看到孩子的亮点，赞赏很重要

和孩子们相处的时间长了，也就有了感情，要和孩子们进行感情的交流和沟通。可是就是我们班的凡凡，每天一早上来了就低着头，没有声音。开始只是觉得今天是不是他有什么不称心的事情了，所以心情不佳，渐渐发现他几乎每天都是这个表情走进班级，送他的爸爸每天也都是匆匆离开了，我开始琢磨起这到底是什么原因呢？于是我开始关注起凡凡每天上园，爸爸怎么没有送凡凡走进班级，有天我早早等待着凡凡和他的爸爸到来，发现凡凡又是一副不高兴的表情，爸爸也是送到门口就停步了，这时看到另外一个孩子和送来的家长说着再见，凡凡的爸爸看着一副羡慕的表情，这时的我好像有点找到头绪了，难道是“凡凡不愿意和爸爸说再见？”我便走进班级和凡凡聊起天来，“凡凡，今天是谁送你的啊？”我故意问着，凡凡“答道是爸爸。”我接着又问：“你怎么不和爸爸说再见呢？我们都是有礼貌的乖孩子是不是啊？”“爸爸不给我买玩具，我不要和他说再见。”我好像找到原因之处了，原来每天凡凡早上来幼儿园时都和爸爸吵着要买玩具，但是因为爸爸没买，他都心情低落，不说再见，这以连锁的反应也导致了爸爸送凡凡都不走近班级，知道凡凡不说再见，我明白明白了。明白了原因，我就行动起来了，先是找家长谈心，说说他们的心里想法，再给他们意见，是不是把孩子送进班级呢，也许早上因为没有买玩具他又会不说再见，但是我们能不能给他降低一点要求先只要他挥挥手表示一下再见，经过一段适应后，我们再让他说再见。凡凡的爸爸接受了，有了家长的配合，那就是与孩子的交谈了，趁着吃餐点和区角游戏的时间，我主动找到了凡凡和凡凡商量着：“玩具你是不是已经有很多了，如果你还想要是不是每天都早上都和爸爸挥挥手或者说再见，坚持一个星期，老师就送你一朵魔术花，是会变颜色的哦，先给你看一下好哇?”凡凡半信半疑的点着头说：“好吧。”我和他先玩了一会，提醒他不能忘记哦。到了第二天早上，苦瓜脸继续呈上，但是凡凡的爸爸把凡凡一直送进了班级，我试着拿着魔术花来到凡凡的面前问：“看谁来接你了，凡凡早上好，还记得我们的拉钩吗？”凡凡还是毫无表情，我不得不说：“魔术花要和你做好朋友了，那我们和爸爸说声再见吧？”凡凡看了我一眼，有点反应了，我继续加大能量说服他，“那我们不说再见，挥挥手吧？”凡凡看了看手，我说：“那我们拿着魔术花，让魔术花和你一起挥挥手好吗？”凡凡点点头，和爸爸挥了挥手，慢慢的走进自己的座位了，我这时看到凡凡爸爸的脸上出现了那一丝笑容，为了那一丝希望般的笑容和孩子的交谈、礼貌我下定了更大决心的去和凡凡每天进步一点点。

条件的优越

，现在的孩子基本是独子的多，享受惯了骄横满贯的小王子、小公主的优越待遇，孩子需要你与家长共同来正确的引导，让孩子了解一些道理，一步一步深入，让孩子主动接受

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你看到孩子的优点了吗？

老师和家长都应善于发现孩子的优点，让孩子在自信中成长。面对“坏”孩子，更需要竭力去找他们的闪光点，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，都需要出自真心地去赞扬、鼓励和引导。

孩子的时间观念很重要

孩子“慢”的原因有很多。

首先是不熟练，缺乏经验，与成人想比，孩子在学习一样新事物或新动作时相对会慢一些，这个熟悉的阶段也许稍微有些漫长，但并不是没有进步。

其次是挫折感，常有家长一看到孩子“慢”了或者“错”了就指责，使孩子产生“我不行”、“我又做错了”的想法，降低了他的积极性。

第三则是比较普遍的原因――依赖性，每当孩子做错时，家长总会帮他善后，这剥夺了他动手、动脑的机会；另外，孩子做事时只要一停下来，家长便会催促。

长此以往，孩子习惯了等待，没有爸爸妈妈的催促或提醒就动不起来。

针对孩子的这个通病，家长需了解到，行为上的磨蹭拖拉，并不等于动作迟钝，其实是可以通过训练和调教去纠正的。

不妨参考以下让孩子“快”起来的招数吧。

通过游戏来改变家长也孩子玩一些竞技游戏，让孩子在游戏中提高动作的敏捷度。

例如看谁穿衣服快、谁先把自己的衣服叠好等等，可以用适当的奖赏来鼓励孩子，激发孩子的进取心和积极性。

给孩子设计一张时间成绩表帮孩子设计一张成绩表，先写下他完成事情的最初耗时作为起点，然后，每天记录实际完成的时间，可以用点线连接，方便比较，如果孩子有进步，就给予奖励。

这是克服动作磨蹭的直接办法，还可以激发孩子进步的渴望。

简单有效的限时记数法记数法很简单，随时可用，家长事先跟孩子讲明白，他必须在数到第几声之内完成某件事情，然后在说声“开始”后就开始限时计数了。

“1，2，3，4，5……”起初孩子可能动作依然很慢，这时家长可以故意数快一点，让孩子感觉时间就快要到了；在快要数完时，若孩子还差得较远，也不妨放慢记数的速度――根据孩子实际完成的情况调控计数时间，巧妙地使他在快接近尾声时把事情做完，使孩子获得成功的感觉。

用硬性规定来改变首先估计出孩子尽最大能力完成某项事情的时间，然后和孩子的约定，一旦超过了这个时间就会有一定的惩罚。

如吃饭需要半个小时，若孩子边看电视边吃饭，不知不觉超过了时间，那么半小时后就把饭菜收起来，对孩子说：“妈妈很失望，但是希望你下次能按时把饭吃完。

”不过这个方法尽量少用，否则容易激起孩子的逆反心理。

合理安排时间，提高利用效率日常生活中，家长应教会孩子如何利用做事的先后顺序来提高效率，即统筹方法。

如临睡前先收拾好书包，再把明天要穿的衣服放在床头；起床后应先穿好衣服再去洗漱，以免浴室卧室两头来回跑……通过这些微小的细节，能够教会孩子合理安排时间的方法，避免拖延。

但在孩子效率提高的同时，也要提醒他动作快不等于做事马虎。

最后要提醒爸爸妈妈最后一点是孩子时间感的培养要融合在生活中，良好的生活习惯往往得日后自觉学习的基础，所以家长须从自身做起，从生活中的点滴示范做起，为孩子树立一个好榜样！

和孩子们沟通很重要

昨天区角活动时我发现卢实和丁天赐两个小朋友手上拿着建构区的瓶子和小积木混在一起开心地玩着。收玩具的时间到了，我再看看他们时，他们正在卖力地敲出瓶子里面的小积木来，可最后还是失败了，于是两个小朋友便放弃了，放下瓶子后直接回到了坐位上，这时其他的孩子纷纷走来告诉了我这件事，他们似乎和我一样对他们的做法有些不满。因此，在区角活动结束后，我请这两位小朋友到前面把自己为什么要这样做的理由说出来。一开始，我的态度和表情都表现得很生气，可是脑子里突然闪过一个念头：“万一孩子们是在区角活动中开拓了思维，并有目的性地进行游戏的话，那我这样的态度起不是在扼杀孩子的成长吗？”因此，我的态度马上转变得柔和起来，并以一颗好奇的心态问孩子让孩子说说他们游戏的用意。当我的态度和意思传达给两个孩子以后，他们也马上由害怕转变为愿意和老师进行交流和大家分享自己的想法。原来孩子是想听积木放在瓶子里的声音，这种玩法是小班时一次活动里感受声音的一个游戏环节。没想到孩子们经过年龄的增长和个性发展以后对这个游戏有了更深一步的探索和好奇心。听完孩子的想法以后，我心里松了一口气，同时感到非常庆幸自己开始及时地控制住了自己的想法，知道站在孩子的角度给孩子一个宽容的平台，让他们说出自己的想法。但在赞同他们想法的同时，更不忘提醒他们以后再想这样游戏的话首先要盖上盖子，这样就可以用很大的力气去摇瓶子，那么发出的声音随着你的力气大小而变化。还要记注不能把比瓶口大或差不多大的东西放进去，这样会很难拿出来。一个好的游戏也需要好的规矩来规范它，这样无论是对哪一方面而言都能使游戏效果得到提高，两个孩子听后欣然地点点头，其他的孩子们似乎也受到了非常大的感染。今天，区角活动又开始了，我在一旁仔细打量着，观察孩子们活动。这时又有一位孩子拿着瓶子在听声音似乎探索到了其中的奥秘，她时而轻轻的摇，时而重重地摇，过一会儿又换其他的材料.......通过这件事后我认为不管在表面看来孩子做错了什么，作为幼儿的老师，幼儿的引导者都应该有耐心地深入到孩子心中去了解他们，和他们进行沟通，和他们成为朋友陪伴他们成长！

孩子成长中重要的22点

1．给孩子一些私人空间。2．给孩子选择的机会和权利。3．让孩子自由选择自己的伙伴、朋友。4．让孩子做想做的事。5．让孩子做一些力所能及的家务，如洗洗自己的衣服、烧水煮饭等，让他意识到自己是家庭成员中的一分子。6．为孩子准备一个陈列架，让他在上面展示自己制作的物品。7．认真地对待孩子提出的正经问题和看法。8．把孩子当作成人一样，和他平等相处，把孩子当成自己的朋友。9．及时发现孩子的点滴进步，懂得赏识孩子。10．记得对孩子说：我爱你，你是我的宝贝！11．记得经常的亲吻你的孩子，抱抱他（她），摸摸他（她）的头，让他（她）知道你的爱！12．随时关注他（她）的进步，并也让他（她）自己知道自己的进步！及时发现孩子的点滴进步，懂得赏识孩子。13．多与孩子孩子沟通，了解孩子，与孩子同行。14．不要给孩子贴上“笨”的标签。15．家长要耐心地倾听孩子的烦恼。16．要学会真诚地赞美孩子，而不是像对宠物一样说句“你真聪明”。17．让孩子经常有机会和他的同伴在一起。18．关心孩子的身体健康，更关注孩子的情感需要。19．先成人再成才，教育的根本目标是培养人，一个健全的人。20．在生活中创设一些困境，和孩子一起度过。21．鼓励孩子尽量不依赖成年人。22．了解孩子有哪些朋友，这很重要。

帮助孩子要帮到点儿上

每个孩子都需要得到尊重

，缺心眼儿。”

听完后，我无奈地苦笑，心里很不是滋味。看得出来，那个孩子只是害怕，一个小班的孩子，在发生地震这样的危险时刻，难免会害怕得呆呆地站在那儿，不知道怎么做了，难道反应稍慢一点，这样就是傻？缺心眼儿？老师在泄愤之余，是否曾想过，自己的这样一句话，对孩子的心理造成怎样的伤害？

真心希望我们的老师在出言之前三思再三思，不要随意给孩子“下结论”，“笨”、“傻”、“缺心眼儿”这样的词语用在孩子的身上，是对孩子的极不尊重，即使孩子真的智障，我们也不能当着所有孩子的面对他进行嘲笑、讽刺，这样做也会对其他孩子造成消极的影响。老师们，请尊重孩子好吗？

数学很重要

今天上数学课，数数1——10，要求会手口一致从左至右数，并说出总数。集体活动时能数出，但在个别操作活动时，只发现10个左右的幼儿能达到要求，只有五分之一。而我们的孩子基本上满三岁了，有的只会唱数1——10，有的会点数手口一致地数，但不能说出总数。虽然这是小班数学教学中的一个难点，但与我们预期目标还是相差甚远。综合多方面的原因，我认为有以下几个原因。一、家长的家庭教育出了问题。虽然现在的家长越来越重视教育，但有的只重视语言教育，讲故事、听儿歌等口语表达能力，所以就会出现有的孩子能说会道，而对数学的数量关系总开不了窍，有的家长想不通，我的孩子并不笨，记忆力也好，为什么总记不住？特别是从认识数字也可以看出，他能认出许多汉字，就是认不出1——10的数字，教了成千上万遍也不行。于是，得出一个结论：我的孩子以后数学不行。错！数学本身就是比较抽象的，孩子在日常生活中会学得更快。二是孩子对数学的敏感期是在四岁左右，在这个敏感期去发掘它，会达么事半功倍的效果。为什么的的家长会说孩子突然开了窍就是这个原因，所以要给孩子创造机会。

看到别人的优点

有的说“××往小朋友身上吐口水”，有的说“××刚刚欺侮了小班小朋友”，有的说“××昨天扔饭菜”……孩子们说起别人的缺点来不遮不掩，头头是道，有的甚至一口气说出10多位小朋友的不足来。

眼瞅着“评比”就要变成“揭短”了，我赶紧启发他们：“哪些小朋友最近有进步，请小朋友们也来说说！”想不到班上顿时鸦雀无声。

我请了几个小朋友来说可他们都抓耳挠腮，说不出个子丑寅卯。

后来，为了引导孩子善于发现别人的闪光点，我有意识地选择了一些故事，如《骄傲的大公鸡》、《他比我好》等，并组织幼儿把它们编排成情境表演。

表演之前，我特地提醒“小观众”，除了寻找主人公的不足之外，还要留心主人公有哪些长处。

另外，我还根据孩子们爱“打报告”这一特点，在班上多次强调：“我最想知道发生在小朋友当中的好人好事和小朋友进步的消息。

”这样，孩子们纷纷来“打报告”。

我将这些信息核实后，及时予以宣传，并告别强调这是谁告诉老师的，同时对他表示感谢。

就这样，孩子们寻找同伴优点的积极性空前高涨，越来越多的幼儿成了大家学习的榜样，孩子们在这种良好的氛围中健康成长。