记“区角活动中师幼有效互动研究”系列教研活动

记“区角活动中师幼有效互动研究”系列教研活动

一、教研背景

随着对区角活动研究的深入，我们发现其价值已不仅仅是集体活动的铺垫或延伸。但是在日常观摩中，发现其仍然存在着一些问题：计划环节教师的语言浮于表面，目的性不强；师幼互动的时机影响了幼儿活动的持久性、深人性；在分享交流时，教师没有深入提升幼儿经验等。为此，本学期我们开展了“区角活动中师幼有效互动研究”的一系列研讨活动。

二、教研目的

(一)教师掌握活动区活动中教师与幼儿有效互动的策略，提升活动效率，促进教师专业化发展。

(二)通过提供教师间互动研讨与交流的平台，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。

三、教研思路

针对发现的问题，确定本次教研活动的思路是：查找问题与困惑——针对性培训——观摩与评析。

四、教研过程

第一阶段：查找问题与困惑

通过发放调查问卷及专题讨论，收集教师在组织区角活动中在师幼互动方面的困惑，梳理出教师们的困惑有：1．引出活动计划都有哪些方式，用何种方式来引导幼儿更能激发幼儿大胆完整表述自己的想法?2．教师何时和如何介入，能既不干扰幼儿的活动，又促进活动深入下去?3．个别幼儿在活动开始时，兴趣比较高，可是几分钟后，他们就拿着手中的材料游离各区，教师如何保持幼儿活动的兴趣?4．讲评时，如何引导幼儿充分地说出玩的情况、自己的发现和遇到的问题?5．引导幼儿分享交流时，教师怎样追问，能充分挖掘幼儿有价值的经验?

第二阶段：观摩与评析

在搜集了问题之后，幼儿园专门对教师进行了培训，让教师们从理论上对区角活动中提升师幼互动的有效性有了深入的认识。随后，经过集体讨论，推选一个班的区角活动展示，教师们从师幼有效互动角度进行现场评析。具体步骤为：1．在教研组长的带领下，教师讨论梳理出“三个跟踪点”：开始环节师幼计划制定的深度：幼儿活动过程中师幼有效互动的行为及幼儿活动的主动性；活动结束时师幼的分享交流与经验的提升的状况。2．每个教师分配好跟踪记录的任务：跟踪哪位教师?目的是什么?3．观摩、跟踪记录。4．教师评析研讨，总结反思、梳理经验。

跟踪评析实录

主持人：刚才我们一起观摩了贝贝老师组织的区角活动，下面针对这次活动中师幼有效互动方面来评析，重点从计划环节、幼儿活动环节、交流分享环节三个点来评析。先从第一个方面，也就是组织计划环节(师幼计划的形式、计划的深人性)来谈谈自己的看法。

教师A：今天贝贝老师计划环节采用“开门见山”的形式直接引出活动内容，我觉得恰到好处。因为在活动前教师先引导幼儿自由计划，目的使其对今天的活动有初步的计划，所以在制定集体计划时，幼儿的回应很积极。贝贝老师做到集体计划与小组计划、个别计划相结合。

教师B：是的，而且贝贝老师将上次区角活动幼儿发现的待解决的问题作为这次引出的内容，如：上次小朋友玩的时候，超市里没有零钱怎么办?科学区肥皂到底能不能溶解等问题，在这次活动计划时抛给幼儿，引起幼儿继续深入探究的兴趣。

主持人：看得出大家对贝贝老师引出计划的方式是赞同的，现在我们可以总结一下，引出计划内容的方式可以有哪些?

教师A：开门见山式、情景式以及上次区角活动待解决的问题都可以引出计划主题。

教师B：我觉得用幼儿作品做范例或者从新材料投放上也可以引出计划。

主持人：老师们总结得不错。在制定计划时，这些方式可以灵活交叉使用，贝贝老师今天运用得非常好，而且计划时突出了需要重点指导的区角。那么教师们对师幼计划的深度，你们认为怎么样?

教师C：贝贝老师启发性的语言帮助幼儿完善了计划内容。当幼儿说去某个区角时，教师都会有进一步的引导：“学校里需要搭建哪些设施?其他小朋友有没有要补充的?”“书包可以用什么材料装饰?怎样搭配会很漂亮?”这些提问不仅帮助幼儿完善了自己的计划，而且巧妙地将教师预设的目标融入到幼儿的计划中去。

主持人：对，贝贝老师帮助幼儿梳理了活动计划，使计划更有深度。如果能更突出主题目标就更好了。如：说到小学课堂时，教师可以这样启发：“老师要组织学生进行哪些活动?你的学生会整理书包吗?”下面我们针对第二个环节幼儿的活动、教师的指导，老师们说说自己的评价。

教师C：在幼儿玩的过程中，贝贝老师用心的观察让我感动。当发现益智区桌子摆放不方便幼儿的活动时，教师悄悄地调整，使幼儿的活动更方便。

教师D：教师的指导是比较有效的，干预的方式也比较合理。两个幼儿想进同一个区，但只有一个名额了，教师一开始只是在旁关注，并没有着急介入。当看到孩子无法处理要发生争执的时候，才走到孩子中间，提供了解决办法。科学区的孩子做完实验却没有记录下实验结果，教师巧妙地通过提醒幼儿注意活动规则，不要遗忘活动步骤，解决了这个问题，同时又注意培养幼儿规则意识。

教师B：贝贝老师还巧妙地通过自己介入让活动区之间互动起来。超市工作人员无所事事到处溜达，贝贝老师悄悄地对他说：“手工区好像做了好多美丽的新书包。你们要不去收购一些，卖给其他人啊!”孩子随即很开心地去买了许多书包，又很投入到活动中去了。

主持人：这点不错。通过贝贝老师的指导，不同区域之间、幼儿之间自然而然地产生了积极互动，进而不断丰富与深化活动区活动的内容。活动中，贝贝老师根据游戏情节的发展提出相关的问题，促使幼儿去思考、去行动，使区角活动更有意义。在活动中，如果贝贝老师能更关注些个别幼儿，鼓励他们，那么他们会对自己的活动更有兴趣和信心。最后，我们来看看贝贝老师在分享交流环节的表现。

教师D：贝贝老师评价的方式是多样的。既有新作品的展示(书包)，又有幼儿新经验的交流，还有发现问题、解决问题的讨论，从而为下次活动提要求、做铺垫。

教师A：教师注重挖掘幼儿的经验，发现闪光点，通过追问，提升幼儿的经验。一名幼儿在交流自己搭建的学校休闲吧时，教师及时追问：“为什么要有休闲吧?你是怎么想到的?”引导幼儿说出原因，让同伴一起分享他的经验。

教师E：另外，教师还注重引导幼儿同伴间相互评价交流。在展示作品时，会请别的孩子说一说：“你们觉得书包做得怎么样?遇到这个问题你们会怎么办?”

教师B：教师可否引导幼儿将自己的收获与计划对照。计划时幼儿说要给学校搭建餐厅，可结果没有搭建。评价时引导幼儿说说：“为什么没有搭建?”当然并不是要求幼儿必须按照计划的来做，但应该让幼儿说出理由，这样更有利于培养幼儿做事情的计划性、目的性。

教师D：每个幼儿都有自己分享交流的经验，但是教师挖掘的是几个区、几个幼儿的经验。我认为在最后可以给幼儿一段时间自由交流经验，满足每个幼儿的交流愿望，使他们的有益经验得以推广。

主持人：是的。在以后组织区角活动的时候，大家都要注意这一点，分享交流是教师将幼儿经验归纳提升的重要环节，也是幼儿分享同伴学习经验的重要过程，要将幼儿有价值的经验推广，让更多的幼儿学习运用。

今天贝贝老师组织区角活动是比较成功的。老师们不仅收获了组织区角活动师幼有效互动的策略，而且对评析活动更加深入了。希望大家以后在实践中继续学习相关理论，多发现问题、解决问题，多反思，让我们为自身的专业发展更进一步。

五、教研反思

本次“区角活动中师幼有效互动的研究”，教师们从问题收集，到培训学习，再到研讨总结都很积极。大家能根据观摩活动、结合自己的经验发表看法和体会。通过一系列教研活动一方面解决了我园教师在组织区角活动中的一些困惑，初步掌握了有效互动策略，另一方面也促使教师们在这个过程中自主学习，不断地学会发现问题和解决问题．从而促进行动研究和教育教学水平不断提高。

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2-3岁幼儿亲子活动设计的研究——语言发展的研究

一、实验课题在本园及国内现状的研究的简要评述

终身教育从0岁开始，0—3岁是终身教育的奠基阶段。在这一阶段，父母的影响对个体的一生起着决定性作用，0—3岁婴幼儿教育与管理是实施《中国儿童发展纲要(2001—2010)》的重要内容，0—3岁的早期教育越来越受到人们的关注和重视。目前，国内开办了许多早教中心，以亲子游戏活动为主。亲子游戏是以婴幼儿和家长的互动游戏为核心内容，全方位开发婴幼儿的运动、语言、认知、情感、创造力、社会交往等多种能力，帮助婴幼儿初步完成“自然人”向“社会人”的过渡。但是亲子游戏活动的目标和内容究竟是什么?亲子游戏活动怎样开展?亲子游戏活动怎样指导家长?等还有待研究。

我园有多年开办托班的经验，并深受家长们的欢迎，实践证明上过托班的幼儿各方面能力都比三岁入园的幼儿强。教学内容包括五大领域，其中语言教学占重要地位，孩子通过语言了解周围世界，表达感知的结果。我园2—3岁幼儿语言教材多元化，多是教师从各种教材中选取适合幼儿年龄特点的教学内容，以集体教学形式为主，每年还举行儿歌比赛。多数家长能每天坚持讲故事给孩子听，或教他们学念儿歌、古诗等。也有不少家长认为，孩子太小，什么都不懂，与他谈早期阅读毫无意义。

二、研究基础

2—3岁是幼儿语言发展的关键时期。

生理学研究证明，幼儿在三岁是的脑重量相当于成人的三分之一，大脑皮层细胞的分配大致完成，进行语言的训练工作已具备了生理条件。生理学研究证明，孩子的语言发展状况直接影响他们的智力水平，这是因为语言是思维发展的外部表现，孩子的语言发展了。就能促进他们思维水平的提高，2—3岁这时期儿童对语言的需求与渴望身体的频繁活动一样迫切。

优秀的语言能力不是天生的。《婴幼儿心理学》指出：“婴幼儿语言的发生和发展外在环境是必要的，也是某种程度上自发发生的，是成人与婴幼儿言语的相互作用。”

儿童心理学权威高尔涅依·丘可夫斯基在《从两岁到五岁》一书中指出：

所有的儿童从两岁开始在短时期内完成了天才的语言学家……儿童的确是我们这个星球上最伟大的脑力劳动者，可喜的是连他们自己也不怀疑这一点。

三、研究的意义

一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力，因此，从小培养孩子的语言能力，对他的智力的发展是至关重要的。

四、研究的目标

1、语言环境对2—3岁幼儿语言发展的影响。

2、适合2—3岁幼儿语言发展语言活动内容的选择与设计(儿歌、故事等)。

3、亲子语言游戏活动的设计与指导。

4、让家长学会指导孩子语言游戏和阅读的方法。

五、研究的方法

行动研究法、理论研究法、案例研究法、比较研究法、观察研究法、调查研究法等。

2020幼儿园区角活动总结

当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是积极的学，主动的学，快乐的学。

在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅深深地吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。走进童心世界，不仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。然而“养料”从哪里来，仅仅靠在集体教育活动中汲取的那些是远远不够的。因为，一是幼儿们对该教育活动内容不一定会充满兴趣；二是在集体教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免让他们觉得乏味，于是幼儿的积极性就不是很高，这就需要我们通过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径，这种途径便是区角活动。因为区角活动有着它优越的条件：

1、参与区角活动幼儿完全是自愿的，幼儿可以自主行为，不受控制，没有被强制之感；

2、在区角活动中幼儿各方面的潜能得到发挥和体现。由此可见区角活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。

对中班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未形成，知识经验的积累来源于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统一起来，集中幼儿的注意力。例如：我们的“想一想，接着串”活动区角，就很好的体现了认知与行为的和谐统一，幼儿在这个活动区角里幼儿在玩一玩，串一串的过程中，不仅能学会按规律排序、区别长短、认识颜色，还能使幼儿的手、眼、脑得到更好的协调发展。再如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，孩子们在练习夹豆子的过程中，自然的就练习了分类、数数，以及认知各种农作物的种子，同时孩子的专注力得到了培养，小手肌肉群也得到了协调发展。

在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是要求老师在玩一会儿，这就表明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是积极的学，主动的学，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这时就又需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。例如：有一次，两个小朋友在我们的“想一想，接着串”活动区角里玩儿，不一会他们俩境用我们为他们准备的操作材料小吸管拼摆起小房子来，由于小吸管长短不规则，拼出来的小房子歪歪斜斜，可是他们在那里拼摆得津津有味。并且他们还高兴地喊：“老师，老师快看看，我们摆得小房子多漂亮！”这时我顺着他们的兴趣加以引导，引导他们拼摆出一幅完整的画面。还有一次，几个小朋友在建构区里玩，他们商量着用废旧纸箱做的大型积木，搭建一个“小超市”。就在他们分配角色时争吵了起来。这时我们及时参与了活动中，由于我们的参与，孩子们的战争自然就结束了。并且很高兴得玩起了游戏。在游戏中，孩子们学会了“您好，欢迎光临、欢迎下次再来等礼貌用语”。

在区角活动中，我们需要研究教育对象，依据特定的教育对象的实际，主动创造适宜有效的指导方法。不断地发现问题，就不断的进步。例如：我们班的几个小朋友，由于他们的年龄比较小，理解问题的能力比较差，因此在数学集体教育活动中，对比较抽象的问题不宜接受。于是，我们在区角里，专门为他们创设了数学操作区角，让他们在实际操作中来理解、来感知。在他们操作的过程中我们给于指导。记得有一次，在玩区角活动时，我们发现赵一舟小朋友对物体一一对应的点数还存在着一定的困难，于是我们针对这一实际情况，在区角活动中为他创设了“筛子”游戏区角，来激发赵一州对数的学习兴趣。在玩的过程中我们及时给与指导与帮助。通过一周的区角游戏活动，赵一舟果然对数产生了兴趣，对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。

随着区角活动发展的深入，我们使每个区角内容更加丰富起来，使他向纵深发展，让幼儿不断接受新的挑战，在获得成功的同时得到提高。例如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，让本来不会使用筷子的幼儿去夹数大的粗造的东西，给他一个成功的体验。本来有的孩子会使用筷子了，我们会让他夹数更小更圆滑的东西，给孩子创造一个自我挑战的机会。

我们开始创设区角活动的时候，难免会让家长们帮助我们搜集一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解。可是通过我们的家园开放日活动，让家长们观摩了幼儿的区角活动情况。使家长们真正的了解了区角

活动的意义所在。在家园半日开放活动观摩幼儿的区角活动时，我们班的家长感慨地说：“别说是孩子了，就连我们当家长的也想动手玩一玩”、“你们创设的这些区角，真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴趣”、“孩子们在区角里，三个一群，五个一伙在一起玩得这么开心，孩子在这里学会了交往、学会了合作。这正弥补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷。”可见，我们创设的游戏区角也得到了家长的认可。

幼儿园小班区角活动计划

幼儿园小班区角活动计划

区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，是幼儿非常喜欢的一种学习活动。它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式。它能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。区角活动是有目的、有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。

根据小班幼儿健康、社会、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在小班幼儿的角度，从小班孩子的心理出发，我们为孩子创设了“娃娃家”、“自然角”、“快乐阅读”、“我的玩具宝贝”等不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，将“快乐阅读”、“娃娃家”“我的玩具宝贝”等区域设为固定区，其余设为活动区。？

娃娃家

“娃娃家”是最受小班幼儿欢迎的游戏之一。“娃娃家”游戏对于幼儿的身心健康以及情感、能力的发展具有多方面的作用。

小班幼儿刚进入幼儿园，还处在和家长的分离焦虑时期。一方面需要教师细心照顾，尽快与他们建立亲密的关系。另外还要从环境的布置上营造一个温馨、快乐的“家”的氛围。在布置的时候应遵循“软、圆、矮、趣、变”的原则，创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境，为此我们请家长为每个小朋友做了一个抱枕。各种颜色鲜艳、形状各异的抱枕不仅能作为“娃娃家”孩子休息时用的靠垫，还可以让他们在“抱抱”、“拍拍”“坐坐”等活动中体验到游戏的乐趣。另外我们还在“娃娃家”为幼儿提供了多种新奇有趣的毛绒玩具。玩具能吸引孩子们的注意力，激发他们参与游戏的愿望，更快的进入到游戏情景中。

快乐阅读

合理有力的创设与利用图书角，有助于幼儿早期的知识拓展，形成读书、爱书、护书的良好习惯。

根据幼儿的年龄特点，除了幼儿园提供的图书之外，我们还让每个孩子自带5本图书，如：各种故事、动植物图片、简单的古诗的等等。

小班孩子以具体形象记忆为主，语言的表的能力也较差。我们在日常活动中不定时的安排一些阅读时间。如晨间来园时，让幼儿自由地与同伴相互欣赏幼儿园的各种图书；自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，早吃完饭的孩子也可以自由看书；下午离园以前，幼儿也可以自由阅读图书，也可以在周末的时候将图书带回家和家长一起看。通过一系列丰富多样的看看说说阅读活动，不仅发展幼儿的语言表达能力，还有效地激发了幼儿阅读兴趣。

自然角

幼儿园的环境教育中，美丽的自然角始终都是班级环境教育中重要的组成部分之一。因为它不仅具有绿化班级，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。小班孩子年龄还比较小，我们在自然角放置一些幼儿常见的动植物让他们观察，如：吊兰、胖娃娃、发财树、滴水观音等，还可以根据季节投放植物让孩子们观察它们的生长变化，如：菊花、鸡冠花等。在自然角还养小金鱼、乌龟等小动物，春天养小蝌蚪，让幼儿观察蝌蚪变青蛙的过程。

在当今的现代化生活中，孩子们越来越远离大自然。我们还在自然角进行简单的种植活动，比如：在种蒜的季节，让他们自己动手剥蒜皮，将蒜瓣种在八宝粥碗里，浇上水放在自然角，让他们直观感受植物的生长过程。通过这些不仅能激发孩子们对动植物的兴趣，还能学到许多有关动植物的科学知识，掌握简单的种植技能。更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。

我的玩具宝贝

玩具是孩子们做感兴趣的东西，特别是自制玩具，既可以增加幼儿对玩具和游戏的兴趣，还可以练习操作的技能。幼儿自己动手收集各种小盒子，塑料瓶，盒盖、树叶等等，用来制作各种教玩具。我们做了适合小班孩子活动的桌面玩具如：向日葵、拼图等。通过系向日葵花瓣的扣子和拼图活动，来锻炼孩子们手指的灵活能力和记忆力。我们还为孩子们提供了各种自制体育器械玩具。如：沙包、酸奶瓶做的拉力器、光盘做的飞碟、呼啦圈等等，让幼儿在看看、做做、玩玩中体验到游戏的乐趣。

年度幼儿园教研组活动计划

XX--XX年度幼儿园教研组活动计划

上学期我园的教研工作主要从每位教师的实际出发，确立了“以教师发展促幼儿成长”的园本管理理念，并根据本园实际情况，开展了一系列的研讨活动。在领会新《纲要》的基础上，将重点放在指导教师如何进行教育教学工作反思上，强调活动中的观察、记录和分析，活动后的反思、评价及对下一次活动的调整。不断提高教师的教育教学能力，从而提升幼儿园教育教学质量。

指导思想：

本学期我园将以《幼儿园指导纲要》为指南，扎扎实实地抓好本园的教育教学工作，优化幼儿的一日生活，以研究确定适宜幼儿年龄特点的区域教学，科学、健康领域为主要研讨课题。立足本园实际，挖掘资源优势，深入课程改革，分层次对教师进行培训，提高组织活动和教研能力。

工作重点：

1、用“以教师发展促幼儿的成长”的园本管理理念带动“以幼儿发展为本”的教育理念，努力创设有利于幼儿发展的环境。

2、针对日常教育教学中急需解决的问题或困惑，确立教研课题，开展园本教研活动，同时在课程安排的合理性、实效性方面作有效的探索。

3、对教师进行分层培养，加强全园教师的教育教学基本功的培训与提高。不断提高专业水平。

主要工作及措施：

1、在教研内容上注重实际性和实用性。

教学主任多到教育教学工作中，同教师一起通过相互观摩与参与式评议等活动，针对教师在教育教学中急需解决的问题或困惑，确立教研课题，并组织教师在教研活动中进行讨论。对教师关注的热点难点问题，共同查找相关的经验文章，通过集体学习、研讨、实践，以求实的精神，务实的方法、实实在在的内容确保教研工作的实际性。真正解决教师在教育教学中难题与困难，使教研活动真正发挥促进教师成长的桥梁作用。

2、在教研方式上注重互动式

紧紧围绕---找问题、解决问题、反思等一系列教研活动过程。采取平行班、同科教师相互讨论的方式。每两周一次，每次有一个主题，展开讨论，提高教师将新理论与经验相结合的能力，锻炼教师的口才与胆量。平行班教师在日常教学工作中遇到的问题，及时相互沟通，如问题难解决，设立研讨课题，拿到园教研组活动中来大家进行讨论解决。

3、抓重点课题

经过上半学期的教研活动发展与实施，我园的教育教学水平有了明显的提升。针对我园现状，面对新形势的教育改革需要，我们及时调整教学思路，及时对教育课题、课时做合理的调整。完全杜绝小学化现象，在这一基础上，进一步完善教研课题，深入研究讨论。科学领域和健康领域设为这学期重点研究对象。

4、设立教研方向、目标科学教育活动、健康教育活动是教师们一直以来在教学活动中的难点，这两门学科要求教师的知识面较宽，根据这一现状，组织有经验的教师带动新教师研究课题难点，通过各种资源渠道丰富教师的知识缺口，孩子们通过在多种材料的操作中找到答案，在这一领域中获取知识，激发他们对周围事物的好奇心，挖掘他们的创造能力，使他们在操作中获取经验。

5、教育经验的积累

通过教师在教学过程中总结的经验，教师的教育思路逐渐清晰，有了系统化的教育经验，教育反思在这里起到了决定性的作用。教研组活动的实施，给教师们搭建了互相交流、相互学习的平台，组织教师互听、互评课活动，请经验丰富的教师做经验讲述，使教师的整体水平得以提升，为我园的教育教学达到更高的标准打下良好的基础。

幼儿园中心幼儿园区角环境创设评比活动方案 中心幼儿园区角环境创设评比活动方案

《幼儿园教育指导纲要》指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。"区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。为了加深教师对《纲要》的理解，提升教师对环境创设理念的认识以及区域活动对幼儿发展的重要性，同时提供机会和平台，让大家通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。经研究，决定举办幼儿园区角环境创设评比活动。

一、评比时间：2014年11月21日（第十二周星期五）注：每日上午10：40----11:30，各班开放区域活动，教师互相观摩评价。

二、领导小组：

组长：吴正梅副组长：何小义评委：张新驰李念张皓张秀珊三、参评对象：全园各年龄段班级四、评比内容及要求1、区角设置符合各班幼儿年龄特点，场地分布合理美观，大小适中，动静分开，室内外兼容。

2、区角活动设置凸显主题，内容丰富，体现平衡。

3、区角操作材料丰富、实用并易于经常翻新更换，数量足够本班幼儿使用，突出材料投放的层次性。区角架、玩具架上的操作材料，要方便幼儿取放、使用。

4、操作材料：科学卫生、安全耐用、美观，有学习价值，具多样性、可操作性、一物多用，能引起幼儿操作探究兴趣，能满足不同发展水平的幼儿并具创新精神或本地特色。

5、幼儿有一定的区角活动常规，幼儿认识区角名称，掌握活动常规，幼儿参与活动时精神投入、兴趣高。

四、评比方式1、公共区角评出前两名。

2、班级区角同级评比，评出第一名。