活动区活动
发布时间:2019-12-16 大班幼儿阅读区活动方案 幼儿区角餐厅活动方案 幼儿园中班区角活动方案Huodongqu huodong
活动区活动(corner activities) 幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动，是幼儿园一日生活中的主要活动。
长期以来，由于对活动区活动的性质与功能认识不足，许多教师在实践中往往把活动区活动演变为教学活动，或对活动区活动采取放羊式管理。
活动区的种类、活动内容、材料的提供等需要教师事先根据一定的教育目标和幼儿的接受能力设计好。
比较常见的活动区及其活动内容有：角色游戏区，设有娃娃家、医院、商店、厨房等，幼儿操作其中材料，扮演社会上或家庭中的角色，开展角色游戏；积木角，幼儿利用大小不一、形状各异、五颜六色的积木及其他辅助材料，如玩具、泡沫块等搭建房舍、门廊等，也有的将之称做建筑角；音乐角，通常准备铃鼓、手铃、自制沙锤等简单的乐器和录音机，幼儿自唱自跳或玩乐器；植物角或自然角(科学角)，布置常见的植物和动物标本，供幼儿观察；语言角，一般备有看图说话的图片或贴绒玩具、识物图片等，幼儿在此练习看图说话或讲述；美工角，幼儿操作纸，笔、颜料、彩色线头、胶水等材料，进行绘画、粘贴等；故事角，稍稍远离其他活动区，备有收录机、磁带，有些还有铅笔和白纸，幼儿从收录机中听故事讲述，感兴趣者还可在纸上画出故事的内容；图书角，一般设在安静而光线充足的角落，幼儿依其兴趣和爱好挑选适宜的图书或其他读物翻阅。
幼儿在活动区自己独立或与其他人合作开展各种活动时，教师应根据其计划巡回指导，以自由游戏为主，发挥幼儿的主动性和积极性，促进幼儿各方面的发展。同时，帮助幼儿及时处理活动当中的问题，依单个幼儿的情况实施个别教育。
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浅谈活动区游戏后的分享活动
活动区游戏是指教师根据活动室空间的大小，巧妙选用隔断物，有针对性地创设具有不同发展功能的区域活动内容，满足幼儿多种游戏需要的室内活动。 游戏是幼儿内在需要的自发自主性活动，对促进幼儿身心发展有着重要的价值。活动区游戏中教师的主要任务是观察游戏中幼儿的情绪，观察游戏中幼儿遇到的问题或困难，观察幼儿的个体经验水平等。游戏后的分享活动是有组织、有目的的教育活动，教师根据幼儿发展的需要、教师的教育需要和当时的客观情况而定。因此，分享活动是否有效显得尤为重要，也是教师专业化水平的体现。教师怎样才能组织一个有效的分享活动?在实践中我尝试了以下一些做法： 一、做一个有慧眼的摄像师：学会敏锐观察 有效的分享活动首先需要教师有一双慧眼，学会敏锐观察。因为游戏有别于学习活动，其本身的性质更加突出了游戏活动中幼儿的主体地位，教师对游戏活动的过程没有既定的预设目标，教师预设的过程体现在游戏环境的创设和材料的投放过程中，而游戏过程本身更多是幼儿自主自由的创造。因此，在游戏过程中要做到尊重幼儿游戏权利和发挥游戏教育价值的两者兼顾，教师的观察是极其重要的第一步。 游戏中教师的观察反映了教师的教学智慧，观察的重点是否有针对性，观察的内容是否全面，都通过教师的一双慧眼进行捕捉。如随着“我是中国人”主题的开展，幼儿了解了一些不同民族服饰的基本特征，对服饰产生了兴趣。随后，在幼儿的提议下我们有了“喜洋洋服装加工厂”。我们在这家“服装厂”投放了很多半成品材料，有各种颜色的彩线、塑料袋、彩色手工纸、布料边角、衣架、自制小熨斗、塑料管子、小绒球、扭扭棒等。游戏中教师重点观察的是在“服装厂”中幼儿会扮演什么角色；幼儿对这些角色的经验有多少；在游戏过程中幼儿对哪些材料感兴趣；幼儿运用这些材料创造了什么；作品的创造对推进游戏有什么积极作用，幼儿又是如何创造的等。 带着这些问题，教师必须对游戏过程进行有目的的全面观察，只有对幼儿的游戏意识和游戏行为做到心中有数，我们才有可能捕捉到最有价值也最能适宜推动游戏积极进展的分享点。如第一次游戏时，我在进行全面观察后，了解到幼儿对服装加工厂的角色经验是模糊的：做经理的幼儿整天跑进跑出，对经理的工作内容不明确；做服装设计师的幼儿一直忙于画画，和其他角色没有交流：做成衣师的幼儿也埋头于用手工纸在马夹袋上贴她喜欢的花样，角色与角色间没有互动。这时，我以订货人的身份抛了第一个问题：“需要订货请问找谁?”经理说：“我是经理，请问你要订几件衣服?”“我想看看你们衣服有些什么样子再决定。”经理说：“好的，设计师请把设计的样子拿过来。”设计师拿了两件她画的衣服的样子，我故意挑了其中的一件，并要求看看实样。这时，经理发现成衣师做的衣服和设计师设计的完全不同，于是，他请成衣师先完成客人订货的衣服款式，成衣师看了画的画后开始按她的理解创造起来，过程中还得到了设计师的指点。 观察到以上情景后，我思考的是：我观察到了什么(幼儿对角色的认识、幼儿对材料的兴趣，幼儿制作服饰的过程以及幼儿最后的作品等)、在游戏初始阶段，我应该分享什么内容有助于推进幼儿的游戏行为，丰富幼儿的游戏情节，以便激发幼儿下次再游戏的兴趣。 二、做一个有技术的剪辑师：学会精心删减 有效的分享活动需要教师对观察到的内容进行筛选，作出判断的思维过程也是对教师专业能力和水平的挑战。 基于以上游戏观察到的不同内容，到底选择什么进行分享会更加有价值，我对内容进行了筛选。我判断的依据是：游戏中幼儿主要缺失的是什么经验(角色与角色间的关系)；缺失这种经验对游戏的进一步推进有何影响(游戏成了个体操作，缺少了角色交往，游戏情节单一，不利于游戏的进一步深入)；这是幼儿共性缺失的经验还是个体的(幼儿们对职业的工作性质有一定经验，但对同一行业中几种角色工作间的关系是缺失的)；如果我今天抓这个点进行分享，那么下一次游戏时可能会有什么改变(角色与角色间可能会有商量与合作，有利于新的游戏经验的产生)。 于是，我决定本次分享活动的其中一个点定位在幼儿对服装厂“经理一设计师一成衣师”三者间工作关系的经验拓展，引发幼儿对“服装加工厂还可能有哪些角色"“他们的工作有什么职责”发生兴趣，由此产生进一步关注的欲望，使游戏内容不断丰富、情节不断展开。 三、做一个有想法的导演：学会巧妙演绎 有效的分享活动不仅取决于你对过程的观察是否具有目的性、对内容的筛选是否具有依据，同时也取决于分享时你采用的方法是否适合幼儿的年龄特征、是否有助于幼儿理解、是否考虑全面性和个体差异等。不同的分享内容要采取不同的方法，这就需要教师做一个有想法、有思考的导演，才能令分享活动发挥更大的价值。 基于以上游戏捕捉到的分享点——拓展幼儿对角色间工作关系的认知经验，我尝试的分享方法是跟进提问法，并出示幼儿游戏时的照片。 问题一：猜猜今天“服装加工厂”里有谁?出示三个幼儿的照片，有什么办法可以让别人一看就知道他们是谁?(做三个牌子，写好经理、设计师、成衣师)：教师取出刚才定做的衣服，介绍说：这是我今天在加工厂定做的衣服，我非常喜欢哦，如果你想和我一样也在加工厂得到一件你喜欢的衣服，一定要听我介绍给你好办法。 问题二：猜猜我一进加工厂会和经理说什么?出示教师和经理对话时的照片(幼儿自由发言：你好，我想要做一件我喜欢的衣服。好的，你要做一件什么样的衣服?)。 问题三：经理为什么要把王老师带到设计师那里呢?出示教师、经理和设计师在一起的照片(幼儿自由发言：请设计师为王老师设计；请设计师让王老师挑选她设计的样子)。 问题四：那你们猜猜最后谁帮我做成这件衣服的?她又怎么会知道我要做这种样子的衣服，而且没做小没做大，尺寸正好。出示衣服作品，我们请成衣师来揭秘吧。 教师小结：原来，为客人做一件满意的衣服是需要经理、设计师和成衣师共同合作才能完成的。下次，请你们也去服装加工厂试试哦。 我分享的是游戏的一个过程，而我需要让幼儿拓展的是过程中有关客户、经理、设计师、成衣师工作关系的经验认知，抓住提问的关键就能自然达到教师预设的目标；其次，运用照片再现游戏角色，可以帮助幼儿记忆及理解，同时也有助于提高幼儿兴趣；再则，出示作品“衣服”，可以激发幼儿下次参与游戏的兴趣，同时，也是对本次活动中成衣师的一次鼓励。 游戏是幼儿园最基本的活动形式。活动区游戏以室内为主，因其发展功能定位的多元而更突显了它的地位和价值。教师在室内开展活动区游戏，必须遵循幼儿的年龄特征，了解幼儿的已有经验和发展需要，创设适宜的环境，投放适切的材料。如何充分挖掘活动区游戏的教育价值，更需要教师在游戏过程中做到观察有目的、判断有依据、分享有方法。只有这样，才能真正做到既尊重幼儿游戏的权利，即幼儿的“真游戏”，又能发挥游戏的教育价值，即教师在游戏中的引导者、支持者和合作者的作用。
幼儿园大班活动区活动：成语棋
目标：
1．在图片的提示下说出成语，丰富自己的语言。
2．对成语产生不断探究和学习的兴趣。
准备：
1．用大的硬纸板制作成语棋棋盘，设置起点和终点，用小方格或圆圈连接成有序的线路，在每个格子里写一个数字，间隔三四个格子放一张和某个成语相关的塑封图片。
2．用不同颜色的纽扣、瓶盖等做棋子，骰子1个。
3．成语故事图画书若干，所涉及的应是如揠苗助长、守株待兔、画龙点睛、杯弓蛇影等幼儿易理解的成语。成语棋上的图片也可直接来源于成语故事图画书，便于幼儿看到图片就能说出成语。
指导要点：
1．幼儿初次接触成语棋时，教师可以以游戏者的身份和幼儿共同讨论游戏规则：两入轮流掷骰子。幼儿若正好走到有成语图的格子需说出该成语，正确者可再掷一次骰子，失误者则把机会让给能正确说出的同伴，先到终点为胜。
2．在幼儿逐渐理解游戏规则后，观察幼儿能否正确说出成语，建议失误者重新阅读相关图书，寻找正确答案。
3．待幼儿熟悉棋盘上的成语后，可更换棋盘上的成语图以提高难度。
4．可以请玩成语棋的幼儿在全班幼儿面前示范，帮助全班幼儿理解该游戏的规则，激发他们参与游戏的兴趣。
延伸活动：
1．成语故事接龙。鼓励幼儿画出自己熟悉的成语故事，如守株待兔、愚公移山、井底之蛙、刻舟求剑等，在教师的帮助下将图片塑封。教师同时打印与图片相对应的成语文字并塑封。两位幼儿轮流用成语文字图片与相应的成语故事图片接龙，先接完者为胜。
2．动物成语翻翻乐。两人轮流翻瓶盖(如图)，根据底板上露出的动物图标或文字说出与该动物有关的成语，以多少论胜负。
幼儿园小班活动区活动：请进来
目标：
1．进一步学习从前往后逐页翻阅图书，尝试跟随故事录音复述故事角色对话。
2．尝试跟随故事表演录音分角色表演。
3．感受与同伴共同游戏的快乐。
准备：
1．图书《请进来》若干，数量与进区人数相当。
2．在语言区隔出一块表演区域，以尽可能减少对正在阅读的幼儿的影响。
3．用大纸箱制作草丛和小羊家的门，小羊、羊妈妈、小鸡、小松鼠、大灰狼等的双面胸牌若干。
4．两种形式的录音：一是故事录音，由教师录制，每读完一页，添加一个碰铃声以提醒幼儿翻页。二是故事表演录音，其中包括挂牌提示语、角色对话以及结束提示语。如："欢迎小朋友们来到语言区表演故事《请进来》!请小朋友们挂好角色挂牌(留出半分钟左右的空白时间)。准备好了吗?我们的表演开始了!""故事表演结束了，请换个角色再演一演吧!"
指导要点：
1．观察幼儿的阅读情况，如，有的幼儿可能会边听录音边翻看图书，但并不复述故事，教师要尊重幼儿的个体差异，允许幼儿通过反复阅读逐步记住角色对话。
2．当幼儿准备表演故事时，教师可协助幼儿布置一个小羊家的场景，并鼓励幼儿选择自己喜欢的角色，佩戴上相应角色胸牌，跟随故事表演录音分角色对话和表演动作。
(1)如果幼儿理解本表演的游戏规则有困难，教师可以和幼儿共同玩玩这个表演游戏。如教师扮小羊，幼儿扮其他小动物，引导幼儿边说对话边做动作，并让幼儿明白当一个角色在说话时，其他角色要仔细听不插嘴。
(2)待幼儿表演一段时间后，可让个别幼儿示范表演，引导幼儿互相观察、模仿，进一步表现角色的动作、神态和表情。
(3)鼓励幼儿交换角色胸牌再次表演故事，通过语言提示或同伴示范进一步帮助幼儿理解选择、交换角色的规则。
延伸活动：
待幼儿熟悉故事内容后，可鼓励幼儿不借助录音表演故事。
附：请进来
羊妈妈要出去买东西，她嘱咐小羊说："呆在家，守好门，别把坏蛋放进来。"
"咚咚咚!"小羊问："谁敲门?"小鸡说："我是小鸡叽叽叽。"
小羊说："好朋友，快进来，我们一起做游戏。"
"咚咚咚!"小羊问："谁敲门?"小松鼠说："看看我的尾巴就知道。"
小羊和小鸡一起说："好朋友，快进来，我们一起做游戏。"
"咚咚咚!"小羊问："谁敲门?"大灰狼说："我是风，没有尾巴，不会叫。"
三个小动物真聪明，一齐说："你是风，就从门缝钻进来吧。"
幼儿园大班活动区活动：好书推荐
目标：
1．在阅读的过程中发现书中有意义或自己感兴趣的信息，并尝试用图画或符号的方式表征自己的发现。
2．注意倾听同伴的介绍，选择自己感兴趣的图书阅读，与同伴分享自己的想法。
准备：
1．阅读图书内容。
2．水彩笔和画纸。
3．制作"好书推荐"底板，双面胶、安全钉等。
4．幼儿人手一个贴有自己照片的夹子。
指导要点：
1．观察幼儿选择与阅读图书的兴趣，了解幼儿喜欢的理由以及对图书内容的理解。
2．鼓励幼儿向大家推荐自己喜欢的图书。为了让同伴知道自己向他们推荐的是哪本书，了解这本书有趣的地方以及自己之所以推荐这本书的原因，教师可建议幼儿用画图画或符号的方法表征书名及自己的推荐理由。
3．引导全班幼儿欣赏同伴的"好书推荐"，并开展交流："你看懂××小朋友推荐哪本书了吗?看了他的推荐，你想看这本书吗?为什么?"
延伸活动：
引导幼儿在阅读完同伴推荐的图书后将贴有自己照片的夹子夹在展示板上相应图书的旁边，以表示自己已阅读过这本书了。
幼儿园大班活动区活动：故事台历
目标：
1．通过翻动故事台历，将蕴含时间、场景、人物动作等要素的图片连接起来编成一两句完整的话。
2．尝试根据故事线索图创编简短的故事并连贯讲述。
3．两两结伴讲述，学习互相倾听和补充。
准备：
1．用立式台历制作可翻动的小图，内容涉及不同的时间、场景、人物以及人物动作，每翻动一页就会形成不同的画面组合。
2．录音笔。
指导要点：
1．观察幼儿翻动故事台历的情况，了解其能否看懂小图，能否根据几幅小图形成的线索进行创编。
2．幼儿初次讲述时只要能说出时间、场景、人物或人物动作即可，哪怕只用了一句话，教师也要给予肯定和鼓励。
3．待幼儿逐渐熟悉这种讲述形式后，教师可通过提问、提示或请同伴补充等方式，引导幼儿添加合适的连词、形容词、动词等，以不断完善幼儿的讲述。
4．鼓励幼儿变化小图组合，讲述不一样的内容，并用录音笔录下自己讲的故事。
5．观察幼儿两两结伴讲述的情况，鼓励他们互相倾听和补充。
6．组织集中交流时，教师可播放幼儿编讲的故事录音，引导全体幼儿倾听，也可引导幼儿进一步讨论如何补充、完善故事情节等。
幼儿园小班区域活动活动：分一分
目标：
1．观察筛豆子现象，感知容器孔径大小与豆子大小之间的关系。
2．知道不能将豆子撒在地上或放入口、鼻、耳中。
准备：
1．将两种及以上大小差异明显的豆子(如芸豆、黄豆、绿豆)混装在整理箱中。
2．各种有孔容器(如筐子、漏勺、蒸笼等)，容器的孔径比小豆子大，比大豆子小。容器大小适宜幼儿操作。
3．铲子、勺子等舀豆子的工具。
玩法说明：
幼儿利用有孔容器将混装的不同种类的豆子分类。
指导要点：
1．出示材料，创设问题情境"不同的豆子混在一起了，有什么办法能把它们分开"，从而引发幼儿的探索和操作。
2．活动前，帮助幼儿明确"整理箱是豆宝宝的家"，了解筛豆子要在整理箱中进行。活动中，对幼儿及时捡起豆子的行为予以肯定，并引导幼儿思考如何避免将豆子撒到外面。
3．活动初期，观察幼儿是否有使用工具的意识。若发现部分幼儿用手拣豆子，可用提问的方式引导其关注提供的工具、材料。
4．在给幼儿充分的时间探索和操作后，引导幼儿关注用有孔容器装豆子时出现的"漏豆子"现象。用问题启发幼儿思考豆子大小、容器孔径大小与豆子能否漏下之间的关系，如："什么样的豆子从洞里跑掉了，什么样的豆子留在了筐子里?"
5．当有孔容器中仍有小豆子却不再漏下时，观察幼儿能否用晃动、拍打容器等方式促使小豆子漏下去。
6．待全体幼儿都参与过活动后，让分得快的幼儿在集体面前介绍自己使用工具的经验。
区域活动教学浅谈
陈鹤琴先生曾经说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；积极的鼓励胜于消极的制裁!”区域活动的创设为幼儿提供了更多的时间与空间，可以充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。 一、区域活动内容的选择和材料的准备 1．内容的选择 以前我们的教育多采取教师讲解的方式，这样大大地削弱了儿童本来应有的兴趣，降低了幼儿的学习热情。现今教师已从指挥者的角色转换成为观察者、记录者、启发者、引导者等多个角色。幼儿园的活动区给幼儿提供了一个没有压力的学习环境，幼儿面对丰富的活动区内容可以按照自己的兴趣、需要自由选择，主动学习。 教师可根据小、中、大班年龄的特点，适当地安排游戏内容和教学内容。但要把握一点：以孩子的需要为基础尽可能地提供给孩子们充分的活动条件和发展空间，让孩子们在活动区中能有所动，有所想，有所思，有所悟，来达到我们的教学目的。 2．材料的准备 材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供。应做到：材料玩具多样化，材料玩具摆放清楚明确。老师在区域活动中可根据活动内容不断补充可变性材料(易拉罐、纸筒、绳子、粉笔等)。幼儿可根据自己的兴趣、能力水平、实际需要自由选择、自主决定，先做什么，再做什么，怎样做。 二、教师在区域活动中的指导 在区域活动中，幼儿通常是自己运用已有经验去尝试操作，同时幼儿也能发现许多未知的问题，幼儿有了很多直接面对困难的机会和独立解决难题的机会。解决问题的过程仍旧是以幼儿为主体的，教师在此时只是引导者。如何引导呢? 1．要学会观察 实施活动，观察先行。在区域活动中教师如何观察幼儿，观察什么呢?观察幼儿在活动中的语言、动作、表情；幼儿对提供的材料是否感兴趣；他们之间是怎样通过材料进行交往的；幼儿能否将主题活动中的内容渗透到区域活动中等。有了充分的观察，教师才能对每个幼儿做出正确的判断，才能有的放矢地实施有效的教育。 2．巧妙地运用语言 在区角活动中教师如果能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿好奇心和求知欲，及时地表扬与鼓励，能更好地引导幼儿积极主动地进行探索活动。 3．找准恰当的时机介入 如果幼儿遇到困难玩不下去时；幼儿出现纠纷与行为问题；幼儿操作发生困难时；游戏无法深入时；幼儿发生创造性的行为时，教师要及时发现与介入。另外，老师的出现与介入还要体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏，老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，有时还是旁观者，必要的时候是解调员。老师要灵活地扮演好不同的角色。 三、活动后的评价 区域活动后的评价形式多种多样，我们可以选择集体评、小组评、即时评、阶段评等多种方式。教师要根据实际情况灵活地选择，如在活动结束后，让幼儿尽可能想说、多说、表达他的各种想法，表现自我，让幼儿介绍在活动中是怎样玩的，出现了哪些问题，是怎么解决的。这样可以锻炼幼儿的语言表达和自我评价能力，还可以帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的快乐。在评价时，要以肯定为主，尽量引导孩子发现别人的优点及自己在游戏中的表现和发现的问题，帮助孩子总结通过游戏明白了哪些浅显的道理。
幼儿园小班区域活动活动：旋转章鱼
目标：
1．学习用拧、拨等动作扭转皮筋，观察"章鱼"旋转的现象，感知皮筋的弹性形变。
2．尝试用动作或语言表现旋转现象。
3．愿意用自己的方式摆弄章鱼玩具，探索不同玩法。
准备：
将塑料瓶的瓶底剪开，用即时贴装饰成章鱼的造型。短棒绑上皮筋，卡在塑料瓶口。皮筋另一头绑一支废旧水彩笔(可用长棒替代)。
玩法说明：
幼儿一手扶住瓶身，一手拧水彩笔。拧若干圈后，将瓶身拎起，松开扶住瓶身的手，"章鱼"就旋转起来了。
指导要点：
1．刚开始投放该材料时，可放在区域中显眼的地方，吸引幼儿主动探索新材料。
2．若观察到有幼儿成功地让"章鱼"旋转起来了，可用语言引导其他幼儿观察其玩法。
3．引导幼儿关注"章鱼"旋转的现象，用手指、身体等表现旋转的动作。
4．在幼儿反复操作的基础上，用问题引导幼儿关注皮筋扭转的圈数与"章鱼"旋转速度、时长之间的关系。如："怎样让章鱼转得快一点?""怎样让章鱼转得久一些?"
延伸活动：
将塑料瓶装饰成飞机、飞碟等不同造型，进一步激发幼儿的探索兴趣。
幼儿园小班区域活动活动：滚珠汽车
目标：
1．探索通过倾斜托盘让滚珠汽车动起来的方法。
2．感知托盘倾斜角度和方向与滚珠汽车行驶速度和路线之间的关系，提高手眼协调性。
准备：
1．将玻璃珠装入果冻壳中，将果冻壳倒扣在托盘上，在其两侧贴上小汽车造型的卡纸。
2．用即时贴在托盘上贴出行车路线，用拼插积木搭出滚珠汽车可以通过的"城门"，并固定在托盘上。
玩法说明：
幼儿双手握住托盘，倾斜托盘让滚珠汽车动起来，通过控制倾斜方向和角度使滚珠汽车沿路线标志行驶，并通过"城门"。
指导要点：
1．引导幼儿思考怎么让小车动起来，观察幼儿不同的探索方法，用提问启发幼儿探索：如果不用手推，小车怎么才能动起来。
2．如果一直没有幼儿尝试倾斜托盘的方法，可引导幼儿关注玻璃珠的滚动，发现通过倾斜托盘可让玻璃珠滚动，从而带动小车移动。
3．引导幼儿关注托盘倾斜角度和方向与汽车行驶速度和路线之间的关系，尝试让小车沿路线标志行驶，并通过"城门"。
延伸活动：
1．提供用不同材料的球形物体(木珠、塑料珠等)制作的滚珠汽车，让幼儿进一步感知球形物体滚动的特点。
2．在一个托盘中投放两个滚珠玩具，设置警察抓小偷、猫捉老鼠等情节以增加游戏趣味陛，让幼儿通过倾斜托盘让两个滚珠玩具一起动起来。