幼教故事——纸飞机

午饭后，我们教师趁着教研活动未开始前，聊起了各班的一些情况，当说到折纸这个共同的中班孩子们的爱好，大家也都讨论开了，说起孩子折纸，那是5个班级的孩子都喜欢这一活动，孩子们喜欢这是个好情况，可是张老师的一句：“可是每次折纸，有好多孩子都是折纸飞机，折好以后飞来飞去，班级内很乱。”这句话可点到我们每个老师的心里去了，“是啊，我们班也是这个情况。”大家应答上。

楮老师是我们教研组里教育经验资深的老教师了，她说：“我就强调要求，如果违反规则，那就要孩子折了重新折。”也许这是个办法。对于我这样接触教育时间不是很长的教师来说，这方面的应对还是比较薄弱的，我回去后又思考了，那如果我开展一节“纸飞机”的课呢？随孩子们的兴趣，引发活动。我就在我们班的活动课期间进行一次《纸飞机》活动。给孩子们很大的自主探索与想象空间，真正将幼儿放在了学习的主体地位，教师在活动中是引导者和启发者的角色定位。

开始是让幼儿自己折各种折法的纸飞机，然后试飞。但实际问题孩子们对于“纸飞机的多种折法”这一要求还不能达到，所以在真正实施过程中，我将第一个环节改成了“折一种我们平时学会的折法，再引导幼儿说说纸飞机的玩法。”这样就建立于幼儿的经验，能很快调动幼儿的兴趣，又难点不高，使全班幼儿都能思考起来；兴趣自然被吊起来了，在折的环节中，我要求幼儿尝试想出更多的折飞机方法，在积极的心态下，幼儿都能积极思考起来，这时我给幼儿提供自由探索的时间，每人选择一架纸飞机折的方法，折完后，请幼儿再试一试怎样才能飞的高，飞的远，并启发幼儿用“飞机从XX飞到了XX”的句式说一说，既丰富了幼儿的语言表达能力，又不会再乱飞纸飞机了，孩子们更多的是沉静在折的探索上，这时，我进一步引导：“纸飞机可以带着我们到世界的各个地方，可以做一些我们平时想做但做不了的事情”，在大胆的提问及引导下，幼儿说出了“可能会到大沙漠送水去了。”“到大沙漠找金币”“可能停在山顶上烧烤了”“飞到大海上看大鲨鱼”等等有趣而又大胆的想法，可见，幼儿的想象是无穷的，好的提问可以碰撞出更多的智慧火花。最后，我又以故事，“纸飞机可不能乱飞哦，它的飞程都是有路线的，不然就到不了你想要去的地方了。”孩子们好像很理解，我班的孩子们相比较以前的飞机乱飞情况，稍微好了点。

也许方法还有很多，但是我相信，方法总是在不断的探索中寻求到的，孩子们能发展那是我们每个做老师的希望。

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小纸飞机

一直以来，我喜欢带孩子们做游戏，一是：孩子们最喜欢玩的就是角色游戏。一听到我说：“我们现在玩角色游戏”一个个兴奋的大喊“哇塞”，非常高兴;二是：我发现角色游戏的“力量”真是大，他可以不费多大的力气把平时不愿意参加集体活动，喜欢独自玩耍的小朋友吸引到大家中间来，他可以把性格十分内向，平时不爱说话的孩子变成一个“小喇叭”。

我用四十张白纸，叠成了四十架纸飞机，发给我班上的每一个孩子，带着他们排着长长的队伍，“飞机要起飞了”，孩子们欢呼着，“飞机如何飞起来呢?我来给大家讲一讲，飞机是迎风起飞和降落的，飞机起飞时，它所获得的升力和气流速度有关系。如果是迎风起飞，气流速度就是滑跑速度和风速的总和，此时，所产生的升力就比较大，于是借助风的阻力来减少飞机的速度。，所以同样滑跑较短的距离，飞机就可以着陆了，而且迎风起落时，飞时不容易受侧风的影响，会更加安全”。孩子们露出好奇的眼神望着我，我告诉他们，飞机带着人类飞上了的天空，是美国一个伟大的发明家莱特兄弟，1930年他们设计的“飞行者号”试飞获得了成功，就是人类的第一架实用飞机。它的结构是由方向舵控制踏板、控制杆、副翼、滑轮、驾驶舱、机身，升降舵、尾翼，还有起稳定作用的安定翼等组成。看着孩子们对飞机这么有兴趣，这么快乐，我也不由自主的叫起来“飞机起飞了!”孩子们高兴地举起自己的纸飞机在操场上跑着、跳着、叫着、欢呼着!飞机飞起来了，飞机飞起来了……看着孩子们欢呼、快乐的样子我欣慰地笑了。一个小纸飞机引发了孩子们的游戏兴趣和简单的游戏行为，我们一定要为孩子提供合适的玩具，创造良好的游戏环境，创造能安静的独自游戏，互不干扰、干扰较少的环境，便于孩子们大胆地操作，摆弄和模仿。

通过“小纸飞机”的游戏，我认为孩子是生来好动的，游戏是幼儿园的自然“活动”，有兴趣的、活泼的运动，儿童在游戏中不知不觉的会将他的全部精神拿出来，可以锻炼孩子们的筋骨，帮助消化，促进循环，最重要的是满足了孩子好动的特点，把游戏看作符合幼儿天性的自然活动，教育追逐自然，适应自然，让孩子们在快乐中学习，快乐的情绪可以给孩子们带来欢乐和幸福，忧愁的情绪还会给孩子带去苦闷和痛苦。因此，我们应当让幼儿游戏，让幼儿感受到游戏中的欢乐，同时感受到游戏中与同伴交流的快乐，让孩子们学到更多的经验、常识、思想和健康。

从一个小纸飞机的游戏做起，我每次带着孩子们玩一次游戏，就累积了更多的经验，让孩子们在幼儿园中度过快乐的童年!

学习故事：搭飞机喽

观察时间：***

观察对象：冯**、沈**、薛**

观察者：黄**

观察地点：建构区

注意：

建构区里，几个小朋友用积木搭成了一架飞机，冯**说："这不是飞机。"沈**说：“站起来就像了。”然后对小朋友说："你们都站起来看，就像飞机了。"冯**说："飞机太小了，人这么大，飞机这么小，怎么做人呢？"薛**说："把飞机搭在窗台上，不就高了。"沈**说:"太窄了，放不下。"薛**说："把地垫铺上去就宽了。"这时冯**拿半圆形积木过来堆在一起说："这能烤羊肉串，"小朋友都围过来，用半圆形的积木往上垒，一会儿变成了一个城堡，一群小朋友高兴地拍起手来。

识别：

小朋友都喜欢积木，用它能搭许多物体，今天小朋友用积木搭了飞机，但发现飞机太小，他们七嘴八舌地讨论，想办法，但发现磊磊又搭建其它物体时，注意力马上转移，没有更深地去研究如何搭建大飞机，这时有小朋友有新的想法，他们就马上忘记了刚才讨论的问题。

回应：

1、引导幼儿养成协商处理问题的方法。

2、老师在必要的时候介入活动，对孩子们提供帮助他们解决一些不能自己解决的问题。

教育故事分享：玩纸牌

最近，我们在益智区里投放了一些纸牌，游戏玩法是任意取两张纸牌，然后根据上面的数字进行加减运算，以提高孩子们的运算能力。那天，浩浩走进益智区，不料玩了四五分钟之后，他的兴趣就转移了，开始对新材料纸牌产生了兴趣。他尝试着把两张纸牌斜着相互支撑，搭成一个“人”字形，但纸牌还是很容易滑倒，于是，他再搭可又滑倒了。在他试了几次后，他若有所思地折起纸牌来，看到新提供的纸牌材料被他转变了游戏玩法，我很想上前去制止，但直觉告诉我他绝对是有自己想法的，所以我就站在一边静静地观望。果然，他在接连“破坏”了好几张纸牌后终于搭建成功了，他高兴地让我去欣赏他的智慧成果。“太棒了，你是个伟大的建筑师!不过，老师有个问题，你把崭新的纸牌折起来搞坏掉是不是有点可惜呢?”浩浩马上说：“老师，我们可以用废旧的硬纸片代替这些新纸牌吗？”我点点头向他竖起了大拇指。接着，浩浩就在建构区里找来了一些废旧纸片继续玩起他的新游戏。

接下来的几天里，浩浩都热衷于做他的建筑师，后来在他的带动下，其他孩子也加入进来，有的把纸片竖着对折，有的把纸片横着对折，有的把纸片折成几等分……有的搭楼房，有的搭机器人，有的搭动物园……有的一个人在搭，有的两个人一起商量搭，有的几个人合作搭……孩子们玩得不亦乐乎，还在讨论怎样搭纸片更有趣。

一个意外的活动，让纸片建构游戏产生既发挥了孩子的创造力，又培养了他们做事细心的品质，而这个游戏也正是由我支持浩浩的“不务正业”演变出来的。如果在浩浩产生游戏倦怠的第一时间里，我便介入其中，引导他继续运算，也许纸片建构游戏就不可能产生，也打击了孩子的探索积极性。所以，孩子作为游戏的主人，我们教师要给孩子提供机会、给孩子创造条件，支持他们发明游戏、创造游戏的动机，因为，孩子自己创造的游戏才是他们最喜欢、印象最深刻的，也才能让他们玩得更深入、更持久。

教师随笔：百变“小飞机”

我们班的王桀宇眼睛大大的，个子高高、皮肤白白的一个小男生。从外表上看真是乖巧可爱，可恰恰相反，他非常调皮好动，爱打爱闹，这样导致他身边的好朋友越来越少，他也想改正，但是，就是控制不住自己的行为，到处乱跑，故意的碰一下这个，又撞一下那个。小朋友的告状声此起彼伏。而他呵呵一笑跑开了，还时不时的给你来一场恶作剧、小破坏。当你给他讲道理时，他频频点头，立马改正，可眨眼功夫又恢复如初，真是一个头两个大。

最近，发现他有一个好习惯，就是善于倾听，他的理解能力和思维能力非常活跃。令我欣慰的是无意间，一节教育活动《飞机本领大》，完全改变了他。当和孩子们一起交流各种飞机的本领时，王桀宇瞪着亮亮的眼睛听得特别入迷，小手举的高高的说：“杨老师，我最喜欢飞机了，它可厉害了，可以帮助我们做很多事情”我顺势问：“王桀宇，你想当这样的小飞机吗?”“当然了”他歪着脑袋笑着说。我大声的对孩子们说：“小朋友们，你们喜欢这样的小飞机吗？”孩子们异口同声的回答：“喜欢”。随之一片掌声。

从那天起我们班就多了一架“小飞机”，当小朋友忘记带彩笔时，王桀宇就会变成一架“运输小飞机”把他的彩笔主动借给他。当小朋友鞋带开了、扣子系不上他会马上变成“爱心小飞机”飞过去帮助他。当小朋友......。

从那以后，我们的王桀宇真的变了，不再是爱搞破会的调皮蛋，变成了小朋友们都喜欢的好孩子。变成了我们彩虹班不可缺少的一架百变“小飞机”。彩虹的上空不再是此起彼伏的告状声而是连绵不断的感谢声。希望我们的王桀宇成为一架真正的百变“小飞机”，永不停息。相信，他会飞的越来越高，越来越远。

教育随笔：百变“小飞机”

作为幼教工作者，深知好习惯的重要性。好的行为习惯能够奠定一生，可见，良好的习惯在人生中的重要作用。而幼儿期正是行为习惯的关键期。所以，我们要承担起身上的这份沉甸甸的责任。

我们班的王桀宇眼睛大大的，个子高高、皮肤白白的一个小男生。从外表上看真是乖巧可爱，可恰恰相反，他非常调皮好动，爱打爱闹，这样导致他身边的好朋友越来越少，他也想改正，但是，就是控制不住自己的行为，到处乱跑，故意的碰一下这个，又撞一下那个。小朋友的告状声此起彼伏。而他呵呵一笑跑开了，还时不时的给你来一场恶作剧、小破坏。当你给他讲道理时，他频频点头，立马改正，可眨眼功夫又恢复如初，真是一个头两个大。

最近，发现他有一个好习惯，就是善于倾听，他的理解能力和思维能力非常活跃。令我欣慰的是无意间，一节教育活动《飞机本领大》，完全改变了他。当和孩子们一起交流各种飞机的本领时，王桀宇瞪着亮亮的眼睛听得特别入迷，小手举的高高的说：“杨老师，我最喜欢飞机了，它可厉害了，可以帮助我们做很多事情”我顺势问：“王桀宇，你想当这样的小飞机吗?”“当然了”他歪着脑袋笑着说。我大声的对孩子们说：“小朋友们，你们喜欢这样的小飞机吗？”孩子们异口同声的回答：“喜欢”。随之一片掌声。

从那天起我们班就多了一架“小飞机”，当小朋友忘记带彩笔时，王桀宇就会变成一架“运输小飞机”把他的彩笔主动借给他。当小朋友鞋带开了、扣子系不上他会马上变成“爱心小飞机”飞过去帮助他。当小朋友......。

从那以后，我们的王桀宇真的变了，不再是爱搞破会的调皮蛋，变成了小朋友们都喜欢的好孩子。变成了我们彩虹班不可缺少的一架百变“小飞机”。彩虹的上空不再是此起彼伏的告状声而是连绵不断的感谢声。希望我们的王桀宇成为一架真正的百变“小飞机”，永不停息。相信，他会飞的越来越高，越来越远。

幼教故事：玩笑

放学的时间到了，我和兰兰老师给孩子们穿戴整齐，等待家长来接孩子，刚入园的志豪妈妈来接小志豪了，志豪愉快的和我说了再见，牵着妈妈的手离开了活动室，我和兰兰老师忙着接待其他家长。“老师老师，俺家志豪怎么了，你打他屁股”是志豪妈妈，她气冲冲的抱着志豪冲进了活动室，这突如其来的场面把我震住了。“我家志豪这么小，在家谁都舍不得打，没想到来幼儿园才几天老师就打，你们是怎样当老师的。”委屈啊，没等我们明白怎么回事，就被家长数落，我们怎么不委屈呢。看着情绪激动的家长，我想一定是有原因的，我拿过椅子，请她坐下，耐心的询问发生什么了。志豪妈妈说:“抱着孩子走，问孩子在幼儿做什么了，他说老师打他屁股了。”我和兰兰老师面面相视，互相摇头，这么多年了，不管孩子有多调皮，我们还真没打过孩子，一定是志豪的原因，我抱过志豪，问：“好孩子要说实话，告诉老师，谁打你屁股了。”志豪被眼前的情景也吓坏了，躲在我怀里怯怯的说：没人打我屁股，是兰兰老师说要打我屁股。”听孩子这么说，兰兰老师笑了，这孩子，老师和你开玩笑呢，今下午玩玩具，志豪和我打赌，说能搭建一所高楼，我问他一个人能行吗，要不要老师帮忙，他说自己行，还说如果能搭建起楼房，今天就多奖给他一朵小红花，我就开玩笑说搭建不起来老师就打他屁股一下吧，只是和他开玩笑，后来我都忘了。”事情原来是这样啊志豪妈妈看着志豪，志豪轻轻的点了点头。志豪妈妈也觉得不好意思，向我们道歉。送走了这一对母子，我陷入了沉思，一句玩笑引起了家长愤怒，这真的应该引起我们老师的反思。。。。。。

教育无小事，对家长对孩子，现在面临的教育责任重于泰山啊。

幼教故事：蜘蛛

春天来了，风儿暖暖的吹在身上，让孩子们沐浴在这春光里，流连忘返，户外活动时间结束了，看孩子们还不愿回活动室，我和兰兰老师决定带领孩子们去大操场玩一会。大操场是和小学共同使用的，操场上种植了草皮，操场的四周栽满了垂柳，柳枝早已抽出了嫩芽，柔软的枝条随风飘动，美丽极了，再看柳树下面的冬青，也长得郁郁葱葱。孩子们似乎才发现春天这些变化，兴奋地这看看，那瞧瞧。

我突然发现班里的调皮大王洋洋蹲在地上一动不动，只见他歪着头，目不转睛的瞅着地面，这孩子干嘛呢，出于好奇，我悄悄地走到他身边，原来他面前有一只蜘蛛，很大的一只蜘蛛，天暖和了，蜘蛛也许是刚从土里钻出来，小家伙在地面上惊慌失措的乱爬，洋洋看我来了，就问我“老师，这是什么？”“这是蜘蛛啊”“这蜘蛛真大，都来看蜘蛛了，这里有只大大的蜘蛛。”随着洋洋的喊声，小朋友们都围了过来，胆小的孩子看到这只巨无霸蜘蛛，吓得退后了几部步，胆大的孩子和洋洋一起研究蜘蛛，“老师老师，蜘蛛怎么一个人出来了，他爸爸妈妈呢？”小女孩子淇问我。我还在想该怎样回答，一旁的小雪就说了：“子淇笨，这就是蜘蛛爸爸，小蜘蛛和妈妈在家里没出来，蜘蛛爸爸一定是出来挣钱给小蜘蛛买好吃的的。我爸爸就每天出去干活挣钱给我买好吃的，我和妈妈在家等着。”恩，很好的道理，小伙伴们也很赞同的点了点头，我趁机说：“孩子们，那我们就回活动室吧，小蜘蛛爸爸也该回家了，你们围着蜘蛛爸爸看，它会害怕的。”孩子们听了我的话，高兴地去站队了。

小小班的宝贝们，是一群有爱心的宝贝哦！

玩指偶讲故事、纸牌叠叠高

，看看书上还有什么好听的故事？”于是，两人又一起认真地看起书来了。

孩子们喜欢玩指偶，当把指偶投入到阅读区供孩子们自由讲述时，有的孩子能够戴着指偶讲述故事中的一段情节，但有的孩子只是喜欢故事中的小动物从而拿着玩一玩

刚拿到纸牌，孩子们就开始想办法让纸牌站立在桌面上不倒，轩轩将纸牌对折，很快就让纸牌站立了起来。其他孩子看见纷纷模仿，轩轩在站立的纸牌上面平平的加了一张纸牌，说：“看我造的房子。”“你能把房子造的更高吗？”我问，他开始尝试起来，很快就用第一层的方法继续往上加纸牌，完成了第五层后纸牌倒了，旁边的朵朵看到了他的方法，也试着搭起来，搭了六层后纸牌倒了。他们没有放弃，继续挑战，轩轩一边搭一边说：“我是不会放弃的。”朵朵说：“我有一个好办法。”她用两张纸牌叠在一起对折后站立，每层站立的纸牌都放了好几张，平放的纸牌，她都仔细挑选没有折痕的平平的纸牌，他们一直尝试了半个小时。

轩轩平时比较好动，能专注一件事情并坚持这么长时间，很不容易。他的坚持让我看到了他行为模式的一种变化，也看到了他思维方式的改变与突破，显然，这种突破比游戏的成功与否更有价值。朵朵在整个游戏过程中反映出自身所具备的一些品质。他的建构经验比较丰富，在建构的全过程中，朵朵经历了三次失败，但她对失败的处理方式更积极而有效。什么方法容易得到成功，她会再试一次。什么方法比较难，她会马上进行更换，或者留到最后。朵朵在建构过程中有一种直觉，这种直觉来自于他以往的建构经验。

下次游戏可以为他们投入第二层次的材料，选择一些材质不同的纸片，让孩子在不借助任何工具的前提下比赛谁能搭得更高。