定决心去寻找神鸟，希望能够得到一些帮助和指引。
小明沿着森林深处的小径前行，抵达了神鸟曾经栖息的树林。在那里，他看到了一个闪闪发光的物体，走近一看，原来是一本古老的书籍，上面写着“神鸟续写教案”。小明惊喜地将书籍打开，里面记录着神鸟给予人们的智慧和启示。
书中记载着神鸟的离去并非是失踪，而是为了继续传承智慧，让更多的人受益。神鸟留下了一系列的教案，希望能够帮助人们解决困难和提升智慧。小明豁然开朗，他开始认真阅读神鸟续写的教案，并且努力地去实践其中的智慧。
第一篇教案是关于学习的，神鸟告诉小明要坚持不懈地去钻研知识，不要轻易放弃。神鸟说：“知识就像一座广阔的海洋，只有努力奋斗的人才能够驾驭它。”小明坚信不疑，开始用心用力地学习，不再被困扰和焦虑所困扰。
第二篇教案是关于勇气的，神鸟告诉小明要勇敢地面对困难和挑战，不要畏惧失败。神鸟说：“只有在面对困难时，才能展现出内心的坚强和勇气。”小明毅然决定去迎接考试的挑战，勇敢地迈出了第一步。
第三篇教案是关于坚持的，神鸟告诉小明要坚持自己的梦想和目标，不要轻言放弃。神鸟说：“只有坚持不懈地追求，才能够实现最终的梦想。”小明矢志不渝地继续学习，不断提升自己的能力和智慧。
经过一段时间的努力学习和坚持实践，小明终于迎来了考试的那一天。在考试中，他信心满满地回答了所有的问题，展现出了自己的智慧和才华。最终，小明以出色的成绩取得了优异的成绩，成功地实现了自己的目标。
在取得成功之后，小明深感感激神鸟的智慧和启示，他决定将神鸟续写的教案传播给更多的人，让他们也能够受益其中。小明成为了森林里的一位智者，他用智慧和勇气指引着更多的人走向成功和幸福。
神鸟续写的教案成为了森林中的一部分传奇，人们借助其中的智慧和启示，开启了自己的智慧之旅。神鸟虽然不再出现在人们的面前，但它留下的智慧和希望永远铭记在人们的心中，指引着他们走向美好的未来。
在这个故事中，神鸟续写的教案不仅仅是一本书籍，更是一种智慧和启示的传承。它教会了人们勇敢、坚持和努力，让他们在困难和挑战面前永不气馁，迎接更加美好的未来。神鸟续写的教案将永远传承下去，成为人们智慧之路上的指南针。
神鸟的课件(篇9)
本课属看图读拼音识字，分为两部分。
第一部分是韵文以及配套的两幅插图。韵文语句整齐，韵律和谐，语义浅显易懂，充满童趣，读起来琅琅上口。主要讲述了老鼠想趁猫睡觉时偷米吃，结果被聪明的猫抓住，最终仍不知死于何因的故事。
第二部分是本课中四个相关的形声字、会认字表、课后相关练习、会写字的书写练习及词语花篮。课后练习中的“比一比，读一读”是为了进一步巩固本课生字的音、形、义;“词语花篮”收集了本课中的词语，以便学生积累。书写教材出示了反犬旁“犭”、食字旁“饣”二个新部首。
本课配有两幅插图。第一幅描绘出老鼠偷米前得意的各种表情;第二幅画了猫装睡而抓住老鼠的情景。两幅图生动地表达了韵文的意思，图文并茂，有利于激发学生的学习欲望。
1?认识“鼠、咪、慢、胡、须、眯、迷、糊、刚、抓、谜”11个生字;会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”6个汉字。学习“反犬旁”“食字旁”。
2?正确流利地朗读儿歌。
3?通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。
教学中应围绕识字这个重点，把“识字”同“学词”“学句”等综合起来，有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性，着力培养识字能力，提高识字效率。教学过程中允许有所差异，以及不同思维方式的存在。
生字卡片，教学挂图，课文录音带，实物投影仪或多媒体课件。
本课生字可以采用随文出现的方式呈现。有条件的可根据韵文制作课件，以动画形式出现，同时将韵文展示出来。
(1)让学生自由认读认识的字，激发学生的识字兴趣。
(2)教师出示生字卡片，领读。重点指导翘舌音的“鼠”“抓”。
(3)在朗读短文过程中，引导学生认清字形，理解字义。重点指导“咪、眯、迷、谜”和“胡、糊”两组形声字。
学习带生字的词语，如“猫咪”“欢喜”“眯着”“迷路”“谜语”等。
(1)给生字注音。
(3)通过组词、扩句练习，进一步巩固四个形声字的音、形、义。
(4)辅导编讲故事。要求故事中运用本课的生字。
本课要求会写的6个字中，“咪、迷”是两个互相关联的形声字，可在识字的过程中指导学生书写。重点指导含有2个新部首的字。“犭”的书写顺序是：撇、弯钩、撇，注意第三画撇不能出头。“饣”的书写顺序是：撇、横钩、竖提。
1?在初读课文时，要求学生读准字音即可，速度要求不可过快。
2?熟悉课文后，应要求学生按正常速度朗读。本课儿歌句式工整、韵律和谐。在指导朗读过程中，要求学生读出韵味。
1?在熟读课文的基础上，可让学生先看图，初步了解课文;再观察挂图或课件，听教师朗读或听录音朗读，进一步体会课文内容。
2?课文通俗有趣。在理解的基础上，提高对学生朗读的要求，让学生读出童趣，从中感悟，引发学生的联想。
神鸟的课件(篇10)
课文是一篇极富童趣、语言生动活泼的短文。记叙了娟娟自己学着梳头发的事，形象地说明自己的事要自己做，要养成良好的生活、卫生习惯。
课文共8个自然段。第一自然段讲娟娟自己起床、穿衣服。第二、三、四自然段，小鸟对话，有一只小鸟把娟娟的头发说成是草窝。第五自然段讲娟娟连忙去梳头发，还扎了一只蝴蝶结。第六、七自然段又是小鸟对话，有一只小鸟把娟娟头上的蝴蝶结说成是蝴蝶花了。第八自然段娟娟和太阳公公都开心地笑了。
课文配有两幅插图，一幅画了娟娟乱蓬蓬的头发，一幅画了娟娟梳好了的扎有蝴蝶结的头发。两幅图画形成鲜明的对比，有利于学生将语言文字和形象的事物进行联系，既学习语文又发展形象思维能力。
课文后编有3道练习题。第1题，朗读课文及思考题旨在继续培养学生的朗读能力和理解课文的能力。第2题是组词语练习。第3题是写字练习。
本课教学重点是识字写字、学习新词、朗读课文、体会课文内容，在读书的过程中提高语文素养。通过阅读，体会具有良好的生活和卫生习惯是令人快乐的事。
1?认识“蝴、蝶、帘、露、脸、忽、然、瞧、窝、照、拿、梳、扎”13个生字;会写“扎、把、结、乱、穿、忽、笑”7个汉字。
2?正确、流利地朗读课文。
3?体会课文内容，认识要讲究个人卫生，学会自己的事要自己做。
教学挂图，生字、词语卡片，课文录音磁带或多媒体课件。
两个小鸟头饰、“太阳公公笑脸”头饰。
学习本课要求认识的生字中，“蝴、忽”的声母是“h”，不是“f”。“帘、脸、乱、露”的声母是边音，不要读成鼻音。“梳”是翘舌音。“扎”是平舌音。“瞧”是三拼音，拼读时注意介音“i”。教学时，要指导学生看清声母、韵母或介母，把字音读准。
指导学生识记字形，要充分发挥学生的自主性和创造性。鼓励学生用自己喜欢的方法去记住字形。并通过交流各种不同的方法，逐步学会用简单又有效的方法去记忆汉字。如，“蝴、蝶”、“帘、窝”和“瞧”这些字都可以用“事物联想法”去识记。
学习带生字的词语，如“扎起来”“一把”“蝴蝶结”“爬起来”“穿衣服”“忽然”等。
本课要求会写的字有7个。“扎、把、结、乱”4个字是左右结构的字，其中“扎、把”左窄右宽，“结、乱”左右两边差不多，在田字格中书写的时候，要注意各部分所占的位置。“穿、忽、笑”是上下结构的字，书写时要看清上下两部分在田字格中的位置再动笔。
这篇课文很适合朗读，要通过学生自读和教师的朗读指导，先将生字的音读准;再把课文读通顺;然后练习有表情地朗读课文。课文的第一、五自然段是重点，朗读时要引导学生抓住“穿、爬、拉开、听、跑、照镜子、梳好、扎上”等词语，边读边想象娟娟穿衣、起床、拉窗帘、照镜子、梳头发的样子。第三、四自然段和第六、七自然段都是小鸟的对话，要读得轻快而有情趣，因为有一只小鸟两次都看错了，误把头发看成是草窝;把蝴蝶结看成是蝴蝶花。文中的“露出”“忽然”“连忙”“乱蓬蓬的”“梳哇梳”等词语，要根据句意读出轻、重、缓、急。
课文内容不难理解，教师可引导学生联系生活实际展开想象：乱蓬蓬的头发是什么样子?草窝窝用来比喻什么?蝴蝶花比喻的又是什么?在熟读课文的基础上，启发学生深一步思考和回答：娟娟为什么笑了?太阳公公为什么也笑了?从而体会娟娟学会做自己应做的事后高兴的心情，并感悟从小就要养成良好的生活和卫生习惯。
读读“词语花篮”中的词语，再自主选择和填写自己喜欢的词语。
学习本课可结合阅读《语文同步读本》(一年级下册)中的《冬冬在家里》和《白墙上的黑手印儿》。这两篇短文告诉我们，要做一些力所能及的事情，要讲究公共卫生，从而感悟到某些做人的道理。
神鸟的课件(篇11)
就语体学的分类而言，语文教学论文属于科学研究论文的范畴。但是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。学术论文可以是纯理论、纯学术的研究；而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性。因为“教学”本身是一个实践活动。比如，就汉语语音问题来说，用音位学理论来分析现代汉语语音成分，分析单元音a及韵母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的发音特点如何，这样的语文论文属学术论文；而分析汉语拼音怎样教，有介音(韵头)的音节是三拼法好还是两拼法好，两拼法中是“声韵”相拼(如j+ian)好还是“声介合母/后随成分”相拼 (如ji+an)好等等，这样的语文论文属语文教学论文。又如，研究句式是语法学方面的语文论文，研究句子在中小学怎样教则是语文教学论文。语文教学论文不能只是理论分析，而应该有具有充分说服力的实践性材料来加以证明，必须以教学实践为基础，是教学经验的总结和提炼。它应该对人们的教学实践有指导意义。这就是说，教学论文与一般学术论文的不同，是它具有突出的实践性，是针对教学实践来写的论文。教学论文虽然来自教学实践，是对教学实践的总结和提炼，但教学论文又不同于一般的教学总结。
语文教学论文与教学总结属于两个不同的文体范围。前者属科学研究论文范畴，后者属工作报告范畴。因此，二者具有不同的特点。教学总结是对某个教学阶段、某个教学范围中教学工作情况的总结，它的内容主要是对教学实践的一种说明。教学论文则是一种理论联系实践的文体，它除了具有实践的说明之外，还应该有理论的分析和一些学术性的探讨.当然，教学论文是在总结教学实践的基础上产生出来的，因此，它与教学总结之间并没有不可逾越的鸿沟。好的教学总结经过加工和提炼就可以成为一篇教学论文。但从文体上说，二者毕竟有区别。教学总结中当然也可以有一些理性的分析和理论的探讨，但这不是必需的；教学论文则必须具有理论的探讨，必须在实践的基础上升华为理论，必须以规律的总结和提炼为目的，而不能仅仅停留在对教学实践作法的表述上。
通过以上说明，我们认为写语文教学论文首先要把握住这种文体的基本特点:既注重实践性，又注重理论性和学术性。既要以教学实践为基础，总结实践经验(包括自己的，或别人的；正面的，或反面的)，又要在此基础上运用有关的理论(如教育学理论、心理学理论、语言学理论等等)加以分析提炼，去粗取精，去伪存真，归纳出带规律性的东西；而这些规律又要能对教学实践有指导意义，具有可操作性。
不注意这一点，就难以写好语文教学论文，要么只阐述某种观点，不提出有现实针对性的实践依据，泛泛而论，不解决实际问题；要么只说自己怎么做怎么教，不分析为什么这样做这样教，其中有什么值得认真研究的地方，这就和一般的教学工作总结没有什么不同。
[语文教学论文(S版五年级教学论文)]
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