学习故事：“清明节快乐”

，清明节是中国最重要的传统节日之一，清明节是去扫墓，祭拜已经逝去的亲人，然后询问孩子们在清明节还可以做些扫墓的时候，孩子们都回答说，可以去踏青，可以和爸爸一起去放风筝等，然后告诉孩子们这是一个比较庄重的节日，不是一个喜庆的节日，所以不能祝别人节日快乐，这会让人家感到很不愉快。以免孩子在放假时也发生这么哭笑不得的事情

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教育笔记：清明节轶事

今天下午我们小学部那边组织师生为烈士扫墓，吃过午饭，同学们就抬着花圈排着整齐的队伍出发了，看到这一幕，我的心不免又沉重起来。不想这事也一下子吸引了我们幼儿园这边的众多眼球，大家七嘴八舌的议论纷纷，听起来其主要议题就是：花圈太好看了，这是给谁的？我还没来得及解释，宁宁就问：“老师，哥哥姐姐们要去给谁送花圈？”我语气深沉的回了一句：“给烈士”，“老师，烈士是谁？”不知谁又喊了一句，这时，我不由的看了看他们一眼，那天真无邪的一张张小脸上分明写满了疑问和期待，本就沉重的心情更为沉重了。不是吗？对于我们六七十年代出生的人来说，有谁不知道烈士呢？他们在我们的心里的分量可以说是举足轻重的

，可现在我眼前的孩子却不知道烈士是什么，随即我的内心一紧，为孩子们爱国教育的缺失而痛心。为了及时补救由我们大人所造成的过失，我马上召集孩子们来到活动室，向他们进行了爱国主义教育，从抗日战争、解放战争一一谈起，同时又联系上电视上演的抗日战争片子，敌人的凶残、解放军的勇敢等等，让他们知道了共产党、毛主席、解放军，了解了我们今天幸福生活的来之不易，那是用烈士的鲜血换来的。从而知道了在战争中牺牲了的解放军和有功人士都称之为烈士。为了永远纪念他们，我们每年的清明节都要去给他们扫墓，寄托哀思。

孩子们听得入了迷，教室里鸦雀无声，每个人脸上都渐渐蒙上了一层严肃的神色，我知道这次的活动我没有白费，我想它一定会在他们以后的人生中，留下较深的烙印，那就是从此知道并了解了烈士所代表的真正含义，从而在他们幼小的心灵里种下爱祖国、爱人民、勇于担当、甘于奉献的种子。

体验游戏的乐趣（学习故事）

环境：空旷的路草地上，小尾巴人手一根

观察目的

让幼儿正确的使用教玩具，能创新出多种玩法。

观察目标

观察幼儿在集体活动中的表现，并体验活动中的乐趣。

观察

记录

（发生了什么？请具体描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。）

今天带小朋友们到操场上去玩“揪尾巴”的游戏，就是把绳子夹在后面，让另一个小朋友去拉掉“尾巴”，突然，多多跑过来说：“老师还可以一个拉一个，拉成一个长火车。”然后我就看到她拉着一个小朋友的尾巴，拉成了一截小火车，接着后面的小朋友有的也一个一个拉上去了，拉成了一个长长的火车。她做火车头开到我旁边对我说：“老师，你看，现在变成长长的火车拉。”

分析

评价

（学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。

在平时的游戏中，我们总是一味地让幼儿自由玩耍，认为只要让他们拉一根尾巴，只要在那里追追，跑跑就好了，并没有让他们体验到玩这个玩具的真正意义，并且玩出新的花样。没有任何的创新，改善。

支持

策略

（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）

在接下来的游戏中，观察每个孩子的行为，并且和孩子一起真正的融入到游戏中，和孩子一起创新，发现游戏的多种玩法。体验游戏的乐趣。

学习故事：小猫的故事

观察地点：教室

观察背景：开学初，主题活动《我是大班哥哥姐姐》中，有一节活动《给爸妈写封信》。那时候，我班孩子对写信的格式都已掌握，也都图夹文地尝试过了。这次，主题活动《动植物王国》里，又有一节关于写信的语言活动《给动物朋友写封信》。经过了第一次的尝试，这次在写信的过程中，会喷出什么火花呢？

注意：老师把故事《给动物朋友写封信》完整地讲了一遍，抛出问题：“故事中，谁给动物们写信了？写了些什么内容？如果是你，你想给什么动物写信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠说：“我想给小猫写一封信，因为它太调皮了。”彤彤接着发表意见：“那，我也给小猫写封信。”熙熙也点头同意。小家伙们的写信时间开始了。轩轩突然问我：“老师，你好怎么写？我想写下来。”我立刻在黑板上一笔一划地写了一个大大的“你好”。没过一会儿，楷楷问我：“老师，对不起怎么写？”我也在黑板上一笔一划地写了下来。“老师，风怎么写？”“老师，冰怎么写？”“哦，原来这个冰里有个水字啊！”就这样，我们小朋友们的信完成了。

识别：《指南》中指出：“具有书面表达的愿望和初步技能。让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。”比起上次，今天的写信过程中，孩子们的需求不一样了，他们开始主动要求写文字。遇到这种情况的时候，我的第一反应是满足孩子们，我只负责提供他们所需要的，但不教怎么写。让他们像画画一样地把字画出来，感受这些字的外形，初步通过自己的方式去认识它。从而润物细无声地培养孩子们的前书写能力。

回应：

1.做一个引导者。开学初，我们班就计划着重点放在大量识字这一块。日积月累中，孩子们已经潜移默化地对文字产生了浓厚的兴趣，他们喜欢写、喜欢读。为了不断满足他们的需要，我们的“读写区”里又增加了动物词组互动墙，孩子们很喜欢。

2.做一个支持者。活动中，我们一般情况下都是鼓励孩子用图画的形式把想表达的东西表现出来。但是，当有孩子突然问：“XX字怎么写？”的时候，我会很直接地告诉他们，写给他们看。我也不确定这是“前书写”的培养还是“小学化”的倾向。

学习故事：轮流玩的故事

观察时间：***

观察地点：室内

观察对象：祺祺淼淼楠楠

观察者：**

观察背景：我跟小一班和小三班借来了不一样的桌面玩具，孩子们“抢着玩”的一幕被我记录下来……

注意：

孩子们的游戏已经进行一段时间了。我看到祺祺皱着眉头，一只小手直直的朝着淼淼指去，还有一只手拿着玩具。顺着她手指的方向，我看到淼淼拿着她篮子里的同款玩具。我没有介入，一直观察着。一旁的楠楠看到了，走过去对淼淼说：“你应玩具先给祺祺玩。”“那我玩儿什么？”淼淼也皱起了眉毛。“大家轮流玩儿，祺祺先玩，玩好了你就可以玩儿了。”“那好吧，给你！”淼淼把玩具给了祺祺。祺祺拿着玩具继续她的拼插，淼淼则看着她玩。不一会淼淼又重新找了一个玩具，独自玩了起来。

祺祺玩儿了一分钟左右，楠楠说道：“可以让我玩儿会了吗？”祺祺就把玩具给楠楠玩儿了。两人就轮流玩了好几轮。

识别：

这是一次简单的游戏规则产生的过程。开始时，孩子们自主选择玩具。正巧祺祺和淼淼选择了相同的玩具，两人都需要，所以必须要有人退让。但是刚开始由于两个人毫无交流，游戏无法进行。我默默观察着他们两人下一步会怎么做。这时楠楠无意中成为了一个介入者加入了。她很有条理的给他们想出了游戏的办法，他们最终也接受了。

楠楠是个爱动脑筋的女孩，她能够根据情况想出解决的办法。祺祺在以前的游戏中是一个十足的淘气鬼，她得不到的玩具就会用抢的方式解决，而今天很不一样，她今天是一直在等待解决的办法。虽然没有主动去解决问题，但是也比以前有了进步。

淼淼是一个容易妥协的男孩，当他失去了自己的玩具后，等的不耐烦了。他选择重新寻找新玩具。

回应：

这次简单的轮流玩的方法，平日里都是需要我们的引导才能进行。今天我看到孩子们的规则意识增强了。但祺祺在游戏时，其他两个孩子就只能消极等待。适当引导孩子轮流玩，每人玩一会儿后换人玩等等。这样既可以让不在玩儿的孩子先玩其他的，又完善了游戏规则。

孩子的社会交往能力参差不齐，在游戏中将能力强的和能力弱的孩子搭配起来游戏，在潜移默化中提高孩子的社交能力。

让孩子快乐学习

结合《快快慢慢》主题教育活动，这一次，美工区中我只投放了白纸和绘画材料，引导孩子画一画自己喜欢的运动速度快和运动速度慢的物体。区域活动开始了，欣欣、梦雪、雅婷、紫嫣陆续来到了美工区绘画快和慢的物体。欣欣画了一只乌龟在水里游

，她说：“乌龟游得慢。”梦雪在纸上画了三只小鸡和三只乌龟，画完后，梦雪蹦蹦跳跳地跑过来，对我说：“老师，你看，小鸡走得快，乌龟爬得慢。”雅婷画了一辆大大的公共汽车，她说：“汽车开得快。”紫嫣画了一只小蜗牛，她说：“蜗牛爬得慢。”

以往美工区中，常常教师以自己的主观意见为主，认为孩子年龄还小，没有放手让孩子自己绘画。其实，我们不必要太注重绘画的结果，应该让孩子自主创造。上述事件中也能看出孩子能够根据自己的经验想象生活中运动速度快和运动速度慢的物体，有的孩子还能够想到小动物的爬行速度。孩子能够大胆用绘画的方式进行表现，完成后能大胆讲述、介绍。

孩子想到不同的事物，教师应该给予充分的鼓励。教师应注重孩子的想象与思考，不要过分从孩子的绘画成果来评价孩子。放手让孩子自己去创造，在玩中学，学中玩。

区域学习故事：海底的故事

区域开始了，你第一个走进了蛙小姐的书屋，你来到书架前一边翻阅着，一边说：“这本看过了，这本也看过了……”这时你看到新投放的动物手拿棒，你拿了两根开始玩起来。“你在玩什么啊？”旁边的小伙伴们也好奇起来。“我在玩小鱼，我们一起来玩吧。”你热情地邀请小伙伴一起加入讲述活动。“许多小鱼游来了，游来了，游来了。许多小鱼游来了，快快抓住！”你带头唱起了儿歌，小伙伴每人一条小鱼跟在你的左右游来游去。“我是一条美人鱼！”“我是鲸鱼！”“我是鲨鱼！啊呜一口把你们都吃掉！”听到小伙伴这么说，你马上皱起了眉头，“你不可以把我们吃掉的，我们是好朋友，要相亲相爱！”扮演鲨鱼的小伙伴点点头。“我们是好朋友吧！”你又再次确认道。“我们当然是好朋友！”两个小伙伴异口同声地说。“那我们去玩吧！”你舒展开眉头，开心的笑了。

这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生

这个活动中我看到了一个有爱、能与小伙伴们友好相处的、懂得分享的瑶瑶。你很在乎朋友对你的评价，珍惜朋友之间的感情，愿意和小伙伴一起参加游戏，并快乐的加入到集体游戏中去。

下一步学习的机会和可能性

下一次是不是可以加入更多的小动物，把情节再丰富一点，让我们的故事再生动一点？

幼儿快乐阅读从听故事开始

整理了了关于幼儿语言教育论文《幼儿快乐阅读从听故事开始》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

书是知识的宝库，也是我们的良师益友。培养幼儿养成良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识的转换能力及语言表达能力的发展，更重要是，这种习惯能使幼儿终身受益。

阅读最初是源于生活中丰富的视觉刺激，周围的一切对幼儿来说都是新的。他们不停的感知、探究这个全新的世界，作为教育者此时就要顺应幼儿的探究欲望，为幼儿提供丰富的阅读环境、阅读机会，从而培养幼儿的阅读能力和习惯。在教育的过程中，我发现许多幼儿，特别是小班的孩子总喜欢缠着成人，让老师为他讲故事而不愿亲自“阅读”书中的故事。

这时，我们千万不要急于将书本“丢”给孩子，因为这个时期幼儿的生理特点就表现为喜欢依恋，愿意有成人的陪伴。而更要庆幸幼儿已经在书海里找寻属于自己的乐趣了！因为，听、说、读、写实语言只能发展的必然进程，阅读，正是从成人生动、形象的为孩子讲故事开始。

五种方法引导幼儿快乐阅读

一）投其所好

曾有一位家长对我讲，家里虽有许多书，但她家的孩子却十分不愿看书，她为此十分苦恼！后来通过了解我发现，在她家的茫茫书海之中，竟然没有一本是属于孩子的。而她为孩子购置的一大堆的识字卡片和儿童唐诗读本，由于她工作繁忙也无暇为孩子讲，只能让家里的保姆代为讲述……这样的环境，对于孩子来说，决非良好的阅读环境。

主动，才是正确的学习态度。为幼儿选择书籍，一定要投其所好，可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事，如《西游记》、《哪咤闹海》等。只有幼儿熟悉和喜爱的故事，才能激发幼儿听、读、看的意愿。

还有为幼儿选择图书，一定要选择故事情节简单、画面清晰、重点突出的儿童书籍。如果孩子的性格内向、羞怯，那你可以经常鼓励她为大家讲故事，以此来锻炼幼儿。在她讲故事的过程中，成人的每一个反馈，对她来说都是一种鼓励。

二）活泼阅读

在阅读的过程中，读者会在脑海中勾勒出一幅幅画面，甚至会在阅读中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性，家长可以同孩子共同参与在家庭环境中开展故事表演。

虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞。但故事表演可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且家长的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是“活泼阅读”的首选形式。

由于幼儿识字不多，她对图书的喜爱程度深受成人的影响，因此家长在与孩子进行亲子阅读时，一定要全神贯注、声情并茂、自然轻松的读，这样幼儿才会受到感染。

在表演故事之前，成人声情并茂的朗读是激发幼儿表现欲的第一步。幼儿是善于模仿的小天才，因此家长在表演时，语速要慢，表情要丰富，以便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态，并且进行自主性的模仿。从而使幼儿爱上表演、爱上阅读。

三）分享感受

采用这种方法还需要有一定的策略，才能引发幼儿的兴趣。在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。

阅读前，我们首先要激发幼儿听故事的好奇心：“今天，老师要讲个非常好听的故事！故事中有一只可爱的小白兔，它要跟小朋友一起做游戏，让我们来听听吧！”

阅读中，在语言教学活动中采用了分享阅读的形式，老师与幼儿共同阅读并一边阅读一边交流各自的感受，引导幼儿参与讨论大胆说出自己的感受。例如：“你最喜欢故事中的那个小动物？为什么？”还可以引导幼儿猜想故事书的最后一页的内容，鼓励幼儿设想故事的结果。有时，我们也可以同幼儿交流截然相反的意见，激起幼儿的好胜心，以此来激发幼儿听故事、看书的兴趣。

巧妙指导，快乐学习

午睡起床时间到了，我来到幼儿寝室，只见孩子们一个个跟“熊宝宝”似的呼呼作响，睡得香极了。

我轻轻地叫了一声：“小朋友们，天亮了，该起床了。

”有几个早醒了的幼儿便一咕碌爬了起来，其余的幼儿便一边伸着懒腰一边嘟囔着：“老师，我还想睡。

”有几个懒虫甚至连眼睛都不睁开，转过身接着又睡着了，这么冷的天，被子里实在太舒服了。

于是我又故意对着那些醒了的幼儿说：“熊宝宝们，我们来穿衣服比赛好不好?”只听见一声：“好!”“熊宝宝”们一个个从被子里爬了出来，他们拿着衣服个个准备好了，只等我一声令下。

我举起右手做好发令的姿势说声“开始”。

只见他们有的拎着衣服领子、有的拿着衣服袖子、有的提着衣服帽子，各种穿衣服的动作都用上了。

可有几个小朋友象斗败的公鸡，垂头丧气地拎着衣服来到我跟前说：“老师，我不会穿。

”我接过衣服正准备帮他们穿上时，转念一想，可不能这样挫败他们的学习积极性，何不利用这个机会好好地教他们穿衣服呢。

我说：“你们看老师怎么穿，好吗?”我把外套脱了下来，双手抓着衣领把衣服背面对着自己，一边示范一边念着：“抓领子，盖房子，小老鼠出洞子，吱溜吱溜上房子。

”小朋友的注意全都集中在我身上了，一个个在认真地学着，我便让幼儿跟我一起边念儿歌一边学穿衣服。

几分钟以后，大部分幼儿穿戴整齐地出现在我跟前，个个得意地说：“老师，我自己穿的。

”我忙说上一句“真棒!”在活动中，只要我们寻找更多的机会，运用更多的方法，，孩子们各方面的能力才能得到锻炼提升。