寻求适合孩子的教育方法

最近一段时间，我发现小朋友在院中采摘冬青树的叶子。每一次我都会及时地对他们进行说服教育：小朋友一定要爱护花草树木。但效果不佳，仍然有许多的小朋友来采摘冬青树的叶子。这一天下午，我带着小朋友在院子里自由活动，又发现有几个小朋友的手里拿着冬青树叶，这一次我没有像往常一样立即批评教育。我先用拟人化的口气向他们介绍：“小朋友，你们看，树宝宝在向你们招手，打招呼呢！我们一起来听听他们在对我们说些什么，好吗？我附在冬青树上，将耳朵贴在树枝上，小朋友也像我一样把耳朵贴在树枝上。然后我对小朋友说：“孩子们，你们听到了吗？树宝宝想请你们说一说树宝宝都有什么本领？”孩子开始兴奋起来，你一言我一语的说着树的功能。甜甜说，树可以吸收灰尘。栋栋说，树可以吸毒，还可以绿化环境。有的孩子说树木可以做成小桌子小椅子。小朋友谈论得非常热烈。趁着孩子们的兴趣所在，我又接着说：“树宝宝请老师转告小朋友，他们非常喜欢小朋友，希望小朋友以后不要再摘他们的叶子，叶子就是他们的手指，因为那样它们就会很疼、会很伤心。”孩子们认真地听着，然后纷纷跑到我的身边表示：我们一定要爱护冬青树，再也不摘他们的叶子了。果然，孩子们真的再也没有去摘树叶，看到别的班的小朋友摘树叶，他们会跑过去认真地告诉他们：别摘树叶了，树宝宝会很疼的。看来，对幼儿园里的孩子用生动亲切的拟人方法教育比单纯讲道理效果好。

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教育方法：关注胆小的孩子

作为教师我觉得我们有必要改善这样孩子的状况，让她们多一份自信。幼儿园是一个很好的群众教养环境

，具有十分强的教育功能，对孩子会产生极大的影响。但是对于胆小的孩子来说，应对群众的关注要有一个适应过程，直接应对大群众，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕，要彻底改变他们需要一个过程。

在我教育胆怯孩子之时，我会在他们最初介入群众活动的过程中，给她们一个缓冲的时候，不直接强迫和要求她们，而是先让他们有个对活动的适应过程，这样他们就不会产生怯懦的心里；比如在玩“找友”时，我会多去找他们几次，用信任的目光看着她们，用亲切的语言与其交流，用温暖的手握住他们，这样让其多一份胆量，少一份对他的惧怕；孩子与孩子是最真诚的交往，而且更能改变一切，我会充分利用这个关系来帮忙她们。当在玩“娃娃家”时，我会叫几个比较活跃的小朋友与她们一组，构成一个强带弱的阵势，让能说会道的孩子们带动他门，多与他们交流、游戏，并让他们充当主角，发挥其主导地位。

面对孩子的“说谎”寻找正确的教育方式

一次角色游戏时，萱萱突然跑到我面前报告：“老师，你快过来，小松把那个东西弄坏了！你快过来。”说完拉着我的手，往门外走去。

原来是果果理容店里的发套断掉了。萱萱将坏掉的发套递给我，说：“老师，是小松干的。”小松连忙反驳道：“不是我，不是我干的。”“那是谁呀？你能告诉我吗？”我没有生气，只是弯下腰问小松。“是……反正不是我。”他的话越说越小声。“真的不是你？那是谁呀？”小松的眼睛这边望望，那边看看，就是不敢看我。我的心里已经有了答案。“小松，看着我，请你看着我，再说一次，可以吗？”小松望着别处，小嘴微微动了动，没有发出声音。“小松，你可以看着我吗？”小松非常勉强地与我对视了一秒，又看向了其他地方。

我不由地扪心自问：“难道是我吓着了他？”那我换一种方式。“小松，发套坏了没有关系的，老师不会怪弄坏它的小朋友，老师还可以把它修好。知道吗？”小松点了点头。“那现在你可以回答我发套是你弄坏的了吗？”“是我。”小松非常小声地说出了两个字，并低下了头。“没有关系的，老师还可以把它修好，那也请你好好地爱护它，好吗？”“好。”这一声他喊得响亮了。我摸了摸他的头，进教室修发套了。

针对这个案例以及案例里的小松，我反思孩子的个性与个体差异情况与孩子本身的家庭教育有相当大的关联。之前通过家访，我了解了小松的家庭教育，了解了小松的好胜心如此之强的缘由。我知道小松其实很聪明，只是他的聪明大部分用在了耍小聪明上。针对他的情况与类似的现象，我会将事情发生的后果弱化，直到小松能接受，再与之交流，相对能得到正确的答案。如果我直冲冲对他说：“我知道是你！你自己去把它修好，”他肯定会辩解到底。不同的孩子不同的教育方式，每个孩子都是天使，洛克说：“孩子就像一块白板。”在孩子单纯的天性还没有真正地被抹杀掉之前，我会努力地寻找正确的教育方式去对待每一个不同的孩子。

教育随笔：不同的孩子不同的教育方法

世界上的没有两片一模一样的叶子，也就没有一模一样的孩子，每个孩子都会因为先天加后天的影响而带有自己的个性，他们的能力自然也就不一样。班级里的幼儿都是九月份刚入园的小朋友，通过两个月的相处和观察，我对幼儿都有一定的了解，在日常的教育教学过程中，对每个孩子的方法就不能一样，在一些要求上也不能一刀切。

就穿衣服这件事情来说，班里大部分幼儿就只会穿裤子和鞋子，有些在老师的引导下也慢慢的学会穿裤子，班级里有个幼儿能力很强，不仅会自己在穿裤子还会自己穿毛衣和外套，动手能力很强，对于这样的幼儿我们的要求自然也就高一些，在很多事情上就放手让他自己来做，培养他的自主能力和社会交往能力。同时班级里也有一名能力较弱的孩子，反应慢，动作不协调，不敢向老师说出自己的需求，在很多集体活动中不能跟上班级里幼儿的节奏，在入学初让教师十分的头疼，后来通过观察和了解，同时和家长相互联系，在家园共同的努力下，这名幼儿有了很大的进步。面对这名幼儿时，老师十分耐心的一点一点的教导她日常教育教学生活的每一个细节，发发动身边的幼儿来帮助她，在日常生活的一点一滴中发现她的进步，哪怕十分的微小，及时给予她鼓励。在一次一次的教导和鼓励中，这名幼儿的进步很大，喜欢上幼儿园，在班级里变得活泼了，话变得多了，和小朋友们也玩到一起了，并且能自己穿衣服鞋子，每天看着她那可爱的笑容，我也变得十分的开心。

面对班级里的二十多个孩子，每个孩子身上都带有不一样的个性，我作为一名老师，就要发现和了解孩子们的个性，调整自己的教育方法，让每个孩子都能更好的成长与发展。

寻找一种更合适的角度进行教育

亲爱的朋友，您在教育孩子的过程中尝试过多少种引导方法呢？您的宝贝有没有软硬不吃的时候呢？您是否无计可施过？尝试一下故事引导吧，或许会凑效哦。幼儿故事是向幼儿传递知识，进行启蒙的好方法，对幼儿的发展意义重大。对于幼儿的语言表达能力、想象力、思维力等好处多多。当然，各位宝爸宝妈在给幼儿讲故事的过程中也需要注意一些问题，不然幼儿故事可是事倍功半哦。现在市面上低幼读物及其泛滥，如果你只是在寻找优秀作品的话，未免太过被动，买来一大堆或者还起不到应有的作用。那么，让我们变被动为主动，根据孩子的实际情况有针对的编故事吧！由于孩子们的是非观不明确，所以最近我试着自创了新版的《三只小猪》，在孩子们心情愉悦的时候，不经意地讲出来——故事的主角是猪妈妈和小白、小黑、小黄三只猪宝宝，故事的情节每天都在变，小白是榜样，小黑、小黄是反面参考，最后再由孩子们和猪妈妈共同分析谁对谁错。比如说吃饭的事，就先虚构一个情境，某时某地，三只小猪共同进餐云云，小白用一只小手拿着勺子，一只手拿着馒头，身体坐正、认真吃饭；小黑呢用手拿菜往嘴巴里送，弄得满身满手都是油；小黄含着一口饭到处跑，又玩玩具又看电视也不快点把饭咽到肚子里......让孩子来评一评，这样好不好？为什么不好？猜猜看会有什么后果等等--一个小小的故事，会让孩子在虚拟角色的对比中辨清对错。自己编故事更灵活，更有针对性，把你平时感觉头疼的问题搜集一下，试着用虚拟的形象来表演一番；也可以把孩子的影子映射到故事的角色中，让宝贝们以局外人的身份来审视一下自己平时的所作所为，他们或许会有新的发现哦！当然，孩子的聪明是超出我们的想象的，如果被他们发觉我们是在刻意的教育他们，倒容易收不到什么效果，所以，寻找合适的机会，让孩子自己发现问题的症结、远比我们的说教会有效的多！

孩子教育的法则

（一）赏识：求知上进的源泉-赏识是人类心灵深处最强烈的需求。对于孩子来说，由于年龄小，心理还很幼稚，他们心灵深处最强烈的需求，最本质的渴望就是得到别人特别是父母的赏识。-

好孩子是夸出来的，儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励，特别是父母的鼓励。事实证明，父母用行动表现出来的爱和赏识，对孩子的成长起着莫大的推动作用，是孩子求知上进的动力之源。而一个孩子如果缺少赏识，会直接影响到他个性的发展，甚至导致他一生的个性缺陷。-（二）梦想：创造奇迹的翅膀-　童年是梦想的故乡，梦想是明天飞翔的翅膀。教育心理学显示，一个人心中拥有了梦想，就会在希望中生活，并不断地创造生命的奇迹。-

孩提时代是多梦的季节，一个懂得爱孩子的父母应当精心呵护孩子的梦想，并用行动和孩子一起设计未来的蓝图。这样，梦想的种子才有可能长成参天大树。-（三）知识：自立成才的杠杆-

知识改变命运，学习成就未来。-

培根曾说过：“知识就是力量。”高尔基也曾说：“人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。”-

知识，是孩子自立成才的有力杠杆，有了它，孩子才能撬起自己美好的人生。-

有技巧地激发孩子的求知欲，提高孩子学习的兴趣，引导他们一步一步从兴趣发展到乐趣，增长更多智慧和才能，是父母的重要课题.

教育孩子要讲究策略方法

教育孩子具体方式方法上面要讲究策略，讲究灵活，有的报纸文章上写：家长在教育孩子的时候，不能一个唱黑脸，一个唱白脸，也就是一个太厉害，一个太温柔。应该是两个人要厉害都厉害，教育孩子家人应该是一致的，这就是我们生活中说的政策，政策是原则性的，不能变的，但是在策略上要灵活，我的主张是可以一个唱黑脸一个唱白脸，这并不跟一致是对立的，它讲的是一种策略。比如说：孩子要睡觉了，躺在被窝里非要吃巧克力，爸爸说不行，如果妈妈也说不行，态度跟爸爸一样硬，孩子就会觉得大人这么厉害，这么无情啊。我姓这个问题要处理好，爸爸厉害妈妈的态度应该有些缓和，和孩子讲一些道理为什么不能吃，这样妈妈也坚持了原则，态度不一样，策略不一样，但目标都在到了“不让吃”，一致就是策略黑脸白脸这是个策略，政策是不能动摇的，策略是可以灵活的，策略是为政治服务的。

　教育孩子要表扬为主，批评为辅这大家都知道，自古以来我们教育孩子都是这样一个原则，但是我们现在的人就发展到了一个极端，只许表扬不许批评，一提批评就是打击孩子，伤害孩子，这就是违背了辩证法，小孩子当然需要表扬需要鼓励，不但是小孩子需要，大人也需要。但是不能光表扬，也还要有批评，由于孩子做的一些事情不都是对的，不是天生的就会做，不要以为我们一批评孩子就是打击孩子，伤害了孩子，我不这么看，该表扬就表扬，该批评就批评，批评也是促使孩子进步的手段。我们对于有些孩子要多表扬，甚至越多越好，对什么样的人呢？对于聋哑人、残疾人、弱智的孩子应该多表扬，甚至要夸张的表扬他。但是你不能所有的孩子都这样，光表扬不批评，这是对孩子的一种娇惯。对于学龄前的孩子我主张夸张表扬孩子。比如：孩子帮助大人做事，我们可以夸张表扬孩子，但是随着孩子年龄的增长，你可不能老夸张了。该表扬则表扬，该批评则批评，但是批评要讲究方式方法，当然如果你艺术性很强的话，你很有教育意识，甚至可以把我们常人所认为应该批评的内容变成表扬的内容，比如一个孩子做了十道题，他只做对了一道，有的家长说；＂嘿！十道题就做对了一道，你怎么这么笨，简直是榆木疙瘩。”但有的家长转一角度说：嘿！我这儿子真不错，这么难的题你竟还做出了一道。这两种说法孩子会有什么感受呢？

所以我们在教育孩子当中克服片面性，要全面，勤思考，三思而后行。也只有这样才能教育好孩子。

教孩子做事的方法

“老师，明明哭了。”安安跑到我跟前说。我走过去问：“明明，你为什么哭呀？”他低头看了看自己的鞋子不说话。噢，我明白了，原来是鞋带开了，自己不会系急得哭了。我便蹲下去帮他系上，他这才不哭了。事后，又有一个小朋友跑来让我帮她系鞋带，我刚要弯下腰帮她系，转念一想，这样虽然省事，可孩子并没有真正学会，下次，还不是要靠别人帮忙吗？

幼儿在日常生活中，会经常遇到类似的事情。究竟用什么样的方法让孩子真正的学会自理呢?大人们的包办，势必增强他们的依赖性，让孩子不能得到锻炼，不是真正的帮助和爱。但一下子什么也不管，让他们全做，孩子会接受不了，我何不自己先做一半，让他们做完剩下的一半呢？

那天午休起床，丁灿灿小朋友怎么也系不上鞋带。我想，抓住这个教育时机，不是很有意义吗？于是，我让孩子们和我一起学习系鞋带，孩子们兴致很高，兴奋地学习着。开始由我示范，让他们仔细看，剩下的一半由他们自己完成。结果，孩子们学得很认真，几下便学会了，我立即表扬了他们，并告诉他们要学会自己的事情自己做。

为了更好地锻炼孩子的动手能力，我还在活动区域里设置了动手区，如系鞋带、系扣子、穿衣服等。另外，我重视了家庭的配合作用，和家长取得一致，对孩子提出统一的要求，不包办孩子的事情，让孩子尽量做到自己的事情自己做。

这件事使我体会到：对孩子的事情，教给他们做事的方法比代替他们做更有利于孩子的成长，真正的爱，是教育和锻炼孩子自己动手的能力，学会做事的本领。

孩子教给我的方法

这几天不知道怎么了，孩子们对学习的兴趣不是很大，尽管我每天设计不同的游戏，但进度很慢因而也会影响到他们的掌握情况。“怎么办？”正当我为此大伤脑筋时，早上的区角活动中的一幕提醒了我。在活动中，只见正正、刘涛、康睿等几个小朋友正在桌面上玩卡，只见无论康睿怎么变化拿卡，刘涛都会立马说出卡片后面的数字。他的快速回答引来了旁边其他小朋友的拍手欢呼，都急切的向刘涛讨教方法。我也很纳闷：那么厚厚的一摞卡孩子怎么就会飞快的记住了？难道里面有什么窍门？于是我也带着好奇心请教刘涛：“刘涛你有什么诀窍吗？能不能告诉我？”“好呀。老师你看，每个卡片后面都有一副图画，这张是有大海的，里面有热带鱼在来回游动，这个卡就是98号。你再看这张有个奥特曼在打怪兽，这是35号……”刘涛一一向我介绍。此刻我恍然大悟：原来孩子是把卡片和数字结合起来了，只要记住这张卡的正反面图案和数字，无论别人怎样说都能很快的回答出来。我不禁感叹孩子有如此的聪明技巧。用看图画的形式串起来，容易让人记住。而且每个孩子的兴趣十足。在接下来的复习活动中，我借鉴了孩子们的这种方式，每天把许多的知识设计成许多的正反卡片，正面是孩子们所学的问题，反面是答案，让孩子根据卡片的图案来确定知识的答案。并且为了增加孩子的兴趣，在图片不变的基础上随时改动活动内容，吊足了孩子们的胃口。在接下来的活动里孩子们是异常的感兴趣。没想到孩子之间玩的一种小方法竟然能带动起他们学习的兴趣。由此，让我再次认识到不管是学习什么样的知识，只要用对了方法就能吸引住孩子。