教育笔记：又一次“掉牙”

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教育随笔：鞋子掉了

蕾蕾是一个文静漂亮的小姑娘，留着一个蘑菇头，挺可爱的。蕾蕾在吃饭是桌子上总是很干净，洗手时也从不会弄湿袖子，总之各个环节表象都很棒。

今天午饭后，我和李老师带着小朋友在院子里散步，一个声音传来：“老师，我的鞋子掉了，我不会提，提不上……”是蕾蕾的鞋子掉了。李老师带领孩子继续散步。我走过去和她说：“蕾蕾，把那只鞋子脱下来，先拉开拉链……说到这蕾蕾已经脱下了那只鞋子。：“蕾蕾，脱鞋子是先拉开拉链，再脱下来，那要想穿上鞋子呢就是先穿上再拉上拉链。来自己试一下。”看着蕾蕾轻松的自己穿上了鞋子，脸上露出了笑容，我也感到很欣慰。

孩子不知道其实他自己已经会做好多事情，只是没有没有自己去完成的机会。在老师的帮助下蕾蕾学会了如何穿上带拉链的鞋子。假若我及时过去他穿好鞋子，蕾蕾不会有成就感，更不知道再过多久自己才能会穿拉链鞋子。老师应该放手让孩子自己去感受，去探索，去思考，自己找到解决问题的办法，让孩子感觉自己能行。

幼教笔记：一次穿鞋以后

景宣是一位虎头虎脑的小男孩，由于爸爸妈妈在外地打工，平时也不很少回家，景宣大多时间就和爷爷奶奶在一起，爷爷奶奶也是百般呵护，什么事情都为他包办，导致他的自理能力较弱，连基本的日常生活如吃饭、穿衣等都不能自理，需要老师的帮助。每次午餐时，景宣总会反手拿着勺子吃饭，吃到最后要等老师来喂饭；每次入厕时，景宣从不动手提裤子，总要等老师给他帮忙；每次午睡时，不会脱裤子，就坐在床上等着老师帮他脱。

有一次，起床以后，景宣坐在床边等我穿鞋子，我想：如果一味地帮他做，就会养成他的依赖心理，使他失去锻炼的机会，而一下子让他什么事都自己做，他又实在做不了。于是，我便走过去，帮他穿上一只鞋，并要求他仔细看老师是怎么穿的，留下另一只让他学着自己穿。景宣把小脚伸进鞋子后就不动了，然后我拉着他的小手教他怎么提

，虽然学的很艰难，但经过几次示范，景宣终于学会了。我立即表扬了他，并让他给其他不会穿鞋子的小朋友再示范一次。景宣的举动得到了小朋友的掌声。这样，经过几次“传、帮、带”，全班小朋友都学会了穿鞋子。就这件事情，我和景宣的爷爷进行交流，爷爷听后觉得很惊讶，表示以后在家也会配合老师做好景宣自理能力的培养，景宣在以后的穿衣服、扣扣子的时候，我都采用了这种方法，效果挺不错。

教育随笔：我也当一次幼儿

以前，我从未试过用一个幼儿的思想去思考幼儿园的生活，也未曾主动关注过在“教师施教”这“过程中，幼儿有哪些感受。今天，我将转换角色，以一名幼儿的身份出现在幼儿园中。我想，这一经历不但有趣，而且对我们的工作也会很有帮助。

区角活动开始了，幼儿都在玩自己选择的游戏。我也在脖子上挂了一个积塑区的牌，搬着小椅子来到积塑区的小桌旁。我想插一个小房子，就从玩具筐中找出一些积塑开始兴致勃勃地插起来。旁边的聂蕊小朋友看见我，很高兴，问：“你插什么呢？”“小房子。”她在玩具筐里扒拉了扒拉，递给我一块积塑插板。“给你这个，用这个好擂！”我接过插板，冲她一笑：“谢谢！”“不用谢！”她扭过头又玩去了。插了一会儿，我发现聂蕊也在插房子，就对她说：“咱俩一起玩好吗？”她点点头。在这一过程中，我试着用一个孩子的心态去玩，去和其他小朋友商量拼插方法，感到从未有过的轻松和愉快。当我们的房子插完后，我和聂蕊都情不自禁地欢呼起来。

我们还兴奋地把它拿给其他小朋友看。在那一刻，我已经完全沉浸在童心世界里，几乎忘了自己是一名教师。当我俩的作品摆到柜子上展览时，我被成功的喜悦与自豪激动着。这时，我立即想起，平日玩过玩具，孩子们端着作品让我展示给大家看，我竟怕摆在桌子、柜子上会影响室内整齐而拒绝了他们的要求。

现在想起来，我是多么残忍呀！剥夺了孩子们最渴望的成功感，却只为自己小小的“方便”……

从此，我再也没有拒绝过幼儿展示作品的请求。因为每当看到他们的“杰作”，我就会立即带着自己“当幼儿”的那份回忆，分享他们在游戏中得到的成功、自信与快乐。

教育随笔：被吃掉的糖果

教育随笔：被吃掉的糖果

今天，我打算通过做游戏来教小朋友们认识1、2、3，所以，在上课前我就已经将材料准备好了。活动开始了，我为每组幼儿分发了操作材料：糖果若干、糖袋3只（上面有1-3的圆点），目的是让幼儿运用多种感官通过夹糖、装糖、品糖等游戏感知3以内的数量，提高幼儿点数、计数及匹配的能力。

我先让孩子进行夹糖游戏，孩子们把小手变成夹子伸到篮子里去夹糖果，之后，我又请幼儿进行匹配：“请小朋友数数袋子上有几个圆点，然后往袋子里装和圆点一样多的糖。”孩子们玩的不亦乐乎，突然，李思琦跑过来说：“老师，楠楠把糖果都吃了！”我过去一看，原来，楠楠没有按照圆点的数量装糖，多余的糖都被楠楠吃完了。

糖是幼儿熟悉、喜爱的食品，小班的幼儿年龄小，更爱吃糖果。楠楠小朋友平时很喜欢吃糖果，肯定是被糖果诱惑分了心，没有听清楚我的要求，应该不是故意贪吃糖果的。楠楠小朋友胆子比较小，如果直接批评效果可能不好，或许应该换一种方式试一试。我对她说：“宝贝，你看这里有几个糖袋？糖袋上有什么？”“有圆点”楠楠说道。我请她数一数每个糖袋上的圆点是不是一样多。“不一样，这里有一个点点，那里有三个”糖袋上有几个圆点就装几个糖果。在这以后，楠楠按照活动要求顺利地分配好了糖果。小朋友们装好糖果以后，我们进行了分享糖果环节，孩子们快乐的品尝糖果带来的美味，最后，整个活动顺利地结束了。

在活动中，教师的语言表述非常重要，在幼儿操作活动中，过于琐碎的言语容易干扰幼儿对要求的提炼，因此，教师的语言要简练而清晰，如果幼儿没能听清楚，教师要耐心的把材料的设计要求重新告诉幼儿，必要时进行一些示范。

2020教育随笔：又爱又痛的宝贝

你的淘气让我认识男孩的“厉害”，你的倔强让我感受脾气的“威力”；

你的勇敢让我发现男孩的“魅力”，你的行动让我体验情感的“伟大”。

你让我欢喜让我忧，让我心痛让我感动！

家庭氛围给予了你充足的疼爱。但是你内心很孤独，你渴望并且希望所有你喜欢的人都像家人一样关注你、宠爱你、忍让你，所以才会有你“打”人、“拍”人行为举动。我深知，你在表达爱意，对吗？

你的名字经常受到小朋友的“喜爱”与“青睐”，它常常被“送”到我这儿。当我环视教室搜寻你时，你的身影恨不得当时蒸发在教室。“宝贝，没关系。每个人都会犯错，只要你认识错误，改正就好了。你不也已经认识到错误了吗？”看到你良好的态度和不停的点头，我深信你一定可以和伙伴们开心的友好相处。因为我知道，你不是有意的对吗？我仍然向你张开双臂欢迎你我再一次的真诚谈心！

宝贝，老师一直都坚信你的纯真与善良。老师深信你爸爸妈妈、爷爷奶奶更是爱护你、疼爱你，我们会一直都为你加油的！

当有小朋友告状：“xx被欺负”，“铅笔又被xxx抢走了”，“xxx打扰她学习了!”不用说，你肯定会义不容辞打抱不平！

宝贝，谁说你不懂得疼人、关心人。只是在我们采取行动前需要了解别人是否需要帮助。

宝贝，你也有柔情的一面。当我看到你因为我离开流下眼泪时，内心充满了感动、激动。我蹲下身为你擦拭泪珠时，内心更是慢慢的懊恼、惭愧。我应该多多关注你，总以为自己很了解你，其实发现自己太不了解，应该多倾听认识你。我应该多多感谢你，让我心灵的感情更为丰富。我真心的希望可以走进你、靠近你，剥去家庭及外界环境给予你的一切……让我用心感受，用爱疼护你这个聪明但偶尔爱耍“小聪明”的家伙！

宝贝，爸爸妈妈给予了你伟大而又神圣的爱，要学会感受；爷爷奶奶给予了你坚强而又全部的爱，要学会接受，你将会在温馨快乐的环境下快速成长。

老师希望永远是你的朋友、伙伴，不因时间、地点而改变！

好树应从小培养，高楼因在底用功。养成阶段的孩子是无意的，分辨及拒绝某些行为及事物的能力有限，让我们帮助快乐宝贝一起成长吧！

教育随笔：一次不一样寻常的旅行

教育随笔：一次不一样寻常的旅行

　我们班的王潇潇小朋友因阑尾炎做了手术，此刻还躺在家里休息，已经好多天没来上学了，我们决定群众去看王潇潇。

周五上午，我们乘坐校车出发了，天气虽然有点冷，可这天的太阳还是露出了灿烂的笑脸，像是欢迎我们去看王潇潇似的。校车穿过市里向金玉米公司驶去。大树和美景从眼前飞过，勤劳的清洁工在忙碌地打扫着卫生。孩子们雀跃不已，齐唱欢快的歌曲，不知不觉到了王潇潇小朋友家的楼下。

潇潇的爸爸、妈妈热情地迎接了我们。小潇潇有些瘦了，可还是很精神。平时最顽皮的他，此时居然也有些害羞了。班里的小朋友可开心了，纷纷拿出自我的礼物。子涵小朋友拿出苹果，期望王潇潇吃一个苹果后身体更加健康；泽远拿出小卡片，祝愿潇潇健康快乐，期望潇潇小朋友早点回幼儿园跟小朋友们玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是潇潇的好伙伴，见了潇潇居然有些不好意思起来，一本正经地问："你生病了，为什么不躺在床上？"孩子们相互问候着潇潇，虽然话语有些拘谨，却掩饰不住孩子们的兴奋和激动。小潇潇渐渐放开了，拿出自我的玩具跟小伙伴们玩了起来。看着兴奋的孩子和开心的潇潇，我们这些大人们真不忍心去打扰他们。我回过头去，潇潇妈妈的眼里已浸满了泪水。多么感人的一幕啊！潇潇的爸爸举起相机，挡住自我的脸，记录下这难忘的瞬间。

回来的路上我在想，这可真是一次不一样寻常的旅行啊，孩子们懂得出如何爱别人，深深体会到了班群众大家庭的温暖。生活时时都有教育的契机，只要我们用心发现，都是送给孩子最好的礼物。

教育随笔：不要教导孩子以牙还牙

教育随笔：不要教导孩子以牙还牙

最近这些天，总是有小朋友向我“告状”，说丁丁小朋友打人了。我悄悄地和丁丁询问原因，丁丁却对我说了这么一句话“我妈妈说别人打我，我一定要打回来，不打回来，妈妈就不要我跟着去旅游了。”我心想，怪不得最近老听到小朋友说丁丁打人。

今天小金小朋友不小心碰了丁丁一下，她挥手就打了下去，还喊着“她打我”，小金在一边哭的很伤心，我过去问了小朋友，都说小金没打人，小金也哭着说没打人，我想两人坐在可能是不小心碰了一下，但丁丁就是固执地说“她打我。”

小孩子在交往中难免有磕磕碰碰，这是孩子的世界，我们要用孩子的眼睛去评判看待，有时成人在旁参与把事情化大了，使得孩子有了错误的观念，只要碰她一下，她就觉得打她，让孩子时时刻刻都警惕着别人，对孩子的交往能力发展肯定是不利的，有时有的孩子只是出于友好拍一下同伴，这在我们成人看来很普通的一件事，但不同家庭教育出的孩子就有不同的解读，以前小怡也常常因为别人碰了她一下，就误解为被人打了，到老师这告状，我们通过几次观察了解就发现了只是幼儿间无意的肢体碰触，如做操后面小朋友碰了她的背，两人坐一起时，一位小朋友拉椅子起身时由于幅度大一点，手与手碰了一下，我们向小怡解释了这是小朋友不小心的，我们有时也会有不小心的时候，你只要请她以后注意一点就行了，慢慢地她也清楚了：哦，小朋友不是故意打我的，只是不小心碰到了。当然，有时碰疼了，撞到了，那么我们也该好好安慰受伤者，让闯祸的幼儿去抱抱受伤的孩子，安慰安慰她，培养孩子的爱心、同情心。在这里小怡她解决问题的方法还是是值得学习和借鉴的，但是丁丁小朋友被家长灌输了“还手”的观念后，孩子由于本身判断是非能力差，再加上这样的观念，本来一件小事也会变大事。

“打人，还手”，无限循环必将恶化孩子间的关系，双方因无法达成一定的平衡，最终不论打人还是被打者的利益都无法得到保护和补偿。所以，最好的解决方法是要求孩子共同遵守一定的行为规范。家长一方面要教育孩子不能打人，另一方面应培养孩子通过合理渠道解决问题。从更深的层次讲，还手的孩子会养成自己的利益必须得到及时补偿的习惯，容易让孩子以自我为中心，漠视社会的集体规范；反之，教育孩子不还手有助于培养孩子宽阔的胸襟、冷静处理问题的能力、协调人际的方法和对挫折的承受能力。

教育孩子“以牙还牙”只会弄巧成拙。与其让自己的孩子和同学之间成为敌人，不如想办法让孩子成为朋友。小小忍让，培养孩子宽广的心胸，这才是为人父母之道。父母宽容的美德在孩子成长的岁月之中必将潜移默化地内化为孩子将来的人格特征。任何一个孩子，都是父母的心头肉，他们都还只是一棵小树，犯错是在所难免的。给人改过的机会，就是给自己机会。

教育随笔：“是我，撕掉了贴字”

“哪个小朋友，又把毛巾架上的数字贴给撕掉了？！！”骆阿姨从洗手间出来，声调提高了一个八度。

“可见这已不再是初发事件了”，这是我听到后的第一个反应。

……在骆阿姨的述说中，我知道数字贴已经好几次被人撕掉了，却没有一次找到“下手之人”

骆阿姨述说时，整班的幼儿都在聆听，我感到教室里所凝聚成的一股紧张的气氛，我想：那个撕贴字的孩子是更为恐慌的，而我们的目的是要教育孩子要爱护公共的财物。

撕贴字孩子的动机究竟是什么?。于是我用尽可能的平静和亲切对孩子们说：“谁把贴字撕掉的，自己站出来好吗，金老师不批评的。”

没有人站起来。

“老师只想知道是谁撕的，做过的事应该勇敢地来面对啊！”还是平稳的语调。

没有人站起来，但孩子开始窃窃私语了。

“我相信那个孩子会告诉老师的，老师答应不批评的！”我开始微笑了。

毛妤茵突地一下站起来：“是我撕掉的！”眼泪随之也流下来了，这时的情景虽在我意料之中但也多少带给我一些震撼，我有想抱住她的冲动了，对于她来说“承认事实”的确是经过一番思潮翻腾的，内心的挣扎远远要比此刻脸上的表情来得痛苦。

此刻，我先前去追究撕掉贴字的动机似乎真的不是那么重要了，“敢于面对自己的过失”我更为她的勇敢而欣慰。接下来发生了戏剧性的发展：“金老师，我错了，以后我不再去撕了，我让妈妈买来一起补好……”好一个知错就改！许多孩子发言到：教室里的东西都是大家劳动的成果，要爱护。然后各抒己见“我有一次见到墙上的花掉下来，我用胶水粘好了”“我帮老师的抹布放到原处了”“我们班的小椅子在外面，我端进来放好的！”……好一个自我反省的大好结局。

我当时就事论事指出了撕贴字的不正确做法，更是高调地肯定了毛妤茵的事后表现，让幼儿知道了：谁都会有做错事情的时候，重要的是要敢于面对自己的错误，并能知错就改。

同时，我也体会到：对事情的处理，不能过于高压，以一种宽恕的心态去对待孩子的错误，让孩子在关爱中反省到自己的过失，教师的责任不是一味对孩子过失的批评，而更重要的是对孩子自省的帮助。