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坐那里都可以跟好朋友一起玩的

发布时间:2020-05-07 幼儿园好朋友的教案 幼儿园好朋友说课稿 幼儿园教案好朋友 这几天坤坤很高兴,因为他找到自己的小伙伴了。这个小伙伴跟他一样的爱好,喜欢到处跑然后一起对着天空大笑。很快乐很有趣!看着他们玩着那么开心,我也看着心里也高兴啊,总算会找小伙伴玩啦,不再是一个人独自坐着看着同伴玩耍自己又不知道如何介入。

自从有了好伙伴,区域活动他们在一起,户外活动他们也一起。他们在一起不是利用老师提供的材料合理的玩,而是拿这样材料敲敲打打然后他们相对哈哈大笑。我怕他们会把材料弄破,也会温馨提醒要爱护老师的劳动果实。他们也很懂事就轻轻的玩。看着孩子那么懂事我偶尔也介入进去教他们怎么利用材料玩。

户外活动也是一样,一个跑一个追。亏好我们院子大,可以让孩子尽情的追逐。他们会开心的地上打滚,还大叫着。我也不想去阻止他们的行为,只要在我的视线下是不会有什么危险事情出现。现在只要孩子能与大家混合着玩就好。

中午饭后,孩子在走廊中玩耍着。坤坤吃饭还是蛮爽气的,每次都吃的干干净净。而且每次都很快吃完啦。他现在知道等待好朋友快快吃完可以一起聊天。可是他的好朋友吃饭是慢性子,每次总是班级的最后几名。坤坤可仗义气啦。早早为好朋友抢好了位置等待好朋友来,可是走廊就那么大,不是说可以留很多空位子的,所以饭后的坤坤是很辛苦的,为了给好朋友抢位子一会吵架一会吵架。总算等到好朋友到来,为了跟好朋友坐一起,坤坤宝宝把旁边的宝宝椅子推掉,引发一场打闹。我对坤坤说:“坐那里都可以跟好朋友一起玩的,不一定要坐一起啊!”

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大班教育随笔:好朋友一起玩


大班教育随笔:好朋友一起玩

 在班里我们经常教育幼儿要团结友爱,我班有三个非常团结、非常要好的小朋友,一个是悦悦、一个是美美,还有一个是园园。她们三个好朋友每天一起入园,一起回家,就像三个亲姐妹一样,在幼儿园内也一起活动、一起游戏。

今天下午,小朋友们都在户外玩各种玩具,几乎每个玩具上都有小朋友。她们三个一边走一边看,也许是想找一个适合三个人一起玩的玩具。她们先到跷跷板边看看,这时,宇宇说:“悦悦,你来这边玩吧1悦悦说:“谢谢,我想找一个我们三个人一起玩的玩具”,说完后她们三人手拉手一起走开了。走着走着又来到秋千边,正好有一个上边没人。这时,玲玲小朋友喊了起来:“快跑啊!园园来这儿。”园园并没有高兴的跑过去,而是,三个好朋友你看看我,我看看你,一起微笑的对玲玲说:“谢谢你玲玲!我们想找一个大家一起玩的玩具”,说完她们拉着手儿走开了。她们没有找到合适的玩具,只见她们回头看了看,拉着手儿来到宽敞的土地上,做起了套圈的游戏,她们一边玩一边唱,开心极了!

今天下午,美美、园园、悦悦虽然没有找到合适的好玩的玩具,但她们三个好朋友在一起游戏的很快乐。

我感叹:有朋友真好!现实生活中,朋友们之间可以相互诉说、倾听,遇到任何困难都能齐心协力想办法一起面对,真心的祝愿身边的每一个人,都有自己的好朋友。正如一首歌唱的:千里难寻是朋友,朋友多了路好走……

小朋友,请坐好


“小朋友,请坐好!”,我想,这是幼儿园老师每天都要重复很多遍的一句“工作语言”,目的是希望幼儿在瞬间集中注意力,保证良好的班级常规,久而久之,大多数的幼儿会形成一定的条件反射,但也有少数的会注意力开小差,而且也会影响其他孩子的注意力。有时我发现,孩子们虽然能安静下来,但是是在一种比较强势的气氛下突然终止自己的活动,换句话说,让孩子瞬间从愉快的气氛中抽离出来,显得很突然,有时孩子们正在进行着的思绪会突然受到外因的影响而终止,特别是在一些问题的讨论中,孩子们热闹的进行着讨论和谈话,生硬的“小朋友,请坐好”口令让沸腾的活动室瞬间凝固,有时会发现刚才在和同伴讨论的非常激烈的孩子一站起来后就顿时语无伦次,将刚才一些独特的看法和见解忘得精光,令老师颇为费解:刚才说的好好的,怎么一站起来就完全不是那么回事了呢?也大大影响了教学活动的质量,挫败了孩子的自信心。怎样让老师和孩子们在一个轻松而自然的状态中进行衔接呢。于是我尝试过用一些肢体动作暗示孩子们停止当下的活动,例如有时我会走到一组旁边,弯下腰,将食指竖放在嘴唇中间,形成“嘘”的动作,有时我也会用停止的手势走到孩子们的身边,先看到的孩子如果看懂我的意思,会马上停下来坐好,然后我沿着孩子们的身边走过一遍。孩子们会逐渐静止下来,教室里也逐渐从热闹的气氛中缓缓平静下来,而且同伴之间也会相互影响,看到他人坐端正,很自觉的就会停止下来。这样孩子们也不会被生硬的中断。虽然只个很不起眼的环节,但是只要我们多花一点心思和技巧,就能让自己的管理工作更得心应手,从而让自己更多的去体会工作的乐趣。

好朋友,分开坐


通过这件事我发现,任何事情都可能是有利有弊的,关键是怎样把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情转化为有利的事情,这需要我们老师多观察多发现,从而真正的找到解决的办法。

玉玉和楚琪是一对好朋友,平时总爱在一起玩,从来不打架,有的时候还上对方的家里做客,她们的父母也是非常友好,一接孩子的时候就两个一块儿接。

可是事情总是“一分为二”的,这对孩子上课的时候常常控制不住自己要说话,要不就低头悄悄玩不听老师讲课,最近我还发现琪琪的数学退步很大,可每次交上来的数学题却都是对的,这是怎么回事呢?终于有一次我发现玉玉做完了数学作业以后,琪琪就问她要,然后把它原封不动抄写下来,我走过去指着一道数学题问她会不会做,她却低头不语,原来她每次都是自己不动脑子依赖朋友帮助作题啊!这样的好朋友在一起能算互相帮助吗?想到这我突然意识到了问题的严重性,决定再不能让她们上课时候坐在一起了,要让她们分开坐。虽然她们有些不愿意,但为了孩子好,我只能这样。楚琪也逐渐改掉了依赖朋友作题的坏习惯,现在她必须自己动脑筋想问题了。

通过这件事我发现,任何事情都可能是有利有弊的,关键是怎样把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情转化为有利的事情,这需要我们老师多观察多发现,从而真正的找到解决的办法。

他为何不跟大家一起玩


李恩来是一个聪明、能干的小男孩。在一次区角活动中,我偶然听到李恩来在玩“智力迷宫”时说:“玩这个东西真没劲,我不想玩了。”说完他便放下手里的智力迷宫书跑到一边玩别的去了。“智力迷宫”是近来小朋友最感兴趣的书,每次大家都是抢着看的,李恩来为何不喜欢玩呢?连续几天,我都十分留意他的活动情况。其实李恩来并不像他自己说的那样“不喜欢玩”,在没有人注意时,他玩得很认真,尽管并不很熟练,成功率也不高。但他发现老师在注意自己时,就会立刻停下来。这是为什么呢?我分析,李恩来是一个自尊心很强的孩子,性格比较内向,平时得到的表扬较多。可是在玩“智力迷宫”时,他屡遭挫折,与同伴玩时明显有差距。看到自己的失败,他选择了逃避。于是,我主动找到李恩来,和他一起玩“智力迷宫”,在玩的过程中,我教给他一些方法和窍门,并且鼓励他大胆尝试新的方法。一段时间后,李恩来终于能玩得得心应手了,对自己也信心倍增。更值得欣慰的是,以后每当碰到困难时,李恩来选择的不是逃避,而是积极探究,大胆尝试。这件事使我意识到,作为一名教师,要善于观察,了解幼儿发展中的某些问题,掌握幼儿发展的特点和状况,必要时还要及时介入幼儿的活动,引导幼儿形成良好的性格。

李智浩和小朋友一起玩了


今年,我教的是小班,孩子们刚入园,陌生的环境、陌生的老师,孩子们免不了一些哭闹,通过我这几天的努力,孩子们基本上都不怎么哭闹了。

我发现只有李智浩小朋友独自躲在角落里,不和小朋友们一起玩,好像很害怕的样子,嘴里不断的重复“妈妈一会儿就来,妈妈一会儿就来。”他的心里只有妈妈才会有安全感,我及时与他妈妈进行沟通,才知道他家里养狐狸,一家人在坡里住,周围没有邻居更没有小朋友和他玩,他才害怕老师和小朋友。我了解了他的情况之后,对他进行了个别帮助。今天区域活动中,我让小朋友们搭积木,然后对小朋友们说:“我们把搭好的积木送给李智浩小朋友好不好。”“好”,夏铭彻小朋友搭了一辆小汽车送给李智浩,崔晓婷小朋友搭了一个花篮送给了他,渐渐的他也和小朋友一起搭积木了,嘴里再也不重复“妈妈一会儿来接我了。”

今天下午放学的时候,我把这个消息告诉了他妈妈,他妈妈不知有多高兴,“谢谢您老师,我的孩子终于和小朋友一起玩了。”

我只跟你做好朋友


午饭后的自由活动的时间,孩子们纷纷拿出自己从家中带来的各式玩具,开始与同伴一起玩耍。

莉莉带来一册厚厚的图书,跟我说:“老师,我今天带来了一本趣的书!”我打开来一看,原来每翻开一页都是一幅动物拼图“的确很有趣!”我接着说,“每一页上都有一幅不一样的拼图,就是这个拼图有很多也有点难,如果可以跟朋友一起合作着玩,那就可以玩到更多的拼图啦!”这时有小朋友听到我和莉莉的谈话,纷纷走上前来与莉莉交涉。沙沙说:“莉莉,我能跟你一起玩吗?”莉莉没说话,蕾蕾也走过来轻轻说:“我跟你做好朋友,让我跟你一起玩吧。”莉莉想了会儿,说:“好吧。”这时,小怡也走过来说:“莉莉,我只跟你做好朋友,你看行吗?让我跟你一起玩吧!”莉莉有些心动,她想了会儿但还是说:“我已经答应跟蕾蕾一起玩了,我们两个是好朋友。”说完,跟蕾蕾两个人坐在桌旁玩了起来。站在一边的小怡还是没有放弃,看着一页页色彩缤纷、图案有趣的动物拼图,她趴在桌上接着说:“可是,我已经不跟其他人做好朋友了,我只跟你做好朋友,这样行吗?”莉莉听完皱着眉头犯了难。听到这,我饶有兴趣的问小怡:“班级里有这么多小朋友,你都不跟他们做好朋友吗?”小怡说:“对啊!”我接着问:“为什么呢?”“因为我要跟莉莉玩拼图呀!所以,就只要跟她做好朋友。”我转过头问莉莉:“莉莉你有好朋友吗?”莉莉点点头,报出了很多小朋友的名字。我回过头跟小怡说:“你看,好朋友不一定是两个人,你可以有很多很多的朋友,就像莉莉一样。你可以跟莉莉说‘我也跟你做好朋友’,你们三个人可以一起玩呀!”小怡接受了我的建议,跟莉莉和蕾蕾说:“那我们都做好朋友,一起玩,可以吗?”三个小伙伴开心得游戏起来。

平时自由活动时间,我总是跟孩子说,你可以找你的好朋友一起玩一玩,可是孩子们明白什么是真正的好朋友吗?你有玩具可以跟我分享,我就跟你做好朋友,你没有,我就跟别人做好朋友,交朋友难道仅仅是为了玩具吗?孩子们刚从小班升上来,交往方面的能力还是很欠缺,有时候多一些引导和示范,可以让孩子更清楚自己应该怎么做才能交到朋友。还记得我小的时候,我的老师总跟我们说,你们来学校重要的不是要学到多少知识,而是要学会怎么做人。前路漫漫,我想我要做的、学的还有很多,边做边悟,不断进步吧!

阿姨,跟我们一起玩飞行棋吧


在小朋友玩区域的时候,我们也会帮助老师一起管理小朋友的秩序。当发现个别小朋友有问题是帮助她们解决。之前我总是看小朋友玩的比较多,然后发现有些小朋友讲话声音过大就提醒她一下。今天我与小朋友一起进入区域玩了一下,让我一下子感觉与小朋友之间的距离拉近了。

小朋友最近都很喜欢玩飞行棋,可是今天玩飞行棋的小朋友三个缺一个,还有一副空棋没有小朋友玩。期中乐乐小朋友左右张望了一下,没有小朋友来玩后便邀请我加入游戏,他说:“阿姨,跟我们一起玩飞行棋吧!”我一下子有点不适应,但是又有点激动。我想着我跟小朋友一起玩不合适吧,于是说:“你们玩吧,阿姨看你们玩。”乐乐听了似乎有点失望,旁边老师听到了说:“阿姨,你就跟孩子们一起玩吧

,顺便可以看看孩子们能不能很好的遵守游戏规则。”看到老师也让我与孩子们一起玩,于是我就和孩子们一起玩起了飞行棋。在玩的过程中,我发现小朋友有不按顺序抛筛子的现象,大家都会抢着去拿筛子抛。于是我纠正他们的错误,告诉他们谁抛完筛子以后轮到谁,不能抢筛子抛的。同时,也发现有的小朋友抛了筛子之后走到可以跳的部分也不太知道,于是我提醒孩子们,走到自己颜色的格子可以往前跳。就这样我们一边走我一边纠正孩子们的错误玩法。发现孩子们都很认真,我教他们的他们都会认真听。同时他们遇到问题也会问我,问我这样对不对。

这样与孩子们玩了一次棋子之后,发现我与孩子们的对话多了。孩子们也更加愿意与我交流了。我也帮助孩子们更好的掌握了如何玩飞行棋。看孩子们玩与跟孩子们一起玩的区别很大,中间过程不一样,感情的融入不一样。所以我们不应该是孩子的监督者,应该是孩子的支持者,引导者,与孩子们一起玩,一起成长。

我和朋友在一起随笔:好朋友排排队


本主题是“我和朋友在一起”,所以我在语言区选择了孩子们平时游戏、排队的一些照片,以及每个孩子单独的照片,让孩子们根据照片提示,找到相应的一组好朋友进行排列。龙龙和诗瑜来到了语言区,他们先是看到单独的照片快乐地把玩起来,然后又看到了大照片,龙龙找到了一张有自己排队喝水的照片,而后就开始在篮子里找单独的照片,他先找到了自己的,然后开始找自己前后孩子的照片,由于整个班孩子的照片都在一起,找了好久都没有找到,诗瑜很主动地说:“我们一起找吧!”于是两个孩子便开始在篮子里不停地翻、找……找了好久,终于把排队喝水的一组朋友都找了出来,终于排好之后,诗瑜快乐地拉着我的手让我去看……

孩子们对于自己的照片,都十分感兴趣,不停地拿起说这是谁,谁和谁在一起玩,刚开始也就是无意地随意摆弄,但玩了一阵,他们便能根据照片尝试进行排列组合,虽然两个人选择了合作游戏,但是整个班的孩子的照片都放在一个篮子里,要找到其中的几个孩子确实有一定的难度。所以可以适当把材料进行调整分组,以减小孩子搜索的范围,节约无效操作的时间:可以根据组合的照片,把孩子单独的照片分成四组摆放,而这三组内容也可以有难度、层次的递进,一份可以是三个左右的孩子排序;另一份可以是五六个孩子;另外一份可以是两个两个孩子排序组合等等,这样的材料投放应该会更有效。

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