珠心算也能趣味教学

引言：珠心算教学与训练是一项健康有益的活动，不但培养儿童超常的计算技能，而且能进一步发展儿童的智力，提高儿童的整体素质。珠心算教学是一项长期而复杂的系统工程，如何根据儿童的心理特点与珠心算本身的形成规律，合理安排教学与训练时间，采取科学、有效的教学方法和训练手段，是提高珠心算教学与训练质量的关键。

被世人誉为中国第五大发明的算盘衍化出来的珠脑速算对于开发幼儿智力具有特殊的功能。越来越受到人们的关注，一些有识之士和千干万万个望子成龙的父母们把目光投向了今天跨世纪的孩子们。于是珠脑速算教育在全省幼儿园普遍开展了。

但是，珠脑速算对于处在幼儿期的孩子来说不采取趣味教学法，即对于贪玩的孩子来说是很枯燥的，有些知识还比较深奥，而且幼儿期正是孩子好奇、好问、好玩、好动且精力旺盛的时期。所以，如何对幼儿期的孩子进行珠脑速算教育；如何给枯燥的珠脑速一算教学活动注入活力，增强教学趣味性，就成了广大幼教工作者迫切要解决的实际问题。

教学实践使我体会到，对幼儿进行珠脑速算开发智力教育，趣味教学能够收到良好教学效果。

一、运用游戏性语言，增加教学的趣味性

在教学中恰当的运用游戏性语言，会使教学活泼生动。在给幼儿上脑算课的开始部分成常用游戏性语言导人来集中幼儿的注意力，引起幼儿的学习兴趣。如在优美的《冰糖葫芦》的歌曲中，孩子们边做手指操边听我讲述：小朋友们，今天糖葫芦家族举行舞会，请小朋友们参加，那你们会问了，在哪呀？告诉你们，就在老师的空算盘里。现在“糖葫芦舞会”正式开始。这样把糖葫芦的形象当做算盘珠，把算珠的移动看做跳舞，使我的脑算教学知识性、趣味性融于一体，童趣十足。

上课时，我的第一个教学内容是复习认读数，我会说：大家好，欢迎你走进我们的教学俱乐部，今天在教学俱乐部里，我们将和小数字们做游戏和小算盘一起唱歌，现在请小数字上场（同时出示数字条），仔细看看他们都是谁，这时幼儿就会很有兴趣的主动去认读数。轻松而又有趣。

在教学中，我发现幼儿在写多笔数字码时常常位数不齐，尽管我一再强调可还是出现错误。于是，根据幼儿已有的生活经验，我对幼儿讲：我们小朋友平时站排时，都是男孩子一排、女孩子一排，从来没有哪个小朋友站错，那么你写的小数字呢？也应该象你站排一样，个位数和个位数对齐，十位数和十位数对齐，请小朋友用你的笔监督一下哪个数字没有站齐，这样就轻松的改正了孩子常犯的错误。

在学习数码书写时，我和孩子们玩“小小军事家”的游戏。我用游戏性语言讲述：你现在就是小军事家，你的指挥棒就是你手中的笔。你的小土兵就是你写出的小数字。现在，请你按照1234567890的顺序让你的小士兵们站成排。在1分钟内看哪个小军事家指挥的小士兵多。要注意小士兵们按1—0的顺序站齐。这样就把写数码的要求融入了游戏的规则中。幼儿很自然的愉快的接受。

在教幼儿认读时，我在黑板上设置小房子等情境。边画边游戏性讲述：“草地上有三座小房子，分别是个位家、十位家、百位家，现在数字6走进个位家，小朋友就读6个。6走进十位家，小朋友就读作60。6走进百位家，小朋友就读600。我们请2走进百位家、请7走进十位家、请9走进个位家，就读作“279”边做游戏边认读。如此变化幻数字，反复几次幼儿便很快掌握了百以内的认读。

在对幼儿进行数译珠的练习时，（即将数既念变成珠的过程）我对幼儿说：“小数字可调皮了，它们喜欢捉迷藏。你们看（举起数字卡192）它们藏到了老师的大算盘里了。孩子马上玩起了捉迷藏的游戏，纷纷举起小手回答：“1藏到了百位，9藏到了十位，2藏在个位。老师的大算盘里藏着192”。

在教幼儿如何清盘时，我边演示边讲述：“你的左手家里有5个人，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、我怕拇指、食指、中指、无名指、指人早上当哥哥、姐姐、我，还在睡觉的时候（即中指、无名指、小指弯曲）亲爱的爸爸、妈妈早起晨练了，它们头碰头，肩并肩在算盘梁上跑步呢。他们沿梁从左向右跑得又快又齐。两旁的小珠子都在给他们敬礼！你看（演示）左手两指捏一对、沿梁向左向右推、算珠靠梁回原位。如此，使用游戏性语言幼儿很快便能掌握。

总之，在教学中应随时随地的运用游戏性语言调动幼儿的积极性和主动性。

二、运用新颖的教具，增加教学的趣味性

教具是教师进行教学的辅助用具。为了教学方便，我设计并制作了很多新颖、实用且适合幼儿的各种教具。如数字大舞台，可以把枯燥的数字变灵活。根据授课内容，绘制色彩艳丽的磁性数字，在音乐中让小数字起舞，使他们觉得小数字和他们一样，有血、有肉、会跳舞、会游戏，在进行珠算教育的同时，发展了幼儿的想象力。培养幼儿美感。又如，智慧大转盘，即在一张大圆盘上出题，幼儿边做动作边诵儿歌：转转转、算算算、仔细又认真，争当智慧星。幼儿即学习又游戏，很有兴趣；再如，数学大辞典，即教师绘制一本特大辞典，里面按照授课内容填页。在教幼儿打百子时，我就绘制了从1—100的手拉手的数字形象，色彩鲜艳图文并茂幼儿非常喜欢；同样智慧迷宫；要幼儿用智慧一关一关闯过去，引人入胜。幼儿在不断探索的过程中，产生胜利感勇往直前。平日里幼儿对电视产生了浓厚的兴趣，常常聚在一起讲动画片。于是，我自制了电视机和话筒，自己当主持人，组织幼儿进行珠脑速算比赛。和幼儿走进聪明屋，戴上自制的眼镜、胡须，一个栩栩如生的数字爷爷会出现在孩子面前。在对幼儿进行数译珠的训练时，我绘制了各种模型小车，车牌号就是让幼儿译珠的数。如幼儿比作小警察，并且每个小警察都过目不忘的本领，即对车牌号，过目不忘，并能记录到算盘上100％的幼儿都能掌握，我还制作了一根魔棒，告诉幼儿我是魔法仙女。魔棒一挥就能把算盘变进小朋友的脑中。幼儿好象真的感觉到了算盘在脑中。这对我的脑算教学，有很大帮助。同时，我自制的博士帽，激发幼儿不断努力，争取早日成为小博士……。因此，在教学中恰当的使用新颖、具有儿童情趣的教具同样会令教学活动活泼生动，童趣十足。

三、运用丰富多彩的教学形式，增加教学的趣味性

在教学中我以游戏为主要教学活动的同时，还注意贯穿多种形式的教学。如手指操、哥曲、儿歌、谜语、故事、竞赛等。

游戏是我最常用的教学形式，在对巩固复习认读数知识时，我和幼儿玩起了“小汽车入库”的游戏，我为幼儿带上了数字头饰，在“小汽车“的音乐中我举起数字（123）所有的数字1都走进百位车库，数字“3”都走进十位车库，数字“2”都走进个位车库，其余的小朋友当做小警察监督他们是不是走错了；另外在复习凑数、补数的时候我和幼儿围成圈同唱“凑数歌”同做拍手游戏“拍补数”。例如：甲：我拍1，乙：我拍9，甲乙：1和9，补成10。如此便自然的游戏性巩固和复习了凑数了补数。这样的游戏活动他们很喜欢，常常自发的在一起做。

手指操是一种配合美妙音乐的发展幼儿小肌肉群为目的的活动，同时，打算盘也要幼儿手指灵活，头脑配合协调。所以，手指操可以放在珠脑速算的准备活动中，也可以穿插到教学中。手指操的运用即增添了珠脑速算教学的趣味性，同时也符合《规程》中所提倡的动静交替。在教学中，我自编了很多符合幼儿年龄特点的手指操和轻器械操。如配乐手指操“蜗牛与黄鹂鸟”“小毛驴”“好爸爸坏爸爸”“好朋友”等，儿歌手指操“捉螃蟹”“小刺猖”，轻器械手指操：绳操、算盘操、尺操、铅笔操等。这些手指操的运用极大的丰富了我的珠脑速算教学。

再如歌曲《小算盘》是由我谱曲，我班幼儿传唱的一首歌。在这首歌里唱出了小算盘的各部分名称：小算盘象小窗／一扇一扇真漂亮／窗上的帘子就是档／中间的木条就是梁／梁上住着大哥哥／今年五岁了／一岁的弟弟梁下住／伙伴四个排成行川、朋友们用心记／打开小窗找秘密人幼儿边唱边做动作，并用算盘作为打击器具，认识并熟悉了算盘的各部分构造，在宽松愉快的气氛下掌握知识效果很好。

由于幼儿非常喜欢听故事，于是我创编。了许多跟珠脑速算教学有关的故事。如在教幼儿打定数1的连加减时，我边讲边演示《上楼梯叫老鼠有个丢三落四的坏毛病，人人都叫他粗心鼠，这一天，粗心鼠下了班，边走边唱地跑回了家。它家就住在七楼的左侧。可是粗心鼠忘了乘电梯，反倒走楼梯。它还请老师和小朋友用算盘帮助它数（演示）到它家要走多少级楼梯。预备！走！1234上了四级台阶，请你停一停，4十1要升位，拨错档数不对，它接着走我们接着加，加到9，歇一会儿。9＋1，该进位，双分和进位，结果应是10。它要快快走，请你快快拨。拨呀拨，一直拨到九十九，请你歇一歇，九十九再加1，双进位记心里。最后一个台阶上完了，我们也拨到了100。“呼”粗心鼠呼了一口气，终于到家了，真高兴。可是它一摸兜，着急了，它把钥匙落在单位里，哎，只好下楼回单位取。它下楼梯，我们减1。100—1差数99，减1双退位，拨珠用双手。减到90，90再减1，借位法记心里，借1加补不忘记，减呀减，走呀走，它终于走到了尽头。小朋友你拨完了吗？这回粗心鼠不再粗心，拿到钥匙后乘电梯回家了。小朋友我们可不能太粗心。这样在对幼儿进行珠算教学的同时也培养了良好的行为习惯，孩子们很喜欢。又如，在训练幼儿形成脑像图时（凭意志操纵脑中的算盘进行运算）我为幼儿准备了一架空算盘和许多小星、星。用故事引导幼儿进入我设置的情境中，有感情的讲述：“夜深了，所有的小动物都睡觉了，月亮垂下了银亮亮的小梯子，仙女拿着棒从梯子上飞下来，边飞边挥动魔棒，所有的小星星都动了起来，突然，有一两颗小星星分别飞到了我空算盘的十位和个位梁下（盘上显示11），又有两颗小星星像串糖葫芦一样飞到了个位档的梁下（即十2），你们想一想应该是什么样呢？同时在空算盘上演示。运用这种简单的方法幼儿都能形成脑像图。另外，在教幼儿定数2的连加时，我用故事导入。今天，我们开一个双胞胎联欢会你们看兔子姐妹、猪兄弟、狗哥俩等等所有的双胞胎兄弟或姐妹都来了。联欢会上双胞胎们合唱了一首《双胞胎之哥》（定数2连加）你们听这首歌是这样的：啪啪啪两个两个一起加万二加二再加二伯到四十八／四十八再加二／要进位呀／右手双分／左手双下／只听一声啪／五十／我呀算对了／接着加接着加／加到九十八／九十八再加二／可要注意啦／右手连续清盘／左手百位别差／拨个一百／送给你呀人边唱边拨算盘，幼儿非常喜欢，当进行连减时就可以说联欢会结束了，小动物们回家了，然后导出减2。总之，运用这种方法孩子自然而然地跟着你的思路走，不用反复强调注意听、认真看，使教育者轻松，受教育者喜欢。

在学习珠脑速算的过程中“苦练”是最重要的环节，那么在课堂上孩子们能够学会，如何回到家里也能自觉练习呢？于是我开展了一系列的竟赛活动以督促幼儿自觉学习。首先是一对一的竞赛，即幼儿和幼儿或幼儿和老师的组合形式，幼儿和幼儿的竞赛，主要是指让幼儿自选出实力相当的幼儿展开竞赛，每一组的第一名都可以获得小奖章，就是在他们的小手背上印一个小印章，手背上的小印章随时都能看见，不断地激励幼儿去超过小伙伴，另外，老师是孩子比较崇拜和学习的楷模，所以我和孩子们之间的竞赛使他们信心倍增，都相信经过努力一定会超过老师。除此之外，我还常常进行分组竞赛，即把幼儿分成人数相等的红、黄、蓝、绿四组，于是，我拿起麦克风钻进自制的电视机里说：各位观众，大家好！欢迎你们来到正大综艺的演播现场，大家看，我们今天的嘉宾是场上的红、黄、蓝、绿四个队，欢迎大家，我们今天在这里举行珠脑速算比赛，现在比赛开始，比赛以抢答得分的形式，回答我所出的珠算和脑算问题。积分最多的组为一等奖。最后伴随的快乐的音乐升起组旗，幼儿在比赛的过程中表现出了胜不骄、败不馁，不断努力争取以后夺冠的雄心和良好的心理素质。另一种比赛就是在规定的时间内做卷子，在做卷子时即要准又要快，孩子们都能认真的对待每一张卷子。然后，我会把100分的小朋友请到前面来，在小朋友的掌声中，在每个小脑门上点一个小红点，点上小红点的幼儿觉得自己美极了。总之，竞赛活动为我的教学起到了不可忽视的作用，也为幼儿形成自觉的学习习惯打下了良好的基础。

在教幼儿认识算盘一课中，我为幼儿出谜语：一个框架子／像座小房子／中间有根梁／串着细档子／一群小珠子／住着小房子7／爬上又爬下／帮你算数字／当幼儿猜出谜底时高兴极了。同时我把美术也融入了我的教学中，我发现孩子们比较喜欢图文并茂的形式。所以，在教学中我编了很多儿歌，并用图文并茂的形式，把它绘制下来。在教定数9的连加减时，我绘制了儿歌，并演示9＋9到900／左进一右减补／左手右手一起动／啪！的一声可真齐/900—9减到头／借1打9再加1／左手右手一起动／借1加补不忘记/。在教幼儿打百子时我绘编了儿歌《打百子扎1十2＋3……＋100／这就是打百子／打百子要注意／要加的数记清晰／能直加就直加／不能直加就按顺序／先加高后加低川朋友们争第一人为了纠正幼儿不一良坐姿，养成规范坐姿的良好习惯，避免造成脊柱侧弯、近视、弱视，我绘编了《坐姿歌》受到他们的喜爱。上身坐直稍前倾／胸和桌子有距离／头可不能偏左右／双手抬起肘架平/。

总之，教学中，教师应根据教学的需要，发挥我们幼教工作者的聪明才智，大胆尝试不断探索和发现有利于你教学的各种活动。

我的游戏教学活动受到了幼教同行的好评，多次对外接待观摩教学，在吉林省首届珠脑速算电视大赛中，获得了演示教学奖。两年来我发现用算盘作为儿童数学启蒙工具，使孩子对数概念的领悟时间短、见效快，在教学活动中幼儿表现出敏锐的感知，集中的注意，清晰的记忆，较好的思维敏捷性和灵活性。－。’同时，在动手动脑时培养孩子良好的心理素质，使他们有充分的自信心和诚实的作风做到成功时不骄傲，失败时有足够的心理承受能力。可谓一举数得。我们幼教工作者应努力探索，勇于开拓，为进一步推广和普及幼儿珠脑速算教育，做出我们更大的贡献。

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有趣的珠心算加减法

引言：　准与快的关系是数量与质量的关系。培养一般的珠心算儿童（普及型），则强调准，准中求快，即先有质量后有数量；培养珠心算选手（提高型），则要求快，快中求准。

我们把20以内的珠算基本加减法叫基本加减算。它包括加减1——9几种拨珠方法。熟练进行基本加减算是学好多位数加减算的基础。按拨珠的难易程度分位四类：

一． 直加 直减

1. 直加要领：加看外珠，够加直加。

练习：2+2 3+1 2+1 5+3 3+5

4+5 1+5 2+5 1+7 2+6

2. 直减要领：减看内珠，够减直减。

练习：4-2 4-3 6-1 8-2 7-5

8-5 9-5 9-4 8-7 9-8

二． 满五加 破五减

1. 满五加要领：下加不够，加五减凑。

练习：4+4 2+3 3+3 4+3

2．破五减要领：下减不够，减五加凑。

练习：8-4 7-3 6-2 5-2

三． 进位加 退位减

1. 进位加要领：本档满十，减补进一。

练习：2+8 3+7 4+6 5+5

4+7 4+8 3+9 2+9

2. 退位减要领：本档不够减，退一加补。

练习：11-7 12-8 11-5 10-5

15-8 16-9 13-4 11-9

四． 破五进位加 退位满五减

1. 破五进位加要领：本档满十，进一减五加凑。

练习：5+6 7+7 8+6 5+9

6+7 5+8 6+6 6+8

2．退位满五减要领：本档不够减，退一加五减凑。

练习： 12-6 13-8 13-7 11-6

12-7 14-8 14-7 13-6

附：直加、满五加基本练习：

0+1 1+1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1

0+2 1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2

0+3 1+3 2+3 3+3 4+3 5+3 6+3

0+4 1+4 2+4 3+4 4+4 5+4

0+5 1+5 2+5 3+5 4+5

0+6 1+6 2+6 3+6

0+7 1+7 2+7

0+8 1+8

0+9

直减、破五减基本练习

9-9

9-8 8-8

9-7 8-7 7-7

9-6 8-6 7-6 6-6

9-5 8-5 7-5 6-5 5-5

9-4 8-4 7-4 6-4 5-4 4-4

9-3 8-3 7-3 6-3 5-3 4-3 3-3

9-2 8-2 7-2 6-2 5-2 4-2 3-2 2-2

9-1 8-1 7-1 6-1 5-1 4-1 3-1 2-1 1-1

进位加、破五进位加基本练习：

9+1

9+2 8+2

9+3 8+3 7+3

9+4 8+4 7+4 6+4

9+5 8+5 7+5 6+5 5+5

9+6 8+6 7+6 6+6 5+6 4+6

9+7 8+7 7+7 6+7 5+7 4+7 3+7

9+8 8+8 7+8 6+8 5+8 4+8 3+8 2+8

9+9 8+9 7+9 6+9 5+9 4+9 3+9 2+9 1+9

退位减、退位满五减基本练习：

18-9 17-9 16-9 15-9 14-9 13-9 12-9 11-9 10-9

17-8 16-8 15-8 14-8 13-8 12-8 11-8 10-8

16-7 15-7 14-7 13-7 12-7 11-7 10-7

15-6 14-6 13-6 12-6 11-6 10-6

14-5 13-5 12-5 11-5 10-5

13-4 12-4 11-4 10-4

12-3 11-3 10-3

11-2 10-2

10-1

巧妙学习珠心算

引言：珠心算的教学要求教师精讲，儿童多练，才能实现珠算向珠心算的转化。多练也并不是无限制花大量的时间练，必须有一个“度”。 每次训练时间长了大脑容易疲劳。许多教育家和心理学家指出，任何一种过于长久和单调的活动，对儿童都是极其有害的。儿童正是长身体、长知识的时期，如果教师一味地追求对儿童珠心算的训练，而忽视了对他们其它方面的能力培养和应有知识的掌握，那么这样的教学是不成功的。同时，在教学中教师也应考虑到儿童的注意不稳定性及人的记忆与遗忘的规律性等因素。因此，在珠心算的教学与训练中，除了每次课间要安排些休息，最好让儿童到室外做些全身运动，以保持大脑清醒，调节精神和视力外，建议珠心算的普及型教学每周最好分散活动2—3次，每次30—40分钟；提高型每周最好安排课余活动5—6次，每次1至1个半小时，这样既能提高训练效率，又能使学习珠心算的儿童有时间参加一些其他活动，使他们德、智、体全面发展。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于学前期的孩子，用单纯性的教育手段对他们进行教育是不现实的，这样只会加重幼儿学习的负担和对学习的恐惧。教学内容的丰富性、趣味性，才能使幼儿学的轻松、学的快乐，从而培养幼儿对珠心算的兴趣。因此，在教学中教师要运用各种有效的手段和教育方法。充分满足幼儿好奇、好动、好模仿、好胜、好强的心理，以激发幼儿学习珠心算的积极性，达到全面开发幼儿智力的目的。

一、 运用游戏激发幼儿学习的兴趣

著名教育家陶行知说过：“要学知识，就要从行动中去求来，不行动而求到的知识是靠不住的。4—6岁的孩子他们的思维正处于具体形象思维阶段，也就是说，离不开具体事物的支持，有的问题需要在具体事物的帮助下，通过动手、动脑、动口才能内化为自己的知识。喜欢游戏是孩子的天性，也是学习珠算最好的手段。比如：在巩固复习凑数时，我把幼儿分成四人一组，孩子分别带上1—4的数字头饰，游戏开始时，幼儿互相介绍：“我是1，在算盘上用一颗下珠表示，我和4是好朋友，我是2，在算盘上用二颗下珠表示，我的好朋友是3……，在音乐声中幼儿翩翩起舞，当音乐停时，两个好朋友紧紧抱在一起，我又根据教学需要让幼儿交换角色，使幼儿更全面地巩固所学知识，在一片欢声笑语中，幼儿身心不但得到了愉悦更重要的是掌握了凑数。

二、 运用故事提高孩子学习的趣味性

我们都知道，学前期的孩子喜欢听故事，还经常把自己置身于故事情景之中。所以运用故事对幼儿进行珠心算的教学，更能吸引孩子的注意力，使教学内容显得更简便、易懂。例如在教幼儿进位加加8时，我就设计了一个“营救美人鱼”的故事，一路上我设计了几个陷阱“闯毒树林”、“翻越陡山”“战胜妖魔”“营救美人鱼”的情境，每一个情境都安排了相应的教学内容：“闯毒树林”时复习了补数；“翻阅陡山”新授了加8的进位加；“战胜妖魔”巩固了新授的内容；“营救美人鱼”让幼儿尝试了脑算。整堂教学，课堂气氛非常活跃、幼儿兴趣高涨，最后救出美人鱼使气氛达到了高潮，孩子们体验到了成功以及帮助他人的快乐。在一个个曲折、充满爱心的故事中，幼儿更加投入，学习的主动性被充分调动起来。

三、 注重幼儿多种能力的培养

大班的孩子即将跨入小学的大门，所以珠心算教学也应该注重和小学衔接。教育家陶行知说过：“教师的责任不在于教，而在教学，而在教学生学：”所以在大班的珠心算教学中应该注重幼儿观察能力和归纳综合能力的培养。让孩子在自学的探究过程中，在老师的引导下，自己找出学习规律，总结学习方法。如在幼儿学习了加8、加9的加法后，进行了一次复习活动。先出示了第一组题型：2+8，7+8，4+8，1+9，2+9，8+9，要求幼儿拨珠计算并找出规律，在老师的引导下，都能说出个位满十，减补进一的拨珠方法。再出示第二组题型：5+8，6+8，5+9，再要求幼儿先拨珠，再找规律。通过拨珠之后，幼儿知道都要用破五进位的方法。通过自身的操作幼儿知道了同样加8加9的题目，可是它们的计算方法是不一样的。不但为以后学习加7、加6的拨珠教学打下基础，而且培养了幼儿的创新意识。

四、 运用多种手段增强幼儿的自信心

人在获得成功时，会产生异常的情绪和浓厚的兴趣，并强烈期盼着进一步的成功，大班的孩子有了较强的好胜心，所以成功是激发他们学习最好的动力也是增强幼儿自信心的最好方式。著名教育家维果斯基说过“教育就是让孩子跳一跳能摘到果子。”所以教师应多创设情境，并及时鼓励，点拨帮助幼儿获得成功。当幼儿在探求新知时，教师要及时鼓励他们，“谁最聪明先拨出来？，我知道你们一定行”，当幼儿在学习时遇到困难时，教师要及时引导，并架设跳板，使他们获得成功。如在学习10的加法时，出示7+4，17+4，27+4的题目，让幼儿拨珠计算，教师适时引导，加4个位住满了，怎么办呢？4会找谁到十位上玩呢？于是孩子们展开了讨论，都说出了个位满十，4会带6去十位玩还是减6进1，当幼儿继续用这种方法拨珠，计算出17+4，27+4的结果时，都兴奋地说“老师我会了，我会了。”幼儿情绪高涨，从中体验到了成功的快乐，不但激发了孩子学习的兴趣，还培养了他们的自信心和举一反三的思维能力。教育家陶行知说过：“脑和手联合起来，才能产生力量。珠心算的目的就是开发脑功能，促进幼儿多种能力的综合提高，所以教师要多安排一些让幼儿动手、动脑，又有竞赛性的题目让幼儿练习，如：看数报数、看珠记数、听心算、看心算、看珠算等，还可以设计一些小组竞赛题目，各种竞赛的类型交替进行，综合贯穿，不但使幼儿消除被动听讲的疲劳，还调动了幼儿学习的主动性和积极性，产生一种竞争的氛围，激发每个孩子的好胜心，敢于向强者挑战、向自我挑战，养成不甘落后的竞争意识，这对培养幼儿健康的心理素质和各种智力、非智力因素的发展，打下良好的基础。

总之，在珠心算的教学过程中，要根据幼儿的年龄特点、学习特点，最大限度地激发幼儿的学习兴趣，不仅能使幼儿学的轻松、学的主动，更能开发幼儿的智力，养成良好的学习习惯，这将会使幼儿受益终生。

学习珠心算的体会

引言：珠心算的学习，原则上年龄愈低愈好，因为人类智力脑细胞的成长，三岁以前已完成70﹪，四岁至12岁成长至100﹪。珠心算的学习过程，须透过算盘操作的熟练，来激化影像的建立，而脑细胞的滋长，便是影像建立的原动力。反之，成人的脑细胞，因已定型，无法借助珠心算的学习，使自己智力、思维力、记忆力、 想象力，更活络成长，即无法产生心算的影像。

经过两个学年的探索和努力，我们在幼儿园的学前儿童身上开展了珠心算教学实验活动，通过一系列的论证发现：学前儿童通过珠心算教学活动，能早期开发智力，促进对于数的理解和培养学习兴趣，并且为以后的小学教学打下良好的基础。

我对珠心算教育工作的体会，主要有以下4点：

一、教师本身必须有珠心算的良好素质

俗话说，教给别人一杯水，教师自己必须要有一桶水。在珠心算教学领域中，一个具有足够专业技能的人，才能在教学过程中指导学生更好地学习。我本人有一定的珠心算技能，又经过专业学习，懂得儿童教育学和儿童心理学，因而懂得一些正确培养学生的方法，使他们不断成长和进步。但是在教学过程中仍然会遇到许多以往不曾有过的问题，使得我们需要不断研究和探索，不断自我学习和自我提高，以满足孩子多求知和掌握技能的愿望。所以我认为，珠心算教学的教师素质一定要达到相应的要求，教师要不断参加培训和学术交流活动，要有提高自己的意识流，这样才能带动整个幼儿园珠心算活动的进步。

二、在教学过程中掌握好四种力量

１、眼神表达的力量

眼神是表达一个人内涵的重要器官，在某种情况下甚至超过语言的力量。眼神通过观察，可以鉴别或探索学生学习的情境，及时指导学生的难点和关键；眼神是一种关爱的流露，让学生感受到老师的亲切，从而树立克服学习困难的决心。所以，教书育人不只是教会传授一种知识和技能，更是一种人文的关怀，一种可以激发学习潜能的关爱，善用这份力量，能够发挥「四两拨千金」的重大作用。我在教学的过程中还发现，眼神是极好的暗示和鼓励孩子的一种方式，例如有一次，张瑞琦小朋友在练习拨珠的过程中出了错，十分紧张地看着我，我只需要用鼓励的眼神让他明白：没关系，再来一次，就帮助他顺利地完成了任务，孩子的心里也不会觉得有压力，再次进行练习的时候，她明显地表现出了自信和勇气。

２、肢体语言的力量

有关专家分析，在教学过程中沟通效果的比例，语言本身只占表达的７％，语言中的声音声调占表达的３８％，而肢体语言却占表达的５５％，可见肢体语言的力量。肢体语言其实是我们平时所说的：说话要明白、说话要有趣味，并且要以姿势帮助说话。一个懂得肢体语言的教师，会因为他的肢体用语，呈现出一种风格，表现出一种特色，借助于他有益于教学品质的提升。

我班的孩子喜欢的就是我给他们讲故事了，有的孩子说：“陈老师讲的故事好听，里面的小熊笨笨的，小花猫很可爱，小鸟说话声音尖尖的。。。”其实，这不过是我在讲故事的时候运用了声音的魅力，将不同角色的动物区分开来，在孩子看来，这是多么有趣的一件事情啊，他们只要听声音，看动作，就能投入到故事的有趣情节当中去。对于学习珠心算也是一样，老师通过肢体语言引导孩子，使孩子们在游戏与扮演角色的过程中逐渐掌握相关的知识和技能。

３、情绪扩张的力量

教师是调动学生学习兴趣的指挥者，富有教学经验的老师一定会将教室的学习空气搞得很有生气，从一个学习高潮带到另一个学习高潮，珠心算技能训练，一浪高过一浪，这就是情绪扩张的力量，一种学习正向情绪的力量。当然，学习上也有负面情绪，畏缩不前和知难而退，教师要善于引导学生努力克服，这是一个值得重视问题。知足、感恩、善解、包容、微笑每天使用，将是世上最棒最美的老师，也是最受欢迎的珠心算老师。

在幼儿园里，由于孩子年龄小，自信心比较缺乏，需要教师更多的鼓励与帮助，给孩子多一点微笑和赞许的眼神，轻轻拍拍孩子的头，让他知道老师在称赞他，那将是最好的奖励。

４、听觉暗示的力量

多鼓励、少批评，幼儿即使有极小的进步或技能提高，也要表扬激励，以调动他们学习的积极性。一个优秀的教师，最能运用这份力量，孩子听才能进，学才能牢，才能更好地帮助他们健康成长。

三、家教是珠心算教学的重要环节

孩子的成长是教师和家长共同的责任，在某种意义上家教更重于学校的教育。我们要努力创造让家长参与幼儿学习的环境，例如请家长听课，让幼儿作珠心算表演等。这样，家长就能了解孩子学习的内容和进度，让家长受到鼓舞，勾划出家长乐于投入对珠心算教育的浓厚兴趣，在家庭里便于督导，共同辅导好自己的子女，是珠心算教学又一重要环节。

四、积极参加珠心算教育活动，做一个优秀的珠心算教师

问题还是回到第一点要有一桶水精神，不断给自己加油、充电。作为教师必须加强自我进修，不断接受珠心算教育训练；同时要积极参加专业珠心算组织的相关活动，相互切磋、教学观摩，使自己头脑融入最新珠心算科技资讯，经常以此充实专业教学工作。我坚信这一切的努力，一定会得到丰硕的成果，并绽放出瑰丽的人生色彩，会对古老的珠算传统文化做出更大的贡献，我希望自己成为最优秀的珠心算教师。

幼儿探索珠心算

引言：从珠心算的形成过程中可以看出，珠心算来源于珠算，是珠算的最高形式。如果教练忽视了珠算的训练，那么珠心算将成为“无源之水，无本之木”，珠心算的水平就无法再提高。

根据儿童的生理特点，把算盘当作幼儿玩具和学具，将故事、表演、音乐、绘画、肢体运动、合作游戏等各种智能活动融入教学活动中，让孩子在生动有趣的游戏活动，理解数字运算的概念，体验数学学习的乐趣，让其成为一门真正符合幼儿发展规律的幼儿活动课程。

一、算盘是幼儿的玩具

算盘上的可以拨动的小珠子，可以勾起孩子无限的想象、引起学习兴致；通过拨动小珠子进行数字运算，来发展孩子想象力和创造力，促进记忆力；它质料优美、构造坚固不易损坏……都符合陈鹤琴老先生在“游戏与玩物”里“好的玩物”标准。而且价格不贵，10元钱的小算盘，是普通家庭的孩子都可以配备的启智玩具。

二、算盘作为学具，蕴含丰富的数学思想

算盘是一个计算工具，千百年来为我国劳动人民生活中使用，其中包含一些重要的数学思想，幼儿借助算盘有助于学习下面一些数学思想：

1、数的概念：儿童自己动手操作，拨算盘上的珠子来感知数字与实物的对应，形成数的概念。

2、帮助儿童理解数位和单位的概念：在算盘上，个位、十位、百位等档位分明，正好对应数位和单位的理解。如数字“32”在算盘上的表示是：在十位档拨3颗和个位档2颗算珠靠梁，孩子理解3个十和2个一，就能表示32，有利于数位和单位概念的理解和学习；

3、帮助儿童理解数的分解：如“10”可分解为1和9、2和8、3和7、4和6、5和5，是在拨珠运算过程中经常使用的知识，对数分解的理解和掌握非常有意义；

4、帮助儿童理解数字推理运算：在算盘中通过数位（单位）对齐来进行计算，孩子掌握个位上数字的运算后就能推理出十位、百位等数位上运算，如进行44 55运算时，就可直接从4 5的运算中推理出来；11 22可从1 2运算中推出来……在拨珠的操作中，体会数字运算的规则，启发孩子的推理思维。

5、有助于幼儿数感的形成：我们实际生活中，在购物时估算价格都是从高位开始估算，珠算加减运算方法正好是先高位运算后低位运算，这有利于幼儿数感的形成，培养实际生活估算能力。

6、有助于大数字运算学习：以算盘为工具，从学习1 2，6 3到10 20，60 30通过拨珠操作，是相对容易理解的。所以在数字运算方面，借助算盘可以很容易进行大数运算。

所以，只要以适宜的方法引导，算盘可以作为一个学具，让孩子在玩算盘的过程中，轻松快乐的体会到其中的数学思想。

三、幼儿借助算盘学习数学运算进程的探索

通过我们在实验园教学探索。借助算盘，有助于幼儿理解数字和运算规律。我们的教学步骤为：

1、通过实物理解0至9的含义过渡到拨珠表示；

先让孩子感知实物数量多少，然后过渡到理解抽象图片数量，再到数字符号的认识，最后通过拨算珠来表示数字。

2、9以内直加直减实物操作及拨珠表示；

在了解数字的基础上，通过具体的实物或图片演示数的量变，让孩子体会加、

减含义，然后通过在算盘上增加和减少算珠来理解加、减数后数的变化。

（直加直减：在算盘上只拨动加数和减数的珠子，不涉及其他珠子，如：2 2

加2，就是拨动2个珠子靠梁；9-3，直接拨3个珠子离梁。）

3、两位数理解及两位数直加直减

通过实物理解两位数，量的多少，再学习数字符号的表示，然后在算盘的十位档和个位档拨相应的珠子靠梁，表示两位数。

两位数实物的加减操作要比10以内数字的加减操作相对复杂，在孩子已对实物数量有一定感知的情况下，在算盘上操作加减运算，感知变化就相对容易许多，也方便孩子理解。基于孩子思维的过渡和在算盘上操作的易难程度，具体教学步骤如下：

（1） 整十两位数的直加直减；

如： 20 20，30-10，70 10，80-20……这些只涉及到十位档珠子的拨动，与个位档中9以内的直加直减运算： 2 2，3-1，7 1，8-2……的操作是一样的，只有数位概念的过渡，操作理解都比较容易，也有助于孩子数学推理思维的形成。

（2） 整十的两位数与一位数直加直减；

如：10 2，25-5，10 6，50 3，17-7……孩子在学习时的思维过渡：了解12是由10和2组成，25由20和5组成……运算时十位数没有变化，个位数只需掌握两位数字的概念和9以内数字运算规律和操作，过渡容易。

（3） 两位数与一位数的直加直减；

如： 12 2中，在算盘上拨入12，然后再到个位上加入2，运算时的操作类似于个位档9以内运算：2 2。

（4） 两个两位数直加直减；

如：22 22，66-11、44-21，11 12……通过上面两步对两位数运算的初步理解和拨珠的熟练，再来进行十位与个位的混合运算，难度跨度就小了许多。

4、两个一位数满五与进位加

如：4 3，3 3，7 8，8 9……

满五加：如4 3，拨入4颗珠子，加3，下珠不够加，借助于上面代表5的珠，加5的同时，要减去多加珠子的数量2，最后等于7。

进位加：如7 8，拨入7，加8，个位不够加，借助于十位的10，加10的同时，减去多加的数量2，即10可以分成8和2，等于15。

在这种类型的运算要运用到5和10的分解知识，孩子思维需要一个转折，拨珠操作过程同于思维过程，相对直加直减要复杂一些，但有助于孩子巩固分解知识。

5、20以内退位减；

如：17-8，12-6，13-6，15-7……这里也要运用到10的分解知识，在操作上有所不同，通过学习20以内数的运算，为更高两位数运算的学习打下基础。

7、两位数与一位数的进位加、退位减：

如：15 6，45 8，23-8，35-7……在熟练掌握20以内数运算规律和操作后，就可以自然过渡到所有两位数的加减运算了。

8、两位数与两位数的进位加，退位减：

如：15 16，45 37，45-17，33-18……整个运算操作中，既涉及到个位数的进位加减，也有十位数的加减运算，因为前面已学过个位间的进位及两位数的直加直减运算，对于两位数运算已有初步认识，现在加上进位分解知识，提高思维推理。

9、100以内加减混合运算。

从幼儿园实验班实际的教学来看，以算盘作为学具，中班的孩子可学习上面1到4项内容，学会认识和书写阿拉伯数字的同时，学习不涉及进位的两位数加减；大班幼儿可学习5和6项的内容，运用分解知识，学习两位数进位加减。部分孩子可以学习到第9项内容。

实际教学表明，幼儿以算盘做学具，对数的意义理解、数字分解、大数的直加直减运算，学习数字运算推理，以及对启发幼儿逻辑数理思维方面都是非常有帮助的。

四、多元珠心算的教学方法探索

如何来组织数学游戏活动？陈鹤琴先生在“儿童的心理”一文中总结到“儿童是好游戏的、好奇的、好群的、好模仿的、喜欢野外生活的、喜欢成功的，喜欢别人赞许他的。”并指出“游戏要有生理上的快感、心理上快感、社交上的快感”。

游戏活动组织的形式，我们学习了陈老的“整个教学法”。陈老《创建中国化科学化的现代幼儿教育》“整个教学法”中 “龟兔赛跑”的活动设计，就包含了多元智能的语言、数理逻辑、身体运动、人际、空间、自然观察六项智能活动，再加上陈老活动后的总结反思中提到加上的音乐儿歌，就是一个非常完好的幼儿多元智能“八合一”整合教学活动了。

多元智能“八合一”整合活动的教学设计思想是把八种智能尽可能多的融入到教学活动中。因为每个孩子的智能结构都是多元的，每个孩子都有其优势智能和弱势智能，在活动上考虑让尽可能多的孩子有兴趣参与进来，发展他们的优势智能，激发他们的弱势智能，帮助他们把优势智能的特点迁移到其他领域的学习中，让所有的孩子都能在愉快的玩的过程中学会知识和技能。

在多元珠心算教学设计中，我们学习陈老的活教育理论，参考“整个教学法”思路，借鉴多元智能“八合一”整合教学设计思想，根据儿童的生理、心理发展规律，把多元珠心算教学活动设计成一个个持续的、难度递增的数学游戏活动，让孩子在推理探索的游戏活动过程中，自然体会数字运算的规律。

案例：《认识算盘》的教学设计：

目标：

认识算盘，学习坐姿、清盘，激发孩子对算盘的喜爱，让孩子体验各种智能活动，调动孩子的兴趣。

步骤：

第一步：【数理逻辑】建立联系：用来计算的工具都有哪些，列举其他工具，引出算盘。

第二步：【语言】讲故事：算盘是谁发明的，怎么发明的？

第三步：【自然观察】感觉刺激练习：摸一摸，说出算盘的结构和形态特征；

第四步：【空间】绘图：画一个自己的小算盘；

第五步：【人际】交流反馈：夸夸我们画的小算盘，相互看看是否算盘结构的各部分都画全了

第六步：【音乐】演唱：学习算盘结构的儿歌（两只老虎曲调）

（歌词：小小算盘、小算盘，四边框，四边框，框里装着梁档珠，根根档上串珠珠，真可爱，真可爱；梁下一珠就是一，梁上一珠却是五，真稀奇，真稀奇。）

第七步：【身体运动】动手操作：学习清盘

第八步：【自我认识、身体运动】自我体验：学习坐姿歌并自我体会练习，再练习清盘

（身体坐正腰挺直，双脚平放肘架起，胸离桌沿一拳地，眼离算盘一尺远。集中精力心专一，看谁做的数第一。）

第九步：【人际、身体运动、音乐】人体模拟游戏：一边唱算盘儿歌，一边在教室布置好地面大算盘框上走线，的当老师报算盘上那个名称时，孩子站在相应的位置。

第十步：【自我认识】情感交流：说说学习这节课的感受，并在课本上给自己作个评价，涂上相应表现形式的图画。

在上面的活动设计中，我们运用了八种智能活动来促进孩子认识算盘、学习清盘，培养良好坐姿习惯，活动课程中尽量多融入各项智能的内容，让每个孩子参与游戏的过程中，学习知识、并喜欢算盘。

这种教学方法，运用到整个持续的多元珠心算教学活动设计中，不仅培养幼儿数理方面的潜能，也能培养幼儿其他各项的智能，在活动中观察发现幼儿的强项，给予鼓励，让每个儿童在活动中享受到快乐，在快乐的游戏活动中，学到知识和提高技能。

五、家园共育，开拓幼儿创造性思维

加德纳在解释“智能”的定义包括：“解决真实生活中个人所遭遇问题的能力。”在数学学习上，我们要让孩子认识到数学是解决实际生活问题的工具，使孩子在具体情境中真正认识到数学的作用，体会运用数学解决问题的便捷和乐趣，真正喜欢数学。让孩子在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本经验。

多元珠心算在教学活动的不同阶段，与家长共建家园共育桥梁，将数学活动延伸到日常生活中。如：“硬币游戏”贯穿始终：

初始阶段：硬币作为数数工具，用算盘来计算硬币的总数量；

第二阶段：根据硬币面值的不同，让孩子学习分类，然后用算盘统计各类硬币数量，比较数量多少；

第三阶段：借助硬币中的“元角分”单位，巩固算盘个位、十位、百位等数位概念及分解的概念；

第四阶段：换币游戏或用算盘计算钱的价值。

如：在“5的分解”中，硬币的玩法：

在幼儿园，老师将幼儿5人分一组，玩“手心手背”游戏，自己探索总结出了5分解的四种情况。在家里，老师建议家长给小朋友5个硬币，做“掷硬币实验“，画正面和反面的分布图，验证大家总结的4种情况。孩子们回家后进行了积极探索实验，最后老师统计，平均10次左右就能得到四种分解情况。有的家长还和幼儿竞赛，比谁能最快掷出5的四种分解情况。活动中，小朋友都非常积极参加，家长参与的积极性也非常高。

以下是幼儿在学习过多元珠心算后。由家长提供的几个生活案例：

1、无穷大

孩子（年龄：5岁半，学多元珠心算1个多月）与父亲的对话：

子：“爸爸：百以后是什么？”

爸：“百以后是千。”

子：“比千大的是什么？”

爸：“比千大的是万”

子：“比万大的是什么？”

爸：“比万大的是亿，我们国家有十三亿人口”

子：“那比亿大是什么？”

爸：“比亿大的是兆”

子：“比兆大的是什么”

爸：嗯……（没有答案）

子：“我告诉你吧，是天”

爸：“还有比天大的，是宇宙，我们生活的地球是太阳的一颗行星；太阳比地球大好多好多倍，宇宙包括地球、太阳和天上所有星星，宇宙是最大的。”

子：“那宇宙外面呢？外面是什么？”

爸：宇宙是无穷的，无穷大，看不到外面

子：“什么是无穷？”

爸：“无穷就是最最大了，没有比无穷再大的了。”

子：“喔，我明白了”

（一会儿后……）…….

子：“爸，看！我给你拨了一个无穷大！”

（孩子把所有的算珠全部靠梁，拨了一个“算盘上的无穷大”。）

因为在幼儿园里，老师让孩子们比赛拨珠，一个一个珠子拨，比谁拨的最多，当把所有的珠子一个一个拨靠梁时，孩子认为那就是算盘中最大的数了。正好对应爸爸说的没有比它更大——无穷大的概念，孩子用他自己的思维告诉爸爸：我理解你的意思了，现在算盘中任何一个数都不可能比我拨的数更大了，它就是你说的无穷大。

在拨珠过程中，一方面锻炼幼儿的小肌肉，既启发幼儿对数字大小、数位单位的认识也促进了孩子无限的空间想象力。

2、1000个钱

孩子：（5岁半，学多元珠心算3个月，会了两位数在算盘表示，9以内的加减。）和爸爸一起算存钱罐的硬币（多数是一元和一角的，有个别5角和两分的）。爸爸提示：一块加在百位，一毛钱加在十位，分分的钱加在个位。爸爸一个一个报钱币数，孩子一个一个加。

当加到9元9角6分的时候（在算盘上显示是996）。

爸：加一毛

子：“加不了”

爸：“怎么加不了？还有这么多钱没有加呢，肯定能加，想一想怎么加?”

（爸爸离开了一会）

子：“爸，看，对吗？”（在算盘上显示的是“1006”）

爸：“对，不错！好样的！”

子：“耶！一千呢！我有一千个钱呢！”

虽然孩子没有学习一千的概念，但他根据算盘上的运算规律，推论出应向百位的前一位——千位借1，然后减去多加的数，就等于1006。孩子算出来后非常的兴奋，一方面因为他攒了这么多钱，都有一千个那么多了；更因为千位上的运算是老师没有教，自己根据经验想出来的。

之后爸爸还告诉他这就是10块多钱及元角分的关系，这样慢慢的，他自己会买雪糕、饮料等东西，并且能计算找的零钱对不对。两个月后，家里周末买的早点，如几袋豆浆、几个油条、几个烧饼，他都能用算盘一个一个加出早餐共花了多少钱。

可以看出，算盘在刺激幼儿想象力和发展创造力，在解决实际生活问题方面都是一个非常好的工具。

多元珠心算力求设计符合幼儿认知需求的教学内容，将算盘当作幼儿玩具和教具，根据幼儿数学学习规律安排教学进度，采用多元智能“八合一”及陈老“整个教学法”，结合实际生活的情景教学，使学习变成生动有趣的游戏活动探索，让幼儿在活动过程、实际生活的运用中，自然掌握数字运算的法则和规律，培养幼儿各项潜能以及处理实际生活问题的能力。它符合我们借鉴多元智能理论的初衷——根据中国教育实情，在借鉴的基础上发展本土化教学。

多元珠心算希望能结合国际现代教育理论和中国文化精髓，探索出一条真正能培养孩子数学智能的教学方法，将中国文化精髓发扬光大。