十一长假培养宝宝能力的好时机

今年十一，儿子三岁零九个月。放假前，我做了个计划，八天时间，做三件事：一是带儿子郊游，让儿子在愉悦身心的同时，学会观察事物、与人交往的能力;二是带儿子一起做家务，锻炼儿子体会劳动的快乐;三是让儿子为我做点事，巩固儿子的孝心。

玩中感受：10月1日，与儿子一起收看国庆阅兵式，边看边给儿子讲解国家领导人、军兵种、武器装备知识，讲解“国”与“家”的关系等。儿子认识并记住了胡锦涛、温家宝等国家领导人，加深了对飞机、大炮、导弹、坦克的了解，知道了“国”是“大家”，“家”是“小国”的道理。2日，带儿子到电影院看《建国大业》，这是儿子第一次进电影院。儿子很好奇

，也很惊呀：“电影院好漂亮”、“电影比电视大多”、“电影和电视不一样，电影放出人是从后面的机器里放出来的，电视是自己放出来的”等等，说个不停。4日，带儿子到南部山区玩，儿子体验到捉鱼，品尝核桃、柿子、农家饭的快乐，知道了什么是山，什么是水库等，敢与大人交流，并在饭桌上自己认了个干爸。

劳动快乐。3日、4日，带着儿子在家做家务，我用洗衣机洗被罩、沙发套等大件东西，儿子用脸盆洗自己的小衣服，为了增加乐趣，我们来了个洗衣比赛，我把洗衣机设置为半小时洗完一缸衣服，而儿子10分钟就洗完自己的一件小衣服，每次儿子都是“冠军”，每洗完一次，奖励“冠军”坐下休息十多分钟，另外奖励一杯凉白开。衣物洗完后，我们又比赛擦地板、擦桌子，两天下来，屋里焕然一新。我对儿子说：“等上幼儿园时，我向老师表扬你，说你帮助爸爸做家务。”儿子高兴地说：“爸爸说话算数，一定得向老师表扬我呀。”yJs21.CoM

孝敬父母。6日，7日，儿子咳嗽起来，我也腰酸背疼，我带儿子打吊瓶，鼓励儿子：“你是男子汉，打针不哭，好不好?”儿子回应：“对，我是男子汉，不哭!”儿子边看动画片边打针，四个小时过去了，当拔下针头时，儿子说：“爸爸，我坚强吧?”“坚强!好样了。”“你可得给老师表扬我呀。”“行，没问题。”回家的路上，儿子也许是累了，他让我抱，我说：“爸爸腰疼，膀子疼，没法抱你，怎么办?”儿子犹豫了下说：“那我自己走吧，我心疼爸爸。”到家后，儿子说：“爸爸，你躺下。”我问：“干么?”儿说：“我给你捶捶腰。”我感动地趴在床上，儿子骑在我背上，一会揉，一会捶，有模有样的，还别说，经儿子这么一弄，疼痛真的减轻了不少。末了，儿子擦着头上的汗说：“爸爸，以后我天天给你捶腰，好不?”

听着儿子温暖的话语，品味着儿子的举动，心中充满了慰籍，今年的十一真快乐!

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培养宝宝独立学习的能力好方法

培养宝宝独立学习的能力好方法

爸爸妈妈是否经常看到这样一个情况：宝宝会把各种东西堆得高高的，然后推翻，重来，一次又一次建好，推翻、建好、推翻……

对于这样的场景，爸爸妈妈是不是不以为意呢？其实这就是宝宝的一种独立学习的体现！在这样的学习过程中，宝宝对这种动作的重复，可能就是他们接受外部事物的一个过程。而且这种“重复性”的动作也是一个学习和自我锻炼的过程，更是他自发地提高动手能力的独立学习过程。

科学表明当幼儿在重复在一件事情过程是他们自发的独立学习过程，这是一种自发的、主动的学习，与大人引导的那种独立学习的做法两者皆不可抛，更需要相辅相成。在宝宝的学习过程中，二者是伴随孩子成长的。所以，家长要正确地理解宝宝的重复性行为是进行独立学习的过程，而且还应该在孩子进行这种重复的独立性学习过程中给予支持和帮助。

那爸爸妈妈应该怎么样做才能很好地帮助宝宝增强他的独立学习能力呢？

首先当爸爸妈妈看见宝宝在反复地做一个动作，或重复地在完成一件时，爸爸妈妈应该尽量不打扰宝宝，让他尽可能自己独自完成整个操作过程。因为宝宝的学习是需要重复的过程，通过这些过程，可以让宝宝增强自己的动手能力，也能加深宝宝对其它事物的体验和理解。当然了如果爸爸妈妈能在一段时间以后再次引导孩子玩同样的游戏，那么收到的效果会比你想象中还要来的好。

其次爸爸妈妈还可这样做：

第一要学会肯定宝宝的这种行为，这种反复探索行为一定要给他们正面的鼓励；

第二是经过一段时间以后爸爸妈妈可以营造游戏氛围，让宝宝再玩一次曾经玩过的游戏，然后用心观察下宝宝在这几次游戏中有什么变化；

第三是不要强迫孩子来反复练习某种能力，一定要尊重孩子自己的意愿。

家长须知的培养宝宝能力的方法

一、给孩子选择，而不要给孩子答案

对于刚上幼儿园的小孩，妈妈可以摆出两双都合脚、穿上去都舒适的鞋，对孩子说：“宝宝今天想穿哪一双鞋呢？”可别小看这一举动，这样一来，小孩子就不是简单、机械地伸脚穿鞋，而是要动脑筋想一想了。“人一动脑子，上帝就怕了”，这虽是一句俏皮话，但是说明了人只要动脑子，就可以变得很强大。

要注意的是，给孩子的选择范围不要太大，如果上例中的妈妈，拉着小孩的手问：“宝宝，今天想穿什么鞋呢？”孩子一定一脸茫然地看着妈妈。另外，选择的物件也一定要是同类，例如上例中的妈妈摆出的是两双都舒适的鞋，若是摆一双孩子的小鞋和一双妈妈的大鞋来让孩子选择，这样做就不太恰当。

二、让孩子承受自主的结果

乍听之下，这句话有些可怕，孩子那么小，就要承受结果，是不是残忍了一些？当然，所谓的结果一定是孩子能够承受的，而且，在孩子做出决定之前，父母可以给予其暗示，或是一旦产生不良结果时，采取一定的应对策略。但是，一定不要去干扰孩子的决定，而是应提醒他，一定要再想一想，只要思考妥当了，就果断地付诸行动。

三、正确对待孩子“抬杠”

有时，父母要孩子“这样做”，可他偏要“那样做”。这时候，父母的反应就非常重要。有的人也许怒不可遏，大发雷霆，心里想：“我养你这么大，敢不听话了。现在还小，以后长大了，翅膀硬了，那还得了！”这样的反应实在是糟糕透顶，对孩子发怒是父母缺少智慧的表现。父母发怒，孩子心里一定是害怕的，最后不得不服从决定。这样多发几次脾气后，孩子再也不敢有自己的主张了，只有唯父母马首是瞻，父母说往东就往东，再也不敢往其他方向了。

可是有智慧的父母不会这样去培养一个没有主见、不能独立的孩子。他们面对孩子的“抬杠”，会积极地与孩子沟通：“孩子，你如果不接受妈妈的决定，可以按自己的想法去做。但是，妈妈还是希望你再想一想。”如果我们这样讲，孩子一定会冷静下来，仔细想一想，从而决定是不是要听取意见。

从另一个方面看，孩子敢与父母“抬杠”，说明他有自己的独立想法，如果他在父母不赞成的前提下，坚持按自己的想法去做，那么他会拼着一股干劲去做好，因为他要让我们明白，他的决定才是正确的。如果做不好，孩子也会承担后果，不会推卸责任。这时候，切记不要说风凉话，要鼓励孩子的敢作敢为，同时，帮助孩子分析失败的原因，这样可以使孩子下一次作出正确的决定，找到更好的行动方法。

四、常问孩子想要什么

不少父母都自以为了解孩子需要什么，可是真问孩子后，回答或许会让父母惊愕：孩子怎么会想要这样的东西？

几乎所有的父母总爱问：“孩子，你长大了要做什么？”孩子的回答也总是能让人满心欢喜，因为父母问了多次之后，孩子也大概知道了父母所期望的答案。

“长大了要做什么？”，这样的问题是让孩子有一个远大的梦想，但是，如果经常问孩子：“你明天想要什么？”这就高明多了。因为明天即将到来，伸手可及，愿望也可以很快实现，同时，孩子也会有思考的紧迫感，因为不立即决定，明天很快就会成为今天，然后成为昨天。

接下来，父母应鼓励孩子在“明天”到来前完成自己许下的愿望。他的愿望得到重视，并很快可以实现，这将大大鼓励孩子确立勇于创新、勇于实践的信念。

五、让孩子参与家务

孩子多数时候好像是父母的观众，家中的事务，他并不清楚，家中的麻烦，他更是不得而知。

培养独立能力，首先是培养其独立思考和决断的能力，然后促使其努力去执行。执行中一定会遇到挫折，此时父母要多鼓励，巧妙地告知改进的方法，孩子的独立能力就会与日俱增。

这样，孩子长大成人后才能展翅高飞，大有作为。

如何培养宝宝的思维能力

思维的几个层次

我们先来看一个上世纪50年代起横行美国教育界的Bloom's Taxonomy，它描述了认知能力的几个层次。嗯，跟马斯洛需求层次很类似。

刚横空出世，它就成为美国教师和职业训练中的重要一环。美国的很多教室里你都能看到这个金字塔，教学人员也被要求根据它来设计教学活动，让学生各个层次的认知能力都得到训练。

适用年龄段从学前儿童一直到博士后。最近一次修订在01年。

怎么理解它呢？

举个例子

以炒鸡蛋为例。

第一层：识记：识别一个事物，或者从记忆中调出信息。这个阶段，认知还仅在信息层面。

比如你看到一个鸡蛋，你知道那是一个鸡蛋，不是乒乓球。

第二层：了解：通过分类，推理，比较的方法来构产生意义（meaning），比上面的单纯“信息”又高一级。这时，脑里的不再是原始的信息，而是知识。

比如你炒鸡蛋中，鸡蛋是作为食材，没鸡蛋的话，鸭蛋可以代替但乒乓球不行。但如果你是画复活节蛋，你就可以用乒乓球了。（不嫌弃形状的话）

第三层：应用：开展，执行或实施的过程。

比如你用锅炒蛋这个行为本身。

第四层：分析：分解一个事物为零件，确定零件之间如何相互关联影响，或者零件如何关系到整体的结构或用途。

比如鸡蛋炒黑了，你想：可能是油太少了，也可能是火大了，可能锅不干净。

第五层：评估：对价值和目的做出评价，并用一套科学的准则来支撑评估。

比如通过各次实践得出油盐鸡蛋各种辅料最佳配比，最佳火温，翻炒时间，何时大火何时小火。

第六层：创造。即把各个元素结合到一起，通过规划重组来产生新的结构。

微观上，你可以成为牛逼花样多多的大厨：比如你用小火，改用黄油，加黑胡椒迷迭香，嘿，做出来个西式炒蛋 scrambled eggs；宏观上，你结合自动化知识设计了一套批量生产炒鸡蛋的全自动流水线，味道好，效率高，全球大卖。

从思维的高级低级和对应产生的价值来说：第1-2层是低阶的，3-4是中阶的，5-6是高阶的。

例如说炒蛋，在1-2阶，你连个蛋都炒不出来，真一废物啊！

到了3-4阶，你可以炒出蛋来，产生了价值：你可以去餐厅当炒蛋小工了。

到4-6阶，你要么能成炒蛋艺术家（名厨），要么能当企业家，到了能产生大价值的等级！

所以说聪明（拥有高级思维形式）人没穷鬼。知识就是力量，思考就是财富！

插个嘴，高阶思维对大脑来说挺累的。而且，我们的大脑是很懒惰的，它的人生哲学就是“能不动就不动”

所以必须从小开始训练，让大脑形成勤快的习惯。

低龄儿童的思维基本在第一二个层次。例如说整个手工，都不想他就迫不及待动手了，结果搞得一团糟。

天资聪明的娃试了一次，就会停下来，评估，然后第二第三次就做好了。

燃鹅世上没那么多天才，普通的娃大多第一次不成，郁闷，于是东西一扔，放弃（一名卢瑟的心路历程）。

这时父母能做的，就是一步步引导他们进入更高阶的层次，而且练习。很多很厉害的人，其实也就是习惯了在高阶几层之间循环很多很多次。

高水准认知

诺贝尔经济学奖得主Daniel Kahneman在他的著作《Thinking, Fast and Slow》里面写到，围棋大师瞄一眼别人的棋盘就知道下一步怎么走，本质就是高水准的认知能力。

他也提出了达到这个水准的两个基本条件：

1. 处于一个相对常规的，可预见性的环境（围棋是极端常规的例子，当然这里不是叫你带娃一窝蜂学围棋哈！！反面的，极不可预测的例子是炒股，总统大选 ）

2. 有机会对这种常规进行长期的练习（1万小时理论）

接下来，怎么引导孩子进入高阶的思维？怎么引导孩子做分析，做评估？

我才不会告诉你，我写大学毕业论文的时候都没弄清楚啥是“分析”，自以为是的写了一大段观察和说明，被导师批得惨兮兮的。

废话少说，上工具。

现成版：蒙氏教具，益智玩具，拼接类（如乐高），棋类，幼儿编程，思维训练，科学实验，科技馆，辩论训练。

我认为，日常启发练习最重要，去上专门课程也行，但不是最佳解决方式。

以下是不那么现成版：

例子基于家里4岁不到的孩子。其实这些招式很多父母有意无意都在用，请长期保持，继续延伸，无限扩展。

低龄儿童

在对一些事物有基本认知的基础上，对于生活中的任何大事小事都可以用上以下几招：

识别分类

男孩儿和爸爸去男士卫生间，女孩儿和妈妈去女士卫生间。

小朋友生病了看儿科医生，牙疼看牙科医生。

两只脚两个翅膀会飞会下蛋的是鸟类，四只脚有尾巴爬来爬去的是爬行动物，生出来是小动物宝宝需要妈妈喂奶的是哺乳动物。

——日常在教娃所有的事物名词和概念的同时，教分类！

创建分类

叠衣服，小朋友的衣服放一堆，父母的衣服放一堆。

理菜，理出来的菜叶放一个框，要扔掉的杆儿放一个框。

一堆动物玩具，水生的摆一起，陆地的摆一起；野生摆一起，禽畜摆一起；现实的摆一起，灭绝的摆一起，神话臆想的摆一起。

比较（比喻）、区分

《培养娃的逻辑思维》写过了，这里再啰嗦几句，这招实在是太好用了！

解释热胀冷缩：就像天气冷的时候，你就缩成一团了。天气热的时候，你就展开四肢凉快。

解释水循环：浴室花洒出来的水就像下雨，脚下形成小小的河流，水汽上升就像云的形成。

排序：按时间先后，按物理性质，按序列规则（串珠子），摆放积木或玩具，尺寸从小到大，颜色由深到浅；每个家人的生日月份和先后顺序（爱吃生日蛋糕的孩子表示毫无压力）。

因果关系：因为是周末，所以饭后有甜品（平日也不会吵闹要甜品）；因为下雨，所以要穿雨靴。

放大缩小：7天是一周，约4周是一月，12个月是一年，10年是一个十年（decade），10个十年（decades）是一个世纪，10个世纪是一个千年（millenium）。这个写下来好像挺无聊，可是每次跟孩子聊到时间她都要求从头到尾讲上好几次。

出去玩过几次回来，她很快就建立了地点-城市-国家-洲际的概念。

我的体会是，习惯了这些工具，孩子看到和想到任何一个东西，脑袋里出现的不止是它的名字和用途，还有从多个维度延伸出去的其他事物和概念。

例如从一个点，到一个面，然后一张网。

而且，能延伸出去，也能收得回来。思路很清晰，不会轻易被别人牵着走。

反过来，在高阶思维中“分析”这一步，孩子能更好的识别两个或者多个事物之间可能存在的内在复杂关系。

高龄儿童

因为娃还不到4岁，下面这几招我还没有广泛并深入的用过，只是在适当的时机做过初步的尝试。

提出假设，检验假设

hypothesis

这就是咱理工狗每天向希腊方向朝拜三次的神圣的scientific mechod科学方法啦！鸡冻！

举个栗子：娃问，热水和冷水在一起，会变成什么？她自己想不出来。我帮她简化了一下，分成三种情况：很多热水加一点冷水，很多冷水加一点热水，一样多的冷水热水。她假设了结果，我们一起做了检验。

推理 / infer

根据已有信息得出结论（不用很严谨的哈）。

我经常跟孩子玩的是描述一个东西（例如一个动物）的几个特点，或者模仿一些动作，他们来猜。他们也喜欢做动作让我猜。

上学后最务实的用途：看图说话。

区分事实和观点

Fact vs. Opinion

事实是实际发生的，真实可验证的，无法反证的，比如地球绕着太阳转。

观点是主观认为的，不一定是真实的，并且不可验证。比如“我这么做是为了你好”。

我们日常接收到的信息中，观点远多于事实。不幸的是很多人把观点当事实。

最希望我们把观点当事实的是广告商。

我的目标是孩子能有效识别观点背后的动机。

区分因果，相关和巧合

causation，relevance，coincidence

因为感冒了，所以流鼻涕，这是因果关系。

感冒了，流鼻涕，还咳嗽。流鼻涕和咳嗽是相关关系。两者可能同时出现，但是相互没有因果关系。

孩子走到喷泉池前，刚好喷泉开始了，这是巧合。

考虑多种解决方式

multiple solutions

可以和娃玩角色扮演游戏，来进行练习。娃喜欢扮演老师和医生，这时我扮演的学生和病人就不断提出古怪要求，娃为了演好角色，就想出很多解决方案来。

阐明观点和依据

viewpoint and augument

娃必须在头脑里形成一个基本完整的思路，并且找到适当的语言，才能清晰的讲出来。这点对孩子的思维和语言能力要求都很高。

娃发现：板栗不是果子，因为它没有果汁。她原话是Chestnut is not a fruit because it has no juice. 虽说论据不一定正确，但是明确的表达观点和依据还是很牛的。

海外工作过的华人常抱怨：看那几个印度阿三，做事不咋地，一口咖喱味儿，加薪升值还比我们快。为啥？嘴巴会说啊！我有几个出生印度优渥家庭的同学，做事也靠谱，而且那口才简直不要太好。大部分中国人遇到这样的职场对手，妥妥被秒杀。

这些工具更多的倾向于逻辑思维和发散性思维，有助于高阶思维中的“评估”和“创造”。

日常应用

平常聊天话题中，工具都用熟了，就可以引导孩子进入高阶的思维，对一个具体的情景做分析评估。

有点像个迷你辩论会。

比如，周末出去吃饭。孩子说，要去某个西餐厅。

我们就让她说出理由。

她会列出一些原因：食物好吃，旁边的喷泉好看。

还有她没说出来但是我们知道的，比如：餐厅领班会给小朋友发礼物，旁边有玩碰碰车的地方（私心）。

我们都会故意说出反对意见，比如：前不久刚去过，不好停车。有时候故意把她的私心说出来，她也会承认。

她也会给我们提出解决方案，比如这次可以点上次不同的菜，可以早点出门便于停车。

整个就是一个简单的分析评估的过程。

只要娃能讲出来让大家都信服的道理，给出合理的解决方案，我们也都按照她的来。

习惯了这样玩，遇到问题和意见不一，娃会主动积极思考，积极参与解决问题。

当然，给家长带来的麻烦是：现在已经没法轻易糊弄娃了。。。（家长管理成本提高了呜呜。。。）

“宝贝，今天下雨了，妈妈只拿了伞，没拿钱包，明天给你报名舞蹈课好吧？”

“你可以一只手拿雨伞，另外一只手拿钱包的呀！（DrBing翻译：拿伞就不拿钱包？你独臂的？好虎烂的理由！）

你在你的手机里做一个提醒就不会忘钱包了。” （具体解决方案）

口才这么好，脑子那么清晰，很不好对付的呢！

最后，有人会问，应试教育下，老师不喜欢有挑战性思维的孩子咋办？

如何培养宝宝的独立能力

1岁多的宝宝已经初步有了独自玩耍的能力。如果有一天，你突然发现宝宝在客厅里自言自语，而且好一会儿也没有叫妈妈陪。走近一看，却发现小家伙正一本正经地和毛绒玩具们说着“外星人”的语言。这是宝宝在享受独自游戏的乐趣。别打扰他，更不要笑话他。这样的自娱自乐正是宝宝独立玩耍的开始。

宝宝独立思考能力从小培养

方案1：亲子阅读边看边想

给宝宝提个问题

妈妈可以根据故事情节、画面的内容和孩子的实际水平，设置一些问题，引领宝宝去想。当然，也可以引申开来：“汽车越来越远和越来越近，我们看起来会有什么不同？”这样，把书中的内容和现实生活结合起来，拓展了孩子的思路。如果妈妈和宝宝互换角色，相信宝宝会更有兴趣。

方案2：在游戏中“动脑”

耐心等待

在游戏的时候，宝宝经常会因“走投无路”而发出“求救”信号。这时，妈妈最需要做的就是沉住气，让他有时间自己琢磨琢磨：还有没有别的路可走？如果不行，妈妈可给一点提示，而不是直接告诉他该怎么做，比如启发昭昭：“想想看，在漏斗放进瓶子之前，怎样才能让它不漏呢？”然后鼓励宝宝自己去尝试。这有助于孩子从小学会从多种角度来思考一个问题，使之终身受益。

走出家门

博物馆、科技馆也是孩子的好去处，不过，这需要妈妈和宝宝一边看一边聊：“如果恐龙复活了，地球会变成什么样？假如没有竹子，还会有大熊猫吗？”便于孩子根据眼前的事物，联想到更多的内容，养成遇事思考的习惯。

方案3：在“破坏”中研究

先自己试试看

童童盯着万花筒看了好一阵，随后摆弄来摆弄去，终于，把它的外壳拆下来了，发现里面有三片镜子，有小花片，还有塑料盒。噢，原来如此！看明白了，童童试图把万花筒复原，却屡试屡败。他跑到妈妈跟前，指着一堆“零件”说：“坏了！”

面对这种情况，妈妈如何应对？比较好的方法是，平静地对孩子说：“宝宝先回忆一下刚才是怎么一点点拆下来的，再自己想想办法，说不定你能装好呢！”然后，给孩子独处的空间和时间、自己解决难题。如果过一段时间孩子还弄不好，妈妈再来和他共同解决难题。如此，孩子就经历了一个思考的过程，从中受益。

总有新的玩法

“举一反三”地玩同一种玩具，对锻炼宝宝的思考能力大有好处，心理学家研究表明，孩子最喜欢的，是那些他们可以自己决定怎么玩的玩意儿，比如积木、橡皮泥、拼插玩具、折纸，甚至是那些日常用品。因此，父母尽量在这些司空见惯的物品中，启发孩子去发现它们与众不同的玩法和用途，比如一个纸盒子，既可以装东西，又可以当帽子。

宝宝两岁后会越来越渴望和其他小朋友一起玩耍，而适应独自玩耍的宝宝，在和小伙伴的相处中会表现出明显的主动和积极的游戏能力，为日后入园后的集体生活奠定良好的基础，同时培养宝宝的独立能力，不会太过依赖家长！

怎样培养宝宝的阅读能力？

养阅读能力，让阅读变成习惯

Q：我孩子的阅读能力就是没有养成，而且他的翻书能力也不好。也试图让他看书，有时候干脆不看，有时候却看的很好。请问如何培养孩子良好的阅读能力，让阅读变成习惯呢？

A：孩子的年龄还不到两岁，不能轻易的下结论说孩子的阅读习惯不好，而是孩子现在的自身能力还不能像成人一样翻阅薄薄的纸张的书。而现在孩子的阅读习惯就是这样的喜欢就翻翻，不喜欢就不看了。家长应给提供多方面知识的图书给孩子。 对于小孩子我们特别强调亲子共读书，让孩子看图的同时让孩子聆听里面的故事，如果有很好的亲子阅读的话，孩子阅读就会形成良好习惯的。 所以家长在强调孩子阅读习惯的时候，可能自己还没有一个很好的阅读习惯的，所以，家长应该先自身树立一个好榜样。

我读书给他听能提高阅读能力吗

Q：请问：在读书过程中怎样培养孩子的创造力，想象力？我的孩子3岁8个月了，不喜欢认字不喜欢读字，他现在会认四百多个字但读书的时候他认识的字他也不愿意读，他比较关心图画，但他很喜欢听我读书。请问我读书给他听对培养阅读能力有帮助吗？是不是不如自己阅读发展得快？谢谢！

A：阅读首先培养的是阅读的兴趣，从这个问题可以看出，如果家长和孩子一起看书，孩子会非常喜欢的，对孩子阅读的兴趣培养是非常有关的，我不认为给孩子读书不如孩子自己阅读能力发展的快，我们还是要强调亲子阅读的重要性，当孩子发现，妈妈对读书没有兴趣的话，那么孩子有也会认为读书应该是一件没有意思的事情。所以渐渐的和孩子一起阅读，对孩子的阅读能力培养是非常有帮助的。