中班科学活动

一.说教材

数来源于生活,运用于生活.人是序数这个内容灵活丰富,符合幼儿年龄特点和已有的生活经验。因为叙述教学中既有方向性的序数，也有初步的二维空间序数的认知,是对幼儿在日常生活中积累的一些零散的.无意识的序数感知的整合。但这些知识光靠教师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，那怎样引导幼儿轻松学习呢?我尝试用游戏的形式，将“认识5以内的序数”作为教学内容，让幼儿在轻松愉快地活动中自主探索.学习。并能为以后学习10以内的序数打下坚实的基础。 （作文5000网 ZW5000.COm）

二.活动目标定位

活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向性作用。原教案的活动目标只定了认知目标，我根据中班幼儿的年龄特点及实际情况，确定活动认知.情感.能力三方面的目标。具体如下:

1.正确感知物体在序列中的位置，并能用第一至第五的序数词表示物体在序列中的位置。

2.学习按给出的序数词找到它所表示的位置。

3.发展幼儿思维的逻辑判断能力和动手操作能力。

4.培养幼儿在计算活动中的兴趣。

原活动的重难点是学习从不同方位观察认识5以内物体的排列次序。这样对幼儿来说有点太深奥。根据现目标，我把活动的重点定位于感知物体在序列中的位置,活动的难点是用序数词来表示物体的位置。

三.活动准备

原教案中的活动准备为活动的开展是准备较充分的。但为了给幼儿创设一个良好的

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中班科学活动说课：有趣的转动

一、说教材

《有趣的转动》这是一堂科学活动课。转动这个现象在日常生活中比较常见，是孩子们比较熟悉的，给我们生活带来了很大的便利，孩子们也经常会对“陀螺、风扇、钟”等物体为什么会转动产生疑惑并不停地发问，《纲要》中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲望。为了解决孩子心中的疑惑，抓住教育的契机，培养幼儿对科学的兴趣，激发他们的探究欲望，为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，从而并培养幼儿一种运用科学的态度、方法去发现问题、解决问题的能力。怎样让幼儿获得物体转动的感性经验？根据中班幼儿的年龄特点、实际情况以及《纲要》中科学领域的发展目标为依据，我确立了以下活动目标：

（1）在操作活动中，让幼儿获得物体转动的感性经验，培养幼儿对科学活动的兴趣。

（2）培养幼儿对“转动”这一科学现象的兴趣，并在操作中引导幼儿获得物体转动的相关经验。

（3）体验物体转动的乐趣，初步感受现代科技给人们带来的方便。

本活动的重点是在于让幼儿对物体的转动有初步的了解并获得物体转动的相关经验，而作为难点，是让幼儿自己去动手发现物体是怎样转动的原理。

活动准备：制作多媒体课件、伞、钟、自行车、电动玩具、风车等

二、说教法

本活动通过让幼儿直接操作、反复体验，变被动记忆为主动探索，让幼儿通过亲身体验感知转动的相关经验，在整个教学活动中以幼儿尝试教学法为主，同时在各个不同的教学环节中穿插运用讲述法、操作法、启发联想法等教学方法。其次设置疑问，引导幼儿探索的兴趣。

三、说学法

教师为幼儿提供了日常常见的物体，让幼儿进行探索和发现，同时设计了课件让幼儿直观的欣赏，这样可以加深幼儿的印象，借助多媒体课件调动幼儿多种感官参与活动，活动中幼儿主动探索，发现学习。在幼儿的探索过程中，教师放手让幼儿通过亲身经历并带着问题进行实际操作，使幼儿真正体验到成功的乐趣。

四、说活动程序

一、设计情节引出转动并揭示课题：（1）老师喝水了，谁能帮我把瓶盖打开？刚才你是怎样把盖子打开的？（2）教师再次演示几样能转动的物体，（伞、钟、按摩器）让幼儿找找他们的共同点，在让幼儿找的同时引出转动。

二、设计第二个环节：幼儿动手实验，获得直接的体验与感受。手脑并用、实际操作是幼儿学习的重要性。在操作前我设置疑问，让幼儿带着问题去操作，培养幼儿边操作边思考问题的习惯。我设计的问题是（1）哪些东西能够转动？（2）它们又是怎样转动的？

1、幼儿分组探索、操作时，教师适时介入，观察引导。

2、等幼儿操作完后进行讨论交流，请部分幼儿上来说说你是怎么玩的，把幼儿的玩法呈现出来，初步让幼儿了解转动原理。

3、最后老师进行小结：这些物体的转动都是围着一个转动轴作圆周运动。但考虑到中班幼儿对转动轴不是很理解，于是我再次演示伞的转动，让幼儿找找转动轴在哪里，以加深印象。

在活动中，幼儿是主动的探索者，研究者和发明者，而教师是幼儿的探究活动的支持者和引导者。教师为幼儿提供操作的平台，让幼儿探索与发现从而体验到成功的喜悦。这一环节是让幼儿讨论解决难点问题，通过老师的提问来引发幼儿开动脑筋，从前面的表象的积累中，总结出答案。向幼儿提出问题后，不急于让幼儿回答，而是让幼儿先七嘴八舌地议论，互相补充、互相启发、充分思考。幼儿讨论时，我不是是旁观者，这是要做两件事，一是“听”二是“说”。即听一听孩子们在说什么，了解幼儿的个体差异；找不说话的孩子说话，激励人人动口，积极讨论。

三、讨论转动带给我们的好处，首先我先对幼儿进行提问，让他们找找生活中有哪些转动的现象。引导幼儿说出电风扇、钟、自行车、门等。然后我制作了课件，让幼儿从图片中更直观地得到启发。

四、运用转动的原理，享受现代科技带给我们的好处。我出示榨汁机，并进行演示，让幼儿品尝果汁。

通过幼儿的亲身体验感受到转动给我们生活带来的方便，幼儿品尝榨汁机榨出的果汁。

活动延伸：下课不是学习的结束，而是继续探索的开始。所以我在本活动结束时，让幼儿利用转动的原理，发明一样东西，进一步加深幼儿对转动的理解。beibei582947

中班科学活动说课稿：找空气 幼儿园中班科学活动说课稿：找空气

说设计意图：

新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”

空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

说活动目标：

1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。2、激发幼儿探索自然现象的兴趣。

说活动重点：

利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。

说活动难点：

引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性。

说教具和学具：皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸

说教法、学法

1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等，使幼儿感受空气的存在

2、学法：幼儿在与老师互动中通过猜谜，实验操作、观察获得认知能力的。

说活动过程：一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。

猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？

谜语：

看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）

出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气）

（二）提出问题，幼儿猜想。

1、寻找空气：

小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（空气）

2、幼儿讨论后回答，教师点评，

（三）实验操作，探索活动。

1、身体里的空气

请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受

2、粉笔里的空气。

以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。

（四）做实验，感知空气的存在及其特性

小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏（师示范）。（五）倒不出来的水。

1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。

2．是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。

3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。

反思：本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作；探索的基础上获得经验，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。，幼儿容易理解。在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，引导发现法，实验操作法。幼儿通过猜谜语——寻找空气——试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得具体化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探索活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。

空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培养了幼儿的认知能力。　

幼儿园中班科学活动说课稿

网站小编为你编辑《幼儿园中班科学活动说课稿》一文，希望为你人工作带来帮助！

幼儿园中班科学运动说课稿：找氛围

说计划意图：

新《纲领》明白指出“科学教诲应亲密接洽幼儿的现实生存举行，操纵身边的事物与征象作为科学摸索的工具。”氛围是与我们的性命痛痒相关的，凡间万物的勃勃生气都是由于有氛围的的存在，，为孩子供给富厚的质料，让孩子经由过程眼、脑、手等多种感官去发明题目。使幼儿变被动者为自动进修者、摸索者，从而萌发爱科学的情绪。

说运动目的：

1、感知氛围的存在，控制氛围的特性及感化。2、引发幼儿摸索天然征象的爱好。

说运动重点：

操纵风趣的科学操纵运动，使幼儿对科学探讨运动孕育发生爱好。好奇心和探讨愿望是科学发蒙的要害，它将使幼儿永久坚持探讨进修的热忱。是以，我把造就幼儿的探讨爱好做为重点，经心的庇护和扶植。

说运动难点：

引诱幼儿经由过程先生的树模操纵尝试，从中找到氛围，我班幼儿年受其原有常识履历和头脑程度的影响，对事物及其干系的熟悉和明白，具有很大的外貌性和单方面性。

说教具和学具：皮球、幼儿园教案透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、烛炬、打火机、碎纸屑、卡纸

说教法、学法

1、教法：本次运动将应用开导提问法、不雅察发明法、引诱发明法、尝试操纵法等，使幼儿感觉氛围的存在

2、学法：幼儿在与先生互动中经由过程猜谜，尝试操纵、不雅察得到认知本领的。

说运动历程：一）导入运动，引起幼儿爱好。

猜谜语，引出课题：小朋侪们，本日先生带来一位好朋侪，我们一路来猜猜它是谁？

谜语：

看不见、摸不着，不喷鼻不臭没味道，动物植物都须要，一时一刻离不了。（氛围）

出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会兴起来？谁住在皮球里？（氛围）

（二）提出题目，幼儿料想。

1、探求氛围：

小朋侪们，我们如今一路来找一找，什么处所有氛围？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（氛围）

2、幼儿评论辩论后答复，点评。

（三）尝试操纵，摸索运动。

1、身材里的氛围

请幼儿伸出一只手，嘴对动手用力吹气，感知身材里氛围的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出本身的感觉

2、粉笔里的氛围。

以小组的情势，幼儿分离把粉笔头放入盛水容器中，幼儿园教育随笔不雅察有什么征象产生。并将本身看到的征象说出来。

（四）做尝试，感知氛围的存在及其特征

小朋侪，本日先生要和你们玩个变把戏的游戏（师树模）。（五）倒不出来的水。1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？乐成的和掉败的一名代表来演示。经由过程比拟，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无氛围），才气将杯子倒过来。幼儿再次举行实验，直到得到乐成。2．是谁在帮助。为什么杯子里没有氛围，水才不会倒出来？毕竟是谁在帮助？谁那么有力气？引诱幼儿交换：杯子里没有氛围，表面的氛围就会不让水从杯子里流出来。

3、将烛炬点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，不雅察有什么征象产生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在四周煽惑，不雅察纸屑的转变。让幼儿感觉我们的四周充斥了氛围，只是我们看不见它。幼儿手工制作反思：本运动让幼儿对尝试中产生的征象孕育发生爱好，在尝试中让幼儿重复玩，使幼儿在操纵；摸索的根本上得到履历，玻璃杯中没有氛围，表面的氛围就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的烛炬，一下烛炬就灭了。氛围可以支撑燃烧。如许吸引幼儿的留意，目标是经由过程富厚多彩的运动，为幼儿创建一个摸索、实验与交换的平台。，幼儿轻易明白。在运动中我应用了开导提问法，不雅察发明法，引诱发明法，尝试操纵法。幼儿经由过程猜谜语—探求氛围—实验操纵的讲授环节，让抽象的天然想象变得详细化了，讲堂氛围很活泼，凸起了运动的重难点，经由过程科学摸索运动，富厚幼儿的生存履历，操纵简朴的科学尝试使幼儿感知氛围的存在，也是此次运动的亮点，让幼儿明白我们的生存离不开氛围。氛围无处不在，只要有清闲的处所就有氛围。也造就了幼儿的认知本领。

关于幼儿园中班科学活动说课稿的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

中班科学活动 认识西瓜说课稿

中班科学活动：认识西瓜说课稿

一、说设计意图

西瓜是生活中常见的水果，尽管普通，但幼儿却对其充满好奇与探究欲望，渴望去探索西瓜的结构、外形、色泽、味道等，综合运用多种感官，多方面的感知西瓜。纲要中指出，中班的幼儿认知水平有了较大的发展，科学教育的价值取向不应该在注重静态物质的知识传递，而应该注重儿童的情感态度和探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流、和谐相处的培养上。所以我本着兴趣源于生活的指导理念，启发幼儿在与西瓜交朋友的过程中了解西瓜，目的在于让活动贴近幼儿的生活，让幼儿在生活中学习，在玩中学习，保护幼儿的好奇心，激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在大胆尝试、探索与交流分享中认识西瓜，并掌握初步的认识事物的方法策略。

二、说目标

活动目标是整个活动的起点和归宿，对活动有着导向的作用，根据幼儿的能力、语言发展水平，年龄特点，从情感、知识、能力三个方面制定了以下三个目标

1.知识目标：知道西瓜长在地里以及西瓜有很多种类。了解西瓜的基本特征。其中西瓜的基本特征包括{外在的形状、色泽、手感以及内部结构，切开后果肉是红色的，甜甜的并有黑色的西瓜子}

2.能力目标：能够运用多种感官感知西瓜的特征，根据西瓜的特点与冬瓜区分。

3.情感目标：积极探索，大胆体验并乐于与同伴分享交流自己的发现，并且有保护环境的意识。

三、说重难点

重点:幼儿能够大胆的进行自我探索和尝试，通过摸、拍、看、抱、尝 等多种感官的综合运用来自我发现西瓜的基本特征，并乐于将自己的发现与同伴分享交流，学会合作学习。

难点：激发起幼儿的学习兴趣，通过反复的多种感官、多方面的感知，让幼儿快乐的在游戏中认识西瓜。以此为基础，能在灵活运用的过程中准确的找到西瓜（有的是完整的西瓜，有的是切开的西瓜），同时并表达出原因{西瓜所具备的特征}。

（好处:不仅仅是单一的了解西瓜甜甜的滋味，而是综合多感官多方面的来感知西瓜。在教师的启发引导下，让幼儿通过自身的动脑、动手、动嘴交流中来自我发现。在幼儿喜爱的游戏中学习、探究，自然的达到了学习目标）

四、说活动准备

物质准备：

1.两个圆圆的大西瓜

2.ppt 包含{西瓜生长在土地里的图片}、{黄瓤西瓜、无籽西瓜}

3.视频{动画片，猪八戒偷吃西瓜并将西瓜皮随地乱扔}

4.水果超市卡片{有西瓜、绿苹果、青葡萄和一个冬瓜}

5.一个水果篮

6.一把水果刀

7.餐巾纸

8.垃圾桶

9.一块能遮盖住西瓜的手绢

经验准备：

家园联系，让幼儿在家长的指导下查阅与西瓜相关的图片资料。

五、说教法与学法

本次活动将运用启发提问法，观察法，引导发现法、表述法、小组讨论法、自由探索法、多种感官参与法与肢体表现法等。教师成为活动的引导者，支持者、合作者。通过启发提问激发幼儿的探究欲望，使幼儿在教师的启发引导下，主动探索，大胆尝试，目的是让幼儿做学习的小主人，乐于探究、会探究，并且掌握初步的探索的方法和策略。小组讨论交流培养幼儿学会分享，大胆表述自己的见解，在表述中提升加深了自己的认识。增进感情、取长补短、培养良好性格。

六、说教学过程：

教学过程的基本流程:

引起兴趣— 了解西瓜的基本特征—经验拓展—巩固运用—品德教育—结束部分—拓展延伸

[一]导入 用猜谜的方法 ——（引起兴趣 ）

教师将西瓜用手绢遮住，轻轻拍打发出声响

提问1.小朋友们你们猜猜这是什么水果?

（好处，吸引视线，牵引注意，，激发起幼儿渴望探究的欲望）

[二]基本部分 ——（了解西瓜基本特征）

1．认识西瓜：（可分为内部外部）

认识西瓜外部：

让幼儿围着桌子坐好，桌子上放有一个西瓜。教师用引导发现法提问：你们想怎样和西瓜宝宝交朋友？怎样才能认识西瓜宝宝呢？用什么方法呢? 讨论交流完后和我们分享。幼儿：{摸、拍、闻、抱、吃、看、滚}。（好处是：在此处，教师没有首先告诉幼儿怎样去认识西瓜，而是启发鼓励幼儿自己想各种办法去自由探索发现，可以激发幼儿探索的兴趣，培养幼儿动脑思考的好习惯。）

认识西瓜内部：

西瓜切开后，师:小朋友们看西瓜宝宝里面的样子，你们发现了什么？是什么样子的呢?都有什么啊？是什么颜色的呢？并将事先切好的西瓜拿来给幼儿品尝，完后提问：好吃吗？西瓜是什么味道的呢？

（好处：符合目标的需求，又能满足幼儿品尝西瓜的愿望，更好的激发起幼儿对探索西瓜的热情）

2.出示其他种类西瓜照片以及西瓜生长在土地里的照片 — （拓展经验 ） （好处是：在幼儿运用各种方法认识了西瓜的内外部特点后，为幼儿提供相关的照片，进行观察、谈话交流。既丰富了幼儿的认识，又分享了经验、拓展了经验）

3.水果超市 ——（巩固运用）

教师：今天游戏的规则是去超市在众多水果中买回西瓜，把买到的西瓜装到篮子中，并且要告诉其他小朋友你为什么说它是西瓜。{西瓜有完整的，有切开的}

此时教师从水果超市中拿下一个冬瓜图片，问幼儿，这个是不是西瓜呢？为什么？说明理由。（灵活又运用知识点，巩固加深幼儿对西瓜特征的认识，从中判断幼儿是否真正掌握知识点）

（好处：本环节起到了巩固知识、灵活运用的作用。教师没有为达到巩固知识而枯燥的让幼儿一遍遍重复，而是将知识融入游戏中，在玩中巩固知识，使得幼儿在顺其自然中对知识加深了印象，达到教学目标）

4.观看视频 ——品德教育

内容是猪八戒吃西瓜后，将西瓜皮乱扔的内容

观看完毕后，教师问：你们觉得猪八戒做的对不对？哪里不对? 应该怎样做？

幼儿：不应该乱扔西瓜皮，应该扔进垃圾箱里。（此环节的意义和好处：贴近幼儿的生活，联系自我行为，不是通过说教，而是通过幼儿喜闻乐见的形式，自然地进行社会公德教育，有利于幼儿养成良好的生活卫生习惯和文明的行为习惯）

5..结束部分

教师: 你们今天真棒，刚才我们都品尝了西瓜，还想再吃吗？我们开个西瓜宴，尽情的享受天天的大西瓜！

吃完后，教师：小朋友们刚才说猪八戒随手乱扔西瓜皮是不对的，那你们现在该把西瓜皮扔到哪里去呢? （此环节的好处是:亲切自然，满足了幼儿尽情品尝西瓜的愿望，对活动意犹未尽）

6.活动延伸

教师：今天我们小朋友认识了西瓜宝宝，与它们成为了好朋友，刚才无籽西瓜和黄瓤西瓜宝宝说也想让小朋友了解她们，成为好伙伴，小朋友们回家和爸爸妈妈一起查阅相关资料，下次活动与大家一起分享。

（好处：与过程当中经验拓展相联系，培养幼儿的求知欲与自主学习的态度）

七、说活动效果预测

本次活动立足于新纲要，做中学思想，让幼儿在动眼看、动耳听、动嘴说、动脑想、动手做中获得知识，通过游戏的方式既激发起幼儿的兴趣又巩固运用了知识。并在过程当中培养了幼儿的大胆实践与探索，并收获快乐与成就感。让幼儿成为学习的小主人。通过小组交流讨论，培养幼儿大胆表述，在表述中提升认识。加深幼儿间的友谊，建立起初步的合作意识

中班科学活动说课稿：水不见了

孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。

中班幼儿会对水本身感兴趣，但他们的兴趣只是停留在玩水上，科学活动《水不见了》的主要目的是让幼儿通过实验、操作自己探索“水不见了”的原因。培养幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后（饱和后）也就不能吸水了。一般来说，孩子对理论知识较难明白，但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多，因此我们把本次活动的目标定为：1、通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后（饱和后）也就不能吸水了。2、尝试用获得的知识解决生活中的问题。3、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。

二、教学准备

在制定活动目标时，我们根据《纲要》对科学领域的要求，尽量创造条件让幼儿参与，使他们感受科学探究的过程和方法。注重培养幼儿动手操作能力和记录科学的能力，注重面向全体幼儿，让每个幼儿都有机会参与尝试，为此，我们准备了丰富的可操作性材料：1、每位幼儿一个杯子，记录表一张。2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫材料若干，两个空箩筐让幼儿分类用。3、大记录表一张。

三、教法学法

这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，注意力容易分散，根据这一特点，为了更好地激发他们的好奇心，根据教学目标，我们在教学过程中，运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了讲述法、启发联想法、参与法、讨论法、让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。

四、活动过程：

本次活动我们主要分为以下个部分：

以变魔术的形式引入——实验、观察、交流区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水——发现能吸水的东西的饱和现象——用学到的东西解决生活中实际问题

第一部分：以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。

首先创设了一个变魔术的情景，通过一个神奇的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的注意力，更激发了幼儿的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下，主动地去探索“水不见了”的原因。

第二部分：幼儿实验，区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水。

幼儿通过实验操作发现有些东西能吸水，有些东西不能吸水，幼儿自主参与，探索新知识这部分是本次活动的重点。注重培养他们的观察、比较能力。

第三部分：发现能吸水的东西的饱和现象

在此我故意向幼儿提出了自己的疑问：老师刚才在你们做实验的时候发现了一个问题，你们说毛巾（海绵）能吸水吗？（能）可是为什么我发现这个杯子里的水没有被毛巾（海绵）吸掉呢？

这这个部分我们运用了讨论法、讲述法来让幼儿了解饱和现象。

扩散经验，这样让幼儿学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到让幼儿主动去观察了解自然物的目标。

第四部分：用学到的东西解决生活中实际问题

这一部分将获得的经验迁移到生活中，用学到的东西解决生活中实际问题。

本次活动幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣，而且使幼儿形成了善于观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。

中班科学活动：趣识面粉说课稿

一、设计思路：

近来我发现我班幼儿对于面点比较喜欢，但对于面粉却一无所知。面粉是一种可塑性较大，探索性较大的物品，具有较大操作性和探索性。中班幼儿喜欢操作，喜欢自己动手，并且做一些能吃的东西就更为愉快，科学教育的内容应从幼儿的身边取材，我这次活动的选材就来源于生活所以我设计了关于面粉的活动。

二、教学目标

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。新《纲要》中指出：目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。根据我们青豆班孩子的实际情况和年龄特点,我确立了包含情感、态度、能力、知识、技能等方面的目标：

1、通过玩玩、说说、做做的活动，初步感知面粉外部及内部的特性及各种类型的面粉制品。

2、激发幼儿动手操作的兴趣，巩固捏、团、搓、压等技能培养幼儿发散性思维。

3、激发幼儿喜欢吃面粉制品，及爱惜粮食的情感。

根据目标，我把活动的重点定位于：初步感知面粉外部及各种类型的面粉制品。

难点是：尝试用加水的方法把面粉变成面团感知面粉内部粘的特性。

为了有效地突破重点和难点，我还采用了一定的方法，如让幼儿观察、尝试、探索，在实际操作中解决问题，建构积极有效的师幼互动等。新《纲要》中指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动应力求形成“合作探究式”的师幼互动。因此，教师不光要与孩子平等地参与活动，更应该具备对幼儿科学教育活动的观察、研究和指导的技能，同时顺应幼儿的创造性思维，采取相应的适宜的教法与学法，我将在活动过程中具体为大家介绍一下。

总之，目标的定位遵循了幼儿的身心发展规律和学习特点，注重科学教育内容的趣味性、方法的灵活性、手段的多样性，以游戏操作为基本活动方式，寓教于乐，动静交替，为此我还做了如下活动准备：

三、活动准备：物质准备：面粉、水、盘子、抹布（人手一份）、各类点心若干布置在流动小商店 经验准备：活动前丰富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活动的基础。

四、活动过程：

（一）激发兴趣引出活动内容：兴趣是最好的老师，活动一开始我就提了以下一些问题：流动小商店来了，商店里放着什么？你认识这些糕点吗？它们都用什么原料做的？通过层层递进的提问法引出活动的主题面粉。

（二）初步感知面粉外特性，活动的重点在这一环节中，我给予幼儿一定的探索机会，让幼儿通过各种感官去初步感知面粉的外部特性，主要采用独立探究法 ：新的科学教育观强调让孩子独立探究，通过自己动手动脑解决问题。在本次活动中，我放手让幼儿独立去尝试、探索，事先不做示范，不直接告诉他们结果如何，而是让孩子感到他们有新发现，自己得到结果和找到答案，主动建构知识经验。幼儿通过看、摸、闻的方式感知面粉的外部特征：白色、无味、会粘在身上手上，再通过实验法与米粒比较感知面粉轻的特点。

（三）了解面粉粘的内部特性 这一环节是活动的难点，根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在这个环节我安排了孩子们自由探索和操作。充足的材料保证了每个孩子都有探索操作的机会。在这一过程中，教师是引导者、支持者、参与者。幼儿动脑筋利用教师提供的材料使面粉变成面团。在设计中教师注重幼儿的主动性，让幼儿从无目的地操作，到点出重点加水操作，加以指导，其中基本由幼儿主动发现，主动解答，极大的发挥幼儿的主动性。教师随机地进一步感知面粉粘的特性。此环节探索性较大，幼儿兴趣极高。在讨论有哪些好吃的食品是用面粉做出来的呢？这一环节中我利用幼儿已有的经验来感知各类面粉制品的同时也进行了爱惜粮食的教育，目标三在这一小环节中得到落实。

（四）学做小厨师这一环节中面团的可塑性给予幼儿极大空间的想象，发散性思维，再度让幼儿表现展示的机会，把自己的想象付诸于行动，把想象的内容展现出来。此环节让幼儿产生极大的成功感，体验到活动的乐趣所在。目标二在这一环节中得以落实。

中班科学活动：种子在哪里教案

中班科学活动：种子在哪里

活动目标：

1、 了解种子是各种各样的，尝试按某一特征（颜色、形状或大小）进行分类活动。

2、 观察发现一些常见植物（水果、蔬菜、农作物等）的种子，具有细致的观察能力。

3、 产生对科学活动的兴趣。

活动准备：

1、 黄豆、赤豆、瓜子、芝麻、花生、菜籽等常见种子若干。

2、 苹果、桔子、西瓜、黄瓜、蕃茄、茄子、南瓜、丝瓜、扁豆、水稻等常见的蔬菜、水果、农作物若干。

3、 小刀若干、分类盒人手一个。

4、 实物探头一个。

活动过程：

1、 导入活动，了解种子是各种各样的。

“小朋友，今天老师请来了许多种子宝宝，你们看看是谁？他们长着什么样？是谁的种子？”

“你还知道有哪些种子宝宝？”

“这些种子宝宝长得一样吗？哪儿不一样呢？”

教师小结：种子宝宝长得都不一样，它们的颜色不一样，有的是红色的、有的是黄色的、有的是黑色的……，它们的形状不一样，有的是圆圆的、有的是椭圆形的、有的是细细长长的、有的有点像个三角形……，它们的大小也不一样，有的大、有的小。我们把这些长得都不一样的种子用一句好听的话说叫“各种各样”的种子。

2、 尝试按某一特征进行分类。

（1）寻找种子与种子之间的某一个相同的地方。

“这些不一样的种子和种子之间有一样的地方吗？”

（用实物探头出示赤豆和长豆种子）“这两种种子之间有一样的地方吗？什么是一样的？”（颜色一样）

（用实物探头出示赤豆和绿豆种子）“这两种种子之间什么地方是一样的？”（形状一样）

（2）幼儿分类操作活动，教师巡回指导。

“你们会根据这些种子之间的某一个一样的地方（颜色、形状或大小）将它们分类吗？先想好你根据什么来分，然后分进你的分类盒中。（幼儿操作，教师巡回指导）

（3）评价分类活动。

利用实物探头分别出示2—3种不一样的分类结果，并请小朋友自己来讲一讲“你是根据什么来分的”。

3、 观察发现一些常见植物（水果、蔬菜等）的种子。

“小朋友，你们知道苹果、桔子有种子吗？黄瓜、蕃茄有种子吗？南瓜、花生有种子吗？它们的种子藏在哪儿？它们的种子又是什么样的？等会儿我们一起去找种子，需要用小刀切开来找的小朋友，用小刀的时候一定要小心，注意安全。好，我们一起去找种子吧。”

“小朋友，都找到了吗？你找到了谁的种子？它藏在什么地方？是什么样的？”

“一些瓜果、蔬菜的种子都藏在它的果实里，一些花卉的种子都藏在它的花里，等会儿我们再去找一找这些藏在花里的种子，好吗？”

4、 了解种子的用途。

“农民伯伯为什么要收集这些种子？种子有什么用？（种植、吃、炸油等）

5小结，结束活动。

“种子是各种各样的，它们的外形不一样，用途也不一样，但是它们有一个共同的地方，就是‘种子都可以种植，长出新芽来’，下次，我们来做小实验‘种子发芽’，看看种子是怎样生长的，好吗？”

活动延伸：

1、 利用散步带领幼儿寻找一些种子藏在花里的植物。

利用自然角做小实验‘种子发芽’，看看种子

2020中班科学活动说课稿：找规律

根据《新纲要》中，主动活动教育提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。中班幼儿正处于思维活跃期，好动、好问是他们的年龄特点。本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与游戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的游戏活动。通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列；在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养

幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。

整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。

活动分为三大部分。第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按

幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2——3种规律，鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿的创造能力。