感谢这位母亲给我一个在学生面前与她争吵的机会

人生总会给你一些意想不到的礼物。

比如，今天下午大约5点左右，我带孩子们到操场上活动。本只打算带孩子们出来锻炼下身体，呼吸下新鲜空气，没想到偏偏遇上一事，让孩子们近距离接触了一次老师曾经跟他们说过的“不文明的大人”。

我不止一次跟孩子们讲过：

"无论是大人还是小孩，都有文明的和不文明的。你别觉得只有小孩不懂事，有的大人也不懂事。外面那些随手扔垃圾的人可不全是不文明的小孩子，也有不文明的大人。”

"有些人，不仅不文明还不讲理。比如你看他乱扔垃圾，好心提醒他扔进垃圾桶，可是他偏不做，还要回头骂你。”

"所以呀，咱们遇到这种不文明的人，一定要离他们远一点，因为他们总喜欢伤害别人。如果他们主动来伤害我们，我们也不要怕他！”

口头告诫总是不大有用。

画图说明，也不能让孩子们深刻感受。

或许是老天爷有眼，看我这老师那么尽职尽责，于是天降一活生生的“例子”到我和孩子们身边，让我这老师现场“演示”了下什么叫遇到不文明人不慌也不怕，什么叫“不文明的大人”。

事情是这样的——

我们在操场自由活动。

活动前，我看到大滑梯处有两三个大约托小班年纪的弟弟妹妹，特意叮嘱孩子们：“那些小弟弟小妹妹还不会保护自己，请你们在玩得时候注意一下他们。”

我们班的孩子长大了，都喜欢玩些有挑战性的游戏。

大滑梯上，最有挑战性的就属一侧的“吊环”。（我们大家一起给它起的名字=V=）

玩那个的时候，孩子们抓住吊环，身子会悬空。悬空时为了保持平衡，自然是控制不住自己的腿的。孩子们都知道，当有人在玩那个的时候，不可以从下面跑过去，因为很危险，很有可能被玩“吊环”的朋友踢到。

一个暑假过去，我想他们对这事应是不大记得了，而且“吊环”对于那些体能不是很好的孩子来说的确有些难度，于是我便站在那里，守护着那一方土地的安全。

在我们玩的时候，有两个托小班年纪的小弟弟，总是从“吊环”下穿过。我告诉他们不要从这里过，几次从哥哥姐姐上了“吊环”后扑腾的双脚下护住他们的脑袋。可他们依然如此。

我可以理解他们的行为，这个年纪的孩子对于我这个陌生人说的话自然不会听进去。

这两个孩子是刚来到我们幼儿园的孩子。因尚在适应期，所以父母才会提前半个小时来园接孩子回家。他们没有马上回家，而是继续留在幼儿园玩。

在我几次护住这俩小家伙后，心里已经很是生气。

 我不是气这俩小家伙不听话，而是气他们的爸爸妈妈不管、不顾。

其中一个孩子的妈妈就站在一旁的滑梯边，她就眼睁睁地看着我几次护住她的儿子，看着那些哥哥姐姐的脚几次差点踢到她儿子的脑袋，看着我告诉她的儿子不要从这过而她儿子根本不听，她就在那边站着、看着，什么也不做。

我生气了，我真的很生气。

在外面玩的时间，我本可以和我自己的学生说说笑笑，聊聊天，拍拍照。但出于善良，为了保护这个明明监护人就在身边的小孩，无法跟我的学生进行互动。

我很生气，我气这孩子的妈妈不够格。

我生气的时候就喜欢大声讲话。我实在受不了，生气的大声说：“这是谁家的孩子，爸爸妈妈就不能来保护一下么！”

那个方才如木头人一般的妈妈终于动了。她过来把自己的儿子抱在怀里，对我这个几次三番保护了她儿子脑袋的陌生人没有一句感谢，她生气的看着我，用跟我差不多音量的声音说：“你那么大声干吗？！都把我孩子吓哭了！”

我说：“你看你孩子从这过多危险，你就不想着保护一下吗？”

她说：“你不是老师吗？你不能看着吗？

 原来，对于我这陌生人刚才保护了她儿子的行为，她认为是应该的。她交了学费将孩子送到幼儿园，她以为我是被她买下的某样东西，照顾她的孩子是应该的。

我们吵了几句，然后这母亲抱着孩子进了接待处，许是告状去了。

我让孩子们继续在下面玩了一会儿，看时间差不多了，便集合站队。

我特意带他们走到接待处门口，我知道那位母亲还在里面。我和孩子们就在那里交谈起来。

“我是哪个班的老师？”

“大一班！”

“我负责保护哪个班的小朋友？”

“大一班！”

“刚才那个小弟弟，应该保护他的是我还是他妈妈？”

“他的妈妈！”

“那个小弟弟好几次从吊环下过去，我让他别那么做，他听了吗？”

“没有。”

“他没有听，好几次差点被踢到，我都护住了他，他妈妈是不是得谢谢我？”

“是！”

“他妈妈谢我了吗？”

“没有。”

“不仅没有她还怎么样？”

“跟老师吵架！”

“你们觉得她做的对吗？”

“不对！”

“老师是不是人类？”

“是！”

“人类是不是会生气？”

“是！”

“生气是不是会忍不住大声说话？” “

是！”

“看到那个妈妈不去保护他的孩子，我很生气，所以我大声的说了话，我有错吗？”

“没有！”

“我也认为我没错，所以这个妈妈不感谢我刚才保护了她的儿子，还要怪我大声说话吓哭了他的儿子，我知道我没错，所以我不怕她！”

“如果以后你们遇到这种事情，你们也不要害怕！”

回到教室，雨昊还跑来跟我说，回家要好好把这件事跟妈妈讲讲。

见孩子们对这件事都颇有兴趣，于是我又一边画图，一边给孩子们“趁热”上了节社会课。

我先用马路上的车辆为例，让孩子知道没有秩序规则，很容易出车祸，非常糟糕。接着，我再拿幼儿园操场上的体育器械为例。

"你们有没有发现，我们收拾好的体育器械，每次到了第二天，全乱了。”

孩子们基本都知道，这是一些小朋友放学时弄乱的。

念念还好心为那些小朋友找了个理由：“他们还小嘛！”

"他们还小，不懂规则，可是他们的爸爸妈妈能不懂规则吗？”

孩子们都表示这样不可以。

我接着告诉他们：“这些大人，就是老师跟你们说过的不文明的大人。”

最后，我还给他们布置了一个观察作业。

“你们今天放学就好好看看，哪些爸爸妈妈根本不保护自己的孩子，就在一边坐着看手机。”

“你想想，他们不保护自己的孩子，结果他们的孩子乱跑乱撞，撞到你身上，你没倒，他的孩子倒了哇哇大哭，这时他爸爸妈妈才放下手机走过来，那时是不是得怪你？”

 兴许是有过这样的经历，我看到有几个孩子非常用力的点点头，一副心有戚戚焉的样子。

“你们还要看看，哪些爸爸妈妈，他们的孩子玩完了体育器械不放回原位就走，他们也不管。”

“这些爸爸妈妈，就是不文明的大人。”

放学时，恒恒跟我说：“老师，我就见过好几个小朋友不收拾体育器械，他们爸爸妈妈也不管，扔地上就走了，怎么办呐？”

我告诉恒恒：“ 如果你够有勇气，你可以大声的告诉他们，用完东西必须得收拾好才行。”

这个下午，不仅进行了有意义的分区活动，还遇上这么一件对孩子们来说更有意义的事。

感谢老天爷将这位妈妈送到我的身边。

感谢这位妈妈助我向孩子们现场演示了一下，什么叫“不文明的大人”。

我不在意

真的不在意

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把机会给每一位孩子

每天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。

我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗?”有的孩子说：“喜欢。”有的孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选择几个平时能力比较强的幼儿担任。时间长了，能力强的幼儿只能被动的接受，能力弱的只有羡慕的眼光。

怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢?我决定和孩子们一起讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那我们一起来想个办法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，我们怎么办才能让大家都能当上排头呢?”萱萱说：“可以看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子马上反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”世钰说：“可以轮换着当，今天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后我们确定“轮流当排头”。每天选两名小朋友当排头。当排头时要聚精会神。

新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也总结反思了自己的不足。我们总是请能力强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，我们就剥夺了能力强的孩子选择的权利，也剥夺了能力弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗?

感谢这一场雪带给了我们快乐

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上午开始慢慢飘雪了，孩子们伸长脖子，不时地偷望一眼窗外，于是我索性停下来说：“给你们看两分钟吧，看好后不许再偷看了，等雪下得大了，我会带你们去玩雪的。

”“耶!”孩子们兴奋得大叫。

后来的课上得还算安静与专心。

下了课，马上就有孩子围过来问:“老师，我们现在可以下去玩雪了吗?”“还不行，你看地上还没有积上雪。

”孩子们只能站在走廊上，伸出双手，让雪花飘落掌中，我也和孩子们一起，兴奋地望着这难得的雪，忽然有孩子对我说：“老师，你快蹲下!”我有点不解地蹲下身子，有小手替我轻轻拭去头发上的雪花，哦，原来是有调皮的雪花沾到我的头发上了!有孩子的手心里积到了一些雪，马上激动地跑过来说：“老师，快看，已经有好多雪了!”“哦，是吗?雪花怎么跟你那么好啊，都跑到你的手掌里来了!”孩子听了，笑得很是灿烂，然后对我说：“老师，你要不要?我给你一些吧。

”“不了，谢谢你，我也想和雪花交朋友。

”然后我也伸出双手去接雪花，有了雪就有了期待，下吧下吧，等一下好好玩个痛快。

中午吃好饭，雪大了很多，孩子们又围着我问我可不可以去下面玩，我说：“再等等吧。

”“老师，已经有小朋友在下面玩雪了。

”“老师说带你们去就一定会去的，等最后那节课好吗?”“那好吧。

”孩子们欢天喜地地守侯在走廊上。

其实，不是不可以，只是担心现在带孩子下去玩，等一下弄得身上湿透的话，那接下来坐在教室会冷的，弄不好着凉了怎么办呢!所以我在等最后一节课，这样纵然玩得湿透了，正好放学回家换身衣服就不会冻着了。

心中期盼雪下得再大些，这样等一下玩起来才更尽兴。

终于是最后一节课了，我让孩子记好回家作业，孩子们很是奇怪，今天的作业怎么比平时少了一个，我说：“让你们回家继续玩雪啊!”“耶!”孩子又一次兴奋地大喊，有孩子甚至连说：“谢谢老师!”真是可爱。

孩子们迅速整理好书包放在桌子上后，我们就整装待发了，我看见不少的同学还拿了袋子准备装雪，临出发前我照例叮嘱了几句，主要是上下楼梯注意滑等，然后就带着他们到了楼前的草坪上，“老师，你看树上都是雪啊!”我摇一摇，雪簌簌而下，好美啊!我张开双臂任雪飘落到身上。

“老师，我们玩打雪仗吧!”“好啊!”未等我啊字收起，马上有雪球朝我飞来，我躲闪不及，落到了我的脖子里，凉丝丝的，一看原来是班里最调皮的王涛，我立刻还击，抓起一把雪朝他扔去，这小子鬼机灵，躲闪得很快，我竟打在了文静的汤瑾怡身上，不料，她这回也毫不示弱，立刻举起一团雪朝我抛来，旁边的同学纷纷响应，一时间，雪球纷纷向我掷来，我上蹿下跳，最后只得求饶：“孩子们，我不玩打雪仗了，我帮你们拍照，你们自己玩吧!”孩子们欢呼着继续玩，我掏出相机抓拍孩子们快乐的瞬间。

望着孩子们在雪中撒欢的身影，不由感慨，快乐其实很简单，让孩子快乐的理由更是简单而微小，一场雪、一堆沙、一片树叶、一群蚂蚁……都可以给孩子带来快乐，而正因为这些过于简单和微小，才常常被已经长大的我们忽略。

回教室了，我让孩子们互相拍掉身上的雪，这时竟然有孩子也过来替我拍身上的雪，甚至连我纽扣上的雪也细心地帮我一一擦去，望着他们红扑扑的小脸，我的心里格外温暖，感谢这一场雪带给了我们快乐。

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这个第一该争吗

今天和往常一样，我等着兵兵第一个过来跟我问好。出乎意料的是，今天第一个到教室的居然不是兵兵。难道病了？或者有别的事？我正纳闷的时候，值班老师打电话过来告诉我兵兵正站在大门口哭呢。我带着一肚子的疑问来到大门口。

“兵兵，你为什么不进教室，站在这里哭什么呀？”

“呜呜呜……妈妈没给我交钱。”

我突然记起来，原来今天又到了交月费的时间。

我觉得好笑，“今天没交就没交吧，妈妈可能有事，等明天交一样的。”

“我就不，我就要今天交，我就要今天交。”

“为什么一定要今天交呢？”

“我想第一个交钱。”

我现在才知道，为什么每天早晨第一个向我问好的总是兵兵，为什么每天中午起床后第一个到教室的也总是兵兵。孩子的好胜心由此可见一斑。最后兵兵妈妈不得不把钱交上，兵兵才肯进教室。

事后想一想，这个“第一”该争吗？这么小的孩子，怎么知道“第一”就是好的，而且对这个“第一”那么向往？

我们现在提倡素质教育，每个孩子有每个孩子的长处，我们教育者的目的就是发展他们的长处，弥补他们的不足，让孩子的天性得到自由充分的发挥。可我们的日常生活中会自觉不自觉地带入一些“元素”，这些“元素”会直接或间接的影响孩子们的判断力，有时甚至会误导孩子，让他们误以为，不论什么事，第一就一定是好的，是老师喜欢的类型，是其他小朋友学习的榜样。其实不然，有时候，第一并不是件好事，落后也并不一定就是件坏事。好比过河，一个人拼死拼活游过去了，成为第一个过河的人，而另一个人则做了一个木筏，悠哉悠哉的也过去了，却不是第一个过河的人，试问如果是你，你会怎么办？会去抢这个第一嘛？

给孩子一个机会

教育随笔：在争吵中成长

区域开始了，几位喜欢搭建的孩子迫不及待的跑进了建构区，几个孩子一转眼的功夫就把玩具柜里的积木瓜分了。一会儿便听到有孩子喊：“老师，您看我搭的高吧”“老师，您看我的房子”……这时，正在搭建的吕浩田对宋泽轩说：“把你那个圆积木借给我用一下好吗？”宋泽轩正忙着摆房子，吕浩田见宋泽轩的圆积木没有用，也没给的意思就伸手去拿了一个，突然宋泽轩叫起来：“我告诉老师，你抢我的积木了！”吕浩田说：“你放着不用，我的汽车三个轮，用一下不行吗？”。宋泽轩见状便说：“我俩一起做汽车行不？”说着，就将自己的玩具一下全推到吕浩田面前。两人一起搭起汽车来。

在幼儿园里，争吵、闹纠纷，是幼儿交往中常见的一种现象，教师面对这种现象，不能立即采取简单的阻止方法，阻止争吵表面上教师是在制约幼儿的不良行为，充当了正面施教的角色，其实不然，因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有利于他们交往能力的发展和心智的健康成长，让幼儿在争吵和纠纷中学习自我控制和谦让也是有必要的。

孩子的争吵

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今天早上，正是孩子们入园的时间，就听见小刚妈妈拉着小刚往活动室走，边说着：“别怕他，吵架打架不要吃亏，别人打你，咱不能怕他，你也打他，要不然，别人会老是欺负你。

”听到这些话，我感到非常不舒服，家长怎么能说出这样的话。

孩子之间的争吵打斗是经常的，有的是因为游戏中规则不合理，有的是在玩耍时为争东西，还有的是因为对方妨碍自己游戏等，当孩子吵完打完后，即刻了事，很快又会兴高采烈的一起玩，根本不像我们大人想象的那么复杂，那么不可理喻。

所以，家长不应该这样袒护孩子，应该让孩子学会自己解决问题，家长这样做会给孩子留下不良印象，这是害了孩子。

但是也有少数家长代替孩子道歉，这也有一定的弊端，使孩子养成严重的依赖性，有时还会伤害孩子的自尊心。

老师和家长应从正面来引导教育孩子，让孩子从小养成不用争吵打斗也能解决许多问题，家长也不能用不恰当的语言来误导孩子，以便让孩子的身心能够健康成长。

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给孩子一个表现的机会

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不知道各位老师们有没有觉得，在班里总有那么几个孩子在学习上纪律上常规上都不尽人意，可是在玩闹的事情上却是发挥得淋漓尽致，这样的孩子我们要怎样引导他们呢?

我们这个班的孩子是我从小班一直带过来的，现在已经是大班了。

我们班里有一对双胞胎男孩，他们的常规学习纪律样样都让我很头疼。

不过好在他们不是特别让人讨厌，还算是比较会讨人喜欢。

后来在中班的时候，有一次练习跳高，通过检测，这一对双胞胎是我们班里跳得最高的，而且动作上干净利索。

后来，我想了想，其实这也是在意料之中的事情，他们平时闹腾惯了，对于这样的事情应该是比其他的小朋友熟练一些。

再后来，转呼啦圈的时候，他俩刚开始的时候直接不学，一个都转不起来，后来我盯着他俩学，我发现他俩学得很快。

我就在想，应该给他们一个表现的机会，学习常规纪律都没法好好表现，这个应该没问题了，我便让班里其他的小朋友过来看他们是怎么跳的，注意其中的技巧。

他们很高兴，表现的很积极，很热心的告诉其他的小朋友要怎么跳，应该跳的多么高。

后来，到了大班跳大绳的时候，因为他们的胆子很大，所以在跳的时候也是他们俩个先学会的，甚至是跳的上瘾了，我便让他们带着其他的小朋友跳，这让他们的自信心瞬间满满，这个自信心同时也转移到了学习上，这让他们的爸爸妈妈感到无比的欣慰。

其实孩子不是不好好学，只是缺乏对他们的肯定，缺乏一个表现的机会，缺乏其他孩子对他们的认可。

大人尚且需要别人的欣赏，别人的肯定，更何况一个仅仅四岁的孩子呢?

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给孩子一个解释的机会

今天下午要离园时,嘉宇小朋友很沮丧地走到我面前,低着头,不说话,手使劲的拧着裤脚。我随即用手摸了一下他的裤子,“怎么湿了?”我轻轻地问了他一句,“是不是开水龙头洗手时,水溅到裤子上的?”他低着头,红着脸,支支吾吾地不说话。我接着又问他,“是不是其他小朋友喝水的时候,不小心洒到你身上了?”家浩还是低着头不跟我说话。

作为老师,最急躁的莫过于面对百问不答的孩子,这个时候我真想大声再问他一遍,因为我怕家长看到孩子湿了裤脚会不满意,而我又说不出原因,那我该如何向家长交代?没照顾好孩子,毕竟是老师的责任啊!我刚要发火,看到嘉宇小朋友崛起了小嘴,一脸委屈又害羞的样子,我转念一想,算了吧,稍等会,看他怎样解释。于是,我把他抱到小椅子上坐下,默不作声的用几块干毛巾交替使用,帮他擦了裤脚,一分钟过去了,他终于抬起头,说话了,他说:“老师,我的裤子很重、很厚,我没卷好,小便时不小心洒上了,不好意思说出来,怕小朋友们取笑我。”

我立刻明白了,笑着揽起了他的肩膀,这个时候,我还能说什么呢?我差点因为自己的一时疏忽和武断伤了孩子的自尊,失去孩子对我的信任啊!

凡事多一点耐心,就多了一次让孩子表白和解释的机会,也许他会给我们一个不一样的答案。