小班科学实验活动 水娃娃的魔术说课稿

小班科学实验活动“水娃娃的魔术”说课稿

一、设计意图：

玩水是每个孩子都喜欢的，但对于小班孩子来说，了解水的特性是不容易的。应该通过实验、操作，借助某些材料，设法使水的特性一一显露出来，让幼儿在亲眼目睹、亲身体验中理解水、认识水。

物质在水中溶解是生活中常见的一种物理现象。本活动旨在通过体验水的味道的变化让幼儿探究、了解某些物质在水中溶解的物理现象。采用变魔术的形式，是依据幼儿的年龄特点设计的；让幼儿在探索后通过标记记录两种“变”的方法，实际上是对科学探索方法的隐性引导，激发孩子用不同的方法探究相同的结果。孩子们在活动中始终充满好奇，积极探索，大胆表达自己的发现。

二、活动目标

新《纲要》科学领域的内容与要求中提出：引导幼儿对周围的事物、现象的特点、变化规律感兴趣，有好奇心和求知欲；提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题并能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。为此我制订了以下三个目标：

1．运用多种感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水会变味。

2．通过操作感受物质在水中溶解的物理现象，鼓励幼儿将自己的发现大胆地表达出来。

3．愿意参加实验活动，对实验操作有兴趣。

三、活动重难点

本次活动的重点是运用多种感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水会变味。

活动难点是通过操作感受物质在水中溶解的物理现象，鼓励幼儿将自己的发现大胆地表达出来。

四、教法

根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、

讲述法和提问法。

五、学法

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿将运用观察法、操作法、实验法、讨论法的学习方法。

六、活动过程

一、观察、尝试活动，导入主题。

让小朋友品尝白开水，让小朋友品尝白开水，发现淡淡的水怎么会变成甜甜的水?【wWW.zW5000.CoM 作文5000网】

二、幼儿探索：变甜甜的水

幼儿自己操作发现淡淡的水怎么会变成甜甜的水?

三、再次探索：变不同味道的水

幼儿再次操作，交流自己的发现，淡淡的水中加入不同的溶剂会变成什么味道。

四、活动延伸

提供食盐、咖啡、豆奶粉等，让幼儿品尝变成各种味道的水。也可以尝试把两种饮料粉

同时加入水中，观察水会变成什么颜色，品尝一下水的味道。

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2020小班生活活动说课稿：喂娃娃

一、说设计思路：

该活动是主题活动“我爱我家”的经验延伸。

在主题活动“我爱我家”中，我班的孩子有着强烈地模仿成人行为的欲望，他们在玩娃娃家游戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出成功的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟悉的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法改变物体的大小，发展孩子手部动作，满足孩子动手操作的愿望，同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来，发展口语表达能力。

二、说目标定位：

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。

小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探索、亲身体验中去发现事物的变化。根据小班幼儿的年龄特点和本班实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：

1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。

2、愿意用语言表达自己的发现。

3、体验喂娃娃的快乐。

根据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作实验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探索操作获得经验，通过集体的评价使经验得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、游戏之中。为此，我做了如下活动准备：

1、空间准备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。

2、物质准备：瓶娃娃；各种蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀汤匙；让幼儿根据自己的需要选择操作工具、材料进行大变小的实验。

3、经验准备：幼儿对喂娃娃有一定的经验。（娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的游戏）

三、说教学方法：

在本次活动中，我采用了预测法、操作法、交流法、游戏法等教学方法。

预测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢？让

幼儿展开丰富的想象，进行大胆预测。

操作法：我提供了不同层次的操作材料和工具，让幼儿根据自己的需要选择，进行大变小的实验。

交流法：操作之后，让幼儿在集体面前大胆地讲述自己的操作过程，让同伴分享自己的成功，同时，老师也统整和提升幼儿的经验。

游戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探索的欲望。

四、说教学程序：

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发兴趣→想像预测→探索尝试尝试→交流分享

（一）激发兴趣：

“兴趣是最好的老师”。活动一开始，我就利用幼儿熟悉的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想办法”的游戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节发展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。

（二）想象预测：

在请个别孩子来喂娃娃时，，引导孩子发现问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想办法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢？从而进一步激发孩子解决问题的愿望。

（三）探索尝试：

根据孩子好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探索尝试。我为每组孩子提供了充足的材料及各种工具，让孩子根据自己能力需要选择材料、工具，进行大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合作者，当孩子碰到困难时，我会给予适当的帮助；当孩获得成功时，我会及时地表扬，并鼓励他想出多种方法进行大变小的实验……

（四）交流分享：

探索活动之后的交流分享，既能增强孩子的语言表达能力，也能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中提出的“生生互动”得到真正的体现。最后的质疑“刚才你们在把好吃的东西变小时，碰到什么困难吗”，又紧紧围绕了我园《幼儿问题意识培养的研究》的课题，能使孩子从小善于发现问题，并尝试想办法解决问题。

最后，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验成功的快乐。

水娃娃漫游棋说课稿

大班棋类活动：水娃娃漫游棋

一、学情分析：

棋是幼儿生活中常见的事物，公园里，树荫下、小街边经常可以看见一群群棋迷的身影，孩子们的好奇心往往被此吸引。我们让象棋、围棋、五子棋，跳棋艺、斗兽棋、飞行棋等各种游戏棋走进了孩子们的生活，经常更换新游戏棋放在区域角上，目的是让幼儿在棋类活动中得到了积极有效的发展。每当自由活动时间，孩子们便会一起拥向那个区域，而且平时十分调皮的孩子此时却显得非常的专心，沉浸于自己的思考之中，看到如此情景，我们觉得棋类活动可以让孩子们沉下心来，改掉孩子自私、退宿、缺乏自信、碰到困难就哭的坏习惯。但是孩子们已经不仅仅满足对下棋的乐趣，他们渴望手中的棋子和下棋的规则能顺应自己的想法和意愿，甚至创造出自己想要的棋，于是我根据孩子们的兴趣和经验，结合保护水资源知识，开展了“水娃娃漫游棋”这一活动，为幼儿提供感受交流、创造表现的空间，为孩子的需要和发展插上飞翔的翅膀。

二、教材分析：

大班幼儿在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。根据我们大班孩子的实际情况和年龄特点，我确立了包含情感、能力、知识、技能等方面的目标。

1．幼儿在已有的玩棋经验上，尝试制作棋谱。

2．进一步积累水资源的相关经验，体会保护水的重要性

根据活动目标，我把此次活动的重点定为于引导幼儿尝试制作棋谱，难点是引导幼儿用不同的线路来设计棋谱。

为了有效地突破重点和难点，我还采用了一定的方法，在幼儿漫游的过程中老师利用一个个小故事讲述水娃娃在途中碰到的一些事情，通过回忆，让幼儿丰富护水知识，增强护水意识，体会保护水的重要性。

整个活动过程我设计了三个环节：通过体验漫游共同完成棋谱——合作创作各种棋谱——介绍棋谱。这三个环节层层递进，相辅相成。

第一环节以邀请幼儿一起体验漫游，通过回忆来讨论棋盘内容，共同制定规则，完成棋谱。

第二环节为2人合作创作棋盘，要求是创作的线路要和别人不一样。因此，在这一环节中，我先让幼儿2个人先商量今天所设计的棋谱的棋盘内容和游戏规则，接着分配好任务。

第三环节为幼儿作品讲评，幼儿介绍今天所设计的棋谱的规则、线路等。

活动目标：

1、幼儿在已有的玩棋经验上，尝试制作棋谱。

2、进一步积累水资源的相关经验，体会保护水的重要性。

活动准备：

1、漫游图2幅。

2、护水知识图片若干，记号笔、纸、剪刀、浆糊若干。

活动过程：

（一）体验漫游，激发兴趣，培养知识迁移。

1、游戏《水娃娃漫游记》（背景音乐起）

（幼儿跟着水娃娃按地面上的漫游图漫游一圈，教师边讲述故事）

2、回忆，出示漫游小图：

（1）水娃娃是从哪里出发的？（蓝色箭头标记）

（2）漫游途中它经过了哪些地方？发生了什么事情？

（水娃娃为什么哭了，后来怎么会笑的？）

（3）水娃娃最后回到了哪里？（插上小红旗）

（4）生活中哪些行为也是污染水的？我们该对他们说什么？

3、这次漫游真是太有意义了，你们觉得像我们平时玩的什么？（幼儿回答：游戏棋）

4、那么游戏棋上还要有什么的？（游戏规则）

5、师幼共同商议添加规则。

师提示：图片内容是保护水资源的，我们怎样奖励呢？（前进）前进几步呢？是破坏水资源的我们怎样惩罚它呢？（停止或后退）后退几步？

6、小结：游戏棋上要有起点、终点、前进方向、游戏内容、还要有游戏规则。

（二）2人合作制作水娃娃漫游棋。（背景音乐起）

1、我们制作的漫游棋水娃娃好喜欢哦，现在它的好多朋友都来了，它们说都去漫游过，而且去过的地方都不一样

2、商量棋盘内容，游戏规则。

3、分配任务，合作完成棋盘。

（三）作品讲评。（幼儿介绍棋谱）

幼儿园小班说课稿：主题活动《喂娃娃》

一、说设计思路： 该活动是主题活动“我爱我家”的经验延伸。 在主题活动“我爱我家”中，我班的孩子有着强烈地模仿成人行为的欲望，他们在玩娃娃家游戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出成功的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟悉的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法改变物体的大小，发展孩子手部动作，满足孩子动手操作的愿望，同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来，发展口语表达能力。 二、说目标定位： 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。 小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探索、亲身体验中去发现事物的变化。根据小班幼儿的年龄特点和本班实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为： 1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。 2、愿意用语言表达自己的发现。 3、体验喂娃娃的快乐。 根据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作实验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探索操作获得经验，通过集体的评价使经验得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、游戏之中。为此，我做了如下活动准备： 1、空间准备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。 2、物质准备：瓶娃娃；各种蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀汤匙；让幼儿根据自己的需要选择操作工具、材料进行大变小的实验。 3、经验准备：幼儿对喂娃娃有一定的经验。（娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的游戏） 三、说教学方法： 在本次活动中，我采用了预测法、操作法、交流法、游戏法等教学方法。 预测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢？让幼儿展开丰富的想象，进行大胆预测。 操作法：我提供了不同层次的操作材料和工具，让幼儿根据自己的需要选择，进行大变小的实验。 交流法：操作之后，让幼儿在集体面前大胆地讲述自己的操作过程，让同伴分享自己的成功，同时，老师也统整和提升幼儿的经验。 游戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探索的欲望。 四、说教学程序： 我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣→想像预测→探索尝试尝试→交流分享 （一）激发兴趣： “兴趣是最好的老师”。活动一开始，我就利用幼儿熟悉的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想办法”的游戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节发展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。 （二）想象预测： 在请个别孩子来喂娃娃时，，引导孩子发现问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想办法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢？从而进一步激发孩子解决问题的愿望。 （三）探索尝试： 根据孩子好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探索尝试。我为每组孩子提供了充足的材料及各种工具，让孩子根据自己能力需要选择材料、工具，进行大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合作者，当孩子碰到困难时，我会给予适当的帮助；当孩获得成功时，我会及时地表扬，并鼓励他想出多种方法进行大变小的实验…… （四）交流分享： 探索活动之后的交流分享，既能增强孩子的语言表达能力，也能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中提出的“生生互动”得到真正的体现。最后的质疑“刚才你们在把好吃的东西变小时，碰到什么困难吗”，又紧紧围绕了我园《幼儿问题意识培养的研究》的课题，能使孩子从小善于发现问题，并尝试想办法解决问题。 最后，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验成功的快乐。 五、效果预测： 整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律，因此，我想，通过这样的一个活动，孩子们会积极地参与到使食物大变小的实验中，常是用各种方法把食物变小，然后喂给瓶娃娃吃，能充分体现幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的经验。也为后面的交流分享提供了经验基础。在整个活动中，孩子们一定会乐意尝试、探索，同时体验喂娃娃的乐趣。能较好地完成活动预设的目标。

小班主题说课稿—喂娃娃

一、说计划思绪：

该运动是主题运动“我爱我家”的履历延长。

在主题运动“我爱我家”中，我班的孩子有着猛烈地模拟成人举动的愿望，他们在玩娃娃家游戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到本身将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会暴露乐成的高兴。是以，我从孩子的这个爱好点入手，选择了孩子最熟习的一些食品，让孩子应用目测区分物体的巨细，并实验利用常见的东西、用差别的要领转变物体的巨细，生长孩子手部行动，满意孩子着手操纵的欲望，同时勉励孩子将本身的操纵历程表达出来，生长白话表达本领。

二、说目的定位：

运动的目的是教诲运动的出发点和归宿，对运动起着导向的感化。

小班的孩子年事较小，他们须要在操纵摸索、切身体验中去发明事物的转变。凭据小班幼儿的年事特色和本班现实环境，建立了认知、本领、情绪方面的目的，此中既有自力表达的身分，又有互相融会的一壁。目的为：

1、经由过程目测区分物体间显着的巨细差别，实验利用一些东西，用差别的要领使种种食品的变小。

2、乐意用说话表达本身的发明。

3、幼儿园教育随笔体验喂娃娃的快活。

凭据目的，我把运动的重点定位于使种种食品变小。经由过程操纵尝试，使运动获得深化。运动的难点是用差别的要领将食品变小。重要经由过程摸索操纵得到履历，经由过程团体的评价使履历获得清算。总之，我建立了目的的整合不雅、科学不雅，使运动出现出现意见意义性、综合性、运动性，寓教诲于生存景象、游戏之中。为此，我做了如下运动预备：

1、空间预备：操纵台五张呈U字形摆布在背面和侧面，便于操纵、评价。

2、物资预备：瓶娃娃；种种蔬菜、生果、小吃；小刀、尺、铰剪汤匙；让幼儿凭据本身的须要选择操纵东西、质料举行大变小的尝试。

3、履历预备：幼儿对喂娃娃有肯定的履历。（娃娃家、区角运动时玩过喂娃娃的游戏）

三、说讲授要领：

在本次运动中，我接纳了展望法、操纵法、交换法、游戏法等讲授要领。

展望法：幼儿都想喂娃娃，那奈何让瓶娃娃吃下这么多好吃的食品呢？让幼儿睁开富厚的想象，举行勇敢展望。

操纵法：我供给了差别条理的操纵质料和东西，让幼儿凭据本身的须要选择，举行大变小的尝试。

交换法：操纵之后，让幼儿在团体眼前勇敢地报告本身的操纵历程，让搭档分享本身的乐成，同时，先生也统整和提拔幼儿的履历。

游戏法：本次运动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操纵、摸索的愿望。

四、说讲授法式：

我接纳环环相扣构造此运动法式，运动流程为：引发爱好→想像展望→摸索实验实验→交换分享

（一）引发爱好：

“爱好是最好的先生”。运动一开端，幼儿手工制作我就操纵幼儿熟习的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋侪宝宝想想措施”的游戏景象引起孩子操纵的爱好。在以下的环节中，我都因此瓶娃娃作为情节生长的主线，从情势上深深地吸引了孩子。

（二）想象展望：

在请个体孩子来喂娃娃时，，引诱孩子发明题目：好吃的工具大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想措施办理题目：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的工具呢？从而进一步引发孩子办理题目的欲望。

（三）摸索实验：

凭据孩子好奇、好动的特色，应用皮亚杰的认知生长理论，在运动的第三环节，我就摆设孩子自由摸索实验。我为每组孩子供给了富足的质料及种种东西，让孩子凭据本身本领须要选择质料、东西，举行勇敢实验。在这一运动中，我是一个引诱者、支撑者、互助者，当孩子遇到艰苦时，我会赐与恰当的资助；当孩得到乐成时，我会实时地表彰，并勉励他想出多种要领举行大变小的尝试……

（四）交换分享：

摸索运动之后的交换分享，既能加强孩子的说话表达本领，也能将本身得到的履历与搭档交换分享，使《纲领》中提出的“生生互动”获得真正的表现。末了的质疑“适才你们在把好吃的工具变小时，幼儿园教案遇到什么艰苦吗”，又牢牢环绕了我园《幼儿题目意识造就的研讨》的课题，能使孩子从小擅长发明题目，并实验想措施办理题目。

末了，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验乐成的快活。

五、结果展望：

全部运动法式的摆设，能遵照《纲领》中构造与实行中教诲性、互动性、针对性的原则，也切合小班幼儿的进修特色和纪律，是以，我想，经由过程如许的一个运动，孩子们会努力地到场到使食品大变小的尝试中，常是用种种要领把食品变小，然后喂给瓶娃娃吃，能充实表现幼儿的主体职位地方。因为有了本身切身操纵的履历。也为背面的交换分享供给了履历根本。

在全部运动中，孩子们肯定会愿意实验、摸索，同时体验喂娃娃的兴趣。能较好地完成运动预设的目的。

附教案：

小班科学活动说课稿：黄豆宝宝变魔术 幼儿园小班科学活动说课稿：黄豆宝宝变魔术

一、设计意图

《黄豆宝宝变魔术》是主题活动《营养的食物》中的活动之一，我们都知道豆浆、豆制品营养丰富，是幼儿园经常要吃的食品，但也常常有小朋友不爱吃豆制品。针对这一情况，我设计了小班科学活动：黄豆宝宝变魔术，这是依据新颁布的《幼儿园教育指导纲要》的要求，选择了适合本班幼儿年龄特点，学习特点的活动内容，注重教学的趣味性，运用拟人化的口吻，用变魔术的方法，来激发孩子的兴趣，教育孩子爱吃豆制品。

二、活动目标

在制定活动目标时，我根据颁布《纲要》对科学领域的要求，尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。，注重培养幼儿的学习兴趣，注意了面向全体、因人施教的原则。

根据设计意图我制定了以下具体目标：

1．知道黄豆可以制作豆浆、豆腐、豆腐干等豆制品。

2.通过观察比较黄豆的外形特征，提高感知事物的能力。

3.养成不挑食的好习惯。

活动的重点：通过观察比较黄豆及豆制品的外形特征，提高感知事物的能力。

整个活动的设计都是以这个重点为主的，主要是通过“了解黄豆的外形特征”、“比较干湿黄豆的不同”、“了解黄豆能做各种豆制品”这几个环节完成。

三、活动准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作

用来获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以我既进行了物质准备并又考虑到幼儿的知识经验准备。物质准备主要有干黄豆、湿黄豆、豆浆机、豆浆、豆制品录象、卤汁豆腐干等等。知识经验准备是事先请家长带孩子参观菜场。

四、说活动过程

情境导入——观察比较——知识深入——活动延伸

关于引出活动，我考虑了很多。在以往的活动开始部分，大多采用游戏、角色对白，引出活动，为了更高的领会〈〈纲要〉〉中将各大领域内容相互渗透、有机结合，在本次活动中教师有意的创设情境（将黄豆倒在地上，）让幼儿去发现问题，解决问题。将科学教育和品德教育相结合，自然的引出课题。在旁观者眼里看来，这样设计也许要乱一些，但我觉得对幼儿收获更大，对我来说这也是一种尝试。

基本部分是：

（1）通过观察，初步了解黄豆的外形特征

（2）通过进一步观察比较干湿不同的黄豆的外形特征，发展幼儿感知事物的能力。

（3）观看豆浆的制作过程，知道黄豆可以做成豆浆。

（4）通过看录象，了解黄豆还能做成其他的豆制品。

结束部分：听优美的音乐，幼儿吃豆浆、豆腐干、卤汁豆腐干。

请小朋友一起品尝用黄豆宝宝做出来的东西。并教育幼儿它们不光味道好，而且还很有营养，是我们的好朋友。

活动延伸：去自然角观察黄豆宝宝的又一个魔术（黄豆发芽）。

整个活动由浅至深，从易到难。

五、设计亮点

一|重视幼儿科学活动的操作过程

根据“皮亚杰“的认知发展理论，幼儿是通过与环境中的人和事相互作用获得知识，形成概念的。

幼儿知有通过探索、操作实践，才能获得丰富的科学知识和经验，由于受传统教育思想的影响，教师在教学过程中忽视了幼儿探索科学的操作过程，而急于把答案告诉幼儿，使活动过程流于形式，没有起到真正的效果，在操作过程中，幼儿获得了探索成功的喜悦，从而进一步激发幼儿的科学探索兴趣，科学活动不局限于知识的传授，对于幼儿来说，操作过程远比获得知识更重要。因此，重视幼儿的科学活动的才做过程尤为重要。如在本次活动中，我为幼儿提供了操作活动的材料：干湿黄豆，首先让幼儿自己动手操作，给他们充分的探索时间，并让自己去看、自己去探索，同时为幼儿创设安全、和谐的心理环境，解答幼儿的疑问，为他们的好奇好问的探索加以鼓励和支持，幼儿得到了老师的尊重和支持，就会态度积极主动去尝试，探索。和谐宽松的气愤能活跃幼儿的思维，有效地激发幼儿的探索兴趣。

二、重视幼儿探索活动的评价

评价活动的好坏直接影响幼儿以后探索活动的兴趣，对那些认真参与探索活动的幼儿要给予表扬，对每能很好参与活动的幼儿要予以鼓励，一出建议，鼓励胆小的幼儿要乐于参与活动，使幼儿真正感受到探索科学活动是一件很有有趣的事，恰当的评价活动能增强幼儿的自信心，激发幼儿再探索的愿望。

三教法的科学化，多样化

我根据活动的内容，幼儿的年龄特点，在面向全体幼儿的同时，注重了幼儿的个别差异，促进不同水平幼儿的发展。通过观察法、比较法、操作法、游戏法、引导发现法，来调动幼儿学习的积极性，使幼儿能主动进行学习。

总之，在整个活动中，我追求一种“宽松、自然、科学、愉快”的活动氛围，让孩子在与合作中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。这是我在进行科学教育活动的忠旨。

附：小班科学活动：

黄豆宝宝变魔术

一、活动背景：

豆浆、豆制品，是幼儿园经常要吃的食品，但也常常有小朋友不爱吃豆制品，老师根据孩子的年龄特点，注重教学的趣味性，运用拟人化的口吻，用变魔术的方法，来激发孩子的兴趣，教育孩子爱吃豆制品。

二、.活动目标：

1.知道黄豆可以制作豆浆、豆腐、豆腐干等豆制品。

2.通过观察比较黄豆的外形特征，提高感知事物的能力。

3.养成不挑食的好习惯。

三、活动准备：

1.每组一筐干黄豆，一盆湿黄豆，一杯豆浆、一盆豆制品（用牙签插好的黄山豆腐干和卤汁豆腐干），一块毛巾。

2.豆浆机、一大玻璃杯水，一只空玻璃杯，一锅事先煮好的豆浆，抹布、录音机、磁带。

3.豆腐、素鸡、百叶、油豆腐、豆腐干实物各一盆。

4.小朋友隔天浸泡黄豆。

5.参观菜场上的豆制品。

四、.活动过程：

情境导入——观察比较——知识深入——活动延伸

1.教师有意的创设情境（将黄豆倒在地上，）让幼儿去发现问题，解决问题。

2引导幼儿观察，初步了解黄豆的外形特征

（1）今天大家就来和他们一起玩。让我们先来看看黄豆宝宝长什么样子。小朋友可以看一看，摸一摸，捏一捏自己筐里的黄豆宝宝，等会告诉大家。

（2）师：“黄豆宝宝是什么颜色的？它是什么形状的？”

（3）师：小结：黄豆宝宝是一粒粒黄颜色的圆溜溜的小豆豆。在组织幼儿玩的过程中，运用多种感官对黄豆有一个初步的认识

3.黄豆宝宝第一次变魔术，通过进一步观察比较干湿不同的黄豆

的外形特征，发展幼儿感知事物的能力。小朋友昨天也在自然角把‘我’泡一天，请小朋友每人拿一盒，看看、比比，泡过的‘我’和没泡过的‘我’有什么不一样？你可以把发现告诉旁边的小朋友。

幼儿观察干湿不同的黄豆。

师：“泡过的黄豆和没泡过的黄豆有什么不一样？”

小结：黄豆宝宝只要

在水里泡上一天，就会比原来的大一些，软一些，颜色浅一些。

4..知识深入，黄豆宝宝第二次变魔术，观看豆浆的制作过程，知道黄豆可以做成豆浆。观察做豆浆的过程，了解制作豆浆的方法。

①请小朋友睁大眼睛，看看黄豆宝宝是怎么变成豆浆的？（教师操作，幼儿一起说：“变变。”）

②师：倒出豆浆后提问：“黄豆宝宝呢？它没有了，变成什么了？豆浆是什么颜色的？”

③师：“豆浆是生的，还不能吃，应该怎么？”

④师：煮豆浆。

5.通过看录象，了解黄豆还能做成其他的豆制品。

师：“我们黄豆宝宝本领可大了，除了能做豆浆，还能做许多东西呢

师：小结：豆腐、百叶、素鸡、豆腐干、油豆腐、都是用黄豆宝宝做出来的。

6.知道黄豆营养丰富，培养幼儿爱吃豆制品的情感。

（1）师：“什么东西这么香？”

（2）请小朋友一起品尝用黄豆宝宝做出来的东西。并教育幼儿它们不光味道好，而且还很有营养，是我们的好朋友。

（3）听优美的音乐，幼儿吃豆浆、豆腐干、卤汁豆腐干。并提醒幼儿吃好豆腐干后，牙签放在盆子里，擦干净嘴巴。

活动延伸：去自然角观察黄豆宝宝的又一个魔术（黄豆发芽）

幼儿园说课稿——托班语言活动：布娃娃

科学探究说课:变形娃娃

一、设计思路及来源：

曾经在“我带玩具大家玩”的活动中和孩子们玩过“变形娃娃”这种小玩具，所谓变形娃娃是一个大气泡内装上面粉扎紧口子，在大气泡的外面画上五官，然后任意的捏，一会儿变成一个胖娃娃，一会儿变成瘦娃娃，幼儿对变形娃娃非常感兴趣，有进一步探索的愿望，如有的孩子问：“这里面是什么东西？”等，正是幼儿浓厚的兴趣，促使我去思考来设计本次活动。

我们根据《纲要》提出的：“科学教育应密切联系孩子的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”及“指导孩子们利用身边的物品或废旧材料制作玩具等，来美化自己的生活或开展其他活动。”等要求，努力挖掘身边特有的自然资源，如各类种子、沙子等，利用这些自然材料制作变形娃娃，让幼儿去探索变形娃娃的形成材料，以次激发孩子们动手操作、探索的兴趣，培养幼儿解决问题的能力。

二、说目标、重难点

本次活动我从情感、认知、能力三个方面入手制定了以下两条目标

1、尝试利用各种常见自然材料制作变形娃娃，激发幼儿动手做一做的兴趣

2、励幼儿探索不同填充物的特性，用合适的方法和材料制作与 同伴不一样的变形娃娃，从中探索材料与变形娃娃的关系，激发 幼儿的探索欲。

重点：尝试利用各种常见自然材料制作变形娃娃

难点：鼓励幼儿探索不同填充物与变形娃娃的关系

三、准备：

在活动中我准备了一个“变形娃娃”以这些直观演示的方法，激发探索的欲望。并准备了孩子们身边熟悉的事物，如沙子、黄豆、芝麻等，使幼儿在已知的经验基础上进行操作，而利用废旧材料富有弹性的袜子进行包装更是激发了幼儿玩的兴趣，同时在课后延伸部分以大米和面粉、干沙子两种材料激发幼儿进一步的探索欲望，为孩子们在以后的区域活动中的操作巩固与提升。

四、说过程：

1、活动开始部分教师以变形娃娃来做客引题以变魔术的方式激发幼儿的好奇心，并通过摸摸、看看、说说的形式让幼儿基本知道了变形娃娃的特性，初步感受里面与外面材料的结合的重要性，为下一环节做好铺垫。

2、第一次尝试探索，教师在探索前讲清楚操作要求。根据小班幼儿的年龄特征他们的手眼不协调，因此再活动前强调了操作要求，鼓励幼儿相互合作，使幼儿明确自己的任务了解了制作变形娃娃的技巧和方法。同时在操作时教师时刻注意个别有差异的孩子及时帮助幼儿解决困难，教师在这一环节是有意识、有目的的进行相应的指导使幼儿进一步在操作、探索感受利用身边材料制作物品的快乐。

3、第三环节让幼儿在愉快的氛围中拿着变形娃娃放于展览台展示并得出结论，让幼儿自己区分了三种材料的不同特性，从而知道并会选择合适的材料进行制作。

4、最后延伸部分为以下的科学探索活动打下伏笔，增进幼儿对科学探索的欲望。

五、说特色：

1、首先本次活动的内容来源与幼儿的兴趣、取材于幼儿的生活，满足了幼儿的需要，于是幼儿在活动开始之前表现出很高的积极性，并主动参与了材料的收集过程，纷纷从自己的家中带来了一些材料。

2、在活动中，通过幼儿自己的动手操作，充分感知了自然材料——沙子、黄豆、芝麻的特征，在活动中我始终支持幼儿们自主的进行探索和制作。并始终为幼儿“穿针引线”鼓励幼儿自己说、自己解决、充分发挥幼儿们实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

说课稿：学儿歌布娃娃

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“幼儿园说课稿：学儿歌布娃娃”！

说活动教材

这是一首适合托班幼儿朗诵的儿歌,语言浅显,通俗易懂,将布娃娃的形象描写得栩栩如生。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的喜爱。

这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值。社会领域:可以通过抱娃娃、亲娃娃来激发幼儿喜爱布娃娃的情感。艺术领域,可体验布娃娃的形象美。教育价值最大的则是语言领域,可让幼儿学说“我来抱抱你,做你的好妈妈”。这句话适合幼儿在角色游戏中进行运用。儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真,可让幼儿在观察布娃娃的基础上,学习简单地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑头发,张着嘴巴笑哈哈”,但并非所有的娃娃都是这样,有些是黄头发,有些是小眼睛,也有些是小嘴巴,小娃娃的表情也会有所不同,这就为幼儿的创编活动留下了空间。但托班幼儿又是最喜欢布娃娃,最喜欢当小爸爸、小妈妈的时候,儿歌中的语言正是孩子们想对娃娃倾诉的话语,非常贴近幼儿;儿歌中描述性的语言比较压韵。适于幼儿进行学习;根据托班幼儿语言以模仿性为主的特点,也可让他们尝试模仿性地根据孩子们自己抱着的娃娃长相进行适当地改编。

布娃娃是托班幼儿特别是托班的女孩子非常喜爱的玩具。孩子们喜欢模仿大人,学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃,但幼儿在抱娃娃时只有动作,往往是无声的,而且忽略了对娃娃的形象描述。本次活动我们就提供机会让幼儿在扮演爸爸、妈妈的自然情景中边抱边说“我来抱抱你,做你的好妈妈”:又让幼儿从观察布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌:在学习集体描述教师手上娃娃的基础上,尝试根据自己的布娃娃的长相.大胆地进行创编。最终发展幼儿的观察力及语言表达能力。

1、活动目标

(1)学说“我来抱抱你,做你的好妈妈”。

(2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。

(3)在抱抱、亲亲布娃娃的过程中,体验喜爱布娃娃的情感。

2.活动重点

(1)学说“我来抱抱你,做你的好妈妈”。

(2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。

【分析】

《纲要》指出,幼儿语言的发展与经验等密切相关,因此我们让幼儿在原有语言经验基础上来学说语言“我来抱抱你,做你的好妈妈”.在观察娃娃的基础上来描述娃娃形象。

3.活动难点:根据自己娃娃的形象创造性地从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述。

【分析】对于托班幼儿来说,由于生活经验相对较少,因此他们的想像力也受到了一定的局限,创编对他们来说有一定难度。但由于娃娃是他们的伙伴,因此在这方面会有所突破。

活动准备

物质准备:每人带一个布娃娃,在自己头上扎一块头巾做妈妈。

【分析】布娃娃是学儿歌的一种辅助材料,有利于幼儿抱着对娃娃说:“我来抱抱你,做你的好妈妈。”布娃娃也是为幼儿描述自己的娃娃提供了一个依据。在幼儿头上扎头巾是为角色意识的转移服务的,就是让幼儿感受到自己就是一个妈妈了,能更投入地学习儿歌。

说活动过程

1.活动一:在“娃娃家”游戏中提醒幼儿运用语言“

我来抱抱你,做你的好妈妈”。

【分析】语言的学习就是为了运用,将儿歌中的语言放在“娃娃家”的游戏中更有利于幼儿运用语言。

2.活动二:利用语言区,投放各种娃娃,让幼儿继续描述娃娃的眼睛、头发、嘴巴、表情等;提供镜子让幼儿照镜子来描述自己或同伴的眼睛、头发、嘴巴、表情等,发展口语表达能力。

【分析】一般来说,每一种娃娃长相都有所不同,这就为幼儿提供了更多的创编语言的机会。提供镜子又从娃娃过渡到幼儿自身,能引发幼儿对自己模样的探索欲,在说的基础上进一步建立自我意识。

活动特色

1.注重在游戏中学习。游戏是幼儿最感兴趣的活动,《纲要》也指出:“幼儿园的教育应以游戏为基本活动。”因此整个活动以角色游戏的形式出现,让孩子们来做妈妈抱抱,亲亲宝宝,对宝宝说话,观察宝宝的长相.描述宝宝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都是在游戏的情景中进行的。

2.注重材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采用图片展示某一个实物的形式,比较单调。本次活动就是提供每人一个娃娃,让孩子们在与材料(娃娃)的相互作用中进行角色转移,以妈妈的角色来学习儿歌.所有的话都是妈妈说给娃娃听的,说得非常自然,更能调动幼儿说的积极性,使每个幼儿多了几分胆量,少了几分胆怯。

下面给大家提供的是“幼儿园说课稿：学儿歌布娃娃”，希望精彩的内容能够帮助到你！