幼儿园大班上学期数学教案评价《线路图》

活动目标：

1、理解“→”、“←”、“↑”、“↓”四个不同方向的箭头所表示的意义。

2、尝试能根据路线图中箭头所指的行走方向，正确画出从起点到终点的行走路线。

3、乐意在活动过程中大胆表达自己的想法，并听取同伴的不同意见。

活动准备：

1、自备：箭头标记。yjS21.CoM

2、菜园图，教学。

3、幼儿用书《走迷宫》的操作材料。

活动过程：

一、认识箭头，理解箭头所表示的意义。

1.教师：兔妈妈有三个兔宝宝，小白兔、小灰兔、小黑兔。有一天，兔妈妈对兔宝宝说，菜园里结出了许多果实，你们长大了，应该自己去找食物了。于是兔妈妈给了兔宝宝三张不同的路线图，可是上面有兔宝宝看不懂的标记。

2.教师出示四个不同方向的箭头标记图。你们认识这些标记吗?这几张箭头标记一样吗?分别指向哪几个方向?

二、明确路线图中每一步的行走的方向。

1.出示兔宝宝路线图：教师：除了箭头标志，路线图上还有什么?路线图中每个格子里的箭头和数字代表什么意思呢?它告诉我们什么信息?

2.教师：我们来看看小黑兔的路线图，第一步往哪个方向走?第二步、第三步又往哪个方向走呢?(我们一起来说一说。)

3.教师：谁愿意来读一读小白兔的路线图上面每一步的行走方向呢?

4.教师：我们再来看看小灰兔的路线图，一共要走多少步呢?它是怎么样一步步走的?请个小朋友来说一说。

(师小结：数字表示第几步，箭头表示每一步行走的方向，小兔子的照片表示是谁的路线图。)

三、画出从起点到终点的行走路线。

1.教师出示菜园图，引导幼儿观察。

教师：路线图我们看明白了，再来看看兔妈妈的菜园吧!你看到了哪些果实?

2.明确行走的规则与要求。

(1)师示范：根据路线图，我先来帮助小黑兔找食物，第一步很重要，从小黑兔所在的格子出发，根据箭头方向向上画一条短线到下一格处，画的时候要跨越两个格子的中线，这是第一步的行走路线。第二步哪个方向?第二步要从第一步走到的地方向左再画一条短线到下一格。第三步哪个方向?小黑兔一共走了几步?找到了什么食物?

(2)谁来帮助小白兔找食物?小白兔收获了什么?

(3)小黑兔一共走了几步?谁来试试?小黑兔收获了什么?

四、幼儿操作活动。

1.教师：刚才是兔妈妈在考验我们的能力，她发现我们小朋友都很能干。现在，兔妈妈可放心啦，但是真正的路线图可没这么简单。

2. 出示幼儿操作纸《走迷宫》。

师：兔宝宝们的步数都增加了，那这3只小兔到底会收获什么食物呢，好期待啊!难度增加了你们害怕了吗?兔妈妈说，要不走错路有一个秘诀，走一步划掉一步，这样就不会漏掉啦!

3.操作要求：第一，找到小兔子的起点;第二，确定第一步方向;第三，箭头跨越两个格子的中线;第四，走一步划一步;第五，兔子和食物进行连线。

4.接下来，请你根据兔宝宝们的路线图在迷宫里画出相应的行走路线，然后将小兔与找到的食物进行连线。

五、活动评价。

1.教师：你们帮助兔宝宝们找到它们想要的食物了吗?

教师：谁愿意告诉大家，你帮哪只小兔完成了路线图，找到了什么食物?

2.对照路线图，师幼共同验证检查正确与否。

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幼儿园大班优质数学教案《路线图》及教学反思

活动目标：

1、理解“↑、↓、←、→”四个不同方向的箭头所表示的意义。

2、尝试根据3条路线图中箭头所指的行走方向，正确画出从起点到终点的行走路线。

3、在讨论中能够大胆地表达自己的想法，并听取同伴的不同意见。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

5、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

活动准备：

自备“↑、↓、←、→”，四个不同方向的箭头标记。

教学挂图

操作材料

活动过程：

一、初步认识“↑↓←→”四个不同方向的箭头

1、教师出示四个不同方向的箭头

师：你们知道这四张标记图表示什么意思?

2、用手指出箭头所指方向。

师：你能用手指指出这个方向吗?

二、学习看路线记录表

1、出示3张路线图

师：小兔子用这些不同方向的箭头画出了3张路线图，路线图上有些什么?路线图中每个格子里的箭头和数字告诉我们什么?你能看懂吗?(箭头表示每一步行走的方向，数字表示第几步)

2、师：第一条路线图的第一步往哪个方向走?第二步、第三步又往哪个方向走呢?

师：我们一起来读一读第一条路线第一步的行走方向?

师：第一条路线图一共要走多少步?

三、学习用记录表记录路线：

1、出示迷宫图和空白路线记录表，请幼儿指出从起点到终点的路线

师：这里有一张迷宫图，迷宫图上有什么?这3只小兔分别要去干什么?

师：起点和终点在哪里?怎么记录，需要用什么来记录?

师：接下去第一步往哪个方向走?数字表示什么?箭头表示什么?

师：第二步朝哪个方向走?画上一条短线。

师：第三步接着往哪走?谁能接着往下画?

师：谁能从第四步开始接着往下画出每一步的行走路线。

2、教师和幼儿共同根据幼儿所指路线走一步用数字和箭头记录一次，最后根据记录表把路线画在迷宫图上

四、根据迷宫图设计路线，并记录

1、师：这里还有两张数字图，请你继续为小黑兔和小灰兔继续画出一条路线图，找到食物。

2、展示个别幼儿设计的路线图，并请他用语言讲述自己的路线图

师：把你们的路线图展览出来，看一看谁设计的路线最长?谁设计的路线最短?

五、幼儿完成操作材料《走迷宫》

师：小只小兔根据哪条路线图可以找到食物，在迷宫里画出相应的行走路线，看看他们各自找到了什么了什么食物?然后将小兔子与相应的食物连线。

课后反思：

我准备了四种颜色的箭头进行认识，然后利用多媒体让幼儿了解路线图中数字和箭头的意思。为了让幼儿进一步内化重难点我开门见山地出示了教学挂图，和小朋友们互动完成任务。并且示范小白兔行走的每一步，请幼儿在操作材料上看小白兔路线的每个箭头的方向，并告知这是小白兔每走一步的方向。看起来孩子们对我的操作看得一清二楚，所以我请幼儿接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路线图。并且找到两者的食物后，用线连起来。幼儿们每个都是认认真真听完，胸有成竹地下去操作。在孩子们的操作过程中，我发现，虽然很多孩子在看我操作的时候很认真，但是一下去就难以“画皮画骨”了。我觉得画一条路线就可以了，原有的路线图有交集的地方，反而对幼儿是一种干扰。

幼儿百科：路线，是指从一地到另一地所经过的道路。

幼儿园大班教案《路线图》及教学反思

活动目标：

1、理解“↑、↓、←、→”四个不同方向的箭头所表示的意义。

2、尝试根据3条路线图中箭头所指的行走方向，正确画出从起点到终点的行走路线。

3、在讨论中能够大胆地表达自己的想法，并听取同伴的不同意见。

4、发展观察、辨别、归案的能力。

5、让幼儿懂得简单的数学道理。

活动准备：

自备“↑、↓、←、→”，四个不同方向的箭头标记。

教学挂图

操作材料

活动过程：

一、初步认识“↑↓←→”四个不同方向的箭头

1、教师出示四个不同方向的箭头

师：你们知道这四张标记图表示什么意思?

2、用手指出箭头所指方向。

师：你能用手指指出这个方向吗?

二、学习看路线记录表

1、出示3张路线图

师：小兔子用这些不同方向的箭头画出了3张路线图，路线图上有些什么?路线图中每个格子里的箭头和数字告诉我们什么?你能看懂吗?(箭头表示每一步行走的方向，数字表示第几步)

2、师：第一条路线图的第一步往哪个方向走?第二步、第三步又往哪个方向走呢?

师：我们一起来读一读第一条路线第一步的行走方向?

师：第一条路线图一共要走多少步?

三、学习用记录表记录路线：

1、出示迷宫图和空白路线记录表，请幼儿指出从起点到终点的路线

师：这里有一张迷宫图，迷宫图上有什么?这3只小兔分别要去干什么?

师：起点和终点在哪里?怎么记录，需要用什么来记录?

师：接下去第一步往哪个方向走?数字表示什么?箭头表示什么?

师：第二步朝哪个方向走?画上一条短线。

师：第三步接着往哪走?谁能接着往下画?

师：谁能从第四步开始接着往下画出每一步的行走路线。

2、教师和幼儿共同根据幼儿所指路线走一步用数字和箭头记录一次，最后根据记录表把路线画在迷宫图上

四、根据迷宫图设计路线，并记录

1、师：这里还有两张数字图，请你继续为小黑兔和小灰兔继续画出一条路线图，找到食物。

2、展示个别幼儿设计的路线图，并请他用语言讲述自己的路线图

师：把你们的路线图展览出来，看一看谁设计的路线最长?谁设计的路线最短?

五、幼儿完成操作材料《走迷宫》

师：小只小兔根据哪条路线图可以找到食物，在迷宫里画出相应的行走路线，看看他们各自找到了什么了什么食物?然后将小兔子与相应的食物连线。

课后反思：

我准备了四种颜色的箭头进行认识，然后利用多媒体让幼儿了解路线图中数字和箭头的意思。为了让幼儿进一步内化重难点，我开门见山地出示了教学挂图，和小朋友们互动完成任务。并且示范小白兔行走的每一步，请幼儿在操作材料上看小白兔路线的每个箭头的方向，并告知这是小白兔每走一步的方向。看起来孩子们对我的操作看得一清二楚，所以我请幼儿接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路线图。并且找到两者的食物后，用线连起来。幼儿们每个都是认认真真听完，胸有成竹地下去操作。在孩子们的操作过程中，我发现，虽然很多孩子在看我操作的时候很认真，但是一下去就难以“画皮画骨”了。我觉得画一条路线就可以了，原有的路线图有交集的地方，反而对幼儿是一种干扰。

幼儿百科：路线，是指从一地到另一地所经过的道路。

大班数学详案教案及教学反思《路线图》

设计意图：

在大班数学中，需要上的活动还很多。但是考虑到让幼儿更多接触各方面的概念，我跳开了数计算的内容。有计划地增加了空间、量比方面的活动。在与箭头的游戏中，就是我们最熟悉的游戏法，这样使数学活动活起来，孩子与孩子的互动，孩子与老师的师幼互动也充分调动起来了。

活动目标：

1、理解“↑、↓、←、→”四个不同方向的箭头所表示的意义。(重点)

2、尝试根据3条路线图中箭头所指的行走方向，正确画出从起点到终点的行走路线。(难点)

3、在讨论中能够大胆地表达自己的想法，并听取同伴的不同意见。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

自备“↑、↓、←、→”，四个不同方向的箭头标记。

教学挂图

操作材料

活动过程：

一、初步认识“↑↓←→”四个不同方向的箭头

1、教师出示四个不同方向的箭头

师：你们知道这四张标记图表示什么意思?

2、用手指出箭头所指方向。

师：你能用手指指出这个方向吗?

二、学习看路线记录表

1、出示3张路线图

师：小兔子用这些不同方向的箭头画出了3张路线图，路线图上有些什么?路线图中每个格子里的箭头和数字告诉我们什么?你能看懂吗?(箭头表示每一步行走的方向，数字表示第几步)

2、师：第一条路线图的第一步往哪个方向走?第二步、第三步又往哪个方向走呢?

师：我们一起来读一读第一条路线第一步的行走方向?

师：第一条路线图一共要走多少步?

三、学习用记录表记录路线：

1、出示迷宫图和空白路线记录表，请幼儿指出从起点到终点的路线

师：这里有一张迷宫图，迷宫图上有什么?这3只小兔分别要去干什么?

师：起点和终点在哪里?怎么记录，需要用什么来记录?

师：接下去第一步往哪个方向走?数字表示什么?箭头表示什么?

师：第二步朝哪个方向走?画上一条短线。

师：第三步接着往哪走?谁能接着往下画?

师：谁能从第四步开始接着往下画出每一步的行走路线。

2、教师和幼儿共同根据幼儿所指路线走一步用数字和箭头记录一次，最后根据记录表把路线画在迷宫图上

四、根据迷宫图设计路线，并记录

1、师：这里还有两张数字图，请你继续为小黑兔和小灰兔继续画出一条路线图，找到食物。

2、展示个别幼儿设计的路线图，并请他用语言讲述自己的路线图

师：把你们的路线图展览出来，看一看谁设计的路线最长?谁设计的路线最短?

五、幼儿完成操作材料《走迷宫》

师：小只小兔根据哪条路线图可以找到食物，在迷宫里画出相应的行走路线，看看他们各自找到了什么了什么食物?然后将小兔子与相应的食物连线。

课后反思：

我准备了四种颜色的箭头进行认识，然后利用多媒体让幼儿了解路线图中数字和箭头的意思。为了让幼儿进一步内化重难点，我开门见山地出示了教学挂图，和小朋友们互动完成任务。并且示范小白兔行走的每一步，请幼儿在操作材料上看小白兔路线的每个箭头的方向，并告知这是小白兔每走一步的方向。看起来孩子们对我的操作看得一清二楚，所以我请幼儿接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路线图。并且找到两者的食物后，用线连起来。幼儿们每个都是认认真真听完，胸有成竹地下去操作。在孩子们的操作过程中，我发现，虽然很多孩子在看我操作的时候很认真，但是一下去就难以“画皮画骨”了。我觉得画一条路线就可以了，原有的路线图有交集的地方，反而对幼儿是一种干扰。

大班优质数学教案详案反思《路线图》

设计意图：

在大班数学中，需要上的活动还很多。但是考虑到让幼儿更多接触各方面的概念，我跳开了数计算的内容。有计划地增加了空间、量比方面的活动。在与箭头的游戏中，就是我们最熟悉的游戏法，这样使数学活动活起来，孩子与孩子的互动，孩子与老师的师幼互动也充分调动起来了。

活动目标：

1、理解“↑、↓、←、→”四个不同方向的箭头所表示的意义。(重点)

2、尝试根据3条路线图中箭头所指的行走方向，正确画出从起点到终点的行走路线。(难点)

3、在讨论中能够大胆地表达自己的想法，并听取同伴的不同意见。

活动准备：

自备“↑、↓、←、→”，四个不同方向的箭头标记。

教学挂图

操作材料

活动过程：

一、初步认识“↑↓←→”四个不同方向的箭头

1、教师出示四个不同方向的箭头

师：你们知道这四张标记图表示什么意思?

2、用手指出箭头所指方向。

师：你能用手指指出这个方向吗?

二、学习看路线记录表

1、出示3张路线图

师：小兔子用这些不同方向的箭头画出了3张路线图，路线图上有些什么?路线图中每个格子里的箭头和数字告诉我们什么?你能看懂吗?(箭头表示每一步行走的方向，数字表示第几步)

2、师：第一条路线图的第一步往哪个方向走?第二步、第三步又往哪个方向走呢?

师：我们一起来读一读第一条路线第一步的行走方向?

师：第一条路线图一共要走多少步?

三、学习用记录表记录路线：

1、出示迷宫图和空白路线记录表，请幼儿指出从起点到终点的路线

师：这里有一张迷宫图，迷宫图上有什么?这3只小兔分别要去干什么?

师：起点和终点在哪里?怎么记录，需要用什么来记录?

师：接下去第一步往哪个方向走?数字表示什么?箭头表示什么?

师：第二步朝哪个方向走?画上一条短线。

师：第三步接着往哪走?谁能接着往下画?

师：谁能从第四步开始接着往下画出每一步的行走路线。

2、教师和幼儿共同根据幼儿所指路线走一步用数字和箭头记录一次，最后根据记录表把路线画在迷宫图上

四、根据迷宫图设计路线，并记录

1、师：这里还有两张数字图，请你继续为小黑兔和小灰兔继续画出一条路线图，找到食物。

2、展示个别幼儿设计的路线图，并请他用语言讲述自己的路线图

师：把你们的路线图展览出来，看一看谁设计的路线最长?谁设计的路线最短?

五、幼儿完成操作材料《走迷宫》

师：小只小兔根据哪条路线图可以找到食物，在迷宫里画出相应的行走路线，看看他们各自找到了什么了什么食物?然后将小兔子与相应的食物连线。

课后反思：

我准备了四种颜色的箭头进行认识，然后利用多媒体让幼儿了解路线图中数字和箭头的意思。为了让幼儿进一步内化重难点，我开门见山地出示了教学挂图，和小朋友们互动完成任务。并且示范小白兔行走的每一步，请幼儿在操作材料上看小白兔路线的每个箭头的方向，并告知这是小白兔每走一步的方向。看起来孩子们对我的操作看得一清二楚，所以我请幼儿接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路线图。并且找到两者的食物后，用线连起来。幼儿们每个都是认认真真听完，胸有成竹地下去操作。在孩子们的操作过程中，我发现，虽然很多孩子在看我操作的时候很认真，但是一下去就难以“画皮画骨”了。我觉得画一条路线就可以了，原有的路线图有交集的地方，反而对幼儿是一种干扰。