特级教师应彩云“有用的报纸”教学活动赏析

师幼关系的和谐——快乐共享陶行知先生说过：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园，您立刻觉得和小孩子一般大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”应老师正是这样，没有一点教师的架子，是孩子们喜欢的玩伴，与孩子们一起探索、发现，一起感受、体验，一起分享快乐。

应老师拿起一张报纸与孩子们一起做望远镜：“我也学你的，把报纸卷起来。”“看呀，来看我呀!能看见我吗?…望远镜是望远的，我们向远处看。”“老师，我看见你了!”“老师，我的望远镜变长了!”应老师与孩子们一起做，一起玩。有的孩子在剪纸条时碰到了困难，应老师鼓励：“不要着急，去看看别人是怎么剪的。”“只要有时间，你一定也能够剪出更长的纸条。”朋友式的真诚对话，充满了对孩子的关爱、信任和肯定，这不仅是认知上的引导，也是情感上的交流与碰撞。平等、友好、民主、和谐的教学气氛，为孩子创造了．自由探索和交流的氛围。在应老师情绪的感染下，孩子们不断探索，不甘落后，一次次地超越别人，超越自己。看着孩子们剪出的纸条越来越长，应老师为他们的成功而激动，忙着为他们加油、鼓劲，帮助比长比短。“你是冠军呀，快做个冠军的样子。”当一个孩子最终获得全班冠军的时候，同伴们情不自禁地为他的成功而欢呼，应老师与孩子们及在场所有的老师一起为他祝贺，同时也为每个孩子的成功而祝贺。

教学活动是欢愉和享受，教学过程是师幼共同成长的一段愉快的生命历程。孩子在经历操作探索获取知识的同时，也获得了丰富的情感体验。让孩子们觉得学习是一种快乐，是一种享受，这种快乐和享受也同样传递给了在场的每一位听课老师。

学习方式的和谐——追随孩子

平时我们自以为对《纲要》精神比较理解，知道要尊重孩子，以孩子为主体，培养孩子自主学习的能力。但很多时候只是停留在表面上，很少落实到教育行为中。应老师在教学活动中，是真正做到了以孩子为主体，让孩子主动地去获取知识，人人成了学习的主人。“追随孩子，让孩子自己去学”，应老师在教学中体现得是那样的自然而充分。

从一张报纸的出现，到将报纸变成单筒望远镜、长长的纸条、小小的纸团，直至最后孩子们带着对报纸的疑问而离开。其中的每一个教学环节，无不体现了尊重幼儿、让孩子自主学习的教育理念。怎样把一张报纸变成玩具?如何在报纸上剪出尽可能长的纸条?按照我们习惯的教学方法，总是先让幼儿说说报纸可以做哪些玩具，引导幼儿分析一下怎样才能剪出长的纸条，还要请个别幼儿尝试一下，有了充分的把握后才放心让幼儿动手做。而应老师没有这样做，有的只是对孩子的鼓励和肯定，为孩子营造波澜起伏的教学场景。

师：这是单筒望远镜，报纸能用来做望远镜吗?

幼：能!

师：能就去做吧。(幼儿操作)

师：大概还可以卷得更长，你们回家后可以再试试。

师：(指报纸)要在这张过期的报纸上剪一条纸条，越长越好，你认为从哪儿剪?越长越好，你能剪哟。，

幼：能!

师：剪了再说，去剪吧，每人只有一张报纸。

应老师没有作任何的提示就让幼儿做了．我们正担心幼儿无从着手，报纸一旦剪坏了怎么办(因为每人只有一张)，结果每个孩子居然都知道从报纸的一条长边上剪下纸条。

师：你们认为这些纸条都是最长的?是从报纸的哪里剪下的?

幼：从长的边上剪的。

师：报纸是长方形，长方形有长的边和短的边，如果把长的边和短的边连起来可能会更长一些，会吗?能把它们连起来吗?试试看。

关键点上简洁有效的点拨，孩子们思维的火花再次被点燃，探索的热情被进一步激发，很快一条又一条长长的纸条出现了。

“为什么有的人剪了一条长长的纸条，还剩下一张小小的报纸，而有的人只剪了一条短的纸条就已经把报纸用完了?”这个问题孩子们谁也回答不出，我们平常会想方没法让幼儿知道，可应老师没有这样做．而是说：“一张报纸就这样不断地剪出一条长长的纸条是有奥秘的。今天．我们用长边和短边连起来剪了一条长长的纸条，能不能将长边和长边连起来剪呢?下次你们到区域里去剪剪看。”到底是什么奥秘呢?长边和长边到底能不能连起来剪?这些问题当然是让孩子自己去思考、去探索。

应老师重视每一个细节，就是在收拾整理的时候，也不忘尊重孩子：“请你们看看周围的环境应该怎么办?如何又快又好地收拾整理?”幼儿想到了把碎纸团成球状，很快就收拾好了。

追随孩子，不等于放手不管、漫无边际、随波逐流、热热闹闹、莫衷一是，也不等于问题成堆了再来收拾。而是真切灵活地关注孩子的学习状况，以智慧引领智慧．以个性启发个性。应老师追随孩子是建立在充分了解孩子、相信孩子，别教学中各种情况精心预设的基础上的。例如，面对一张报纸，孩子能不能把它做成望远镜，能否剪出较长的纸条，应老师心里是有底的，她相信孩子原有的知识经验，通过自己的努力能够获得成功，同时在孩子学习的关键点上作点拨、引导，将活动引向精彩。

教学方式的和谐——教学无痕

“剪纸条”既普通又是幼儿非常喜欢的活动，老师通常会采用两种方式来进行：一是在区域中投放材料，让幼儿自由剪剪玩玩；一是采用集体教学的方式，要求幼儿掌握剪的方法和技能。可应老师组织的“报纸”活动，既没有上课那样的“严肃…‘规范”，也不是让幼儿就此玩玩而已，而是让孩子在不知不觉的“上课”中玩，在玩中发现问题，解决问题，获得成功。玩报纸、做望远镜、剪纸条，是多么开一心的事，没有“上课”的循规蹈矩，没有老师的指责和说教，有的只是游戏般的做做玩玩，老师幽默风趣的语言，老师是孩子们的合作玩伴。然而，在轻松愉快的游戏中隐含着教学目标，在幽默风趣的话语中有着智慧的引导和点拨。

在“说报纸”的时候，应老师与孩子们有这样一段对话。

师：别人说过了，你就别说了。

幼：看报纸就可以不开电视机了。

师：你还知道节约用电，是啊，看报纸可以知道新闻。

看似聊天似的对话，其实是提醒孩子回答问题要有自己的主见；帮助孩子把意思表达清楚“看报纸可以知道新闻”，还渗透了节约用电的教育．体现了应老师灵活的教育机智和引导艺术。在做望远镜的时候，发现有的孩子只是把报纸卷起来拿在手里，应老师马上邀请了一位孩子。

师：我来和你看，你能看见我吗?

幼：我看见了。

师：我被你看扁了吧!

师：望远镜总是望远的，向远处看，看见前面的美女了吗?

幼：(笑)师：你能不能变得更长一点呢?大概还可以卷得更长，还有其他的方法。

在玩中学习，在玩中指导，应老师用贴近生活、贴近孩子的情趣化的语言，再次点燃了孩子们思维的火花，他们看着、玩着，望远镜在手里越变越长，同时为下面的环节作了铺垫。要想在仅有的一张报纸上剪出尽可能长的纸条，不仅需要手工的技能，还需要大脑的智慧。孩子们玩得投入，剪得专注。“一个男孩成功了，看看是不是比原来的长一些?”“谁能比他更长吗?比他长的粘上去，没有他长的就不要粘上去”“看看现在谁是冠军，小女孩是冠军了，小男孩你服输吗?”“小女孩，别人已经超过你了，你现在已经不是冠军了，还坐着吗?”“大班的孩子做事要有时间概念，还有10秒钟：10、9、8、7，接下去是多少?请你接下去数。”“现在谁是冠军?今天的冠军一直在变。”应老师这些激励性的、带挑战性的语言，把活动不断推向高潮。孩子们剪得更带劲了，现场出现了你追我赶、相互竞争、友好快乐的情景。应老师生动的语言、赞赏的眼神、平和的心态，为孩子们营造了一种愉悦轻松的学习环境。在这样的环境里．孩子不忌讳答案是否正确，不担心言语是否妥当，不担心老师的责备，不担心同伴的取笑。他们自由地彰显个性，尽情地展现自我，充分地闪现智慧。苏霍姆林斯基说过一句话：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”生活的世界是自然不造作的，幼儿的一日生活．包括教学活动都应该是真实的。“报纸”教学活动的设计．精心又不经意，自然又不刻意，于“润物细无声”中达到了教学目的。教学过程的和谐——自然流畅教学过程的流畅．讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言前后连接起来，起到承上启下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。

应老师选取的材料是一张报纸．教学过程以一张报纸为主线，将说报纸、做望远镜、剪纸条、做纸球等内容串了起来。活动在自由交谈的形式中开始，在和谐宽松的环境里，应老师和孩子们一起讲报纸的用途，自然讲到了过期的报纸，出现了过期报纸的用途问题。“4月30日，这张过期的报纸人们已经看过了，还可以做什么用?”“这些都是大人们做的事，我们小孩子可以用来做什么?”应老师引领着孩子很自然地进入了下一个环节“做望远镜”。于是一个个用报纸卷成的单筒望远镜出现了，而且在应老师的引导下望远镜变得越来越长。报纸除了做望远镜还可以做什么，“报纸上能不能剪出尽可能长的纸条呢?”应老师的一句话，顿时把孩子们的兴趣激发出来了，使孩子们产生了强烈的探索欲望。接下去便开始了“剪纸条”。当每个孩子从报纸的长边上剪出了自以为是最长的纸条时，应老师顺水推舟：“如果把长边和短边连在一起剪可能会长一些，能吗?”关键时的一点拨，孩子们的思维更活跃了，他们积极探索，活动又进人了高潮。直至每个孩子都剪出了比原来氏的纸条，有一个孩子连续不断地剪，剪得只剩下一小块报纸，获得了全班最长的纸条。报纸的玩法没有止境，探索也无止境，就是在活动的最后，应老师还让孩子们把剪碎的报纸屑变成了纸球，玩起了扔纸球的游戏，并带着需要进一步探索的问题离开了活动室。

应老师的教学过程是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，自然而流畅。它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。

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科学活动《有趣的滚动》分析

一、选材的趣味性

儿童对自然的好奇，对现象的关注，对探索活动的热衷是儿童的天性，更是儿童接触生活，认识世界的途径。顾老师很好地认识到了这一点，选择了幼儿熟悉的感兴趣的题材，在生活中球体和圆柱体的物体也是幼儿常见的，例如体育游戏中幼儿拍的皮球，还有午餐时孩子们吃饭的碗，积木室里的圆柱体木头积木，深受孩子们的喜欢。让幼儿动手玩一玩，推一推，动一动，激发了幼儿的兴趣，同时也能让幼儿充分展开想象，培养他们大胆操作的能力。

二、具体和细致的准备，激发幼儿兴趣

科学活动的准备工作是非常重要的一个环节，材料的准备是为孩子创设了一个发挥创造的空间，材料的准备充分直接影响到活动的开展，而各种材料的投放对整个的活动有着很深的影响。顾老师为《有趣的滚动》这个科学活动准备了各种各样材料（碗、杯子、胶布、海洋球、沙球、电池……），而且都与活动之间有着紧密地联系，孩子们在动手玩玩中，他们兴趣一下子就高涨了起来，每个孩子都积极地参与到了活动中，真正做到了面向全体。所以，我觉得作为一名老师就应该想得周到和细致，老师的思维要广阔，创意要有新的，让孩子们永远感到老师是最棒的。

三、创设良好的活动氛围

科学活动的氛围应该是热烈的，老师的情绪很重要，因为你的言语和行为直接影响着他们的情绪，如何调动他们的积极性，让他们有一种挑战的任务，对活动的开展具有很深的影响。顾老师在活动中一直以饱满地情绪组织幼儿活动，当幼儿出现问题时，她又会用鼓励性的语言激起幼儿再次尝试操作的欲望，使孩子们在轻松的氛围中愉快得进行活动。由此可见，科学教学并不是一味的严谨，它也是一门艺术，老师在一系列活动中的语言，情感等都是一门艺术，这种艺术对创造和谐，积极愉快的教学氛围，促进幼儿的身心健康都有不可低估的功能。

四、激发幼儿学习的主动性

幼儿学习的动机是从兴趣出发的，有了兴趣就有了学习的积极性和创造的动力，因此，整个活动顾老师都是以幼儿为主体，充分调动幼儿的兴趣，在实验的过程中，孩子们的操作出现了这样或那样的问题，而且有些孩子们出现从重的现象。顾老师及时地发现，并及时地进行有效的指导，让孩子们自己去通过再次实验解决问题，得出答案。

总之，从整体来说，顾老师的此次科学活动开展比较顺利，目标基本达到，每一环节都紧紧围绕目标而进行，也很简洁，幼儿在活动中很积极主动，情绪也很愉悦。通过观摩这次的科学活动，让我明白了要上好一节课，不仅要在上课的时候全身心投入，对教案的理解也尤其重要，只有老师思路清晰，目标明确，才是上好课的前提条件，在做好前提条件的情况下才能更有信心。

了解纸的吸水特性 纸有吸水的特点

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以下就是本次大班科学教案的全部内容，主要指通过对各种纸张的实验让大家知道纸可以吸水的，不同的纸张吸水的程度不同。

了解纸的吸水特性

【教案目标】

1、通过实验比较不同的纸在水中的结果，能进行简单地实验记录；

2、能发现由于纸质的不同产生吸水速度和程度不同的现象，并能知道大概时间。

3、增强对实验活动及探索事物的兴趣。并运用此现象解决生活中的问题；

【教案准备】

皱纹纸、锡箔纸、卡纸、吹塑纸、牛皮纸、白板纸、宣纸等。

【教案过程】

1、教师提问请幼儿猜想：把这些纸放到水里，会有什么结果？

2、幼儿操作实验。

幼儿可以选择在水盆里做实验、也可以自己找容器来做实验。

教师指导：

①指导幼儿将纸放在水里，耐心的观察一会数一数几秒钟后，纸会完全吸入水，沉到水底

②比较一下哪种纸吸水快，哪种纸吸水慢。

③纸吸水后和没有吸水的纸有什么不同？

④观察一下，除了吸水以外，还有哪些现象。

3、选纸解决生活中的问题纸给我们的生活带来许多方便，人们根据需要制造出各种吸水和不吸水的纸，请选一选合适的纸：天气热擦汗该选哪种纸？画水粉画该用哪种纸？包吃剩的食品如饼干糖果等该用哪种纸？擦桌子用哪种纸？并说明理由。

【教案延伸】

生活中还有一些很特殊的纸，如不怕水的纸等等，在接下去的活动中我们进一步来研究。

更多的相关的幼儿园教案可以直接进入“幼儿园大班科学教案”专题。

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教学活动评析――奇怪的事

1、理解故事内容，根据故事内容展开想象感受乐趣。

2、发现故事情节发展的线索，并根据线索大胆续编故事。

3、能专心倾听，体验故事中好朋友一起游戏的快乐情感。

活动准备：树林大背景、情景表演、故事录音、背景音乐、故事图片、幼儿操作小图片

活动过程：

一、以奇怪的事为线索，设置悬念，观看情景表演，初步理解故事的前半部分。

1、这几天树林里发生了一连串的奇怪事，想听听吗？

2、幼儿看情景表演。

二、通过小图片，引导幼儿回忆故事情节，想象故事结果。

1、师：树林里发生了几件奇怪事？哪三件奇怪的事？根据幼儿回答逐一在黑板上出示小图片。丰富词汇：惊讶。

2、师：猜猜看，这些奇怪的事到底是怎么回事呢？（幼儿讨论）

三、分段看表演，了解故事中悬念的答案，练习对话，发现故事情节发展的规律。

1、想知道故事里的答案吗？我们再来看表演。

2、幼儿看表演（第一天）。

看完师提问：第一天，小鼹鼠看见了会走路的小树叶很奇怪，这时从树叶下钻出了谁？是不是树叶在走路？师小结：哦，原来不是树叶在走路，是小蚂蚁躲在树叶下走路（操作小图片，抽出小蚂蚁）。我们一起把答案告诉小鼹鼠。

3、同法看表演（第二天）。

看完师提问：第二天，出来散步的小兔子惊讶地看到会跑来跑去的袜子，这时，从袜子里钻出一个头，说：“我是你朋友呀！”，是谁啊？是不是袜子在跑来跑去？师小结：哦，原来不是袜子在跑来跑去，是小鼹鼠钻在袜子里面跑（操作小图片，抽出小鼹鼠）。我们一起把答案告诉小兔子。

4、看表演（第三天），引导幼儿对第三天发生的奇怪事进行猜测，启发幼儿发现故事情节发展的规律。

①师提问：第三天，小鸟发现了会跳会吃草的帽子很奇怪，你现在猜出来到底是怎么回事了吗？为什么是小兔藏在里面？

②根据幼儿回答情况教师及时启发引导或肯定小结。（我们一起来看树林里发生的奇怪的事：第一天小鼹鼠看见了树叶会走路，它觉得这个游戏很好玩，就回去找了袜子钻在里面，所以第二天袜子会跑来跑去的奇怪事发生了；这件事又被小兔看见了，小兔也觉得这个游戏很好玩，所以我想第三天一定是小兔藏在帽子下面和朋友们游戏，你们说是吗？）

③看表演（第三天），看完提问：哈哈，我们都猜对了！是不是帽子在跳？师小结：哦，原来不是帽子在跳来跳去，是小兔藏在帽子下面跳（操作小图片，抽出小兔）。我们一起把答案告诉小鸟。

四、完整欣赏故事，体验朋友之间一起游戏的快乐。

1、我们一起来听故事《奇怪的事》。（欣赏故事录音）

2、师提问：四个小伙伴为什么这么开心？你们有好朋友吗？喜欢和好朋友在一起吗？师小结：是啊，和朋友在一起玩有趣的游戏是一件最快乐的事！

五、根据提供的线索，续编第四天发生的奇怪事。

1、第四天，一只正在游泳的小青蛙看见天上有块花手帕在飘来飘去，老也掉不下来，你知道是怎么回事吗？（出示小图片）

2、请小朋友把第四天发生的奇怪事编出来，讲给大家听。幼儿自由编故事，请两个幼儿当众讲述。

六、幼儿操作小图片并续编第五天的奇怪事。

1、小青蛙也学会这个有趣的游戏，那第五天树林里又会发生什么奇怪事呢？

2、师提出操作要求：小朋友友先想想会发生什么事，再猜猜会被谁看见呢？想好了选自己需要的小指偶，把故事编出来。幼儿自由创编故事。

3、把编的奇怪事和大家一起分享！（请几个孩子当众讲述）。

七、尾声：没想到第五天发生了这么多奇怪事，那第六天、第七天、第八天一定还有很多奇怪事吧？我们可以和自己的好朋友一起继续编！

附：故事《奇怪的事》

有一天，一片绿色的树叶从小路的这头慢慢走到了另一头。

好奇的小鼹鼠看见了想：“奇怪哎，树叶怎么会走路呢？”它跟着从小路的这头走到了另一头。从树叶下钻出来了10只小蚂蚁。哦，原来不是树叶在走路，是小蚂蚁躲在树叶下走路。小鼹鼠高兴地说：“这个游戏真好玩！我也想玩。”

第二天，一只出来散步的小兔惊讶地看到，有一只红色的袜子在树林里跑来跑去。小兔想：“奇怪哎，袜子怎么会跑来跑去呢？”它吓得“哧溜”躲到了一棵大树后。红袜子悄悄绕到小兔后面，大声喊：“我知道你躲在这里。”。小兔吓得到处乱窜，“咚”一声，撞到了树干上。这时，从红袜子里钻出来一个头，说：“我是你的朋友啊！”哦，原来不是袜子在跑来跑去，是小鼹鼠钻在袜子里面跑。小兔开心地说：“这个游戏真好玩！我也想玩。”

第三天，一只小鸟在草地上空，一边飞一边唱歌。突然，它看见草地上有一顶帽子在跳来跳去。小鸟想：“奇怪哎，帽子怎么会跳来跳去呢？”它落下来远远地跟着帽子往前跳。帽子跳到一块石头边，停下来不跳了。这时，从帽子下传出来“咔嚓咔嚓”的声音，好象在说话，又好象在吃东西。小鸟正傻傻地看着呢，帽子又开始往前跳了，刚才停着的地方，有一片草儿被吃掉了。小鸟忍不住大声叫道：“快来看啊！帽子会吃草！”。这时从帽子里钻出来一只小兔，哦，原来不是帽子在跳来跳去，是兔子藏在帽子下面跳。小鸟快乐地说：“这个游戏真好玩！我也想玩。”

绿绿的草地上，小蚂蚁、小鼹鼠、小兔、小鸟都来了。它们在一起谈论着树林里发生的奇怪事，开心地哈哈大笑！

第四天，在池塘里游泳的小青蛙看见天上有块花手帕在飘来飘去，老也不掉下来。你知道这是怎么回事吗？

活动评析：

中班故事教学《奇怪的事》有以下几个成功之处：

1、首先这是一次富于想象的学习活动。这是此次活动的亮点，教师着力地为幼儿创设了一个想象讲述的空间：活动一开始，老师以奇怪的事为线索，设置悬念“树叶怎么会走来走去呢？”“袜子怎么会跑来跑去呢？”“帽子怎么会跳来跳去呢？”，让幼儿运用已有的生活经验展开想象，并运用语言大胆讲述。第四天，一块花手帕在天上飘来飘去，给小青蛙看见了，青蛙说，这个游戏真好玩，我也想玩。青蛙会怎样玩这个游戏呢？又会给谁看见呢？第五天又会发生什么奇怪的事呢？发散性的提问，为幼儿展开了自由想象的空间。发现故事情节发展的线索是这活动的难点，这一目标是通过对第三天的奇怪事的分析来达成的。当部分幼儿说出是小兔藏在帽子里面后，老师没有给予及时的肯定，而是进一步追问：“为什么是小兔藏在里面呢？”引导幼儿分析原因，掌握线索。另外图片教具的运用为幼儿理解发现线索作了很好的铺垫，化解了活动的难点。指偶学具的运用进一步提高了幼儿想象讲述的兴趣。

2、这是一次生活化的学习活动。孩子们都喜欢玩“捉迷藏”的游戏，钻在桌子下面、躲在窗帘后面，乐此不疲；很多时候他们还会做一些善意的捣蛋行为，偷偷地搬掉同伴的椅子、悄悄地按响邻居的电子门铃、突然地吓别人一跳。《奇怪的事》就是这么一个有着浓重生活情趣的快乐故事，石老师仔细分析教材，定位在中班年龄段，确定了三个教学目标：1、理解故事内容，根据故事的内容展开想象，感受乐趣。2、发现故事情节发展的线索，并根据线索大胆续编故事。3、能专心倾听，体验故事中好朋友一起游戏的快乐情感。语言学习是交流表述的活动，只有孩子加入到活动中，才能真正地想说想讲，感到学习过程是自己与同伴与老师的交流的过程。因此，考虑到中班幼儿的年龄特点、语言学习特点，我们在保留这个故事生动、幽默的主旋律基础上，对故事进行了大幅度的修改。运用了一些重复句式：“奇怪呀，**怎么会走路？”“这个游戏真好玩，我也想玩。”，将事件发生按时间顺序来讲述，第一天、第二天、第三天每天发生了一件奇怪的事，那第四天，第五天、第六天又会发生什么事呢？这样，方便幼儿讲述续编，活动结束，可故事不会结束，他们可以源源不断地续编下去。

3、还是一次游戏化的学习活动。木偶表演是孩子喜爱的，猜测是他们的强项，老师操作的图片教具也相当有趣、巧妙，树叶后抽出十只小蚂蚁、袜子里钻出小鼹鼠，就像魔术表演一样，当然能吸引孩子投入到学习活动之中。

纵观整个活动，孩子始终是在快乐、轻松的氛围中积极地与老师、与同伴互动着，他们兴趣浓厚，思维活跃。老师规范、生动、流畅的语言很好地起到一种潜移默化的语言影响作用。活动中教师注重活动的结构安排、环节设计，以奇怪的事为线索，设置悬念，观看情景表演，初步理解故事的前半部分、通过小图片，引导幼儿回忆故事情节，想象故事结果、分段看表演，了解故事中悬念的答案，练习对话，发现故事情节发展的规律、完整欣赏故事，体验朋友之间一起游戏的快乐、根据提供的线索，续编奇怪事，层层递进，教师成功地引领着孩子走进故事的世界、想象的世界。

“引导有度教育无痕”是教育的至高境界，石老师朝着这一目标努力地体现教育之美，也初步地体验到了教育之美。

应彩云小班科学公开课教案：小故事下雨了

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天哗啦啦的下雨了，大家跑来跑去，找避雨的地方。

小蚂蚁找到一个胖胖的蘑菇，躲在在下面避雨。啊，在这里避雨正好，蘑菇像把小花伞。

小蝴蝶找到一篇圆圆的绿绿的叶子，躲在下面避雨。啊，在这里避雨正好，绿叶像顶小帐篷。

小蜜蜂找到一朵香香的红红的花朵，躲进花心里避雨。啊，在这里避雨正好，花儿像间香香的小房子。

只有毛茸茸的小黄鸡找不到避雨的地方，急得叽叽直叫。

这时候，鸡妈妈来了，它张开翅膀，让小鸡钻了进来。现在小黄鸡也有避雨的地方了，他再也不冷了。可是，鸡妈妈还站在雨里挨淋呢，冻得鸡妈妈制哆嗦。

这时候，忽然有谁在鸡妈妈头顶上张开了一把伞，鸡妈妈抬起头一看，哦，原来是小姐姐。

现在，小姐姐、鸡妈妈、小鸡都站在雨伞下避雨，他们就像回到家一样温暖。

科学道理：各种动物避雨的方法都不一样。

关于应彩云小班科学公开课教案：小故事下雨了的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

音乐欣赏《快乐的小老鼠》活动评析

一、图谱与音乐的完美结合

图谱的运用能将抽象的音乐形象化，而图谱与音乐完美结合，有利于幼儿理解、记忆。本活动中老师图谱的设计、运用称得上是“点睛”之笔。如：音乐由弱变强、由慢渐快的旋律，用连续的圆弧线表示，且旋转的圆越来越多，既体现了圆舞曲的风格，有能形象地帮助幼儿感知音乐速度的变化，还给了孩子一个想象的空间。小老鼠高兴地跳舞用了彩色的烟花状来表示，在色彩和形状上渲染了音乐的气氛。而没有用小老鼠的动作表示，这样更能让孩子获得音乐的感受。轻快活泼的B段音乐，形象地饼干来表示，这样给孩子的情绪体验比较直接，看似简单的图谱，没有教师对教材的深入分析，没有教师对幼儿深层次的解读，是很难设计出的。教师随音乐展示图谱，更使得音、形与想象自然驰骋，达到表现艺术美与领略音乐神韵之目的。

二、倾听与表现的完美结合

1、倾听故事

此活动用“故事导入法”帮助幼儿理解音乐。教师将作品背景内涵用生动的故事展现给孩子，同时用纸偶辅助表演，让复杂的旋律简单化，这样更容易激发小班幼儿对音乐的兴趣，从而帮助他们更好地理解音乐。如果先欣赏音乐，孩子感受不易表达，从而会影响倾听的效果。

2、倾听与表现音乐

在倾听故事的基础上，倾听音乐，老师结合了图谱，充分调动了孩子视觉、听觉多种感官的参与，孩子们特别的专注。随后让孩子们边欣赏音乐边学做小老鼠，创设了小老鼠出门、走路、跳舞、吃食等情景，为孩子对音乐的表现搭建了一个表现的平台，孩子们在音乐声中自然表现，同时，老师借助一些语言、动作的提示，如“小老鼠悄悄出门……越走越快……”孩子们随音乐很快玩了起来，在轻松快乐的氛围中，孩子们大胆地用各种动作表现对音乐的理解，在师幼互动中真切地体验和欣赏乐曲的内涵，孩子对音乐的理解感受有了进一步的升华。让孩子真正成为活动的主人。

3、难点化解的巧妙

B段音乐每一乐句的重拍掌握对小班孩子来说是个难点，老师恰当地运用了图谱、形象化的语言、动作巧妙地化解了难点，如“啊呼”用力咬表示强拍，再细细嚼一嚼表示次强拍，孩子们吃得特别认真，然后引导孩子除吃饼干，还想吃苹果、面包……让孩子们兴趣盎然地吃着，一点也不觉得枯燥，节奏一次比一次吃得准。同时，老师用自己夸张的动作、情绪感染孩子，从而让孩子们在玩乐中轻松愉快地获得感受。幼儿情绪高涨，其乐融融，使活动在高潮中结束。

大班综合活动说课稿 有趣的报纸

大班综合活动《有趣的报纸》说课稿

一、 说活动理念

为了配合创设我班“小小新闻角”，孩子们时常把报纸带到班级中，剪下重要的新闻贴在墙上，剩下的废旧报纸就堆放在一边。在一次游戏活动中，我惊奇地发现，小朋友们玩起了那堆废旧报纸，有的用报纸折飞机，有的把报纸撕成碎片，还有的用报纸团成球。在成人眼中不起眼的废旧报纸却成了孩子的宝贝。因此，我开始有目的地观察孩子的反应，发现在后来的活动中孩子们对于报纸的玩法比较局限，但是兴趣依旧浓厚。新《纲要》指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。我想，作为教师，应根据幼儿的兴趣、需要和原有经验，引导幼儿走向最近发展区。由此产生了大班综合活动——《有趣的报纸》。

二、说活动目标

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，我根据班级幼儿的实际情况制定了以下活动目标：

1、了解报纸与人们的关系，能尝试多种废旧报纸再利用的办法。

2、增强爱惜报纸、保护环境的意识。

以上制定的活动目标贯彻了新纲要的精神：为幼儿一生的发展打好基础，倡导自主的学习，注重能力的培养，促进幼儿生动活泼，主动全面的发展。

三、说活动准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等想适应，所以我既进行了物质准备：新、旧报纸许多，胶水，剪刀，水彩笔，白纸等，又考虑到幼儿的知识经验准备：幼儿有听读过报纸、剪报的经验。

四、说重、难点

重点：了解报纸与人们的关系。

难点：想方设法利用废旧报纸做成各种东西。

如何突破重点？我充分利用家庭这一重要资源，丰富有关报纸的知识和阅读报纸的经验，再进行集体讨论、交流，积极有效进行师生互动、生生互动。

如何突破难点？我注重营造宽松的活动氛围，运用表扬鼓励、榜样示范、个别指导等方式，注重操作性、感受性、体验性，引导幼儿人人动手，大胆尝试，让他们在做做玩玩的过程中获得发展。

五：说活动过程：

1、通过交流已有的经验，初步感受报纸的用途。

教师出示一张报纸，提问：

（1）这是什么？

（2）你在哪里见过？

（3）你见过哪些报纸？你家里的谁最喜欢看这种报纸？为什么？

（4）为什么会有这么多人都喜欢看报纸？

教师小结：报纸的用途可真大，报纸上有新闻，它让我们了解国内外的大事；报纸上有知识，它可以帮助我们学到更多的本领；报纸有广告，它让我们了解最新的信息。

（活动开始通过出示实物，直接进入主题，以激发幼儿的学习兴趣。考虑到幼儿对报纸的认识有限，特意提出了比较贴近幼儿的问题：你家里的谁最喜欢看报纸？为什么？这一问题的提出也就是为下一个问题作铺垫。在幼儿各抒己见后老师进行了总结概括，进一步帮助幼儿了解报纸与人们的关

系。）

2、听故事《报纸的烦恼》，感知报纸的不同情绪。（主要教法：故事教学法）

(1)师：报纸真好，能给我们带来那么多好处，请听故事《报纸的烦恼》。

(2)幼儿欣赏故事表演《报纸的烦恼》，充分体会报纸的情绪。

（为了使幼儿更好地理解故事内容，充分体会报纸的不同情绪，故设计了报纸这一生动的形象，给幼儿一种直观的印象，再次激发幼儿的学习兴趣。）

3、根据故事情节，教师和幼儿共同讨论：

(1)报纸最喜欢谁来拿它？最不喜欢谁来拿它？为什么？

(2)小朋友该向谁学习？如果你有一张报纸，你该怎样对待它？

教师教育幼儿：看完的旧报纸也要好好利用，不能扔掉。

（这一环节通过师生的共同讨论，让幼儿懂得该怎样对待废旧报纸，以引出下一环节。）

4、尝试操作，能想方设法利用旧报纸。

(1)先引导幼儿讨论：用旧报纸可以做些什么呢？

(2)幼儿自由操作、创造。可以画图、写字、剪纸、剪贴、做服装、做运动器械等。

（这一环节是本次活动的难点，先通过让幼儿自己讨论，在讨论的基础上进行尝试。只要是幼儿自己尝试操作的、创造的，老师就会给予肯定。其中教师还很注重幼儿的合作，以培养他们的合作能力，倡导的是自主的、探究的合作的现代化儿童学习方式。）

5、组织幼儿用旧报纸玩游戏。

教学活动评析：参观水果店

有趣的彩纹（综合活动）

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇《有趣的彩纹（综合活动）》！

运动目的：

1、经由过程不雅察、评论辩论，发明多种蔬菜表里部纹路特性，引发对蔬菜、对植物的爱好与探讨愿望。

2、能勇敢地凭据蔬菜的内部纹路特性公道地组合、制造彩印画，体验创作的快活。

运动预备：

1、种种蔬菜多少（如辣椒、花菜、蘑菇、青菜等），菜板、菜刀各一。

2、蘸有颜料的抹布多少，盘子、纸张多少。

运动历程：

（一）发言导入“你们平常吃过哪些蔬菜，是什么样子的，什么色彩的？”

（二）出示预备好的多少种蔬菜，引发幼儿的探讨愿望。

1、“你熟悉这些蔬菜吗？”“有哪些？”请幼儿认一认、说一说，先容个体蔬菜名称。

2、“你熟悉的蔬菜是什么样子的？”

请幼儿对个体蔬菜形状和色彩特性举行形貌。

3、“蔬菜有种种外形、种种色彩的，那它们内里是什么样的呢？幼儿手工制作”请幼儿勇敢举行预测。

4、验证预测效果：现场切开种种蔬菜，请幼儿举行不雅察、交换，发明蔬菜内部特性。

（三）制造彩印画。

1、引起幼儿对蔬菜内部纹路的爱好，加深印象。

“你看到的蔬菜切开后是什么样的，你最喜好哪种斑纹？”

勉励幼儿颁发本身的看法与他人举行评论辩论、交换。

2、出示印有蔬菜内部纹路的丹青请幼儿不雅察并预测做画要领，然落后行先容。

3、先容运动园地、质料和请求，幼儿操纵。

作画步调：选择本身喜好的蔬菜和色彩，将蔬菜平的一壁蘸上颜料，然后用力在纸上按下，再垂直提起，多次选择举行组合，边印边举行构图。

（四）观赏作品、交换作画感觉。

1、“你画的是什么？你选择了哪些蔬菜举行印画？”

勉励幼儿间互相观赏并勇敢向搭档先容。

2、展出作品，自由评论辩论评价。

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