孩子爱管闲事

喜欢管闲事的孩子通常出于两种动机。一种是孩子的确希望帮助别人，只是他们并不知道自己的敏感性不够，不能清楚地察觉对方的需要。再加上年幼能力不足。因而“越帮越忙”或“多管闲事”；另一种动机，他不是需要帮助别人，而是喜欢藉此来满足自己支配别人的欲望。

此外，有的孩子想引起老师的注意而频频告状，数说别人的不是。也有孩子是因为不了解自己在什么时候该做什么事，不知道应该以什么态度去处理事情就到处晃、到处管了。

研究指出：“多管闲事”的孩子，比较不容易被人接纳而影响他与他人的关系。因此，他自己的工作和学习也会较为落后。为人父母者遇上了“爱管闲事的”的孩子，要先了解孩子的行为动机：如果他是基于助人的目的，我们一方面要满足他的要求，一方面要跟他讨论帮助别人的结果，是不是真的使别人受益了。如果没有，就告诉他，等他再长大一点，自然会有这种助人的能力了，现在只要有同情、了解的心意就行了。假如是支配欲很强的孩子，父母应该采取正面强化与削弱的措施，也就是在他“帮助”人后不理他，而在他做出被认可的行为时，鼓励他、称赞他。这样，不良的行为就会逐渐消失。

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教育随笔：喜欢“多管闲事”的小孩

我相信每个班级总有一个小朋友是这样的：老师！xxx自己倒饭菜了！老师，xx在捡地上的垃圾！一天要听到无数遍的报告老师，我们班的蒋诺奕小朋友就是这样的一个人。

蒋诺奕小朋友脾气有点倔，有时候为了和小朋友争第一的座位会固执的站在原地，直到老师走过去帮他换一个座位，他还有点“强迫症”，认准了自己的东西就从不让人碰，做事比较有条理。记得小班刚开学的时候，很多小朋友的情绪还不稳定，蒋诺奕小朋友已经能自觉的坐在小椅子上安静的听课了，这让我们一开始对他的印象非常好，但是，随着了解的深入，发现蒋诺奕小朋友是一个“爱打小报告”的小朋友，我们都在奇怪：为什么开学初一个这么乖的小朋友现在会变成这样呢？

究其原因，我们想到了开学初，有小朋友尿裤子了不敢告诉老师，我们就跟小朋友说，以后有什么事一定要来先告诉老师，久而久之，蒋诺奕小朋友就听进去了，然后只要他看见别的小朋友没有坐好或者在讲话，就会很大声的说：老师，xxx又在干嘛了！过后，我们也跟他说过，让他管好自己，不要去管别的小朋友的事情，可是蒋诺奕就像习惯了一样，总是喜欢管别的小朋友的事情，搞得每天班级里乱哄哄的，这也让我们十分头疼。

爱讲故事的孩子

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“爱讲故事的孩子”！

我们班里有个叫袁小琳的小朋友，特别的爱动。

上课时，老师讲老师的，他自己干自己的。

屡次提醒，但他仍然是我行我素。

后来我发现他的自尊心很强，便以此作为突破口去引导他，教育他。

一次，我在班里讲《高高兴兴上幼儿园》的故事，他坐在位子上，不是动铅笔盒，就是玩玩具。

故事我讲完了，他还是在玩他的。

我走过去，让他跟小朋友互讲故事。

他抬起头，小眼睛盯着我一言不发，小手照样在玩他的积木。

我耐着性子说：很忙吗，要不要老师帮助你?他“嘿”地一下笑出声：“不用”。

我又接着说：“刚才老师说让你干什么来着?他一边不紧不慢地动作着，一边诚恳地说：“老师，我不会讲。

在家的时候，我奶奶经常说我没长脑子，没记性，说话做事都爱忘”。

这时候我说：“奶奶这是在跟你开玩笑，回去告诉你奶奶，老师认为你是一个聪明的好孩子。

现在，你来给老师讲一讲故事，好不好?”他看看我，半信半疑，开始细声慢气地给我讲。

在我的提示下，他把这个不算长的故事讲完了。

在全班小朋友的面前，我表扬了他：“袁小琳小朋友真聪明，老师和小朋友们都非常喜欢听你讲故事。

下一次，再给老师和小朋友讲一讲，好不好?”他点点头笑了。

下午，他奶奶送他来上学时，对我说：“中午，小琳一回家，就朝我嚷嚷说老师夸他聪明了，还讲故事给老师和小朋友听。

现在，袁小林小朋友，不但在上课的时候认真听老师讲故事，还能讲听过的录音故事，看过的影视动画片故事。

看着他讲故事时哪绘声绘色、神采飞扬的样子，想想他奶奶的评价，没长脑子，没记性的孩子。

现在，变成了小朋友们一致推举的“故事大王”。

不管在上课的时候，还是在听故事的时候，都非常认真。

这不正是我所要的结果吗。

不知道本文“爱讲故事的孩子”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

教育随笔：爱“惹事”的孩子

班级有位A小朋友刚开学初就引起我们老师的特别关注，语言表达能力较弱，每天都会和不同的小朋友发生矛盾。随着我的观察发现几乎每次都是他先“招惹”别人，最后其他小朋友不得不出手。

一次，小朋友们早饭后都在看书，A小朋友吃完饭也搬着椅子和大家坐在一起。虽然手里拿着书，但他的小手在旁边B小朋友的身上拍来拍去，一会B小朋友开始不耐烦了，推了一下A小朋友。这样反复几次，A小朋友震耳欲聋的哭声震惊了全班和老师，A小朋友觉得不服气继续哭着拍着B小朋友的头。通过几次观察其实他每次都是喜欢用手拍拍旁边小朋友的头，像做游戏一样，也不是刻意要去打别人，而其他小朋友觉得自己被侵犯了。一天离园后我们和A小朋友的妈妈沟通了一会，原来他还有一个妹妹，爸爸工作很忙，两个孩子都是妈妈一个人带着，而妈妈更多地时间都在照顾妹妹。A小朋友在家里经常是自己一个人玩玩具，和其他小朋友接触很少。

经过和妈妈的沟通后，初步分析A小朋友父母单独关注、引导较少，不知道用正确的方式和其他同伴相处游戏，导致很多误会、矛盾的产生，而发生矛盾后A小朋友只用大哭来表达。在后面的日常生活中，还是会发生类似的情况，和小朋友发生矛盾大哭。通过不断地尝试发现，老师请A小朋友安静下来，和他说话，他还是愿意停止哭声的，并且告诉他想和小朋友玩可以，但不要总是去拍别人的头，小朋友不喜欢这样。而且老师也告诉小朋友，A小朋友有时只是想和大家一起玩，并不是要打人。

愉快的幼儿园生活每天还是在继续，渐渐也能感受到A小朋友的变化，例如：每天早上进班时会大声和每位老师打招呼，每天的哭声也少了许多。也能感受到他的爸爸、妈妈在不断努力、积极引导他。

学习故事：学会管理情绪的孩子

地点：***

时间：**年**月**日

注意：今天又到了我们玩建构区的时间了，你蹦蹦跳跳的来到大厅，专心的搭建你的作品，今天你似乎遇到了一点麻烦，旁边的小朋友不小心碰到了你的作品，刚刚搭建好的作品瞬间倒塌了。你非但没有发火，反而说了一句温暖的话“没事，我再搭一个别的吧！”然后你又专注于重新搭建新的作品。不一会你就拉着我的手来到了你的新作品前说：“快看，魏老师，我搭了一只小狗！”“果然很像呢！占俊屹很棒！”

识别：平时的占俊屹喜欢吵吵闹闹，蹦蹦跳跳，时不时的会与同伴发生争执，不善于管理自己的情绪，更不喜欢别人碰他的东西。今天我发现升入大班的占俊屹学会管理自己的情绪了，不再乱发脾气，学会了宽容，与好朋友友好的解决问题，我觉得他的进步非常的大，在情绪控制方面有了很大的进步。并且通过长时间观察他搭建的积木，我发现发现他做事情很专注，而且很有创意，总能搭出与众不同的东西！

回应：对于平时比较调皮的孩子，我们更应该放大他的优点，避免副强化的作用。积极引导孩子用乐观友好的心态处理问题。平时注意多搜集他的闪光点，并针对性的实施表扬。把他每个闪光点无限放大，他会变得越来越主动，越来越积极，帮助他更好地融入到集体生活之中。

好孩子不靠管教

人们常说“性格决定命运”，但“性格”又是如何形成的呢?美国作家杰克·霍吉说：“行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定命运。

”原来，命运的基石就是养成习惯的行为。

他把“习惯”比喻为飞驰的列车，惯性使人无法停步地冲向前方。

前方有可能是天堂，也有可能是深谷，习惯就是人生的方向盘。

战胜惰性

暑假马上就要到了。

对于在课堂上奋战了一个学期的学生来说，“终于轻松啦”，无疑是发自心底的呼声。

但是，放暑假，是不是该彻彻底底地抛开一切，只顾休息玩乐呢?这种想法显然不足取。

人们恐怕都有这样的经历：清晨闹钟将你从睡梦中惊醒，你一边想着自己所订的计划，同时享受着躺在被窝里的舒适，不断地对自己说：该起床了;一边又不断地给自己寻找借口——再等一会儿。

于是，在忐忑不安之中，又躺了5分钟，甚至10分钟……暑假了，类似的镜头恐怕会更多地再现。

到了暑假，一般家庭的父母都是白天上班，大段的时间只有孩子一人在家，家中即使有老人，管理的力度显然远不如父母。

当孩子的惰性占据了上风之时，一切就处于失控状态了。

大班爱的故事：把问题抛给孩子

小徐捂着脸告诉我说脸上疼，拿开他的手，嘴角边有一丝刚抓过的痕迹，“谁抓的？”我问。“是小怡。”他说小怡抓的，我真有疑惑，小怡可是文静的女孩，从来不会去抓人，会不会是小陈惹了她才抓的？

我叫上小怡问怎么回事，小怡说道：“他也打我的。”心想着：这不明显着吧，他打了她，她还手抓的。问小陈是不是这么回事，哪知他却眼泪直掉，边摇头边说，不是这样的，那是怎样的呢？

听他慢慢道来：原来，小怡不小心手指抓了他，他疼得掉泪，小怡不知道怎么安慰他才好，于是，就让他打还自己，以解他的疼痛，希望不要告诉老师，算是息事宁人，可小陈还是觉的疼，还是告诉了老师。

这件事情，两个人都没有过错，那么以后孩子们再有类似的情况发生该怎么办呢？我决定请孩子来帮我解决这个问题，我把事情经过详细地讲述给孩子听，想知道孩子们的看法，了解孩子们将会怎么做呢？

孩子们经过激烈的争辩，意见大致分为几种：一、不小心碰到了别人，要及时向他人道歉。二、作为男孩子，不应该打还女孩子。三、男孩子要勇敢，记住自己是男子汉，痛的时候就忍一下，不要轻易掉眼泪。

此时的小陈已经擦干了泪，他说：“虽然还疼，但我忍着。”勇敢坚强懂事的孩子。

我们大班的孩子已有较强的处理问题能力，通过这件事情的处理，孩子们更清楚的知道了以后出现类似情况自己该如何处理，对班级的常规也有了更好的促进作用，把老师遇到的难题抛给孩子来解决，会收到意想不到的效果，这也是实幼经验89条的启示。

爱孩子，就要告诉孩子

爱孩子就要告诉孩子！每个孩子都是单纯的，一张张纯真的善良的笑脸同每日的朝阳一同升起温暖着每个人。也只有孩子最能体会最真挚的情感，幼小的心灵也最容易受到忽视、伤害。

一丹小朋友是我班后来的小朋友，一个聪明善良但又好动的小女孩，由于长期在家未上过幼儿园的原因，养成了一些（吃手指、挖鼻孔、吃饭把腿抬到桌子上…..）一些不太好的习惯，此外与小朋友交往起来，也有一定的困难，在班里总会看到她孤独的身影.作为老师看眼里，疼在心里。

经过与妈妈的沟通了解，知道一丹虽然没上过幼儿园但认识好多字，在家还会读毛泽东诗词，她在发脾气时，要安抚她静下来和她谈一谈，她会很善解人意。听完妈妈的话让我更加爱这个聪明的孩子。我要帮助她找到好朋友，成为更棒的孩子。

一天早晨早读时，我假装显得很惊讶，大声的说到：“一丹你都会读书，认识这些字呀?”还读的这么好,所有的小朋友都看着她，她有点高兴，于是我就说，小朋友都跟一丹读，我蹲下身子悄悄的告诉她你来领着小朋友读好吗？她眨巴眨巴了她的小眼睛，用小手指着大声地读了起来，读的更认真了。之后她更喜欢读书了尤其是她领读。经过这件事之后，一丹引起了小朋友们的注意，在小朋友的心里也有了一丹这个名字。但还是不知怎样去和小朋友交往，她还总问坐在她旁边的小朋友，你是我的好朋友吗？伤心时还会一直说“谁是我的好朋友，一丹没有好朋友，”我抱住她说李老师是你的好朋友，她用力推开我说不是，你是老师，不是我的好朋友。在我伤心的同时，更让我意识到，要想她能融入小朋友，首先是让她在幼儿园找到依靠有安全感，找到信任的人，孩子的感情是最真挚的。

接下来每天早晨来园，晚离园我都会主动的拥抱，起初她对我的这种举动是有抵触的，每天来幼儿园蒙氏活动时我都会拥抱她在她耳边悄悄的告诉她，（我很爱你、你今天真漂亮、昨天晚上我梦见你了、你的小卡子真漂亮）她都会高兴地眨眨她的小眼睛。后来不论是晚离园还是早接，她都会主动地拥抱亲亲我，突然有一天她告诉我老师像妈妈一样，是真的和我亲！我高兴极了，一丹老师想和你做朋友好吗?高兴极了，老师是我的朋友，在后来的日子里，她对我没有抵触心理。沟通起来更容易，呵呵小女孩爱美真是天性，她告诉我她喜欢艾艾和乐乐了，但又不愿意和她们在一起，因为她说她们两个漂亮，我告诉她你和她们是一样漂亮的，但前提是不挖鼻孔，吃手指甲，在这个月里咱们一起来改正这些不好的习惯吗?答应了就要做到，他坚定的点点头，还问我一句他们和我什么时候是好朋友，我说已经是了，但是她们告诉我不喜欢你的这习惯….吃饭时，我站在旁边看着这几个可爱的孩子，在那你一句我一句，乐乐说：一丹是我的好朋友，艾艾也是我的好朋友，所以艾艾和一丹也是好朋友，呵呵这些小家伙了都把我弄晕了，还会转换呢！

现在你要再问一丹你的好朋友是谁?她会告诉你好多….在班里也会和小朋友一起游戏，淘气我相信我们一丹宝贝儿，会越来越棒的！加油！

爱孩子就要告诉她：我很爱你哦！

怎样爱孩子