育儿主题分享：怎样指导智力游戏

一、开场语

首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！

二、主题名称

今天我们分享的主题是“怎样指导智力游戏”

（一）个人想法

智力游戏属于有规则游戏,它以生动、新颖、有趣的游戏形式,使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识,发展智力的任务,是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。

根据智力游戏所使用的材料,可将戏智力游戏分为：

利用专门的玩具、教具、自然材料、日用品进行的智力游戏,如积木、套碗、积塑等。

利用图片进行的智力游戏,如棋类、纸牌、拼图等。

利用语言进行的智力游戏,游戏中不接触图片、实物,主要通过语言来完成游戏任务。

根据智力游戏的任务,可将智力游戏分为：

⒈训练感官的智力游戏。

⒉发挥想象、锻炼思维的智力游戏。

⒊发展语言的智力游戏。

⒋练习记忆的智力游戏。

⒌训练计算能力的智力游戏。

不同年龄阶段的幼儿,其智力游戏的特点是不同的。小班的智力游戏比较简单,游戏任务容易理解、容易完成,游戏玩法具体、简单,游戏规则一般比较少,开始时对全体幼儿几乎是同一规则要求；中班幼儿的游戏任务比小班复杂多样。

游戏的动作逐渐多样化,游戏规则更多地带有控制性。游戏中除运用具体实物和教具外,还增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因素。大班幼儿智力游戏的任务、内容都较为复杂,要求幼儿在智力游戏中进行较多的智力活动。小班的喂宝宝吃东西的游戏（形状匹配），中班的水果树的水果数量对应，大班的数学分成游戏、形状堆积等游戏。不同年龄段的智力游戏水平是不一样的。

在游戏过程中，游戏动作要求较高,主要是比较复杂的、相互联系的、连贯的迅速的动作。游戏规则的要求也提高了,幼儿不仅要严格控制自己,遵守游戏规则,而且要迅速、准确地执行游戏规则。

智力游戏对幼儿的发展有重要意义,其教育作用主要是：有趣的智力游戏能使幼儿产生愉快的情绪,提高幼儿学习的主动性、积极性,提高他们努力完成任务的坚持性以及思维的灵活性、敏捷性,有助于幼儿形成乐于动手、动脑的好习惯,促进幼儿的智力发展。

智力游戏一般要求幼儿善于和同伴合作,共同遵守游戏规则,完成游戏任务,这有助于幼儿形成控制自己行为的习惯,有利于他们良好品德的形成。

由于年龄的差异,在指导小、中、大班时,要有一定的侧重点：小班的智力游戏多是利用教玩具进行的,教师首先要考虑如何通过游戏玩材料的出现,来激发幼儿的游戏兴趣。

在游戏中成人的讲解要生动、简单、形象,有些讲解可以和示范动作相结合,以吸引幼儿的注意力,同时要不断提醒他们遵守游戏的规则。中班幼儿的指导仍需要示范和讲解游戏的玩法和规则。

游戏中，成人应注意检查他们对游戏的玩法的掌握情况以及执行游戏规则的情况,使幼儿明白,只有遵守游戏规则,游戏才有趣味。成人要鼓励幼儿关心游戏结果,并努力争取好的游戏结果。

对大班幼儿智力游戏的指导,主要是靠语言进行的。教师要依靠语言讲解游戏、要求幼儿独立地进行智力游戏,并严格遵守游戏规则,争取最好的游戏结果。成人还可以要求幼儿对自己的游戏结果进行适当地评价。

要注意对个别幼儿的照顾,鼓励每个幼儿积极参加各种智力游戏，成人应当按幼儿的不同需要,提出共同的要求,进行不同的练习。尤其是对能力差的幼儿,应更多地鼓励、吸引他们参加智力游戏,及时肯定他们的进步,增强他们的自信心,提高他们的游戏能力。

广泛地利用智力游戏向幼儿进行教育

智力游戏条件简便,方式灵活,游戏时间和日常生活中都可以采用,以向幼儿进行教育。成人要更多地利用这种游戏来复习巩固幼儿所学的知识技能,还可以利用它来对幼儿进行个别教育。

（二）书上分享

智力游戏时根据一定得智育任务由成人设计得一种有规则得游戏。他以生动有趣得游戏形式，使儿童在愉快的活动中完成增进知识、发展智力的学习任务，它将一定得学习因素和游戏得形式紧密结合起来，可提高儿童得学习兴趣，是进行智育的有效手段。

构成智力游戏一般包括四种成分：

游戏的任务：智力游戏所包含的增长知识与发展智力能力的具体任务，如语言描述练习、训练记忆力等。

游戏的玩法：为实现智力的任务对儿童动作与活动提出的要求如接龙的玩法是将相同的物体相连接。

游戏的规则：是关于动作顺序以及在游戏中被允许的或被禁止得活动得规定，规则可提高游戏的趣味性。YJS21.com

游戏的结果：是儿童通过努力参加游戏最后达到得目的，争取满意得结果，能激发儿童参加游戏得积极性。

智力游戏得种类繁多。如训练感知觉得游戏分为：练习记忆的游戏，发挥想象的游戏、锻炼思维的游戏等。从使用材料上可分为：利用实物的、利用图片或卡片的、利用语言与动作配合的或纯语言的、利用专门设计的智力玩具的等。好的智力游戏应该是智育任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，能激发儿童的智力活动，规则简单易行，可使儿童取胜。

智力游戏的指导：

1.教会儿童正确的游戏

智力游戏是成人所编定的，有着既定的成分。因此要使儿童掌握智力游戏，需要通过教与学的过程。一个新的智力游戏的出现，成人可用简明、生动的语言和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向儿童逐一介绍清楚。对有操作练习的游戏，应事先教会儿童必要的技能。可以小组教，也可以多一点孩子一起学习，有时还可以个别的教。小班的孩子可以示范讲解，大班的孩子主要用语言讲解。在游戏过程中，多注意儿童遵守规则的情况。因为不严格遵守规则，智力游戏的任务便不能实现，游戏也就失去了意义。

2.鼓励儿童积极参加智力游戏

智力游戏简便灵活，不拘环境条件和时间长短，均可进行。成人要鼓励儿童自动选择智力游戏玩，特别是那些能力较差的儿童，成人要启发他们开动脑筋，可先从简易的游戏玩起，逐渐再玩复杂的游戏，这是提高儿童智力才能的途径。

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育儿主题分享：怎样培养幼儿的分享行为

一、开场语

首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！

二、主题名称

今天我们分享的主题是“怎样培养幼儿的分享行为”

（一）个人想法

小朋友们在上幼儿园之前有的孩子有分享的行为，有的孩子不太分享，没关系，孩子的年龄特点，孩子们到了幼儿园里，孩子们的分享行为都会得到一定的水平提高。在幼儿园有一些集体、分组的活动，孩子们可以通过主题活动，一起分享糖果，个别分享，老师都会进行集体性的表扬，孩子们的行为在一次一次的分享行为中得到一定的升华。家庭成员的经常互动也有助于孩子们的分享行为。

（二）书上分享

“自我中心化思维”是幼小儿童特有得思维方式，即在考虑问题时总是从自己得感觉、观点出发，而不知道别人观点得存在及不同，更不能主动、自觉地从别人立场和角度考虑问题，因此他们只知道维护自己的既得“利益”和快乐，而不能想到或理解别人得渴望或痛苦得心情，这也就必然导致独立行为得发生。这不是“自私自利”行为，前者是无意识得、不自觉的，在2-4岁儿童身上尤为明显；自私自利行为是自觉的、有意识地只考虑自己。幼儿常发生得争抢现象，是由于他们还不具备分享行为，没有建立良好得分享规则所致，需要成人加以培养。以下是四个行之有效得培养方法。

（1）树立榜样

在家庭中成人要为儿童树立分享榜样，先长者、先他人、后自己应成为家庭中相处关系得行为信条，并不时伴随语言像儿童述说，使儿童在潜移默化中接受影响。还可以用故事中得分享榜样，给儿童提供楷模。

（2）创造分享机会

在榜样得影响下，给儿童创造众多得分享机会，使儿童得以模仿与练习。如吃东西时多让儿童做分发者，一方面满足儿童爱做活动得心理，一方面给儿童以如何分享得实践机会，对儿童先他人、后自己得分享行为给以肯定和鼓励。有如接待来客，也多然个儿童参与，鼓励儿童将自己得玩具给小朋友们玩。

（3）培养分享动机

要想让儿童经常地、自觉地进行分享，不能只靠外部的监督力量，重要的是培养儿童具有发自内心的分享愿望和动机，这种动机又首先来源于儿童与别人分享过程及分享后所体验的愉快感，成人的责任在于使儿童在分享过程中充分体验分享的乐趣，而这种乐趣又来自分享对方的愉快，儿童通过情感换位，体验到他人的高兴与快乐，从而自己也获得了快乐和满足。当然达到这种情感换位的体验，需要成人加以引导体验，儿童能够经常地为他人着想，做到主动分享，做到让你也快乐、我也快乐、大家都快乐，这便走出了自我中心的思维境界，养成分享的好习惯。

（4）掌握分享规则

在家庭中分享规则不显得十分需要，因分享的同龄人少，因此儿童大多没有掌握分享的规则。但是儿童总是要长大的，要又伙伴，要和更多的人接触，如不懂分享规则，便会常与人发生冲突。分享规则又等待、轮流、先来后到、合作与联合等，在生活中使儿童逐渐知晓，并在活动中按规则去做，学会多种分享的规则，帮助儿童顺利实现分享的愿望。

育儿随笔：幼儿该怎样游戏

育儿随笔：幼儿该怎样游戏

——马卡连柯《家庭和儿童教育》读书笔记（1）

一出满月，家人就尽量多地带麦苗出来玩，而不是把她闷在家里。

孩子需要接近大自然，需要看到丰富多彩的世界。家人经常带她去公园、超市，抱她在楼下和小朋友对视、握手、争抢玩具，或者站在路边看来来往往的车辆和人群。上早教，也仅仅是为了让她和小朋友玩耍，从未期待什么智力和潜能的开发，小孩子的交往能力应该从幼时培养。

10个月以后，麦苗开始喜欢和会跑、会说话的小朋友玩。小区里，有一个8岁的姐姐，她有一个比麦苗小两个月的弟弟，所以经常和她妈妈一起在楼下晒孩子。这个姐姐也喜欢抱麦苗，所以她一出现，麦苗就兴奋地又蹦又叫。勒上学步带后，更是大小孩的跟屁虫。

最近，天冷，不怎么出门，麦苗经常和同楼层的轩轩互相串门。

每次，走道里出现轩轩的声音，麦苗不管做什么，都会停下来，如果站着会立即往门口走，如果在大人怀里则手指着门，表示她要去迎一迎哥哥。两人一见面，都表现得格外兴奋，拍着手说着大人们听不懂的话，好像许久不见的朋友热情地寒暄。

每次，轩轩回家，麦苗都依依不舍，经常撵着去他们家再玩一阵。轩轩也如此。

看似难分难舍吧，但两人在一起并不怎么玩。就像是一个伴，没有的时候，哪个在房间里都呆不久，显得烦躁不安。有人在身边，哪怕互相不理睬，也觉得不一样。这种现象，我们双方父母都觉得很奇怪。

孩子还小，当然也没有什么游戏适合他们通过共同协作来完成，他们唯一的交集就是争抢东西。在我们家，麦苗玩腻了的玩具，只要轩轩一拿到手，麦苗必然去抢。在轩轩家，麦苗拿起轩轩的玩具，轩轩也抢。抢一阵后，就各玩各的。隔一会，看到什么东西了，再抢。

轩轩毕竟大三个月，比麦苗高半头也重近十斤。每次争抢的情景都非常有意思：麦苗一发现有人争，便大哭大叫，抢不过的时候，回头用眼神向大人求助，结局常常是输，然后气得哭一场。轩轩则截然不同，他嘟着嘴，显得有些不高兴，但不怎么出声，很沉稳，好像在说——你叫什么叫，烦死了，我就是不给你。

我们大人通常也不干涉，觉得这就是小孩子游戏的一种方式，或许就是因为有人抢，他们才喜欢和对方一起玩耍，要不，他们怎么不喜欢跟大人玩呢？

这周，读马卡连柯的《家庭和儿童教育》，其中关于小孩游戏的一段话引人深思：

“儿童的游戏要经过几个发展阶段，在每个阶段都需要特殊的指导方法。第一阶段是室内游戏阶段，是玩玩具的阶段。在五六岁时，这一阶段开始向第二阶段过渡。第一阶段的特点是儿童喜欢一个人玩，很少让一两个伙伴参加进自己的游戏。这个年龄的儿童喜欢玩自己的玩具，不喜欢玩别人的玩具。这一阶段恰好是儿童个人能力发展的阶段。不必担心孩子一个人玩会成长为利己主义者，必须为他提供一个人玩的机会，但要注意不可将这第一阶段拖得太长，这一阶段应及时地转入第二阶段。

在第一阶段，儿童不善于在群体中玩，他常常与小伙伴们吵架，不善于与他们一起找到共同的兴趣。必须给他进行个人游戏的自由，不必强制他与小伙伴们在一起，因为这样的强制只能破坏游戏者的情绪，养成急躁和爱吵架的习惯。可以坦率地肯定：孩子在幼年时一个人玩得越好，将来就越能成为好的伙伴。这个年龄的儿童的特点是具有很强的攻击性，在一定的意义上他是个“私有者”。最好的方法是不要让儿童有机会去练习这种攻击性和发展“私有者”的动机。如果儿童一个人玩，他是在发展自己的能力，即发展想象力、发展设计技能和安排材料的技能，这是有益的。如果您违反他的意志，逼他在群体中玩，用这种办法无助于他摆脱攻击性和自私心。”

“私有者”，攻击性强，不善于在群体中玩，不太喜欢别人加入他的游戏，这些现象概述得相当准确。但有些方面并非如此，比如“第一阶段的儿童喜欢一个人玩”“不喜欢玩别人的玩具”。麦苗还是很喜欢和小朋友在一起玩的，如果没有小孩，她一个人很难在家闷一整天的，而且麦苗特别喜欢玩别人的玩具。以前，每买一个新玩具，几天就玩腻了，现在我不怎么给她买玩具，而是经常和别的小朋友换着玩。只要是没玩过的，她都能玩上几天。

还有两句话给了我很大的启发：

第一，必须为他提供一个人玩的机会。孩子在幼年时一个人玩得越好，将来就越能成为好的伙伴。

尽管有小朋友玩耍，但毫无疑问，很多时间麦苗还是一个人在玩。

比如，麦苗最近喜欢拉抽屉。大人拖着她，卫生间、厨房跑来跑去，把所有的抽屉都拉开、关上，有时两手拉一对对开的门，咣当咣当，不厌其烦地重复下去。玩烦了，再跪到地上，把茶几下面一层的东西，一个一个拉出来，扔到地上，挑上几件好玩的，再玩一阵。家里所有的东西，都是她的玩具，危险的、易坏的除外。但是，一上午可以，如果下午还没有朋友玩，她就会表现得有些烦躁。当她烦躁的时候，抱她下楼遛一圈，她会立即喜笑颜开，回来接着再玩一会。我想，这可能跟性格有关系，也可能是之前每天都出去转，养成习惯了。

每天晚上，给她洗洗换好衣服，扔到床上。其实，她是可以自己玩一会的。但我和老公总觉得不陪她有点对不住她，常常两人一起上窜下跳地逗她开心，又是读又是唱又是演的，非得逗她大笑，心里才踏实。等她睡了，我俩再忙着收拾家务，然后坐下来看书，真的是陪得很辛苦。

读了这段话，我觉得，以后不必这么辛苦地陪她了。每晚给她两三个小时的独处时间，现在用来游戏玩耍，再大一点，把这一段时间用来读书，这样她有了自己的空间，我俩也多点时间做自己的事情，可谓一举两得哦。

第二，最好的方法是不要让儿童有机会去练习这种攻击性和发展“私有者”的动机。

孩子是“私有者”，有很强的攻击性，这是事实。但是，难道因此就不让他给别的小朋友一起玩耍，从而断绝练习攻击性和发展“私有者”的机会吗？

我反倒认为，孩子的自私和攻击性不会自然消失，它必须通过和孩子们一起玩耍，而不断地得到抑制。当然，这种抑制的方法，不是强行地打击或惩罚，而是让孩子慢慢地养成一种习惯。

比如争抢东西。秋天，麦苗就经常在楼下和别的小朋友争东西，每次争输都哭鼻子。有时，我会给她塞个别的玩具转移一下注意力，有时，会抱着哄哄或塞块饼干吃吃，小脸很快就阴转晴了。现在，跟轩轩抢得多了，似乎没那么娇气了，也会哭，但不用大人怎么哄了，她觉得没希望再抢过来了，就自己换个玩具玩，我认为这是很可喜的进步。

至于攻击性，我认为也是如此。夏天的时候，在爬行毯上，麦苗曾动手抓别的小朋友的脸，咬别的小朋友的手。在这个时候，言语的教育是没有用的，大人能做的就是及时制止她。制止的次数多了，她就会慢慢形成一种习惯。现在，和轩轩争急的时候，也会伸手去推，但不抓脸，也不咬对方，这就有了明显的地步。有时候，我以为她要伸手打人，没来得及制止，结果看到，她只是轻轻地摸了一下对方。轩轩也是，当他要打麦苗时，她妈妈很紧张，结果，他也只是轻轻地拍拍麦苗的头而已。拍完，他笑，麦苗也笑，哪里像是在打架呢？

孩子的习惯必须在交往中慢慢培养，及早地让孩子在一起玩耍应该是利大于弊的。

读书不是为了照着书本去育儿，而是在不断地对比和思考中发现，育儿真的是一件其乐无穷的事哦。

如何让智力发育指数高7分

孩子的1岁、4岁和17岁，看起来应该是风马牛不相及的三个年龄。可正是关系孩子未来成就表现的脑部智力发育，让它们联系到了一起。

大脑的发育受到先天和后天的影响。科学数据显示，智商中受遗传影响只有40%多，即后天营养及环境对大脑发育的影响更大。

听说过脑部发育的“隧道现象”吗？火车进隧道，谁先进去？当然是火车头；谁先出来？还是火车头。因为隧道里，火车无法掉头。孩子的脑部发育就是这种“隧道现象”。孩子的1岁、4岁和17岁，正是这列火车三个关键的大站。

我们还关注到，DHA在大脑中占总脂肪含量的30%～45%，而在视网膜磷脂中的含量更达50%之多。形象地说，DHA是智力发育的推动剂。

1岁时，如何让智力发育指数高7分

大脑发育曲线图显示，比起出生时，宝宝在12个月时脑重增长175%，18个月后比起12个月时就只有18%了，速度大大减慢！所以，出生后头12个月是宝宝的大脑发育黄金期，也就是脑部发育这列火车的第一个关键站。

美国营养学专家贝兹曾在宝宝的这一时期开始一项临床研究：为A组宝宝在出生后头四个月内，膳食中持续添加17毫克/100千卡DHA和34毫克/100千卡ARA，而B组宝宝的膳食中没有添加DHA和ARA。

在18个月时，对这两组宝宝进行脑电波扫描，发现A组宝宝的智力发育指数领先B组宝宝7分。

在这条隧道中，A组的宝宝坐上了火车头，以高7分的明显优势，率先步出隧道，胜利到达第一站。

育儿主题探讨：怎样引导被溺爱的孩子

育儿主题探讨：怎样引导被溺爱的孩子

一、开场语

首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！

二、主题名称

今天我们探讨的主题是“怎样引导被溺爱的孩子”

三、参与人员

（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可

互动的朋友:糖糖粉36、何去何从980、一位热心网友、天青色等春雨、默少年123、心理教练等。

四、讨论的观点

糖糖粉36：我个人觉得溺爱应该是给予孩子足够的爱，但是磨练还是要有的，

何去何从980：要给孩子适度的爱，不要过于爱孩子，也不要过于不管孩子。

一位热心网友：不能太溺爱使孩子个性太放纵也不能不溺爱让孩子没个性。

天青色等春雨：我跟孩子说了，如果在学校不听老师话，老师可以替我教训她。我觉得溺爱最大的坏处是，放纵孩子，养成一些坏习惯，放纵孩子，养成一些坏习惯，现在一多半的孩子由爷爷奶奶带，隔辈亲，批量生产被溺爱过的熊孩子。我会跟孩子说好好表现，表现好了奖励给她对她有用的她想要的东西。

默少年123：溺爱，是一种失去理智、直接摧残儿童身心健康的爱。我觉得教育不能光说不练，要利用一切场合和机会进行有意识地培养，做什么事情都要有一个“度”吧，父母是孩子的第一任老师，所以教育和引导方式一定要正确。

心理教练：溺爱孩子，以自己为中心，别人都得听自己的，孩子溺爱之后，有时候心理比较脆弱，在逆境状态下，比较容易退缩。孩子如果达不到目的，有可能会反击，产生攻击型的心理防御。有的时候溺爱是过量的保护，替孩子做的太多，保护的太多，我接触过的溺爱的孩子不太多，孩子如果有需求，让孩子自己表达需求。要和孩子分清楚，要不要，是她的事情，但是给不给，是家长的事情。她当然可以要，当然买不买，由家长决定。这样，孩子再要的时候，就会商量，同时要说清楚为什么要，比如说，刚才，我问孩子想吃什么，我带你出去吃。然后孩子说想吃生煎，然后还想要一杯酸梅汤，我说不可以，你刚才没有说。我再说一句，要给孩子表达的机会，给孩子一定范围的决定权力。这样的父母，通常是自己受过苦，然后不想让孩子吃苦，就替孩子做。

五、分享

（一）个人想法

每个家庭的氛围是不一样，孩子成为什么样的人，跟家庭氛围关系很大，家庭的氛围有四种类型：

权威主义型：这是一种专制主义的表现形式，家庭中年长成员压制年轻成员的独立、自尊和首创精神。无疑，父母可以而且应该对子女提出一定的要求，但这些要求必须与对子女的最大信任和尊重相结合，不然的话就是粗暴的压制。现在有些父母对孩子动辄命令，一旦孩子不服从，轻则怒斥责骂，重则毒打驱逐，结果不是遭到反对，就是屈服权威。在心理的发展上，将出现两种偏极的结果：一种是欺诈、野蛮、泄怒于他人；另一种是自尊心，首创精神等有价值的个性特征被压服摧毁了。

溺爱型：在我国随着独生子女的增多，这种类型的家庭关系更为普遍。父母对子女“含着怕化了，顶着怕吓了。”他们把应该由儿童自己承担的职责全部揽到自己身上。结果，在这种环境中长大的子女缺乏自我信赖、机智、谋略和责任感。长期的父母包办，使他们对自己份内的事也惰性十足。他们面对家庭之外的现实世界的挑战束手无策。“爱”和害有趣地结合起来了。

互不干预型：这类家庭关系表面上似乎挺不错，每个人都有自己的活动领域，其中既没有权威主义的压制，又没有溺爱型的包办代替，孩子能不受束缚地自由成长。但因为孩子们的成长需要父母的指导，正是在这种指导中，才能使儿童少走弯路。这种互不干预型，必然导致儿童情感的不正常外泄，有的喜欢惹事生非，有的则表现为性格淡漠，与世无争。

互相协调型；在这种家庭中，存在一种互相协调的气氛，家庭成为一个整体。在这个整体之中，成员之间的联系具有社会意义，由他们所珍惜的目的和伦理价值协调起来。这种协调促使他们对家庭的一些最基本的共同活动具有一致的看法。

你们家的是属于什么类型的呢？不管是什么类型的，父母都应该为了孩子的成长，营造一个和谐的家庭氛围，对于孩子的态度最好适中，都不要过度，过了度，就会出现各种问题哦。

总的来说，我们平时要尊重孩子，尊重他们的个性的想法，多倾听孩子的言语，和孩子成为你的好朋友，孩子愿意和你一起游戏，一起快乐成长！孩子的好习惯很重要（礼貌、卫生、运动、学习、交往等等），家长朋友一定要坚持培养哦！

（二）书上分享

（在公众场所哭闹怎么办）

从心理学的角度来看，孩子在1岁前后就会开始发脾气，到两、三岁时会达到一个顶峰。因为此时，孩子的自我意识初步形成，但由于语言表达能力有限，对于自己的需求和想法，不能很好的表达。一旦有了负面影响，孩子往往表现出哭闹等行为。

而且，当孩子两三岁时候，家长还会因为孩子“大了”，即将要开始幼儿园的集体生活，所以开始对孩子的行为进行规范。如果从出生时家长就对孩子的要求无条件的满足，到家长对其行为进行规范时，孩子就会感到受挫。所以家长会觉得孩子在两三岁时最容易出现大哭大闹的行为，尤其是在商场、超市等公共场合。表现尤其明显。

针对孩子在公众场合无理哭闹的行为，建议家长从以下几个方面进行引导：

1.延迟满足孩子的合理要求

在生活中，父母一定要设法培养孩子的自制力。对于孩子的无理要求，要坚决拒绝。对于孩子的合理要求，也要延迟满足。这种自制力的培养要从1岁开始。这样，到两三岁家长对孩子的行为进行规范时，孩子就不会感觉突然了。

对于已经三四岁的自制力差的孩子，家长要从现在开始学会拒绝和延迟满足孩子的要求，以免以后改变更加困难。不过这种拒绝和改变要循序渐进，一步一步地来，不要让孩子感觉“昨天还事事都顺着我，今天就处处和我作对”。可以先从小事开始，比如孩子今天想吃鱼，你可以告诉他等周日再买鱼，请爷爷奶奶一起吃。等孩子逐渐习惯之后，在扩大到买玩具、外出游玩等方面，循序渐进可以使孩子不会感觉太受挫。

即使在公众场合也要坚决拒绝孩子的不合理的要求。比如，当孩子在玩具柜台前踢腿、打滚时，可以进行冷处理，走开到别的地方，任由孩子哭闹；或者将孩子扛上肩，远离使他产生不合理要求的环境。这样做可能会招来很多人的围观，但不要觉得没有面子。要知道，孩子的将来比你的面子更重要。当孩子知道自己的要求不是每次都能得到满足，他再面对一些诱惑时，就会慢慢的学会控制自己。

2．给孩子符合其年龄特点的要求

很多父母说，在家已经约定好“不乱买东西”，可是孩子到了商场还是什么要什么。家长觉得这是孩子违规，实际上不是。对于0-8岁的孩子来说，“乱买”是个难以理解的词。孩子会觉得我提出的买玩具、买零食都是我自己需要的，是有用途的，是能给我带来快乐的，怎么是“乱买”呢？孩子的“乱买”和家长的“乱买”完全是两个概念，这时怎么能期待孩子按照家长的要求去做呢！所以，和孩子事先约定要明确，且符合孩子的年龄特点。对于孩子不能理解的要求不要提。

这种要求要根据孩子的年龄特点以及心智成熟程度来提出。比如，对于两三岁的宝宝，你可以和他约定只能买一件玩具（或者零食），他就明白这次他只能选择间玩具；对于四五岁的宝宝，已经能够理解数字的大小、东西的贵贱，这时可以约定稚买一件不超过50元的玩具，你们可以事先约定，不要再买枪或者汽车，还可以选择一件不超过50元的其他玩具。对这样的要求，孩子就非常明确了。到孩子耍赖时，知道提醒他我们事先约定好了的，孩子就会停止不合理的要求。

此外，家长提出的要求还要孩子能够做得到。比如要求一个两三岁的宝宝去商场什么都不给买，孩子肯定做不到。这时可以约定，先陪妈妈买东西，然后妈妈再给宝宝买一块蛋糕或者一件玩具作为奖励。这样孩子才能做到。

3.父母要说话算话

有了孩子能够理解的明确的约定，家长和孩子都要按照时间的约定去做。即使在孩子哭闹的时候，父母也要坚持之前的约定，千万不能因为心软，或者心疼哭闹的孩子，而答应孩子的无理请求。凡事说好不允许的事情，就要坚持到底，不能时紧时松。父母说到做到，才能以此强化孩子的意识，让他慢慢学会自我控制。

此外，在逛商场时候，父母应该多观察孩子，如果发现孩子确实累了，可以找个椅子休息一下，或者给孩子买点儿吃的、喝的，补充体力。

4.阳性强化法

如果你的孩子真的守规矩，商场内没有乱买，，也没有无理取闹。那么，你不妨买一个他喜欢的小玩具或零食奖赏他。

在心理学上，这叫阳性强化法。阳性强化法认为在一种行为之后马上给予奖赏强化，这种行为就会增强。所以，当你的孩子守规矩、守规矩时，你一定要及时给予表扬，认同他良好的表现，多赞扬他，让他体验守规矩的快乐。时间长了，他自然就会学会了守规矩了。

5.避免负面环境的效应

商场人多，环境喧闹，有的商场通风效果差，在这种环境待长了，孩子有可能会变得心烦意乱。所以，父母带孩子购物时，应该缩短购物时间，不要长时间在商场内逛来逛去，最好尽早结束购物活动，带孩子离开多嘈杂的商场。特别是当孩子百无聊赖，已显疲惫时，一定要避免负面环境的影响。

6.出发前可以给孩子带上一个喜欢的玩具或零食

一个避免孩子在商场哭闹的好办法就是在出发前给孩子带上一个喜欢的玩具或者零食。这样家长在挑选货品时，孩子可以玩自己的玩具，不会觉得百无聊赖，零食也可以缓解孩子的无聊感。所以带上玩具或者零食去商场，孩子的哭闹行为就会明显减少。孩子

帮助孩子度过反抗期

孩子在成长的过程中，其表现是不同的，每一个阶段都有自己的表现特点，而在第二个“反抗期”，逆反心理是最典型的心理特征。一般情况下，逆反心理会随着孩子年龄的增长慢慢消失但如果8岁后，孩子还有严重的逆反心理，并且总是反复的出现，那家长就要重视起来了。父母要想帮助孩子顺利地渡过“反抗期”，一定要了解孩子的心理特点，循循善诱进行教育。同时要注意教养方式，经常与孩子进行沟通，了解、满足孩子的心理需求，学会尊重孩子的品格。

具体可以参考以下这些小秘方：

1.正确与孩子沟通

不少家长有过这样的体会，正和孩子说话呢，突然他出言顶撞，让家长摸不着头脑；我没骂你啊，你怎么就变“刺猬”了。其实，这就是逆反心理。

为什么呢？因为你可能正在和孩子进行“负面”交流。比如，父母用命令式语言与孩子沟通，或者说话太啰嗦。因而与孩子说话时，语言要和善，不要讽刺、挖苦孩子，语言要简洁，不要唠叨没完。否则时间一长，孩子就会厌烦，从而产生逆反心理。

多给孩子自主权，买衣服或是吃东西时，要尽量征求孩子的意见，给他们提供自己选择的机会。

2．满足其好奇心

由于孩子好奇心强，总喜欢对各种东西乱摸乱碰，这样就可能损坏一些东西。此时，父母不要乱发脾气，应该正确引导孩子好奇心，告诉孩子那些可以动，哪些不可以，不可以动的东西，要说出不可以动的理由。比如，孩子动家里的摩托车，你告诉他，他力气小，他将来力气大了，就可以动了。

巧妙应对孩子的叛逆心理

对孩子来说，来自父母或他人的尊重，都会让他变得更加自信，从而将自己喜欢的、感兴趣的事做得更好。那么，父母应该怎样尊重孩子，怎样让孩子感觉到被接纳、被信任呢？对孩子来说，来自父母或他人的尊重，都会让他变得更加自信，从而将自己喜欢的、感兴趣的事做得更好。那么，父母应该怎样尊重孩子，怎样让孩子感觉到被接纳、被信任呢？

1.给孩子选择的权利

选择的权利对孩子至关重要，父母不能什么事都替孩子做主，私自剥夺孩子的选择权。有些父母认为孩子年龄小，分辨能力差，担心孩子会做出错误的选择，这种想法是可以理解的。但是若经常要求孩子“按我说的去做就行了”“这件事你不能做”等，孩子就会认为，自己是被迫于这件事，渐渐地，他不但会对事情本身产生厌恶情绪，失去创造力，还会与父母产生心理隔阂。

父母要和孩子互相尊重，就要让孩子根据自己的兴趣爱好做出选择，这样孩子才能最大的限度地发挥自己的潜能。

2.不以分数定好坏

许多父母都喜欢以“分”说话，孩子考试成绩差，他就很容易被父母冠以“你真笨”，“一点儿都不用心”的“罪名”。这时，孩子心里不不自觉地产生自卑感。但实际上，成绩较差的孩子因承受着较大的压力，比其他孩子更渴望得到父母的尊重与关爱。

父母应该做的是，即使孩子成绩较差，也应该挖掘孩子的闪光点，并在这些闪光点上及时给予孩子相应的表扬，让孩子体验到被尊重、被支持的快感，使孩子迸发奋发向上的决心和力量，比报补习班更有用。

3.给孩子留面子

在公众场合或有外人在场的情况下，孩子可能会不按父母的要求做某事或与父母发生争执。父母应该给孩子留面子，不在就外人面前训斥孩子、驳回孩子的意见。等外人走后，父母再给予孩子正确的引导，让孩子明白父母的苦心，或一起讨论孩子提出的意见，孩子就会感觉到自己是被尊重的。

对于溺爱的孩子怎么引导呢？父母摒弃“放纵型溺爱心理”要注意以下几点：

1.注意自己的言行

父母要想帮助孩子纠正“放纵溺爱型”霸道行为，一定要以身作则，在与人交往时，不要只想自己，要多站在别人的角度考虑问题。比如，在停车时，你不要抢占别人的停车位，与邻居发生了纠纷，你不要大吵大闹，把责任全归于对方身上，要多检讨自己。

2.给孩子良好的教育环境

父母与家人之间要团结和睦，有好吃的东西，大家要分享。比如，家里买了水果，父母可以让孩子与父母、祖父母一起分享。最好让孩子给大家分水果。大一点的孩子，比如，6岁以上的孩子，可以饲养小动物，给小动物洗澡、喂食。孩子从喂食、抚摸小动物的行为中，能学到爱怜弱小之心，多考虑、照顾别人的心理，慢慢就会减少身上的霸气。

3.学会延迟满足

孩子之所以霸道，是由于自己的要求总是能轻易的得到满足。但在孩子的成长过程中需要经历挫折。因而，孩子提出要求后，父母不要马上满足他，而是过一段时间再满足他。比如，孩子想要新衣服，妈妈可以答应孩子，到周末休息时候再买。同时对于孩子不合理的要求，父母要坚决的拒绝，特别是当孩子无礼地指使某事的时候，比如，他说：“我要喝水”，此时，父母可以不理睬他。这样才能逐渐纠正“小霸王”霸道心理。