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游戏,伴随孩子快乐成长——谈不同年龄段幼儿游戏区的设置

发布时间:2019-12-16 幼儿园游戏区 幼儿园游戏区角

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动。”马卡连柯也曾说过:“玩具是游戏的中心,没有中心,游戏就玩不起来。”那么,怎样为不同年龄段的孩子设置丰富多样的游戏区环境并提供相应的游戏材料呢?

游戏区环境的设置要体现不同年龄段幼儿的审美特点

陈鹤琴先生曾说过:“爱美是儿童的天性,通过这天性,可以培养儿童的情感,陶冶儿童的性情。”因此,游戏区环境的设置既要考虑方便孩子的游戏,更要考虑不同年龄段幼儿的审美特点。

1.小班:以红、黄、蓝三色为基础色调营造娃娃家的温馨氛围,把孩子们喜欢的动物形象作为游戏区域的标志,激发幼儿参与游戏的兴趣。

如上图中的“巧虎超市”,我们巧妙地运用了孩子们喜爱的巧虎形象,从小班幼儿以具体形象思维为主的特点出发,用三色泡沫棒制作了逼真的超市入口和出口。彩色KT板的屋檐设计,更增添了真实的场景感,使孩子们在游戏区就像在家门口逛超市一样。

2.中班:以孩子们生活中熟悉的商店广告设计为主线布置游戏区的环境,既满足了幼儿在游戏中表现日常生活的需要,更借助广告拓展了幼儿的生活经验,引导幼儿生成新的游戏内容。在整个布置过程中,孩子们亲自收集各种商店的商品广告纸,并运用已经习得的美术经验美化游戏区的环境。这些布置虽然简单,却因孩子们的参与而显得极富童趣,很好地激起了孩子们的游戏愿望。

3.大班:游戏区的设置与布置最大限度地体现了大班孩子的自主意愿。教师为孩子们设计了一个大型城堡的背景,由孩子们创意建构自己需要的游戏区。他们根据游戏需要用积木搭出公园、幼儿园、游乐场等不同的场景,找来相关的替代材料,玩自己想玩的主题游戏。

游戏区材料的提供体现不同年龄段幼儿的游戏需要

1.小班的游戏区,以“娃娃家”游戏为主,逐步增加医院、菜场、面包店等游戏内容,其中提供的游戏材料,基本以形象逼真、色彩鲜艳的象形玩具为主。如小班85℃蛋糕店里提供的小点心,我们选择了不同颜色的无纺布,裁成各种形状,制作不同形状的立方体,在立方体上镶嵌不同的花型,就制成了不同口味的“提拉米苏”。我们同时提供了各种动物玩偶,孩子们可以在蛋糕店里和小动物一起品尝美味的点心。再如娃娃家里,我们用黄色钙塑板、纸箱、塑料管状积塑等制作了逼真的洗手池和穿衣镜,孩子们经常带着娃娃在这里洗手、打扮,玩得可开心了!

2.中班的游戏区,内容较小班丰富得多,材料提供也以半成品为主,孩子们可以在游戏过程中自己动手制作成品。如“烧烤”游戏区中我们提供了各式蔬菜、肉类、竹签等,孩子们可以根据顾客的需要自制“串串烧”;“芭比花园”游戏区中我们提供了各种类型的芭比娃娃以及不同的装饰用品,孩子们可以自由地为芭比娃娃打扮;“美味点心店”里提供的则是橡皮泥、彩纸等原材料,孩子们可以运用自己的经验制作团圆、饺子等美味点心……

3.大班的游戏区,我们提供了大量的建构材料,以方便孩子们自由建构自己需要的游戏场景。同时,我们也为孩子们准备了大量的废旧材料,以便孩子们随时找到可以替代的各种游戏用品。

从成品、半成品到替代品,不同的游戏材料满足了不同年龄段幼儿的游戏需要。

游戏区内容的调整体现不断变化的幼儿生活

孩子们的游戏其实就是幼儿对社会生活的真实反映,他们从日常生活中积累游戏经验,又通过游戏表现自己对生活的了解。因此,我们在布置和调整游戏区内容的时候要体现不断变化的幼儿生活。如小班的85℃蛋糕店就是因小朋友经常到幼儿园来过生日而引发的一个游戏区。市区的85℃蛋糕店是孩子们最喜欢的蛋糕店,当幼儿园因食品安全而拒绝孩子们来园过生日以后,游戏区内应运而生的85℃蛋糕店就成了孩子们过生日的最佳选择。再如大班的“童话城堡”的游戏区背景,就来源于大班的童话剧表演“绿野仙踪”,孩子们喜欢扮演小仙女在城堡中玩各种各样的游戏。

随着季节的变化,孩子们的生活也在发生着各种变化,我们的游戏区内容也随之而变化着。你看,各班的种植区绿意盎然,孩子们的“园艺屋”也由此而诞生,那些漂亮的绿色盆景被“小店主们”送到各个游戏区域;体育馆的春游之行,让大班孩子掀起了一场运动热,他们把游戏区设计成了不同的运动场馆,甚至把游戏区搬到了户外的塑胶道,举行不同的运动表演……

幼儿园的游戏区就是为了教育而主动创设的,经过教育价值筛选和重构的游戏空间,对幼儿的发展起着一定的导向作用。因此,我们努力从满足幼儿的游戏愿望出发,为孩子们创设自由开放的游戏区域,更重视了材料提供的年龄特点,使其适合不同年龄段幼儿的活动,有效地推动了幼儿游戏的发展。

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让孩子在游戏中快乐成长


游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象,是幼儿的一项基本活动,游戏有助于增强幼儿身体素质,有助于幼儿身心健康、和谐发展。幼儿期是身体生长发育的关键时期,由于身心发育尚未完善,对各种自然环境和社会环境的适应能力差,对疾病的抵抗力较弱。因此,锻炼幼儿健康的体魄,为他们奠定良好的体质基础,不仅关系到他们现在健康成长,还会对他们一生的身心健康产生持续的影响。

一、更多的在自然环境中进行游戏,有助于增强幼儿身体素质

阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素,新鲜空气能促进新陈代谢,使幼儿的呼吸系统和心血管的功能得以提高,孩子们感冒咳嗽的少了,免疫力增强了;空气的流动、压力、温度和湿度对幼儿产生刺激,达到锻炼身体的目的;阳光的照射对幼儿的生长发育有很大影响,尤其是阳光中的红外线和紫外线,具有杀菌作用,紫外线还能促使维生素D的正常吸收,促使骨和软骨的骨化和正常生长,起到预防佝偻病的作用。

二、尊重幼儿自己选择游戏内容的权利

由于幼儿受年龄、性别、兴趣爱好不同的限制,其喜欢的游戏也各不相同。于是,在户外活动的时间让孩子们自由选择游戏内容和游戏伙伴,例如:我们北方流传的“打宝”、“弹珠”、“夹弹子”等游戏,受到男孩子们的喜欢。特别是“打宝”的游戏,几张硬纸壳剪成圆片片,印上图案,也有的用烟盒折成三角玩,三五成群一玩就是个把小时,百玩不厌。调查中发现,孩子们有的是喜欢好看的图案,有的是喜欢扇的动作和发出的声音,更多的是喜欢好胜,符合学前儿童的竞争心理。女孩子们则喜欢“跳皮筋”、“跳格”、“打沙包”等游戏,因为这些游戏可以边说儿歌边跳,玩法上从易到难,提高了玩的兴趣。边说边跳则可以锻炼跳的动作和节奏感,玩得快乐。此外,玩沙、玩水、玩胶泥,更是男孩、女孩都喜欢的。

为了让幼儿有一个健康的体魄,每天除了在固定的主题活动、户外活动时间进行各种游戏外,我们还充分利用各种零散间隙时间。如幼儿来园后、离园前、饭后、课间时有许多零散时间,可选择些不受时间、场地限制,玩具携带方便,便于收拢的游戏,穿插在零散的时间进行。如“翻绳”、“转拉线陀螺”、“找东南西北”、“手指游戏”、“石头、剪子、布”等,使幼儿一日生活中减少排队、等待时间,使环节过渡自然,管而不死,活而不乱由于孩子们的兴趣不同。

为了让幼儿有更多的时间接触大自然,在大自然中进行锻炼,我园还积极做好家长工作,得到家长的热烈响应。家长和孩子一起来到户外、来到田园边,在绿油油的草地上玩各种家长们小时候也曾经玩过的民间游戏。在大自然的怀抱中,不仅愉悦了孩子们的身心,促进了孩子们机体健康成长,而且家长们也找回了童年的乐趣,增进了亲子之间的感情。

其次,民间游戏种类繁多,有助于幼儿身心健康、和谐发展。

一是促进幼儿动作的发展,民间游戏多可以促进幼儿走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬等大肌肉动作。“跳绳”、“跳皮筋”、“跳格”、“打电球”、“荷花荷花几时开”等游戏都可以发展跑、跳、投、躲闪等动作,可增强幼儿各器官的生理机能。例如:奔跑可增加心肌收缩力,使脉搏输出量增加,促进幼儿心血管的正常发育。“挑棍”、“抓籽”、“夹籽”、“抓包”、“弹球”、“跳格子”、“背月亮”等是发展手的小肌肉群和手眼配合协调,使幼儿的手、脚动作灵活协调。这些活动不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育,锻炼了他们的运动技能和技巧,也有利于内脏和神经系统的发育。“抽七打八”、“踩高跷”等游戏能训练幼儿的平衡能力,使幼儿身体匀称和谐地发育。“翻绳”、“夹弹子”等游戏发展了手的小肌肉群和手眼协调。

二是促进语言表达能力的提高。语言本身是一种概括化的符号,是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言,而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。民间游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流迫使他们相互表白,逐渐学会了表达,丰富了词汇。而且游戏中的儿歌趣味性强,有节奏性,朗朗上口。如游戏“炒黄豆”,两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆,噼呖吧啦翻跟头。”又如游戏“拍大麦”中,“一箩麦,两箩麦,三箩开始拍大麦。”两人边念儿歌边拍手,使他们心情愉快,增进了同伴间的情感交流。

三是可以帮助幼儿摆脱自我中心。游戏的规则帮助幼儿摆脱自我中心,向社会合作发展。每个游戏的规则是每个幼儿必须遵守的。游戏对幼儿的诱惑,会使他们控制自己的行为而遵守规则,也让幼儿从新的角度看问题。这样,幼儿在与同伴游戏中掌握了规则,从而形成人际协调的合作关系。例如:游戏“城门几丈高”,它的规则是,每个幼儿边念儿歌边一个一个从“城门”下钻过。但是,顽皮的幼儿难以遵守,老师请幼儿讲讲游戏的规则。顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。游戏的规则,有的是明显的规则,有的是隐藏的规则,幼儿必须按照规则控制自己的行为,学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则,约束自己。使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为,可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的不足。

再次,民间游戏的开展,有助于消耗幼儿体能,增强幼儿的食欲。

民间游戏的开展,消耗了幼儿的体能,增加了幼儿的食欲,促进了消化系统的发育。以前,常常遇到家长们诉苦,孩子食欲不好,一口饭含在嘴里咽不下去,每餐要大人费很大的力气哄着孩子吃,很令老师和家长烦恼。自从家园开展民间游戏后,孩子们的运动量加强了。因为民间游戏中有很大一部分是练习跑、跳等基本动作的游戏,再加上孩子们从室内来到室外,活动范围宽阔了,自然增加了运动量,消耗了幼儿的体能,使机体产生饥饿感,孩子们吃起饭来也就有滋有味,不用老师家长催促,吃得干干净净。也正是由于孩子们玩民间游戏后产生的旺盛食欲,使食物被充分的消化吸收,促进了消化系统的发育。自此,孩子们吃得下,睡得着,身体越长越棒。

幼儿在游戏中相互交往,他们逐渐懂得了什么是正确的,什么是错误的,什么是丑恶的,什么是美好的。幼儿在游戏中,与同伴交往,幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员,学会站在他人立场上看自己,意识到自己和他人的关系,逐渐学会服从人们之间关系的准则,而克服自我中心,以形成适应社会需要的社会性行为。

让幼儿在游戏中快乐成长


游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故,剥夺了孩子游戏的权力。即使游戏时,也是集体游戏多,自由活动少;智力游戏多,其他游戏少;训练眼目多,动手操作少;教师包办多,幼儿独立完成少。孩子们规规矩矩在教师的指导下完成一些简单的集体游戏,抹杀了儿童活泼好动的天性,禁锢了儿童的创造力,影响了儿童的身心健康。针对上述弊端,我们在一日活动中,逐步开展了小型多样、开放、任幼儿自主选择的游戏,努力使每一个儿童都能获得满足和成功。

一、保证自由活动时间,实行玩具开放

我们根据全日制幼儿园的特点,充分利用入园早、课前课后、下午户外活动时间多的特点,组织幼儿自由活动,他们自由选择玩具,自由结伴,按自己的喜爱和意愿进行游戏。欢声笑语荡漾在幼儿园上空,孩子们开心的笑了。在这种游戏活动中,孩子们的合作能力,创造能力得到了培养,每一次活动,孩子们都积极参与,充分体验到了成功的喜悦,。

二、充分利用农村得天独厚的自然资源优势,开展丰富多彩的游戏活动,发展幼儿的智能

为培养幼儿的独立生活能力,我们提供了纸板上的跳舞衣、外套、儿童头型等,开展了扣钮扣、系鞋带,扎蝴蝶结、梳小辫等活动,孩子们兴高采烈,乐此不疲,非常认真,动手能力得到了培养;准备了旧纸板、废布料,开展拼布块、做钱包,钉钮扣、缝衣裤等游戏;提供了布娃娃,孩子们有的给布娃娃穿衣服,有的为布娃娃绣花被,有的织围巾;通过这些游戏,自我服务能力得到了提高。

幼儿具有较强的好奇心,进行科学游戏时,我们准备了小电动机、灯泡,导线,在教师的指导下,孩子们自己动手连接线路,做电动玩具;从小培养了科学探究的能力。为培养幼儿动手动脑,手脑并用的能力,孩子们利用不同颜色的线条,编制皮带、窗帘、桌布、手风琴;用火柴盒制作火车、小船;用玉米、高梁杆制作各种交通工具、日用品;用红萝卜切成各种形体,组合成房屋、汽车、轮船;用蛋壳制作各种动物头具,灯笼;用形状颜色各异的种子、树叶粘贴各种小动物,供舞蹈、表演用的花帽子和各种形状的书签;制作简易木偶,用于各种游戏活动。

三、自主、自由、开放的游戏活动,教师需制定周密的计划

教师在指导幼儿进行各种游戏活动时,要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件所隐含的教育价值,把握时机,积极引导,鼓励他们大胆探索与表达。游戏结束,要提醒幼儿整理好玩具,逐步引导幼儿学会自我管理。另外,要建立良好的活动常规,制定必要的游戏规则,使游戏活动在宽松、友好、愉悦的氛围中进行。

四、开展自由选择游戏的几点体会

首先充分发挥了游戏这一教育手段的作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求对幼儿进行各种能力的培养,如生活自理能力、自我服务能力、创造力等。通过这种自由、自主、开放的游戏活动,既能激发幼儿的活动兴趣,又能促进幼儿各种能力的发展。其次,孩子们的积极参与,手脑并用,亲自感受了科学探究的过程和方法,体验了发现的乐趣和成功的喜悦。游戏活动中,孩子们团结友爱,相互合作,有助于良好品德的形成。

自主游戏让孩子快乐游戏


自主游戏 让孩子快乐游戏

【内容摘要】:

游戏是幼儿活动的主要形式,著名教育学家陈鹤琴说过:“游戏是孩子的生命,游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”在社会性发展中游戏起着重要的作用,如果我们抓住孩子的生理、心理上的敏感期,提供孩子适当的游戏环境,就能取得事半功倍的效果。但在游戏中教师的指导不应该过多,幼儿参加的不仅仅是原本意义上的表演和游戏,更重要的是他们能按照自己对环境的理解,选择自己喜欢的游戏材料,尽情享受自主游戏带来的快乐。为此,教师应多给幼儿说的机会,让幼儿自由选择材料、同伴,让幼儿自己与同伴交流,之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿,并且对幼儿出现的错误给予纠正。只有在自由、宽松的环境下,孩子们的自主权才能得到发展,才能在角色中充分地体现出主体性。

【关键词】:自由、自主、开,

角色游戏中,幼儿教师很容易忽视幼儿的主体性,表现为教师事事包办代替,超出“主导”他畴。即由教师确定主题,分配好角色,讲解各角色的玩法、规则,而在游戏开展的过程过多干涉,让幼儿的思维随教师走。结果,幼儿在游戏中的积极性、主动性得小到发挥,这样忽视幼儿主体性的活动,达不到其教育的作用,那如何在角色游戏中体现幼儿的主体性呢?

幼儿园教育指导纲要贯穿了“以儿童为本,以儿童的发展为本”的指导思想,要求以游戏为基本活动,发挥孩子的自主性,动手、动脑,幼儿以游戏的权利,促使幼儿身心全面、健康的发展。游戏是孩子们最喜欢的活动,同时也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式之一。但大多数老师怕烦、怕出事故、怕麻烦等,剥夺了孩子的游戏权利。我们对照平时的工作,我们认识到自己做的还不够好,还要继续努力专研业务知识,继续学习理论知识,让理论联系实际,使孩子真正成为游戏的主人。那么要想开展好游戏,作为教师在游戏中是创设者、观察者、支持者、参与者,我们如何实时的介入和开展游戏活动呢?

《幼儿园工作规程》中明确指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。《幼儿园指导纲要》中同时指出:“玩是幼儿的天性”,“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”,“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展,培养良好品行,而且能增长幼儿的知识,发展智力。

游戏是最好的思维训练

游戏是促进幼儿智力发展的最佳活动。通过游戏唤起幼儿的兴趣,集中注意力,充分发挥想象力和创造力,使幼儿在轻松愉快的气氛中学习,促进幼儿智力发展。按照皮亚杰的理念,从认知活动而言,游戏是同化的过程。幼儿玩游戏越多,他们智力会发展更好一些。

现在的家长不愿意孩子在幼儿园玩得太多,他们更关注孩子从老师那里学到了多少知识,这几乎是所有老师都面临的困境。“北师大刘焱教授认为,幼儿园教育最重要的是让孩子们获得幸福的童年、该年龄应有的发展和终身发展的基础,“幼儿园游戏一方面要服务于教育目的,但更重要的还是让儿童在游戏中得到满足和快乐。”

寓教育于游戏活动中

陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。

游戏在幼儿园教育实践中的运用,不仅可作为教育教学的基本内容,也可作为组织教学活动的有效手段,更应是贯穿整个幼儿园教育教学所有过程。这样才能给幼儿一个真正的游戏童年、快乐童年和成长童年。在游戏中,幼儿的动机是“我要玩”“我要学”,因此幼儿身心总处于积极主动状态,只有这样,才能最大限度的调动学习主体的积极性、主动性和创造性。游戏的魅力主要不是“好玩”,而是幼儿主体性的体现与发挥,幼儿的游戏与学习是发生在同一活动过程中,游戏的过程也是学习的过程。所以是根据幼儿的身心发展的特点和规律,使幼儿的学习游戏化,培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感,使幼儿对学习的兴趣日有长进,让幼儿在愉快的游戏中增长知识,就好象春风化雨般使草木生机盎然。

自主、自由、开放的游戏活动

教师在指导幼儿进行各种游戏时,要善于发现孩子感兴趣的事物和突发事件所包含的教育价值,积极引导,把握时机,鼓励孩子们大胆探索与表达。游戏要结束,要提醒孩子整理好玩具,让孩子逐步学会自我管理。另外,在游戏时要有良好的常规,制定好游戏规则,使幼儿在宽松、愉快、团结的氛围中进行游戏活动。(例如:一次户外活动时,大家兴高采烈的玩“赶小猪”,玩了一会儿,只见操场上有的孩子的“小猪”(纸球)已经散了,操场上满的的报纸。我的手一拍,看看谁的小手真能干,收的既快又整洁。我的话音刚落,大家一会儿的功夫,纷纷喊道:我是第一名。)

精心创设游戏活动环境

保证充足的游戏时间。教师要确保幼儿在游戏中有足够的时间和空间,时间在半小时左右,如果时间太短幼儿游戏不能尽兴,时间太长幼儿会对游戏失去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度。

准备足够的游戏材料。材料是幼儿游戏的工具,在游戏中为幼儿提供多种材料,有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激,利用不同的材料去替代和想象,在与材料的互动中促进发散性思维的发展。比如在活动区中为幼儿准备许多半成品的材料,有各种质地不同的纸类材料(白纸、腊光纸、皱纹纸、信封),白纸可以画画、折纸。腊光纸色泽艳丽,可以折各种小动物,也可以作为剪纸的材料。皱纹纸可以做小花、拉花、还可以搓成纸球等。形状各异的纸盒(包装盒、药盒、化妆盒),可以做家具、汽车、玩具等。插塑玩具,木制玩具,美工材料(笔、油泥、剪刀等),可以让幼儿动手捏、搓、团、揉做成各种小动物和各种形状物品。用剪刀可以剪窗花、动物轮廓等等。

营造宽松和谐的游戏氛围

游戏是幼儿的第一需要,为幼儿的游戏营造宽松的心理氛围,它符合幼儿的年龄特点,满足身心发展的需要,给孩子带来快乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等,此时,幼儿可以自由自在的玩耍,气氛宽松愉悦,从而能调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳,在心理上获得放松。在自由游戏中为幼儿营造一个宽松的心理氛围,让幼儿产生愉快的情感体验,提高兴趣,从而激发幼儿的独立自主性,形成积极的自我意识,增强自信心。

教师在游戏中的角色扮演

做游戏活动的旁观者。

当孩子们在寻找游戏材料,创造游戏主题时,教师应该沉默,不主动发表建议,要相信孩子们的创造潜能,让孩子们有充足的时间和空间考虑。因为,在孩子们心理,教师总是对的,教师的话总是应该听的,教师的发言会打断孩子们的游戏思路,扼杀幼儿的创造灵感。不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目,教师就是应该放手,让孩子们去体验快乐、体验失败,教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。

做游戏活动的合作者。

当孩子们分配角色,安排任务时,教师应作为游戏中的一员,服从游戏组织者的分配,教师是作为幼儿的游戏合作伙伴,是以平等的身份与幼儿共同游戏,共享快乐。就如陶行知先生说的:教师要“变成孩子”,与孩子共享欢乐。教师的童心、童趣会使幼儿倍感亲切、自然、融洽,从而营造宽松和谐的游戏氛围。以合作的身份参与游戏也有助于教师更深入细致地了解幼儿,更有目的地施加教育影响。

做游戏活动的引导者。

教师可根据幼儿个体发展的差异.适时给予随机指导。观察幼儿在游戏中的表现,鼓励能力较弱的幼儿参与游戏,帮助每位幼儿增强角色意识,突出幼儿游戏中的主体地位。如:班里的欣欣小朋友胆子小,不爱表现,每次开展角色游戏时只抱布娃娃。于是,我鼓励她说:“欣欣,你是娃娃的妈妈吧娃娃肚子饿了,你给她喂点吃的。”引导她带娃娃上超市买,或到饮食店里吃。这样,明确了她当妈妈的角色,也调动了她参与游戏的积极性。个体差异的随机指导,帮助能力弱的幼儿体验游戏的乐趣。

游戏对孩子运动能力的发展

人们常说“生命在于运动”。幼儿的运动能力表现为肌肉的控制力,身体、动作的平衡力和协调力等。这种能力的发展正是在游戏活动中给以实现的。如在体育游戏中“小动物运粮食”中,让孩子过山洞、走小桥、爬小山等。发展了孩子的钻、爬、平衡等能力。同时也促进了大肌肉的发展。总之,幼儿的运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。

总之,游戏时孩子们最喜欢的活动,在游戏中孩子们能活动经验与同伴的语言交流。因为孩子的语言发展的关键在于使他们有机会给予表达。同伴之间交流相互表白。如:在角色游戏中,以不同的身份相互对话,模仿了医生、营业员、老板、警察等各种角色的对话,也丰富了孩子的词汇量及完整的将话说完成的语言能力。难免在游戏时表述不清楚或口字不清晰。可让孩子在不断的游戏中不断的积累经验,不断发展了自己的语言能力。在开展游戏时要给孩子创造自由、自主、开放的游戏氛围,不要干涉孩子的行为与举动,让他们玩出新花样。促使每个幼儿能获得满足和成功。孩子的身心发展需要发动了游戏,自主游戏又使各种需要得到了满足,需要的满足又带来了快乐,快乐作为强化剂促进孩子去游戏,所以,孩子能在自主游戏中快乐成长!

追随幼儿成长的“心育游戏”


我园通过“心育游戏”对幼儿心理行为与现象进行优化与早期干预,以提高幼儿的心理品质。心育游戏与区域游戏相比,更加凸显其心育功能:与心育活动相比,教师则更加关注个别幼儿。

我们通过分析幼儿的年龄特点和心理需求,确立各年龄班开展心育游戏的主题,将“心育游戏”分为愉悦身心类、交往合作类、社会适应类等几大类,并据此来设计相应的游戏。

●小班幼儿特点及心育游戏

离开家庭和亲人进入幼儿园,孩子对积极的情感、和谐的环境有强烈的需要。为此我们专门为小班幼儿设计了愉悦身心类游戏。

游戏一:送动物回家

目标:

在用小推车反复运送小动物的过程中,感受愉悦的心情。

材料:

1.各种毛绒小动物若干,玩具小推车人手一辆。

2.场景创设:在活动区一角地垫上摆放毛绒小动物,操场中间摆放一些毛绒玩具和地垫。

玩法:

1.每位幼儿取一辆玩具小推车。

2.将活动室一角的毛绒小动物放入小推车,运送到操场的地垫上。到达目的地可在地垫上休息。

3.运送完毕后,游戏重新开始,即将地垫上的毛绒小动物运送到活动室。

建议:

1.操场上的玩具可以藏在地垫下,以增加游戏的神秘性和趣味性。

2.在运送玩具的路上可摆放一些障碍物,如积木、瓶子等,让幼儿推车绕行障碍物,提高游戏的难度。(蒋锡云)

游戏二:送礼物

目标:

主动积极地参与开盒子、送礼物的活动,体验游戏的快乐。

材料:

1.师生共同收集大小不一、开启方法不一的各式盒子。

2.礼物若干:玩具戒指、玩具项链、墨镜、糖果、玩具剃须刀等(分别装在各种盒子里)。活动室一角贴上爷爷奶奶、爸爸妈妈的图片。

玩法:

1.幼儿自取一个盒子想办法打开,并拿出其中的礼物。

2.看看这个礼物应该送给谁,就送到谁的面前,并说:“××,我把××送给你。”然后把盒子盖起来。

3.争取把每一个盒子都开一开,送一送礼物。(斯微君)

游戏三:苹果树

目标:能正确使用夹子,将苹果全部夹在大树上,体验树上结满大苹果的喜悦之情。

材料:

1.在夹子的正反两面贴上泡沫纸剪的红苹果,15个~20个为一份装在筐子里。

2.绿色的护衣。

玩法:

1.教师穿上绿色的护衣,扮演苹果树。

2.幼儿选择一筐“苹果”,将筐子里的苹果都夹在“苹果树”上。

3.“苹果树”上结满苹果后,让幼儿再将“苹果”全部摘下放回筐中。(胡蓉)

游戏四:打扮妈妈

目标:能大胆使用各种饰品打扮自己的妈妈,模仿各种造型,体验游戏带来的快乐。

材料:

师生共同收集帮妈妈打扮时用的服饰或饰品:帽子、围巾、发夹、墨镜等。奖励用的贴花。

玩法:

1.幼儿拉着“妈妈”坐下来,与“妈妈”说说悄悄话。问问“妈妈”喜欢什么饰品。

2.幼儿从小筐里选出自己和“妈妈”都喜爱的饰品,打扮“妈妈”。

3.被装扮好的“妈妈”摆出一个有趣的造型,让幼儿模仿。

4.“妈妈”奖励孩子一个小贴花并拥抱致谢。(斯微君)

●中班幼儿特点及心育游戏

随着身心的不断发展,中班孩子有了交往的心理需求,但缺乏交往的经验、合作的意识与技巧。为此,我们为中班孩子设计了交往合作类游戏。

游戏一:渔翁与鱼鹰

目标:“渔翁”能通过语言提示,帮助“鱼鹰”找到鱼,双方体验合作成功的快乐。

材料:

1.蒙眼带、15米左右绳子(2人一套),玩具鱼若干。

2.场景创设:设置一个放有玩具鱼的“池塘”。“池塘”边放置一把椅子。

玩法:

1.找到一个同伴,共同商量渔翁鱼鹰的角色分配,领取蒙眼带和绳子,扮鱼鹰的幼儿戴上蒙眼带,腰间系上绳子,走到鱼塘里;扮渔翁的幼儿牵着绳子另一端坐在塘边的椅子上。

2.渔翁发出语言方位指令,引导鱼鹰抓鱼。如:鱼在前面,鱼在左边等。

3.渔翁收回绳子,鱼鹰回到鱼塘边,将抓到的鱼交给渔翁。

4.交换角色,再次游戏。

建议:

可根据幼儿的能力分组同时进行,增加游戏的竞赛性。(蒋锡云)

游戏二:按摩乐

目标:在按摩图示的提示下,与同伴相互按摩,体验合作游戏的快乐。

材料:

1.按摩图卡若干张,小椅子,可供幼儿躺下的小床或垫子。

2.《按摩歌》,曲调为《伦敦桥》,歌词为:我来帮你捏捏(还可以是“捶捶”、“拍拍”等)肩(也可以是身体的其他部位),捏捏肩,捏捏肩,我来帮你捏捏肩,舒不舒服?

玩法:

1.幼儿两两结伴,商量好谁先给谁按摩。

2.游戏开始,甲幼儿任意拿一张按摩图卡坐在椅子上或躺在垫子上,按照图卡上数字1所标示的按摩部位告诉乙,如:“请你帮我按摩肩膀。”乙幼儿问甲:“请问你是想捏捏、捶捶还是拍拍?”甲回答:“请帮我捏捏(或捶捶、拍拍)。”乙一边帮甲捏肩膀,一边轻声唱按摩歌,唱完后甲回答“真呀真舒服”。

3.甲按照按摩图卡上数字的顺序依次说出身体各部位的名称,乙帮甲按摩。

4.甲乙两人交换角色,按照之前的方法再次游戏。(刘玲)

游戏三:摸摸乐

目标:在游戏中能运用语言和动作与同伴交流、合作,共同完成游戏任务。

材料:

篓子三个(内放各种形状的积木、海绵、弹子球等小玩具5个~6个),蒙眼带三根。

玩法:

1.幼儿两两结伴,商量好谁先蒙眼拿玩具,谁先发指令。

2.两幼儿把玩具摊放在桌面上,其中一人戴上蒙眼带。

3.游戏开始,甲幼儿发指令:“请你拿一个××(玩具名称)放在我的××(身体部位的名称,如头顶)上。”蒙眼的乙幼儿按照指令完成任务。游戏继续,直到玩具全部拿完。

4.甲乙两人交换任务,按照之前的方法再次游戏。直至玩具全部拿完。

5.两幼儿相互贴星星祝贺游戏成功。

建议:

若乙幼儿对摸玩具、放玩具有困难,甲幼儿可以用语言提示,如“往前摸一点”、“再往上放一点”,等等,或通过调整自己的身体动作来协助同伴完成指令。(刘玲)

游戏四:头顶传球

目标:调整身体姿势。相互配合将球传到对方头顶的筐里,培养同伴间合作游戏的乐趣。

材料:

纸球、小圆筐、松紧带、记录单。

玩法:

1.两名幼儿一组.将小圆筐戴在头上。

2.一名幼儿坐在椅子上,另一名幼儿将椅子放在3米线外的位置。

3.两名幼儿确定起点后,一幼儿将小纸球放在头顶小筐中,倒着走3米,绕过椅子回到起点,将球倒在同伴头顶的圆筐中,交换玩游戏。

4.记录合作头顶传球成功的次数。

规则:传球时两名幼儿可以站起来相互配合,但只能用头传球。

●大班幼儿特点及心育游戏

大班幼儿情感态度、学习品质等方面的发展要求增加。为此我们为大班幼儿设计了社会适应类(如磨练意志类、规则意识类、任务意识类)游戏。

游戏一:快乐寻宝

目标:通过玩“快乐寻宝”游戏提高坚持性,知道遇到困难和失败不气馁,能坚持到底。

材料:

1.4张粉色的纸片上分别贴有毛毛虫、小滑梯、大滑梯、小班自然角的照片。

2.将贴有小滑梯、大滑梯、小班自然角照片的3张纸片分别收藏在毛毛虫、小滑梯、大滑梯处,并在小班自然角花盆后放一根彩珠项链。

3.在印有毛毛虫的图纸背面画上项链图案。

玩法:

1.幼儿取画有项链图案的粉色纸片,根据背面毛毛虫照片的提示,来到毛毛虫处寻找宝藏。

2.在毛毛虫处找寻另一张粉色纸片,根据上面照片提示来到相应处寻找宝藏。

3.同理依次进行,根据提示最终来到小班自然角,寻找到实物项链,胜利完成寻宝任务。(胡蓉)

游戏二:眼力大比拼

目标:细致观察,找出不同笑脸的娃娃,能坚持完成任务,不怕失败。

材料:底板图——笑脸娃娃、纸巾盒及五种不同表情的笑脸娃娃图片、彩笔、红旗贴花等。

玩法:

1.先从纸盒中摸出一张笑脸娃娃的图片。

2.摸到哪张,就按顺序用自己的方式数底板图上相应图形的笑脸娃娃数量。

3.在底板图下方找到该图示娃娃标志处,用水彩笔记录数出的数量。

4.对照答题卡判断对错,错了重新数,坚持数出正确的数量。

规则:

1.必须按照摸出的图片找出相应的笑验娃娃,并记录数量。

2.找对一种笑脸娃娃的数量,贴一面红旗贴花.找对两种贴两面红旗,依次类推。 (张晖)

游戏三:人走棋

目标:

1.能够自觉遵守游戏规则,控制自己在游戏中的行为。

2.初步学习评价自己与同伴在游戏中遵守规则的情况。

材料:

1.粉笔画棋谱3套,2种颜色的标记牌若干,自制骰子6个。

2.胜利花、规则糖若干。

玩法:

1.模仿棋类游戏的玩法,自选一个游戏伙伴,商量好规则,掷骰子后出发。

2.向前行进时,按照格子旁边的标记要求做(如自转lO圈)。

3.先到终点的幼儿为赢家,得一朵胜利花。遵守规则的幼儿,游戏同伴互赠一颗规则糖。

规则:

1.先商量起点、终点和标记牌,布置棋盘。

2.玩“石头、剪子、布”游戏,谁赢谁先掷骰子。

3.没有按照标记牌要求行动,要停一次。(唐云)

游戏四:解绳结

目标:能坚持将绳子上打的结解开,不怕失败。

材料:幼儿穿珠用的绳子若干。每一根绳子打5个~8个结;定时钟一只;小苹果贴花。

玩法:

1.任意拿出一根打结的绳子,观察绳结。

2.按自己的方法逐一解开绳结,直到解完该绳上所有的绳结。

3.继续取一根打结的绳子,将绳结解开。

4.坚持l0分钟.每解完3根绳可以给自己贴上小苹果贴花一个。

规则:

1.必须将一根绳上所有结解开才能解第二根绳结。

2.游戏开始,教师拨好定时钟,必须在规定时间内,解完3根绳结,才能贴一只小苹果贴花。(张晖)

游戏五:钓瓶子

目标:

能动脑筋、有耐心地用钓鱼竿钓起不同形状的瓶子,坚持完成任务,不放弃。

材料:

筷子、细绳、吸管、装饰过的可乐瓶。

玩法:

1.用蓝色的纸板围一个池塘.将装饰过的瓶子放进去,瓶口朝上。

2.拿一根钓鱼竿,把鱼线(线的尾部系一小截吸管)放进瓶子里,抬起鱼杆将瓶子钓起来。

规则:

1.可以调整鱼竿上的小吸管,但不能用手将吸管放进瓶子里。

2.钓过的瓶子及时还原,钓竿用完放回瓶子里。 (杜晓燕)

游戏六:铅笔入瓶

目标:调整身体动作.将系在绳子上的笔放进小瓶子里,能坚持完成任务2次。

材料:大号夹子、铅笔、各种动物造型的(养乐多)小瓶子、地垫、五角星。

玩法:

1.在平坦地面放置8块小地垫,上面放上卡通小瓶子8个。

2.夹子上系一根长绳,绳子另一头系一支笔。

3.将夹子夹在后背的衣服上,不用手帮忙调整距离,将笔放在小瓶子里。

4.尝试将夹子夹在身体任意部位,将笔放进瓶子。

规则:

1.不能用手放笔。

2.放进两个小瓶子后奖励自己一颗五角星。(杜晓燕)

游戏七:投花片

目标:能将提供的雪花片一个一个投进远处的罐子里,坚持投到相应的数量。

材料:小花片若干、不同造型的罐子组合6个、记录表人手一张。

玩法:

1.将罐子放在距幼儿一米远的地方,20片花片放在小盘子里。

2.坐在椅子上。手端小盘子将花片一个一个投进罐子里。

3.投完盘子里所有的花片后,数一数落入罐子里的花片数量。

4.将投出的花片全部拣起来放进小盘子里。

5.在表格中记录完成任务的情况。

规则:

1.一个一个投,投进8片以上完成任务。

2.坐在规定的位置投。

建议:

1.可根据幼儿的能力调整投花片的距离。

2.罐子可以多准备一些,组合成不同的造型,提高幼儿的游戏兴趣。

和幼儿共享混龄运动游戏的快乐


混龄运动游戏打破了传统的按年龄编班的线性框式,强调一种非线性组合,满足了不同年龄段幼儿的交往需求,为幼儿独立选择活动提供了条件。混龄运动游戏的实施是通过不同年龄段幼儿之间的共同活动来巩固幼儿已有的运动技能,同时为运动技能还未达到与其实际年龄相符合的幼儿提供锻炼的机会。

我园的混龄运动游戏采取以大带小的方式,旨在促进幼儿运动能力及社会适应能力的发展。在混龄运动游戏中,幼儿获得了运动技能的提升,教师也获得了专业成长。

一、混龄运动游戏的实施特点

(一)运动场地的扩大化

我园的运动场地狭小且不整齐,运动场地的局限使得幼儿在运动中难以得到充分的舒展。实施混龄运动游戏后,我们满足了幼儿运动的需要,把有限的运动场地加以整合,逐步放大运动区域。狭长的散步廊变成了幼儿运动的好去处,幼儿在U字型的运动场地中和不同年龄的伙伴一起无拘无束地玩耍;运动的操场变成了幼儿的“游乐场”,幼儿在那里可以自由地选择玩什么、怎么玩。因此,在每个运动场地,我们都能找到幼儿精彩游戏的瞬间,看到他们尽情游戏的快乐。

(二)运动材料的多样化

以前在进行运动游戏时,教师总是事先规定要玩的材料,当有的幼儿对所选定的材料失去兴趣时,他们的视线就会盯着其他班级的运动器械。这时的幼儿是处于被动状态的,他们没有运动的需要和兴趣,名义上的分散活动又变相成了集中活动,束缚了幼儿的手脚。

在混龄运动游戏中,我们根据不同年龄段幼儿运动的特点,投放了不同质和量的材料,使运动材料更加丰富。幼儿可以根据兴趣和需要,自由选择多样性的运动材料,体验运动的快乐。在游戏的实施过程中,一开始我班幼儿只选择一种运动器械,后来逐步学会了选择多种器械进行游戏。各种运动材料的使用情况也由集中变得分散,有的幼儿玩了一种运动器械后,就去玩轮胎、板凳、灌篮高手等其他的材料。多样化的运动材料给幼儿带来了更多的创造灵感,他们会根据自己的想法玩出不同的花样,游戏场上多了欢笑,少了压抑。

(三)运动主体的层次性

原先我们是以班级为单位,组织幼儿在规定区域用规定的材料进行运动。如今我们打破了年龄和班级的界限,把大班、中班、小班和托班的幼儿整合成一个群体,让他们自由组合、自由结伴,在运动中进一步扩大了幼儿间的接触和交往,幼儿运动的创造性得到了发挥。

不同年龄段的幼儿在教师预设的环境和所投放的材料中,进行共同的活动、结伴游戏。实践证明,跨龄幼儿的互动能使幼儿的运动能力获得最佳的发展。托班、小班、中班的幼儿在大班幼儿的身上习得了材料的操作方式,从而不断调整自己的运动方式和行为。如有的托班幼儿,看见大班哥哥、姐姐用绳子拖轮胎玩,他们也模仿拿起绳子用力拖轮胎:看见哥哥、姐姐在攀登,他们就请求教师帮忙,在教师的帮助下攀到最高处。游戏中体现着不同年龄段幼儿的特点。

二、混龄运动游戏中幼儿快乐成长

(一)维持兴趣,提高自主性

培养幼儿对运动的兴趣,是幼儿园开展运动的重要目标。混龄运动游戏以其有趣的运动环境、形式多样的活动、不同年龄段幼儿共同参与等特点,更容易激发幼儿参与运动游戏的兴趣。在混龄运动游戏中,教师尊重和满足幼儿不断增长的运动需求,鼓励并指导幼儿大胆尝试。幼儿通过自我探索和模仿他人,在各自的运动体验中得到提高,并获得愉悦和自信,对运动也能维持更为持久的兴趣。

此外,幼儿还可以根据自己的需要开展各种富有野趣的运动,他们主动参与、自由探索,自主性大大增强。教师也能根据幼儿不同的运动能力,顺应幼儿的意愿,让其自主选择运动难度,在挑战中得到满足和成长。

(二)尽情施展,提升运动技能

混龄运动游戏的一些特点,使得幼儿身体内部的运动能量可以得到尽情的释放,他们能够综合运用和自由施展自己的运动能力。由于幼儿四肢和躯干的控制力愈显增强,通过身体运动和双手的操作,动作日益精确和流畅,趋向协调,逐步成熟和完善的基本动作可以使运动能力逐步加强。

不同年龄的幼儿以及同一年龄不同的幼儿在跑、跳、爬等基本动作发展上存在差异,为了进一步提高不同幼儿的运动能力,教师可以在每个运动领域设计适合不同水平幼儿的活动。在参与活动的过程中,幼儿通过学习和模仿不断提升运动技能。

(三)学会共处,增强交往能力

幼儿个体的完整发展离不开与同龄玩伴和混龄玩伴的交往,与不同年龄段幼儿交往获得的发展是不同的。通过与同龄玩伴的交往,幼儿可以获得共同的知识经验和快乐体验,培养与他人合作共处的能力;通过与年幼玩伴的交往,可以使幼儿的社会责任心、自主性和组织能力不断增强。

混龄运动游戏中托班、小班、中班和大班幼儿融合在一起,使他们有了各种不同层次的交往机会,促使他们在跨年龄的游戏情境中调整自己的行为。最重要的是,幼儿在混龄运动游戏中学会了如何与他人交往,社会意识增强,交际能力逐步提升。

三、混龄运动游戏中教师的角色转变

(一)在参与和支持中调整角色

在组织混龄运动游戏的过程中,我们始终坚持以幼儿发展为本的理念,注重幼儿在运动中的乐趣和发展轨迹。教师不再是纯粹的指挥者,而是幼儿运动的参与者和支持者。游戏中每位教师都带着幼儿跟踪记录本和一架照相机,记录幼儿在运动中的语言、表情、运动能力和交往水平。教师还会和不同年龄段的幼儿一起嬉戏玩耍,当幼儿遇到困难时,教师会提供不同的支持和鼓励,激发幼儿对运动的积极性。

(二)在指导过程中转换角色

混龄运动游戏把不同年龄段班级的教师集中在一起,共同探讨运动材料的提供,共同分析混龄运动游戏中幼儿的发展,共同捕捉不同年龄段幼儿的运动特点,共同分享混龄运动游戏给教师带来的快乐。这也决定了教师需要不断转换自己的角色。我园的教师主要分成两组:一组是带下午班的教师和保育员,负责重点观察不同年龄段幼儿的运动状况,并创设有利于不同年龄段幼儿运动发展的环境,做到每周都有所调整;另一组是带主班的教师,专门跟踪每个活动区域中的班级幼儿,了解他们的运动状况,找到幼儿的运动兴趣点和需要。面对不同的指导对象,教师在不断调整自己的角色定位,这样的组合也为混龄运动游戏发挥了很大的作用。

在混龄运动游戏中,幼儿根据兴趣和需要充分参与运动游戏,在游戏中享受运动带来的快乐,健康成长;教师为幼儿提供有针对性的指导和帮助,并不断提升自己的专业素养,与幼儿共享成长的快乐。

区域游戏:快乐玩纸棒


报纸是日常生活中比较常见的物品,取材容易,安全轻便,经常被用来制作成幼儿园的游戏材料,进行丰富多彩的游戏活动。如把报纸卷成纸棒,孩子们自己动手制作,自己动脑筋把纸棒摆成各种造型布置游戏场地,自由生成游戏规则,有趣的纸棒游戏就可以开始了!

1.搭云梯:所有幼儿将纸棒摆成梯状,一个跟着一个,依次练习单脚跳、双脚跳。

2.跨小河:幼儿将纸棒摆成两条平行的直线,当作“小河”,练习助跑跨跳。

3.搭山洞:两排幼儿相对站立,互相握住对面小朋友纸棒的一端,平放于胸前,搭成“山洞”。排尾幼儿做火车头,依次向前钻过纸棒搭成的“山洞”,钻到最前面,再次迅速搭好“山洞”,不断往前延伸。

4.变小马:幼儿手拿纸棒的一头,把纸棒夹在两腿中间模仿“骑马”的动作,听音乐依次表演“小马”奔跑、静止休息、围成圆圈等游戏情节,练习听信号跑的能力。

5.纸棒接力赛:将幼儿分成两组,每组第一名幼儿手拿纸棒用最快的速度,跑到规定的起点,摆好纸棒,然后按原路返回,拍击第二名幼儿的手并迅速站于队尾;第二名幼儿则继续接力任务,接上纸棒。依次进行,看那组幼儿先将纸棒摆好,为胜。

这些纸棒游戏,不受幼儿人数和周围场地的限制,幼儿随时都可以根据自己的需要展开游戏。因为纸棒比较柔软,孩子在活动过程中不易因纸棒而受伤,活动安全得到保障。同时,孩子们还会自由创造游戏情节,如把破损的纸棒变成纸球,玩“赶小猪”“投纸球”等游戏。如果你感兴趣,不妨也来试一试!

幼儿园区域游戏:纸杯游戏


游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。近年来,开展自主游戏已成为幼教界的共识,我们也在这方面不断地进行着探索。

一天,翔翔从家里带来几个用纸杯自制的啤酒桶与好朋友冬冬玩了起来,他们或各自滚着玩,或两人合作推着玩,不时发出快乐的呼喊声。他们的玩乐吸引了小朋友的围观,不少人跃跃欲试。

教师发现纸杯具有易收集、易整理、安全、环保等特点,不失为一种好的游戏材料,于是决定投放一些纸杯供幼儿一试。以下是幼儿纸杯游戏的进展情况和教师的支持过程。

一、尝试垒高,平面建构

自主游戏时,教师投放了很多材料,其中纸杯最受欢迎。松松用很多透明杯子在桌面上垒高,当当和几个小伙伴合作在地面上将很多杯子不断往上搭,蝴蝶跟佳佳合作用纸杯做了电话机……15分钟过后。教师发现萱萱和圆圆等几个开始用杯子在地面上平铺建构,便问:“这是什么?”萱萱说:“我们在做迷宫。”一边回答一边将杯子一个一个按着他们的设计思路排队,最后竟搭成了一座小兔外形的迷宫。

孩子们第一次玩纸杯游戏便表现出了浓厚的兴趣和初步的创作意识,搭建了不错的作品,如垒高塔、做迷宫、做电话机等。虽然,他们建构的方式比较单一,个别游戏及两两合作游戏较多,搭建也是单层和单面居多,但他们的游戏空间包括地面和桌面,并且在地面上已经有扩散、延续、整体建构等意识,这给了教师小小的惊喜。

在幼儿进行第一次纸杯游戏时,教师没有介入,只是在不断地观察、记录孩子们的游戏情况,如材料论:为什么用纸杯搭建的东西容易倒?用积木搭建的东西有那么容易倒吗?为什么?怎样保护用纸杯搭建的作品?以帮助幼儿进一步了解纸杯的特性及搭建作品容易倒的原因,探讨解决问题的方法。

四、结合颜色,花样建构

纸杯游戏规模不断扩大,内容不断深入。一次,一位家长来班里助教.与幼儿一起欣赏了日本画家草间弥生的“点点画"。于是,孩子们突发奇想,要给杯子也画上点点。教师立即满足幼儿的需要,投放了一部分杯子供幼儿涂色。经过幼儿的劳作,这些杯子变身为了各种彩色。五颜六色的杯底或杯身给孩子们的游戏增添了很多可变性和趣味性,孩子们的游戏变得更加丰富了。佳佳、乐乐、婷婷在建城堡时用了两种杯底颜色不一的杯子,一层黄一层红,而在建城堡通道时则一个黄一个红地间隔排列。慧慧巧妙地利用杯底的红色,在杯身上画上五官,使之几分钟变身为“小红帽卫士”。还有扬扬、松松等七八个孩子利用各种有色、无色的纸杯搭建了“超级大城堡”。

多彩的纸杯不但激发了幼儿的游戏热情,也带给幼儿的游戏无限的可能,排序、集合、分类等学习活动也在游戏中自然而然地发生。杯子有了色彩以后,教师的观察点也有了变化,着重观察、比较、记录在杯子无色和有色两种情况下幼儿游戏的不同效果和创意,了解有色彩的纸杯给游戏带来了什么效应(如游戏兴趣的提高、探究领域的增多、作品内容的丰富等)。游戏后,教师还组织幼儿交流了对游戏材料变化的感受,一起欣赏了带有点点的各种创意作品,鼓励幼儿更加大胆地想象、创造。同时,教师还利用杯子的色彩、大小引导幼儿分类。

五、增加辅材,借物建构

随着游戏的不断开展,有一天,教师突然发现孩子们结合玩具架、椅子、桌子搭建出了更大更复杂的立交桥、海洋公园等作品。有些孩子搭宝塔时还用了立体三层、锥体、横向搭建等方法,思路越来越广……

纸杯游戏仍在继续,孩子们的兴致仍然高涨。回顾玩纸杯游戏的整个过程。我们认为孩子们之所以对纸杯游戏热情不减,并能够持续地搭建出高水准作品,以下两个方面非常关键:

第一,幼儿具有充分的自主选择、探索、创造的空间。

此次纸杯游戏来源于幼儿的自发兴趣——翔翔自制的啤酒桶,教师抓住这个兴趣点后,尝试投放了一些纸杯,结果引发了幼儿的一系列自主行为:自主选择材料和游戏伙伴,自主构思游戏主题,自主发展游戏情节,自主解决游戏中出现的问题和困难,充分体现了游戏是幼儿自发、自主、自由的活动的特点。

第二,教师充当了真正意义上的观察者、支持者。

我们的许多教师具有高度的责任心,但不经意间常常成为幼儿学习活动的指挥者、控制者。在纸杯游戏中,教师几乎不直接干预和介入幼儿的游戏,而是退位于幼儿背后,密切关注幼儿的游戏进展,给予必要的支持。在整个过程中,教师重点做了这几件事:第一,欣赏幼儿的游戏。仔细观察记录幼儿的游戏状况,及时发现亮点和问题。第二,在幼儿求助时给予适当帮助。第三,在每次游戏结束后,组织幼儿观看游戏录像,欣赏创意作品,引导幼儿发现游戏中的亮点和问题,鼓励幼儿大胆创作,讨论解决问题的办法。无疑,这些做法既给予了幼儿自主游戏的空间,又对幼儿的游戏进行了有效引导,推动了幼儿游戏的发展。

幼儿园游戏:长凳游戏


活动目的:

1利用长凳游戏发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力,让幼儿尝试和探索从高处往下跳的技能,提高灵敏性、协调性。

2培养幼儿勇敢、果断、互相帮助、临危不惧的良好品质和自我选择、主动参与锻炼并在活动中积极动脑的意识与能力。

活动急福?木制长凳8条、海棉垫2块、塑料弧形积木8个、录音机、磁带。

活动过程:

1幼儿进场,四散站立;在音乐伴奏下师生一起做热身操。

2教师把活动器材-长凳介绍给幼儿:"长凳是用来坐的,可今天我们要用长凳做各种有趣的活动。"激发幼儿活动的兴趣。

3鼓励幼儿自由探索长凳的各种玩法,并及时请幼儿示范自己的玩法。

4带领幼儿进行各种钻爬游戏。

①爬过"地道"--长凳横向间隔2米左右摆成一排,从长凳下爬过。

②钻过双层"地道"--将长凳两个两个叠起来,从凳子间隙中爬过。

③爬过"暗道"--将长凳并拢,从长凳下爬过后站到凳子上。

④开"火车"--将长凳横向间隔0.5米左右摆成一排,请幼儿肩搭肩从长凳上迂回走过。

5过"桥"游戏

让幼儿自我选择从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上用各种方法走过"桥"。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的"弯曲桥"上走回来。

6将两个长凳叠在一起,让幼儿走过桥,从桥上跳下。然后从塑料弧形积木拼成的"弯曲桥"上走回来。

7教师将幼儿集中起来,示范从桥上往下跳的正确姿势,讲解方法和要领:屈膝摆臂向上跳,前脚掌着地,屈膝缓冲

6种适合不同年龄宝宝的手指游戏


看着家里的一岁宝宝已经能到处爬,能迈步向前走,能歪歪扭扭跑起来,你是不是很激动,但激动之余千万别忽略宝宝的另一个重要技能\x{2014}\x{2014}手指的能力。要知道,手指的活动可以刺激宝宝大脑的发育哦!

专家认为,手是宝宝认识物体的重要器官,也是触觉的主要器官,通过活动手指来刺激大脑,远比死记硬背更能增强大脑的活力,并可延缓脑细胞的衰老。所以手的动作,特别是手指的动作,越复杂、越精巧、越娴熟,就越能在大脑皮层建立更多的神经联系,从而使大脑变得更聪明。因此,训练孩子手的技能,对于开发智力十分重要。我们为你精选了6种适合不同年龄宝宝的手指游戏,让小手赶快动起来吧!

12-15个月:

抓抓手。爸爸妈妈在给宝宝做抚触时可以有意识的帮助他伸、屈手指,并对他说“抓抓手”,当孩子能理解你的意思后,便会自己伸出手来“抓抓”。这时你再对他说“抓抓手”,他会迫不及待地向你显示自己的本领。

目的:这个小动作为的是锻炼宝宝手指的柔韧性,同时也调动了宝宝动手玩的意识。

专家提示:除了抚触外,还可以经常给予孩子手部皮肤以有力的刺激,如把手交替伸进冷、热水中(温度要适宜);或让孩子多接触一些不同性质的物品,如玩沙子,玩石子,玩布偶等。这样,可以锻炼孩子手的神经反射,促进大脑的发育。

捏小球。只需要一个空碗和一些小小的玩具(如:小圆珠子,小方块等),就可以帮宝宝练习拇指和食指的配合能力。让宝宝把这些小东西一个个拿起来,放到碗中。最开始他可能只会用整个手去抓,这时你可以帮他用拇指和食指做捏的动作,慢慢地他就能自己掌握,手指的动作也会由粗糙变得细致。

目的:锻炼宝宝的拇指和食指之间的精细配合,小宝宝在一次成功后,会大大的增加使用手指的自信心,为以后更细致的动作做好准备。

专家提示:也许你已经习惯把食物直接送入宝宝的口中,或是对他自己伸手拿东西吃的行为加以阻止,而你的这些行为恰恰毁掉了孩子锻炼手指的机会。爸爸妈妈应该鼓励孩子并为他提供充分的准备,找一些他最喜欢的手指食物,或一些柔软的硅胶玩具(直径在四厘米左右)等,让宝宝主动去拿。一旦他学会控制自己的手指,就会不停地炫耀自己,并对这个游戏乐此不疲。

15-18个月:

穿成串。准备一根线和一些带孔的玩具,让宝宝把这些玩具一一用线穿起来。看起来很简单的游戏,对小宝宝来说可是个大挑战哦!

目的:训练宝贝用两只手共同完成一项任务,这个游戏对培养身体协调能力很有帮助。

专家提示:为孩子提供的玩具不要太小,时刻注意不要让孩子吞食玩具。宝宝做之前,爸爸妈妈应先给他做个示范,如果他总是失败,你可以手把手地教给他,直到他自己能完成。一定要注意保护孩子的自信心,让他体会到手指游戏的乐趣。

套杯子。找几个大小各不相同的杯子,依大小次序把杯子套在一起,先让宝宝把小杯子从大杯子中一个个拿出,全部拿出后再把大杯子一个个套在小杯子上,这样反复几次。

目的:两只小手配合着拿杯子、放杯子,锻炼小手的同时宝宝还了解到大与小的区别。

专家提示:杯子最好不选用玻璃的,以免打破、划伤宝宝。还可以选择不同颜色的杯子,让宝宝将同色系的套在一起,这样他玩起来会更有趣。

18个月以上:

堆积木。你所要做的就是把各种各样的积木放在宝宝面前,他兴奋的眼神也许让你感到:未来的建筑师就在你眼前。让宝宝从最基础的两、三层堆起,待他学会后逐渐给他加积木,最后他会把自己的“摩天大楼”展现在你面前。

目的:从机械动作发展到主动思考、发挥创造力。让宝宝学会把大脑的意识体现到手指上,做出自己想要的东西。

专家提示:尽可能多的为孩子提供不同形状、不同大小的积木,让他们更容易建成自己的“大楼”,甚至可以把积木换成纸箱、纸盒等孩子拿得了的东西,为他提供更大空间。

自己吃饭。为你的宝宝准备一把勺子吧,因为他已经到了能自己吃饭的时候了。不要认为小宝宝只是等着你喂的“小懒虫”,对他来说能正确地将身体挪向食物的方向已经是很了不起的事了,所以,一旦你发现自己的宝宝开始关注食物,你就要为他准备好一把勺子了。即使他不能准确地将食物送到自己嘴里也没关系,只要给他机会练习,小手就会越来越灵巧。

目的:这时的宝宝开始将身体与周围的目标挂钩了,他不仅会学会如何用勺子将食物准确地送到嘴里,而且在不久的将来,他还会用手转动勺子,让里面的东西一滴不洒。

专家提示:因为不熟练,宝宝可能把自己弄得很脏,甚至衣服上的食物比吃到嘴里还多。但他还是很高兴自己吃饭,所以不管他吃得如何糟糕,在他吃到食物的时候家长要鼓励他,表扬他,给他自信。以后他会有很多时间来学习吃饭时应注意的礼节,所以爸爸妈妈不必过于担心。

你的宝宝是不是总伸出左手去抓东西,或许他会是个左撇子哦。美国德克萨斯大学教授Jensen认为:“孩子是否是’左撇子’要到四、五岁的时候才能判断出来。一岁的宝宝更多地使用左手或是右手只是一个发展趋势的信号,不能说明最终取向。哪只手更容易接近他想要的东西,便选择哪只手,完全是无意识的。

注意事项

保持小手清洁。宝宝的小手经过一天的“摸爬滚打”后,最先要做的就是洗洗干净,让宝宝养成讲卫生的好习惯,不让细菌对宝宝的健康造成危害。爸爸妈妈要以身作则哦。

爱吃手的孩子。有些宝宝吃手是由于生理需要,随着年龄的增长这种现象会自然消失,不用过于担心;有些宝宝是因为害怕失败,这时应多陪陪宝宝,鼓励他再多尝试几次;还有些宝宝把吃手作为一种消遣,对这样的宝宝应该让他双手不空,有事可做。

注意玩具安全。为孩子选择玩具时不宜过小,一般玩具的直径应在四厘米左右,防止宝宝吞食玩具,爸爸妈妈要时时留意,以免玩耍时发生危险。

训练要循序渐进。为宝宝选择适合他年龄的游戏练习,宝宝成功时应多鼓励,失败时要多为他创造练习机会,直至成功,不应操之过急

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