育儿主题探讨：五六岁儿童的心理特征与教育要领

育儿主题探讨：五六岁儿童的心理特征与教育要领

一、开场语

首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！

二、主题名称

今天我们探讨的主题是“五六岁儿童的心理特征与教育要领”

三、参与人员

（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可

互动的朋友:[笔稿范文网 GX86.CoM]

一位：注意记忆力的培养和发展,为小学做准备,五六岁应该有自己的想法了,还要注意性格的发展.就像珂维一样老是很啰嗦,这时家长要耐心解答,五六岁孩子的求知欲。

一直1314：以游戏为主的学习和发展。

正琴能能宝宝：五六岁的好习惯，包括卫生、学习、礼貌等习惯！

四、分享

五六岁儿童处于学前晚期，心理发展继续着4岁年龄的心里特征，但又有着一些新的起点。从活动方面来看，5岁儿童仍喜欢游戏，游戏仍是他们的主要活动，但玩游戏得水平更高了。在游戏中儿童更会出主意想办法，创造性更强了，比如积木搭得楼房意境不是简单得垒高，而是有门有窗有楼层，还有楼房周围的绿化地、自行车车棚等，很丰富很逼真，当然这都是儿童用积木、玩具和手工剪贴而成得，其中蕴含丰富得想象力。另外，五六岁儿童很喜欢玩有规则的游戏，他们很重视规则。他们以遵守规则后取得游戏得结果为快乐，因为这样可以充分显示自己得能力，像各种棋类游戏规则性强，五六岁儿童就爱学爱玩。而且他们已能坚持长时间得游戏了。

这个年龄段儿童除了喜爱游戏外，对于成人知道得学习活动也很感兴趣，他们能较为有意地注意听和看，并能按成人得要求思考和完成一定得练习活动，并为自己学会了什么而满足。参加学习活动已经成为五六岁儿童的一种需要了。因而这时对他们进行各种教育不仅是必要的而且是必需的了。

儿童进入3岁以后就已经开始渐渐地练习做一些力所能及的简单的自我生活服务的劳动，像6吃饭、穿衣等。到了5岁以后，由于能力的增长，儿童可以做更多种多样的劳动活动，像自我生活服务，家庭种扫地、擦桌、整理我自己的用品，洗手绢、洗玩具、择菜、剥豆子、做玩具、做装饰以及参加种植、喂养等简单的劳动，等等。这时他们已经能够将劳动和游戏分开，对劳动持认真的态度，关心劳动的结果，也能理解一些劳动的社会意义，在家可以成为父母的小帮手。

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育儿主题探讨：要从小重视品格的养成

一、开场语

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二、主题名称

今天我们探讨的主题是“要从小重视品格的养成”

互动：

一位热心网友：品格是从父母身上学的，这点深有体会。总之就是父母的引导很重要。善良是第一品格，自己体验才能知道，大体方向不歪就行。

abchyhoo：你说小孩养成了不好的，好不好改，我说不好改。

熊猫小墨：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服行人。

三、分享

现在地孩子都是全家地宠儿和期望，父母无不盼望孩子健康茁壮、聪明伶俐、早慧成才。不少人把早期教育视为早期智力开发，这种认识是片面地，因为它既不符合成长地规律又不符合社会培养儿童地要求。

儿童出生后，再适宜地生活条件下发展很快，他们长身体、练能力、发展认识、发展社会化，只有全面地发展，儿童才能更好地适应社会生活，也才能为他一生地发展打下良好地基础。

一些追踪研究表明，家庭条件优越而缺乏独立生活能力地孩子，长大成才者甚少，因为他们缺乏再艰苦成才道路上地品格历练。又据对青少年组家庭调查，90%的家长认为认为当前对子女成长焦虑地不是智力问题，而是那些非智力因素，如追求生活享受、不珍惜劳动成果、生活懒散、自私、缺乏毅力等。这些说明了没有重视幼年时期品格地养成，而留下地不良后果。

孔子曾告诫人们：“少成若天性，习惯如自然。”意思是说一个人小时候养成地习惯，是非常稳固地，终生都会起作用地。人民教育家陶行知说：“人格教育端赖于6岁之前培养。这个时期培养地好，以后只要顺着他继续增高地培养上去，自然成为社会优良分子；倘使培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这些儿童升入小学，教师需九牛二虎之力，去纠正他们已成的坏习惯、坏倾向、坏态度。”这又十分明白地指出了早期品格养成地重要。古今中外众多卓有成就地伟大人物，是凭借他们地智慧和对社会地责任感、志气、百折不挠地毅力而贡献于人类的。一位35岁的“浙江省教坛新秀”朱建国老师说：“除了知识，人还需要有对正义和信仰的敏锐感，对义务和责任的强烈感，对祖国和民族的热爱感。”“知识需要道德的指引。”所以为父母者要着眼于儿童发展的明日与成才，将体、智、德、美的全面教育注入于早期家庭教育之中。

家庭在儿童的品格养成中起着重大的决定性的影响作用。6岁前的儿童与家庭有着特殊的关系，他们在家庭中生活时间长，有着亲密性和依赖性，儿童又具有好模仿、辨别力差的特点，所以父母亲的言行举止、情绪爱好、生活情趣、生活方式、环境设施、家庭中人际交往关系、家长对儿童管教的态度与方法等都将直接地或潜移默化地影响儿童品德、行为和性格的养成。父母亲们要像关心自己的孩子的身体与智力一样地关心孩子良好品格的养成，使他们终身受益。

各阶段幼儿心理发育特征

1、13~15个月幼儿心理发育

（1）注意力注意力更加持久和有目的性，能逐渐集中注意力看书、图片、电视、听儿歌及故事等。

（2）记忆力能记住自己的东西，以及几个好伙伴的名字，对曾经识记过的事物保持记忆的时间增加，能再认几天到十几天前的事物。

（3）思维开始出现抽象思维能力，但仍以直觉行动思维为主，概括能力很低。

（4）情绪和情感出现同情心，当多个孩子在一起玩耍时，如果一个孩子哭了，其他孩子也会一起哭，以表示同情。这个时期的孩子与亲人相互依恋的情感最强，也是分离焦虑情绪最强的时期。

（5）意志出现最初的意志状态，但控制能力仍很差。

2、16~18个月幼儿心理发育

（1）注意力能根据大人的要求，服从一定的活动需要，注意某些事物。

（2）记忆力对曾经记过的事物，保持记忆的时间进一步增加。

（3）思维仍以直觉行动性思维为主，具体的形象思维有了初步的发展。

（4）情绪和情感主要特征为同情心、分离焦虑和怕生人或陌生环境。

（5）意志力能按大人的吩咐完成一定的动作，如拿东西等，能用自己的语言来控制和支配自己的行动。

3、19~21个月幼儿心理发育

（1）注意力能集中注意某一事物达5~8分钟。

（2）记忆力能记住大人一些简单要求，以及记住一些短小歌曲或诗歌。出现回忆的能力。

（3）思维能分析简单的问题并给予解答。

（4）情绪和感情情绪分化更为明显，如愉快的情绪分化为高兴与喜悦两种情绪；否定的、不愉快的情绪中，又分化为厌恶、恐惧和愤怒等不同的情绪。

（5）意志力在行动中能克服一定的困难，如桌子上的东西太高，拿不着时，孩子会搬凳子，爬上去拿。

4、2岁幼儿心理发育

（1）注意力能集中注意10~15分钟，能精确、更主动地听故事。

（2）记忆力能记住简单的儿歌，出现再现的回忆。

（3）情绪和感情对亲人发出微笑，对陌生人、物或环境有恐惧感。能爬或走向特定的人，并尾随其后表示欢迎或再见等喜悦情绪。

（4）意志力表现出强烈的独立行动的愿望，什么事都要自己做，如自己穿衣服、吃饭等。

5、3岁幼儿心理发育

（1）注意力能集中5分钟看小朋友做操，喜欢看幼儿画册。

（2）记忆力能再认识几个月前遇到过的事物，能再现几周前遇过的事物。

（3）情绪和情感能真正地发脾气。感情逐渐稳定，如父母经常给孩子以关怀、爱抚，孩子则产生喜悦的情感，反之，则产生恐惧、憎恨、不愉快的情感。出现“逆反心理”，这种心理状态只是一时性的，在通常情况下仍然信赖和依赖父母。孩子的违拗行为超过一定限度，如要求得不到满足就大哭大闹不止，或与父母对立情绪很重，表明孩子可能有心理障碍。

（4）意志力自觉性和自制力都有所发展，如睡午觉时能做到不说话。持久性有所发展，做某事的持久性有所延长，在游戏中的持久性比一般枯燥的活动更长。

（5）自我意识自我评价能力有所发展，但仍是轻信别人的评价或是依据外部行为的和笼统的评价。如只是简单重复评价大人，只是根据不骂人、听话等外部行为评价，或只是以好、不好，对、不对等笼统地评价自己。

（6）性格和气质孩子到3岁时，性格特征基本表现出来，这也符合我国俗语的“3岁看大”的说法，出时孩子的气质特征也基本表现出来。

3岁儿童的心理特点

3岁儿童的智力发育很快。就记忆而言，读书给孩子听时，只要多读几遍。孩子就能完全记住，如果一旦中间说错了一点点就会给你指出来。唱歌也如此，学得好、记得牢，教几遍以后就能唱。就这样，3岁儿不但能记住那些具体的、自己体验过的事物，而且还能记住那些听来的、自己说过的抽象的事物。这就是3岁儿在记忆方面的一大特征。

3岁小儿对周围的一切事物都很关心，兴趣很浓。对所有事物要刨根究底地问个没完。这是由于孩子对这些事物怀有极大的兴趣，所以就努力观察、学习、询问和尽力想理解。可以说，智力的发达与否全在于兴趣如何。3岁儿时期正是对什么都有极浓厚的兴趣的时期。因此，作为大人应该尽一切力量培养孩子的这种兴趣，这对孩子的智力发育非常重要。

1、2岁小儿都害怕很大的声音，3岁儿则害怕那些看得见的东西如动物、假面具、黑暗等。主要原因是，虽然孩子已开阔了眼界，看得多、听得多，但尚未能真正理解这一切。比如说，1岁的孩子看见狗也不会害怕。这是由于情感尚未发达，同时尚不知道狗是什么东西，对自己有什么害处之故。但到了2、3岁时，看见狗咬人，人们都怕狗，逐渐懂得了狗是可怕的动物，于是就开始怕狗了。等到大些，知道了只要喜欢狗，狗就不咬人以后，就又不怕狗了。

3岁儿童已能用语言表达自己的感受了，很少像2岁时那样一发火就躺在地上滚来滚去。加上自制能力也多少强了些，那种攻击型的态度少了起来了。3岁儿的喜悦已不是一般物质性的，会因为使爸爸妈妈高兴而高兴了。因此，又把3岁这一年龄叫做捧人的年龄。做什么事只要妈妈高兴，就会神气十足，兴致勃勃地去干。另外，也能懂得一些幽默的话了。

育儿主题探讨：你眼中的幼儿园教育是怎样的

一、开场语

首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！

二、主题名称

今天我们探讨的主题是“你眼中的幼儿园教育是怎样的”

三、参与人员

（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可

互动的朋友:何去何从980、彤话baby、一位热心网友、风之飘逸、都喜欢吃糖果、心理教练等。

四、讨论的观点

培玲雨岑和邦曜：幼儿园的教育原则就是要对所有人一视同仁。

何去何从980：幼儿园的孩子在游戏的氛围中学习，让孩子在操作的材料中获得相应的游戏经验的螺旋上升。

小鱼的御用歌单：幼儿园的教育原则有教师要有一定的素养，那样更好的引导孩子的发展。

五、分享

（一）个人想法

幼儿园的教育在主播眼里就是唱唱歌、跳跳舞、好的行为习惯，而现在从事教育工作者来说，我们感受的是幼儿园的教育要尊重每一位孩子的发展，同事爱孩子，让我们的孩子身心健康的快乐的成长，同时以幼儿为主的教育，尊重孩子的想法（生成性主题和主题游戏等），有好的行为习惯和好的学习品质，有一种热爱的生活的情感和态度、情绪。

（二）书上分享

幼儿园的教育工作的原则

1.体智德美教育得相互渗透，有机结合

（1）各育并重。

（2）在幼儿园的各项活动中，充分考虑其中的各种因素，在结合中、渗透中同时完成身体上、智力上、品德行为与情感上、美感上等各方面的教育，或有主有从地实现教育。

（3）避免上述各项教育的片面实施，一致丧失大量的接受全面的机会。

（4）全面发展教育在实施中的渗透与结合并非人为地、机械形式地面面俱到地结合，应从活动内容中及活动方式中考虑全面教育的因素。

2.既重视幼儿年龄特点，又重视幼儿得个体差异

（1）年龄特点具有普遍性，一般年龄大致相同的幼儿较普遍存在共同的身心反战特征。

（2）年龄特点不可绝对化，在每一幼儿个性中，不一定具有该年龄幼儿的幼儿所有特征，差异性时明显存在于幼儿个体中。

（3）幼儿年龄特征与幼儿个体差异均为教师实施教育的依据，对此应有仔细的观察了解及灵活的施教艺术。

（4）克服施教的一般化、一律化，教育难易程度、教育的方式与方法应从本原则出发，做不同的选择。

3.热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导得正面教育

（1）对幼儿充满爱心，爱全体幼儿，尊重幼儿的人格。

（2）以兴趣引导幼儿活动。

（3）运用鼓励、肯定、表扬、奖励等积极手段，运用榜样、正面形象、正面讲解引导等方法。

（4）避免对幼儿使用训斥、讽刺、挖苦、说反语等消极语言；谨慎使用批评和惩罚。

4．寓教育于幼儿一日生活中

（1）幼儿园一日生活中的各种活动是完成体、智、德、美全面发展教育的需要。因而都具有保育和教育的意义。

（3）坚持克服重视某些活动、轻视其他活动的现象，提高每日的教育质量。

（4）一日生活的组织应以活动目标指导各种活动的连接、协调、沟通、发挥一日生活整体的教育效应。

5．创设与教育相适应得良好得环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件

（1）环境创设应与教育相适应，加强环境创设的目的性。

（2）环境创设应有变化，随阶段保教目标或主题活动目标而创设，以发挥环境的教育作用。

（3）幼儿参与环境创设活动。

（4）幼儿利用环境做各种活动，因而环境为儿童提供的活动余地应充分地考虑。如紧缩睡眠室用床占据的空间，腾出室内面积为幼儿自由游戏提供宽敞的环境。

6．以游戏为基本活动，寓于各项活动之中。

（1）游戏为幼儿的基本活动，幼儿园一日活动中应从时间、场地、玩具材料及教师的指导等给予保证。

（2）充分利用游戏手段组织各种活动。

（3）游戏除外的其他活动也应给予重视，也是教育幼儿的活动手段。

教育的原则应是选择教育内容、教材、教育方式、教育活动和教育方法的依据，并贯穿于幼儿园教育的全过程。

3-4岁幼儿的心理行为特征

3～4岁的语言和游戏能力发展极为迅速。他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。对这个时期的幼儿来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。

例如，他们会对飘走的云彩招手说：“请再来玩”会对被雨淋湿的童车同情地说：“你在哭吗？我来帮你打伞好吗？”这就是幼儿心理最突出的特点。到了4岁，幼儿的话题会更多，他们会交换看电视节目的感受，并会互相夸耀：“我坐过碰碰车。”“爸爸给我买了把冲锋枪。”他们之间可谈的话题越来越多。

游戏是3～4岁幼儿的主导活动。由于这个时期幼儿想象活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义。

例如，一片树叶在过家家时可以当作盘子，在买东西时可以当钱用；一块木片，一会儿当火车，一会儿当手枪，一会儿又当木头人。幼儿在一起游戏时，一块积木宝宝掉到地毯的大海里，马上会有一辆纸盒急救车开去救援。每一种游戏都有孩于自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。这个时期幼儿游戏的另一个特点是共同游戏，他们不再像1～2岁幼儿那样各玩各的。

3～4岁幼儿的心理和行为的另一个重要特征就是他们开始学习性别的区分。起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣，随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和反应。在幼儿习得性别区分的过程中，父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。幼儿往往以同性家长为榜样，求得同样的行为和感受。女孩子们模仿母亲玩当妈妈的游戏，尽量地学着母亲的温柔、能力和女性的性别行为；男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为，希望自己像父亲那样严厉、果断。

这个时期孩子在伙伴中体验到了完全不同于父母及其他成人之间的人际关系。在同小朋友一起游戏的过程中，幼儿的知识、想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。这种在伙伴帮助下的自主活动能使幼儿认识到自我的存在。因此，在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接触的机会，对他们的心理发展是十分重要的。幼儿园是孩子们结识伙伴的好场所。

3～4岁幼儿心理的发展特征

3～4岁幼儿心理的发展特征

一、生活范围扩大

3-4岁的孩子已经到了可以入园的年纪了，上了幼儿园，也就意味着开始接触社会了。幼儿园对于孩子来说是一个非常重要的黑白，孩子会在这里接触并认识了很多的小朋友，老师，生活的范围扩大了，使得孩子不得不面临人与人之间的关系，这也是孩子学习人际交往的开始。在家里，这些孩子谁都会让着，无论玩具还是其它的物品都是自己独占。可是到了幼儿园中，情况变得完全不一样了，作为老师，一定要在幼儿这一关键期教会孩子处理好人际关系等问题，这对孩子日后的人际交往是很重要的。

二、情绪作用大

小孩子总是爱哭爱笑的，因为他们很容易受到外界球境的影响。比如在幼儿园里若一个小朋友哭了，老师还没有哄好，其他的小朋友也跟着哇哇大哭起来，这些哭泣都是无缘由的。面对这种情况最佳的处理方法就是对症下药，给小朋友们一些新奇的玩具引开他们的注意力，分散孩子的注意力，这样就很容易解决了。

三、爱模仿

幼儿期的孩子很爱模仿。他们在游戏中对于老师的一个动作、一个词语都会感觉很新鲜，很吸引孩子的兴趣想要模仿，就会重复模仿老师的言行，当另一个小朋友看到这个小朋友在说时，其他小朋友也会被带动着纷纷跟着模仿。处在3-4岁孩子的大脑就像一张白纸，他们还不懂判断，只是在看见有兴趣的就会模仿，所以作为老师和家长，必须要以身作则，严格要求自已，不要让自已的不良习惯传给那些天真的孩子们。