让孩子在幼儿园找到新的乐趣

作为家长每天送孩子上幼儿园，经常看到有的孩子在去幼儿园的路上愁眉不展、哭哭啼啼，在幼儿园门口大哭大叫、满地打滚。家长则是一筹莫展，或是高声训斥、连打带骂，或是死拉硬拽往门里拖。这既给孩子幼小的心灵留下深深的创伤，也给周围的孩子也带来负面的影响，使他们视幼儿园如洪水猛兽——在睡梦中惊醒，在上幼儿园途中恐惧，进园门时耍赖。

现我以一个幼儿家长的身份，把我们的体会(经验和教训)拿出来与家长共享。

1.平时多给幼儿灌输“小朋友都要上幼儿园”和“幼儿园老师和蔼可亲”的思想，千万别恐吓孩子：“你再闹我送你去幼儿园就不接你了。”“再哭，把你交给老师教训你。”多鼓励孩子：“今天和那个小朋友一起玩啦？”“看你们老师多好呀，教什么歌谣了？”“你去和小朋友们一起玩吧！”让孩子在幼儿园找到新的乐趣，尽快形成新的小伙伴群体。

2.把上幼儿园的路变成一条快乐的路，方法有：

◆刚开始幼儿坚决不去时可采取迂回路线的方法，减缓路途紧张；

◆转移注意力，如给他指认周围环境的景物，讲故事，唱歌，说歌谣，背唐诗、学英语单词等；

◆进幼儿园大门，给他讲墙上的宣传画、安全图标识、看当天的食谱等，既新鲜有趣，又学得新知识，分散了孩子紧张的注意力；

◆引导孩子感觉上幼儿园是高兴的事，变“要我上为我要上”，如常问他：“今天老师讲什么故事呀？”“和小朋友比赛谁先到幼儿园？”“你问老师好了吗？”等等，及时肯定和表扬其每一点进步。

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怎样让孩子在幼儿园里不在沉默

幼儿园有时会有这样的孩子——在家中能正常、主动地表达，但在幼儿园却拒绝与老师、同学说话、交往，这就是通常所说的“选择性缄默症”。其实，这并不是语言障碍，而是由于精神因素影响，在某种场合下表现为沉默不语的一种心理问题，它属于社会功能性行为范畴。木木就是一个选择性缄默症幼儿，平时很少说话，但却能用其他方式展示内心世界。为帮助他，我们做了许多尝试。

控制社交场景人数

一天中午，我组织了“石头剪刀布”和“黑白配”手指游戏。孩子们玩得很兴奋，木木也被吸引了进来。我随即将这一瞬间拍成视频，并与家长分享。事后，家长反馈，木木看到“黑白配”游戏视频，会不由自主地咧嘴笑，表示和朋友们一起玩得很开心，而且今后还要和小朋友一起玩。通过这个偶然的发现，我意识到木木比较喜欢人数少的社交场景。或许正因为人少，才极大缓解了木木的社交恐惧心理。虽然他在活动中没有用言语直接表达想要与同伴玩游戏，但他通过肢体语言表露出了这种意愿。

这是可喜的变化！之后，再开展活动时，我也有意识地将孩子们分成小组，让木木在放松的情况下参与游戏。虽然他还是不愿与其他人说话，但表现越来越好了。

善于察觉表达欲望

时间长了，我逐渐能有意识地察觉到木木的表达欲望了，比如他会小心翼翼地盯着别人看、脸上的表情很落寞。

有一天的自主区域时间，木木沉默地坐在凳子上。看着其他人玩角色游戏，他很想加入，但又不敢表达出来。一旁观察的老师发现后，立刻走到“医院区”对木木说：“木木，默默当病人，你当医生来给她看看好吗？”木木走了过去，但却不敢说话。老师提醒医生要问“病人”的病情，这是老师给他创造的与同伴交往的机会。开始时，他只是看着老师羞涩地笑，后来在老师鼓励下终于开口说话了，并且在老师的引导下配合得十分默契。

案例中，木木的“沉默”“眼睛随着其他人转”，都是体现他参与意愿的强烈信号。作为教师，要能够捕捉到这些信息，然后，采用恰当的方法搭建起相应的桥梁。如果教师只是说让木木也去玩，那么他仍然没有能力迈出第一步，如果直接创设出一个问题情境，比如“去给病人看病”，那么把他“引进去”的可能性就大大增加了。

将关注变为“无意识”

一次绘画活动中，我随口问木木画的是什么，他说是蜻蜓的眼睛、鼻子、嘴巴和脸上的斑点；我又问画中的两条竖线是干什么的，木木的回答非常流畅：怕蜻蜓飞走，用两条绳子把它绑了起来，画中其他一条一条的斜线表示下雨了。这次活动进一步触动了我：以前，我对木木的沉默过于关注了，这可能加剧了他的紧张与焦虑。这次，我以绘画为媒介“不经意”地引导他表达，但并没有刻意表现出期待，他果真很自然地开口讲话了。

为强化木木的表达愿望，我尽量多地表现了自己的“无意识”。比如他在建构区专心致志地搭建“鲨鱼探测器”。我装作不经意看到了，于是小声喊道：“鲨鱼来了，鲨鱼来了！”木木惊讶地看了我一眼，嘴里马上发出“嘀嘀嘀、嘀嘀嘀”的警报声，还快速要求小朋友快躲起来。又比如他专心观察门外的蚂蚁时，我也会“不经意”地询问他看到了什么。在这种看似无意识的情况下，木木开口的机会越来越多了。

找到宝宝在幼儿园坐不住的原因

妈妈去幼儿园接然然放学，顺便和老师交流起来。老师说然然很聪明，学什么都快，可就是上课的时候坐不住，总爱在教室里乱跑，请妈妈回家加强教育。晚饭后，妈妈问然然，为什么要在教室里跑来跑去？然然回答说：“不知道。”问了半天，也没弄清楚坐不住的原因。于是妈妈决定不再追究原因，而直接采取让然然不再乱跑的行动，并与他协商后订立了一份“口头协议”。

这份口头协议非常简单，就是每周日晚上，然然从自己收藏的车模里选出5辆交给妈妈，由妈妈来保管，放在他拿不到的地方。每天晚上，妈妈会向老师询问然然的在园情况，只要老师说他并没有在上课时随意走动，就可以归还一辆车模，反之，这辆车就得在妈妈这里继续扣押。如果一周下来，然然成功收回5辆车模，妈妈会在双休日再带他去买一辆新的作为奖励。

这招很灵验，然然果然一周表现良好，周日妈妈就带着他去买了一辆大卡车。第二周，妈妈没有再扣压他的玩具，只是然然如果表现好，就依然给买“奖励车车”。一个月后然然开始淡忘了，妈妈只能重新实施先行扣压的方法。

宝宝坐不住

是有原因的

宝宝在幼儿园里坐不住，原因是多种多样的。与年龄有关系，也可能是习惯没有养成，妈妈不要轻易就认为宝宝患有多动症。

年纪较小

现在的小朋友，入园的时间越来越早，有的2岁半、甚至2岁就上幼儿园了。较小的宝宝专注力往往比较差，容易被其他事物分散注意力。而且，宝宝的思想与行为是同步的，当他发现新目标时，可能就不会考虑幼儿园的行为规范了。4岁以前的宝宝，容易兴奋和冲动，常常不自觉地打扰他人；做事有头无尾、注意力集中时间短，容易随环境分散；行动不经思考，往往不顾后果。不过，这些问题妈妈都不用担心，随着年纪的增长，会渐渐改善。

不习惯久坐

宝宝刚入园，对幼儿园的规范没有概念，做事就会随心所欲。他不管老师是否在上课，想站起来就站起来，想和谁说话就走过去说几句，看到玩具架上的玩具就会过去玩。有些插班的宝宝，更因为大声哭闹而影响正常上课，通常老师就安排保育员带他们在园内走动。这样的日子长了，宝宝就养成了习惯，误认为上幼儿园就是在园子里玩儿，再到教室里坐着就坐不住了。

要让宝宝了解幼儿园的规矩，讲道理是没有用的。只有在他站起来时，老师制止他，多次以后宝宝才会知道上课时不可以随意走动了。

藐视权威

有些古灵精怪的宝宝，老师爱逗他，他也知道可以和老师开开玩笑。他们并不是坐不住，而是在上课的时候有意去招惹老师或保育员，比如伸脚去绊保育员，抱住老师的腿不让通行等等。这些在被宠坏了的宝宝，已经充分认识到老师不会很严厉地对待他，爸妈只能寄希望于换班了。

超常宝宝也会坐不住

一些资质超常的宝宝，接受能力比一般宝宝强很多，就算他们走来走去，可能学到的东西却比坐着不动的宝宝还多。他们因为学得太快，觉得坐着很无聊，所以就站起来走来走去。他们不仅上课坐不住，还可能不睡午觉，甚至把小朋友都叫起来玩。如果宝宝的多动行为严重影响到幼儿园的正常教学，爸妈应带宝宝去做相关的检查。确诊宝宝到底是多动还是超常，采取治疗或针对性的指导。

点评

扣压心爱的玩具

没收宝宝心爱的玩具，是最能让宝宝加强记忆的惩罚方式之一，比打骂有效得多。宝宝的玩具被妈妈“代保管”了，他为了要早些拿回来，必然会努力达到妈妈的要求。

物质奖励是辅助

可以给宝宝物质奖励，但是只能是辅助手段。有的妈妈为了让宝宝在幼儿园里表现好点，也许诺给她买玩具，结果宝宝当面认同，到幼儿园就会忘记了。主要原因，就是妈妈仅仅打了“奖励牌”而没有实施让宝宝长记性的措施。

家长出言必践

与宝宝定约，爸妈必须信守诺言。宝宝做到了就要实践许诺，不能搪塞、推脱。

宝宝的记性不长久

对于三、四岁的宝宝来说，记忆力虽然强但兴奋点还是很容易转移的。当他专注于一些事情时，考虑问题就没有那么全面了。所以，常常会忘记自己的承诺，爸妈应该常常提醒他。

“定协议”不适合所有宝宝

宝宝间存在个体差异，有的宝宝三岁多就能坐着十分钟不动，有的宝宝就是坐不住，我们也不能一味地强迫他。与宝宝定协议是一种不错的方法，可以让宝宝学着自我约束。但是，只有具备较强自制力的宝宝，才比较容易执行协议内容。宝宝如果不到3岁，还没有长效记忆，通常不容易记住协议内容。

让孩子在快乐中学习

那段时间看到他做作业真的是又好笑又好气.学九珠数学时，刚刚教完，1+1=2，1+2=3,一转身，你问他，xx，1+1等于几，“不知道”，“1+2等于几？”“不知道”每天这样的对话都会出现很多次，气得我和老公脑袋晕。心想，我俩生了个多笨的儿子呀，我们俩小时候都不这么笨呀（其实我们俩就没怎么上幼儿园，更别说在幼儿园学九珠数学了）过了一段时间，突然他会算数了，十以内的加减法都完全没问题了。会了之后可不得了了，每天就拿着那本九珠数学，一直不停地做啊做。到现在，这学期的九珠数学练习册已经全部做完了。

xx最开始不愿意写作业，很大一部分原因是，他不会写作业，脑袋里还没有写作业这个概念。而且作业总是不会做，他总是不会做，我和他爸脸色肯定不好，他感觉到我和他爸心情不好，怕我们骂他，更加不愿意写作业了。幸好后来我们看见学习效果越来越差，改变了策略。首先，一定得把一回家就往电脑前走的习惯给改掉，养成回家就拿书出来做作业的习惯，这个不是一天两天能成的，我们坚持了一个多月才初见成效。第二，在学习中，尽量挑些简单的，他感兴趣的东西来教。比如教九珠数学时，他平时就爱画画，我们就叫他用画圆圈的方式来记数，比如1+7=8，我们就叫他先画一颗算珠，再画上7颗算珠，然后数一数一共有颗算珠，这样他就很容易得出答案。而且数算珠的时候觉得很有趣，很愿意去数。第三，学语文时，老师基本上每天都会教一些简单的字，回来时就会叫他把老师教的字写一篇。然后在晚上讲故事时，他看见有认识的字，会说，“妈妈，这个字我认识，是xxx对不对，我就会告诉他，“对，宝贝真棒！”每当这时，他就会很有成就感。第二天写字的时候就更认真了。

总之，让孩子在快乐的氛围中学习最重要。学习过程中，孩子会有许多许多的地方不懂，这时需要我们做家长的拿出更多的耐心，一起陪伴孩子成长学习。而不是用简单粗暴的方式去凶他，威胁他一定要完成作业。亲子教育应该是在一种快乐的氛围中进行才对。现在的应试教育已经让我们的孩子这么疲惫，家长们别再给孩子更多压力了。健康的身体，快乐的心情才是最重要的。

育儿经验：让孩子在快乐中成长

育儿经验：让孩子在快乐中成长

“爱我你就陪陪我、爱我你就亲亲我、爱我你就夸夸我、爱我你就抱抱我……”，每每听到这首儿歌，我都会有很多感触!每个家长都爱自己的孩子，我也不例外。苏霍姆林斯基说过，“教育的真谛是爱，爱的真谛是给以孩子精神上的温暖、关怀、鼓励和帮助，而不是其他任何东西”。其实每个孩子的成长都是一幅多彩的画卷，有父母的一路陪伴，相信每个孩子都会是幸福的!

我们家琨现在已经四周岁了，从呱呱坠地的“无知”到现在的懵懂，父母的陪伴让他倍感温暖、“润物细无声”的引导中他健康成长、真心的关爱总是能让他体会到生活的乐趣和无限精彩!做家长的我们也在琨的快乐成长中感受到了生活带来的无限幸福。

【陪伴滋生快乐】

琨上幼儿园后，尽管有时很忙，但我和琨爸都坚持自己带他。养儿方知父母累，在照顾琨的过程中，我们真正体会到了做父母的不易，也享受着无限美好的童真世界。我会经常陪着琨，并按他的方式同他一起玩耍，完成幼儿园的作业，陪他参加各项活动。

记得有一次幼儿园布置制作“树叶画”。琨放学后，我带着他去采集树叶，在我刚刚要摘树叶的瞬间，琨突然说“树叶不能摘的，它会痛的”。多么纯净的心灵!于是我对他说，“黄的叶子没有关系的，它们马上就要掉到地上睡大觉了”。带着地上捡来的一些落叶，我们兴高采烈地一起制作“幸福的日子”……

今年的“三八节”在幼儿园和琨一起度过，直到现在还记忆犹新、满心感动。有心的周老师设计了很多活动——对着妈妈唱“我的好妈妈”、给辛苦的妈妈涂护手霜、剥糖给妈妈吃、送给妈妈自己涂的画等。还记得和宝宝的亲子游戏——袋鼠跳，这可为难我了，要把40斤重的琨拉着跳到我腰部夹住!虽然很有难度，在练习的过程中我一直鼓励琨使劲跳。为了能得到一颗星，琨也很努力地配合我练习，但是我都不能把琨拉到我腰部。比赛开始了，就在那一瞬间，在同组比赛的小猴组，琨居然跳得几乎最高，双脚稳稳地夹在我腰部!在周老师给琨贴小红星的刹那，他好开心，还说可能是给我吃了糖的缘故，我力气特别大!原来，只要用心和宝宝一起努力，我们就能创造自己的“奇迹”!

在陪伴中发现孩子的闪光点，多以赏识的眼光看待孩子的每一次蜕变。即使孩子一无所长，家长也要去挖掘他们身上的闪光点；即使孩子不具备优点和长处，家长也要努力“制造”优点，多鼓励、多表扬。在赏识中教育，在教育中欣赏，当孩子对自己充满信心时，他身上的无限潜能就会被激发出来。

【引导助长快乐】

孩子毕竟是孩子，受多方面影响，有时不注意他们就会“感染”一些不好的习惯，做家长的我们应该有一定的“智慧”，单靠一味地说教是起不到积极效果的。琨到了3岁以后，对于很多事情比较叛逆，比如不肯叫人、吃饭时挑食、生病不肯打针吃药等。我和他爸用了一些小“伎俩”，帮助他改掉了很多的坏习惯。

有一次晚饭时，琨又不肯吃鱼了，总不能让他从小就一直挑食不是？我换了个话题问他，“你的好朋友杨诗琪喜欢吃鱼吗？”，琨回答喜欢。我接着说“那下次请她到我们家来吃饭，妈妈给你们做好吃的鱼好吗？”，琨说好的，还说要把涵涵姐姐他们也请来。我接着说“那宝宝吃吃看这个鱼好不好吃，好吃的话妈妈下次再给你们做哦”。后来琨吃得津津有味，还说周老师说鱼吃了会变得聪明什么的。在后来的饭桌上，我和琨经常会有些smalltalks，比如有次琨的小外公送他的鱼，琨很开心，说怎么那么好吃啊!后来我有时会骗他说是小外公送他的鱼，琨总会觉得特别好吃。是的，带着愉悦的心情吃东西怎么会不好吃呢？

昨天琨爸接琨回家，说琨在幼儿园忙着和旁边的小朋友玩耍，因此画的画一塌糊涂。回家路上琨爸批评了他，琨闷声不响地，好像不开心了。回到家，我问他怎么了，起先他也不回答，后来支支吾吾地说衣服画得不好，所以被老师批评了。我没有多说什么，只是问他会不会画，如果会画的话我们重新画一张？于是，琨坐下来，拿起水彩笔，认真地完成了画。我立刻表扬了他画得很好，还建议他给爸爸去看看，琨爸也说这次画得真棒!接下来我对满心喜悦的琨说，“宝宝都会画的，是不是？下次幼儿园画画时先把画画好，再跟小朋友一起玩好吗？”。琨频频点头，我想我的教育目的已经达到了……

争取成为孩子的好“哥们儿”，让孩子有了问题都很愿意和你交流；同时也不乏一定的“权威”，增强自身的信服力，让孩子更能听进你的建议。让孩子对你又爱又敬，这样的教育一定是成功的！

【关爱成就快乐】

都说童年如小诗，字字皆纯情。儿童的欢乐无处不在，有时候我们做大人的可能真的无法理解。但只要我们有心，愿意站在他们的角度去看待问题、思考问题，如果能陪着他们一起“疯”，定会给孩子的童年留下最美好的回忆。

上小班以来，琨突然对画画很感兴趣，经常回家后会把幼儿园教的画再画一遍，而且画得有模有样的。有一次晚饭后，琨和涵两个小朋友在阳台上的小黑板上一起画“苹果树”。琨先勾树的轮廓、再画苹果涂苹果、画叶子涂叶子，很有序，还一边说涵的苹果树叶子不应该长在树干上。两个小家伙画完后，还让我帮着写好名字，他们自己写了学号，最后还让琨爸打分。从那以后起，琨就经常拉着我陪他一起画画。每次琨都是随心想到什么画什么，用心去分析他的画，其实那真的也是琨心灵的写照，也可以促进我和他之间的交流。

面对琨不会画却很想画的东西，他喜欢拉着我跟他一起，我画一点他也画一点。虽然他的基调基本跟着我，但是小孩子的内心世界真的很丰富、也很有想法，琨经常会带给我惊喜。上次画火车，琨学会了先涂外面再里面，这样就不会涂到外面去了，真聪明!而且还说要给它取个名字，也一边学习了火车和train。这种看似幼稚的行为在我们家经常重现，我也很珍惜每一次跟琨“切磋”的机会。

此外，我也一直坚持帮着琨记录生活的点滴快乐：一本本相册中的照片故事，记录了琨成长的精彩瞬间；一条条微博，将琨生活中的小插曲保留，变成珍贵的回忆；网上QQ空间的小天地，我精心地为琨打理，相信有一天作为主人的他会真正进驻这片绵延的土地……

对孩子的教育是一件极其精细的事情，有时候家长一个细小的举动都会影响孩子的一生。做家长的我们不仅要以身作则，更要站在孩子的立场去引导他们，走近他们的心灵。真正的“教育”实际上是家长与孩子共同成长的一个过程。让我们怀着童心，和宝宝一起，向快乐出发！

教育就是让孩子找到适合的生命方式

经常有家长说：“我要好好教育孩子”；也有家长会讨论，“到底哪种教育适合我们家孩子”；更有专家学者说，“教育是开启每个人生命的钥匙”。

那么，到底什么是教育呢？

选择哪一种方式，度过自己的生命

教育，就是生活；生活，就是以哪种方式，去活着，就是我们常说的，生活的方式。但是，生活方式，在这里，其实是轻了。我所理解的教育，应该称之为：生命方式。就是选择哪一种方式，度过自己的生命。

生命最可贵的，不在于结果，而在于过程。而生命最精彩的，就在于每个人可以用自己的方式，去度过自己的一生。

当这种方式适合这个生命的时候，你就会发现这个生命充满着活力和激情——和外在的评判标准不一样，这种感受，只有生命的主体，也就是这个人才会知晓。

譬如有一种人，天性就是善良悲悯，他们觉得能够帮助到别人，就是自己人生价值的最大体现，譬如特蕾莎修女、圣雄甘地；也有另一种人，热衷于开创和创意，热爱用商业的创新，去影响和改变社会进程和生活方式，譬如苹果的乔布斯和维珍的布兰森；当然也有热爱思考，成为学者，热爱冒险，成为探险家，热爱钻研，成为发明家……

而这个地球上，有多少个人，其实就有多少种生命的方式。有的机缘巧合，表现的充分，就成为大家瞩目的对象，更多的，则是按照自己的方式，去度过一生。

但，就本质上，其实没有任何的不同。我所理解的最好的教育，就是帮助每一个孩子，去找到自己的生命价值。从事着自己喜欢的事情，过着自己想要的生活，这就足够了。

如果他所做的事情，还对社会有一些帮助，那就太好了，就算没有，也没有什么关系；他所过的生活，如果是健康幸福的，那就很完美了，如果不是，只要不影响他人，也没有什么关系。

因为，对于生命，每个人，只有他自己，才能对它负责。这是任何人都代替不了的，无论你是他的亲爹，还是亲妈。

孩子渴了，饿了，悲伤了，快乐了，只有他自己才知道。同样的，孩子的生命里，最需要什么，也只有他自己才知道。哪一种生命的方式，最适合自己，也只有他才知道。

选取哪种教育，源于自己的价值观

家长给予孩子哪种教育，其实是家长期待孩子成为什么样的人，度过怎样的人生。

作为家长，你所给予孩子的教育方式，就是你对生命的理解体现。说的通俗一点，就是你觉得一个人最宝贵的是什么，你就会不由自主地期望孩子得到。

譬如，你觉得一个人最宝贵的是平安和顺遂，你就会让孩子不要去冒险、拼搏，只要健健康康平平安安就好；如果你觉得一个人最宝贵的是个性和自由，你就会鼓励孩子做自己内心想做的事情，不要受到任何规则和制度的限制，追求自己的人生。

但是，在现实生活中，往往有两种比较的方式。

一种，是我是曾经这么度过人生的，并且我对自己很满意，那么，我就要把这么宝贵的人生体验，都教给你。

另一种，是我曾经没有度过的人生，我现在很后悔遗憾，觉得如果那样的话我会很幸福，那么，我就要告诉你，你应该学习我没有学到的，过着和我不一样的人生。

这本身，都没有错，都是爱的体现，也都是生命延续过程中最朴实和最基本的体现。但是，这种方式不能做得过于极端。一旦极端了，违背了孩子本身的发展诉求了，就是不好的教育了。

我们就拿商人的角色来说吧。很多商人自己做事业，做的很好，既有成就感，也过着自己认可的生活方式。于是，就想自己的孩子，也要和自己一样，不仅从小就给孩子进行各种相关的知识、技能、礼仪等的培训，甚至每天早餐的时候，让孩子看公司的财务报表。这就是典型的第一种类型。

我们再来看看第二种。也是商人，事业也做的很好，但一点也不喜欢剧烈的竞争，背负的巨大责任，更不享受繁重的会务和频繁的外出。那么，他就会告诫孩子，干什么都行，就是别做商人。然后，不仅不让孩子接触任何和商业有关的信息、知识，还会专门注意孩子的艺术、文学等等的培养。

可是，神奇的是，很多刻意培养下一代商业经营的家庭，孩子成为了艺术家；而刻意不想让孩子从商的，孩子却无比热衷于商业事业。

在这里，我想说的是，无论那种教育方式，都没有对错之分，只有适合孩子与否。在选择哪种教育方式之前，一定要依据每个孩子的特性，而不是自己的人生经验。适合孩子的教育方式，就是最好的教育方式。

无论哪种方式，请尊重每个孩子的内在

每个孩子都有自己的与生俱来的某种东西，科学家叫它基因，哲学家叫它天分，宗教家叫它命运。我也说不清楚，这究竟应该叫做什么，不妨就笼统地称之为“内在”。

每个孩子都有着自己的内在。而且，每个孩子的内在，都是不一样的。这种内在，又分为两种，一种是性格品质，一种是才华技能。

于性格品质来说，大多是一诞生就体现出来的。养育过孩子的人都知道，就算刚刚出生的孩子，所表现出来的个性脾气都会不同。最明显的就是一个家庭里的兄弟姐妹，同样的父母，一出生就可以感觉到，有的孩子很乖巧，有的孩子很霸道，有的孩子很敏感，有的孩子很任性。这些，真的就是我们常说的“上天注定”，而且，很难改变和扭转的。

而且，我们所说的，“性格决定命运”，其实就是指的这一部分。家长无论要给予孩子怎样的教育，都要首先考虑到这个因素。否则的话，就会遇到很多的冲突和矛盾。

这部分，是孩子的根基，那么，才华和技能，则是生长在其上的枝条。这一部分，是随着孩子的身体成长，以及认知程度，还有知识学习的变化，逐渐呈现出来的。譬如，有的孩子性格活泼，随着开始掌握语言技能，就变成了一个小演员，能说会道爱表演。有的孩子生性沉稳，刚开始能够拿到东西，就会一个人琢磨很久，再大一点，还要研究内部的结构。

同样的，我们所说的，“知识改变命运”，指的大多是这一部分。家长无论想要孩子在哪些方面有很好的发展，也要考虑到这个因素，就是和孩子品行所一致的“天分”，顺应、鼓励，并发展它。

今天的改变，明天的收获

为人父母，每个家长都希望自己的孩子能够生活的很好。但是，我们也惊奇地发现，我们对孩子的期许，其实是我们认为孩子应该改进的源头。

也就是说，它们其实是一致的，当一个孩子磨蹭的时候，很可能是在认真独立思考问题；一个孩子多动的时候，很有可能是在培养行动能力和领导力。

我们期许的，和我们抱怨的，其实是一件事情！那么，错的是谁呢，孩子，还是家长？！

我一直都认为，“知识”是应该长在“性格”之上的，这才能构成统一的“内在”。有了这个统一的内在，我丝毫也不在乎一个孩子在数学课上看惠特曼的诗集，或者一个热爱数学的孩子从来不读文学经典。

理想的状态，是每个孩子都有属于自己的教育方式。可是，这可能吗？我认为是可能的。

在家里，家长要发现孩子的内在，并给予适合孩子发展的环境。在学校呢，则不进行标准化的教学，给予每个孩子更多的选择，更多的学习自由。

你多做哪怕一点，你的孩子就会因此而受益很多。而我们的学校、社会和每个家庭，其实都应该为个性化的教育，积极去努力。

所以，请多做一点，不要在乎别人的评价，因为你所改变的，是自己孩子的命运。

育儿观念：让孩子在爱中快乐成长

要让孩子在爱中快乐地成长，首先要给孩子一个良好的成长环境。瑞典教育家爱伦.凯指出：环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是形成正确思想和优秀人格的基础。确实是这样，孩子从出生到少年时期，绝大部分时间是生活在家庭中，因此，家庭环境的好坏对孩子成长起着重要的作用。家庭环境包括很多，如良好的生活环境、良好的智慧环境、良好的人际环境等，我认为这其中最生要的是民主、平等、互爱、和睦家庭人际环境。父母之间和睦友爱是孩子成长的温床，父母平等、民主有爱地对待孩子是孩子成长的基础。孩童处于从无知到有知的成长阶段，孩子犯错误父母应该以平等的身份和交友的心态，耐心地向孩子讲明错在哪里，使他明辩是非，懂得道理，改正错误，吸取教训，不断成长。决不能对孩子呵斥、打骂。这种方法往往是父母生气，孩子受到皮肉之苦，最后错误得不到改正，孩子小小的心灵留下了创伤。

有一件事，我感触很深。我家儿子和邻居家的孩子同岁，他们经常一起玩，晚饭后常常到邻居家和邻居家的孩子玩“益智磁力片”，去的次数多了，再加上两个孩子玩起来不管不顾，邻居孩子的奶奶不太乐意了。一天晚饭后孩子又要去邻居家玩，我对他说“不要去玩了”，儿子问“为什么”，我说“他们家奶奶不喜欢你去玩”，儿子却说“我是去和平平玩呀?”说完儿子就开了门，我从门口把他拉回来，我一转身，他又开了门要走，我顺手打了他两巴掌，儿子哭了，喊着“我就要去!”我马上意识到，孩子的倔强脾气又上来了，再打也无济于事。儿子开门走了，我没有阻止他。这次他只玩了一会就回来了，回来后我没有出声，孩子的眼睛一直盯着我看，我走到哪里，他就在后面跟到哪里。实际上孩子出去后，我也有些后悔，不该打孩子。睡觉时间到了，儿子乖乖躺在床上，这时我座在他床边，对他说“今天妈妈不应该打你，妈妈不让你去，是因为对门奶奶的年龄大了，身体不好，你们玩得时间太长，影响奶奶休息。”儿子听后，懂事的点了点头，对我说“妈妈，我再也不去玩了”。

事后我深刻的反省了自已，我的打压没有起到作用，反而是温和友爱的说服，让他改正错误，在此我要劝父母们，当发现了孩子有错的时候，要注意控制自已的情绪，当情绪稳定下来时，再处理孩子的错误。用打骂来教育孩子是最愚蠢的，这只能表明我们家长的智慧解决不了问题，才能用打骂的方式解决问题。

及时表扬、赞美孩子的良好行为，可以激励孩子产生无穷的动力和自信。中国教育家陶知行深刻的指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，而相信孩子、解放孩子首先就要及时的表扬孩子，没有表扬，就没有教育。是啊，我们成年人都想被别人肯定、被别人表扬，何况是孩子呢?当孩子乐颠乐颠的把在幼儿园里画得画拿到我们面前时，当孩子兴冲冲得把在幼儿园得到的小红花放在你手中时，当他端上一杯水，让你喝的时候，他会用期待的眼神看着你，等着你的表扬。这时我们做父母的应该心神领会，对年幼孩子的表扬不能太笼统，模糊，类似于“你真是个好孩子”、“你真棒”等，而应该让孩子明白好在哪里，同时也能让他感受到父母对他的关注和爱。一次我儿子高兴得把他在幼儿园画的一幅画拿给我看，画的右下角贴了一朵小红花，我马上问儿子这幅画为什么得到了小红花，“画得好”，

“哪里画得好?”，

“老师说颜色涂得好”

“树叶是绿色的，你怎么涂黄色的?”

“妈妈，这是秋天啦，秋天树叶都会变黄的”

我听了后，连忙表扬孩子观察大自然真仔细，并鼓励他以后更留心观察自然事物。儿子高高兴兴地点了下头“嗯”。

表扬会让孩子养成良好的习惯，减少不良行为习惯，作为父母要拿出更多时间，孩子每一个细微进步，每一个小小的闪光点都对他以后性格和人生观、价值观地行成起着至关重要的作用，更多的关注孩子，促使孩子不断进步，健康成长。

育儿知识：如何让孩子上幼儿园不迟到？

育儿知识：如何让孩子上幼儿园不迟到？

孩子上幼儿园迟到，会错过很多幼儿园的精彩活动，会失去很多与同学亲近的活动，会养成没有时间观念的坏习惯，会使孩子失去对学习活动的兴趣……总之，迟到对孩子的影响远远比各位家长知道的要严重的多，请家长千万不要将迟到当做一件小事！

如何让孩子上幼儿园不迟到？

1、养成早睡早起的好习惯：最好是在晚上9点前让孩子上床睡觉，可以和孩子聊聊天，也可以给孩子讲睡前故事，让他早点进入梦乡。

2、加强孩子的时间观念：教孩子认识时钟，告诉孩子去幼儿园的时间，有意识地说一些关于与时间赛跑的事，或做有关时间的游戏，让孩子感知时间的存在意识。

3、留出孩子赖床的时间：赖床对于成人都是难免的，何况孩子。早晨请允许孩子有一点点的赖床时间，提前5分钟叫醒孩子，否则也是来不及的。

4、准备好去幼儿园的衣物：可以和孩子商量第二天要穿的衣服，把要带的东西提前放进书包，这样可以早一点出门。

5、给孩子一点小甜头：比如说能按时起床，就给予表扬，或给孩子一个奖励贴，或是奖励孩子想要的玩具。