如何上好小班结构游戏课

在多年的小班幼儿教学中，使我认识到上好人生的启蒙第一课——“小班幼儿的结构游戏课”让幼儿从“玩”中得到熏陶，从中萌发兴趣，求知欲、探索欲，促进幼儿的注意力、记忆力、想象力、创造力的发展十分重要。

在结构游戏中，幼儿利用积木、积塑、沙土等材料，进行建造、插接，反映建筑劳动、建筑物、小动物及各种物品，使幼儿的观察力，记忆力，想象力，创造力得到良好的发展。

对小班幼儿的结构游戏课要循序渐进，分阶段进行。

幼儿刚入园5个月前，这个阶段，幼儿刚入园，对集体生活处于适应阶段，他们虽然在父母、家人的教育下有所学习，但总体来讲，这个时段幼儿的认识水平不高。对原初的建构材料，对建构活动无兴趣，往往是无目的地玩弄和堆砌材料，这就要求教师予以引导，通过上课，参观，散步，观察图片和模型等方法来丰富和提高幼儿的感性认识和经验。教师有目的创设一定的情境，提供一些辅助材料，可以增强幼儿游戏的目的性和兴趣。例如：我事先用积木搭好了两幢房子，然后开始做游戏。我说：“小朋友们，今天我带领你们去参观小兔子和小花猫的家，好不好？”顿时，孩子们兴奋不已。这时，有的小朋友还提出了给房子周围造个围墙，修条路等。到了小兔子和小花猫的家后，我就向他们说，这就是小兔子和小花猫的家，你们看这两幢房子是用什么做成的？不少小朋友回答是用木头做成，是用积木搭成的。在活动中要注意引导幼儿认识各种积木的形状，颜色，大小等。摸索各种材料的多种使用方法。如采用：“铺路”的形式引导幼儿学习铺平和延长的技能。搭建房子，“幼儿园”“养鸡厂”“花园”等引导幼儿学习合围技能。“搭凳子”“门楼”时，引导幼儿初步掌握平衡要领，并且鼓励幼儿用辅助物进行装饰，引导幼儿在建筑中将有颜色的一面对着自己，帮助幼儿形成左右对称的概念。在活动中，并鼓励幼儿向别人介绍自己的作品。另一方面我们要鼓励幼儿在活动中和伙伴一起玩，学习互相帮助，学习用“谢谢”等礼貌语言。借还玩具，不争抢，不哭闹。

5个月后，在教幼儿结构游戏中要引导幼儿由单个物体的部分建构向单个物体的全体结构发展。在幼儿有了部分主体建构经验后，教师可用语言引导和暗示，使幼儿很容易迁移已有的经验，使某一事物全部主体化。还要引导幼儿学会一些简单的盖顶装饰技能，如四边装饰，中心装饰等。要引导幼儿观察同一事物的不同造型，如在房屋的建构中，引导幼儿观察方房子，长房子，圆房子，初步学会用组合的方法搭建房子，还要引导幼儿较为逼真地反映事物。如汽车有4个轮子，房子的顶有尖的有方的，宝塔是由下而上逐渐缩小的。同时，要鼓励幼儿选用不同材料来表现同一事物，学会用替代材料。在常规方面，这个时段要引导幼儿由上而下的收拾整理材料，并能按照标记将积木放到篮子里，摆在架子上，放好位置。

当幼儿已经能较熟练地运用各种建构技能表现所要搭建物体时，游戏的坚持性和目的性也增强了。要引导幼儿去创新、发挥幼儿的创造思维。这时，教师可以提出一些启发性的问题。如：你还见过哪些东西？可以把它搭出来吗？或者带领幼儿们去参观没有见过的建筑物，鼓励幼儿将生活经验运用到结构游戏中去。这样，孩子们就会充分发挥想象力，搭出天桥过山东，公园庭楼等各式各样的东西来。这时，为了增强游戏的趣味性和情节性，还要鼓励幼儿们加强相互间的联系和团结互相帮助。例如搭建公园的幼儿可为搭建学校的幼儿送些好的房子，树木等。搭汽车的幼儿可以将搭好的小汽车开进学校和公园。

经过一段时间的教育和训练，当幼儿们已经较熟练地学会搭建各种物体时，要根据幼儿们好学上进，不甘落后的特点，组织幼儿们以竞赛的方法，来巩固和提高幼儿的结构知识，一是组织他们开展定时比赛，主要看哪些小朋友或哪组小朋友们能在规定的时间内完成任务。二是不定时竞赛，主要是充分发挥小朋友们的想象力和创造力，看谁搭建的花样多，好，美观。每次比赛结束，我都奖励给获胜者一面小红旗或其他奖品，使孩子们不断创新，增强对结构游戏课的兴趣。[励志的句子 WWW.dJz525.CoM]

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如何利用结构游戏提高幼儿综合能力

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”因而在幼儿期，教师科学的指导幼儿，促进其全面发展，具备综合能力（即学习探索能力，合作能力，语言能力，艺术感受力、表现力，创新能力等）是幼儿园教育的主要任务。《纲要》中还指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”可见游戏在幼儿发展过程中的重要性。

游戏是符合幼儿年龄特点的一种独特的活动形式，也是幼儿活动的基本形式之一。幼儿的游戏中包含着丰富的认知成分，包括：观察、想象、记忆、思维等。这些认知成分能反过来促进幼儿的认知发展，从而提高幼儿的综合能力。如何充分利用游戏这一特殊活动，让幼儿愉快地学习成长，是一个值得研究的课题。

目前，幼儿园教学过程中的游戏种类主要包括：体育、智力、音乐、角色、结构和表演游戏。角色游戏和表演游戏是深受幼儿喜欢的游戏形式，尤其是大班幼儿，往往能举一反三，创造性的进行游戏。但这类游戏对幼儿的知识基础及综合能力要求较高，而结构游戏既可自己玩，也可合作来玩，且幼儿都能得到动手操作的机会，所以也很受幼儿，尤其是中小班幼儿的喜爱。结构游戏即幼儿使用各种结构材料进行构造活动的游戏。在结构游戏中提高幼儿的综合能力，有其得天独厚的条件。

首先，结构游戏有利于幼儿智力的开发。众所周知，结构游戏中手的动作是必不可少的，也是贯穿始终的。我国著名的手外科专家顾玉东先生认为：人手能够完成二十七种复杂动作，是目前任何一台机器所不能比拟的。而脑生理学研究则证明，人脑功能具有区域性特点，即在脑的某个块面上比较侧重某种功能。在脑的动作神经中枢里，有掌管手运动功能的神经组织，使手在运动时，与大脑相应管理手功能的神经元相联系。也就是说，对手进行各种动作的训练，实际上使得大脑得到锻炼与刺激，脑与手的联系和脑内部的联系都得到加强，从而对改善脑功能起了积极作用。所以，结构游戏的性质决定了结构游戏有利于幼儿智力的开发。

其次，结构游戏适合不同发展水平的幼儿参与。随着独生子女的逐渐增多，幼儿个性孤僻、脱离集体、我行我素的现象也越来越多。在幼儿园里，常遇到这样的现象：老师兴致勃勃地组织幼儿上课、游戏或活动，可有的幼儿却坐在那里不闻不问，一副漠不关心的样子。而在结构游戏中却很少见到这种现象。这是因为结构游戏易操作，易学易会，又有多种玩法。发展水平比较高的幼儿可以玩出各种花样，发展水平稍低的幼儿也能够插出自己的作品。所以，幼儿极易被它所吸引，并参与到其中，从而使每一个幼儿完成独立、结伴、集体游戏的发展过程。

第三，结构游戏有利于教师全面了解幼儿，从而“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面总会存在个体差异，这种个体差异在集体性的教学活动中，很难得以全面的展现，因而不易被教师所了解。而幼儿在自主性的游戏活动中，尤其是在结构游戏中，幼儿操作的同时，获得失败或成功的体验，并从中得出克服困难的方法或享受成功的喜悦，在这种投入放松的状态下，幼儿的个性得以释放：有的活泼好动，喜形于色；有的内向倔强，含而不露；有的天真可爱，有的大方文静……，教师通过结构游戏可以更全面的了解幼儿的个性特点，并贯彻《纲要》中“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。

在结构游戏中，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。“游戏在幼儿教育领域中，从来就不是纯粹的‘自然’活动，而是负载着一定的教育理念的教育活动”，在这种“教育活动”中，教师充分发挥自身的作用，并加以适时的引导，可以有效的促进幼儿综合能力的提高。

（一）通过操作多种材料培养幼儿的学习探索能力。

结构游戏的材料除了幼儿常用的积木、插塑以外，还包括沙、水、雪等自然材料。在结构游戏过程中，教师利用操作材料有计划的“更新”，可以激发幼儿的学习探索欲望，从而提高幼儿的学习能力。

我在组织幼儿进行结构游戏时，有选择的为幼儿提供材料，尽量体现材料的新奇性，并从幼儿兴趣出发，为幼儿提供了雪花插片、管状插塑、沙、橡皮泥，还有雪糕棒等材料。“新”的材料刺激了幼儿的求知欲望，他们很渴望能尽快的构建出好的作品。这时，我并没有一味的教给幼儿拼插技能，而是采用了“授之以渔”的方法，为幼儿演示1-2种玩法后，鼓励幼儿动手尝试拼插，在不断的失败——成功的过程中，幼儿体验了发现的乐趣，享受了成功的喜悦，也提高了学习探索能力。

（二）在解决问题的过程中提高幼儿合作能力。

合作是人们为了一个共同的目标而进行的协调行动。它不仅是幼儿有效探索、学习不可缺少的条件，也是现代人才尤为需要的基本素质。在结构游戏中有意识地培养幼儿的合作意识和合作能力，可以收到很好的教育效果。

在组织结构游戏时，我总是把“商量怎么玩”的机会留给孩子，让孩子们在商讨之后确定游戏主题。接下来幼儿之间就开始进行分工，这时，往往会出现很大的分歧，我就引导孩子们商讨各自意见的好处与不足，然后确定方案。在这个过程中，孩子们渐渐发现每个人的想法都有好的地方，如果把好的想法合在一起就是一个更好的主意了。

幼儿在构建过程中发现问题时，引导幼儿为解决问题一起协商、互助，可帮助幼儿更好的学会合作。如在一次搭建桥的活动中，有一组幼儿搭的桥不稳固，失败了两次，我发现后，便引导孩子一起来找原因，结果发现是做桥墩的薯片筒不稳，怎样才能解决呢？我把“难题”甩给了孩子们，然后自己远远的观察：解梦柯提议用几个长方形的积木摞起来试一试，孩子们一起动手换上了积木，这下桥稳了。这时孙文佳又提议：我们试试在薯片筒里装上一些积木能不能站稳呢？大家又动起手来，这次也成功了，孩子们在解决问题的过程中，尝到了合作的“甜头”，提高了合作能力。

（三）在结构游戏的环境中发展幼儿语言能力。

“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿的语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。”在结构游戏过程中，可以为幼儿创设很多这样的环境，发展幼儿的语言能力。

在幼儿探索出一种材料的不同玩法时，教师可鼓励幼儿同小伙伴交流彼此不同的玩法；在幼儿构建过程中遇到困难时，可引导幼儿间互相探讨解决问题的方法；在幼儿构建出好的作品时，可以开一个作品展示会，请一个个“小设计师”来介绍自己的作品。除此之外，有的结构游戏同故事相联系，更是发展幼儿语言能力的好时机。例如：拼插故事《金色的房子》中的房子，拼插故事《金鸡冠的公鸡》中的角色等等。这时，我就引导幼儿在拼插的同时，回忆故事内容；拼插完后再利用自己拼出的“道具”进行表演，复述故事内容。在这些“环境”中，幼儿说的正是他们自己想说而又喜欢说的内容。所以，语言能力在不断的运用过程中得到了发展和提高。

（四）在创作过程中提高幼儿艺术感受力、表现力。

“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式。”结构游戏本身就是幼儿在掌握材料运用基础上进行创作的过程。在此过程中，幼儿用一块块积木，一堆堆沙子，一块块橡皮泥构建出一件件“作品”，幼儿在对自己及他人“作品”的欣赏过程中感受美，在对“作品”进行评价的过程中提高感受美的能力。在此能力得到提高的同时，又激发了幼儿自由表现美的欲望，在这种内动力驱使下，幼儿再构建出更美的、更能体现出自己愿望和情感的作品，从而表现美的能力也得到了提高。

结构游戏的过程是幼儿感受美——欣赏美——表现美的过程，也是幼儿艺术感受力、表现力不断提高的过程。

（五）创意拼插提高幼儿的创新能力。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在幼儿期，培养幼儿的创新能力尤为重要。

在结构游戏中的创意拼插活动可在幼儿对一种操作材料由不熟悉到熟悉后，集中在一次游戏过程中进行，也可以在帮助幼儿复习多种材料的拼插技能时进行，还可以体现在每一次结构游戏的过程中。

雪花插塑适用范围广，既可拼插出花篮、小筐，又可拼成小桥、摩托车等。在幼儿进行了几次雪花拼插的结构游戏后，我组织了一次创意拼插活动。孩子们自己商定了“过生日”的主题后，有的用雪花插塑插成了蛋糕，有的插出了汽车、超人等小玩具、礼品，各具特色。

在幼儿学会了玩沙和管状插塑拼插后，我组织了一次“动物园”的创意拼插活动，幼儿分组进行活动，结果孩子们根据自己的所见、所闻、所想，插出了风格各异的“动物园”：有的构筑成“野生动物园”，动物们在山上自由的嬉戏；有的构筑了“海洋动物园”，海中的伙伴们一起玩耍；有的构筑了“太空动物园”，从中世纪的恐龙，到从未见过的“太空动物”（孩子们根据想象拼插的动物），无奇不有，真是让人大饱眼福。

在一次用纸做材料的以“桌子”为主题的结构游戏中，幼儿的创新能力表现得更为淋漓尽致：他们用纸折出了圆柱体、长方体、扇形、拱形等多种桌腿，在设计未来的桌子时，袁铭阳设计的桌子可以做饭，像微波炉一样；尚奎烁设计的桌子可以当汽车，有两个轮子，想到哪儿就开到哪儿；马文婕设计的桌子可以当床，当乒乓球台，还可以当按摩椅呢！

在结构游戏中，幼儿的创新意识在每一次活动中都会有不同程度的体现，在不断的积累过程中，幼儿的思维驰骋跳跃，创新能力得到极大的提高。

游戏是幼儿喜爱的活动，我们应从幼儿的角度来考虑，充分挖掘游戏潜在的教育价值，引导幼儿在游戏中学习知识，提高能力，健康成长。

小班结构游戏太阳教案

小班结构游戏太阳教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，学会拼太阳，增强动手动脑能力，体验结构游戏的乐趣，愿意与同伴一起分享玩具，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看太阳教案吧。

活动目标

1、学会拼太阳，增强动手动脑能力。

2、体验结构游戏的乐趣，愿意与同伴一起分享玩具。

3、发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力，培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养幼儿合作能力，学会自己收玩具。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备

1、雪花片若干筐。

2、教师范例一个。

活动过程

一、结构游戏：太阳

1、教师出示拼好的范例太阳和图片太阳，激发幼儿兴趣。

师：小朋友看，我手上拿得是什么？太阳漂亮吗？它是什么形状的？太阳是什么时候出来玩的？它的光照在身上感觉怎样？

2、教师讲解拼插过程。

3、教师提出活动要求：

（1）不能和小伙伴抢花片，并保持地面的整洁。

（2）可以用你自己喜欢的颜色来拼。

（3）也可以和小伙伴一起完成作品。

4、幼儿拼插，教师在旁指导。

重点指导幼儿配色的能力和太阳的大小。

5、教师小结。活动结束。

结构游戏和二期课改

一、培训背景目标：

二期课改的全面实施，给我们教师带来了更严峻的挑战。为了让教师适应现代社会的要求，更好的挖掘潜力、施展才能，加强校本课程的研究和培训，是关键和突破口。目前，我们教师对再学习有着强烈的愿望。结合幼儿园的实际以及教师中普遍存在的问题，确立以结构游戏作为我园的园本课程。《纲要》和《课程指南》中都指出：“游戏是幼儿最基本的活动方式。”在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。但是，结构游戏对于我们老师来说却存在着自己也不会拼搭，更别提如何来指导幼儿这样的现状，这和幼儿的需求形成了强烈的反差。我们旨在通过培训，首先让老师们掌握各种积木的拼搭技能及要求；其次让教师在组织活动中形成一定的指导策略，掌握一定的指导方法；最后，把结构游戏以主题的方式来呈现。以往的结构游戏，老师只提供一定的材料，任由幼儿自己操作、摆弄，而通过对教师的培训，使教师确立以幼儿发展为本的理念，能够有目的的指导，并能和当今的二期课改相结合，把结构游戏以主题的方式呈现，形成整合性、开放性、启蒙性的课程，让幼儿在结构游戏中，发展幼儿想象力、观察力，促进幼儿创造性思维的发展。?

二、内容提要

（一）内容：?

1、关于结构游戏和二期课改理论的关系

2、结构游戏技能的培训

3、结构游戏的指导方法（三个年龄班）

4、结构游戏在实施过程中的优缺点

5、如何在结构游戏中进行拓展

6、结构游戏和二期课改的结合点

（二）途径：?

专家指导是本次培训中采用的最常用的途径，同时，我们还结合以下的途径来实施我们的培训内容。?

1、向书本学习

推荐书籍、资料自学、围绕思考题查阅书籍自学、根据需要自查书籍自学、小组交流学习思考题、小组推荐教师担任主讲向全体教师介绍读书学习心得。?

2、向幼儿学习

观察、记录幼儿言行，了解幼儿的认知过程与幼儿的思考方式保持一致；了解每个幼儿的认知方式，尊重幼儿认知方式的多样性及其优势；采纳、吸取幼儿经验、建议，从中得到启示。

3、向同事学习

全体教师集体交流、研讨；园内自选听课、观摩，学习他人经验；班组内教师研讨、反思(班组孩子发展情况、活动如何进行、如何分工合作等)；与教学管理人员小组或个别研讨、交流(包括半日活动评析，专题组研讨等)；年级组教师研讨、反思(讨论主题思考网络，活动设计，主题进行过程中的情况等)。

4、向家长学习

家教经验文章交流学习；吸收家长的专业知识；对家长进行问卷调查，根据反馈信息进行反思；向家长开放活动，举办研讨会和专题讲座；家长助教的实际经验。

5、向其他园所学习

阅读其他园所的文章和经验介绍；外出参观、研讨；接待同行参观、研讨、培训；

实践中探索学习；教育活动拍摄下来进行案例分析；联系实际工作反思，寻求对策；一些新的想法先在小范围试点后再推广。

6、向自己学习

提出自我学习、自我专业发展的计划；自我反思教育实践工作中的经验与教训；撰写教育笔记、经验总结或论文。

三、培训方案：

模块一：结构游戏和二期课改理论的关系

目标：

1、通过多种途径学习结构游戏和二期课改的理论

2、根据二期课改的理论切实有效的实施结构游戏

准备：

1、各类学前杂志及网络上查询资料

2、通过紫霞路幼儿园的实地考察获得第一手资料

3、和二期课改结合的结构活动

要求：

1、老师的教育观念要符合二期课改的精神

2、老师能提供更多的结构游戏的材料

3、学员态度要端正，要认真学习并记录

4、能够对于老师的教学进行总结和反思

具体内容

活动1结构游戏的理论学习

第一步：查阅学前教育资料收集结构游戏的理论?

第二步：网络上查询结构游戏的理论资料?

活动2二期课改的理论学习

第一步：查阅学前教育资料收集二期课改的理论?

第二步：网络上查询二期课改的理论资料?

活动3组织教师讨论，以便于更加切实有效的根据二期课改实施结构活动

第一步：整理好所收集的资料，通过让教师学习，让他们获得更多的理论知识?

第二步：根据自己所获得的知识结合自己的教学来谈谈自己的体会?

唐红：结构游戏提高了幼儿对周围物体观察的兴趣，发展了思维的概括力。在插塑活动中，幼儿彼此之间可以互相交谈、讨论。而在这些交往中，他们的知识、情感、经验、愿望表达的需要得到满足，语言活动也变得积极起来。心理学告诉我们：“幼儿在具体运用中学习语言，游戏活动是幼儿语言学习的最好时机。”而在插塑活动中，孩子们恰是在不自觉中，快乐地学习、发展着语言能力。

沈英：自己动手操作，发展了动手力、创造力、想象力。幼儿在拼插、构造时，两只小手要配合，一只手拿，一只手拼，动作要协调、灵活，手脑要并用。选用的雪花插片小而圆，上面有六条缺口，十几个插片可以插成圆形，但要求每隔三个插片变换一个角度，几十个插片可以插成一个球体，而角度变换要求更高，要求每一排每一列的变换角度要相同，插得要紧密，对幼儿动手的要求很高。幼儿玩的时间越长，小手就越灵活，对玩具操作也就越娴熟。在熟练操作的基础上，教师命题让幼儿构造，孩子就可以在此基础上充分地发挥创造、想象，去构造。?

汤春红：兴趣-在结构游戏中鼓励幼儿积极地尝试大胆地创新。如果说“有趣”是“兴趣链”中的初级形式，那么兴趣则是中级形式，具体表现在愿意更深入地认识具有意义的客体。例如幼儿对眼前结构造型感到新鲜好奇，开始只对结构动作感受到有趣而已，拼拼搭搭实在有趣，即当他们进一步观察，力图运用加宽或接插等技能尝试怎样使建筑物不倒塌或造型更漂亮时，幼儿的建构兴趣就产生了，创造能力也会随之提高。?

瞿秀梅：（1）目标上的整合：“主题活动”与《规程》《纲要》培养目标一致：以幼儿发展作为指导思想，着眼于幼儿品德和人格的完善，以创新精神、实践能力培养为重点，全面提高幼儿的整体素质。因此，主题活动的目标在落实的过程中，应是多领域的、有机的整体的层层推进。应体现一个整合-分解-整合的过程。（2）内容上的整合。（3）形式上与方法上的整合。（4）资源上的整合。

王英：在不断学习、实践、反思新课程，不断走进二期课改的过程中我也发现了几个必须处理好的问题。（1）关于主题活动中预设与生成的问题：我的体会是“生成绝不是等待，教师要学会选取有价值的东西，成为教师预设的内容。预设也决不是满打满算，一定要给予幼儿生成活动的机会，即预设和生成不是截然分割的两部分，而是你中有我，我中有你的。”（2）关于灵活有弹性的选择新教材上的内容开展好主题活动的问题：二期课改给了教师优化课程、平衡课程的机会，使我们的主题活动更能从自己孩子的经验和需要出发了。

效果：经过了一段时间的学习，学员们能够更好的领悟二期课改的精神，并切实有效的进行结构游戏。?

考核：撰写一篇根据二期课改的理论切实有效的实施结构游戏的论文?

模块二：结构游戏的技能

目标

1、了解结构游戏的基本技能

2、指导幼儿的结构游戏技能

准备

1、联系好紫霞路幼儿园进行参观活动

2、拿好所须结构游戏材料

3、足够充足的结构游戏场地

要求：(对主讲教师)

1、每种材料的技能都能熟练灵活运用

2、对学员能耐心细致的指导，并共同解决学员的疑惑。

要求：(对学员)

3、能掌握各种材料的结构技能，并能灵活运用。

4、态度认真，及时做好回家作业。

回家作业?

根据结构游戏的技能创造性的拼搭三个作品?

活动1介绍结构游戏的技能

介绍结构游戏的技能?

第一步参观紫霞路幼儿园的结构室

第二步介绍结构游戏的技能

1、接插、镶嵌

利用接插、镶嵌方式进行结构活动的玩具有齿型积塑、花片等等。这类玩具的结构元件上都有凸出的“头”和凹进的“孔”，或者开有“槽”（缺口）。“头”与“孔”，“槽”与“槽”之间的大小、深浅一致。所以可互相接插、镶嵌组合成一个结构体。?

（1）连接

指两个结构元件互相接插，形成一整体。?

（2）填平

即用结构元件插入一结构物的空缺部分，使之形成平面。它是一种辅助性的技能。?

（3）组合

一个物体由很多部分组成，因此往往需要各部分分别结构，然后将各部分连成整体，这就是组合。?

结构实例小鸭子?

材料：花片（圆形）?

结构方法：?

全用交叉连接的技能。以一个花片为头，在头部花片相邻的两个缺口处连接两花片作为鸭嘴，连到头下的花片作为颈。?

身体用交叉直角连接，底部用花片作弯角连接，象征脚与身体，也便于站立，身体后部的上方插一花片使小鸭尾上翘。?

2、排列、堆积

用排列、堆积等方式进行构造活动的玩具是各种型号的积木。?

（1）排列

●延长、铺平：这是一种积砖之间横向连接的方式。?

●围合排列：指用积砖将空间进行某种围合，使里外不通。?

●间隔排列：指积砖之间有规则的间隔排列。?

●拼图排列：指用积砖排列成一种平面图形。?

●对称排列：在中心线（轴）两边的积砖旋转180度后能完全重合的排列为对称排列。?

（2）堆积

●加高：指积砖之间向上堆放的连接。?

●盖顶：指用积砖（或板），将平面排列的积砖由上而下地遮掩。?

●台阶：指逐级增高呈阶梯状的积砖堆积。?

●砌墙：指积砖加高时各层进行有规律的交替排列。?

●间隔堆积：指积木之间有规律的间隔堆积。?

结构实例拱桥?

材料：木积木?

结构方法：?

用对称排列及堆积方法做成桥墩，然后用拱形积木盖顶作桥面；再在两边对称地堆积三角积砖。?

3、粘合

结构实例老鼠

结构材料：三角积砖、半圆柱积砖、细长圆柱积砖个一块，橡皮泥。?

粘合方法：三角积砖为头，斜面朝上，用橡皮泥做成耳朵、眼睛、胡须粘在三角积砖两面；半圆柱积砖作为身体；细长圆柱积砖为尾巴。用橡皮泥将三者粘合起来。?

4、穿、编

（1）穿珠

●单线连续穿法

●单线交叉穿法

●单线循环穿法

●双线（或多线）分合穿法?

（2）编织?

●辫子编织法

●穿插编织法

●圆心编织法

●打结编织法?

结构实例小娃娃：

结构材料：大珠子、小珠子、小管子、线。?

穿编方法：用双线分合穿珠法及单线循环法、单线穿法等技能穿编而成。?

5、螺旋?

螺旋结构游戏是指用螺丝、螺帽将各结构元件进行连接的构造活动。?

结构实例小鹿：

结构材料：木螺结构元件。?

结构方法：用长直条作为腿，头用双孔直条组成，2个双孔直条作为鹿角，2个3孔直条相连为颈，身体用3孔直条组成，双孔直条为尾，4个圆轮作为脚。所有连接点均用螺丝螺帽固定。?

活动2如何引导幼儿掌握结构游戏的技能?

（说明：你必须把复杂难懂的技能用浅显的语言表示出来，使幼儿能了解和接受并从幼儿的角度去思考问题，考虑他们的年龄特点，哪些是他们能接受的，哪些是他们还没达到的。）?

例如：雪花片?

第一步：通过观察，引起幼儿兴趣?

第二步：教师演示，渗透技能?

第三步：幼儿尝试?

请幼儿用一字插的技能有创造性的拼搭物体还要注意拼搭的紧凑一点。?

第四步：展示作品?

效果：?

教师：通过技能培训每位教师对结构游戏的技能都有了一定的了解，能创造性的用各种材料独立拼搭物体。?

幼儿：通过教师在活动中对幼儿技能的渗透，大多幼儿已能用一种材料有创造性的拼搭（各班一种材料）。

小班结构游戏教案《城堡》

活动目标

1、学会拼太阳，增强动手动脑能力。

2、体验结构游戏的乐趣，愿意与同伴一起分享玩具。

3、发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力，培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养幼儿合作能力，学会自己收玩具。

4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备

1、雪花片若干筐。

2、教师范例一个。

活动内容与指导

一、结构游戏：城堡

1、教师出示拼好的范例，激发幼儿兴趣。

师：小朋友看，你们看，这么大的房子像什么呀?(城堡)城堡和我们看到的房子有什么不一样的?这些城堡长得都一样吗?

2、教师讲解拼插过程。

3、教师提出活动要求：

(1)不能和小伙伴抢花片，并保持地面的整洁。

(2)可以用你自己喜欢的颜色来拼。

(3)也可以和小伙伴一起完成作品。

4、幼儿拼插，教师在旁指导。

重点指导幼儿配色的能力及城堡的大小高度。

5、教师小结。活动结束。

小班游戏教案《建构》

活动目标

1.让幼儿知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。

2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。

3.通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。

4.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备

积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。

活动过程

1、导入

小朋友们，今天老师要请大家来当小小建筑师，帮幼儿园盖房子。

2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征

(1)、幼儿园有哪些房子?他们是什么形状的?

(2)、围墙是什么样的?高不高?

(3)、幼儿园的楼房它是几层的?宽吗

(4)、我们要建幼儿园的哪几个部分?

3、教师示范搭建房子的技能和方法

老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。

4、提出建构要求

(1)、要搭出房子的主要结构，可以自由选择材料按意愿自由建构。

(2)、游戏时要爱护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人搭建的房子碰倒。

(3)、要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)

5、幼儿活动，教师指导

(1)、对搭建能力低的幼儿，可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。

(2)、引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。

6、欣赏作品

你们觉得哪个房子搭的最漂亮?!!为什么觉得它漂亮?

7、评价总结

我们今天搭了什么?你是用什么材料来搭的?你还会搭哪些和老师不一样的房子?

表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。

8、自然结束。

小班建构游戏汽车

小班建构游戏汽车教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，幼儿对建构游戏感兴趣，学习用拼插、搭高的技能，搭建简单的汽车造型，在教师的鼓励下，能按自己的意愿大胆建构自己不同造型的汽车，发展幼儿的建构能力，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看汽车教案吧。

活动目标：

1、 幼儿对建构游戏感兴趣，学习用拼插、搭高的技能，搭建简单的汽车造型。

2、 在教师的鼓励下，能按自己的意愿大胆建构自己不同造型的汽车，发展幼儿的建构能力。

3、 能够运用不同的材料建构不同的汽车。发展幼儿的发散性思维及提高幼儿的建构能力技巧，培养幼儿从小爱动脑筋的好习惯。

4、 幼儿初步有爱护玩具，不乱仍、不损坏，轻拿轻放玩具的习惯。

5、 使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

各种建构插塑材料

活动过程：

1、教师出示幼儿带来的各种玩具引出今天的游戏主题，激发幼儿建构“玩具”的兴趣。

2、出示各种各样车辆和幼儿共同讨论汽车的基本构造。

3、结合1~2种玩具，让幼儿观察其造型，引导幼儿用简单的方法建构简单的玩具。

4、介绍游戏材料，提出游戏要求：

（1） 选择自己喜欢的材料拼搭自己喜欢的汽车造型。

（2） 要爱护玩具，轻拿轻放玩具。

5、 幼儿游戏，教师指导。

鼓励幼儿大胆拼搭，帮助个别能力弱的幼儿完成一个作品。

6、 游戏结束评议。

（1） 请个别幼儿讲述自己拼搭的是汽车有什么作用。

（2） 幼儿互相欣赏作品。

活动反思：

一、适宜行为

１、 提供丰富的操作材料，幼儿兴趣浓厚。

２、 指导重点突出，幼儿能搭出汽车的基本特征。

３、 能及时鼓励幼儿搭建不同样子的汽车。

二、不适宜行为

１、 活动前没有强调要友好解决纠纷。

２、 在收玩具时孩子收的比较慢。评价环节教师讲的过多。

原因：

１、 建构汽车的玩具种类偏少，幼儿都想玩，互不相让。

２、 幼儿十分兴奋，有部分幼儿不能按教师的要求在指定位置。

３、 幼儿只会介绍自己的作品，不懂得评价别人。

对策：

１、 多投放搭建汽车的材料。

２、 在建构前强调活动常规，引导幼儿讲讲如何友好的解决纠纷，并强调评价环节的常规。

３、 教给幼儿评价他人的方法，引导幼儿学习评价他人的作品懂得爱护他人作品等。

中班结构游戏教案《小帮手》

幼儿园中班游戏教案：小帮手

一、设计思路：

前一阶段围绕“我家的人”开展了一系列活动，孩子们了解了爸爸妈妈的工作、爸爸妈妈小时侯的故事，特别是恰逢母亲节，通过夸夸我的好妈妈，为妈妈制作礼物等活动提升了孩子爱妈妈的情感，孩子们萌发了一种想为妈妈做事的愿望。同时，“预防非典”也是当前孩子们的一个热点，他们对幼儿园、班级、家中“防非”的简单措施有了初步了解，对于预防、消毒的物品也产生了兴趣。结合以上两点，我预设这次活动，以帮妈妈选购消毒、预防用品为前提，以游戏实践为途径，帮助幼儿认识了解消毒、预防非典的物品，扩展防非知；同时满足孩子为妈妈做事的愿望。

二、活动目标：

1.初步认识、了解消毒、预防非典的物品，扩展有关“防非”的知识。

2.在购物过程中尝试解决简单的数量问题。

3.满足幼儿为妈妈做事的愿望。

三、活动准备：

1.防非物品、其他食品包装盒。

2.每一物品上贴上价格标签（5以内）

3.购物篮，自制纸币。

四、活动过程：

（一）导入

“母亲节”我们想了很多办法为妈妈做事，现在“母亲节”过了，我们还要为妈妈做事吗？为什么？

（二）启发游戏

1.以妈妈的烦恼（妈妈想买预防非典的消毒等用品和增加抵抗能力的食品，可是妈妈上班没时间）启发幼儿帮妈妈购物。

引导：妈妈为什么要买消毒用品和增加抵抗能力的食品？

2.幼儿领钱。

要求：每人拿5元钱（老师准备1元、2元、3元、4元面值的纸币）

引导：你用什么办法拿到5元钱的？

如：XXX拿了1元钱，还要拿多少钱才到5元？

3.讨论购物注意点。

引导：买东西的时候要注意什么？

（1）买什么？（预防非典的消毒用品和增加抵抗能力的食品）

（2）怎么买？（价钱、礼貌用语、买的东西少于或等于5元钱）

（三）幼儿操作

1.观察幼儿在挑选物品时出现的问题，启发幼儿间相互检查。

2.了解幼儿交易情况，引导幼儿了解所选物品价格与自己拥有钱数的关系。

（四）交流

1.相互检查所购物品。

2.说说买了什么，有什么用，注意什么？（抓住有价值的话题，扩展讨论；帮助幼儿区分食品和用品两类）。

（五）延伸

我们帮妈妈买好了东西，妈妈很高兴，接下来我们可以帮妈妈做什么？

结构游戏游乐园

结构游戏游乐园教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，幼儿知道游乐园器械的名称，能用已学的技能拼搭出游乐器械的特征，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看游乐园教案吧。设计意图

根据幼儿的兴趣，结合本学期的目的--引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的的建构。同时培养幼儿掌握观看简单平面图建构的能力。我们开始了"儿童乐园"的建构主题，由此进一步提升幼儿学习用铺平、 延长、 围合、技能搭建物体造型--构建儿童乐园。

活动目标：

1、幼儿知道游乐园器械的名称。

2、能用已学的技能拼搭出游乐器械的特征。

3、在游戏中能与同伴合作游戏。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

图片、清水积木。

活动过程：

1、谈话引入

师：小朋友你们都到过游乐园，你们知道游乐园里有哪些器材？

（旋转木马、飞船、赛车）

2、出示图片

师：小朋友说有旋转木马，我们一起来看一看旋转木马是什么样的。

根据幼儿所说的器材名称，引导幼儿观察相应的图片，说出主要特征，可用什么样的积木拼搭。

3、幼儿进行拼搭活动

师：小朋友，今天我们来搭建游乐园，请小朋友和你的好朋友选择你们喜欢的器材图片，边看图边拼搭，搭的时候动作要轻，不要的积木放好，不要影响别人。

4、师生共同小结活动

师：游乐园搭好了，请小朋友来介绍自己搭的器材。

指导要点：

1、在幼儿搭建过程中，教师引导幼儿合理的使用合理的结构材料突出游乐设施的主体特征。

2、启发幼儿在仿造的基础上想象创造旋转木马、滑滑梯、小水车、健身器械等。

3、指导幼儿围合的方法。

4、注意各个游乐设施的间距，不随意碰倒别人的搭建物。

活动反思

活动开始结合游乐场的各种图片在大黑板上引导幼儿认识儿童乐园的各项游乐设施，同时规划布局好搭建的位置。孩子相对就比较有目的，搭建比较有序，针对一开始的围合技能--围游乐园的外墙孩子们不是有特别明显的概念，有的幼儿搭建一半"同字型"最终没有围合起来。外幼儿大致懂得看着规划布局图来搭建，但想象力还不够，不会自己选用建构材料，要师提醒引导，搭建出的游乐设施也很简单，缺乏想象力。教师还是可以针对某一游乐设施提供不同造型等图片，在区间建构时个别去引导幼儿想象搭建，对幼儿选用材料多鼓励多引导，进一步提高幼儿主题搭建的技能水平。

如何用游戏培养宝宝好行为

导读：每位家长都希望自己的宝宝拥有良好的行为习惯和教养，孩子的好行为也不是靠说教培养的。聪明的妈妈会在“寓教于乐”的游戏中，让孩子愉快接受。

每位家长都希望自己的宝宝拥有良好的行为习惯和教养，孩子的好行为也不是靠说教培养的。聪明的妈妈会在“寓教于乐”的游戏中，让孩子愉快接受。那么，如何在日常生活的简单小游戏中，培养孩子这方面的行为呢？

击打气球：感受合作

游戏方式：让孩子再约上两个小伙伴，在小区的绿地上，发给孩子两个气球，当你喊“开始”以后，他们就要把手中的气球抛向空中，然后在事前规定的时间内(如3分钟)，通过各种方式击打气球，不让它落地。

提示：孩子会在共同实现一个目标的过程中，感受同伴的力量和协作的乐趣。大一点的孩子，可以增加难度，用鼻子顶等。

带头大哥：树立自信

游戏方式：在做游戏前，不要收拾孩子的房间。妈妈和孩子一起站在房门外，由妈妈先说：“我是最棒的带头大哥！我做什么你就学什么。如果你学得像，就轮到你做带头大哥。”然后可以设计一个很酷的击掌动作，再开始行动。你叠被子，让孩子一起叠被子，你把玩具装入箱子，孩子也跟着装。如果孩子能很好地拷贝妈妈的动作，就让孩子他来领队，并且郑重其事地恭贺他。

提示：在游戏中，让孩子发现自己也能把事情做好，并且还能带领父母一起做，自信不禁油然而生。

续讲故事：懂得乐观

游戏方式：先由父母给孩子讲一个令心情不爽的开头，然后由孩子给故事续上一个令人心情愉快的转折。譬如妈妈说：“早上一睁眼，丹丹就觉得不高兴，因为天下雨了。”然后孩子说：“幸好，丹丹已经和妈妈说好了，今天去看电影！”孩子一开始可能不太领会编故事的要点，妈妈要多举几个例子，然后你们可以继续讲下去，更换不同的坏开头，让孩子续上一个个好结局。

提示：帮助孩子从生活每个看上去不太美好的事情中找到值得欣慰的一面，养成积极乐观看待问题的心态。

异想天开：培养能力

游戏方式：父母和孩子一起坐在家里的地板上，面前放些日常用品，如小鞋子、铅笔、奶粉罐等，随意拿起其中的一种，和孩子一起商量，这件东西还能做些什么，譬如奶粉罐还能做小板凳、装玩具的容器，翻过来就是小铁鼓，在沙坑里还能运沙子。和孩子轮流说，然后再换一件物品。

提示：通过游戏，让孩子发现每件东西都有N种妙用，养成打破常规的思维模式，从而锻炼解决问题的能力。

鱼与熊掌：知道礼仪

游戏方式：和孩子一起想想哪些事情是可以同时做的，如一边拍手一边唱歌，一边跳跃一边点头等，又有哪些事情是不能同时做的，如坐的时候同时站，捏鼻子的同时用鼻子呼吸等，然后再一起亲身实践。

提示：通过游戏，可以让孩子知道，因为妈妈有很多事情要做，所以不可能每时每刻都关注他。当妈妈正在做一件事，如打电话、做饭的时候，他也要多一份耐心。为自己的事而经常影响别人是无礼的行为。

绘声绘色：告别赖皮

游戏方式：挑选一本孩子喜欢的故事书中的一句话，然后分别用开心、温柔，或是烦躁、哼哼唧唧的口气来读它。读之前告诉孩子，当他听到令人愉快的声音时，就把右手举得高高的，当他听到不好的声调时，就把嘴角撇一撇；当孩子完成任务后，可以改由他来用各种声调再读一遍。

提示：让孩子体会同样的内容，在不同的声调下会给人不同的感受。让孩子明白，为什么那些耍赖皮、不讲理的口气，会让父母不喜欢。