我们的教室里再也听不见争抢玩具的喧闹声
发布时间:2020-07-11 我们的幼儿园活动方案 幼儿园玩具的教案 我们的城市幼儿园说课稿龙龙从小由于爸爸、妈妈都比较忙。因此,孩子的饮食起居都由爷爷奶奶包办代替,教育方式也是要什么给什么,说什么是什么。因此,导致了龙龙霸道行为的出现。但是,幼儿园作为还是最早接触的小社会,作为老师的我们,必须要帮助他改正这一坏习惯。
欣慰的成果:对于龙龙,在日常中,我作为一个小小的个案在有意的跟踪。不论是日常,还是游戏以及教学活动。在老师的引导下,我看到了龙龙一天天的进步。记得刚开学时的龙龙,在班中太过霸道,常常独占自己爱玩的、想玩的玩具,有时还会在未经他人同意,拿取别人的玩具。而且从奶奶那得知,孩子在家比较喜欢看一些如《奥特曼》等相对比较暴力的动画片,而且爱模仿里面的行为。因此,在园表现出对同伴时不时地又打、又抓、又拉等不文明行为。
经过几个月的努力,我们为龙龙创设了良好的环境,创设了尽量与同伴避免冲突的空间。因为儿童独霸等暴力行为都是发生在争抢玩具等问题方面,在这个空间里,提供数量充足的玩具,减少孩子彼此争抢玩具的矛盾冲突。此外,我们还努力营造了一个宽松、民主的心理环境,让孩子能愉快地接受老师、同伴的建议,使孩子能形成积极绪和经验,善待他人。另外,我们还重点帮助孩子提高辨别是非的能力,鼓励龙龙学习学会用语言来表达自己的想法,使龙龙在其他的情境中能根据内部良好的认知结构调节、控制自己的攻击行为,逐步提高自我调节能力的水平。现在的龙龙,逐渐开始能和同伴一起开心地玩耍、现在的他能好同伴一起友好地相处,我们的教室里再也听不见争抢玩具的喧闹声和打闹的哭闹声。
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争抢玩具的后果
本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“争抢玩具的后果”!
开始选择角色了,阳阳今天选择了“医院”,挂上了医生的牌子,还有缘缘、月月、晨晨也一起参与了医院的游戏,医生护士都到位了,医院里的娃娃正躺在小床上输着液。
突然,娃娃家的爸爸妈妈来了,说他们家的娃娃在医院要接回家。
但是医院的医生和护士说娃娃生病还没好不能接回家。
就这样开始争抢起了娃娃,你一拉我一扯,娃娃的一只胳膊扯掉了。
“老师,他们把娃娃抢坏了!”月月叫了起来。
我过去一看,果真如此,娃娃的一只胳膊在缘缘手里。
这时,阳阳抱起娃娃说:快点!给娃娃抢救。
大家都跟着阳阳说:快点抢救,给他动手术,给他包扎......在阳阳的带领下大家都忙着帮娃娃抢救。
本来是一场争执,却变成了一个偶然,大家没有再为争抢娃娃而吵闹,而是变成了给娃娃抢救,我也加入了他们的抢救队伍,帮他们找来了透明胶做绑带,还有小剪刀。
阳阳是我们的“主刀医生”,正投入的为娃娃抢救。
很快的,在大家的努力下娃娃的胳膊装上去了,帮着绑带。
阳阳在这次的“意外”中起到了关键的作用,让已成风波很自然的过去了,大家都从这次的抢救娃娃中知道了争抢玩具的后果,相信以后这样的事情不会再发生。
关于“争抢玩具的后果”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!
一次争抢玩具后的思考
今天游戏的观察点我重点放在了休闲吧,休闲吧的幼儿今天选择了玩木质积木,进行建构活动。刚开始进行游戏时,孩子们玩的时候都很注意常规,都知道玩积木应该保持安静,正当我想表扬这帮孩子时,突然听见了一阵争吵声:“这是我的积木,你不能拿。”闻声一看,原来是时伟博,他正在抢旁边袁哲浩手里的玩具,硬说他手里拿的是他的,袁哲浩也不甘示弱,不肯给他,所以就上演了一幕抢积木场景。从今天争抢的现象可以看出:时伟博是一个以自我为中心的孩子,由于在家里,一旦自己想要的东西都能得到,所以就让他以为只要是自己想要的,都会属于自己。现在的孩子由于都是独生子女,所以在家都是六个大人围着一个孩子转,正因为宠爱有加,致使现在的孩子都比较以自我为中心,不懂得谦让,更不会与人进行交往、协商,才发生了今天的争抢积木的现象,其实这类现象的发生以不再是小部分人,而是班里越大部分都这样,一旦自己喜欢的东西都会采用争抢的手段去解决,一方面是由于家庭因素,让幼儿觉得只要自己想要,都能得到。另一方面由于是小班幼儿,它们还不懂得怎样与人交往,遇到问题就会用自己的方式去解决。面对今天的争抢积木现象,我觉得还是应该放在平日的日常生活中进行教育,可以通过教学活动,让幼儿指导争抢东西是不好的,应该学会谦让,同时也应该与家长及时沟通,让家长在家里不要因为溺爱,而导致幼儿的一些攻击性行为,这是不利于幼儿成长的。有了家园共同的努力,相信孩子的这种自私、自利的习惯一定会得到改观的。
玩具不抢大家玩
一天早上,伟伟小朋友带了一辆精致的挖泥车来到幼儿园,把它放在教室右面的柜子上,星星小朋友见了,立刻从椅子上站起来,走到柜子边,拿起挖泥车就玩。乐乐一看急了,奔过来不让星星玩,二人于是挣抢起来。一个大叫:“这是我的玩具”,一个大嚷:“让我玩一玩,让我玩一玩!”,场面顿时混乱起来,我连忙走过去制止,并教育星星以后不能抢夺别人的玩具。他立刻点点头,表示以后改正。类似这样的事情已发生了好多次,每次星星只要看到谁的玩具好玩,就随手拿来玩,以致经常与其他孩子发生争执,甚至打架。虽然,我已经告诉他一些交往的方式,也带着他与其他小朋友一起游戏,可当我找他谈话时,他都能准确地说出玩别人的玩具要先商量不能抢夺等方式,但他的实际表现往往行动在前,而思维在后,因此造成与其他孩子的纠纷很多。见到玩具好玩,就“抢”,类似这样的现象在其他小朋友身上也时有发生,但星星小朋友显得尤为突出!
怎样才能让星星小朋友改掉这一“霸王”行为呢?为此,我先翻阅了一些资料,分析了一下他之所以抢玩具的原因:在现实生活中,孩子见到玩具好玩就抢的现象屡见不鲜,这与此一年龄段的孩子的好奇心强,见到好东西就渴望拥有的心理有关。星星小朋友对“抢玩具”这一行为的对、错,虽有一定的感性认识,但孩子毕竟是孩子,见到好玩的玩具就渴望马上玩,这种渴望常常使他忘记了“抢玩具”的行为是不应该的,再加上学前期孩子的道德认识还处于他律阶段,自律刚刚开始,所以行动在前、思维在后的表现在所难免。另外,需要家长的配合。因此,我决定好好地和星星的妈妈进行交流,实行家园同步,为孩子的健康成长而努力!
他抢我的玩具筐
家长会中,我们向家长们阐述同伴交往的重要性。因为对于年龄小,交往能力不强的小班幼儿而言,在游戏过程中,幼儿发生矛盾是十分常见的问题。因此逐步提高幼儿的社会性交往能力是十分重要而且必要的。除了教师正确解决、引导幼儿思考问题以外,家长的榜样作用和引导对幼儿也起着重要的影响。
我为家长们放了一段视频《他抢我的玩具筐》:一天清晨,宇宇较早地来到幼儿园,开始玩起了结构游戏,由于其他幼儿还没来,他就把玩具筐放在了自己面前,尽情地开始搭起来,没过一会儿,舟舟和萱萱也来了,由于舟舟和宇宇是面对面坐着的,相距较远,因此,宇宇把玩具筐放在面前,让舟舟拿起来很困难,于是,舟舟一把将玩具筐拿到了中间。宇宇一下子愣住了,随后,就开始大哭起来,怎么哄也不听,怎么劝也不行。我问宇宇发生了什么事情,宇宇说:"舟舟抢我的玩具筐!"舟舟说:"不是的,是他把玩具筐放在他自己那里,萱萱拿不到了,我也拿不到,应该放在中间。""可是,我拿不到了。"老师问:"那请你想想怎么可以拿到中间的玩具筐呢?"舟舟说:"可以站起来拿!"
宇宇还是摇着头,不肯答应,但是已经不哭了,老师问他:"愿不愿意和小朋友一起友好相处?"他摇摇头;老师问:"愿不愿意做小朋友都喜欢的小朋友?"他还是摇摇头……
随后教师便对幼儿进行冷处理,让宇宇自己单独坐一会儿,过了一会儿,当宇宇这一组的小朋友都来齐的时候,宇宇和其他幼儿继续玩起了结构游戏。老师问:"宇宇,你们现在玩得真好,你们的玩具筐放在哪里啦?"宇宇说:"放在中间。"我继续追问:"为什么要放在中间呢?"宇宇说:"因为都能拿到。"我打趣道:"那你现在能拿到筐里的玩具吗?"宇宇一本正经地说:"能!"说着站起身来手伸长了拿,一边伸一边告诉我说:"就是站起来拿。"我说:"你真棒!"教师通过幼儿自己讲述矛盾发生的过程、自己想办法怎么解决,同伴的想法是什么,同伴之间的交流是怎么样的,通过这样的过程,不断冲击着幼儿自己原先的想法,逐渐调整成符合大家认同的行为方式。
家长们在看视频的时候,被孩子连续摇头,一而再,再而三地拒绝把筐放中间,拒绝做小朋友的好朋友,拒绝做乖宝宝的行为而忍俊不禁。真实的视频让家长朋友们倍感亲切,同时,也引发了家长对"培养幼儿交往能力"的重视。如何协商、商量、劝说,是孩子们急需学习的一个方面。
幼教随笔:由幼儿争抢玩具想到的……
这就更清楚地说明此时孩子还不会进行“因为我抢了,所以他没有了”的逻辑推理,也还不具备换位思考的能力。
宝宝们又开始了他们喜欢的娃娃家游戏。他们摆弄着娃娃家里的一切,时而抱抱娃娃,时而摆弄起餐具,各自玩得不亦乐乎。突然,我看到智豪和雨航两个小朋友在互相的争抢一个电话机。我在旁边看见了就走过去问:“你们怎么了啊?”看见我来了,他们马上向我告状说,“他抢我的电话机。”“不是,是他抢我的。那电话机是我的,是我先看见的。”“那你愿意和他一起玩这个电话机吗?”“好吧。但我要做爸爸。”“好的。”说着,他们就开心的玩起来了。可是,没一会智豪又和别的小朋友争抢其它玩具了。
爱模仿是3-4岁幼儿的年龄特点,在游戏中他们经常会出现像小明那样,别人玩什么自己也想玩什么,看见别人有的,自己总是想要。在幼儿园的小班里,同样的玩具会有很多,这就是为了能尽量满足幼儿喜欢模仿的这一心理需要。尽管如此,孩子们争抢玩具的现象仍时有发生。
那么为什么会让我们感觉有的孩子似乎“屡教不改”呢?就像我曾经看到的那样:一位教师对一个抢玩具的孩子说“你把宝宝的玩具抢走了,他没有了怎么办?”老师想通过让他具体地看到“别人没有了”,从而知道“自己不对了”。而孩子却很坦然地说去那(指玩具架)拿一个。这就更清楚地说明此时孩子还不会进行“因为我抢了,所以他没有了”的逻辑推理,也还不具备换位思考的能力。
对此,我们在教育中应教给孩子简单的交往语言,喜欢听故事是学前幼儿的共同特点,但对于小年龄的孩子认识水平低、理解能力差的特点,如果我们把想教育的内容含在故事情节当中,他们仍然不能理解,我们还可以把解决实际问题的具体方法反复地讲在故事当中,如:小鸡对小鸭说:“你的大皮球让我玩一会儿好吗?”小鸡对小猴说:”你的小汽车让我玩一会儿好吗?”让孩子知道说这样一句话,对方就能够高兴地把玩具给自己玩,然后在生活中,成人要提醒孩子去使用这样的语言,并帮助他感受成功,让幼儿在潜意识中产生抢玩具不对的印象。
幼师心得:由幼儿争抢玩具想到的
导读:在幼儿园的小班里,同样的玩具会有很多,这就是为了能尽量满足幼儿喜欢模仿的这一心理需要。尽管如此,孩子们争抢玩具的现象仍时有发生。那么为什么会让我们感觉有的孩子似乎“屡教不改”呢?就像我曾经看到的那样:一位教师对一个抢玩具的孩子说“你把宝宝的玩具抢走了,他没有了怎么办?”
宝宝们又开始了他们喜欢的娃娃家游戏。他们摆弄着娃娃家里的一切,时而抱抱娃娃,时而摆弄起餐具,各自玩得不亦乐乎。突然,我看到智豪和雨航两个小朋友在互相的争抢一个电话机。我在旁边看见了就走过去问:“你们怎么了啊?”看见我来了,他们马上向我告状说,“他抢我的电话机。”“不是,是他抢我的。那电话机是我的,是我先看见的。”“那你愿意和他一起玩这个电话机吗?”“好吧。但我要做爸爸。”“好的。”说着,他们就开心的玩起来了。可是,没一会智豪又和别的小朋友争抢其它玩具了。
爱模仿是3-4岁幼儿的年龄特点,在游戏中他们经常会出现像小明那样,别人玩什么自己也想玩什么,看见别人有的,自己总是想要。在幼儿园的小班里,同样的玩具会有很多,这就是为了能尽量满足幼儿喜欢模仿的这一心理需要。尽管如此,孩子们争抢玩具的现象仍时有发生。
那么为什么会让我们感觉有的孩子似乎“屡教不改”呢?就像我曾经看到的那样:一位教师对一个抢玩具的孩子说“你把宝宝的玩具抢走了,他没有了怎么办?”老师想通过让他具体地看到“别人没有了”,从而知道“自己不对了”。而孩子却很坦然地说去那(指玩具架)拿一个。这就更清楚地说明此时孩子还不会进行“因为我抢了,所以他没有了”的逻辑推理,也还不具备换位思考的能力。
对此,我们在教育中应教给孩子简单的交往语言,喜欢听故事是学前幼儿的共同特点,但对于小年龄的孩子认识水平低、理解能力差的特点,如果我们把想教育的内容含在故事情节当中,他们仍然不能理解,我们还可以把解决实际问题的具体方法反复地讲在故事当中,如:小鸡对小鸭说:“你的大皮球让我玩一会儿好吗?”小鸡对小猴说:”你的小汽车让我玩一会儿好吗?”让孩子知道说这样一句话,对方就能够高兴地把玩具给自己玩,然后在生活中,成人要提醒孩子去使用这样的语言,并帮助他感受成功,让幼儿在潜意识中产生抢玩具不对的印象。
我也带玩具来
小班的孩子都喜欢把玩具带到娃娃家来玩,只有新威不舍得带玩具,还经常抢别人的玩具。一天,区角活动时,他跑到我面前告状:“老师,文文不让我玩玩具还打我。”我把文文叫到面前询问缘由,文文委屈地说:“新威不带玩具来,总是抢我的玩,上次还把我的小汽车摔坏了。”听到这儿,新威赶紧解释:“我不是故意的。”我问:“你很喜欢文文的玩具吗?”他点点头。我又问:“你该怎样向他借哪?”新威不高兴的说:“我和他商量了,他就是不给我玩。”“两个人都想玩,怎么办呢?”我再问,这时旁边的琪琪插话说:“两个人一块玩。”我又继续问新威:“你这样喜欢玩具,为什么不自己带呢?”“我怕别人给我玩坏了。”我说:“是啊,大家都很爱护自己的玩具,如果我们像爱护自己的玩具一样爱护别人的玩具,就不会玩坏了。”他想了想说:“我明天也带玩具来。”
第二天他果然带来了一辆玩具汽车,并且特意让我看:“马老师,这是爸爸新给我买的小汽车。”我高兴的说:“呀,你的小汽车真漂亮,还是遥控车,老师很喜欢。”区角活动时,我请他向小朋友介绍展示小汽车的玩法,他自豪地对孩子们说:“我来教你们玩吧。”孩子们也纷纷拿出自己心爱的玩具跑到他面前,“我们一块玩吧。”孩子们玩得非常高兴。离园时,他说:“老师,我把小汽车带回家,明天再换一个玩具来。”从此,新威经常带自己的玩具到娃娃家来和小朋友一块玩。在这里他不仅懂得了怎样与小朋友相处,还学会了与同伴共享。
爱抢玩具的孩子
早上,潇扬带了一个变形金刚来到幼儿园,把它放在玩具角,子豪见了,立刻从椅子上站起来,走到玩具角,拿起变形金刚就玩。潇扬一看急了,奔过来不让子豪玩,二人于是挣抢起来。一个大叫:“这是我的玩具”,一个大嚷:“让我玩一玩,让我玩一玩!”,场面顿时混乱起来,我连忙走过去制止,并教育子豪以后不能抢夺别人的玩具。他立刻点点头,表示以后改正。类似这样的事情已发生了好多次,每次子豪只要看到谁的玩具好玩,就随手拿来玩,以致经常与其他孩子发生争执,甚至打架。虽然,我已经告诉他一些交往的方式,也带着他与其他小朋友一起游戏,可当我找他谈话时,他都能准确地说出玩别人的玩具要先商量不能抢夺等方式,但他的实际表现往往行动在前,而思维在后,因此造成与其他孩子的纠纷很多。见到玩具好玩,就“抢”,类似这样的现象在其他小朋友身上也时有发生,但星星小朋友显得尤为突出!
怎样才能让子豪小朋友改掉这一“霸王”行为呢?为此,我先翻阅了一些资料,分析了一下他之所以抢玩具的原因:在现实生活中,孩子见到玩具好玩就抢的现象屡见不鲜,这与此一年龄段的孩子的好奇心强,见到好东西就渴望拥有的心理有关。子豪小朋友”抢玩具”这一行为的对、错,虽有一定的感性认识,但孩子毕竟是孩子,见到好玩的玩具就渴望马上玩,这种渴望常常使他忘记了“抢玩具”的行为是不应该的,再加上学前期孩子的道德认识还处于他律阶段,自律刚刚开始,所以行动在前、思维在后的表现在所难免。另外,需要家长的配合。因此,我决定好好地和星星的妈妈进行交流,实行家园同步,为孩子的健康成长而努力!