中班科学活动 营救喜羊羊说课稿

中班科学《营救喜羊羊》 说课稿

一、说教材

( （指南》 中指出：“幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题｛！勺过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程”, “幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力”，教师“应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”。

磁铁对幼儿来说并不是陌生的东西，但它有一些特性幼儿井术完全了解，所以在学习中还存在可以挖掘的空间。中班幼儿己经开始观察周围‘！几活，对现象有一定的好奇心和求知欲，并能积极动手动脑探究问题。通过本次活动，激发幼儿的探索欲望，让他们通过实际探索来获得切实的经验，使学习活动向纵深发展。二、说教学目标

（一）根据指南和中班幼儿已有的实际能力、知识水平以及活动；六了要，我确定了本次活动的教学目标：

1 、通过游戏活动，初步感知磁铁能吸铁和相互吸引的特性。

2 、进一步感知磁铁能隔物吸铁的特性

3 、体验游戏的快乐，初步形成勇敢、乐于助人的品质。

（二）说重、难点

基于对教材的理解以及根据以上教学11 标的分析与制定，我将本次教学活动的重点定为发现磁铁能吸铁以及能相互吸引的特性。在操作中感知磁铁能隔物吸铁的特性作为本次教学的难点。

三、说活动准备

1 、物质准备：

( l ）人手1 块大磁铁；1 份地雷样本，仁放小磁铁；装有烤衅斗水和曲别针的小瓶若干

( 2 ）课件和情境创设：通往狼堡路卜的3 个危险阵地（铁／fJ 阵、地雷阵、毒水铁钉阵）

2 、经验准备：带幼儿玩过磁铁，对磁铁的特性己有一定的认知四、说教法、学法

《 指南》 指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。在本次活动中采用的教法有：l 、情境教学法，整个活动中贯穿情境教学法，不仅让幼儿得到丰富的内J 创惑受和情感体验，更是让在充满童趣的游戏情境中领悟猜想探究发现的乐趣，促进幼儿主动操作、主动探究，激发了对玩中学、做中学的兴趣。2 、课件演刁、法，运川《 营救喜羊羊》 的课件，让幼儿更好地投入，增加活动的趣味性，提高幼儿参与的积极性。3 、提问法，科学探究的起点是提问。一个好的问题，能激发幼儿强烈的探究欲望，能引领幼儿积极主动地达到预想的学习目标。

运用的学法有：游戏法、观察法、操作实验法

游戏是幼儿最喜欢的活动，能增强幼夕｛」参与活动的兴趣，活动中以游戏形式贯穿始终，不断地让幼儿体会成功的快乐。同时还结合了观察法，通过观看课件让幼儿获得直接的印象。操作实验法在本次活动中贯穿始终，给幼儿与材料充分接触的机会，让幼儿从直接的操作实验中获得最汽接的经验。

五、说活动过程

根据本次活动的目标及重点难点，整个活动贯穿于游戏情境之中，把活动分为7 个环节，设计以下教学程序：

环节一：引导谈话，切入主题

活动过程

环节一：引导谈话，切入主题

1 、出示信封，引起兴趣

师：早上，老师收到一封求救信，（播放课件）是谁给的？（喜羊羊）

2 、播放信件内容

师：快看看发生了什么事。（在课件中｛日示信件内容：我是喜羊羊，我被灰太狼抓住了，关在它的城堡里，请你们快救救我）

3 、初步培养幼儿勇敢、乐J 一助人的，W ，质师：狼堡太危险了，喜羊羊拍限面的时间越久呀危险就越大，我们应该怎么办？（想办

环节分析我以课件的方式呈现《 喜羊羊和灰太狠》 的故事情境，通过喜羊羊的求救信，引出本次活动的一个情境性目标，即营救喜羊羊。在此过程中，课件的声像效果，激起了幼儿营救的欲望，对活动起到了助推的作用。进而我即抛出问题“我们该怎么办呢”，引导幼儿思考解决问题的策略。

法救出喜洋洋）那小朋友愿意成为机智男敢小勇士，去解救喜羊羊吗？

叮二二＿习

环节二：观察磁铁的外形特征活动过程

环节二：观察磁铁的外形特征，提出活动规则。

1 、（营造调动学习情绪的气氛）帅：今天灰太狼和红太狼刚好出去吃饭，真是营救六羊羊的大好时机，不过我们行动时一定要注总－一声音不能太大。如果声音太吵就会被灰太狼它们发现，去救喜羊羊的好机会就失去了。出发前，老师为小朋友们准备了一件神秘礼物，请小朋友从椅子下取出来，看看是什么？比－比你的磁铁和别人的一样吗？

2 、幼儿观察并相互介绍，教师做不同回应。预设：（如果有人提出红色和蓝色），教师则回应：红色的一头是南极，蓝色的一头是北极，这个问题等以后老师会慢慢和你去探索。3 、教师小结：等会儿我们营救喜羊润卜J , 这些能干的磁铁会对我们有帮助的。好了」我们拿着磁铁出发去救喜羊羊吧。

环节分析在这一环节中，首先，我以故事情境“如果声音太吵会被灰太狠它们发现”为由，让幼儿明确活动规则，并能轻声有秩序地进行活动，以保证幼儿顺利完成科学操作。其次，在幼儿科学活动中，观察是幼儿认识事物的最主要方法。我以游戏情境为线索，以礼物的方式出示磁铁，吸引幼儿的注意，引导初步感知磁铁，了解各种磁铁的外形特征，知道磁铁的种类很多，有马蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁等等，为幼儿扩展知识面。

环节三：初步探索磁铁能吸铁的特性活动过程

环节三：初步探索磁铁能吸铁的特性1 、（课件展示草地上钉子一样尖的东l ］叻观察讨论。教师预设如下问题：

( 1 ）哎呀，去狼堡的路上有什么危险呀？( 2 ）这么多铁钉，会扎伤我们的小脚，我

环节分析播族课件，展示第一个难关“铁钉阵”。引导幼儿观察感知“草地有铁钉，' , “铁打，会扎伤我们的小脚”，从而引出问题“我们应该怎样才能过

们应该怎样才能过去呢？（跨过去，从旁边走）

2 、幼儿操作，教师巡回观察，注意安个。师：我们手里有一块能干磁铁，它到底能不能帮助我们呢，那我们就去试一试，再看看有什么东西能被吸上来，然后小心地把它轻轻拿下来放到旁边的小盒里。好，出发吧！3 、交流操作情况。

( 1 ）师：现在危险解除了，我们可以坐在草地上休息一会儿！刚刁我们用磁铁吸起了什

去呢？”同时，我以“通往狠堡的路只有这一条，想要过去，就必须将这些铁钉清除掉”的方式，来集中幼儿的思维于“铁钉”之上。借此引出“我们手里有一块能干的磁

铁作试起

么啊？做的）

（小铁钉），小铁钉是什么做的啊？（铁｝间

那是不是所有的东西都能被磁铁吸起来

呢？（刚才草坪上的东西都吸上来了吗？为什么？＜塑料的、木头的、纸的＞)

( 2 ）师小结：磁铁的本领真大，能吸铁制品，有了磁铁一下子就可以吸到这么多小钊子。

( 3 ）刚才我们用磁铁很快地清理了很多很多的铁钉，这下我们可以继续去救喜羊羊了。

物品少。

“让我们去试一试”的操再带着问题，积极地去尝探索并发现到磁铁可以吸小铁钉”的科学事实。期铁钉是具有一定危险性的因此，安全提醒必不可在幼儿具体操作中，我适

时地提醒幼儿小心处理铁钉，避免扎伤小手或小脚当幼儿完全清理完草地上的小铁钉后，我继续抛出问题“那是不是所有的东西都能被磁铁吸起来呢？”并引导幼儿尝试观察磁铁吸纸花、积木、塑料花等等的现象，从而验证了不是所有的东西都能被磁铁吸起来，得出磁铁能吸铁制品的科学特性

环节四：探索发现磁铁能相互吸引的特性活动过程

环节四：探索发现磁铁能相互吸引的特州1 、观察讨论。教师预设如下问题：( 1 ）看，前面又有什么危险？原来这足灰太狼设置的地雷区，如果踩到了地雷会怎

环节分析本环节是活动的第二个难关一地雷阵，我继续运用上一环节提出问题～试验操

样？（会爆炸）

( 2 ）不要慌只要我们细心点把地击｛：的引信拆掉了，地雷就不能爆炸了。看看（出示一颗地雷样本），这个地雷上有什么啊？这就是地雷的引信，只要拆下这个引信，这颗地’f 片就不会爆炸了，但我们的身体千力不能碰全lJ 地雷，到底用什么好方法取下上面的引信呀，小勇士们快动动你们的小脑筋？（请幼儿说说自己的方法）

2 、幼儿操作，教师巡回指导。

( 1 ）师：就请我们的磁铁来帮忙，怎么样不碰到地雷但是可以取下上面的“引信”呢？哪个小勇士愿意来试试？

( 2 ）师：现在要请小勇士们去拆除这此地雷上的引信，出发之前老师有一个要求：每人只要拆除一个引信，然后将引信拆卜放到小盒中，听明白了吗？好，我们行动吧！看哪个小勇士最能干。

3 、交流操作情况。

( l ）师：引信拆除，这下安个了，我们又可以坐下放松一下了，那谁知道这个引信是什么做的呀？（铁的，因为能被磁铁吸布i 几，川J 铁钉测试，原来是一块小磁铁）

( 2 ）师小结：原来磁铁还有这样的木领，磁铁和磁铁也能紧紧地吸在一起。

( 3 ）师：好了，灰太狼的地雷区不会爆炸了，我们可以继续前讲了。

作叶分析论证叶解决问题的操作步骤，引导幼儿在层层递进中获得科学认知。由于幼儿对地雷并不是很熟悉，因此我借以地雷图片的形式，引导幼儿进行认识，知道“只要我们细· 心点把地雷上的引信拆掉了，地雷就不能爆炸了”。“但我们的身体千万不能碰到地雷，到底用什么好方法取下上面的引信呢？”我继续设置悬念，再次引出“用磁铁帮忙”幼儿又一次进行操作。并在交流操作过程中，发现“引信”是块小磁铁，因为它把铁钉吸上来了。”原来磁铁和磁铁也能紧紧地吸在一起。

环节五：发现磁铁能隔物吸铁的特性活动过程

环节五：发现磁铁能隔物吸铁的特性1 、师：看，可恶的灰太狼又在前而布卜了什么危险？你们看那些水是五颜六色的，肯定是一瓶瓶毒水，毒水里面还放了毒针，要足我们的小手小脸碰到毒水和毒针，就麻烦了。那该怎么办呢？谁有妙招把毒针取出来呀？取毒

环节分析这是营救喜羊羊过程中的最后一个难关－一毒水铁钉阵。我继续以上科学操作步骤，通过故事情境的渲染，引导幼儿借助磁铁从“毒水”中取出“毒针”。在这里，我重点强调

针要注意什么？

2 、引导幼儿说出两个点后教师强调：现在老师要向勇士们提出3 个要求，听仔细了：l 、手和磁铁都不能碰到水；2 磁铁要隔着杯广去吸；3 为了安全卫生用过的磁铁和吸起的曲别针一起放入盒子里，听仔细了吗？那我们行动吧！危险解除后，回座位坐好。

3 、师：刚才‘我们是怎么把铁钉吸出来的。（隔着杯子慢慢地吸上来）

4 、师小结：原来磁铁还能隔着薄薄的东西吸铁呀。

了3 个操作要求，1 、手和磁铁都不能碰到水；2 磁铁要隔着杯子去吸；3 为了安全卫生用过的磁铁和吸起的曲别针一起放入盒子里。这样操作难度就增加了，但幼儿还是能够“跳一跳，摘到果”。在这里，我放慢活动速度，指导并鼓励幼儿正确掌握操作要领和技巧，细。。地将磁铁沿着瓶壁慢慢往瓶口移将里面的毒针吸上来。时间的放缓，为突破本次活动的难点创设了空间。幼儿在探索活动中成功获得磁铁隔物吸铁的体验。

环节六：进一步发现磁铁能相互吸引和隔物吸铁的特性

活动过程

环节六：进一步发现磁铁能相互吸引和隔物吸铁的特性

1 、师：我们把所有的危险都排除了，快给我们自己拍拍手。

（播放课件：天晴了，危险排除，喜羊羊高兴地跑出来）: “小勇士们，谢谢你们，这么危险，你们还来救我，真勇敢！路上有铁／fJ , 有地雷，有毒水，你们是怎么过来的？" 2 、师幼尝试用简短的语言讲述借助磁铁解除危险的过程。

（预设：这一路上我们遇到了哪些危险？＜回顾危险区，播放课件＞我们是用什么把危险解除的

环节分析当“所有的危险都排除”之后，课件再次为幼儿创设了语言情境，再现幼儿的本次营救过程，促使幼儿主动梳理“磁铁的本领真不少，可以吸铁；磁铁和磁铁也能紧紧地吸在一起；还能隔着薄薄的东丙吸铁制品。”等特性。此环节是本次活动的升华，让能力强的幼儿在这个环节中得到创造力的提升并带领能力中差的幼儿去探索新知

呀？＜磁铁＞)

毛画画画口

环节七：

活动延伸，磁铁在生活中的应用活动过程

环节七：课外延伸，磁铁在生活中的应用1 、师：磁铁的本领真不少，可以吸铁；磁铁和磁铁也能紧紧地吸在一起；还能隔着薄薄的东西吸铁制品。

2 、师：磁铁给我们的生活带来了方便，还有很多地方也用到了磁铁，比如：电话机、电视机、日光灯、手机里面也有，磁铁还有什么奥秘呢，我们以后可以继续去发现。小朋友们回去以后也可以和爸爸妈妈一起去找找还有哪些东西里面有磁铁好吗？

3 、师：让我们悄悄地带着喜羊羊原路回家吧。一会儿灰太狼就要回来了。（教师带领幼儿原路返回）

环节分析我们的活动源于幼儿的生活，最后依然要回归于幼儿的生活。在活动的最后过程中，我通过课件的方式，为幼儿呈现了磁铁在我们生活中的广泛运用，并鼓励幼儿在生活中继续去寻找磁铁，发现更多关于磁铁的奥秘。

六、说活动特色

1 、突出幼儿主体、教师主导。活动充分尊重以人为本幼儿这一主体，突出孩子的自我探究、自我发现及自我提高。活动中教师始终以支持者、引写1 者、合作者的身份出现，始终注意把活动的空间换给孩子。

2 、现代教学媒体与传统教学手段有机结合。本次活动中多媒体课件的运旧，首先，其生动的动画声像效果，不断刺激了幼儿科学操作的欲望。另一力功｝，课件对营救过程的再现，达到了教具演示无法达到的效果。

3 、注重游戏情境的创设。在本次活动中，各环节采用了游戏法、情境法等步入的方式方法开展教学，不仅让幼儿得到丰富的内心感受和情感体验，更是让在充满童趣的游戏情境中领悟猜想探究发现的乐趣，体现了活动形式的丰富性。

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2020小班数学说课稿:羊羊超市

一、活动来源：

在生活中，我们常听到一些家长抱怨自己的孩子丢三落四，也常看见孩子把玩具撒满地，书本丢得满桌都是……而小班阶段仍处于幼儿良好秩序感形成的敏感期内，在其敏感期进行有效地引导会起到事半功倍的作用。物品摆放是幼儿良好秩序感建立的表现之一，从小班开始，帮助幼儿建立物品摆放的秩序感，养成良好的物品摆放习惯，对其生活、学习都有着重要的影响，也为其从容踏入社会奠定基础。因此，我们今天设计了《羊羊超市》这节课。这节课我们借鉴于网上，并结合本班幼儿的年龄特点进行改编与设计。（网上是采用卡片进行教学，我们自行改编设计后采用的是实物，并融入游戏情景——羊羊村开超市引出，更能激发小班幼儿的学习兴趣。

二、说教材

教材可挖掘的价值有许多：分类、认识颜色、配对、方位（上面、中间、下面）等等，今天我们主要以分类展开教学活动。分类是根据物品的同和异，把物品集合成类的过程，也就是把相同的或具有共同特征的物品归并在一起。对小班幼儿来说分类包含两个层次。一个是求同，就是把相同的物品摆放在一起，比如面包和面包，玩具琴和玩具琴。第二个层次是分类，分类就是把有共同特征的物品放在一起。在本节课就是第二层次在认识标志后,把玩的、吃的和用的分成三大类。根据小班幼儿的年龄特点，以羊羊开超市的游戏情节贯穿始终，让幼儿在动动、玩玩、做做的过程中，积累有关类的经验，提高幼儿对数学活动的兴趣。

目标定位：

1、能按标记将物品进行分类。

2、体验实物操作带来的乐趣。

重难点：能按标记将物品进行分类。

这个重难点是新知识的传授和接受的过程，让幼儿明白相同的物品应该放在一起。

活动准备：

创设超市情境

1、超市货架4个，每层分别贴上吃的、穿的、玩的标记

2、吃的、穿的、玩的物品实物

3羊羊挂饰若干、

4送货车（由于今天在三楼开课，推车比较重就省略了）

三、说教法：

1、游戏教学法：游戏是幼儿园教学的灵魂，大家都知道数学是最枯燥无味的学科，那么怎么才能让幼儿喜欢上数学，对数学有兴趣呢？只有运用游戏才能让幼儿保持兴致，吸引幼儿的注意力，进行有效的教学。所以活动开始的时候运用游戏来导入（村长慢羊羊说：“听说羊村要开超市了，我们一起去看看吧。”，先吸引住幼儿，又在结束的部分运用游戏，（慢羊羊说：“谢谢羊羊们的帮忙，我们羊村的超市明天可以开业啦，欢迎你们来超市光顾。”）让幼儿在欢乐的气氛中结束活动。

2、观察法:请羊羊当验货员，观察货架上摆放的物品是否按标记进行摆放，培养幼儿的观察能力，并了解相同用途的物品应该摆放在一块。

操作法：请羊羊们当理货员，把同类的物品放到货架上。

四、说学法：幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，为了激发幼儿的学习兴趣，本活动采用的方法有：

1、操作法：让幼儿理货物，锻炼自己的动手能力，同时体现了自我判断能力。

2、游戏法：让幼儿在游戏中愉快的玩，体现了在玩中学，在学中玩，幼儿不会感到枯燥无味。

五、说教学过程：这个活动我共分了四大环节

第一个环节：创设情境，激发幼儿兴趣

我们以教学情境“羊羊开超市”引出：

村长慢羊羊说：羊村要开超市了，我们一起去看看吧。

让幼儿扮演成羊羊们，孩子就很有表演欲望，为下面的教学做好铺垫。

第二个环节：引导幼儿发现货架上的标记

标记的制定，经过我们商讨，吃的（嘴巴）、用的（手）、玩的（玩积木）是我们日常生活中所必须的，因此，我们运用这些标志作为我们的引线，按标志进行分类。通过我们的试教，从中也发现孩子能够理解掌握。

1、哎，货架上怎么没有货物啊？（激发孩子的好奇心，增加积极性）

2、请个别幼儿上来摆放，并给予表扬与肯定

3、那你们有没有发现货架上的秘密呢？（引导孩子认真地去观察，并发现标记，从而对货物进行检验分类。

小结的时候提到了方位（上中下），对已学的知识进行复习巩固。

第三个环节：幼儿实物操作。也就是把有具有相同用途的物品放到一起。是第二环节的升华，提升。我们运用的是游戏的教学方法，羊羊们都当理货员，引导幼儿探索红色的羊羊来摆放红色箩筐里的物品，黄色的羊羊来摆放黄色箩筐里的物品，蓝色的羊羊来摆放蓝色箩筐里的物品，并分别摆放到相同颜色羊羊的货架上（孩子在认识红黄蓝的基础上进行相同颜色的配对）

让幼儿自己判断，自己操作。让幼儿在游戏中反复体验，反复感受，已突破难点。

第四个环节：结束部分

师：谢谢羊羊们的帮忙，我们羊村的超市明天可以开业啦，欢迎你们来超市光顾。

为了能让孩子对这一教学内容的巩固，我们还制作了区域活动材料——把各种实物图片分类黏贴相应的表格里，同时我们还想进行更进一步的尝试，根据另外的特征进行分类（比如标记“太阳”代表夏天时候用的物品。“雪花”代表冬天时候用的物品。）

总之，在本次活动设计中，紧紧围绕“实物分类”开展活动，并将经验迁移到生活中。我们力求幼儿最大程度的参与，采用自主探索的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动氛围中学得主动、轻松、快乐。

活动亮点：

1、这个教材取掘于生活，利用生活中的各种物品进行教学活动。在以往的教学活动中，我们老师为了材料准备方面，常常采用图片教学，忽视了生活中可用的实物。因为小班幼儿的排异性思维发展水平低，在实物操作时十分容易受到干扰。我们的教学最终回归于生活，服务于生活，所以本次活动材料，我们选用实物进行教学。

2、这个活动教材可挖掘的价值多，例如：分类（各种实物的日用品、食物的特征进行分类），认识颜色（进一步感知三原色），方位（复习与巩固上面和下面，初步认识中间），配对（提供三种颜色的装货框、三种颜色的羊羊、货架上放置三种颜色羊羊的图片，让幼儿进行颜色的配对。

小班健康活动 快乐羊村说课

小班健康活动《快乐羊村》说课

一、有关背景

1、设计意图：

纲要提出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。动画片《喜羊羊和灰太狼》是幼儿所熟悉，又是现阶段幼儿最喜欢看的动画片之一。很多时候，我们可以发现，孩子对动画片里的喜羊羊、美羊羊、灰太狼角色情境表演很感兴趣，特别喜欢模仿；每次听到主题曲《虽然我只是一只羊》，他们会无比的兴奋，然后会跟着音乐唱啊跳啊。利用这一资源，结合小班年龄特征，设计了小班健康活动《快乐羊村》。《快乐羊村》这个活动内容，是一个发展幼儿平衡能力的游戏。在设计中，考虑到小班幼儿身体动作的协调性不够，平衡能力的练习是重点，因此在活动中，我选择游戏化的故事情境，让幼儿以羊村小羊的角色身份参与活动，激发幼儿参与活动的兴趣，并且有意识增加他们进行平衡练习的机会，适当地增加难度，即在同样是宽25厘米的平行线上跨越小障碍，给他们于挑战性，让他们在能够完成在平行线中行走的基础上尝试着跨越低矮障碍，进一步发展幼儿的平衡能力和肢体协调性。联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境增强游戏趣味性，以调动学生多种感官参与学习活动。

二、具体实施

1、教学活动准备：

（1）宽为25厘米的软垫若干（铺成窄窄的平行小路）。

（2）事先贴好的三个一排的旺仔牛奶罐若干及小花和石头图卡若干。

（3）村长胸饰一个、灰太狼胸饰一个、小羊胸饰（若干）。

（4）音乐《我只是一只羊》

（5）锣、鼓槌三副。

教学活动的准备工作对整个活动的顺利进行起着重要的作用，为情境地创设搭建了重要的桥梁，特别是一些道具的准备，这些道具在特定的情境中渲染了气氛,烘托了人物形象,起到了推动情节展开的作用。

2、教学方法与学法：

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中我扮演羊村村长角色以饱满，热情的情绪吸引幼儿（羊村的小羊们）。在整个活动过程中，我使用的主要教学方法是情境游戏法。情境化的游戏是小班幼儿最感兴趣的游戏。游戏过程中，把热身活动、动作示范、重点练习、难点解决全部放在整个完整的故事中进行，让幼儿在不断展开的游戏中快乐、自主地掌握活动技能，实现教育目标。

本活动以幼儿为主体，创造快乐羊村的游戏情境让幼儿积极参加小羊角色扮演进行游戏，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了感情，让孩子在游戏中学到知识，身体素质也得到发展。

3、教学活动过程：

1、扮演角色，活动身体。

小班幼儿角色意识较强且很容易投入其中，活动开始，教师以羊村村长的身份带动幼儿进入活动，能较快地吸引小班幼儿的注意力进入活动中。然后都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情。孩子们发明的各种小羊动作也极为符合故事情节的需要。接下来的情境表演，更是声情并茂。

进行运动前的准备活动，选用了幼儿熟悉的动画片音乐〈〈我只是一只羊〉〉，马上将孩子带入了动画片的意境中，村长与小羊进行热身运动，自然而然地激起幼儿参与活动的兴趣和欲望。

对他们的表现进行鼓励，这样，使幼儿对接下来的学习有了一个良好的心态，乐意接受和学习新的本领。

2、练习走25厘米宽的小路和跨越障碍。

为了增加趣味性，创设了游戏情境：“小羊们做完运动，肚子饿了吧，村长带你们去吃青草。”通往草地的路就是这条25厘米宽的小路，带领幼儿练习在小路中行走。先请幼儿集体在25厘米的小路中行走，让孩子们自己试一试怎样走才能有快又稳，还不能踩到路边的小草。然后请几名做得好的幼儿示范在平行线中行走的方法，教师讲清动作要点，再次请幼儿一起来试一试在平行线上行走，帮助幼儿掌握平衡的要点。

接下来是第二次吃草，小羊还没吃饱要去另一块草地吃草。这一次走的小路不一样了，小路上有障碍了（就是贴有小花的三个一排的旺仔牛奶罐），告诉幼儿要走得小心，不要踩到小花，脚抬高跨过去。在这一环节中，增加了游戏的难度，这样做的目的是注重孩子的个体差异，帮助每个幼儿获得主动发展，同时在整个活动过程中，根据孩子的能力及时调整活动的难度，能让孩子始终处于最佳的唤醒状态，保持活动的兴趣，让孩子们体会到游戏的快乐。

3、灰太狼出现，小羊四处散逃（大约一分钟时间）。

设计这一环节的目的是：幼儿都喜欢当聪明的小羊角色，但是坏坏灰太狼角色也是大家感兴趣的，增加这一角色，使得整个活动更具趣味性，活动开始推向高潮部分，幼儿更加兴奋，对接下来的活动欲望更强了。这样巧妙地情境设计主要也是考虑到幼儿前面只是在宽25厘米的平行线中间走和跨越障碍，整个活动下来，特别剧烈的运动几乎没有，为了适当增加活动量才安排的，起到动静交替的作用，也为下一个环节的游戏做了铺垫。

4、游戏：小羊回羊村发警报。

这是本次活动的重点部分。考虑到整个活动形式和内容的直观性、形象性我创设了以下情境：“灰太狼要来吃小羊，小羊们赶紧回羊村发警报，提醒在外的小羊们赶紧回羊村躲起来。”这时每个幼儿都被这样的故事情境引入到一个真实的画面中，然后他们会很投入地把自己当成一只小羊，此时他们特别兴奋特别激动，互很团结，会互相保护不让灰太狼抓走，回羊村的路上也小心谨慎，孩子们自然而然地会学着自己去遵守游戏规则，这些游戏规则也是孩子们自己建立起来的。走过这条25厘米宽的小路，跨过灰太狼设下的陷阱石头（贴有石头图卡的三个一排的旺仔牛奶罐）。由原先的跨过漂亮小花更换成跨过灰太狼的陷阱石头，道具创设的情境目的是增加新鲜感，保持幼儿对活动的兴趣，体会游戏带来的快乐。然后到达羊村后小羊要发警报（用鼓槌敲一下锣）。这里之所以安排了用锣发警报有四个原因：A、增强这个游戏的趣味性。B、避免幼儿出现低头走路的错误动作（锣的悬挂有一定的高度，但这个高度适合幼儿）C、标志性的物品可以激励幼儿大胆向前走D、是下一名幼儿出发的信号，使得活动更加有序。

接着大家安全回村后，灰太狼再次出现，可惜抓不到小羊失望而归。

5、结束游戏：

灰太狼不再出现，小羊们在音乐声中，高高兴兴地出羊村，表达愉悦的心情。这也是一个放松活动，这是运动后的一个必要环节。

三、简析

在教学活动中，如何创设情境让活动本身更具游戏趣味性，让幼儿对活动更感兴趣？教学活动需要游戏趣味性，游戏趣味性是教育的磁石，教学不能忽略了“游戏趣味性”的功能、“游戏趣味性”的力度，不能以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。每天走进活动室，就会觉得迎面扑来勃勃生气，眼前是一个个生龙活虎般的孩子，是一群蕴藏着智慧，洋溢着情感，充满活动与生机的孩子，他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更充满活力与主动性，玩是他们的天性，在玩中学，玩中乐更是他们的需求。游戏趣味性是教学需要，是他们产生玩欲望的基础，是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。所以很多美好的教学活动是不能丢弃那块宝贵的磁石的。缺乏游戏趣味性的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。孩子生来具有的那种求知需求也就不能得到充分地满足，从而不能产生那种愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”。没有主动投入教学过程的“力”，教学的主体性又如何体现呢!教学手段的运用，主要的是决定于教师对教学境界的追求。

为激起孩子对健康活动的兴趣，那就要把孩子感兴趣的事物，就如现阶段孩子喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。动画片里的场景和孩子们生活的经验，往往是相通的或是相关的。在教学时，我们就要想办法，将这些现有的资源有效的结合起来。皮亚杰在《教育心里学与儿童心理学》中说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”

因此，情境创设是集体活动过程中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好孩子犹如身临其境。这样不但增强集体活动本身的游戏趣味性，也激发孩子参与活动的兴趣，而且可以活跃孩子们的思维。从心理学的角度，“情境”表现为多种刺激模式、事件和对象等，情境不仅能激发问题的提出，而且能为问题的解决提供相应的信息和依据。从社会学的角度看，“情境”是人从事活动时所处的社会环境。乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中讲到：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学生将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来、引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”所以，教学情境是指利用具体的场所（教师环境）、景象（课文文境）、境况（学生心境），来引起学生的情感体验，进行教学。

“情”与“境”是教学情境的两个维度。教学情境是“情”与“境”的融合，是为了达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。它有自己独特的范围限制：“境”即指教学环境，它既是一个用实物或多媒体创设的具体的环境，也是指教学双方的关系；“情”即是洋溢在“境”中的教学双方人物之间的情感交流、思维互动。情因境生，境为情设，情境和谐统一，从而达成了某种境界或氛围，让幼儿满腔热情地投入学习生活。

在上面的案例中，孩子们喜欢扮演小羊角色、喜欢听《我只是一只羊》的音乐等，在健康活动中出现这样的情况更觉得是一种新奇。 此外，在教学中，如果活动本身无趣，，那么孩子学起来也必然无趣，参与度必然不高；孩子参与度不高，教师也必然无激情；只有兴趣与激情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发孩子学习的热情，唤起孩子的求知欲，诱发学生参与的欲望。因此，创设一个好的教学情境是非常重要的，游戏化的故事情境就是一种，它能增强游戏本身的趣味性，激发幼儿学习参与游戏的兴趣。

幼儿园中班语言说课稿《小羊和狼》

小羊和狼

一、说课题名称

今天我要说课的题目是幼儿园中班语言活动《小羊和狼》。

接下来我会从以下几个方面进行我的说课。

二、说设计意图

《小羊和狼》这则童话故事主要讲了一个小羊去河边喝水，大灰狼要吃掉小羊，大象伯伯帮助了小羊，将小羊救下来的故事。图片画面色彩鲜艳，能够吸引幼儿的注意力，而且篇幅短，容易理解和感受，能够发挥幼儿的想象力，符合纲要中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”的要求，并且能很好的将乐于助人这一优异品质传输给幼儿，在他们成长的道路上有很大的帮助。

而且中班幼儿有了一定的生活经验，具备主动积极的特性，思维能力也在不断的增强，语言能力也有了很大的发展，能基本讲清楚自己所看到的事物及其变化，因此这篇《小羊和狼》非常适合在中班进行教学，以拓展他们的语言能力、思维能力以及良好品质的养成，能在活动后服务于幼儿的生活中。

三、说活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，根据中班幼儿的年龄阶段特点和基本动作的发展情况，将本次活动的目标定位于：

1.情感目标：喜爱故事活动，体会帮助他人的快乐，乐于助人。

2.认知目标：理解故事发生的情节，明白助人为乐的道理。

3.动作技能目标：能用自己的语言描述故事，并且能够进行角色扮演。

中班科学活动说课稿：找空气 幼儿园中班科学活动说课稿：找空气

说设计意图：

新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”

空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

说活动目标：

1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。2、激发幼儿探索自然现象的兴趣。

说活动重点：

利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。

说活动难点：

引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性。

说教具和学具：皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸

说教法、学法

1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等，使幼儿感受空气的存在

2、学法：幼儿在与老师互动中通过猜谜，实验操作、观察获得认知能力的。

说活动过程：一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。

猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？

谜语：

看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）

出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气）

（二）提出问题，幼儿猜想。

1、寻找空气：

小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（空气）

2、幼儿讨论后回答，教师点评，

（三）实验操作，探索活动。

1、身体里的空气

请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受

2、粉笔里的空气。

以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。

（四）做实验，感知空气的存在及其特性

小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏（师示范）。（五）倒不出来的水。

1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。

2．是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。

3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。

反思：本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作；探索的基础上获得经验，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。，幼儿容易理解。在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，引导发现法，实验操作法。幼儿通过猜谜语——寻找空气——试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得具体化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探索活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。

空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培养了幼儿的认知能力。　

幼儿园中班科学活动说课稿

网站小编为你编辑《幼儿园中班科学活动说课稿》一文，希望为你人工作带来帮助！

幼儿园中班科学运动说课稿：找氛围

说计划意图：

新《纲领》明白指出“科学教诲应亲密接洽幼儿的现实生存举行，操纵身边的事物与征象作为科学摸索的工具。”氛围是与我们的性命痛痒相关的，凡间万物的勃勃生气都是由于有氛围的的存在，，为孩子供给富厚的质料，让孩子经由过程眼、脑、手等多种感官去发明题目。使幼儿变被动者为自动进修者、摸索者，从而萌发爱科学的情绪。

说运动目的：

1、感知氛围的存在，控制氛围的特性及感化。2、引发幼儿摸索天然征象的爱好。

说运动重点：

操纵风趣的科学操纵运动，使幼儿对科学探讨运动孕育发生爱好。好奇心和探讨愿望是科学发蒙的要害，它将使幼儿永久坚持探讨进修的热忱。是以，我把造就幼儿的探讨爱好做为重点，经心的庇护和扶植。

说运动难点：

引诱幼儿经由过程先生的树模操纵尝试，从中找到氛围，我班幼儿年受其原有常识履历和头脑程度的影响，对事物及其干系的熟悉和明白，具有很大的外貌性和单方面性。

说教具和学具：皮球、幼儿园教案透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、烛炬、打火机、碎纸屑、卡纸

说教法、学法

1、教法：本次运动将应用开导提问法、不雅察发明法、引诱发明法、尝试操纵法等，使幼儿感觉氛围的存在

2、学法：幼儿在与先生互动中经由过程猜谜，尝试操纵、不雅察得到认知本领的。

说运动历程：一）导入运动，引起幼儿爱好。

猜谜语，引出课题：小朋侪们，本日先生带来一位好朋侪，我们一路来猜猜它是谁？

谜语：

看不见、摸不着，不喷鼻不臭没味道，动物植物都须要，一时一刻离不了。（氛围）

出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会兴起来？谁住在皮球里？（氛围）

（二）提出题目，幼儿料想。

1、探求氛围：

小朋侪们，我们如今一路来找一找，什么处所有氛围？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（氛围）

2、幼儿评论辩论后答复，点评。

（三）尝试操纵，摸索运动。

1、身材里的氛围

请幼儿伸出一只手，嘴对动手用力吹气，感知身材里氛围的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出本身的感觉

2、粉笔里的氛围。

以小组的情势，幼儿分离把粉笔头放入盛水容器中，幼儿园教育随笔不雅察有什么征象产生。并将本身看到的征象说出来。

（四）做尝试，感知氛围的存在及其特征

小朋侪，本日先生要和你们玩个变把戏的游戏（师树模）。（五）倒不出来的水。1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？乐成的和掉败的一名代表来演示。经由过程比拟，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无氛围），才气将杯子倒过来。幼儿再次举行实验，直到得到乐成。2．是谁在帮助。为什么杯子里没有氛围，水才不会倒出来？毕竟是谁在帮助？谁那么有力气？引诱幼儿交换：杯子里没有氛围，表面的氛围就会不让水从杯子里流出来。

3、将烛炬点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，不雅察有什么征象产生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在四周煽惑，不雅察纸屑的转变。让幼儿感觉我们的四周充斥了氛围，只是我们看不见它。幼儿手工制作反思：本运动让幼儿对尝试中产生的征象孕育发生爱好，在尝试中让幼儿重复玩，使幼儿在操纵；摸索的根本上得到履历，玻璃杯中没有氛围，表面的氛围就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的烛炬，一下烛炬就灭了。氛围可以支撑燃烧。如许吸引幼儿的留意，目标是经由过程富厚多彩的运动，为幼儿创建一个摸索、实验与交换的平台。，幼儿轻易明白。在运动中我应用了开导提问法，不雅察发明法，引诱发明法，尝试操纵法。幼儿经由过程猜谜语—探求氛围—实验操纵的讲授环节，让抽象的天然想象变得详细化了，讲堂氛围很活泼，凸起了运动的重难点，经由过程科学摸索运动，富厚幼儿的生存履历，操纵简朴的科学尝试使幼儿感知氛围的存在，也是此次运动的亮点，让幼儿明白我们的生存离不开氛围。氛围无处不在，只要有清闲的处所就有氛围。也造就了幼儿的认知本领。

关于幼儿园中班科学活动说课稿的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

大班科学活动说课稿

各位领导、老师：

下午好！

刚刚我组织的是一节大班科学活动《神奇的圈》。

首先介绍一下本次活动的设计意图：

说起少儿频道的“智慧树”大家一定非常熟悉，其中有一档非常受小朋友欢迎的节目叫《科学泡泡》，每一期都会介绍一个科学小游戏，当孩子们看了节目以后，常常会交流讨论。有时还会学电视里的样子用一些简单的材料进行科学小实验。其中有一个实验叫神奇的圈，只是将纸条的一端扭转180°，小纸圈就有了无限的秘密。想到孩子们拿起一张纸，除了折纸、撕纸、画画、团纸球以外，几乎不会玩其他的新花样了，受此启发，我设计了此节活动，帮助幼儿学习观察、比较、记录等科学探索方法，让幼儿在自己的探索中了解纸圈的秘密，激发幼儿探索科学现象的兴趣。

二、活动目标

1．探索麦比乌斯圈的制作方法。

2．在多次操作探索中了解麦比乌斯圈的特点，感受其神奇的变化。

3．能大胆交流自己的发现，体验科学的奇妙。

三、活动流程

本次活动的设计力图体现层次感、递进性。由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主能动地学习。

主要预设了以下四个环节：

1．寻找神奇的圈，在比较中感知异同

活动一开始，我给孩子们准备了两种圈，通过观察、比较，发现圈的做法不一样。接着让孩子们了解麦比乌斯圈只有一个面的特点，这是本活动的重点。我采用的是让孩子们在两个圈上画线的办法，让孩子直观地看到，普通圈的线在一个面上，而麦比乌斯圈上的线既通过红色的一面又经过白色的一面，让孩子感受到麦比乌斯圈的的神奇，有了操作和探索的兴趣，同时为下一环节打下了基础。

2．制作神奇的圈，在翻转中发现秘密

这是本次活动的难点，但我并没有直接示范做圈的方法，而是放手让幼儿独立去尝试、探索，在反复尝试后最终获得成功，体验到成功的喜悦。本环节体现了科学教育的价值取向不再注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和探究解决问题的能力这一教育理念。（举例：……直到探索成功为止。这样的一个过程也是锻炼孩子意志力的过程。）

做完以后，再让孩子用手在上面画一画，验证一下是否画了两种颜色，同时加深孩子对圈的一面性的印象。

3．剪开神奇的圈，在操作中积累知识

此环节一共让孩子尝试剪了两次，第一次是剪一根线，在老师讲解示范了剪的方法后幼儿进行尝试，发现一个圈剪开后变成一个大圈，意外的结果大大激发了孩子的探究欲望，孩子们跃跃欲试。接下来幼儿对两条线的麦比乌斯圈剪开后是什么样子进行了猜测并记录，在操作、探索、证实过程中孩子们体验到神秘、紧张、欣喜和成功，主动建构知识经验。同时明白了科学现象就是在不断的探索和实践中得到发现和证实的。（活动中，给幼儿提供充分说的机会，引发幼儿分享交流的欲望，满足幼儿将自己的已有经验向同伴分享的愿望，使幼儿在相互交流中分享新的经验。）

4．想象神奇的圈，在延伸中迁移经验

本环节我小结了本次活动的主要内容后提出新的疑问，“剪三、四次、更多次，它又会变成什么样呢？”让幼儿带着问题继续进行更有趣、更深远的探索，使幼儿的兴趣持续下去，获得更广泛的知识经验。活动虽然结束了，但我相信以后的探索将更有趣、更深远。

整个活动中，我至始至终都没提到纸圈的名称——麦比乌斯圈，以及它在生活中的应用，因为这对孩子来说似乎显得有点遥远、空洞。我认为幼儿园的科学活动应是浅显、有趣的，它不是一个简单学习科学名词、认识科学现象的过程，而是让他们通过自己的探索、尝试得出一个自己能够理解的结论，并把这个结论作为进一步探索的起点，引发他们对科学探索的热爱。我想，刚才上课的这些孩子，以后当他们接触到麦比乌斯圈时，或许会想起今天的科学游戏。总之，整个活动中充溢着游戏的快乐和科学的神奇，层层递进的环节不断给幼儿带来强烈的质疑和发现的惊喜，力求体现“科学活动中人文性、科学味”的理念。

活动中如有不当之处，请各位老师批评指正，谢谢大家！

中班科学活动 认识西瓜说课稿

中班科学活动：认识西瓜说课稿

一、说设计意图

西瓜是生活中常见的水果，尽管普通，但幼儿却对其充满好奇与探究欲望，渴望去探索西瓜的结构、外形、色泽、味道等，综合运用多种感官，多方面的感知西瓜。纲要中指出，中班的幼儿认知水平有了较大的发展，科学教育的价值取向不应该在注重静态物质的知识传递，而应该注重儿童的情感态度和探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流、和谐相处的培养上。所以我本着兴趣源于生活的指导理念，启发幼儿在与西瓜交朋友的过程中了解西瓜，目的在于让活动贴近幼儿的生活，让幼儿在生活中学习，在玩中学习，保护幼儿的好奇心，激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在大胆尝试、探索与交流分享中认识西瓜，并掌握初步的认识事物的方法策略。

二、说目标

活动目标是整个活动的起点和归宿，对活动有着导向的作用，根据幼儿的能力、语言发展水平，年龄特点，从情感、知识、能力三个方面制定了以下三个目标

1.知识目标：知道西瓜长在地里以及西瓜有很多种类。了解西瓜的基本特征。其中西瓜的基本特征包括{外在的形状、色泽、手感以及内部结构，切开后果肉是红色的，甜甜的并有黑色的西瓜子}

2.能力目标：能够运用多种感官感知西瓜的特征，根据西瓜的特点与冬瓜区分。

3.情感目标：积极探索，大胆体验并乐于与同伴分享交流自己的发现，并且有保护环境的意识。

三、说重难点

重点:幼儿能够大胆的进行自我探索和尝试，通过摸、拍、看、抱、尝 等多种感官的综合运用来自我发现西瓜的基本特征，并乐于将自己的发现与同伴分享交流，学会合作学习。

难点：激发起幼儿的学习兴趣，通过反复的多种感官、多方面的感知，让幼儿快乐的在游戏中认识西瓜。以此为基础，能在灵活运用的过程中准确的找到西瓜（有的是完整的西瓜，有的是切开的西瓜），同时并表达出原因{西瓜所具备的特征}。

（好处:不仅仅是单一的了解西瓜甜甜的滋味，而是综合多感官多方面的来感知西瓜。在教师的启发引导下，让幼儿通过自身的动脑、动手、动嘴交流中来自我发现。在幼儿喜爱的游戏中学习、探究，自然的达到了学习目标）

四、说活动准备

物质准备：

1.两个圆圆的大西瓜

2.ppt 包含{西瓜生长在土地里的图片}、{黄瓤西瓜、无籽西瓜}

3.视频{动画片，猪八戒偷吃西瓜并将西瓜皮随地乱扔}

4.水果超市卡片{有西瓜、绿苹果、青葡萄和一个冬瓜}

5.一个水果篮

6.一把水果刀

7.餐巾纸

8.垃圾桶

9.一块能遮盖住西瓜的手绢

经验准备：

家园联系，让幼儿在家长的指导下查阅与西瓜相关的图片资料。

五、说教法与学法

本次活动将运用启发提问法，观察法，引导发现法、表述法、小组讨论法、自由探索法、多种感官参与法与肢体表现法等。教师成为活动的引导者，支持者、合作者。通过启发提问激发幼儿的探究欲望，使幼儿在教师的启发引导下，主动探索，大胆尝试，目的是让幼儿做学习的小主人，乐于探究、会探究，并且掌握初步的探索的方法和策略。小组讨论交流培养幼儿学会分享，大胆表述自己的见解，在表述中提升加深了自己的认识。增进感情、取长补短、培养良好性格。

六、说教学过程：

教学过程的基本流程:

引起兴趣— 了解西瓜的基本特征—经验拓展—巩固运用—品德教育—结束部分—拓展延伸

[一]导入 用猜谜的方法 ——（引起兴趣 ）

教师将西瓜用手绢遮住，轻轻拍打发出声响

提问1.小朋友们你们猜猜这是什么水果?

（好处，吸引视线，牵引注意，，激发起幼儿渴望探究的欲望）

[二]基本部分 ——（了解西瓜基本特征）

1．认识西瓜：（可分为内部外部）

认识西瓜外部：

让幼儿围着桌子坐好，桌子上放有一个西瓜。教师用引导发现法提问：你们想怎样和西瓜宝宝交朋友？怎样才能认识西瓜宝宝呢？用什么方法呢? 讨论交流完后和我们分享。幼儿：{摸、拍、闻、抱、吃、看、滚}。（好处是：在此处，教师没有首先告诉幼儿怎样去认识西瓜，而是启发鼓励幼儿自己想各种办法去自由探索发现，可以激发幼儿探索的兴趣，培养幼儿动脑思考的好习惯。）

认识西瓜内部：

西瓜切开后，师:小朋友们看西瓜宝宝里面的样子，你们发现了什么？是什么样子的呢?都有什么啊？是什么颜色的呢？并将事先切好的西瓜拿来给幼儿品尝，完后提问：好吃吗？西瓜是什么味道的呢？

（好处：符合目标的需求，又能满足幼儿品尝西瓜的愿望，更好的激发起幼儿对探索西瓜的热情）

2.出示其他种类西瓜照片以及西瓜生长在土地里的照片 — （拓展经验 ） （好处是：在幼儿运用各种方法认识了西瓜的内外部特点后，为幼儿提供相关的照片，进行观察、谈话交流。既丰富了幼儿的认识，又分享了经验、拓展了经验）

3.水果超市 ——（巩固运用）

教师：今天游戏的规则是去超市在众多水果中买回西瓜，把买到的西瓜装到篮子中，并且要告诉其他小朋友你为什么说它是西瓜。{西瓜有完整的，有切开的}

此时教师从水果超市中拿下一个冬瓜图片，问幼儿，这个是不是西瓜呢？为什么？说明理由。（灵活又运用知识点，巩固加深幼儿对西瓜特征的认识，从中判断幼儿是否真正掌握知识点）

（好处：本环节起到了巩固知识、灵活运用的作用。教师没有为达到巩固知识而枯燥的让幼儿一遍遍重复，而是将知识融入游戏中，在玩中巩固知识，使得幼儿在顺其自然中对知识加深了印象，达到教学目标）

4.观看视频 ——品德教育

内容是猪八戒吃西瓜后，将西瓜皮乱扔的内容

观看完毕后，教师问：你们觉得猪八戒做的对不对？哪里不对? 应该怎样做？

幼儿：不应该乱扔西瓜皮，应该扔进垃圾箱里。（此环节的意义和好处：贴近幼儿的生活，联系自我行为，不是通过说教，而是通过幼儿喜闻乐见的形式，自然地进行社会公德教育，有利于幼儿养成良好的生活卫生习惯和文明的行为习惯）

5..结束部分

教师: 你们今天真棒，刚才我们都品尝了西瓜，还想再吃吗？我们开个西瓜宴，尽情的享受天天的大西瓜！

吃完后，教师：小朋友们刚才说猪八戒随手乱扔西瓜皮是不对的，那你们现在该把西瓜皮扔到哪里去呢? （此环节的好处是:亲切自然，满足了幼儿尽情品尝西瓜的愿望，对活动意犹未尽）

6.活动延伸

教师：今天我们小朋友认识了西瓜宝宝，与它们成为了好朋友，刚才无籽西瓜和黄瓤西瓜宝宝说也想让小朋友了解她们，成为好伙伴，小朋友们回家和爸爸妈妈一起查阅相关资料，下次活动与大家一起分享。

（好处：与过程当中经验拓展相联系，培养幼儿的求知欲与自主学习的态度）

七、说活动效果预测

本次活动立足于新纲要，做中学思想，让幼儿在动眼看、动耳听、动嘴说、动脑想、动手做中获得知识，通过游戏的方式既激发起幼儿的兴趣又巩固运用了知识。并在过程当中培养了幼儿的大胆实践与探索，并收获快乐与成就感。让幼儿成为学习的小主人。通过小组交流讨论，培养幼儿大胆表述，在表述中提升认识。加深幼儿间的友谊，建立起初步的合作意识

2020中班科学活动说课稿：找规律

根据《新纲要》中，主动活动教育提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。中班幼儿正处于思维活跃期，好动、好问是他们的年龄特点。本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与游戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的游戏活动。通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列；在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养

幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。

整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。

活动分为三大部分。第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按

幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2——3种规律，鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿的创造能力。