五彩石头路评课稿

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。由此，朱美云老师结合我园特色——乡土、生活为主线，又根据主题思想——石头大玩家，大胆创设了本次活动，以孩子们熟悉的蔬菜为主材料，通过游戏化的形式，在“小石头”上自主、大胆地进行印制。而且，体验到了帮助他人的乐趣，从而增进对美术活动的兴趣。

活动中朱老师采用了蔬菜印画的方法，为每组孩子们准备了一块硬纸板剪成的小石头。首先创设情景，以去兔姐姐家做客为由，导入主题。最后帮助兔姐姐、铺五彩石头路，通过这样一个活动，看到在活动过程中孩子们的能力得到提高的同时也给了我一些感悟：一是美术活动中教师要善于创设好情境，内容既要能激发幼儿情绪又要能调动孩子们的兴趣，那样才能收到事半功倍的效果；二是方法要新颖，像合作组画这种形式，有利于培养孩子们的合作意识和荣誉感，在这种心理下，孩子们会更自觉地去把事情做好。

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彩色的路评课稿

彩色的路

活动《彩色的路》好美，任老师用优美的图画、流动的旋律、生动的形象、甜美的语言创设了一个诗画般的语言活动情境。在优雅、闲适的气氛中任老师缓缓道来（声情并茂），将幼儿带上了绚丽、多彩的弯曲小路。幼儿专注倾听、潜心思考、踊跃发言、大胆表演，不知不觉中，俨然成了活动情境的主角，他们的心智不仅得到了愉悦，更获得了提升。看着老师恬静、祥和的神态，望着孩子们开心、活跃的身影，我觉得本次活动的成功之处有三点：

1．以形生情

别林斯基曾说：“哲学家用三段论法，诗人则用形象和图画来说话”。活动中，任老师在带领幼儿进行散文欣赏时，基本上也是用形象和图画来说话的，在流动的旋律中，任老师用甜美的语言带领幼儿感受了秋天的美妙意境：五彩的落叶像蝴蝶一样飞到东，飞到西，飞到了弯弯曲曲的小路上；一群可爱的小动物如同快乐的小精灵在上面高兴地玩耍。兴奋的幼儿对落叶的色彩、姿态进行了生动形象的描述，这就为他们理解散文的语言作了认识的准备，而且是笼罩上情感色彩的认知准备，使幼儿如临其境，从中受到感染。活动中，鲜明、可爱的动物形象，营造了一种师幼间欢快、融洽的活动氛围，而对话、交流则是幼儿从感受形象出发，教师以真实情感激发幼儿活动情绪的重要途径，促使师幼从真情交融，进入心智交融。

2．以情激情

在让幼儿感受形象的过程中，我觉得老师的情感是幼儿的内心体验、情感诱发的外部条件，老师的情感往往可以引起幼儿感情的共鸣。活动中，任老师在传递教材情感的同时，将自己的情感融入在语言的表达和形象的塑造活动中，使自身情感和教材形象都成为幼儿的认识对象。活动中，任老师敞开着自己的心怀，向孩子们传递着自己的真情实感：秋天是美丽的，彩色的小路是诱人的，小动物们是快乐可爱的，小朋友们快来一起活动吧。在优美动人的情境中，任老师释放着自己对“彩色的路”的喜爱之情，吸引幼儿真情投入，从而以真情唤取真情，以真情启迪智慧，使得幼儿积极参与、勤于思考，师幼间的互动和谐而自然，师幼间的情感更加深厚而真挚。

3．以辞表情

情感的投入能激起表达的欲望，活动中，任老师循循善诱、即时引导幼儿表达了自己的真情实感：小树叶飘呀飘，离开了树妈妈；小树叶像蝴蝶一样在飞，飞落的叶子像小船；……童言稚语，真切地表达出了自己的内心感受。在活动中，幼儿的情感慢慢被润泽，情感的蕴涵逐渐丰富。在情感的触动下，幼儿的语言也变得真切而动人：小刺猬滚过来了，叽里咕噜；小白兔跳过来了，的笃的笃，的的笃笃；……幼儿的思维随之活跃，他们感受到了秋天的美丽、灵动，用真挚的语言表达出了对美丽自然的赞美，真是“情动而辞发”。

“彩色的路”情境优雅，活动充盈，师幼真情互动，达到了很好的活动效果。

石头碰碰响说课稿

小班科学《石头碰碰响》

一、设计意图

《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿经常接触的事物，比如在几次户外活动时，我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。

我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》，希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”，就如《纲要》中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久强烈的好奇心和求知欲。

二、说目标

从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：

1、感知石头的基本特性，尝试自由探索，并愿意大胆表述。

2、感受石头敲击不同物体发出的声音，体验玩石头的乐趣。

三、说教法以及重难点

1、本次活动主要采用引导观察法、自主探索、集体共鉴和小组讨论法、探索比较法来增进幼儿探索石头的兴趣。

2、本次活动的重难点为“感知石头的基本特性，尝试自由探索.(通过探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音)”在活动中我采用了让幼儿自主探索比较法来解决难点，通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

四、说准备

1、物质准备：幼儿人手两块石头；若干件硬的物品（木头制品，金属制品，玻璃制品）；若干件软的物品（海绵，手帕）；3张桌子等。 2、经验准备：已学习节奏乐《闪烁的小星星》。

五、说过程

我主要通过以下三个环节来达到活动的目标：

1、感知特性

借助实物，一开始以“百宝箱摸宝贝”的形式激发幼儿的兴趣，使用触摸的方式，引导幼儿通过触觉和听觉发现石头不同形状、质感，对石头的基本特性有一定的了解，为后面的环节做好铺垫。幼儿通过看一看、捏一捏、猜一猜和碰一碰的方式感知石头硬的特性。

2、探索比较,进一步感知石头特性

这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较，让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。第一次以分组活动的方式展开，引导幼儿自主探索初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象，教师引导幼儿讨论，并帮助幼儿总结经验；第二次再次尝试，经过探索验证进一步感知这一现象，巩固经验

3、拓展经验

请幼儿选一件硬的物体与石头一起来为《小星星》打节奏，这是活动的延伸环节，进一步增强了幼儿对探索石头的兴趣，也是之前经验的一种提升，让幼儿通过另一种途径来巩固经验、提升经验

小班数学反思性说课 石头小路

小班数学石头小路反思性说课

【设计思路】：皮亚杰说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。对于小班来说，“排序”是一项比较具有挑战性的数学活动，需要他们进行一番系统、连贯的思考，找出事物间的联系。排序活动不仅能培养幼儿的观察比较能力，简单的判断力、初步的推理能力，同时也是培养幼儿逻辑思维能力的有效途径。为此，我根据本班幼儿的实际情况，设计了此活动。我尝试在简单、轻松的活动中，让幼儿自主地探索、学习。

教材分析：《石头小路》是小班建构式课程中的一个数学活动，这一活动主要要求幼儿能按照ABCABC的模式进行排列，并巩固对图形的认识。根据《纲要》中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。因此在设计活动时，让各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学等等。

教法与学法：

教法：《纲要》中指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了

1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了“小兔要去采蘑菇，引导幼儿去发现小路”这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

2、演示法：是教师通过讲解把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

学法：幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：

1、 操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小松鼠铺路，让幼儿通过看一看、说一说、摆一摆来操作。

2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。

活动流程：

一、情景表演，看一看小路，激发幼儿学习的兴趣，初步感知ABCABC的排列方式。（分析：运用情景演示，让幼儿更加直观地了解到小路的排列方式，为后面的活动埋下了伏笔。同时在这一环节中，既发展了幼儿的观察能力，又使他们的语言得到了发展。如果教师的情景利用一个大背景图来设置，然后让每条小路都能通往蘑菇地，这样会让幼儿的兴趣更浓。）

二、选一选小路，发展幼儿的思维能力。（分析：通过听口令的方法来让幼儿进行寻找相应的小路，可以巩固幼儿对排列方式的了解，但对动手操作还有点困难。如果教师换一种方式教学，根据要求来让幼儿动手排一排，这样不仅能提高幼儿的听辨能力，又让幼儿对排列的顺序有了了解，为下一环节奠定准备。）

三、铺一铺小路，巩固排列方式。（分析：铺路是本次活动的重点，也是难点，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们操作的过程中发现有些孩子难点未掌握，这可能源于教师的在之前的引导不够，没有讲明白到底该是一个什么样的规律，可以先让幼儿看着范图想想，先在桌子上摆一摆，发现错了之后可以马上纠正，然后再把它铺到纸上，成一条小路。）

四、展示小路。（分析：把幼儿帮助小松鼠铺的小路一一展示在展板上，让幼儿感受动手操作的快乐。教师在讲评的时候，可让小松鼠先在正确的小路上走走。）

通过活动，让我看到自己在教学上的不足，有许多的地方还值得我进一步去考虑，比如：教师的语言不够精炼，不够儿童化，调控能力不强，教师在演示教具时的每一动作等等都要考虑清楚。对于怎样上好一个活动，实在需要更多的学习与思考。一个活动虽然结束了但另一个活动才刚刚起步。今后我会更加努力，平时上课，仔细分析教案，研究教案，多与其他老师交流沟通，不断积累自己的教学经验。

五彩鱼说课稿

说课稿：五彩鱼娃娃

一、设计意图：

听了吴赵恒说去了海洋馆，看到了许许多多神奇的鱼。有珍珠鱼、比目鱼、七彩神仙鱼、斗鱼等水中精灵，它们有的在吃食、有的在玩耍、有的围成一圈好像在跳舞、孩子们深深的被他说话所吸引。看到这个场面，我突发灵感，结合正在进行的“可爱的动物”主题，顺应孩子们的兴趣点，我在幼儿已有经验的基础上设想，让他们利用报纸来做“五彩鱼”开展这一活动需要考虑以下几个问题：幼儿卷出报纸条后能否卷曲成鱼行？镂空状态下的鱼眼睛怎么固定？鱼身上的花纹装饰怎么体现个性化？带着这些思考，我设计了《五彩鱼》这个教案

二、活动目标与依据

考虑到顺应孩子们的兴趣点,幼儿对“五彩鱼”的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离,我制定了以下本次活动所要达到的目标

1、幼儿能用报纸卷曲固定成鱼的外形。

2、尝试用彩纸设计并装饰鱼身上的花纹。

3、体验变废为宝的乐趣。

三、活动准备

首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。

1、欣赏过“美丽的鱼”，画过热带鱼，对鱼的外形，花纹色彩有所了解。

2、背景图、报纸、双面胶、彩条纸

四、重点和难点

活动重点：装饰“鱼”的花纹

活动难点：鱼眼睛的固定

五、活动过程

首先教师出示实物引起幼儿兴趣，老师直接出示报纸，提问：这是什么？想不想看老师变魔术？边念儿歌边示范：卷卷卷，卷成一个粗棍子，拧拧拧，拧成一根细绳子。提问：变成什么？（一条蚯蚓、一条小蛇），接着老师示范把纸绳绕成圈。提问：现在又变成什么？（像鱼的身体）请一名幼儿到前面来示范鱼的身体，然后用双面胶把两头粘住。

（评析：以直接出示报纸给幼儿埋下伏笔，给幼儿制作提高外形装饰的暗示；引起幼儿积极兴趣。）

接着教师出示背景图，请幼儿上来操作再把鱼的身体贴在背景图上。“现在只有鱼的身体，还缺了什么呀？请你们开动小脑袋。”（幼：眼睛、鱼尾巴、还有鱼鳍）。接着我拿出各种图形宝宝。问：“这些图形宝宝是什么形状？（幼：三角形的鱼尾巴、圆形的眼睛、长方形的鱼鳍）。教师再请一名幼儿上来操作。并说说操作过程。”可鱼宝宝还是不高兴，它让我们小朋友给它穿上漂亮的衣服，那用什么来给鱼儿装饰呢？（幼：用各种各样的彩纸剪成长条来给小鱼装饰、也可以用包装袋剪成长条来个鱼儿装饰）（请一名幼儿上来操作）教师小结：今天我们用报纸做鱼的身体，有图形来装饰尾巴、嘴、鱼鳍，还用彩纸来装饰成美丽的五彩鱼，小朋友想不想也来动手做一做。幼：“想”

（评析：教师边讲解边请幼儿到前面来操作，既激发幼儿的兴趣又能发展幼儿的动手操作能力。）

然后幼儿动手操作，教师巡回指导。我把花纹装饰设为本次的重点，鱼眼睛的固定是本次活动的难点。在小朋友操作时，我向他们提出要求：（报纸条要拧紧，卷好后用双面胶固定，鱼身上的花纹可以自己设计，花纹可多一些色彩，注意鱼鳍、鱼尾的装饰。）孩子的作品在鱼身上的花纹设计、鱼眼睛的粘贴上出现了多种创意

（评析：提出作品要求时，教师重复演示一些操作步骤，以帮助幼儿再次理解；巡回指导时，教师要留意幼儿设计花纹的独特想法，鼓励他们把想法表现出来，启发幼儿用不同方法固定鱼眼睛。）

最后展示作品我把幼儿的作品错落有致的贴在黑板上。现在黑板变成了水族馆。你最喜欢哪个鱼宝宝身上的图案，为什么？你是用什么方法固定鱼眼睛的？

（评析：关注幼儿的欣赏角度，借助幼儿的介绍有意识地引导幼儿从鱼身花纹、眼睛固定等方面进行评价。）

总的来说《五彩鱼》这个活动设计来源于生活，整个活动中即有技能的直接传授，又结合幼儿想象、创造空间，尤其对鱼身花纹的装饰和鱼眼睛的固定，我采取了少示范、少规定、多启发、多拓展的想法，以便每个幼儿都能设计自己喜欢的、富有个性的五彩鱼，都能体会到想象和创造的快乐。

幼儿园说课稿：奇妙的石头碰碰响

一、设计意图

《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿经常接触的事物，比如在几次户外活动时，我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。

我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》，希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”，就如《纲要》中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久强烈的好奇心和求知欲。

二、说目标

从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：

1、感知石头的基本特性，乐意参加玩石头的游戏，体验玩石头的乐趣。

2、尝试自由探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。

三、说重难点

本次活动的重难点为“通过探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采用了探索比较法来解决难点，通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

四、说准备

1、物质准备：幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木，塑料积木，金属勺子);若干件软的物品(海绵，毛绒玩具，毛线团);厚垫子，桌子等。

2、经验准备：已学习节奏乐《闪烁的小星星》。

五、说过程

我通过三个环节“感知特性——探索比较——拓展经验”来达到活动的目标。

1.感知特性

一开始以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观察发现石头不同的颜色、形状、质感，对石头的基本特性有一定的了解，为后面的环节做好铺垫。

2.探索比较

这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较，让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;第二次通过自主探索，幼儿运用已有经验的判断进行初步猜测，经过探索验证进一步感知这一现象。

3.拓展经验

这是活动的延伸环节，进一步增强幼儿对探索石头的兴趣。

幼儿园小班说课稿：奇妙的石头碰碰响

一、设计意图《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿经常接触的事物，比如在几次户外活动时，我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》，希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”，就如《纲要》中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久强烈的好奇心和求知欲。二、说目标从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：1、感知石头的基本特性，乐意参加玩石头的游戏，体验玩石头的乐趣。2、尝试自由探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。三、说重难点本次活动的重难点为“通过探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采用了探索比较法来解决难点，通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。四、说准备1、物质准备：幼儿人手两块石头；若干件硬的物品（木头积木，塑料积木，金属勺子）；若干件软的物品（海绵，毛绒玩具，毛线团）；厚垫子，桌子等。2、经验准备：已学习节奏乐《闪烁的小星星》。五、说过程我通过三个环节“感知特性——探索比较——拓展经验”来达到活动的目标。1.感知特性一开始以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观察发现石头不同的颜色、形状、质感，对石头的基本特性有一定的了解，为后面的环节做好铺垫。2.探索比较这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较，让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象；第二次通过自主探索，幼儿运用已有经验的判断进行初步猜测，经过探索验证进一步感知这一现象。3.拓展经验这是活动的延伸环节，进一步增强幼儿对探索石头的兴趣。

幼儿园小班说课稿《奇妙的石头碰碰响》

奇妙的石头碰碰响

一、设计意图

《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿经常接触的事物，比如在几次户外活动时，我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。

我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》，希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在玩中学在玩中求发展，就如《纲要》中所说：要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久强烈的好奇心和求知欲。

二、说目标

从新纲要科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：

1、感知石头的基本特性，乐意参加玩石头的游戏，体验玩石头的乐趣。

2、尝试自由探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。

三、说重难点

本次活动的重难点为通过探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。在活动中我采用了探索比较法来解决难点，通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

幼儿园小班说课稿—奥妙的石头碰碰响

一、计划意图

《纲领》中指出：科学教诲应亲密接洽幼儿的现实生存举行，操纵身边的事物与征象作为科学摸索的工具。我此次运动的选材就泉源于生存。石头是组成天然生态情况的一种无性命的物资，同时也是幼儿常常打仗的事物，好比在频频户外运动时，我看到有几个孩子特殊喜好去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各处所敲一敲，一边玩一边高兴地叫搭档一路过来听石头敲击所发出的声音。

我意识到这是一个很好的天生课程，于是就计划了这个小班的科学运动《奥妙的石头碰碰响》，盼望经由过程游戏引起孩子们对摸索差别的物体能发出差别的声音的爱好，引诱他们在“玩中学”在“玩中求生长”，就如《纲领》中所说：“要引诱幼儿对身边常见事物和征象的特色、转变纪律孕育发生爱好和探讨的愿望。”发明和感受到四周天下的神奇，体验和融会到科学就在本身身边，坚持永世猛烈的好奇心和求知欲。

二、说目的

从“新纲领”科学范畴目的的表述中可以看出：科学教诲的代价取向不再是留意静态常识的通报，幼儿手工制作而是注意儿童的情绪立场和儿童探讨办理题目的本领。凭据纲领精力，连系小班幼儿年事特色，我订定以下目的：

1、感知石头的根基特征，愿意加入玩石头的游戏，体验玩石头的兴趣。

2、实验自由摸索，发明硬的物体和石头碰撞可以孕育发生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并乐意勇敢表述。

三、说重难点

本次运动的重难点为“经由过程摸索，发明硬的物体和石头碰撞可以孕育发生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在运动中我接纳了摸索比力法来办理难点，经由过程两次摸索比力让幼儿发明这一特征。

四、说预备

1、物资预备：幼儿人手两块石头；多少件硬的物品（木头积木，塑料积木，金属勺子）；多少件软的物品（海绵，毛绒玩具，毛线团）；厚垫子，桌子等。

2、履历预备：已进修节吹打《闪灼的细姨星》。

五、说历程

我经由过程三个环节“感知特征—摸索比力—拓展履历”来到达运动的目的。

1、感知特征

一开端以“石头博览会”的情势引发幼儿的爱好，经由过程不雅察发明石头差别的色彩、外形、质感，对石头的根基特征有肯定的相识，为背面的环节做好铺垫。

2、幼儿园教育随笔摸索比力

这个环节是运动的重难点地点。经由过程两次摸索比力，让幼儿发明硬的物体和石头碰撞可以孕育发生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并乐意勇敢表述。第一次以团体共鉴的方法，开端感知软硬物体与石头碰撞孕育发生的差别征象；第二次经由过程自立摸索，幼儿应用已有履历的判定举行开端预测，颠末摸索验证进一步感知这一征象。

3、拓展履历

这是运动的延长环节，进一步加强幼儿对摸索石头的爱好。