午餐里的动漫故事

孩子挑食不仅让家长头疼，也会让老师束手无策。怎样让孩子不挑食，喜欢吃各种食物，是我们每一位老师永远的必修课题。在这里，我的一些做法与大家共勉。

大家知道，孩子们特喜欢看动画片，特别是里面的动画人物是孩子们模仿的对象。孩子们的这一特点促成了我的一个又一个的故事。Yjs21.coM

那一天的午餐是西葫芦鸡蛋汤和一肉菜，有些孩子面对西葫芦鸡蛋汤眉头紧皱，只看不吃，看来不合口味。任凭我和值班老师苦口婆心，他们就是不动勺。就在我们无计可施之时，电视屏幕上的葫芦娃动画形象让我忽生一计。“哎呀，这可是“葫芦娃鸡蛋汤”，真好吃！吃了葫芦娃鸡蛋汤就像葫芦娃一样勇敢、有本领”。我边说边大口的吃，边吃还边咂嘴。说：“我变成葫芦娃了!多有劲！看我战胜妖怪”。其他喜欢吃的孩子一听也来劲了，兴奋的说：“我吃了葫芦娃鸡蛋汤就变成一娃”，“我变成五娃”，······孩子们你一言我一语，终于打动了那些不吃的孩子，他们也开始大口的吃着，并争论着自己变成几娃，会吐水，会喷火······此时我也大口的吃着，并神秘的说自己希望变成金刚葫芦娃那样有本领。经过这一鼓动，今天的西葫芦鸡蛋汤一点也没剩，吃了个精光。

从此餐点上的西葫芦鸡蛋汤也被典故成“葫芦娃鸡蛋汤”。而且成了孩子们家中餐桌上的常备菜。我的这一招也演绎到其他动画故事中，像奥特曼、哪吒、孙悟空等动画人物来鼓励孩子们进餐，每每效果都不错。

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手帕里的故事

一天，娇娇小朋友带来一条新手帕，上面的图案很好看，色彩也非常鲜艳。他非常喜欢，偷偷的拿着看了又看。我走过去对她说：“娇娇，是什么东西呀？拿出来给大家看看好吗？”她高兴的把手帕递给我。我打开始说了一句：“呀！这手帕真好看！”这时，全班小朋友的注意力都集中到这里来了。有的也赶紧掏出自己的手帕给我：“老师

，看我的，看我的……”这时，我想，如果用这些手帕上的图案来编故事不是很好听吗？于是，我说：“今天我们就用自己美丽的手帕来编故事好不好？”全班小朋友都兴奋的拍手说：“好！”然后一个个都争着上来编故事，就连平时不愿发言的也说得津津有味。看来孩子们对自己熟悉的、喜爱的事物还是有话可说的。

以后每周娱乐活动时，我允许幼儿从家里带一些自己喜爱的书或玩具来编讲故事或作介绍。我对那些胆小孩子的发言给予充分肯定，帮助他们树立自信心，克服不敢在集体中发言的害怕心理。

这样，不仅提高了幼儿的欣赏能力，而且丰富了幼儿的语言活动，满足了幼儿交往的愿望，还是有社交退缩倾向孩子的交往能力得到良好的发展。

游乐场里的故事

今天Z宝和J宝他们决定要开一个游乐场，在经过他们介绍之后，我觉得两个小主人的想法还是不错的，能够关注到小客人的情绪体验。当他们布置好环境之后，我发现有很多的小主人一拥而上，只见J宝不断地维持游戏的秩序，发现游乐场设施有破损赶紧上前补修，很有小主人翁的意识，但是在和Z宝的合作上还是有欠缺。两个人分工是明确的，但是在很多小顾客出现之后没有共同商量解决问题的方法。不过，这两个宝贝还是能够掌控游戏的整个场面的。W宝走了一圈又一圈，还是很感兴趣，说明今天小主人选择的材料以及布置的场景还是蛮受欢迎的。从以上游戏中可以看出有些宝贝的游戏经验还是蛮丰富的，我发现孩子们每一次玩以前的游戏都能有一定的提升，但是在角色的合作方面还是比较欠缺的。

游戏情节也是延续以前的游戏经验。针对不少孩子对游乐场经验还比较缺乏，可以利用休息时间给孩子们播放一些游乐场游玩的视频，请幼儿观察游乐场的游玩设施，鼓励幼儿思考怎么样把这些游乐设施搬到我们教室，我们开展游戏好玩。我觉得针对以上问题，可以和孩子们共同讨论如何进行角色定位，比如让孩子带上工作帽或者工作服。根据孩子的讨论结果，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要老师的外力去引导和提升。

午餐

在当今这个社会我们的孩子生活在一种幸福的时代一来伸手二来张口。

每次在我的耳边总是有家长在唠叨着，老师孩子吃饭很挑食，在家里都是哄着他求着他才肯吃一点，可怎么办才好呢?

其实在也是一样，可以说我们这个中班年龄段每天吃饭也分成好几种类型。

第一个类型是每天不用老师提醒能保证把碗里的饭菜都吃的很干净。

第二种类型先是观察今天吃饭合不合自己的胃口;这第三种类型干脆来了一个大转变和老师开始讨价还价，找一系列的借口来推掉自己能少吃一点是一点来到达自己的目的。

在我们班里每天吃午餐总是有那么小部分孩子从开始一直吃到最后结果还是一样，那么这些孩子到底在干什么呢?

在我们班级现常有这样的现象发生，小语是个帅气的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起来脸上还露出两个小酒窝，是个蛮可爱的小男孩，可是他每天中午吃饭就是个大难题啦不管我们怎么去哄他，说好话给他听就是无动于衷，每天就是在耗时间，我每次看到他拿勺子时慢吞慢吞的把一粒一粒米饭放在嘴巴里，这几粒饭在嘴巴里可有好长时间好嚼呢;等过了一会儿他眼睛又开始东张西望等到其他小朋友吃的差不多时，他还是没有吃完。

不仅有小A情况类似也有小智他先看到今天的菜是什么菜，看着菜合不合口，她每天吃饭先是把饭吃完，然后看到不喜欢的菜就开始用勺子一点点的在抠，当老师说你赶快把这个菜吃下去时，她说老师呀我这个菜真地不喜欢吃可不可以不吃;在我们的鼓励下他开始慢慢的尝试，可过了没过多久，她又不动勺子。

我每天看着他们这样也真的很无奈有时和家长聊起，得知家里每天要喂很长的时间。

从以上这两个孩子的身上发现有不同的点一个是吃饭慢，而另一个孩子是看菜是否对胃口。

总之这他们都不爱动手吃饭，爱挑食，但家长在家又代替的太多，可每次他们又想在幼儿园和其他小朋友一样能够愉快的进餐不要挑食。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教师要鼓励幼儿做力所能及的事情，给予孩子肯定，不要因为做不好而一切代替。

指南中还提出要引导幼儿学会一些自理的基本要求。

不过在这两个事例中我也开始琢磨，找一些原因的存在。

我开始反思我也有做的不足之处，有时看到他们实在是太慢太慢我只好帮忙开始喂了，可一喂他就大口大口的吃，这就表现出孩子的本性，其实他不是不会吃，也不是慢而是要等着老师来喂。

这就表明了有些孩子在家时过于照顾，而导致孩子的懒惰。

还有一小部分的孩子挑食我们想了一个办法，把爱挑食的孩子和不爱挑食的孩子座在一起得到一些帮助。

雯雯的故事、爱上自助餐

雯雯的故事，雯雯先用白色和棕色彩泥搓圆后，压扁，白色扁圆放在棕色扁圆的下面。然后，她对旁边的小雨说：“小雨，我们来合作吧！”小雨点点头说：“好呀！”雯雯将一块绿色的彩泥分成若干小份，用掌心搓成了很小的圆放在棕色扁圆的边缘。小雨也用手搓了一个个的小圆递给雯雯。雯雯将小圆在棕色扁圆周围围了一圈。接着雯雯说“最上面做花，好不好？”小雨说“好的，我吃过上面有花的蛋糕！”说完，她递给雯雯一块白色的油泥，她们用白色彩泥作花瓣，黄色彩泥做花心，在最上面一层做了三朵“花”。做好后，雯雯把作品送到我面前说：“王老师，你看，这是我们做的蛋糕！”我立刻竖起大拇指，夸奖了她和小雨。《指南》中艺术领域中对5—6岁幼儿在表现与创造方面的目标是“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”在玩彩泥的过程中

，雯雯的目标很明确，就是和同伴合作做“蛋糕”，她们能够用不同的颜色分层次地来表现出蛋糕的外形，尤其是最后的“三朵花”的造型非常别致。艺术表现能力已经达到甚至超过了本年龄段应有的水平。幼儿最近一段时间对“做蛋糕”手工游戏活动特别感兴趣。尤其是女孩，她们很喜欢用彩泥来做漂亮的“蛋糕”。我们可以和孩子一起收集一些做“蛋糕”的模具，还有一些辅助材料，生成一个角色游戏“蛋糕店”或是“蛋糕坊”。从材料到环境创设，满足幼儿的游戏需要。

爱上自助餐——和孩子共同成长

经过了对“自助餐”活动的不断优化调整，现在不光是我们的孩子爱上了“自助餐”，就连我们三位老师也爱上了自助餐。我们班的殷阿姨时常会忍不住感慨：“一开始我还以为自主就餐会加大我的工作量，现在孩子们锻炼出来了，我的工作轻松了不少，孩子们也轻松了，这个自主就餐是真的好呢！”其实，不光是阿姨有这样的感慨，我们两位老师也有深深的体会，在自主就餐活动中，我们更深刻的体会到了，什么是一日生活皆课程、什么是课程游戏化；真正体学会了解放孩子的双手、解放教师的双手、站在孩子的身后，支持推动幼儿的进步和发展。我们常说孩子在这样的活动中得到了进步和发展，其实老师又何尝不是呢?

学习故事：森林餐厅

在你身上发生了什么样的学习？

你选择了森林餐厅后就来到了洗手台将自己的小手洗了一下，这说明你知道在接触吃的东西前需要将自己的小手洗干净，这样才是卫生的行为，你的这一行为非常值得小朋友们的学习。从你一系列榨汁的步骤来看你对于如何榨汁已经有了一定的了解，你操作的过程都非常的规范，这说明你在进区操作之前已经对如何榨汁进行了了解，从这一点可以看出你是一个做事非常有自己计划的孩子。

机会和选择

看得出你对于在小餐厅当中工作非常的感兴趣，在以后小餐厅当中还会推出水果拼盘等各种食物，希望你能够再次来这里工作。

午休时的故事时间

从上中班开始老师都知道，每次饭后散步结束后，孩子们就会入厕盥洗后到小床上睡觉。小完便后，大多数小朋友在陆陆续续地脱衣服、放鞋子、上床了，也有特活跃的小朋友从这头窜到那头，仿佛有说不完的话，有许多许多的精力嬉闹：拿着衣服甩过来甩过去，把小枕头从这头藏到那头，把小鞋子从床这边挪到那一边、、、、、、总之，他们总有那么多的开心，要是不马上制止，那就会没完没了，不仅睡不成觉，还会影响别的孩子。

这不，这学期我们开会，午休前来给孩子讲故事听。老师一说：“躺好了给你们讲故事听。”这话非常有镇定效果，孩子们会立马回到自己应该呆的位置上，把手头的东西摆放好，赶紧安静下来，还有挺贪心的小朋友子提要求：“老师，讲三个故事好不好?”“讲好几个故事我的嗓子会疼的!”“那就讲两个吧?好吗?”瞧，这帮小朋友在讨价还价哩。也有的小朋友说“老师很累，不要再烦老师了!”“老师看小朋友表现，表现好就多讲一个故事。”一般情况下，我会斟酌而定，避免凶残和恐惧方面的内容，故事长一点我就讲一个，故事短一点的就讲两个。在讲故事的过程中，孩子们的情绪慢慢儿地平静下来，比较专注地听故事。在这样的活动中，能激起孩子们关心他人的情感，知道考虑别人的感受，同时我亦能充分感受到孩子们对我的信赖和爱戴，心中总有一股股的暖意。我想在短时间内我不会落下这个和孩子们情感交流的契机，亦会活泼生动地丰富孩子们想听的故事。

午睡前的故事——大2班

下面给大家提供的是“午睡前的故事——大2班”，希望精彩的内容能够帮助到你！

每次领这孩子们去午睡间，都会有这个问题：“老师今天讲故事吗?”明知答案是肯定的，仍按耐不住急切的心情天天会问，足见，孩子对听故事的期待与喜爱。

坚持了将近两年了，自己也记不清出讲过多少故事，只知道，故事书换了四本而且，还有好多自己编的故事。

今天在睡前的讨论上，又有孩子问：“老师讲什么故事?”我问：“你们为什么这么喜欢睡前听故事。

”孩子们讨论开了。

“一边听故事一边睡觉我就感觉很舒服，可以慢慢的睡着。

”“有时候故事里还可以学到本领。

”“故事很好听，有什么时候都喜欢听。

”“听故事我觉得自己的被子软软的，还很暖和。

”……

虽然他们的话很稚嫩，但是我还是听懂了很多。

睡前故事首先是催眠曲

孩子们可以在缓缓的故事节凑中入睡，应该时间愉快的是事情。

而且因为怀着对故事的期待，孩子们会加快动作，争取早点睡下来，钻进被窝。

老师会提醒大家，找个最舒服的姿势躺下，眼睛闭上，全身放松，故事开始后的鸦雀无声是睡着的前奏，然后就是孩子们一阵阵均匀的呼吸声。

为了更好的有催眠的作用，我通常会根据心理学上催眠术的提示，将故事情节或节凑做一些处理，使故事张弛有度，在体验紧张的情节后，再给他彻底的放松，这样可能更方便幼儿的入睡。

故事可以是练习生活的好手段

教室里的我们有时可能会过于浮躁，而听不进老师和大家的话。

但是当大家都躺下的时候，就不一样，这也是进行教育的最好时机。

我会根据班上孩子近阶段的表现选择一些故事或自编一些情节进行讲述，旨在利用这一机会向孩子进行有的方矢的情感熏陶。

例如干燥的天气，有的孩子喜欢挖鼻孔，我就会讲《鼻子流血了》等故事，让孩子意识到这样做可能会出现的情况如何保护自己。

再比如，当孩子不专心听讲时，用《好动的小猴》让他们看到了多动、不专心引发的后果，从中提醒他们要做个认真听讲的好孩子。

睡前故事可以适当的积累一些认知经验。

《动物大世界》的主题要开展了，而关于动物的故事有很多很多，于是近期我们的故事就是和动物有关的，已经激发孩子们对动物的喜爱好奇等情感，同时有很多的故事都包含着一些小小的秘密，相信在学习活动开展的过程中，孩子会有所启发吧。

有时我还可以听到大家复述我们讲过的故事，还会学着用故事的话来表达。

相信这也是得益于故事吧。

故事孩子喜欢，我也喜欢，他是我们的餐后餐、催眠曲。

关于“午睡前的故事——大2班”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

2020书里藏着好听的故事

故事讲完了，你拿起书，认真的看着什么。

这个故事告诉我们什么样的学习可能在发生

先前餐后活动老师说可以拿书看时，，你总是一个人默默的坐在那里折折纸，有时玩玩旁边的认字积木。今天你却拿了一本书，说明你对书感兴趣了。洁洁也一定讲得很好听，吸引着你逐渐和她靠在了一起。随后你也自己打开了书，认真的看起了书来，你一定知道了书里原来藏着那么多好听的故事。老师相信你也变得爱看书了

，对吗？

下一步学习的机会和可能性

你已经开始喜欢听故事，看图书，老师会推荐你常去小兔书吧，那里有很多精彩有趣的故事等着你去发现，去阅读。也期待着有一天你也能与同伴分享你从书中看到的精彩故事！