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静下心来,发现美好

发布时间:2020-09-10 幼儿感恩的心活动方案 幼儿园来园工作总结 教育和美好的生活的读书笔记

一天下午,孩子们在安静的画画,我也开始在纸上勾画各种花朵,宁宁、美希、尧尧突然围过来观看,我正要请他们回座位上好好画画去,尧尧问:“曹老师,你在做什么?用不用帮忙?”尧尧是一个很热心的小孩,认真、懂事,我皱着眉头,好气又好笑的说:“我画花呢,用来装饰墙围,你们帮不上忙的,还不如去好好画画,别打搅我,就算帮忙了!”可悦悦却说:“我会画花。”宁宁也说会画花,孩子们说:“我们可以帮你啊!”我心里想:小祖宗,捣乱的吧!环境创设,我们老师经常会设计很多小图案用来装饰主题内容,使班级环境看起来丰富多彩,富有童趣。因此哪怕一棵小草我和王老师也会细细绘画,小心裁剪,力求精美,你们能做到么!万一一剪刀下去,甭说花了,估计一张完整的纸都没了,我找谁哭去!可是看见孩子们真诚的脸,我一时说不上话来,环境创设,是为了增加各种有意思的知识,凸显活动主题,增加孩子的认知度,也会将孩子的作品展示出来,请家长欣赏,结局都是为了孩子,虽然细节凸显工作质量,可是如果有孩子亲手裁剪的装饰图片,我们环境的童趣性也会大大增加呀。想到这,我请孩子收起画纸,分组来剪裁花朵,绘画好一些的孩子,我发给他们一人一朵花,请他们在彩色即是贴上临摹花朵,而裁剪工作比较好的孩子们,一人一把小剪刀用来剪画好的花朵、花心。孩子们兴趣浓浓,认真的做起自己分内的工作,连说话声都没有了......当孩子们把自己的成果展示给我看的时候,我看到了一朵朵美丽小花的美好绽放,那是盛开在孩子脸上的自信笑容,是在说:看,怎么样,我很棒吧!花朵已经粘贴在了围墙上,是有很多缺陷,可是,我依旧觉得很美。也很庆幸,我那一刻,能够静下来的心,这让我看到了孩子更多的美好。

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教育随笔:静下来欣赏 不一样的美


又到了剪纸、手工的活动时间,我像往常一样带孩子来到美工室,孩子们高兴的向手工老师打招呼,并在我们的组织下坐好,今天手工的内容是做一只立体可爱的小鸡,当崔老师拿出做好的小鸡,孩子们的眼球一下子被吸引了,崔老师耐心的一步一步讲解着小鸡的做法,孩子们一个个认真的听着,等到讲解完了,孩子们开始自己动手做起来。

每当剪纸、手工活动课时,一般是我比较放松的时候,这时,我会静静的看着他们,听着手工老师的讲解,偶尔也能自己放松一下身心,和孩子们一起做一做,许身为旁听者的缘故,相对于来说,这时的心情更加安静,没有自己进行活动时的那种焦急,只是坐在一旁静静的欣赏,当我在孩子们中间走着,看着孩子们的作品时,我发现阳阳小朋友把小鸡的两个眼睛没有剪开,而是剪了一个长方形的,上面有两个眼睛,很特别,当他粘贴在小鸡的身体上时,却显示出了一只不同的小鸡,别有一番模样,感觉很可爱,在看看其他的孩子,浩辰、钊旭等几个小朋友做的小鸡,虽然看起来很粗糙,不太细致,但从某一个角度看,每个孩子做出来的小鸡都显示出了不同的形态,别有一番异样美。

在我们自身组织孩子绘画等活动中,孩子们的作品也各有各的特点,可能我们身在其中,总感觉孩子没有我们想象中的做的完美,静下心来,想想,美就在其中,我们缺少的是发现美的眼睛,当我们静下心来,慢慢品味、欣赏,我们才会发现美的真谛。

滑梯下的发现


今天天气晴朗,风和日丽,上完第一节活动课,我和孩子们来到了户外活动,小家伙们兴奋极了,小嘴都在嚷嚷着,说着:“老师,老师我们去玩滑梯吧,行吗?”我说:“好吧,我们就去玩滑梯。”说完小家伙们就自觉地开起火车来,跟随着我一起奔向了滑梯。

来到了滑梯面前,在玩之前我跟孩子们说:“玩滑梯要注意安全、遵守规则、不能推、不能挤,滑梯要从上往下滑。”说完之后孩子们就解散了,去玩滑梯,我发现大家都能够按照我之前说的游戏规则去玩,不错。就在大家玩的兴致勃勃,不亦乐乎的时候,王浩泷大叫了起来:“老师,老师,快来啊,滑梯底下有只大虫子。”其他的孩子听到之后也都从滑梯下下来和我一起跑过去看。这时候听到孩子们七嘴八舌的说着:“这是什么呀?”“是虫子吗?”“不是吧?”这时子竣凑到跟前说道:“这不是虫子,是大螃蟹!”“大螃蟹”大家一起说到。雅淇来到我身边问我:“老师,这是螃蟹吗?”我笑了笑,对着孩子们说:“宝贝们,这不是螃蟹,是一只大蜘蛛,它还会吐丝呢,你们看这张网就是蜘蛛用它吐的丝织成的。”大家都把蜘蛛围了起来,观察它,因为这只蜘蛛比我们平时见到的大了好多,所以对孩子们比较有吸引力,大家也比较感兴趣。就在大家的观察,讨论之中我们结束了今天的活动。

如何让小班小朋友安静下来


很多时候,面对孩子们吵成一片,闹声冲天的场面,包括我在内的年轻教师往往因急于想让孩子们安静下来就会拼命地喊,一遍不行就喊两遍,一遍响过一遍,简直就是声嘶力竭——这无疑是一种最直接、最常见的方法。殊不知它却不是最有效的。原本想让孩子们安静下来,但老师却也加入了“吵闹“的行列,用叫嚷的方法来制止吵闹,结果适得其反,甚至是事倍功半。要知道,一个人的声音怎抵得过全班几十个孩子的声音呢?正所谓“道高一尺,魔高一丈”。这招:行不通!

那么,面对孩子们吵成一片的情形该如何是好呢?以退为进,或许是一个不错的办法。孩子越闹,老师则越安定;孩子越吵,老师则越安静。不用嘴巴喊,就用眼睛看,用眼神去提醒那些爬上爬下,跑来跑去的孩子。孩子是聪明的,他们会明白你的眼神所蕴藏的话语。切忌不要以声压声,不要妄想仅凭你一人之力可以超过全班孩子的声音。

情境描述二:

午睡前,要求孩子们解完小便后安静地站在自己的位置上。可总有一些孩子站得东倒西歪的,嘴里还不停地说着什么,提醒了他们好多次,可还是安静不下来,吵吵闹闹地来到午睡室门口,笑着哄他们:“谁最安静就请他先进去睡觉!”一点效果也没有,他们仍旧我行我素,你说你的,他们说他们的。没办法,只能改用严厉的声音说道:“谁再讲话就不要进去了!”……还是老样子。无计可施的我却还是固执地“守”在门口,决定要让孩子们安静下来后再进去。

这时,另一位老师一边学着小猫的动作,一边轻轻地说:“喵——喵——喵——我们一起来学一学小花猫轻轻地走进午睡室!”话音刚落,孩子们立刻鸦雀无声,都乖乖地学着小花猫的动作,轻手轻脚地走进去了。

反思与分析:

小班的孩子对指令性的语言不是很敏感,甚至是不太理解。但他们却很愿意模仿成人的动作,尤其喜欢各种小动物的样子。当老师在大家面前学做小花猫的时候,孩子们能很快到投入其中,并学着模仿。这样,他们就能够自然而然的安静下来,乖乖地走进午睡室了。

在孩子吵闹的时候,声音已经完全充斥了整个教室,小耳朵很难再听到老师的话语。这个时候,另一种语言或许能起到更好的作用,那就是——肢体语言。一个简单的动作,如:将食指按在嘴唇上,就表示安静下来,孩子们看见后就能很快闭上小嘴巴。或许开始的时候,效果不是很理想,但强化几次后,孩子们就会明白。常此以往,这种无声胜有声的办法定会起到事半功倍的效果!

情境描述三:

午饭时间,吃得快的小朋友已经离开了座位,开心地玩起了积木等玩具了。不一会儿,更多的孩子也加入了其中。这时,他们不再满足于安静地玩玩具了,而是跑得跑,跳得跳,有的还一个劲地缠着老师要玩具。只见成成和几个男孩子把小椅子都堆在了一起;雨欣拿着一个玩具榔头在地板上拼命地敲啊敲;教室一角:藤藤、能能他们正举着几个奥特曼的玩具在大玩打怪兽的游戏……

渐渐地,教室里又是一片嘈杂的声音。眼看孩子们一个个地吃完饭,加入到这吵闹的队伍中,我于是拿起了一本故事书,先安排几个听话的孩子坐下,给他们讲起了故事。故事很有意思,孩子们听得很认真,目不转睛地看着我。我继续讲下去。这时,一些在吵闹的孩子陆续走了过来,也坐下听我讲故事了。不一会儿就连那几个最调皮的孩子都被我们的故事吸引住了,不知不觉地作到了小椅子上,静静地听我讲故事了。

反思与分析:

小班年龄段的孩子,同伴的影响比较大,虽然他们不大会用语言表达出来,但在孩子的行动中却可以得到体现。上述案例中,一些原本在吵吵闹闹的孩子看到了自己的同伴安静地坐在小椅子上听老师讲故事,好奇心驱使他们也要加入到伙伴中来。从而使所有的孩子都安静下来了。

小班的孩子逐渐接触家人以外的人,共同生活和学习的伙伴是他们社会化发展过程中最为重要的成员之一。因此,同伴的影响对小班孩子来说是至关重要的。孩子们的很多个第一次,或许都是从自己的同伴身上习得的,如:看到同伴两只手搬椅子放好,他们也就不再用手拖而改用手搬了;看到同伴饭后漱口,他们也会跟着做……这种同伴效应在一定程度上比老师的提要求更有效,更自然,因为它是在潜移默化中影响着他们的,这也符合著名教育学家卢梭的自然教育学说:让孩子自然地成长。这种成长是发自孩子内心的、主动的,也必将是长久的。如果将这种效应巧妙地运用于常规工作,会有不小的收获!

情景描述四:

活动课上,要求孩子们学一学小动物的样子,孩子们很兴奋:一会儿学小猴子窜上窜下;一会儿学小兔子满教室跳;一会儿又学小猫“喵喵喵”地叫个不停……敲铃示意他们安静下来,大部分的孩子都能在老师的要求下回到位子上坐好,可总有几个调皮的孩子仍我行我素,不是站起来就是小嘴巴说个不停。只见涛涛还在跟旁边的小朋友大谈飞机大炮什么的,我一边将活动继续进行下去,一边走到他身边,轻轻地将他拉回到座位上,并且做了一个安静下来的姿势,在他身边站了几分钟后,他基本上安静了下来。可一边的佳杰还在小椅子上爬上爬下,动个不停,于是,我轻轻地将他拉到我身边,请他坐在我的旁边。这下,小朋友们都安静地认真听我上课了。

反思与分析:

上述案例所描述的是老师在活动过程中经常遇到的情况:一些比较调皮的孩子总是很难按照老师的要求和大家一起安静下来,继续听老师上课,他们总喜欢自顾自的再玩一会儿,再讲一会儿,那么如何使他们能够很快的安静下来呢?如果老师停下来提醒他们,必定会影响到其他本来已经坐好的安静下来的孩子。调皮的孩子毕竟是少数的,老师轻轻地走过去提醒一下,使他们意识到就可以了。

有句话叫作:“擒贼先擒王”。这本是用在战场上的术语,但用在一个班集体中却有异曲同工之处。每个班级总会有各别调皮的孩子:上课讲话的是他们;下课吵闹的是他们;没事跑来跑去的也是他们;吃饭爬上爬下的还是他们。在孩子们吵闹的时候,首先“搞定”他们,你会觉得耳边安静了许多,当然也会轻松了许多!

孩子的心是纯静的,他们需要一个宁静、平和、温馨的环境供他们学习和成长。作为孩子的引导者、教室环境的创设者,教师的作用是不可忽视的,其影响也是不可小觑的:当孩子们漫无目的吵闹时,需要你轻轻告诉他们该干什么;当孩子们在上课时随意讲话而影响别人时,需要你耐心提醒他们安静下来认真听讲;当孩子们因种种原因哭闹时,需要你悉心抚慰他们的心灵,让哭声停止……

作为一个刚刚踏入工作岗位的幼教工作者,不仅要在日常的教学活动中、一日常规活动中悉心发掘,努力为孩子创设一个宁静、和谐的氛围,更要拥有一颗平常心,持有一种宁静的态度,任何时候都要保持平和、满足,只有这样,才能培养出认真而又冷静、实在而又平和的下一代。

运用各种方法让孩子安静下来


本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“运用各种方法让孩子安静下来”!

天气有点湿冷,幼儿的精力又旺盛,常规活动时幼儿显得很躁。

晨间谈话的时候,我在上面点名,幼儿在下面有的说话、有的玩耍,完全没注意我的指令。

我正想喝止,提醒他们安静下来,突又想到这样的办法治标不治本,于是灵机一动,对着孩子说:“来,我们现在谁都不要说话,竖着耳朵听。

你仔细听,听到了什么声音过一会老师请到你,你就起来告诉大家。

”顿时,教室一片安静,大家都在仔细的寻找更多的声音,过了不多久,小朋友都能说出他们当场听到的很多声音:小鸟声、水声、对面马路汽车开过的声音……有的幼儿还会描述他听到的声音感觉,老师告诉幼儿,如果这些声音象录音机一样把它们同时放大,在我们的生活中这些声音就会成了噪音,耳朵就没法清静,长期这样会影响我们的心理和身理健康。

接下来几天,我变化着玩法,比如我让幼儿闭上眼睛,然后老师用铅笔敲敲杯子等凡是能弄出比较有趣的声音来,再让幼儿猜猜老师发出的声音是什么,再进行节奏练习。

还有一种变形玩法,就是传悄悄话,请一名幼儿出来看老师口型说什么,然后用小声的声音传给他的好朋友,好朋友听了后,按指示玩游戏,如“请你帮老师拿点名册来。

”等。

这些“听声游戏”有助于孩子养成保持安静、沉默的习惯。

这也是诱导孩子们服从命令的好方法。

小朋友们对这些游戏很有兴趣,几天下来,幼儿安静了许多,说话声音也轻了。

所以我也总结出:作为幼儿教师的我们必须在万变中去“应付”幼儿的千变。

关于“运用各种方法让孩子安静下来”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!

静心


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心静自然凉,遇事不慌,泰然自若,这种良好的心理素质凡事都会处理的乱中有序,井井有条。

六一节临近,我们班表演两个节目,由于时间短,节目难度大,快到彩排时间了我的心里没有底,因为队形变换、音乐合拍,还差那么一点点,总觉得没边没落。

5月28日下午我忐忑不安、慌里慌张地带着孩子们上了场,眼前一片空白,导致孩子们预演的非常糟糕。

说实话,每年我们班排的六一节目都是数一数二的,今年好没面子。

海红老师看出我的心思,走过来对我说:“遇到事情别慌,你们班的节目新颖,明天六一节你要沉住气一定会成功的。

”看到她肯定的眼神我的自信满满。

回到班里静下心来想了想,我和我的同事重新做了一下节目演出的方案,比如:队形由原来的大三角变成两块小梯形,分成红队和蓝队,让孩子们进行PK,一下子提高了孩子们的势气;老师指挥的位置也由斜对的三米外直接改到第一横排的空白处,让孩子们感觉一种安全、亲切,消除慌张胆怯的心理,其他方面也做了一下微妙的调整。

六一节的那天我想着海红老师的话,很镇静,很镇静,稳健得像一座山,我用眼神、表情、非肢体语言和孩子们做心灵的沟通,孩子们今天也异常的镇静,我们的节目表演非常成功,还拿到了一等奖的第一名的好成绩。

今年六一节目的表演经历,对我的触动很大,静下心来做事情才会处理得恰到好处,我要做好孩子们的领头羊,把这种良好的心里素质潜移到孩子们身上。

不知道本文“静心”是否对你有所帮助,感谢您的阅读,了解更多相关内容可以浏览其他页面!

淘气美食城的发现


孩子们最感兴趣的活动就要开始了,在活动前,我对区域的开放向小朋友作了介绍,让孩子们在开放的这几个区域中自主选择,孩子们都如愿的来到了自己的区域中。

在淘气美食城里我看到了三张笑脸——房孜、胡夏、朱超怡,若在平时由小朋友去请人,那可能就没有她们当“小主人”的份儿,今天她们勇敢的竞争到了这份“工作”,于是我的镜头便对准了这三个“黄毛丫头”。

客人开始陆续光临美食城,三个小服务员也一直都在忙碌着,虽然还未经过“培训”,但是我看到的却是她们最质朴的一面,她们忙着给客人点面、送面、收拾餐具等,动作是那样的熟练而轻巧。

我的视线一直都注意这房孜,观察着她的一举一动,我忍不住上前与她交谈起来,我说:“客人来吃面都不用付钱吗?”她告诉我:“他们都说没钱。

”“那你也没再要?不是每人都有卡吗?”她点了点头。

后来我离开了一会儿,因为有人送面到了医院,我跟随去了医院。

一会儿,房孜又跑来和我说:“他们都不付钱?”我说:“你和他们说了吗?”“说了呀,可是他们还是不付?”我说:“你有其他办法吗?”她点了点头走开了,后来我发现每个客人来吃面时,点完面她要求客人先付钱,对于没带钱的客人,她会要求他们记录在一张纸上。

我发现她一直都在忙着整理桌子、收拾餐具,并且把掉在地上的面条都捡起来,直到下班时,她也没离开自己的岗位,一直在努力工作着。

房孜,你别看她年龄小,今天在美食城的发现,让我惊喜地看到了她的变化,原来孩子是多面的。

这一次的区域活动我没有介入其中,而只是在边上观察着孩子的一切动静,事实告诉我:如果你想全面地了解一个孩子,那么你就要做一个细心的观察者、聆听着,只要你有心去观察,你就会发现每个孩子的与众不同,听到他们的从心底发出的声音。

教育随笔:如何让小班小朋友安静下来


教育随笔:如何让小班小朋友安静下来

很多时候,面对孩子们吵成一片,闹声冲天的场面,包括我在内的年轻教师往往因急于想让孩子们安静下来就会拼命地喊,一遍不行就喊两遍,一遍响过一遍,简直就是声嘶力竭——这无疑是一种最直接、最常见的方法。殊不知它却不是最有效的。原本想让孩子们安静下来,但老师却也加入了“吵闹“的行列,用叫嚷的方法来制止吵闹,结果适得其反,甚至是事倍功半。要知道,一个人的声音怎抵得过全班几十个孩子的声音呢?正所谓“道高一尺,魔高一丈”。这招:行不通!

那么,面对孩子们吵成一片的情形该如何是好呢?以退为进,或许是一个不错的办法。孩子越闹,老师则越安定;孩子越吵,老师则越安静。不用嘴巴喊,就用眼睛看,用眼神去提醒那些爬上爬下,跑来跑去的孩子。孩子是聪明的,他们会明白你的眼神所蕴藏的话语。切忌不要以声压声,不要妄想仅凭你一人之力可以超过全班孩子的声音。

情境描述二:

午睡前,要求孩子们解完小便后安静地站在自己的位置上。可总有一些孩子站得东倒西歪的,嘴里还不停地说着什么,提醒了他们好多次,可还是安静不下来,吵吵闹闹地来到午睡室门口,笑着哄他们:“谁最安静就请他先进去睡觉!”一点效果也没有,他们仍旧我行我素,你说你的,他们说他们的。没办法,只能改用严厉的声音说道:“谁再讲话就不要进去了!”……还是老样子。无计可施的我却还是固执地“守”在门口,决定要让孩子们安静下来后再进去。

这时,另一位老师一边学着小猫的动作,一边轻轻地说:“喵——喵——喵——我们一起来学一学小花猫轻轻地走进午睡室!”话音刚落,孩子们立刻鸦雀无声,都乖乖地学着小花猫的动作,轻手轻脚地走进去了。

反思与分析:

小班的孩子对指令性的语言不是很敏感,甚至是不太理解。但他们却很愿意模仿成人的动作,尤其喜欢各种小动物的样子。当老师在大家面前学做小花猫的时候,孩子们能很快到投入其中,并学着模仿。这样,他们就能够自然而然的安静下来,乖乖地走进午睡室了。

在孩子吵闹的时候,声音已经完全充斥了整个教室,小耳朵很难再听到老师的话语。这个时候,另一种语言或许能起到更好的作用,那就是——肢体语言。一个简单的动作,如:将食指按在嘴唇上,就表示安静下来,孩子们看见后就能很快闭上小嘴巴。或许开始的时候,效果不是很理想,但强化几次后,孩子们就会明白。常此以往,这种无声胜有声的办法定会起到事半功倍的效果!

情境描述三:

午饭时间,吃得快的小朋友已经离开了座位,开心地玩起了积木等玩具了。不一会儿,更多的孩子也加入了其中。这时,他们不再满足于安静地玩玩具了,而是跑得跑,跳得跳,有的还一个劲地缠着老师要玩具。只见成成和几个男孩子把小椅子都堆在了一起;雨欣拿着一个玩具榔头在地板上拼命地敲啊敲;教室一角:藤藤、能能他们正举着几个奥特曼的玩具在大玩打怪兽的游戏……

渐渐地,教室里又是一片嘈杂的声音。眼看孩子们一个个地吃完饭,加入到这吵闹的队伍中,我于是拿起了一本故事书,先安排几个听话的孩子坐下,给他们讲起了故事。故事很有意思,孩子们听得很认真,目不转睛地看着我。我继续讲下去。这时,一些在吵闹的孩子陆续走了过来,也坐下听我讲故事了。不一会儿就连那几个最调皮的孩子都被我们的故事吸引住了,不知不觉地作到了小椅子上,静静地听我讲故事了。

反思与分析:

小班年龄段的孩子,同伴的影响比较大,虽然他们不大会用语言表达出来,但在孩子的行动中却可以得到体现。上述案例中,一些原本在吵吵闹闹的孩子看到了自己的同伴安静地坐在小椅子上听老师讲故事,好奇心驱使他们也要加入到伙伴中来。从而使所有的孩子都安静下来了。

小班的孩子逐渐接触家人以外的人,共同生活和学习的伙伴是他们社会化发展过程中最为重要的成员之一。因此,同伴的影响对小班孩子来说是至关重要的。孩子们的很多个第一次,或许都是从自己的同伴身上习得的,如:看到同伴两只手搬椅子放好,他们也就不再用手拖而改用手搬了;看到同伴饭后漱口,他们也会跟着做……这种同伴效应在一定程度上比老师的提要求更有效,更自然,因为它是在潜移默化中影响着他们的,这也符合著名教育学家卢梭的自然教育学说:让孩子自然地成长。这种成长是发自孩子内心的、主动的,也必将是长久的。如果将这种效应巧妙地运用于常规工作,会有不小的收获!

情景描述四:

活动课上,要求孩子们学一学小动物的样子,孩子们很兴奋:一会儿学小猴子窜上窜下;一会儿学小兔子满教室跳;一会儿又学小猫“喵喵喵”地叫个不停……敲铃示意他们安静下来,大部分的孩子都能在老师的要求下回到位子上坐好,可总有几个调皮的孩子仍我行我素,不是站起来就是小嘴巴说个不停。只见涛涛还在跟旁边的小朋友大谈飞机大炮什么的,我一边将活动继续进行下去,一边走到他身边,轻轻地将他拉回到座位上,并且做了一个安静下来的姿势,在他身边站了几分钟后,他基本上安静了下来。可一边的佳杰还在小椅子上爬上爬下,动个不停,于是,我轻轻地将他拉到我身边,请他坐在我的旁边。这下,小朋友们都安静地认真听我上课了。

反思与分析:

上述案例所描述的是老师在活动过程中经常遇到的情况:一些比较调皮的孩子总是很难按照老师的要求和大家一起安静下来,继续听老师上课,他们总喜欢自顾自的再玩一会儿,再讲一会儿,那么如何使他们能够很快的安静下来呢?如果老师停下来提醒他们,必定会影响到其他本来已经坐好的安静下来的孩子。调皮的孩子毕竟是少数的,老师轻轻地走过去提醒一下,使他们意识到就可以了。

有句话叫作:“擒贼先擒王”。这本是用在战场上的术语,但用在一个班集体中却有异曲同工之处。每个班级总会有各别调皮的孩子:上课讲话的是他们;下课吵闹的是他们;没事跑来跑去的也是他们;吃饭爬上爬下的还是他们。在孩子们吵闹的时候,首先“搞定”他们,你会觉得耳边安静了许多,当然也会轻松了许多!

孩子的心是纯静的,他们需要一个宁静、平和、温馨的环境供他们学习和成长。作为孩子的引导者、教室环境的创设者,教师的作用是不可忽视的,其影响也是不可小觑的:当孩子们漫无目的吵闹时,需要你轻轻告诉他们该干什么;当孩子们在上课时随意讲话而影响别人时,需要你耐心提醒他们安静下来认真听讲;当孩子们因种种原因哭闹时,需要你悉心抚慰他们的心灵,让哭声停止……

作为一个刚刚踏入工作岗位的幼教工作者,不仅要在日常的教学活动中、一日常规活动中悉心发掘,努力为孩子创设一个宁静、和谐的氛围,更要拥有一颗平常心,持有一种宁静的态度,任何时候都要保持平和、满足,只有这样,才能培养出认真而又冷静、实在而又平和的下一代。

教育随笔:滑滑梯下的发现


教育随笔:滑滑梯下的发现

今天天气晴朗,风和日丽,上完第一节活动课,我和孩子们来到了户外活动,小家伙们兴奋极了,小嘴都在嚷嚷着,说着:“老师,老师我们去玩滑梯吧,行吗?”我说:“好吧,我们就去玩滑梯。”说完小家伙们就自觉地开起火车来,跟随着我一起奔向了滑梯。

来到了滑梯面前,在玩之前我跟孩子们说:“玩滑梯要注意安全、遵守规则、不能推、不能挤,滑梯要从上往下滑。”说完之后孩子们就解散了,去玩滑梯,我发现大家都能够按照我之前说的游戏规则去玩,不错。就在大家玩的兴致勃勃,不亦乐乎的时候,徐晨迪大叫了起来:“老师,老师,快来啊,滑梯底下有只大虫子。”其他的孩子听到之后也都从滑梯下下来和我一起跑过去看。这时候听到孩子们七嘴八舌的说着:“这是什么呀?”“是虫子吗?”“不是吧?”这时子竣凑到跟前说道:“这不是虫子,是大螃蟹!”“大螃蟹”大家一起说到。雅淇来到我身边问我:“老师,这是螃蟹吗?”我笑了笑,对着孩子们说:“宝贝们,这不是螃蟹,是一只大蜘蛛,它还会吐丝呢,你们看这张网就是蜘蛛用它吐的丝织成的。”大家都把蜘蛛围了起来,观察它,因为这只蜘蛛比我们平时见到的大了好多,所以对孩子们比较有吸引力,大家也比较感兴趣。就在大家的观察,讨论之中我们结束了今天的活动。

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